Sommige onderzoekers beweren dat het gebruik van gadgets de motivatie en leerefficiëntie van studenten vergroot, terwijl anderen ervan overtuigd zijn dat technologie de ontwikkeling van creativiteit en creativiteit verstoort. Dat wil zeggen, er is nog geen consensus over deze kwestie, dus vandaag zullen we proberen alles op een rijtje te zetten.

Laptops, smartphones en andere gadgets zijn zo’n integraal onderdeel van het leven geworden. moderne kinderen dat de kwestie van het gebruik ervan op school steeds relevanter wordt. Het is deze vraag die vandaag de dag voor verhitte discussies zorgt, zowel onder specialisten als op ouderfora.

Terwijl sommige ouders zich zorgen maken dat kinderen al te veel tijd met elektronisch speelgoed doorbrengen, zijn andere moeders en vaders bang dat schoolkinderen geen toegang tot informatiebronnen zullen hebben en indien nodig niet naar huis kunnen bellen.

Tegelijkertijd houden leraren van de oudere generatie zich aan conservatieve opvattingen en achten zij het onnodig om technologie in het onderwijsproces te introduceren. Maar jonge leraren proberen daarentegen vast te houden aan de meest vooruitstrevende pedagogische methoden en gebruik moderne technologie bij elke gelegenheid.

Huidige stand van zaken

Hoe paradoxaal het ook mag klinken, op Russische scholen gaat de strijd tegen gadgets hand in hand met de introductie ervan in het onderwijsproces. Terwijl ouders en deskundigen discussiëren over de vraag of dat wel zo is gadgets op school, V onderwijsinstellingen De gebruikelijke krijtborden worden geleidelijk vervangen door interactieve borden, er worden meer computerklassen uitgerust en plattelandsscholen worden aangesloten op Wi-Fi.

Volgens deskundigen vergroot het gebruik van moderne technologieën de leermogelijkheden op scholen. Tegelijkertijd merken ze dat kinderen er vaak door worden afgeleid persoonlijke tabletten en smartphones, wat de concentratie vermindert en de opname van informatie belemmert.

Technologieën in het onderwijs

Tot op heden zijn er in de Russische Federatie verschillende experimentele projecten gelanceerd, in het kader waarvan op bepaalde scholen lesgeven met behulp van moderne technologieën is geïntroduceerd.

Bijvoorbeeld in 2013-2014 in Tatarstan door Intel er werd een 1:1-model geïmplementeerd. De essentie ervan ligt in het feit dat elke student tijdens de lessen toegang krijgt tot een computer waarop hij is aangesloten lokaal netwerk, terwijl de computer van de leraar centraal staat. Hierdoor kan de leraar opdrachten in één keer naar de hele klas sturen, de resultaten van het werk verzamelen zonder tijd te verspillen en organiseren onderzoeksactiviteiten. De leraar controleert ook de lancering computerprogramma's, toegang tot verschillende internetbronnen en de tijd dat schoolkinderen achter de computer werken.

De eerste resultaten van het project lieten dat zien schoolkinderen Degenen die deelnamen aan het pilotproject lieten betere academische prestaties zien dan de controlegroep van scholen met een standaardprogramma.

Verbod op gadgets als entertainment

Leraren merken op dat als middelbare scholieren ten minste Tijdens de lessen gebruiken ze zelden smartphones en plaatsen ze deze niet op hun bureau, en bij jongere studenten is alles veel ingewikkelder: ze beginnen vaak al in de klas te spelen, daarom moet de leraar de les onderbreken en uitleggen dat dit niet het geval is. mogelijk. Het is onnodig om uit te leggen dat de normale assimilatie van onderwijsmateriaal onder dergelijke omstandigheden veel te wensen overlaat.

De kwaliteit van de studies wordt ook verslechterd door het feit dat schoolkinderen het grootste deel van hun pauzes doorbrengen in het gezelschap van niet hun klasgenoten, maar elektronische gadgets . Waarom zijn pauzes tussen de lessen nodig? Tijdens de pauze moeten de leerlingen rusten voor de volgende les. Met gadgets kunnen ze hun aandacht echter niet goed verdelen, waardoor het kind overdag vermoeider wordt en zijn concentratievermogen afneemt.

Omdat het gebruik van gadgets voor games de opname van informatie belemmert, zijn ze vaak verboden op scholen. Het management heeft het recht om een ​​verbod in het charter op te nemen, maar dit staat leraren niet toe smartphones mee te nemen buiten de school (bijvoorbeeld mee naar huis te nemen). De maximaal toegestane tegenmaatregelen zijn een gesprek met de directeur of het bewaren van de gadget bij de docent tot het einde van de les.

Vandaag volledig verbod persoonlijk gadgets in onderwijsinstellingen wordt besproken op wetgevend niveau: de verwachting is dat schoolkinderen telefoons/smartphones, laptops/tablets zullen inleveren bij de ingang van de school. De meeste ouders zijn echter tegen dit idee, omdat het hen het contact met hun kinderen zal ontnemen. Bovendien mogen we dat niet vergeten moderne telefoons laat kinderen foto's maken van huiswerk, video-aantekeningen opnemen met toestemming van de leraar, en snel informatie vinden.

Vooruitzichten

In 2017 lanceerde Rostec opnieuw een proefproject van de Unified Electronic Economy educatieve omgeving. Tijdens de uitvoering van dit project ontving een aantal scholen in de regio Sverdlovsk van de NCES (Nationaal Centrum voor Elektronische Diensten) compleet setje elektronische apparaten voor complex modernisering van het onderwijsproces.

De financiering voor dit project bedroeg meer dan 450 miljoen roebel, maar in de toekomst zouden dergelijke kosten zichzelf moeten rechtvaardigen. In het bijzonder, elektronische leerboeken elimineer de noodzaak om steeds meer papieren kits af te drukken, en door het gebruik van elektronische boeken en interactieve whiteboards kunt u voorkomen dat u talloze kaarten en ander lesmateriaal hoeft aan te schaffen.

Competente implementatie moderne snufjes op scholen biedt grote mogelijkheden om de effectiviteit van het lesgeven te vergroten. Bijvoorbeeld:

• Tijdens de lessen wordt er minder tijd besteed aan organisatorische zaken,
• het zal mogelijk zijn om in één keer aan de hele klas te demonstreren, bijvoorbeeld beelden door een microscooplens,
• 3D-printers op scholen zorgt ervoor dat kinderen geïnteresseerd zijn in het onderwerp en laat duidelijk zien wat er wordt besproken.

Hoewel onderwijzers over het algemeen wantrouwig staan ​​tegenover moderne technologie en de voorkeur geven aan traditionele lesmethoden, merken degenen die aan experimentele projecten hebben deelgenomen de voordelen van dergelijke programma's op en zijn ze het eens met de voordelen ervan.

Gadgets op buitenlandse scholen

Pionier in implementatie innovatieve technologieën op scholen kan worden beschouwd als de Australische wetenschapper Gary Stager. In 1990 startte hij een project waarin hij de 1:1-methode implementeerde in een privéschool in Melbourne. De apparatuur is aangeschaft met geld van de ouders van de schoolkinderen. Het experiment bleek succesvol: zelfs zonder internet namen de prestaties van studenten merkbaar toe.

Tegenwoordig is het onderwijsproces in onderwijsinstellingen in de meeste ontwikkelde landen van de wereld zo geautomatiseerd mogelijk. Zo wordt in Engeland jaarlijks ruim 450 miljoen dollar uitgegeven aan de modernisering van scholen, waarbij een aanzienlijk deel van de middelen wordt verstrekt door liefdadigheidsorganisaties.

Ondanks de wijdverbreide automatisering geven veel werknemers in Silicon Valley er de voorkeur aan dat hun kinderen studeren op scholen die geen IT-technologieën gebruiken. Naar hun mening zorgen gadgets ervoor dat het creatieve potentieel van kinderen zich niet normaal kan ontwikkelen en voorkomen dat ze communicatieve vaardigheden verwerven. Ze zijn ervan overtuigd dat het beheersen van een computer eenvoudig is en dat kinderen dit later altijd kunnen doen. Maar jezelf te vroeg onderdompelen in de wereld van de technologie kan leiden tot verslaving en het leven in de toekomst compliceren.

Trouwens, de kinderen van de beroemde Steve Jobs, die wordt beschouwd als een pionier van het tijdperk van de informatietechnologie, studeerden ook op een school waar ze het gebruik van IT-technologie achterwege lieten. Bovendien voerde hij een moratorium in op het gebruik van elektronische gadgets thuis tijdens het avondeten, 's avonds en in het weekend.

Merk op dat in de realiteit van de Russische Federatie geïntroduceerd wordt gadgets voor educatieve processen niet zo eenvoudig. Tegenwoordig worden echter de eerste stappen in deze richting gezet en spreken steeds meer specialisten zich uit vóór het bevorderen van de automatisering.

In ons tijdperk van informatietechnologie onderwijsinstellingen Steeds vaker zijn we aangewezen op moderne technische snufjes. Nu computers en interactieve whiteboards een integraal onderdeel zijn geworden van het onderwijsproces, verschijnen er steeds meer gadgets die kinderen kunnen helpen of hinderen tijdens het studeren. Maar er doet zich nog een ander probleem voor: onder het mom van studeren zitten kinderen op sociale netwerken, spelen en kijken ze tv-series tijdens de lessen. De websitedienst besloot de mening van leraren te achterhalen: hoe zij denken over de gadgets die kinderen in de klas gebruiken (telefoons, tablets, e-boeken, enz.). Hoe nuttig zijn ze voor het onderwijsproces en helpen ze (of?). , omgekeerd, hinderen?) schoolkinderen en studenten bij het leren?

Ik heb een positieve houding ten opzichte van gadgets als ze worden gebruikt voor educatieve en cognitieve doeleinden. De moderne student is mobiel en kan dingen meteen begrijpen. Voor een leraar wordt het nu belangrijk: visualisatie van de stof, begeleiding zelfstandig werk Moderne gadgets en apparaten helpen hem hierbij. Het probleem is dat het kind meestal alle mobiele middelen gebruikt voor entertainment.

Alena, lerares

Ik heb een negatieve houding ten opzichte van gadgets, omdat studenten alleen maar in de klas zitten, ernaar staren en niets doen. Ik denk dat ze alleen maar in de weg staan. Hoewel ik weet dat sommige collega's ze proberen te gebruiken in het onderwijsproces.

Nadezjda, geschiedenisleraar

Als kinderen e-boeken en smartphones zouden gebruiken om te lezen, zou het slechts een sprookje zijn. Maar ze gebruiken vooral dure gadgets die hun ouders hebben gekocht voor selfies en games, dus ik heb een nogal negatieve houding tegenover hen, het is goed dat ik op hun leeftijd geen gadgets had!

Marina, lerares Russisch

Als het gebruik van gadgets plaatsvindt tijdens een tentamen of toets, dan heb ik daar een negatieve houding tegenover. En dus zijn ze altijd op hun telefoon of op tablets. Over het algemeen hindert dit de leraar meer. Het is vervelend als een student niet naar een college luistert, maar aan de telefoon hangt. Ik weet niet zeker of leraren het recht hebben om gadgets voor een paar keer af te pakken, ook al doen sommigen dat wel. Er is een aparte categorie studenten die gelooft dat een tablet/telefoon hen slimmer maakt. Ze controleren elk feit dat de leraar op internet zegt.

Natalya, docent aan de universiteit

Ik denk dat alle gadgets die nodig zijn voor het werk tijdens het onderwijsproces door de school moeten worden verstrekt, terwijl de rest zich buiten het klaslokaal moet bevinden. Het is geen toeval dat scholen pakketten, interactieve whiteboards, enz. aanschaffen. Moderne telefoons, tablets en e-readers zijn zo multifunctioneel dat de leerkracht meer tijd besteedt aan het controleren of het kind toegang heeft gehad tot een sociaal netwerk of opnieuw naar foto's van een vorig feestje kijkt. In literatuurlessen is elektronica als een van de manieren om teksten mee te nemen niet gerechtvaardigd: het is voor kinderen moeilijk te vinden juiste plaats, ze kunnen geen zoekparameters instellen, het visuele geheugen werkt niet als het van het scherm wordt gelezen, er zijn geen ruwe randen op de pagina's, omgebogen hoeken of potloodstrepen die aangeven waar je moet zoeken. Laat in het algemeen de gadgets die van de kinderen zelf zijn thuisblijven ter voorbereiding en om mee te spelen, maar laat ze alleen de resultaten met zich meedragen.

Anna, lerares Russisch en literatuur

Ik heb een positieve houding tegenover zulke dingen. Dit zijn informatiedragers, als ze rationeel gebruikt worden, en niet voor speelgoed, is dit een zegen!

Yana, docent spraakcultuur

Als ze worden gebruikt voor educatieve doeleinden (rekenmachine, boektekst), kunnen ze heel goed nuttig zijn. In alle andere gevallen heb ik een negatieve houding ten opzichte van het gebruik van gadgets, omdat de discipline wordt overtreden en de aandacht voor de les verloren gaat.

Julia, lerares

De eigenaardigheid van moderne gadgets is hun veelzijdigheid en hoogheid technische specificaties. Dit levert ook problemen op bij het gebruik ervan in het onderwijs. Kinderen zijn veel meer geïnteresseerd in het gebruik van smartphones en tablets voor games, internet voor communicatie op sociale netwerken en het bekijken van video's. Daarom is de kans groter dat persoonlijke gadgets het onderwijsproces verstoren. Zou geschikt zijn om in een les te gebruiken speciale apparaten Met handicaps toegang tot bepaalde middelen en het installeren van applicaties, maar niet alle scholen hebben de mogelijkheid om dergelijke apparaten aan alle leerlingen te verstrekken.

Sergey, leraar Engels

Het zou vreemd zijn om te protesteren tegen het gebruik van gadgets. Het enige: lezen vanaf een telefoon is dat wel zware belasting op de ogen, dus ik ben er tegen. De rest is prima, het is er verschillende functies- onderstrepingen, bladwijzers, markeringen in de marges, erg handig voor het bestuderen van literatuur. En dit is over het algemeen het belangrijkste voor ons.

Lilya, universitair docent

Een e-book werkt in de praktijk niet als je iets in de tekst moet zoeken. Kinderen zitten met teksten en zien er niets in, het is lastig om te zoeken. En telefoons en tablets bieden de minimale hoeveelheid informatie als u wat feiten nodig heeft. Er is geen hulp meer van hen, ze leiden alleen maar af.

Ilya, docent aan de universiteit

Ik denk dat het gebruik van gadgets in de lessen erg afleidend is voor kinderen. Studenten verklaren het gebruik van telefoons en tablets in de regel door het feit dat deze de informatie bevatten die ze nodig hebben (voor een rapport, zelfstandig werk, direct Huiswerk etc.), maar in de praktijk worden ze in 90% van de gevallen gebruikt voor amusement. Helaas, op op dit moment Het overtuigen van leerlingen en hun ouders dat het gebruik van gadgets in de lessen moet worden teruggedrongen is vrijwel nutteloos; geen enkele ouder zou zijn kind bijvoorbeeld een telefoon ontnemen. Hoewel er natuurlijk ook mensen zijn die niet toestaan ​​dat kinderen tablets mee naar school nemen. In dit geval hangt alles af van de loyaliteit van de leraar en de verantwoordelijkheid van het kind zelf.

Polina, docent Russische taal en literatuur

Dienst "site"

Filinova Natalya Anatolyevna

Senior docent bij de afdeling Management en Kwaliteit van Onderwijs
Tak van JSC “Nationaal Centrum voor Gevorderde Opleiding “Orleu” Instituut voor Gevorderde Opleiding van Onderwijzend Werknemers in de regio Karaganda
Karaganda, Republiek Kazachstan

Omarov Danijar Tolegenovitsj

Hoofd van de afdeling Informatietechnologie
Tak van JSC “Nationaal Centrum voor Geavanceerde Training “Orleu” Instituut voor Geavanceerde Opleiding van Leraren in de Karaganda Regio
Karaganda, Republiek Kazachstan

De moderne samenleving bevindt zich in het stadium van verandering van het technologische paradigma. Informatietechnologie, die het beeld en de essentie van de twintigste eeuw bepaalden, maken plaats voor SMART-technologieën die nieuwe wegen openen voor de ontwikkeling van landen over de hele wereld. Kazachstan, dat een volwaardige deelnemer is aan de mondiale informatieruimte, bouwt zijn strategische prioriteiten op het gebied van onderwijs op in lijn met de ontwikkeling van moderne IT- en SMART-technologieën.

Dit komt tot uiting in Staatsprogramma ontwikkeling van het onderwijs in de Republiek Kazachstan voor 2011-2020, waarin een reeks maatregelen is vastgelegd om de kwaliteit van het onderwijs en de opvoeding te verbeteren:

Het onderwijssysteem voorzien van hooggekwalificeerd personeel;

Het actualiseren van de inhoud van onderwijs en opleiding door de introductie van nieuwe onderwijsmethoden en technologieën.

President van de Republiek Kazachstan N.A. Nazarbayev in de “Strategie “Kazachstan - 2050”. De nieuwe politieke koers van de gevestigde staat” schetste de volgende prioriteiten in het onderwijs: “We moeten produceren modernisering van lesmethoden en actief ontwikkelen online onderwijssystemen, het creëren van regionale schoolcentra... We moeten dit intensief implementeren innovatieve methoden, oplossingen en tools in binnenlands systeem onderwijs, incl afstandsonderwijs en online training, voor iedereen beschikbaar..., verander de focus en nadruk curricula midden en hoger onderwijs, inclusief programma's voor het aanleren van praktische vaardigheden en het verkrijgen van praktische kwalificaties...".

De opkomst van een SMART-samenleving manifesteert zich als mondiale trend. Nederland, Australië, Korea verklaarden SMART als nationaal idee en politieke hoofdtaak: Nederland adopteerde de Ontwikkelingsstrategie tot 2020 “Top Economy, Smart Society”, in Australië - Strategie 2020 “Naar een sterker SMART-land door een revolutie in het onderwijs ", in de Republiek Korea - "SMART-Education" - basis systeem oplossing bij het opbouwen van een SMART-samenleving en een van de belangrijkste manieren om het concurrentievermogen van de nationale economie te versterken.

De ontwikkeling in deze richting wordt geïnitieerd door de IT-industrie, die de infrastructuur van een SMART-samenleving creëert. Het concept van SMART-onderwijs ontstond als gevolg van de introductie van het concept van SMART in alle aspecten van activiteiten moderne mens: gevarieerd slimme apparaten, waardoor het proces wordt vergemakkelijkt professionele activiteit en privéleven (smartphone, slim huis, smartcar - een intelligente auto, smartboard - een interactief intelligent elektronisch bord, enz.).

Met betrekking tot het onderwijsveld worden SMART-technologieën zowel beschouwd als het gebruik van verschillende gadgets (smartphones, tablets en andere soortgelijke apparaten) om kennis aan studenten over te brengen, als als een hulpmiddel voor de vorming van een geïntegreerde intellectuele virtuele omgeving opleiding. De noodzaak om een ​​geïntegreerde intellectuele onderwijsomgeving te ontwikkelen is gebaseerd op een voldoende mate van ontwikkeling van SMART-technologieën en de intensiteit van hun penetratie daarin dagelijks leven, over de reactiepatronen van het onderwijssysteem op de voortdurend veranderende uitdagingen van die tijd. De belangrijkste reden voor het gebruiken en implementeren van SMART-onderwijs is de noodzaak om te verbeteren bestaande systeem onderwijs in overeenstemming met de nieuwe eisen van de SMART economie en SMART samenleving.

In dit artikel concentreren we ons op het gebruik van gadgets in het onderwijsproces van een middelbare school.

Gadgets kunnen u helpen elk onderwerp beter te bestuderen en te begrijpen, zorgen voor mobiliteit en helpen nieuwe lesmethoden aan te passen met behulp van SMART-technologieën. Tegenwoordig is het moeilijk om je een school voor te stellen zonder computers, interactieve whiteboards en internet. In elke klas hebben de kinderen er een idee van moderne middelen communicatie en gebruik deze met vertrouwen. Het idee dat we alleen een telefoon nodig hebben om te bellen, brieven versturen is alleen nodig voor medewerkers postkantoren of het zoeken naar informatie kan pas nadat je naar de bibliotheek bent geweest, vandaag lijkt gisteren. In het onderwijs groeit de informatiestroom onder druk van de eisen van de moderne wereld van jaar tot jaar. Drukkerijen hebben geen tijd om de vereiste hoeveelheid te publiceren educatieve publicaties, om nog maar te zwijgen van het bezorgen ervan eindgebruiker. Maar onderwijs is de smederij van onze toekomst. Dat is waarom modern onderwijs Het is moeilijk voor te stellen dat je lesgeeft zonder gadgets te gebruiken in je nieuwe aanpak.

gadget(Engelse gadget - apparaat, apparaat, apparaat, snuisterij) een apparaat dat is ontworpen om het menselijk leven te vergemakkelijken en te verbeteren.

Gadgets binnen moderne wereld veel gebruikt op alle gebieden. Bijvoorbeeld,

In de sportindustrie zijn dit fitnesstrackers, slimme armbanden, sport apparaten, inclusief ‘slimme’ kleding;

In de geneeskunde zijn dit elektronische patches, tricorders, exoskeletten;

In de entertainmentsector zijn dit smartphones, tablets, muziekspelers, spelconsoles, bril voor augmented en virtuele realiteit, en nog veel meer.

Softwarematig gadget (widget)- een kleine applicatie die biedt aanvullende informatie, bijvoorbeeld weersvoorspellingen of wisselkoersen.

Tablet(Engels: internettablet of webtablet - webtablet, of Pad-tablet - Pad-tablet (Kladblok-tablet), of Web-pad - Web-kladblok, of Surfpad - Websurfen-kladblok) - mobiele computer, een type tabletcomputer met een schermdiagonaal van 7 tot 12 inch, gebouwd op een hardwareplatform van dezelfde klasse als het platform voor smartphones. Om de internettablet te bedienen, wordt een aanraakscherm gebruikt, waarmee interactie wordt uitgevoerd met behulp van vingers, zonder gebruik fysiek toetsenbord en muizen. Tekstinvoer op het touchscreen doet qua snelheid over het algemeen niet onder voor het toetsenbord. Op veel moderne internettablets kunt u multi-touch-bewegingen gebruiken om programma's te besturen.

Tablets hebben in de regel de mogelijkheid om constant verbonden te zijn met internet - via Wi-Fi of een 3G/4G-verbinding. Daarom zijn internettablets handig om te gebruiken voor surfen op het web (het bekijken van websites en webpagina's), het starten van webapplicaties en het communiceren met webservices.

Houd er rekening mee dat een internettablet momenteel geen volledige vervanging is van een pc of laptop, omdat de functionaliteit ervan beperkt is hoge eisen aan zijn mobiliteit (combinatie laag stroomverbruik en afmetingen).

Tabletcomputer(Engelse tabletcomputer of elektronische tablet) is een collectief concept dat omvat verschillende soorten mobiele apparaten Met touchscreen(Figuur 1). Tabletcomputer u kunt de aanrakingen van uw hand of stylus controleren; Toetsenbord en muis zijn niet altijd beschikbaar.

Figuur 1. Tabletcomputer

Smartphone(Engelse smartphone - slimme telefoon) - een mobiele telefoon, aangevuld met de functionaliteit van een pocket personal computer (Figuur 2).

Communicator(Engelse communicator, PDA-telefoon) - een pocket personal computer (PDA), aangevuld met de functionaliteit van een mobiele telefoon.

Hoewel mobiele telefoons dat bijna altijd hebben gehad extra functies(rekenmachine, kalender) werden er in de loop van de tijd steeds meer intelligente modellen uitgebracht om de toegenomen functionaliteit te benadrukken rekenkracht Dergelijke modellen bedachten de term ‘smartphone’. In het tijdperk van groeiende populariteit van PDA's werden er PDA's met mobiele telefoonfuncties geproduceerd; dergelijke apparaten werden communicators genoemd. Momenteel is de verdeling in smartphones en communicators niet relevant; beide termen betekenen hetzelfde.

Smartphones verschillen van gewone mobiele telefoons doordat ze redelijk ontwikkeld zijn besturingssysteem, open voor softwareontwikkeling door externe ontwikkelaars (het besturingssysteem van gewone mobiele telefoons is gesloten). externe ontwikkelaars). Installatie extra toepassingen zorgt voor een aanzienlijk verbeterde functionaliteit van smartphones in vergelijking met conventionele mobiele telefoons.

Echter, binnen de laatste tijd De grens tussen ‘gewone’ telefoons en smartphones vervaagt steeds meer; moderne telefoons hebben bijvoorbeeld al lang functionaliteit verworven die ooit alleen inherent was aan smartphones. per e-mail en HTML-browser, evenals multitasking.

Om van uw gadget een SMART-leermiddel te maken, moet u aanvullende software installeren. Dit roept een aantal vragen op:

1. Welke software moet u op uw smartphone of tablet installeren?
2. Hoe dit te doen?

Om bovenstaande problemen op te lossen biedt Google de applicatie “ Speel Winkel", met behulp waarvan elke SMART-applicatie op een mobiel apparaat wordt geïnstalleerd.

ToneelstukMarkt is een applicatie geïnstalleerd standaard middelen mobiele operatiekamer Android-systemen smartphones en tablets (Figuur 3). Om deze applicatie te gebruiken, moet u een account bij Google registreren. Geregistreerde gebruikers krijgen toegang tot alles netwerktoepassingen Google-systemen.

Deze applicatie biedt de gebruiker een breed scala aan categorieën voor zowel vrije tijd als leren.

In de sectie “Onderwijs” kunt u programma’s vinden en installeren zoals “Wiskundeleraar”, “ Engels-Russische vertaler", "Geschiedenis van Kazachstan UNT", "UNT Simulator", "UNT Biologie", enz.

Bij het studeren van natuurwetenschappelijke onderwerpen is het bijvoorbeeld mogelijk om applicaties te installeren die van uw gadget een instrument kunnen maken, zoals een liniaal, waterpas, afstandsmeter, hoogtemeter, geluidsmeter, luxmeter, metaaldetector, enz. De vermelde tools kunnen worden geïnstalleerd met behulp van de applicatie “smart tools”.

Het onderwerp “in de natuurkunde” bestuderen Geluidsgolven. Geluidsbronnen. Sound Characteristics" is geïnstalleerd op de smartphones of tablets die door studenten worden gebruikt, het programma "Sound Level Meter" is geïnstalleerd, elke student in de klas kan het toegewezen laboratoriumwerk individueel voltooien, nadat hij de taak van de "cloud" heeft ontvangen.

Gadgets zullen niet minder nuttig zijn bij het studeren van geesteswetenschappen. Dit zijn simulators voor spellingcontrole, woordenboeken, taaldocenten, enz.

Alles begrepen hebben functionaliteit gadgets, we kunnen met vertrouwen zeggen dat dit universeel gereedschap om toegang te krijgen tot aanvullende bronnen voor het beheersen van middelbare schoolvakken.

Referenties

1. Staatsprogramma voor de ontwikkeling van het onderwijssysteem van de Republiek Kazachstan voor 2011-2020. Decreet van de president van de Republiek Kazachstan van 7 december 2010 nr. 1118. [ Elektronische hulpbron] // Toegangsmodus http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1000001118 .
2. Boodschap van de president van de Republiek Kazachstan N. Nazarbayev aan de bevolking van Kazachstan. 14/12/2012 Strategie “Kazachstan – 2050”. Een nieuwe politieke koers voor een gevestigde staat. [Elektronische hulpbron] // Toegangsmodus http://www.akorda.kz/ru/
3. Boodschap van de president van de Republiek Kazachstan N. Nazarbayev aan de bevolking van Kazachstan. 27-01-2012 Sociaal-economische modernisering is de belangrijkste ontwikkelingsvector van Kazachstan. [Elektronische hulpbron] // Toegangsmodus http://www.akorda.kz/ru/
4. Officiële vertegenwoordiging Samsung op internet. [Elektronische hulpbron] // Toegangsmodus http://www.samsung.com/kz_ru/
5. Het officiële vertegenwoordigingskantoor van HTC op internet. [Elektronische hulpbron] // Toegangsmodus

Vorige week zei kinderrechtencommissaris Pavel Astakhov tegen schoolkinderen dat ze gadgets met internettoegang moesten gebruiken om hen tegen schadelijke informatie te beschermen. Het is niet alleen interessant dat de uitspraak in 2016 werd gedaan, toen het leven zonder technologie onmogelijk is voor te stellen. Maar ook het feit dat de overheid uitgeverijen vanaf 1 september 2015 verplichtte om van elk papieren leerboek een elektronische versie te publiceren.

Volgens een onderzoek dat in november 2015 werd uitgevoerd door de Intel Education Galaxy-gemeenschap van leraren, was meer dan de helft van de leraren die zich vertrouwd maakten met elektronische schoolboeken er tevreden over. 57 procent van de leraren gelooft dat ze de effectiviteit van het lesgeven vergroten, 56 procent – ​​dat ze bijdragen aan het creëren van een zich ontwikkelende onderwijsomgeving, 62 procent – ​​dat ze de motivatie van studenten vergroten.

67 procent noemde toegang tot leermateriaal binnen en buiten school als het belangrijkste voordeel van digitale hulpmiddelen. 25 procent is van mening dat elektronische schoolboeken helpen bij de communicatie tussen ouders en leerlingen. Tegelijkertijd vond slechts 40 procent van de docenten het belangrijk dat de digitale handleiding overeenkwam met de papieren versie van het leerboek.

47 procent zou ze graag willen gebruiken in hun werk, maar hun school heeft er geen technische mogelijkheden. Volgens Intel is ongeveer 45 procent van de ouders van plan tablets te kopen zodat hun kinderen elektronische leerboeken kunnen gebruiken, terwijl 10 procent tegen een dergelijke aankoop is.

Waar worden elektronische leerboeken gebruikt?

Tot nu toe zijn niet veel scholen overgestapt op elektronische leerboeken - van 30 naar 200 in elke regio, volgens gegevens van de gezamenlijke uitgeverij Drofa - Ventana-Graf. Bovendien zijn dit niet noodzakelijkerwijs scholen in grote steden.

“Mijn leerlingen wonen maximaal 3 kilometer van school. Levering vindt alleen plaats in afgelegen dorpen. Kinderen liepen naar school met tassen met daarin vijf tot zes schoolboeken”, schrijft de directeur van een plattelandsschool die elektronische schoolboeken begon te gebruiken op de website efu.drofa.ru.

Een van de experimentele regio's waar elektronische schoolboeken in 2012-2013 werden geïntroduceerd, is de regio Ivanovo. Volgens Violetta Medvedeva, vicerector voor educatief en methodologisch werk bij het regionale Instituut voor Onderwijsontwikkeling, werden de lyceums 67 en 33 van de stad Ivanovo pioniers in de introductie van elektronische hulpmiddelen.

In 2013 introduceerden elf scholen in de regio elektronische schoolboeken voor vier vakken: Russische taal, literatuur, biologie, geschiedenis en sociale studies. In de klaslokalen werden tablets geïnstalleerd, met behulp waarvan kinderen op school studeerden met behulp van elektronische leerboeken. Ze konden ze ook naar hun apparaten downloaden. Op al deze scholen werd het experiment als succesvol beschouwd. Na hen begonnen andere onderwijsinstellingen elektronische leerboeken te gebruiken.

Violetta Medvedeva

Vicerector Educatief en Methodologisch Werk van het Regionaal Instituut voor Onderwijsontwikkeling

‘Wij zijn aan het dirigeren jaarlijkse conferenties op uitnodiging van toonaangevende uitgeverijen, naarmate het aantal elektronische schoolboeken toeneemt en de kwaliteit ervan verbetert. De uitgeverijen “Prosveshcheniye” en “Drofa” komen elk jaar en delen hun nieuwe ontwikkelingen. In overeenstemming met de wet "Op onderwijs" hebben nu alle leerboeken dat elektronische versies. Scholen kopen ze naast de gedrukte versie. Er zijn video-opnamen van documentaires in geschiedenisboeken, interactieve presentaties en taken. Maar tot nu toe heeft het elektronische leerboek de papieren versie niet vervangen, hoewel dit in de loop van de tijd waarschijnlijk over vele jaren zal gebeuren. Een e-boek is handiger vanwege de ergonomie - u hoeft niet veel schoolboeken mee te nemen, alles staat op één apparaat. Aan de andere kant is het in de papieren versie handiger om door te bladeren, terug te gaan en meerdere pagina's te openen. En de leraren raakten eraan gewend"

Hoe werkt een elektronisch leerboek?

De meest populaire elektronische leerboeken zijn die over biologie, aardrijkskunde, natuurkunde en de Russische taal. Elk van hen bevat ongeveer 70 interactieve objecten, legt Bustard uit.

Oleg Molochkov, adjunct-directeur voor integratieoplossingen bij uitgeverij Drofa, vertelde hoe elektronische versies van schoolboeken zijn gestructureerd.

Dit voordeel omvat volledige versie papieren leerboek, evenals interactieve, test- en controletaken, evenals aanvullende informatie die de inhoud van het leerboek uitbreidt. Aanvullende bronnen zo geselecteerd dat ze studenten helpen het geleerde te consolideren en aan nieuwe onderwerpen te werken.

Er staan ​​geschiedenisboeken in interactieve kaarten, die duidelijk laten zien hoe afleveringen van grote veldslagen plaatsvonden. Ze worden gemaakt door een cartografische redactie die over de juiste licentie beschikt. Er zijn ook opnamestudio, waarin geanimeerde kaarten worden weergegeven, en een technische studio die al deze materialen samenbrengt in een elektronische educatieve hulpbron.

Aardrijkskundeboeken bevatten politieke en geografische kaarten waarin de afbeelding in lagen is opgemaakt. Complexe grote collages zijn herwerkt tot diavoorstellingen: je kunt op één scherm door een reeks illustraties scrollen.
Leerboeken over scheikunde en natuurkunde bevatten verfilmingen van experimenten en experimenten. Dit is vooral handig voor scholen die niet over laboratoria beschikken.

Elektronische leerboeken van de grootste uitgeverijen van schoolliteratuur werken op alle belangrijke gebieden mobiele platforms, zoals Android, iOS en Windows. Schoolkinderen kunnen de lettergrootte aanpassen, de achtergrond en kleuren selecteren, contextueel zoeken, aantekeningen maken en schoolboeken bookmarken, en illustraties vergroten. Het bladwijzermechanisme helpt docenten en leerlingen om aantekeningen te maken in de marge van het leerboek met hun opmerkingen en vragen. Illustraties in elektronische leerboeken worden dynamisch vergroot zodat ze de gehele breedte van het scherm vullen.

Oleg Molochkov

Adjunct-directeur Integratieoplossingen bij Drofa Publishing House

“We werken vrij nauw samen met de autoriteiten die documentatie opstellen op het gebied van sanitaire en epidemiologische wetgeving, en we weten dat apparaten met een diagonaal van minder dan 9 inch niet worden aanbevolen op scholen. We moeten echter rekening houden met wat gezinnen vandaag de dag hebben. Moderne gebruiken technische middelen, hebben we de leerboeken aangepast zodat het voor de leerling handig is om ze te gebruiken, zelfs als het scherm klein is"

Molochkov zei ook dat de uitgeverij gratis elektronische versies van schoolboeken aanbiedt aan iedereen die papieren exemplaren heeft gekocht. “Zodat iedereen – docenten, leerlingen, ouders – kennis kan maken met het project en suggesties kan doen.”

Vice-directeur van de National Personnel Training Foundation Svetlana Avdeeva benadrukt ook dat een elektronisch leerboek niet alleen computerversie papieren boek. Dit is een interactieve multimediabron.

Svetlana Avdeeva

Adjunct-directeur van het Nationaal Fonds voor Opleiding van Personeel

"Elektronisch educatieve inhoud nodig en noodzakelijk, het is de toekomst, maar het moet multimediaal zijn. Het is niet te vergelijken met papier. Het papieren leerboek gaat vergezeld van nog veel meer materialen: een educatieve en methodologische kit. Een elektronisch leerboek is potentieel zo complex; dit is de toekomst. Er zijn verschillende leerboeken, er zijn behoorlijk succesvolle benaderingen. Maar je moet begrijpen dat als het schrijven van een papieren leerboek meer dan een jaar duurt, het schrijven van elektronische leerboeken ook tijd kost.”

Is het mogelijk om gadgets op te geven?

De adjunct-directeur van Bustard for Integration Solutions is van mening dat het tegenwoordig onmogelijk is om gadgets op scholen op te geven, omdat kinderen ze nog steeds zien en thuis gebruiken.

“Er ontstaat dissonantie als kinderen er een zien technisch niveau, en nog een om naar huis te gaan, ‘zei Molochkov.

Svetlana Avdeeva is van mening dat kinderen moeten leren werken met moderne technologieën en informatie zoeken, en communiceren op internet. Volgens haar is het noodzakelijk om gadgets met internet niet te verbieden, maar om te installeren speciale programma's, die de toegang tot sites met ongewenste informatie beperken.

Maar toch probeer ik waar mogelijk samen met hen te zijn. In eerste instantie volgde ik het strikt, ze raakten eraan gewend. Nu begrijpen ze dat ze gadgets niet vaak kunnen verwijderen, en dat doen ze ook minder. Ik kwam tot de conclusie dat zaken als een tablet niet verboden kunnen worden; ze zijn hetzelfde als pennen. Er was eens een pen, en ook het gebruik van pennen was verboden.

Nu is de tijd van technologie, elektronica, het is onmogelijk om het te verbieden, het is belangrijk om ze te leren hoe ze het correct moeten gebruiken. We moeten met kinderen werken en hen uitleggen hoe ze een tablet correct kunnen gebruiken.”

Elke ouder heeft nagedacht over de vraag: welke tablet ze moeten kiezen voor hun kind. Maar niet iedereen vraagt ​​zich af op welke leeftijd ze ermee kunnen beginnen. Kinderen kennis laten maken met een smartphone of tablet is in onze tijd vanzelfsprekend, maar het moet rationeel en afgemeten zijn. Gadgets zijn enerzijds speelgoed en anderzijds een middel tot ontwikkeling. En kinderen ontwikkelen zich in de richting die ontwikkelaars van interactieve applicaties hen bieden.

Waarom zijn tablets zo aantrekkelijk voor kinderen?

Tablets zijn aantrekkelijk omdat ze inspelen op de behoefte aan gamen. Levendige visualisaties, expressieve beelden, verandering van omgeving, mobiliteit van objecten, de mogelijkheid om te communiceren met personages en figuratieve modellen boeien de baby en stimuleren de cognitieve activiteit. Het denken tijdens de kleutertijd is visueel en praktisch en gaat dan pas over naar visueel en figuratief.

Op welke leeftijd moet je ze gaan gebruiken?

Het is beter om op 4-5-jarige leeftijd met het gebruik van een tablet te beginnen, hoewel veel moderne kinderen er al veel eerder mee vertrouwd raken. Dit is niet eng als de interactie met het apparaat door volwassenen wordt geregeld. Voordat u een tablet aan een kind geeft, moet u meerdere keren nadenken over het doel waarvoor we dit doen. Ouders moeten zelfstandig beslissen vanaf welk tijdstip zij hun kind de gadget mogen laten gebruiken, waarom en voor hoe lang. Het is van groot belang dat er tussen alle gezinsleden volledige overeenstemming bestaat over deze regels.

In geen geval mag u een gadget in een kind duwen, zodat het niet interfereert. Ongereguleerd gebruik van gadgets is schadelijk. Het kind zal op onbewust niveau zijn eigen nutteloosheid voor zijn ouders voelen. En dan zal de tablet ze voor hem vervangen.

Dit is het gevaarlijkste scenario waarbij verslaving bij een kind ontstaat.

Zelfs als je een gadget aan een kind hebt gegeven, communiceer met hem!

Wees geïnteresseerd in waar hij naar kijkt, wat hij speelt, waarom hij dit of dat spel leuk vindt, wat hij precies leuk vindt aan dit spel, enz. Probeer educatieve inhoud te selecteren en aan te bevelen. De tablet hoeft natuurlijk niet alles in beslag te nemen vrije tijd kind. Elke gadget zou als alternatief andere soorten activiteiten moeten aanbieden.

Voor oudere kinderen spelen smartphones een grotere rol. Ze helpen zich aan te passen aan de samenleving door middel van sociale media en boodschappers. Maar nogmaals, een volwassene moet het kind adviseren over wat nuttig voor hem is en hem helpen bij zijn studie, ontwikkeling van intelligentie en persoonlijke kwaliteiten.

Kinderen moeten leren sms'en, de gesprekspartner op een beleefde manier aanspreken, rekening houden met de status, het geslacht, de leeftijd van de gesprekspartner en de omstandigheden van de situatie waarin de communicatie plaatsvindt.

Waarom is het belangrijk om niet te verbieden, maar om uit te leggen?

Ik vond het incident dat ik onlangs in een vliegtuig zag leuk. De vader vertelde zijn zonen, een tweeling van ongeveer tien jaar oud, erover correct gebruik smartphone en zijn alternatieven. De jongens zeiden dat ze in het vliegtuig zouden vliegen en spelletjes zouden spelen.

Hun vader antwoordde dat ze ten eerste geen elektronische apparatuur mochten inschakelen tijdens het opstijgen, en ten tweede dat het beter voor ze zou zijn om een ​​boek te lezen. Lezen ontwikkelt de intelligentie beter omdat het andere hersenstructuren betrekt, waarvan de ontwikkeling dan een positievere invloed op het leren zal hebben. Dus probeerde de vader de kinderen uit te leggen dat de denkprocessen die geactiveerd worden bij het lezen van een boek momenteel prioriteit hebben dan spelen op een tablet.

Dit was de eerste keer dat ik ouders aan hun kind hoorde uitleggen dat de hersenen tijdens het lezen totaal andere bewerkingen uitvoeren dan tijdens het spelen.

Het was een volkomen begrijpelijke uitleg. En de kinderen luisterden naar hem. Hier moet aan worden toegevoegd dat het lezen van een boek dat ongetwijfeld is nuttige bezigheid, maar ook enkele interactief educatieve programma’s, ontwikkeld met educatieve en ontwikkelingsdoeleinden en alleen onder de knie met behulp van technologie, hebben ook een positief effect op het kind.

Als ouders de hele tijd met hun kinderen praten en hun daden proberen uit te leggen, wordt er naar hun mening geluisterd. Kinderen in een keuzesituatie vragen zich in de toekomst zelf af: waarom is dit beter, waarom is het winstgevender of voordeliger om dit te doen?

Waar leidt een volledig verbod op gadgets voor een kind toe?

Hoe meer we verbieden, hoe meer we willen. Een redelijke uitleg en een duidelijk antwoord op de vraag “waarom niet?” Zijn het beste middel in de strijd tegen verboden. Veel ouders denken er helemaal niet over na dat het kind moet worden aangemoedigd om zelfstandig de vraag "waarom niet?" te beantwoorden. Ouders handelen vaak vanuit het principe: ‘Dat kun je niet. En punt! Maar de kinderen krijgen geen goede uitleg.

"Waarom niet? Anderen kunnen dat wel, maar ik niet...'

Ouders moeten woorden kunnen vinden die echt in de ziel van het kind doordringen en herinnerd worden. Tijdens het uitlegproces zal het kind begrijpen dat de ouder het niet alleen verbiedt, maar zich ook zorgen maakt over zijn ontwikkeling en hem het beste wenst in zijn latere leven.

Samenwerking met het kind is het meest effectieve manier zijn gedrag beheersen.

De meest effectieve methode is wanneer ouders het kind vragen zich af te vragen waarom hem iets verboden is. “Hoe zou je deze vraag zelf beantwoorden?” Dit is de kunst van het praten met een kind. Zo begint een gesprek. Als een kind een zorgzame houding ten opzichte van zichzelf voelt, concludeert hij op een onbewust niveau: ‘Ze geven om mij, ze houden van me, mijn ouders hebben me nodig, ze zijn in mij geïnteresseerd.’

Hoeveel tijd kan een kind doorbrengen met een tablet?

Helaas zijn er niet veel onderzoeken die het exacte percentage positieve en negatieve invloed elektronische apparaten op de ontwikkeling en gezondheid van kinderen verschillende leeftijden. Tabletten worden over de hele wereld elke dag gebruikt en als ze echt gevaarlijk zouden zijn, zouden ze al lang geleden verboden zijn.

Als we ons wenden tot de strengste Russische sanitaire en epidemiologische normen, die worden voorgeschreven voor de kleuterschool educatieve organisaties, dan bevatten ze geen artikelen over het gebruik van elektronische producten voor de kleinste kinderen. Maar we weten dat leraren al op kleuterscholen computers gebruiken, interactief whiteboard, multimediaprojector.

Laten we hopen dat dergelijke normen nog steeds zullen verschijnen in de volgende editie van SanPiNov voor kleuters.

Met betrekking tot basisschool, dan geven de SanPiN's van 2010 aan hoeveel tijd een kind kan gebruiken elektronische producten. Het antwoord is niet meer dan 15-20 minuten continu. Maar hoe vaak je deze items tijdens een les met een pauze kunt gebruiken, is ter beoordeling van de docent. Daarom is het belangrijkste advies om regelmatig een pauze te nemen en de vermoeidheid van uw kind in de gaten te houden.

Wat is het gebruik van tablets en smartphones?

Gadgets zijn nuttig als de ‘vulling’ een ontwikkelings- en educatief effect heeft op het kind. Wat erin zit (games, educatieve programma's, boeken) heeft een positieve invloed over de ontwikkeling van het denken van het kind, ontwikkelt het visuele en figuurlijke geheugen, het auditieve geheugen en de emotionele sfeer op dezelfde manier als gewone boeken en bordspellen.

De voordelen van gadgets zijn dat alles erin helder, fantasierijk, dynamisch en opwindend is. Vaak voelt het kind zich direct een held van de gebeurtenissen die op het scherm plaatsvinden; hij gelooft in wat er gebeurt, net zoals we ooit in sprookjes uit boeken geloofden. En psychologisch is dit gerechtvaardigd.

Er moet echter rekening mee worden gehouden dat de hoge mobiliteit en veranderlijkheid van evenementen soms een negatief effect kunnen hebben.

Bijvoorbeeld - irriteren, negatieve emoties veroorzaken, angsten wekken. De psyche van kinderen is nog niet versterkt, dus we praten altijd over de dosering van het gebruik van apparaten. U moet voorzichtig zijn bij het geven van tabletten aan kinderen met ontwikkelingsstoornissen: kinderen met het hyperactiviteitssyndroom, kinderen met een slechte gezondheid die de neiging hebben snel moe te worden.

Ik zou willen opmerken dat gadgets niet altijd bijdragen aan de ontwikkeling van systematisch denken bij kinderen. Het snel springen van knop naar knop, het overschakelen van het ene fragment naar het andere vormt het zogenaamde fragmentarische of ‘knopdenken’ – het wordt ook wel discreet genoemd. Maar als het om de interactie met onderwijsproducten gaat, kun je juist niet zonder systeemdenken.

Hoe ontwikkelt het Uchi.ru-platform het denken van een kind?

Er is voortgebouwd op interactieve cursussen "Uchi.ru". leerplan, dat behoort tot de Federale Onderwijsorganisatie staat standaard. Het bevat soepele overgang van figuratief naar abstract-logisch denken.

Ten eerste leert het kind wiskundige bewerkingen op objecten die hem in het leven omringen. Vervolgens worden in plaats van objecten vervangende objecten gebruikt: kubussen, ballen, kralen. Dit alles helpt om een ​​wiskundige situatie te visualiseren of wiskunde probleem. Voor meer hoog niveau abstractie, tekens en symbolen verschijnen, die worden belichaamd in cijfers, formules, grafieken, diagrammen, diagrammen en tekeningen.

Wanneer een kind bijvoorbeeld vier ballen labelt met het cijfer 4, is dit de eerste overgang naar abstractie.

Weet je nog hoe Malvina en Pinocchio dat deden? Malvina zegt tegen hem: “Stel je voor dat iemand je twee appels geeft.” En Pinocchio antwoordt: “Niemand heeft mij twee appels gegeven!” Dit is een voorbeeld van concreet denken. Pinocchio kan zich de situatie mentaal nog niet voorstellen. Ook eersteklassers hebben hier moeite mee. Daarom leren ze eerst op snoepjes en appels te rekenen, daarna op blokjes en telstokjes. En pas dan maken ze kennis met getallen, wiskundige uitdrukkingen en vergelijkingstekens.

Volgens onderzoek van psychologen begint de overgang van visueel-effectief en visueel-figuratief denken naar abstract-logisch denken rond de 6-7 jaar, op het moment dat het kind naar school gaat. Dit is de meest comfortabele tijd om kennis te maken met educatieve programma's en het interactieve platform "Uchi.ru".

Laat uw kind op de tablet wiskunde, de Russische taal of de wereld om hem heen bestuderen. Dus hij zal krijgen meer voordelen dan door twijfelachtig agressief spel.