Samenvatting over het vakgebied informatietechnologie met als onderwerp "negatieve gevolgen van de introductie van informatietechnologie." Over de negatieve gevolgen van het gebruik van informatietechnologie

Gemeentelijke onderwijsinstelling

"Middelbare school nr. 25"

Toespraak op een bijeenkomst van de schoolmethodologische vereniging

wetenschappelijke en natuurlijke cyclus over het onderwerp:

"Positieve en negatieve gevolgen van gebruik

informatietechnologie in het onderwijs"

Opgesteld door Areshina O. N.,

docent wiskunde en informatica,

Academiejaar 2014-2015

Novomoskovsk

Concept van informatie- en communicatietechnologieën

De processen van informatisering van de moderne samenleving en de nauw daarmee samenhangende processen van informatisering van alle vormen van onderwijsactiviteiten worden gekenmerkt door processen van verbetering en massadistributie van moderne informatie- en communicatietechnologieën (ICT). Dergelijke technologieën worden actief gebruikt om informatie over te dragen en de interactie tussen leraar en leerling te garanderen in moderne open en afstandsonderwijssystemen. Een moderne leraar moet niet alleen kennis hebben op het gebied van ICT, maar ook specialist zijn in de toepassing ervan in zijn beroepsactiviteiten.

Woord " technologie"heeft Griekse wortels en betekent wetenschap, een reeks methoden en technieken voor het verwerken of verwerken van grondstoffen, materialen, halffabrikaten, producten en het omzetten ervan in consumptiegoederen. Het moderne begrip van dit woord omvat de toepassing van wetenschappelijke en technische kennis om praktische problemen op te lossen.In dit geval kunnen informatie- en telecommunicatietechnologieën worden beschouwd als technologieën die gericht zijn op het verwerken en omzetten van informatie.

Informatie- en communicatietechnologieën(ICT) is een algemeen concept dat verschillende apparaten, mechanismen, methoden en algoritmen beschrijft voor het verwerken van informatie. De belangrijkste moderne ICT-apparaten zijn een computer die is uitgerust met de juiste software en telecommunicatiemiddelen, samen met de informatie die daarop is opgeslagen.

ICT-hulpmiddelen die in het onderwijs worden gebruikt

Het belangrijkste ICT-hulpmiddel voor de informatieomgeving van elk onderwijssysteem is een personal computer, waarvan de mogelijkheden worden bepaald door de software die erop is geïnstalleerd. De belangrijkste categorieën software zijn systeemprogramma's, applicatieprogramma's en software-ontwikkeltools. Systeemprogramma's omvatten in de eerste plaats besturingssystemen die zorgen voor de interactie van alle andere programma's met de apparatuur en de interactie van de gebruiker van een personal computer met de programma's. Deze categorie omvat ook hulpprogramma's of serviceprogramma's. Applicatieprogramma's omvatten software die een informatietechnologietoolkit is: technologieën voor het werken met teksten, afbeeldingen, tabelgegevens, enz.

In moderne onderwijssystemen zijn universele kantoorapplicatieprogramma's en ICT-hulpmiddelen wijdverspreid geworden: tekstverwerkers, spreadsheets, programma's voor het voorbereiden van presentaties, databasebeheersystemen, organisatoren, grafische pakketten, enz.

Met de komst van computernetwerken hebben schoolkinderen en leraren een nieuwe kans gekregen om snel informatie te ontvangen, waar ook ter wereld. Via het wereldwijde computernetwerk internet is directe toegang tot de informatiebronnen van de wereld (elektronische bibliotheken, databases, bestandsopslag, enz.) mogelijk. Er zijn ongeveer twee miljard multimediadocumenten gepubliceerd op de populairste internetbron, het World Wide Web WWW.

Andere veelgebruikte ICT-hulpmiddelen die online beschikbaar zijn, zijn e-mail, mailinglijsten, nieuwsgroepen en chat. Er zijn speciale programma's ontwikkeld voor communicatie in realtime, waarmee u, na het tot stand brengen van een verbinding, tekst kunt overbrengen die u via het toetsenbord hebt ingevoerd, evenals geluid, beeld en eventuele bestanden. Met deze programma's kunt u de samenwerking organiseren tussen externe gebruikers en een programma dat op de lokale computer wordt uitgevoerd.

Met de komst van nieuwe datacompressie-algoritmen is de geluidskwaliteit die beschikbaar is voor verzending via een computernetwerk aanzienlijk toegenomen en begint deze de geluidskwaliteit van conventionele telefoonnetwerken te benaderen. Als gevolg hiervan begon een relatief nieuw ICT-instrument, internettelefonie, zich zeer actief te ontwikkelen. Met speciale apparatuur en software kunt u via internet audio- en videoconferenties houden.

Om effectief zoeken naar informatie in telecommunicatienetwerken te garanderen, zijn er geautomatiseerde zoekhulpmiddelen, die tot doel hebben gegevens te verzamelen over de informatiebronnen van het wereldwijde computernetwerk en gebruikers een snelle zoekservice te bieden. Met behulp van zoekmachines kunt u zoeken naar World Wide Web-documenten, multimediabestanden en software, en informatie over organisaties en mensen adresseren.

Met behulp van ICT-netwerktools wordt het mogelijk om ruime toegang te hebben tot educatieve, methodologische en wetenschappelijke informatie, operationele adviesbijstand te organiseren, onderzoeksactiviteiten te simuleren en in realtime virtuele trainingssessies (seminars, lezingen) te houden.

Er zijn verschillende hoofdklassen van informatie- en telecommunicatietechnologieën die van belang zijn vanuit het oogpunt van open onderwijssystemen en afstandsonderwijs. Sommige van deze technologieën zijn video-opnamen en televisie. Dankzij videobanden en bijbehorende ICT-middelen kunnen grote aantallen studenten luisteren naar colleges van topdocenten. Videobanden met lezingen kunnen zowel in speciale videolessen als thuis worden gebruikt. Het is opmerkelijk dat bij Amerikaanse en Europese trainingen het belangrijkste materiaal wordt gepresenteerd in gedrukte publicaties en op videocassettes.

Televisie speelt, als een van de meest voorkomende ICT-middelen, een zeer belangrijke rol in het leven van mensen: bijna elk gezin heeft minstens één televisie. Educatieve televisieprogramma's worden over de hele wereld veel gebruikt en zijn een goed voorbeeld van afstandsonderwijs. Dankzij televisie wordt het mogelijk om lezingen uit te zenden naar een breed publiek om de algehele ontwikkeling van dit publiek te vergroten zonder daaropvolgende monitoring van de kennisverwerving, evenals de mogelijkheid om vervolgens kennis te testen met behulp van speciale tests en examens.

Een krachtige technologie die het mogelijk maakt het grootste deel van het bestudeerde materiaal op te slaan en te verzenden, zijn elektronische educatieve publicaties, zowel verspreid op computernetwerken als opgenomen op cd-rom. Individueel en collectief werk van schoolkinderen met hen geeft een diepe assimilatie en begrip van het materiaal. Deze technologieën maken het mogelijk, met de juiste aanpassingen, bestaande cursussen aan te passen voor individueel gebruik en bieden mogelijkheden voor zelfstudie en zelftesten van de verworven kennis. In tegenstelling tot een traditioneel boek kunt u met educatieve elektronische publicaties materiaal in een dynamische grafische vorm presenteren.

Er zijn veel informatie- en telecommunicatiediensten. Elk jaar verschijnen er nieuwe instrumenten en technologieën die belangrijk zijn vanuit het oogpunt van de informatisering van het onderwijs. Het is onmogelijk om ze allemaal op te sommen, laat staan te bestuderen. Het is belangrijk om te begrijpen dat veel van deze technologieën onder bepaalde omstandigheden een aanzienlijke invloed kunnen hebben op de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en de opvoeding van schoolkinderen.
Tegelijkertijd zal elke ervaren leraar bevestigen dat, tegen de achtergrond van het tamelijk frequente positieve effect van de introductie van informatietechnologie, het gebruik van informatietechnologie in veel gevallen op geen enkele manier invloed heeft op de toename van de onderwijsefficiëntie, en in sommige gevallen gevallen heeft dergelijk gebruik een negatief effect. Het is duidelijk dat de oplossing voor de problemen van passende en gerechtvaardigde automatisering van het onderwijs alomvattend en overal moet worden uitgevoerd. Opleiding in het correcte, gerechtvaardigde en passende gebruik van informatie- en communicatietechnologieën moet worden opgenomen in de inhoud van de lerarenopleiding op het gebied van de informatisering van het onderwijs.

Positieve en negatieve aspecten van de informatisering van het onderwijs

De opportuniteit en effectiviteit van het gebruik van informatietechnologie in het algemeen voortgezet onderwijs

Het lijkt misschien dat het gebruik van ICT-hulpmiddelen altijd gerechtvaardigd is op alle gebieden van onderwijsactiviteiten. Natuurlijk is dit in veel gevallen precies het geval. Tegelijkertijd kent de informatisering van het onderwijs ook een aantal negatieve aspecten. De positieve en negatieve factoren van de informatisering van het algemeen voortgezet onderwijs moeten door iedere leraar bekend zijn en er in de praktijk rekening mee gehouden worden.
Het gebruik van ICT-hulpmiddelen in het systeem voor de opleiding van schoolkinderen leidt tot de verrijking van de pedagogische en organisatorische activiteiten van middelbare scholen met de volgende belangrijke kansen:

het verbeteren van methoden en technologieën voor het selecteren en vormen van de inhoud van het algemeen voortgezet onderwijs;

introductie en ontwikkeling van nieuwe gespecialiseerde academische disciplines en studiegebieden die verband houden met computerwetenschappen en informatietechnologie;

veranderingen aanbrengen in het onderwijs van de meeste traditionele schooldisciplines die niet direct verband houden met informatica;

het vergroten van de effectiviteit van het onderwijs aan schoolkinderen door het niveau van individualisering en differentiatie te verhogen, met behulp van aanvullende motiverende hefbomen;

het organiseren van nieuwe vormen van interactie in het leerproces en het veranderen van de inhoud en aard van de activiteiten van docent en leerling;

het verbeteren van de mechanismen voor het beheer van het algemeen voortgezet onderwijssysteem.

Het proces van informatisering van het onderwijs, dat integratietrends ondersteunt bij het begrijpen van de patronen van vakgebieden en de omgeving, actualiseert de ontwikkeling van benaderingen voor het gebruik van het potentieel van informatietechnologieën voor de ontwikkeling van de persoonlijkheden van schoolkinderen. Dit proces verhoogt het niveau van activiteit en reactiviteit van de student, ontwikkelt het vermogen om alternatief te denken, ontwikkelt het vermogen om een strategie te ontwikkelen voor het vinden van oplossingen voor zowel educatieve als praktische problemen, en maakt het mogelijk om de resultaten van de implementatie van genomen beslissingen te voorspellen. gebaseerd op het modelleren van de objecten, verschijnselen, processen en relaties daartussen die worden bestudeerd.

Het gebruik van moderne ICT-hulpmiddelen in alle onderwijsvormen kan tot een aantal negatieve gevolgen leiden.
In het bijzonder is een van de voordelen van leren met behulp van informatietechnologie meestal de individualisering van het leren. Naast de voordelen kleven er echter ook grote nadelen aan totale individualisering. Individualisering minimaliseert de beperkte live-communicatie tussen leraren, schoolkinderen en studenten in het onderwijsproces en biedt hen communicatie in de vorm van een ‘dialoog met een computer’. Dit leidt ertoe dat een leerling die actief gebruik maakt van live spraak lange tijd stil blijft bij het werken met ICT-hulpmiddelen. Het orgaan van objectivering van het menselijk denken - spraak - blijkt uitgeschakeld en geïmmobiliseerd voor vele jaren van training. De student krijgt onvoldoende oefening in dialogische communicatie, gedachtenvorming en -formulering in een professionele taal.

Een ander belangrijk nadeel van het wijdverbreide gebruik van ICT-hulpmiddelen in het algemeen secundair onderwijs is de inperking van sociale contacten, een vermindering van de praktijk van sociale interactie en communicatie, en individualisme.

Bepaalde problemen en negatieve aspecten kunnen ontstaan als gevolg van het gebruik van moderne ICT-hulpmiddelen, die leraren en schoolkinderen een aanzienlijke vrijheid bieden bij het zoeken en gebruiken van informatie. Tegelijkertijd zijn sommige leraren en leerlingen vaak niet in staat te profiteren van de vrijheid die de moderne telecommunicatie biedt. Vaak kunnen verwarrende en complexe presentatiemethoden ervoor zorgen dat de leerling door verschillende inconsistenties wordt afgeleid van de stof die wordt bestudeerd. Bovendien stelt de niet-lineaire structuur van de informatie de leerling bloot aan de ‘verleiding’ om de voorgestelde links te volgen, die, als ze onhandig worden gebruikt, kunnen afleiden van de hoofdstroom van de presentatie van het educatieve materiaal.
Enorme hoeveelheden informatie die door sommige informatiehulpmiddelen worden gepresenteerd, zoals elektronische naslagwerken, encyclopedieën en internetportalen, kunnen ook de aandacht afleiden tijdens het leerproces.
Bovendien heeft het menselijke kortetermijngeheugen zeer beperkte mogelijkheden. In de regel kan een gewoon mens zich met vertrouwen slechts zeven verschillende denkbare categorieën herinneren en tegelijkertijd ermee werken. Wanneer een leerling tegelijkertijd verschillende soorten informatie te zien krijgt, kan er een situatie ontstaan waarin hij wordt afgeleid van bepaalde soorten informatie om andere soorten informatie bij te houden, waardoor hij belangrijke informatie mist.
Het gebruik van informatiebronnen die op internet zijn gepubliceerd, leidt vaak tot negatieve gevolgen. Meestal wordt bij het gebruik van dergelijke ICT-hulpmiddelen het principe van energiebesparing geactiveerd, kenmerkend voor alle levende wezens: kant-en-klare projecten, samenvattingen, rapporten en oplossingen voor problemen uit schoolboeken die van internet zijn geleend, zijn op school een gebruikelijk feit geworden die vandaag de dag niet bijdraagt aan het vergroten van de efficiëntie van het lesgeven en opvoeden van schoolkinderen.

ICT-hulpmiddelen kunnen niet alleen een krachtig middel worden voor de vorming en ontwikkeling van schoolkinderen (als individu; een onderwerp van cognitie, praktische activiteit, communicatie, zelfbewustzijn), maar kunnen, in tegendeel, ook bijdragen aan de vorming van stereotiep denken, een formele en initiatiefloze houding ten opzichte van activiteit, enz.
In veel gevallen ontneemt het gebruik van educatieve automatiseringshulpmiddelen schoolkinderen ten onrechte de mogelijkheid om echte experimenten met hun eigen handen uit te voeren, wat de leerresultaten negatief beïnvloedt.
En tot slot mogen we niet vergeten dat overmatig en ongerechtvaardigd gebruik van de meeste informatiemiddelen een negatief effect heeft op de gezondheid van alle deelnemers aan het onderwijsproces.

Met behulp van ICT-hulpmiddelen moeten leraren rekening houden met twee mogelijke richtingen voor de introductie van informatietechnologie in het onderwijsproces. De eerste hiervan is te wijten aan het feit dat ICT-hulpmiddelen in het onderwijsproces worden opgenomen als “ondersteunende” middelen binnen het raamwerk van traditionele methoden van het historisch gevestigde systeem van algemeen voortgezet onderwijs. In dit geval fungeren ICT-hulpmiddelen als een middel om het onderwijsproces te intensiveren, het leren te individualiseren en het routinewerk van leraren met betrekking tot het vastleggen, meten en beoordelen van de kennis van schoolkinderen gedeeltelijk te automatiseren.
De introductie van ICT-hulpmiddelen binnen het raamwerk van de tweede richting leidt tot een verandering in de inhoud van het algemeen voortgezet onderwijs, een herziening van methoden en vormen voor het organiseren van het onderwijsproces, en de constructie van holistische cursussen gebaseerd op het gebruik van de inhoud van het onderwijs. informatietechnologie in de afzonderlijke academische disciplines van scholen. Kennis, capaciteiten en vaardigheden worden in dit geval niet als een doel beschouwd, maar als een middel om de persoonlijkheid van de student te ontwikkelen.
Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën zal gerechtvaardigd zijn en tot een grotere leerefficiëntie leiden als dit gebruik voldoet aan de specifieke behoeften van het onderwijssysteem, als volledig leren zonder het gebruik van de juiste informatietechnologie onmogelijk of moeilijk is. Het is noodzakelijk om rekening te houden met verschillende groepen van dergelijke behoeften, zowel bepaald in relatie tot het onderwijsproces zelf als in relatie tot andere werkterreinen van schoolleraren.
IN eerste groep kan worden toegeschreven aan de behoeften die verband houden met de vorming van bepaalde systemenkennis. Dergelijke behoeften ontstaan wanneer u vertrouwd raakt met de inhoud van verschillende disciplines tegelijk, wanneer u lessen geeft die interdisciplinair van aard zijn. Bovendien ontstaan ze bij het bestuderen van elementen uit de micro- en macrowereld, maar ook wanneer het nodig is om een aantal concepten, theorieën en wetten te bestuderen die, met traditioneel onderwijs, niet de vereiste experimentele rechtvaardiging kunnen vinden (studie van gewichtloosheid, vertrouwdheid met het concept van oneindigheid).
Tweede groep De behoeften worden bepaald door de behoefte van schoolkinderen om het onder de knie te krijgen reproductieve vaardigheden. De behoeften van deze groep ontstaan in situaties die verband houden met berekeningen (tijdverkorting, controle en verwerking van resultaten). Daarnaast ontstaan de behoeften van de tweede groep bij het ontwikkelen van standaardvaardigheden in elke discipline (het bepalen van de deelwaarde van meetinstrumenten in de natuurkunde, het samenstellen van isomeren uit het koolstofskelet in de scheikunde) en bij het ontwikkelen van algemene onderwijsvaardigheden (algemeen logisch - systematiseren en classificatie, analyse en synthese, reflexief - vaardigheden een experiment plannen, informatie verzamelen en analyseren).
Derde groep De behoeften worden bepaald door de behoefte om zich bij leerlingen te ontwikkelen creatieve vaardigheden(het belangrijkste teken van creativiteit is de nieuwigheid van het resulterende product). Dergelijke behoeften ontstaan bij het oplossen van optimalisatieproblemen, waarbij uit een aantal mogelijke opties er één wordt geselecteerd - de meest rationele vanuit een bepaald gezichtspunt, bij het oplossen van problemen bij het kiezen van de meest economische oplossing of de meest optimale optie voor het proces (het vinden van de optimale oplossing, niet alleen wiskundig, maar ook grafisch). De behoeften van deze groep ontstaan bij het stellen en oplossen van problemen om naar voren gebrachte hypothesen te testen, wanneer het nodig is om constructieve en combinatorische creatieve vaardigheden te ontwikkelen (het gebruik van digitale constructors waarmee iemand uit onderdelen een geheel kan samenstellen, om objecten en processen te modelleren) . Daarnaast kan het ook gaan om behoeften die voortkomen uit de noodzaak om processen of een opeenvolging van gebeurtenissen te modelleren, waardoor de student conclusies kan trekken over de factoren die het verloop van processen of gebeurtenissen beïnvloeden. En ten slotte omvat de derde groep de behoeften die ontstaan tijdens een laboratoriumexperiment, waarbij instrumenten nodig zijn die niet voor een bepaalde onderwijsinstelling of voor een zeer lange (korte) periode beschikbaar zijn. Bovendien kan een dergelijk laboratoriumexperiment worden uitgevoerd binnen het kader van pedagogische metingen en kan dit ook de noodzaak met zich meebrengen om geschikte informatie- en telecommunicatietechnologieën te gebruiken.
Vierde groep behoeften wordt geassocieerd met onderwijs en de noodzaak om bepaalde persoonlijke kwaliteiten bij schoolkinderen te ontwikkelen. De behoeften die in de vierde groep zijn ingedeeld, ontstaan voor de organisatie van modellering, die kansen creëert voor de morele vorming van studenten door het oplossen van sociale, ecologische en andere problemen (analyse van de mogelijke gevolgen van ongelukken, de gevolgen van het gebruik van verschillende technologieën, waardoor niet alleen om studenten te leren dergelijke gevaren te vermijden, maar ook om morele inschattingen te maken van hun opkomst in de moderne wereld). Ook kan de behoefte ontstaan aan het gebruik van ICT-onderwijsinstrumenten om bij schoolkinderen een gevoel van verantwoordelijkheid te ontwikkelen ten opzichte van andere mensen, ten opzichte van zichzelf en hun eigen lichaam.
Alle bovenstaande argumenten en factoren geven aan dat het gebruik van ICT-hulpmiddelen bij het lesgeven aan schoolkinderen volgens het principe ‘hoe meer hoe beter’ niet kan leiden tot een echte verhoging van de efficiëntie van het algemene middelbare onderwijssysteem. Bij het gebruik van instrumenten voor onderwijsinformatisering is een evenwichtige en duidelijk beredeneerde aanpak vereist.

Negatieve gevolgen van de introductie van informatietechnologie

Samen met de “digitale kloof” en de “virtuele barrière” kunnen veranderingen in de informatietechnologie van het uitgevoerde werk vaak een negatieve impact hebben op mensen (informatieruis, enz.) die aan deze processen deelnemen, waardoor ze verschillende negatieve reacties krijgen (informatie, psychologische problemen). barrières, enz.).

Informatieruis betekent dat er in het totale volume aan ontvangen nuttige gegevens vreemde signalen (ruis) aanwezig zijn. In de IRS geeft dit aan dat de gebruiker als resultaat van het zoeken naar een zoekopdracht informatie heeft ontvangen die niet overeenkwam met zijn verzoek (irrelevant).

Informatiebarrière – een van de factoren die het verkrijgen van de benodigde informatie belemmert, waardoor het moeilijk wordt om documenten als informatiebron te gebruiken. Het wordt grotendeels veroorzaakt door de wetten van de ontwikkeling van informatiestromen: de constante toename van het aantal publicaties, de verspreiding ervan in verschillende publicaties, de veroudering van publicaties en, omgekeerd, hun actualisering. De informatiebarrière beïnvloedt zowel de gelaagdheid van informatie als de samenleving. Het uiterlijk en de verdieping ervan worden mogelijk gemaakt door verschijnselen als informatieruis, psychologische barrières, enz.

Psychologische barrière ontstaat meestal als de defensieve reactie van een persoon op pogingen om de vastgestelde volgorde van zijn acties te veranderen. Het houdt verband met de noodzaak om nieuwe, complexe soorten werk uit te voeren, met overbelastingen die optreden bij het zoeken naar gegevens, het selecteren ervan uit een groot aantal ontvangen informatie en het bestuderen van geselecteerd materiaal, dat soms enkele honderden of zelfs duizenden documenten beslaat.

Algemene conclusies

Onthoud het belangrijkste: informatie is een veelzijdig concept. Het omvat gegevens, informatie, berichten en kennis; gekenmerkt door zijn bronnen, consumenten, distributieomgeving en leveringsmiddelen. In dit geval worden bijvoorbeeld niet alle kennis, informatie en data informatie.

Informatie heeft verschillende eigenschappen, voor de systematisering worden verschillende opties voor classificatie gebruikt.

De wetenschap van de “Informatica” bestudeert de soorten en eigenschappen van informatie en informatieprocessen. In het buitenland wordt het meestal computationele wetenschap genoemd. Het onderscheidt twee hoofdrichtingen: theoretische en toegepaste informatica. Dit laatste dient als basis voor de vorming van “industriële informatica”.

Methoden en manieren van werken gebaseerd op het gebruik van informatieprocessen om bepaalde taken uit te voeren, informatiebronnen, diensten en producten te creëren, enz. informatietechnologie genoemd. Informatietechnologieën bestaan al sinds mensenheugenis - sinds de vorming van menselijke mentale en fysieke activiteit. Hun evolutie wordt gewoonlijk beschouwd vanaf het moment van de uitvinding van de boekdrukkunst in Duitsland, dat wil zeggen vanaf het midden van de 15e eeuw. Deskundigen associëren de huidige (6e) fase van de ontwikkeling van informatietechnologie met het gebruik van informatietechnologie in de 21e eeuw. nanotechnologieën en supercomputers die met behulp van hun gecombineerde rekenkracht verschillende informatieprocessen kunnen uitvoeren, die zich overal op onze planeet bevinden en met elkaar zijn verbonden via telecommunicatie (het internet). De eigenschappen van informatietechnologieën bepalen de eigenschappen van informatie.

Informatietechnologie-instrumenten (toolkit) verwijzen naar de informatietechnologiebasis of -platform. Hiertoe behoren hardware, apparaten en complexen (computers en randapparatuur, kantoorapparatuur), telecommunicatie, softwareproducten en software. “Platform” is een belangrijk onderdeel informatietechnologiestructuren – interne organisatie van informatietechnologie, die de relatie tussen de componenten ervan weergeeft. Het omvat hardware, software, databases en gebruikersinterface.

Informatie- en communicatietechnologieën spelen een belangrijke, zo niet beslissende, rol in de economische, politieke, sociale en culturele ontwikkeling van moderne samenlevingen. Informatietechnologie is een strategisch belangrijke industrie die alle aspecten van het leven in elke moderne samenleving beïnvloedt. Ze creëren ruime mogelijkheden voor economische groei en sociale ontwikkeling van individuen en samenlevingen als geheel.

Informatietechnologieën hebben een levenscyclus. Over het algemeen is het kenmerkend voor de meeste levende en niet-levende objecten, bijvoorbeeld mensen, dieren of planten. De levenscyclus van informatietechnologie betekent de levensduur en het effectieve gebruik van technische middelen, computerprogramma's, een website of portaal, een communicatielijn die bijvoorbeeld een internetprovider en zijn gebruiker verbindt.

De ontwikkeling van de informatietechnologie wordt ook in verband gebracht met de opkomst van problemen, barrières en risico’s die ongelijkheid tussen mensen creëren (“digitale kloof” en “virtuele barrière”). Veranderingen in de technologie van het uitgevoerde werk hebben soms een negatieve invloed op de mensen die bij deze processen betrokken zijn, waardoor ze negatieve reacties krijgen, bijvoorbeeld afwijzing en afwijzing, vermoeidheid, enz., waardoor informatieruis ontstaat, evenals informatie- en psychologische barrières.

Amerikaanse artsen beschrijven steeds meer nieuwe verstoringen in het menselijk gedrag die worden veroorzaakt door de negatieve impact van de ontwikkeling van de informatietechnologie. Deskundigen hebben de acht meest voorkomende psychische aandoeningen beschreven die zich vaak ontwikkelen bij mensen die actief internet en mobiele communicatie gebruiken.

Het is al bewezen dat overmatig internetgebruik het vermogen om zich langer dan dertig seconden op één tekst te concentreren ernstig schaadt. Het wordt voor mensen steeds moeilijker om lange artikelen met complexe zinnen te lezen en zich op de inhoud te concentreren. En artsen verzekeren dat dit niet de laatste gevolgen zijn die de moderne technologie ons heeft gegeven. En sommige ervan zijn al officieel erkend als ziekte.

Nomofobie (angst om zonder mobiele telefoon te zijn)

Het ontwikkelt zich bij mensen die afhankelijk zijn van mobiele communicatie. Gebruikers die de ontwikkelingen in de branche nauwlettend volgen en meer dan twee uur per dag aan hun mobiele telefoon besteden, zijn vatbaar voor de ziekte. En zonder toegang tot een mobiele telefoon ervaren patiënten angst. Bij een klinisch ziektegeval raakt iemand zonder telefoon in echte paniek.

In totaal lijdt bijna 99% van de actieve smartphonegebruikers in de Verenigde Staten aan nomofobie. Om de ziekte te voorkomen raden psychiaters aan om het gebruik van een smartphone tot het noodzakelijke minimum te beperken: het bellen van dierbaren. Mail en het lezen van het nieuws vallen niet onder de definitie van ‘noodzakelijk minimum’.

Fantoomoproepsyndroom

Telefoonfans zijn ook vaak vatbaar voor het fantoomoproepsyndroom: een persoon ervaart auditieve en motorische hallucinaties, het lijkt hem dat de telefoon in zijn zak rinkelt of trilt, hoewel er feitelijk niets gebeurt.

De ziekte ontwikkelt zich tegen een achtergrond van stress en is ook zeer wijdverspreid. Volgens onderzoek van Dr. Larry Rosen, die specifiek de impact van mobiele technologie op de menselijke psyche bestudeert, ervaart 70% van de mensen die zichzelf verstokte fans van moderne technologie noemen minstens één keer per uur het gevoel van een trillende telefoon in hun zak - zelfs als de telefoon eerst op tafel ligt.

Het syndroom wordt op dezelfde manier behandeld als stress - met behulp van een individuele kuur met antidepressiva, vakantie en weigering van hightech apparaten voor een lange periode.

Cyberziekte, of “digitale zeeziekte”

Deze ziekte lijkt te wijten aan het overmatig gebruik van smartphones en tabletcomputers. Patiënten krijgen daadwerkelijk wagenziekte door het gebruik van de telefoon. Dit wordt verklaard door de visuele effecten van de interface en een stoornis van het vestibulaire apparaat.

Feit is dat moderne schermen de omringende realiteit te goed imiteren, wat de hersenen desoriënteert. Hoe hoger de beeldkwaliteit, hoe groter de kans dat dit probleem zich voordoet. Tegenwoordig wordt ongeveer 90% van de Amerikanen getroffen door deze ziekte - onderzoekers kunnen nog geen exact cijfer geven vanwege de diversiteit aan merken mobiele apparaten.

De overgrote meerderheid van de testdeelnemers klaagde echter over misselijkheid en duizeligheid na langdurig gebruik van een smartphone. Op dit moment is er geen behandeling voor de ziekte als zodanig - artsen adviseren om de tijd die aan de telefoon, tablet en achter het computerscherm wordt doorgebracht te verminderen.

"Google-effect"

Degenen die lijden onder het ‘Google-effect’ weten zeker dat ze geen kennis nodig hebben, aangezien alle informatie slechts één klik verwijderd is. Tegelijkertijd zijn zelfs degenen die deze overtuiging niet delen vatbaar voor de ziekte: de hersenen weigeren eenvoudigweg informatie te onthouden, ongeacht de menselijke wil.

Tegenwoordig treft het in de Verenigde Staten ongeveer 40% van de adolescenten onder de 25 jaar. Op de lange termijn is het ogenschijnlijk onschuldige ‘Google-effect’ beladen met de ontwikkeling van sclerose en de ziekte van Alzheimer.

Facebook-depressie

Deze toestand komt tot uiting in het feit dat mensen depressief worden door contacten op een sociaal netwerk, of door hun afwezigheid. Psychologen leggen dit uit door te zeggen dat mensen in de regel alleen die foto's en nieuws over zichzelf op sociale netwerken plaatsen die hen in een gunstig daglicht stellen. Zo krijgt de gebruiker de indruk dat vrienden en kennissen een beter, helderder en veelbewogener leven hebben dan het zijne.

Onderzoekers van de Universiteit van Michigan merken op dat het percentage jongeren dat aan een depressie lijdt recht evenredig is met de hoeveelheid tijd die ze aan sociale media besteden. Over het algemeen wordt aanbevolen om de ziekte met dezelfde middelen te behandelen als gewone depressie. Bovendien adviseren psychologen om naar moderne maatstaven een wanhopige stap te zetten en simpelweg sociale netwerken te verlaten.

internet verslaving

Degenen die er last van hebben, willen voortdurend toegang krijgen tot internet. Verlangen verdringt alle behoeften volledig en dwingt je om je werk en privéleven op te geven. Afhankelijkheid wordt nu al gelijkgesteld met drugsverslaving.

Onderzoekers merken op dat internetverslaving op de lange termijn bij mensen een sterk minderwaardigheidscomplex ontwikkelt, gekoppeld aan een laag zelfbeeld. Bovendien gaat verslaving gepaard met een achteruitgang van sociale vaardigheden, waaronder het onvermogen om een ambulance te bellen.

Op dit moment overwegen psychiaters de mogelijkheid van medicamenteuze behandeling, maar voorlopig adviseren zij patiënten te isoleren van plaatsen waar ze verbinding kunnen maken met internet. Laten we opmerken dat in de Verenigde Staten de een na de ander speciale kampen voor internetverslaafden worden geopend, vergelijkbaar met zomerkampen.

Online gokverslaving

Zeer vergelijkbaar hiermee is de verslaving aan online games, die echter bekend staat als destructiever. Er zijn vaak gevallen waarin een game een persoon naar de virtuele wereld sleept, waardoor hij zijn baan, gezin en soms zelfs zijn leven verliest.

Overigens is dit tot nu toe de enige verslaving die wordt gegenereerd door de wereld van de geavanceerde technologie, waarbij een persoon een fysieke behoefte ontwikkelt om te spelen, tot aan het begin van ontwenningsverschijnselen.

Volgens officiële gegevens lijdt ongeveer 8% van de totale Amerikaanse bevolking aan verslaving. Vooral mensen van 9 tot 39 jaar zijn er gevoelig voor. Op dit moment wordt verslaving als zeer gevaarlijk beschouwd en psychologen ontwikkelen uitgebreide programma's om zichzelf ervan te bevrijden.

Cyberchondriën

Ten slotte geloven patiënten met cyberchondria dat ze een ziekte hebben waarover ze op internet lezen, en in de regel meer dan één. Als gevolg hiervan kan een gezond persoon die alleen maar hoofdpijn heeft, zichzelf ervan overtuigen dat hij ernstige problemen heeft.

Hier speelt een soort "vervormende spiegel van het Placebo-effect" een serieuze rol: een persoon begint zichzelf er op onbewust niveau van te overtuigen dat hij ongeneeslijk ziek is. De hersenen verzamelen actief informatie die afkomstig is van de waarnemingsorganen, en een persoon begint alle onbeduidende veranderingen in zichzelf op te merken waar hij niet eerder aandacht aan had besteed. Constante nerveuze spanning leidt uiteindelijk tot het verschijnen van allerlei ziekten.

Gezien het feit dat hypochondrie al lang vóór de komst van internet bestond, weten onderzoekers niet zeker hoeveel mensen door cyberchondrie worden getroffen. Door de beschikbaarheid van allerlei referentiemateriaal op internet komt de ziekte echter steeds vaker voor.

Hoeveel van de in het artikel genoemde ziekten heeft u bij uzelf geïdentificeerd? Of ervaart u misschien symptomen van een andere negatieve impact van internet of mobiele technologieën? Deel in de reacties!

Wetenschappelijke en technologische vooruitgang is een integraal en belangrijk onderdeel van het moderne leven. Technologie neemt steeds meer tijd en ruimte in beslag en ontwikkelt zich als levende organismen, behalve dat al deze processen in de technologie worden gecontroleerd door de mens. De belangrijkste taken die de ontwikkelaars zichzelf hebben gesteld, zijn het verbeteren van de levensstandaard en het elimineren van menselijke betrokkenheid bij routinematig, eentonig, eentonig werk. In werkelijkheid is echter niet alles zo goed; niet alle prestaties zijn nuttig. Er zijn ook negatieve aspecten van vooruitgang die de samenleving verplichten na te denken over de problemen van domheid, vervreemding en depersonalisatie van een persoon. Laten we eens kijken naar enkele van de geïdentificeerde problemen.

1. Mensen zijn vergeten hoe ze moeten denken.

Denken is dat kleine maar belangrijke onderdeel dat mensen van dieren onderscheidt. We hebben de hele tijd geprobeerd onze eigen soort te creëren, en nu, in het tijdperk van de automatisering, wordt dit steeds reëler. Er worden steeds meer pogingen ondernomen om kunstmatige menselijke intelligentie te creëren. Maar hoewel die er niet is, kunnen we alleen gebruik maken van de kennis die mensen hebben ontvangen. Het grootste deel van deze kennis is beschikbaar via het mondiale internet, dat niet alleen een opslagplaats van wereldkennis is, maar ook een enorme ‘dump’ van informatie bedoeld voor entertainment, vrije tijd, communicatie, enz.

Tegenwoordig is het bijvoorbeeld niet meer nodig om te weten wanneer A.S. Poesjkin werd geboren; typ gewoon de zoekopdracht "Wanneer werd Poesjkin geboren" in en je krijgt het antwoord. Wanneer dergelijke kennis nodig is, voert de persoon de volgende acties uit:

1) typt een zoekopdracht; 2) ontvangt de benodigde informatie;

3) gebruikt dit resultaat voor het beoogde doel; 4) en... vergeet.

De snelle ontwikkeling van de technologie loopt aanzienlijk achter op de ontwikkeling van de informatietechnologie, wat ertoe zou kunnen leiden dat computersystemen al in 2050 slimmer worden dan de hele mensheid.

2. Mensen communiceren niet meer rechtstreeks met elkaar.

De afgelopen jaren hebben we de snelle ontwikkeling van sociale netwerken gezien. Aanvankelijk moesten ze mensen helpen een dynamisch adres en telefoonboek te hebben, waarin gebruikers zelf informatie over zichzelf toevoegen, wat een handig communicatiemiddel biedt.

Maar net als elk ander deel van het menselijk leven begonnen ze steeds minder idealistische en vitalere kenmerken te verwerven. Games, entertainment en ronduit rotzooi. Het ergste is dat sociale netwerken nu erg populair en in de mode zijn, omdat velen ze hebben gekozen als alternatief voor het echte leven, waarbij ze meer dan 10 uur per dag ‘online’ doorbrengen.

Er kan worden opgemerkt dat sociale netwerken een bolwerk zijn geworden van ronduit laagdrempelige informatie waarin drugs, geweld en andere negatieve onderwerpen worden gepromoot. En omdat ze als modieus worden beschouwd, idealiseren veel ‘onvolwassen geesten’ deze informatie en beschouwen ze het als heel normaal voor hun eigen ‘implementatie’ in het leven.

Een persoon is niet langer een persoon op internet, alle individualiteit wordt gewist en het denken wordt eentonig en eenvoudig. Het komt allemaal neer op het indrukken van een knop. Een knop is het centrale onderdeel van een sociaal netwerk. Ze denkt voor je, met Haar hulp zullen je “vrienden” je laten zien dat ze je foto leuk vonden. Ze wordt gevraagd om te drukken omdat wiens Knop vaker wordt ingedrukt, een plaats heeft in de samenleving. Na verloop van tijd vergeten mensen hoe ze in het echte leven rechtstreeks moeten communiceren, omdat je op internet dingen kunt doen die je jezelf in werkelijkheid nooit zou toestaan: een volledig gebrek aan controle over uitdrukkingen, analfabeet schrijven is de norm, omdat je jezelf kunt presenteren als een heel ander persoon, met een andere naam dan hij in werkelijkheid is.

3. Mensen stopten met werken

Zelfs aan het begin van de industrialisatie en mechanisatie werd de mensheid geconfronteerd met de tegenstrijdige resultaten van de introductie van machines. Aan de ene kant hebben ze mensen gered van hard werken, en aan de andere kant verloor de ontslagen werknemer zijn baan en levensonderhoud door een persoon te vervangen door een machine.

Als robots hun werk sneller en beter doen, zal de ondernemer natuurlijk niet eens nadenken over wie hij moet inhuren: een mens of een robot. Maar tegelijkertijd moeten we nadenken: wat zullen miljarden mensen doen? Natuurlijk zullen ingenieurs die steeds meer nieuwe technische oplossingen ontwikkelen voorlopig niet zonder werk komen te zitten. Maar de opkomst van kunstmatige intelligentie zal de mensheid van dit werk redden. Hier komt een verrassend punt naar voren: iemand werkt om in de toekomst niet te hoeven werken. Het blijkt dat met de ontwikkeling van kunstmatige intelligentie die de menselijke intelligentie overtreft, een persoon voor het eerst in zijn geschiedenis niet langer de voortgang zal controleren, maar alleen informatie zal putten die door kunstmatige intelligentie wordt ontvangen. Dit is een reëel beeld van de ontwikkeling van technologie.

4. Mensen zijn niet langer... mensen

Na de voorgaande punten te hebben geanalyseerd, rijst natuurlijk de vraag:

Wat is de essentie van de mens, wat onderscheidt hem van andere wezens? We kunnen stellen dat hij in staat is te denken, redeneren, communiceren, creëren, een tweede natuur creëren; kan werken, en dit veredelt, ontwikkelt en onderscheidt een persoon van de omringende realiteit; hij voelt, ervaart, heeft lief, haat, lijdt, verheugt zich.

Maar hij raakt dit allemaal geleidelijk kwijt met de ontwikkeling van de wetenschap! En bijgevolg houdt hij op een persoon te zijn in de klassieke zin van het woord. De moderne mens denkt niet meer na - de computer vertelt hem de oplossing, hij communiceert niet meer, maar drukt alleen op knoppen, hij werkt niet - robots doen het voor hem.

5. Samenleving 2.0

Waarom 2.0? Ten eerste: het is tegenwoordig in de mode om iets te vernoemen naar het voorbeeld van programmaversies (1.0, 2.0, 2.2, etc.). Ten tweede: de samenleving van de tweede versie combineert de verworvenheden van de moderne wetenschap en technologie en het culturele niveau van het verleden. Wetenschap zou in de moderne samenleving dezelfde rol moeten vervullen als cultuur, maar niet meer, maar zich niettemin moeten blijven ontwikkelen. De wetenschap moet veel meer leren dan zij op enig moment weet.

De mensheid is al lange tijd op weg naar het ontwikkelingsniveau van wetenschap en technologie dat vandaag de dag bestaat, en al die tijd heeft zij niet gemerkt dat deze van binnenuit wordt vernietigd: de kwaliteiten van een persoon die dit zo maken zijn het kwijt. Directe communicatie verdwijnt steeds meer naar de achtergrond en maakt plaats voor communicatie op afstand; het denken komt neer op het feit dat ‘de computer het het beste weet’, en als gevolg daarvan een volledig vertrouwen in elektronische bronnen.

Tegelijkertijd worden alle tekortkomingen en negatieve gevolgen van de technologische ontwikkeling gecompenseerd door positieve: met de groei van de wetenschap groeit ook de universele menselijke kennis, waardoor men hulpbronnen, geld en tijd kan besparen. Ook bewandelen steeds meer mensen het pad van het versterken van culturele waarden, met gebruikmaking van moderne technologische vooruitgang.

16 opmerkingen:

1) Kuku: (2013-02-24 17:51:33 )

Is het mogelijk of niet om het groter of niet dikker te maken, alstublieft

2)Gevoed: (2013-04-18 11:06:15 )

Gebruik de toetsencombinatie op je toetsenbord: Ctrl + muiswiel!

3) Ik: (2013-05-30 22:28:07 )

Ik denk dat mensen meer gaan nadenken, wetenschappelijke prestaties en ontwikkelingen bespreken, dromen en fantaseren. Intellectuele vermogens zullen sterk toenemen dankzij leertechnologieën, en we zullen in een samenleving met een hoge cultuur kunnen leven en in een voortdurend proces van zelfontwikkeling verkeren, waarbij we gebruik zullen maken van de kennis die de mensheid heeft verworven. De kennis over de wereld zal zich uitbreiden, waardoor je al je capaciteiten kunt realiseren. De wetenschap zal de richting van de samenleving bepalen. Reizen wordt het belangrijkste entertainment.

4) vetaal: (2013-10-13 07:48:25 )

5) vetaal: (2013-10-29 14:02:35 )

Ik, het is leuk om te zien dat iemand de positieve aspecten ziet in onze relatie met technologie. Net als Jacque Fresco

6) gast: (2014-02-06 17:27:37 )

De robots zullen ons vermoorden aaaaaa))))))))
:-)

7) Turk: (2014-03-06 16:33:48 )

QuotesChimp heeft gemerkt dat er talloze variabelen een rol spelen in de prijs van uw premie. Het goede aan de meeste autoverzekeringskostensystemen is dat ze strikt afhankelijk zijn van de zaken die u zelf beheert. Daarom zult u acties vinden die u kunt proberen om uw tarieven laag te houden.

8) gast: (2015-04-15 20:05:52 )

9) Valeria: (2017-04-27 23:01:17 )

Interessant

10) Valeria: (2017-04-27 23:02:04 )

11) Valeria: (2017-04-27 23:02:49 )

Goed voor de geschiedenis

12) gast: (2017-04-27 23:03:04 )

13) valeriaan: (2017-04-27 23:03:04 )

Goed voor de geschiedenis

14) valeriaan: (2017-04-27 23:03:06 )

Interessant

15) oleg: (2017-12-24 20:50:29 )

Het onderwerp oorlogen in het licht van nieuwe technologieën wordt niet bekendgemaakt.

16) Tanya: (2018-02-11 19:05:52 )

Het zal in het Russisch zijn

Het gebruik van informatie- en communicatietechnologieën opent brede mogelijkheden voor economische groei en sociale ontwikkeling van staten, maar creëert tegelijkertijd problemen en risico's, en leidt tot een verdieping van de ongelijkheid tussen en binnen staten. We hebben het in het bijzonder over ongelijke kansen voor mensen om bestaande elektronische informatiebronnen te creëren en te gebruiken, vooral op internet.

Tenzij de toegang tot het gebruik van deze technologieën wordt uitgebreid, zal een groot deel van de bevolking in de ontwikkelingslanden er niet van profiteren. Het enorme potentieel van informatie- en communicatietechnologieën wordt onderbenut. Dit leidde tot de opkomst “digitale kloof” (“digitale kloof”, “digitale kloof”), “virtuele barrière” op de handelsweg. Een dergelijke barrière kan fabrikanten, organisaties en staten die geen toegang hebben tot nieuwe technologieën isoleren van de markten.

Informatiebarrière– een van de factoren die het verkrijgen van de benodigde informatie belemmert, waardoor het moeilijk wordt om documenten als informatiebron te gebruiken. Het wordt grotendeels veroorzaakt door de wetten van de ontwikkeling van informatiestromen: de constante toename van het aantal publicaties, de verspreiding ervan in verschillende publicaties, de veroudering van publicaties en, omgekeerd, hun actualisering. De informatiebarrière beïnvloedt zowel de gelaagdheid van informatie als de samenleving. Het uiterlijk en de verdieping ervan worden mogelijk gemaakt door verschijnselen als informatieruis, psychologische barrières, enz.

Informatietechnologieën dragen bij aan het escapisme van de realiteit bij kinderen en adolescenten en er wordt aangenomen dat kinderen die geïnteresseerd zijn in computertechnologie een “vernauwing van hun interesses kunnen ervaren als gevolg van uitsluitend aandacht voor de nieuwste informatietechnologie, in navolging van de mode op dit gebied.”

Dit is echter niet de enige optie voor zo'n negatieve impact van automatisering - er zijn nogal wat van dergelijke gevolgen van informatisering. Voorbeelden van zo'n negatieve persoonlijkheidsverandering zijn: hobby's voor computerspellen, internet, programmeren en informatietechnologie in algemeen (het zogenaamde hacken).

De ontwikkeling van de informatietechnologie wordt ook in verband gebracht met de opkomst van problemen, barrières en risico's die ongelijkheid tussen mensen creëren (“digitale kloof” en “virtuele barrière”). Veranderingen in de technologie van het uitgevoerde werk hebben soms een negatieve invloed op de mensen die bij deze processen betrokken zijn, waardoor ze negatieve reacties krijgen, bijvoorbeeld afwijzing en afwijzing, vermoeidheid, enz., waardoor informatieruis ontstaat, evenals informatie- en psychologische barrières.