Tiivistelmä tietotekniikan alasta aiheesta "tietotekniikan käyttöönoton negatiiviset seuraukset". Tietotekniikan käytön negatiivisista seurauksista

Kunnallinen oppilaitos

"Yleiskoulu nro 25"

Puhe koulun metodologisen yhdistyksen kokouksessa

tieteellinen ja luonnollinen kierto aiheesta:

"Käyttämisen positiiviset ja negatiiviset seuraukset

tietotekniikka koulutuksessa"

Valmistaja Areshina O. N.,

matematiikan ja tietojenkäsittelytieteen opettaja,

Lukuvuosi 2014-2015

Novomoskovsk

Tieto- ja viestintätekniikan käsite

Nykyaikaisen yhteiskunnan informatisointiprosesseille ja niihin läheisesti liittyville kaikenlaisen koulutustoiminnan informatisointiprosesseille on ominaista nykyaikaisen tieto- ja viestintätekniikan (ICT) parantamis- ja massalevitysprosessit. Tällaisia teknologioita käytetään aktiivisesti tiedon välittämiseen ja opettajan ja opiskelijan välisen vuorovaikutuksen varmistamiseen nykyaikaisissa avoimissa ja etäopetusjärjestelmissä. Nykyaikaisen opettajan tulee olla tietotekniikan alan osaamisen lisäksi myös asiantuntija niiden soveltamisessa ammatillisessa toiminnassaan.

sana" teknologiaa"on kreikkalaiset juuret ja käännettynä tarkoittaa tiedettä, joukko menetelmiä ja tekniikoita raaka-aineiden, materiaalien, puolivalmiiden tuotteiden, tuotteiden prosessoimiseksi tai prosessoimiseksi ja niiden muuntamiseksi kulutushyödykkeiksi. Tämän sanan nykyaikainen ymmärrys sisältää tieteen ja tekniikan soveltamisen Tietoa käytännön ongelmien ratkaisemiseksi Tässä tapauksessa tieto- ja televiestintätekniikoita voidaan pitää tekniikoina, jotka on tarkoitettu tietojen käsittelyyn ja muuntamiseen.

Tieto- ja viestintäteknologiat(ICT) on yleinen käsite, joka kuvaa erilaisia laitteita, mekanismeja, menetelmiä ja algoritmeja tietojen käsittelyyn. Tärkeimmät nykyaikaiset ICT-laitteet ovat tietokone, joka on varustettu asianmukaisilla ohjelmistoilla ja tietoliikennevälineillä sekä niihin tallennetuilla tiedoilla.

Koulutuksessa käytettävät ICT-välineet

Minkä tahansa koulutusjärjestelmän tietoympäristön tärkein ICT-työkalu on henkilökohtainen tietokone, jonka ominaisuudet määräytyvät siihen asennetun ohjelmiston mukaan. Ohjelmistojen pääluokat ovat järjestelmäohjelmat, sovellusohjelmat ja ohjelmistokehitystyökalut. Järjestelmäohjelmia ovat ennen kaikkea käyttöjärjestelmät, jotka varmistavat kaikkien muiden ohjelmien vuorovaikutuksen laitteiden kanssa ja henkilökohtaisen tietokoneen käyttäjän vuorovaikutuksen ohjelmien kanssa. Tämä luokka sisältää myös apuohjelmat tai palveluohjelmat. Sovellusohjelmat sisältävät ohjelmistoja, jotka ovat tietotekniikan työkalupakki - tekniikoita tekstien, grafiikan, taulukkotietojen jne. käsittelyyn.

Nykyaikaisissa koulutusjärjestelmissä yleiset toimistosovellukset ja ICT-työkalut ovat yleistyneet: tekstinkäsittelyohjelmat, laskentataulukot, esitysten valmisteluohjelmat, tietokannan hallintajärjestelmät, järjestäjät, grafiikkapaketit jne.

Tietokoneverkkojen myötä koululaiset ja opettajat ovat saaneet uuden mahdollisuuden saada nopeasti tietoa mistä päin maailmaa tahansa. Maailmanlaajuisen tietokoneverkon Internetin kautta on mahdollista päästä välittömästi käsiksi maailman tietoresursseihin (elektroniset kirjastot, tietokannat, tiedostovarastot jne.). Noin kaksi miljardia multimediadokumenttia on julkaistu suosituimmassa Internet-resurssissa, World Wide Webissä WWW:ssä.

Muita yleisiä verkossa saatavilla olevia ICT-työkaluja ovat sähköposti, postituslistat, uutisryhmät ja chat. Reaaliaikaista viestintää varten on kehitetty erityisiä ohjelmia, jotka mahdollistavat yhteyden muodostamisen jälkeen näppäimistöltä syötetyn tekstin sekä äänen, kuvan ja mahdollisten tiedostojen siirtämisen. Näiden ohjelmien avulla voit järjestää etäkäyttäjien ja paikallisessa tietokoneessa käynnissä olevan ohjelman välistä yhteistyötä.

Uusien tiedonpakkausalgoritmien myötä tietokoneverkon kautta lähetettäväksi saatavilla oleva äänenlaatu on parantunut merkittävästi ja on alkanut lähestyä tavanomaisten puhelinverkkojen äänenlaatua. Tämän seurauksena suhteellisen uusi ICT-työkalu, Internet-puhelin, alkoi kehittyä erittäin aktiivisesti. Erikoislaitteiden ja ohjelmistojen avulla voit järjestää ääni- ja videoneuvotteluja Internetin kautta.

Tehokkaan tiedonhaun turvaamiseksi tietoliikenneverkoissa on käytössä automaattiset hakutyökalut, joiden tarkoituksena on kerätä tietoa maailmanlaajuisen tietokoneverkon tietoresursseista ja tarjota käyttäjille nopea hakupalvelu. Hakukoneiden avulla voit etsiä World Wide Web -asiakirjoja, multimediatiedostoja ja ohjelmistoja sekä osoitetietoja organisaatioista ja ihmisistä.

ICT-verkkotyökalujen avulla on mahdollista saada laajasti koulutuksellista, metodologista ja tieteellistä tietoa, järjestää operatiivista konsultointiapua, simuloida tutkimustoimintaa ja toteuttaa virtuaalisia koulutustilaisuuksia (seminaareja, luentoja) reaaliajassa.

Tieto- ja televiestintätekniikoilla on useita pääluokkia, jotka ovat merkittäviä avoimien ja etäkoulutusjärjestelmien kannalta. Jotkut näistä teknologioista ovat videotallenteita ja televisiota. Videonauhat ja niihin liittyvät ICT-työkalut mahdollistavat suuren joukon opiskelijoita kuunnella huippuopettajien luentoja. Luentoja sisältäviä videonauhoja voidaan käyttää sekä erikoisvideotunneilla että kotona. On huomionarvoista, että amerikkalaisilla ja eurooppalaisilla koulutuskursseilla päämateriaali esitetään painetuissa julkaisuissa ja videokasetteilla.

Televisiolla, yhtenä yleisimmistä ICT:istä, on erittäin tärkeä rooli ihmisten elämässä: lähes jokaisessa perheessä on vähintään yksi televisio. Opetustelevisio-ohjelmat ovat laajalti käytössä kaikkialla maailmassa, ja ne ovat erinomainen esimerkki etäopiskelusta. Television ansiosta on mahdollista lähettää luentoja laajalle yleisölle tämän yleisön yleisen kehityksen lisäämiseksi ilman tietojen hankinnan myöhempää seurantaa sekä mahdollisuus myöhemmin testata tietoja erityisillä testeillä ja kokeilla.

Tehokas tekniikka, joka mahdollistaa suurimman osan tutkittavasta aineistosta tallentamisen ja välittämisen, ovat elektroniset koulutusjulkaisut, sekä tietokoneverkoissa jaettavat että CD-ROM-levyille tallennetut. Koululaisten yksilöllinen ja kollektiivinen työ heidän kanssaan antaa syvän omaksumisen ja ymmärtämisen materiaalista. Nämä tekniikat mahdollistavat asianmukaisin muutoksin mukauttamaan olemassa olevia kursseja yksilölliseen käyttöön ja tarjoavat mahdollisuuksia itseopiskeluun ja hankitun tiedon itsetestaukseen. Toisin kuin perinteiset kirjat, koulutukselliset sähköiset julkaisut mahdollistavat materiaalin esittämisen dynaamisessa graafisessa muodossa.

Tietoa ja tietoliikennettä on monia. Joka vuosi ilmaantuu uusia työkaluja ja teknologioita, jotka ovat tärkeitä koulutuksen informatisoinnin kannalta. On mahdotonta luetella, puhumattakaan tutkimisesta, niitä kaikkia. On tärkeää ymmärtää, että tietyissä olosuhteissa monet näistä teknologioista voivat merkittävästi vaikuttaa koululaisten koulutuksen ja kasvatuksen laadun parantamiseen.
Samanaikaisesti jokainen kokenut opettaja vahvistaa, että tietotekniikan käyttöönoton melko usein esiintyvän positiivisen vaikutuksen taustalla tietotekniikan käyttö ei monissa tapauksissa vaikuta millään tavalla opetuksen tehokkuuden lisäämiseen, ja joissakin tapauksissa tapauksissa tällaisella käytöllä on kielteinen vaikutus. On selvää, että koulutuksen tarkoituksenmukaisen ja perustellun tietokoneistamisen ongelmien ratkaisu tulee toteuttaa kokonaisvaltaisesti ja kaikkialla. Koulutus tieto- ja viestintätekniikan oikeasta, perustellusta ja tarkoituksenmukaisesta käytöstä tulisi sisällyttää koulutuksen informatisoinnin alan opettajankoulutuksen sisältöön.

Koulutuksen informatisoinnin positiiviset ja negatiiviset puolet

Tietotekniikan käytön tarkoituksenmukaisuus ja tehokkuus toisen asteen koulutuksessa

Vaikuttaa siltä, että ICT-välineiden käyttö on aina perusteltua kaikilla koulutustoiminnan osa-alueilla. Tietysti monissa tapauksissa juuri näin. Samaan aikaan koulutuksen informatisoinnissa on myös monia negatiivisia puolia. Toisen asteen koulutuksen informatisoinnin positiiviset ja negatiiviset tekijät on jokaisen opettajan tiedettävä ja otettava huomioon käytännön työssä.
ICT-työkalujen käyttö koululaisten koulutusjärjestelmässä johtaa toisen asteen koulujen pedagogisen ja organisatorisen toiminnan rikastumiseen seuraavilla merkittävillä mahdollisuuksilla:

menetelmien ja tekniikoiden parantaminen yleisen toisen asteen koulutuksen sisällön valintaa ja muotoilua varten;

tietojenkäsittelytieteeseen ja tietotekniikkaan liittyvien uusien erikoistuneiden akateemisten tieteenalojen ja opintoalojen käyttöönotto ja kehittäminen;

muutosten tekeminen useimpien perinteisten koulujen opetukseen, jotka eivät suoraan liity tietojenkäsittelytieteeseen;

koululaisten koulutuksen tehokkuuden lisääminen lisäämällä yksilöllistymisen ja eriyttämisen tasoa, käyttämällä lisämotivaatiokeinoja;

uusien vuorovaikutusmuotojen järjestäminen oppimisprosessissa sekä opettajan ja opiskelijan toiminnan sisällön ja luonteen muuttaminen;

yleisen toisen asteen koulutusjärjestelmän hallintamekanismien parantaminen.

Koulutuksen informatisointiprosessi, joka tukee integraatiotrendejä oppiainealueiden ja ympäristön kuvioiden ymmärtämisessä, aktualisoi lähestymistapojen kehittämistä tietotekniikan potentiaalin hyödyntämiseksi koululaisten persoonallisuuden kehittämisessä. Tämä prosessi lisää opiskelijan aktiivisuutta ja reaktiivisuutta, kehittää kykyä vaihtoehtoisesti ajatella, kehittää kykyä kehittää strategiaa ratkaisujen löytämiseksi niin koulutuksellisiin kuin käytännön ongelmiin sekä mahdollistaa tehtyjen päätösten täytäntöönpanon tulosten ennustamisen. perustuu tutkittavien objektien, ilmiöiden, prosessien ja niiden välisten suhteiden mallintamiseen.

Nykyaikaisten ICT-työkalujen käyttö kaikissa koulutuksen muodoissa voi johtaa useisiin kielteisiin seurauksiin.
Useimmiten yksi tietotekniikan avulla oppimisen eduista on oppimisen yksilöllistyminen. Kuitenkin etujen ohella täydelliseen yksilöllistymiseen liittyy myös suuria haittoja. Yksilöllistäminen minimoi opettajien ja koululaisten sekä opiskelijoiden välisen rajallisen viestinnän opetusprosessissa tarjoten heille kommunikaatiota "vuoropuhelun tietokoneen kanssa" muodossa. Tämä johtaa siihen, että elävää puhetta aktiivisesti käyttävä opiskelija hiljenee pitkäksi aikaa työskennellessään ICT-työkalujen kanssa. Ihmisen ajattelun objektivisointielin - puhe - osoittautuu sammutetuksi, liikkumattomaksi monien vuosien harjoittelun ajaksi. Opiskelija ei saa riittävästi harjoittelua dialogiseen viestintään, ajatusten muodostamiseen ja muotoiluun ammattikielellä.

Toinen merkittävä haitta ICT-välineiden laajassa käytössä toisen asteen koulutuksessa on sosiaalisten kontaktien kaventuminen, sosiaalisen vuorovaikutuksen ja kommunikoinnin käytännön väheneminen sekä individualismi.

Tiettyjä vaikeuksia ja kielteisiä puolia voi syntyä nykyaikaisten ICT-työkalujen käytöstä, mikä antaa opettajille ja koululaisille huomattavan vapauden tiedonhaussa ja -käytössä. Samaan aikaan jotkut opettajat ja opiskelijat eivät useinkaan pysty hyödyntämään nykyaikaisen televiestinnän tarjoamaa vapautta. Usein hämmentävät ja monimutkaiset esitystavat voivat johtaa siihen, että oppija hajaantuu opiskeltavasta materiaalista erilaisten epäjohdonmukaisuuksien vuoksi. Lisäksi tiedon epälineaarinen rakenne altistaa opiskelijan "kiusaukselle" seurata ehdotettuja linkkejä, jotka, jos niitä käytetään väärin, voivat viedä huomion pois opetusmateriaalin esittämisen päävirrasta.
Joidenkin tietovälineiden, kuten sähköisten hakuteosten, tietosanakirjojen, Internet-portaalien, tarjoamat valtavat tietomäärät voivat myös häiritä huomion oppimisprosessin aikana.
Lisäksi ihmisen lyhytaikaisella muistilla on hyvin rajalliset ominaisuudet. Tavallinen ihminen pystyy pääsääntöisesti muistamaan ja toimimaan samanaikaisesti vain seitsemän eri ajateltavissa olevan kategorian kanssa. Kun opiskelijalle esitetään samanaikaisesti erityyppistä tietoa, voi syntyä tilanne, jossa hänen huomionsa hajaantuu tietyn tyyppisestä tiedosta pysyäkseen ajan tasalla toisista ja puuttuu tärkeitä tietoja.
Internetissä julkaistujen tietoresurssien käyttö johtaa usein kielteisiin seurauksiin. Useimmiten tällaisia ICT-työkaluja käytettäessä laukeaa kaikelle elävälle tyypillinen energiansäästöperiaate: valmiista projekteista, tiivistelmistä, raporteista ja ongelmien ratkaisuista Internetistä lainatuista koulukirjoista on tullut yleinen tosiasia koulussa. nykyään, mikä ei edistä koululaisten opetuksen ja kasvatuksen tehokkuutta.

Tieto- ja viestintätekniikan työkaluista voi tulla paitsi tehokas väline koululaisten (yksilönä; kognition, käytännön toiminnan, kommunikoinnin, itsetietoisuuden) muodostumisen ja kehityksen väline, vaan myös päinvastoin edistää stereotyyppisen ajattelun muodostumista, muodollinen ja aloitteeton asenne toimintaan jne.
Monissa tapauksissa opetuksen atk-työkalujen käyttö vie koululaisilta perusteettomasti mahdollisuuden tehdä todellisia kokeita omin käsin, mikä vaikuttaa negatiivisesti oppimistuloksiin.
Ja lopuksi, emme saa unohtaa, että useimpien tiedotusvälineiden liiallinen ja perusteeton käyttö vaikuttaa kielteisesti kaikkien koulutusprosessiin osallistujien terveyteen.

ICT-työkalujen avulla opettajien tulee ottaa huomioon kaksi mahdollista suuntaa tietotekniikan tuomiseksi opetusprosessiin. Ensimmäinen niistä johtuu siitä, että ICT-työkalut sisällytetään koulutusprosessiin "tukivälineinä" historiallisesti vakiintuneen toisen asteen koulutusjärjestelmän perinteisten menetelmien puitteissa. Tässä tapauksessa ICT-työkalut tehostavat koulutusprosessia, yksilöivät oppimista ja osittain automatisoivat opettajien rutiinityötä, joka liittyy koululaisten tiedon tallentamiseen, mittaamiseen ja arviointiin.
ICT-työkalujen käyttöönotto toisen suunnan puitteissa johtaa yleisen toisen asteen koulutuksen sisällön muutokseen, koulutusprosessin organisointimenetelmien ja -muotojen uudistamiseen sekä kokonaisvaltaisten kurssien rakentamiseen, jotka perustuvat opetuksen sisällön käyttöön. tietotekniikka yksittäisillä koulujen oppiaineilla. Tietoa, kykyjä ja taitoja ei pidetä tässä tapauksessa tavoitteena, vaan keinona kehittää opiskelijan persoonallisuutta.
Tieto- ja viestintätekniikan käyttö on perusteltua ja lisää oppimisen tehokkuutta, jos käyttö täyttää koulutusjärjestelmän erityistarpeet, jos täysi oppiminen ilman asianmukaista tietotekniikkaa on mahdotonta tai vaikeaa. On tarpeen ottaa huomioon useita tällaisten tarpeiden ryhmiä, jotka määritetään sekä suhteessa itse koulutusprosessiin että suhteessa muihin koulun opettajien toiminta-alueisiin.
SISÄÄN ensimmäinen ryhmä voidaan johtua tiettyjen muodostumiseen liittyvistä tarpeista järjestelmättietoa. Tällaisia tarpeita syntyy, kun tutustutaan usean tieteenalan sisältöön kerralla, kun pidetään poikkitieteellisiä tunteja. Lisäksi niitä syntyy, kun tutkitaan mikro- ja makromaailman elementtejä sekä kun on tarpeen tutkia useita käsitteitä, teorioita ja lakeja, jotka eivät perinteisellä opetuksella löydä vaadittua kokeellista perustetta (painottomuuden tutkimus, tuttuus). äärettömyyden käsitteen kanssa).
Toinen ryhmä tarpeet määräytyvät koululaisten hallinnan tarpeen mukaan lisääntymiskykyjä. Tämän ryhmän tarpeet syntyvät laskelmiin liittyvissä tilanteissa (ajan lyhentäminen, tulosten tarkistus ja käsittely). Tämän ohella toisen ryhmän tarpeet nousevat esille kehitettäessä kunkin tieteenalan standarditaitoja (mittauslaitteiden jakoarvon määrittäminen fysiikassa, isomeerien kokoaminen hiilirungosta kemiassa) ja kehitettäessä yleisiä kasvatustaitoja (yleinen loogisuus - systematisointi ja luokittelu, analyysi ja synteesi, refleksiivinen - taidot suunnitella kokeilu, kerätä ja analysoida tietoa).
Kolmas ryhmä tarpeet määräytyvät opiskelijoiden tarve kehittyä luovia taitoja(tärkein luovuuden merkki on tuloksena olevan tuotteen uutuus). Tällaisia tarpeita syntyy, kun ratkaistaan optimointiongelmia, joissa useista mahdollisista vaihtoehdoista valitaan yksi - tietystä näkökulmasta järkevin, kun ratkaistaan ongelmia edullisimman ratkaisun tai prosessin optimaalisimman vaihtoehdon valinnassa (löytää optimaalinen ratkaisu ei vain matemaattisesti, vaan myös graafisesti). Tämän ryhmän tarpeet syntyvät asetettaessa ja ratkaistaessa ongelmia esitettyjen hypoteesien testaamiseksi, kun on tarpeen kehittää rakentavia ja kombinatorisia luovia taitoja (digitaalisten konstruktorien käyttö, jonka avulla voidaan koota kokonaisuus osista, mallintaa esineitä ja prosesseja) . Lisäksi tähän voi sisältyä tarpeita, jotka johtuvat tarpeesta mallintaa prosesseja tai tapahtumasarjaa, jonka avulla opiskelija voi tehdä johtopäätöksiä prosessien tai tapahtumien kulkuun vaikuttavista tekijöistä. Ja lopuksi, kolmanteen ryhmään kuuluvat tarpeet, jotka syntyvät laboratoriokokeessa, joka vaatii instrumentteja, joita ei ole saatavilla tietylle oppilaitokselle tai hyvin pitkäksi (lyhyeksi) ajanjaksoksi. Lisäksi tällainen laboratoriokoe voidaan suorittaa pedagogisten mittausten puitteissa, ja se edellyttää myös asianmukaisten tieto- ja tietoliikennetekniikoiden käyttöä.
Neljäs ryhmä tarpeet liittyvät koulutukseen ja tarve kehittää tiettyjä persoonallisia ominaisuuksia koululaisissa. Neljänteen ryhmään luokitellut tarpeet syntyvät mallinnuksen järjestämiselle, joka luo mahdollisuuksia opiskelijoiden moraaliseen kasvatukseen sosiaalisten, ympäristöllisten ja muiden ongelmien ratkaisemisen kautta (onnettomuuksien mahdollisten seurausten analyysi, erilaisten teknologioiden käytön seuraukset, mikä mahdollistaa vain opettaakseen opiskelijoita välttämään tällaisia vaaroja, mutta myös kehittämään moraalisia arvioita niiden syntymisestä nykymaailmassa). Myös tarve käyttää ICT-kasvatuksen työkaluja voi syntyä kehittämään koululaisissa vastuuntuntoa muita ihmisiä, itseään ja omaa kehoaan kohtaan.
Kaikki edellä mainitut argumentit ja tekijät viittaavat siihen, että ICT-välineiden käyttö koululaisten opetuksessa periaatteen "mitä enemmän sen parempi" mukaisesti ei voi johtaa todelliseen yleisen toisen asteen koulutusjärjestelmän tehokkuuden nousuun. Koulutuksen informatointityökalujen käytössä tarvitaan tasapainoista ja selkeästi perusteltua lähestymistapaa.

Tietotekniikan käyttöönoton negatiiviset seuraukset

"Digitaalisen kuilun" ja "virtuaalisen esteen" ohella tehdyn työn tietotekniikan muutoksilla voi usein olla negatiivinen vaikutus näihin prosesseihin osallistuviin ihmisiin (tietokohina jne.) ja aiheuttaa heille erilaisia kielteisiä reaktioita (informaatio, psykologinen este). esteet jne.).

Tietoääni tarkoittaa, että vastaanotetun hyödyllisen datan kokonaismäärässä on ylimääräisiä signaaleja (kohinaa). Verohallinnossa se osoittaa, että kyselyn haun seurauksena käyttäjä sai tietoja, jotka eivät vastanneet hänen pyyntöään (epäolennainen).

Tiedon este – yksi tekijöistä, joka estää tarvittavan tiedon saamisen ja vaikeuttaa asiakirjojen käyttöä tietolähteenä. Se johtuu suurelta osin tietovirtojen kehityksen laeista: julkaisujen määrän jatkuvasta kasvusta, niiden hajoamisesta eri julkaisuissa, julkaisujen ikääntymisestä ja päinvastoin niiden aktualisoitumisesta. Tietomuuri vaikuttaa sekä tiedon kerrostumiseen että yhteiskunnan kerrostumiseen. Sen ilmestymistä ja syvenemistä helpottavat sellaiset ilmiöt kuin informaatiomelu, psykologiset esteet jne.

Psykologinen este syntyy yleensä henkilön puolustusreaktiona yrityksiin muuttaa toimintansa vakiintunutta järjestystä. Se liittyy tarpeeseen tehdä uudenlaisia monimutkaisia töitä, ylikuormituksiin, jotka ilmenevät haettaessa tietoja, valittaessa niitä laajasta vastaanotetusta tiedosta ja tutkittaessa valittua materiaalia, joskus useisiin satoihin tai jopa tuhansiin asiakirjoihin.

Yleiset johtopäätökset

Muista tärkein asia - tieto on monitahoinen käsite. Se sisältää dataa, tietoa, viestejä ja tietoa; sen lähteet, kuluttajat, jakeluympäristö ja toimitustavat. Tässä tapauksessa esimerkiksi kaikesta tiedosta, tiedosta ja tiedosta ei tule tietoa.

Tiedolla on erilaisia ominaisuuksia, joiden systematisointiin käytetään erilaisia vaihtoehtoja sen luokitteluun.

"Informatiikan" tiede tutkii tiedon ja tietoprosessien tyyppejä ja ominaisuuksia. Ulkomailla sitä kutsutaan yleensä laskennalliseksi tieteeksi. Se erottaa kaksi pääsuuntaa: teoreettinen ja soveltava tietojenkäsittelytiede. Jälkimmäinen toimii perustana "teollisuusinformatiikan" muodostumiselle.

Menetelmät ja toimintatavat, jotka perustuvat tietoprosessien käyttöön tiettyjen tehtävien suorittamiseen, tietoresurssien, -palveluiden ja -tuotteiden luomiseen jne. kutsutaan tietotekniikaksi. Tietotekniikka on ollut olemassa ammoisista ajoista lähtien - ihmisen henkisen ja fyysisen toiminnan muodostumisesta lähtien. Niiden kehitystä tarkastellaan yleensä painotekniikan keksimisestä Saksassa, eli 1400-luvun puolivälistä lähtien. Asiantuntijat yhdistävät nykyisen (6.) tietotekniikan kehitysvaiheen tietotekniikan käyttöön 2000-luvulla. nanoteknologiat ja supertietokoneet, jotka pystyvät suorittamaan erilaisia tietoprosesseja yhdistetyn laskentatehonsa avulla ja jotka sijaitsevat missä tahansa planeetallamme ja on yhdistetty toisiinsa televiestinnän (Internetin) kautta. Tietotekniikan ominaisuudet määräävät tiedon ominaisuudet.

Tietotekniikan työkalut (työkalupakki) viittaavat tietotekniikkapohjaan tai alustaan. Niihin kuuluvat laitteistot, laitteet ja kompleksit (tietokoneet ja oheislaitteet, toimistolaitteet), tietoliikenne, ohjelmistotuotteet ja ohjelmistot. "Alusta" on tärkeä osa tietotekniikan rakenteet – tietotekniikan sisäinen organisaatio, joka edustaa sen komponenttien suhdetta. Se sisältää laitteiston, ohjelmiston, tietokannat ja käyttöliittymän.

Tieto- ja viestintäteknologialla on tärkeä, ellei ratkaiseva rooli nykyaikaisten yhteiskuntien taloudellisessa, poliittisessa, sosiaalisessa ja kulttuurisessa kehityksessä. Tietotekniikka on strategisesti tärkeä toimiala, joka vaikuttaa kaikkiin elämän osa-alueisiin missä tahansa modernissa yhteiskunnassa. Ne luovat laajat mahdollisuudet yksilöiden ja koko yhteiskuntien taloudelliselle kasvulle ja sosiaaliselle kehitykselle.

Tietotekniikalla on elinkaari. Yleensä se on ominaista useimmille eläville ja elottomille esineille, esimerkiksi ihmisille, eläimille tai kasveille. Tietotekniikan elinkaarella tarkoitetaan teknisten välineiden, tietokoneohjelmien, verkkosivuston tai portaalin, esimerkiksi Internet-palveluntarjoajan ja sen käyttäjän yhdistävän viestintälinjan elinkaaren ja tehokkaan käytön.

Tietotekniikan kehittymiseen liittyy myös ihmisten välistä epätasa-arvoa luovien ongelmien, esteiden ja riskien ilmaantumista ("digitaalinen kahtiajako" ja "virtuaalinen este"). Muutokset työtekniikassa vaikuttavat toisinaan kielteisesti näihin prosesseihin osallistuviin ihmisiin aiheuttaen heille negatiivisia reaktioita, esimerkiksi hylkäämistä ja hylkäämistä, väsymystä jne. aiheuttaen informaatiokohinaa sekä informaatio- ja psykologisia esteitä.

Amerikkalaiset lääkärit kuvaavat yhä enemmän uusia häiriötekijöitä ihmisten käyttäytymisessä, jotka johtuvat tietotekniikan kehityksen kielteisistä vaikutuksista. Asiantuntijat ovat kuvanneet kahdeksan yleisintä mielisairautta, jotka kehittyvät usein ihmisillä, jotka käyttävät Internetiä ja matkaviestintää.

On jo todistettu, että Internetin liiallinen käyttö heikentää vakavasti kykyä keskittyä yhteen tekstiin yli 30 sekuntia. Ihmisten on yhä vaikeampaa lukea pitkiä artikkeleita, joissa on monimutkaisia lauseita ja keskittyä sisältöön. Ja lääkärit vakuuttavat, että nämä eivät ole viimeisiä seurauksia, jotka moderni tekniikka on meille antanut. Ja jotkut niistä on jo virallisesti tunnustettu taudeiksi.

Nomofobia (pelko olla ilman matkapuhelinta)

Se kehittyy ihmisillä, jotka ovat riippuvaisia matkaviestinnästä. Käyttäjät, jotka seuraavat ahkerasti alan kehitystä ja omistavat matkapuhelimelleen yli kaksi tuntia päivässä, ovat alttiita taudille. Ja ilman matkapuhelinta potilaat kokevat ahdistusta. Kliinisessä sairaustapauksessa puhelinta vailla oleva ihminen joutuu todelliseen paniikkiin.

Yhteensä lähes 99 % aktiivisista älypuhelinkäyttäjistä Yhdysvalloissa kärsii nomofobiasta. Psykiatrit suosittelevat taudin ehkäisemiseksi vähentämään älypuhelimen käyttöä välttämättömään minimiin – soittamalla läheisille. Posti ja uutisten lukeminen eivät kuulu "välttämättömän minimin" määritelmään.

Phantom call -oireyhtymä

Puhelinfanit ovat usein myös alttiita phantom call -oireyhtymälle - henkilö kokee kuulo- ja motorisia hallusinaatioita, hänestä näyttää siltä, että taskussa oleva puhelin soi tai värisee, vaikka mitään ei todellisuudessa tapahdu.

Sairaus kehittyy stressin taustalla ja on myös erittäin laajalle levinnyt. Erityisesti mobiiliteknologian vaikutusta ihmisen psyykeen tutkivan tohtori Larry Rosenin tutkimuksen mukaan 70 % ihmisistä, jotka kutsuvat itseään innokkaaksi modernin teknologian faniksi, kokevat puhelimen värisevän taskussaan vähintään kerran tunnissa - vaikka puhelin asetetaan ensin pöydälle.

Syndroomaa hoidetaan samalla tavalla kuin stressiä - yksilöllisen masennuslääkekurssin, loman ja korkean teknologian laitteiden kieltäytymisen avulla pitkäksi aikaa.

Kybersairaus tai "digitaalinen merisairaus"

Tämä sairaus johtuu älypuhelimien ja tablet-tietokoneiden liiallisesta käytöstä. Potilaat itse asiassa saavat matkapahoinvointia puhelimen käytöstä - tämä selittyy käyttöliittymän visuaalisilla vaikutuksilla ja vestibulaarilaitteen häiriöllä.

Tosiasia on, että nykyaikaiset näytöt jäljittelevät ympäröivää todellisuutta liian hyvin - mikä häiritsee aivoja. Näin ollen mitä korkeampi kuvanlaatu on, sitä suurempi on tämän ongelman esiintymisen todennäköisyys. Nykyään noin 90 prosenttia amerikkalaisista kärsii tästä taudista - tutkijat eivät voi vielä antaa tarkkaa lukua mobiililaitteiden merkkien monimuotoisuuden vuoksi.

Suurin osa testiin osallistuneista valitti kuitenkin pahoinvointia ja huimausta älypuhelimen pitkäaikaisen käytön jälkeen. Tällä hetkellä sairauteen sinänsä ei ole hoitoa - lääkärit suosittelevat puhelimen, tabletin ja tietokoneen näytön ääressä vietettyä aikaa vähentämään.

"Google Effect"

"Google-efektistä" kärsivät ovat varmoja, etteivät he tarvitse tietoa, koska kaikki tiedot ovat vain napsautuksen päässä. Samaan aikaan jopa ne, jotka eivät jaa tätä uskoa, ovat alttiita taudille - aivot yksinkertaisesti kieltäytyvät muistamasta tietoa ihmisen tahdosta riippumatta.

Nykyään se vaikuttaa Yhdysvalloissa noin 40 prosenttiin alle 25-vuotiaista nuorista. Pitkällä aikavälillä näennäisen vaaraton "Google-efekti" on täynnä skleroosin ja Alzheimerin taudin kehittymistä.

Facebook masennus

Tämä tila ilmenee siinä, että ihmiset masentuvat sosiaalisen verkoston kontakteista tai heidän poissaolostaan. Psykologit selittävät tämän sanomalla, että ihmiset yleensä julkaisevat sosiaalisiin verkostoihin vain niitä valokuvia ja uutisia itsestään, jotka osoittavat heidät suotuisassa valossa. Näin käyttäjä saa sen vaikutelman, että ystävien ja tuttavien elämä on parempi, valoisampi ja tapahtumarikkaampi kuin hänen.

Michiganin yliopiston tutkijat huomauttavat, että masennuksesta kärsivien nuorten prosenttiosuus on suoraan verrannollinen siihen, kuinka paljon he viettävät sosiaalisessa mediassa. Yleensä sairautta suositellaan hoidettavaksi samoin keinoin kuin tavallista masennusta. Lisäksi psykologit neuvovat ottamaan epätoivoisen askeleen nykyaikaisten standardien mukaan ja yksinkertaisesti jättämään sosiaaliset verkostot.

Internet-riippuvuus

Siitä kärsivät haluavat jatkuvasti pääsyn Internetiin. Halu syrjäyttää kokonaan kaikki tarpeet ja pakottaa sinut luopumaan työstä ja henkilökohtaisesta elämästä. Riippuvuus rinnastetaan jo huumeriippuvuuteen.

Tutkijat huomauttavat, että pitkällä aikavälillä Internet-riippuvuus kehittää ihmisissä vahvan alemmuuskompleksin, johon liittyy alhainen itsetunto. Lisäksi riippuvuus on täynnä sosiaalisten taitojen heikkenemistä, mukaan lukien kyvyttömyys kutsua ambulanssia.

Tällä hetkellä psykiatrit harkitsevat lääkehoidon mahdollisuutta, mutta toistaiseksi he suosittelevat potilaiden eristämistä paikoista, joissa he voivat muodostaa yhteyden Internetiin. Huomattakoon, että Yhdysvalloissa avataan yksi toisensa jälkeen erityisiä leirejä nettiriippuvaisille kesäleirien tapaan.

Online-uhkapeliriippuvuus

Hyvin samankaltainen kuin tämä on riippuvuus verkkopeleistä, joka on kuitenkin kuuluisa tuhoisimmista. Usein on tapauksia, joissa peli vetää ihmisen virtuaalimaailmaan, minkä seurauksena hän menettää työnsä, perheensä ja joskus jopa elämänsä.

Tämä on muuten toistaiseksi ainoa korkean teknologian maailman synnyttämä riippuvuus, jossa ihmiseen kehittyy fyysinen tarve leikkiä aina vieroitusoireiden alkamiseen asti.

Virallisten tietojen mukaan noin 8 % Yhdysvaltojen koko väestöstä kärsii riippuvuudesta. Erityisen alttiita sille ovat 9–39-vuotiaat. Tällä hetkellä riippuvuutta pidetään erittäin vaarallisena, ja psykologit kehittävät kattavia ohjelmia vapautuakseen siitä.

Kyberkondria

Lopuksi, kyberkondriaa sairastavat potilaat uskovat, että heillä on sairaus, josta he lukevat Internetistä, ja yleensä useamman kuin yhden. Tämän seurauksena terve ihminen, jolla on yksinkertaisesti päänsärkyä, voi vakuuttaa itselleen, että hänellä on vakavia ongelmia.

Tässä eräänlaisella "plasebo-ilmiön vääristävällä peilillä" on vakava rooli - alitajunnan tasolla ihminen alkaa vakuuttaa itselleen, että hän on parantumattomasti sairas. Aivot keräävät aktiivisesti havaintoelimistä tulevaa tietoa, ja ihminen alkaa huomata kaikki merkityksettömät muutokset itsestään, joihin hän ei ollut aiemmin kiinnittänyt huomiota. Jatkuva hermostunut jännitys johtaa lopulta kaikenlaisten sairauksien ilmaantumiseen.

Kun otetaan huomioon, että luulotauti oli olemassa kauan ennen Internetin tuloa, tutkijat eivät ole varmoja siitä, kuinka moniin ihmisiin kyberkondria vaikuttaa. Sairaus on kuitenkin alkanut ilmaantua useammin, koska Internetistä on saatavilla kaikenlaista viitemateriaalia.

Kuinka monta artikkelissa mainituista sairauksista olet tunnistanut itsessäsi? Tai kenties sinulla on oireita jostain muusta Internetin tai mobiiliteknologian kielteisestä vaikutuksesta? Jaa kommenteissa!

Tieteellinen ja teknologinen kehitys on olennainen ja tärkeä osa nykyajan elämää. Tekniikka vie yhä enemmän aikaa ja tilaa ja kehittyy kuin elävät organismit, paitsi että kaikki nämä tekniikan prosessit ovat ihmisten ohjaamia. Päätehtävät, jotka kehittäjät asettavat itselleen, ovat elintason parantaminen ja ihmisten osallistumisen eliminoiminen rutiininomaiseen, yksitoikkoiseen, yksitoikkoiseen työhön. Todellisuudessa kaikki ei kuitenkaan ole niin hyvin, kaikki saavutukset eivät ole hyödyllisiä. Edistymisessä on myös kielteisiä puolia, jotka pakottavat yhteiskunnan pohtimaan tyhmyyden, vieraantumisen ja ihmisen depersonalisoitumisen ongelmia. Katsotaanpa joitain tunnistettuja ongelmia.

1. Ihmiset ovat unohtaneet miten ajatella.

Ajattelu on se pieni mutta merkittävä osa, joka erottaa ihmiset eläimistä. Koko ajan yritimme luoda omaa lajiamme, ja nyt, tietokoneistumisen aikakaudella, tämä on tulossa yhä todellisempaa. Yhä enemmän yritetään luoda tekoälyä. Mutta vaikka sitä ei ole olemassa, voimme vain käyttää ihmisten saamaa tietoa. Suurin osa tästä tiedosta on saatavilla maailmanlaajuisen Internetin kautta, joka ei ole vain maailmantiedon varasto, vaan myös valtava "kaatopaikka" viihteeseen, vapaa-aikaan, viestintään jne.

Nykyään ei tarvitse tietää esimerkiksi A.S. Pushkinin syntymäaikaa, kirjoita vain hakuun ”Milloin Pushkin syntyi”, niin saat vastauksen. Kun tällaista tietoa tarvitaan, henkilö suorittaa seuraavat toimet:

1) kirjoittaa hakukyselyn; 2) saa tarvittavat tiedot;

3) käyttää tätä tulosta aiottuun tarkoitukseen; 4) ja... unohtaa.

Teknologian nopea kehitys jää huomattavasti jäljessä tietotekniikan kehityksestä, mikä voi johtaa siihen, että tietokonejärjestelmät tulevat koko ihmiskuntaa älykkäämmiksi jo vuonna 2050.

2. Ihmiset lopettavat kommunikoinnin suoraan toistensa kanssa.

Viime vuosina olemme nähneet sosiaalisten verkostojen nopean kehityksen. Aluksi niiden piti auttaa ihmisiä saamaan dynaamisen osoite- ja puhelinluettelon, johon käyttäjät itse lisäävät tietoja itsestään, mikä tarjoaa kätevän viestintätavan.

Mutta kuten mikä tahansa muu osa ihmiselämää, he alkoivat saada yhä vähemmän idealistisia ja elintärkeämpiä piirteitä. Pelejä, viihdettä ja suoraa roskaa. Pahinta on, että sosiaaliset verkostot ovat nyt erittäin suosittuja ja muodikkaita, koska monet ovat valinneet ne vaihtoehdoksi todelliselle elämälle viettäen yli 10 tuntia päivässä "verkossa".

Voidaan todeta, että sosiaalisista verkostoista on tullut huumeita, väkivaltaa ja muita negatiivisia aiheita edistävän tiedon linnoitus. Ja koska niitä pidetään muodikkaina, monet "epäkypsät mielet" idealisoivat tämän tiedon ja pitävät sitä aivan normaalina omassa "toteutuksessaan" elämään.

Ihminen on lakannut olemasta henkilö Internetissä, kaikki yksilöllisyys pyyhitään pois ja ajattelusta tulee yksitoikkoista ja yksinkertaista. Kaikki riippuu napin painalluksesta. Painike on sosiaalisen verkoston keskeinen osa. Hän ajattelee puolestasi, hänen avullaan "ystäväsi" näyttävät sinulle, että he pitivät kuvastasi. Häntä pyydetään painamaan, koska kenen nappia painetaan useammin, on paikka yhteiskunnassa. Ajan myötä ihmiset unohtavat, kuinka kommunikoida suoraan tosielämässä, koska Internetissä voit tehdä asioita, joita et koskaan sallisi itsellesi todellisuudessa: ilmaisujen täydellinen hallinnan puute, lukutaidoton kirjoittaminen on normi, koska voit esittää itsesi täysin eri henkilö, jolla on eri nimi kuin se todellisuudessa on.

3. Ihmiset lopettivat työnteon

Jo teollistumisen ja koneistumisen kynnyksellä ihmiskunta kohtasi koneiden käyttöönoton ristiriitaisia tuloksia. Toisaalta he pelastivat ihmiset kovalta työltä, ja toisaalta, kun henkilö korvattiin koneella, irtisanottu työntekijä menetti työnsä ja toimeentulonsa.

Tietenkin, jos robotit tekevät työnsä nopeammin ja paremmin, yrittäjä ei edes ajattele kenet palkkaa, ihmisen vai robotin. Mutta samalla meidän on mietittävä, mitä miljardit ihmiset tekevät? Yhä uusia teknisiä ratkaisuja kehittävät insinöörit eivät tietenkään jää ilman työtä toistaiseksi. Mutta tekoälyn syntyminen pelastaa ihmiskunnan tästä työstä. Tästä tulee yksi yllättävä seikka: ihminen työskentelee välttääkseen työnteon tulevaisuudessa. Osoittautuu, että ihmisälyn ylittävän tekoälyn kehittyessä ensimmäistä kertaa sen historiassa ihminen ei enää hallitse edistystä, vaan piirtää vain tekoälyn vastaanottamaa tietoa. Tämä on todellinen kuva tekniikan kehityksestä.

4. Ihmiset lakkaavat olemasta... ihmisiä

Edellisten kohtien analysoinnin jälkeen herää luonnollisesti kysymys:

Mikä on ihmisen olemus, mikä erottaa hänet muista olennoista? Voimme todeta, että hän kykenee ajattelemaan, päättelemään, kommunikoimaan, luomaan, luomaan toista luontoa; pystyy työskentelemään, ja tämä jalostaa, kehittää ja erottaa ihmisen ympäröivästä todellisuudesta; hän tuntee, kokee, rakastaa, vihaa, kärsii, iloitsee.

Mutta hän on vähitellen menettänyt kaiken tämän tieteen kehityksen myötä! Ja näin ollen hän lakkaa olemasta henkilö sanan klassisessa merkityksessä. Nykyihminen ei enää ajattele - tietokone kertoo hänelle ratkaisun, hän ei enää kommunikoi, vaan vain painaa painikkeita, hän ei toimi - robotit tekevät sen hänen puolestaan.

5. Yhteiskunta 2.0

Miksi 2.0? Ensinnäkin: nyt on tullut muotia nimetä jotain ohjelmaversioiden esimerkin mukaan (1.0, 2.0, 2.2 jne.). Toiseksi: toisen version yhteiskunta yhdistää modernin tieteen ja teknologian saavutukset ja menneisyyden kulttuuritason. Tieteen pitäisi nyky-yhteiskunnassa olla samassa roolissa kuin kulttuurilla, mutta ei enempää, mutta siitä huolimatta sen on kehitettävä edelleen. Tieteen on opittava kulloinkin paljon enemmän kuin se tietää.

Ihmiskunta on jo pitkään siirtynyt kohti nykyistä tieteen ja teknologian kehitystasoa, eikä se ole koko tämän ajan huomannut, että se tuhoutuu sisältäpäin: ne ihmisen ominaisuudet, jotka tekevät siitä sellaisen menetetty. Suora kommunikaatio väistyy enenevässä määrin taka-alalle ja väistyy etäviestinnältä, ajattelu taantuu siihen, että "tietokone tietää parhaiten" ja sen seurauksena täydellinen luottamus sähköisiin lähteisiin.

Samaan aikaan kaikki teknologian kehityksen puutteet ja kielteiset seuraukset kompensoidaan positiivisilla: tieteen kasvaessa myös yleismaailmallinen inhimillinen tieto kasvaa, mikä mahdollistaa resurssien, rahan ja ajan säästämisen. Yhä useammat ihmiset valitsevat myös kulttuuriarvojen vahvistamisen nykyaikaisen teknologian kehityksen avulla.

16 kommenttia:

1) kuku: (2013-02-24 17:51:33 )

Onko mahdollista tehdä sitä isommaksi vai ei ja lihavammaksi, kiitos

2)Syötetty: (2013-04-18 11:06:15 )

Käytä näppäimistön näppäinyhdistelmää: Ctrl + hiiren rulla!

3) Minä: (2013-05-30 22:28:07 )

Uskon, että ihmiset ajattelevat enemmän, keskustelevat tieteellisistä saavutuksista ja kehityksestä, haaveilevat ja haaveilevat. Älylliset kyvyt kasvavat jyrkästi oppimistekniikoiden ansiosta ja pystymme elämään korkeakulttuurisessa yhteiskunnassa ja olemaan jatkuvassa itsensä kehittämisprosessissa, hyödyntäen ihmiskunnan hankkimaa tietoa. Tieto maailmasta laajenee, mikä antaa sinun toteuttaa kaikki kykysi. Tiede määrää yhteiskunnan suunnan. Matkailusta tulee pääasiallinen viihde.

4) vetal: (2013-10-13 07:48:25 )

5) vetal: (2013-10-29 14:02:35 )

Minusta on mukava nähdä, että joku näkee myönteisiä puolia suhteestamme teknologiaan. Aivan kuten Jacque Fresco

6) Vieras: (2014-02-06 17:27:37 )

Robotit tappavat meidät aaaaaaa)))))))))
:-)

7) Turkki: (2014-03-06 16:33:48 )

QuotesChimp on huomannut, että lukuisat muuttujat vaikuttavat palkkiosi hintaan. Hyvä puoli suurimmassa osassa autovakuutusmaksujärjestelmiä on se, että ne ovat tiukasti hallinnassasi olevien asioiden mukaan. Tästä syystä löydät toimia, joita voit yrittää pitää korkotasi alhaisina.

8) Vieras: (2015-04-15 20:05:52 )

9) Valeria: (2017-04-27 23:01:17 )

Mielenkiintoista

10) Valeria: (2017-04-27 23:02:04 )

11) Valeria: (2017-04-27 23:02:49 )

Hyvä historialle

12) Vieras: (2017-04-27 23:03:04 )

13) valeria: (2017-04-27 23:03:04 )

Hyvä historialle

14) valeria: (2017-04-27 23:03:06 )

Mielenkiintoista

15) oleg: (2017-12-24 20:50:29 )

Sotien aihetta uuden teknologian valossa ei julkisteta.

16) Tanya: (2018-02-11 19:05:52 )

Se tulee olemaan venäjäksi

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö avaa laajoja mahdollisuuksia valtioiden taloudelliselle kasvulle ja sosiaaliselle kehitykselle, mutta luo samalla ongelmia ja riskejä sekä syvenee valtioiden välistä ja valtioiden sisäistä eriarvoisuutta. Puhumme erityisesti ihmisten epätasa-arvoisista mahdollisuuksista luoda ja käyttää olemassa olevia sähköisiä tietoresursseja, erityisesti Internetissä.

Ellei näiden teknologioiden käyttöä laajenneta, suuri osa kehitysmaiden väestöstä ei hyödy niistä. Tieto- ja viestintätekniikan valtavat mahdollisuudet jäävät vajaakäyttöiseksi. Tämä johti syntymiseen "digitaalinen kahtiajako" ("digitaalinen kahtiajako", "digitaalinen kahtiajako"), "virtuaalinen este" kaupan tiellä. Tällainen este voi eristää markkinoilta valmistajat, organisaatiot ja valtiot, joilla ei ole pääsyä uusiin teknologioihin.

Tiedon este– yksi tekijöistä, joka estää tarvittavan tiedon saamisen ja vaikeuttaa asiakirjojen käyttöä tietolähteenä. Se johtuu suurelta osin tietovirtojen kehityksen laeista: julkaisujen määrän jatkuvasta kasvusta, niiden hajoamisesta eri julkaisuissa, julkaisujen ikääntymisestä ja päinvastoin niiden aktualisoitumisesta. Tietomuuri vaikuttaa sekä tiedon kerrostumiseen että yhteiskunnan kerrostumiseen. Sen ilmestymistä ja syvenemistä helpottavat sellaiset ilmiöt kuin informaatiomelu, psykologiset esteet jne.

Tietotekniikka edistää lasten ja nuorten todellisuuden paetta ja uskotaan, että tietokonetekniikasta kiinnostuneet lapset voivat kokea "kiinnostuksen kaventuvan, koska huomio kiinnittyy vain viimeisimpään tietotekniikkaan tämän alan muodin mukaan".

Tämä ei kuitenkaan ole ainoa vaihtoehto tällaiselle tietokoneistumisen negatiiviselle vaikutukselle - tällaisia informatisoinnin seurauksia on melko paljon. Esimerkkejä tällaisesta negatiivisesta persoonallisuuden muutoksesta ovat tietokonepelien harrastukset, Internet, ohjelmointi ja tietotekniikka. yleinen (ns. hakkerointi).