Використання соціальних мереж в освітньому процесі

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад

«Середня школа № 40» імені Маршала Радянського Союзу Г.К. Жукова

Опис досвіду роботи:

Заступник директора з ВР

МАОУ «СШ №40» ім. Г.К. Жукова

Коршунова Юлія Володимирівна

Хабаровськ, 2015

Згідно зі статистикою школи близько 87% 5-11 класів, що навчаються, мають акаунти в соціальних мережах. Найпоширенішою серед школярів соціальною мережею є "Вконтакте".

«Вконтакте» (vk.com) - , Що належить . За даними «ВКонтакте» є першим за популярністю сайтом в і на 6-му - у світі. За даними , другий за популярністю сайт в і на , третій - у , 24-й - у світі. Проект запущено.

Ресурс спочатку позиціонував себе як соціальна мережа студентів і випускників російських, пізніше став називати себе «сучасним, швидким і естетичним способом спілкування в мережі». У січні щоденна аудиторія «ВКонтакте» становила близько 60 мільйонів осіб, а у січні – 70 мільйонів людей на день. За даними на 15 липня 2015 року, середньодобова аудиторія становить 64,525,950 відвідувачів.

За даними опитування «Сервісу онлайн-опитувань «Голос Рунета», в якому взяли участь понад 2000 активних користувачів Рунету, у тому числі 86% росіян та 14% за кордоном, більшість (66%) опитаних знають про існування в Інтернеті соціальних мереж та користуються їх можливостями. Серед тих, хто знає існування соціальних мереж, лише 10% не користуються ними. Особливо активно можливості соціальних мереж використовує молодь віком від 16 років.

Під терміном «соціальна мережа» в галузі інформаційних технологій розуміють інтерактивний розрахований на багато користувачів веб-сайт, контент якого наповнюється самими учасниками мережі. Це визначення відрізняється від використовуваного в соціології, де під терміном «соціальна мережа» прийнято розуміти соціальну структуру, що складається з групи

вузлів, якими є соціальні об'єкти, та зв'язків між ними. Сайт є автоматизованим соціальним середовищем, що дозволяє спілкуватися групі користувачів, об'єднаних спільним інтересом.

1) ідентифікація - можливість вказати інформацію про себе (школу, інститут, дату народження, улюблені заняття, книги, кінофільми, уміння тощо);

2) присутність на сайті – можливість побачити, хто зараз перебуває на сайті, та вступити в діалог з іншими учасниками;

3) відносини – можливість описати відносини між двома користувачами (друзі, члени сім'ї, друзі друзів тощо); Схожа стаття: Інтернет та соціальні мережі – як засіб ділової комунікації

4) спілкування – можливість спілкуватися з іншими учасниками мережі (надсилати особисті повідомлення, коментувати матеріали);

5) групи - можливість сформувати всередині соціальної мережі спільноти за інтересами;

6) репутація – можливість дізнатися про статус іншого учасника, простежити його поведінку всередині соціальної мережі;

І всі ці принципи є дуже привабливими для її учасників як альтернатива для проведення часу, так схожого на реальне життя.

Цінність соціальних мереж для навчання та розвитку ще недостатньо оцінена: багато методистів скептично ставляться до можливості використання даного об'єкта інформаційних технологій як педагогічного засобу навчання, оскільки традиційно соціальні мережі розглядаються як середовище для вільного часу, розваги.

Акаунт у цій соцмережі для дитини є чимось суто особистим: відображенням внутрішнього світу, засобом самовираження, його особистим простором. І користуючись соціальною мережею не просто як користувач, а включаючи свого внутрішнього «вчителя, вихователя» ми отримуємо унікальну можливість, так би мовити, «піддивитися» за дитиною, щоб зрозуміти, куди її направляти, а часом і цілу групу учнів.

Ця соціальна мережа є сильним засобом створення та регулювання інформаційного простору всередині колективу учнів, як варіант, за допомогою створення шкільної групи. У нас Вконтакте існує шкільна група МАОУ «СШ № 40». Тут все…"(Додаток 1)

У цій групі діти отримують інформацію про заходи, акції, що проводяться в школі, коментують і обговорюють проекти, соціально значущі справи в школі. Додають та переглядають фотографії із заходів, проведених у школі. Зауважу, що ця інформаційна робота є продовженням роботи, розпочатої у школі. Сьогодні у групі 330 учасників. Веде групу заступник директора з ВР, хоча цією роботою може займатися активний представник шкільного самоврядування.

У соціальній мережі «Вконтакті» є ще один цікавий момент як створення груп «під грифом» «Підслухано».(Додаток 2) У подібних групах публікуються думки, в даному випадку, дітей з різних аспектів шкільного життя, починаючи від особистих взаємин у школі і закінчуючи обговоренням кольору стін шкільної їдальні. Особливість цих груп у цьому, що це цілком і цілком анонімно. Ніхто не знає і не впізнає автора того чи іншого висловлювання. Але невідомим тут залишається як висловлений, а й адміністратор цієї групи. Таким чином, здавалося б повна свобода слова та дій. Унікальна можливість для представників адміністрації школи контролювати внутрішнє життя учнів, бути в курсі основних подій серед дітей, зрозуміти поділ дитячого колективу по групах, ієрархічні сходи всередині їхніх угруповань, відносини між класами, між окремими категоріями дітей. Володіючи цією інформацією, важливо вчасно відреагувати в реальному житті, побачивши пост про бажання померти – посилити роботу з профілактики суїциду, побачивши пост про існуючий конфлікт – вчасно його вирішити, не доводячи до точки абсолюту, або направляти сторони конфлікту для його врегулювання. Однак, незважаючи на повну анонімність учасників та адміністратора, у групі «Підслухано МАОУ «СШ 40» ви не побачите образ вчителів, чи публікацій із закликом підірвати школу та планів з втілення цієї ідеї в життя, оскільки група під контролем, про яку не здогадується ніхто з учасників цієї спільноти. Заступник директора з ВР систематично контактує з адміністратором цієї групи, і має можливість контролювати та «фільтрувати» матеріал, що надходить до публікації. Важливо дати зрозуміти дітям, що насправді тут немає дорослих, є лише дитяча спільнота, де кожен має право на думку, а її надає соціальна мережа.

Крім того, дана група, унікальний майданчик для проведення опитувань та збору думок учнів, причому незалежних думок, оскільки «уявна» анонімність і відчуття відсутності контролю з боку, дають дітям можливість і сміливість висловити свою точку зору, чого багато хто з них ніколи не зроблять у школі.

Ще один плюс цієї соціальної мережі – це контакт із дітьми групи ризику. У всіх школах є діти, які не відвідують учбові заняття з неповажної причини. Часто буває так, що батькам цих дітей абсолютно немає справи до подальшої долі своїх чад, а ось нам дитину вибачте, випускати треба. А телефони не відповідають, будинки постійно нікого немає. І ось тут приходить на допомогу соціальна мережа. Шляхом нехитрих пошуків виявляється сторінка дитини, і педагог починає розбудовувати взаємовідносини з цією дитиною, з'ясування причин відсутності та вибудовування подальшого плану дій щодо повернення дитини до школи. З практики діти охоче спілкуються з педагогом у мережі. По-перше, як уже було сказано вище, тут вони відчувають себе в безпеці, «у своїй тарілці», і, написавши повідомлення, ти не вриваєшся на територію дитини та в її особистий простір, заповнюючи її собою та не залишаючи їй вибору, тут трохи інша ситуація. Дитина сама вирішує вступати з вами в діалог чи ні, у неї є право вибору, але через те, що тут вона має шляхи відступу, хоча б навіть у вигляді ігнорувань повідомлень, вона охоче за бажання йде на контакт. Таким чином, минулого навчального року нам вдалося повернути до школи трьох «несидячих» дітей. Влітку, за допомогою налагодження контакту з дітьми групи ризику, педагогом під час спілкування в соцмережі, було визначено місцезнаходження двох дівчаток, які втекли з дому, постійно підтримується контакт з дітьми, які пропускають навчальні заняття, ведеться інформаційна, роз'яснювальна робота з цими підлітками.

За допомогою соціальної мережі здійснюється контроль за дітьми схильними до суїцидальної поведінки. У школі є такі діти. Їхні настрої відстежуються шляхом моніторингу облікового запису спільно з психологом школи.

Часто на прохання класних керівників проводиться моніторинг соціальних сторінок дітей із нестійкою психікою, закритих, замкнутих. Відомі випадки кібер-булінгу (інтернет-травлення) серед учнів школи. Дані факти стали відомі через звернення дітей до заступника з ВР у тій самій соціальній мережі, і проведено роботу з усунення цих фактів.

Відкритість та доступність адміністрації школи, дорослої людини для дитячої спільноти дуже важлива. Діти нерідко звертаються в особистих повідомленнях з проханням вирішити проблеми різного характеру.

Соціальна мережа дозволяє активніше проводити роботу з проектів, подій. Видання шкільної газети(Додаток 3) також супроводжується закритою (доступ тільки у школи) сторінкою в соціальній мережі, що дозволяє розширити читацьку аудиторію газети. Добровольчий загін школи «МДЛ»(Додаток 4) також має свою групу "Вконтакте". Тим самим серед школярів проводиться популяризація волонтерського руху.

За допомогою Вконтакте проводиться робота з виявлення талантів, обдарованих дітей, їх творчих здібностей. Діти викладають у мережу свої творчі роботи, створюють відеоканали, відеоканали, фотографії, відеовиступи. Це дозволяє вчасно «поставити в себе галочку» про те, що Вася Іванов чудово вигадує вірші і відправити його на конкурс. У нашій школі таким чином були виявлені учасники та призери заходів різного рівня, а також діти, творчі здібності яких тепер з успіхом реалізуються при підготовці та проведенні шкільних заходів.

Список використаних джерел:

https://ua.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B5

Кліменко О. А. Соціальні мережі як засіб навчання та взаємодії учасників освітнього процесу / О. А. Клименко // Теорія та практика освіти в сучасному світі: матеріали міжнар. наук. конф. (Р.Санкт-Петербург,лютий 2012 р.). – СПб.: Реноме, 2012. – С. 405-407.

Додаток 1

Додаток 4

Сфера eLearning (Electronic Learning, система електронного навчання за допомогою інформаційних технологій) закономірно набуває популярності в усьому світі.Прогресивні технології роблять процес навчання продуктивнішим, яскравішим і доступнішим, дозволяють здобувати знання більш простим і зрозумілим для юного покоління способом, підвищують ступінь залучення всіх учасників до освітнього процесу.

Щоденник.ру, російський лідер eLearning, уважно стежить за світовими тенденціями у цій сфері. Сьогодні ми хочемо запропонувати до прочитання статтю, яка розкриває секрети використання популярних соціальних мереж та програм для організації більш цікавих та динамічних занять у класах. Стаття в першу чергу буде корисною для вчителів, які намагаються активно використовувати сучасні технології в освіті; учні та батьки теж зможуть знайти тут багато цікавого.

Ідею публікації було навіяно аналогічним дослідженням, проведеним американськими колегами. Першоджерело статті, яка нас надихнула, знаходиться .

Спочатку соціальні мережі створювалися для зручного спілкування з друзями, проте зараз вони все частіше використовуються з метою освітнього та ділового спілкування. Викладаєте чи навчаєтесь у початковій школі або традиційному вищому навчальному закладі - у цій статті ви знайдете відповідні способи використання соціальних мереж на кожний випадок.

Ідеї для середньої школи

Вдихніть життя в літературу.Учні можуть створити сторінку (профіль) літературного героя в соціальній мережі, використовуючи всі функції, які пропонує мережа: картинки, спілкування, мені подобається, посилання, обговорення і т.д. Найцікавіше у цьому - намагатися створити на сторінці героя той світ, який допоможе краще розкрити його характер.
Слідкуйте за подіями у житті знаменитостей.Багато знаменитостей використовують Twitter. Ви можете вибрати відому людину, діяльність якої пов'язана з темою, яку ви вивчаєте. Наприклад, щодо теми «Уряд Російської Федерації», учні можуть ознайомитися з новими повідомленнями офіційного облікового запису Уряду в Твіттеріабо за оновленнями облікового запису Прем'єр-міністра РФ.
Вивчення географії.Під час навчання географії використовуйте програму Google Планета Земля. Весь світ відкрито перед Вами! Віртуальні подорожі до будь-якої точки світу: 3D-будинки, фотознімки та рельєф; пошук міст, компаній та інших місць… Крім того, використовував свої контакти у Twitter для проведення інтерактивних уроків із учнями.
Екскурсії. Іноді організація екскурсії становить труднощі або неможлива - у таких випадках використовуйте програму Skype, щоб провести екскурсію, не залишаючи класної кімнати, або покажіть учням віртуальні екскурсії найбільшими музеями світу, інтерактивні моделі знаменитих битв і т.д.
Налагоджуйте зв'язки з іншими класами.Для розширення можливостей навчання спілкуйтеся з учнями з інших класів, незалежно від їхнього місцезнаходження. Наприклад, використовуйте сервіс віртуальних конференцій в Щоденник.ру або Twitter для спілкування про якесь місто або країну безпосередньо з їх жителем в режимі он-лайн!
Останні оновлення.Завдяки сервісу хештегів у Twitter можна відстежувати останні записи на тему всіх користувачів сервісу, що вивчається, що надає неоціненну допомогу при обговоренні поточних подій. Прочитайте кілька порад про те, як ефективніше використовувати Твіттер.
Спілкування із батьками.Підтримуйте зв'язок з батьками через Щоденник.ру та соціальні мережі, щоб повідомляти їм про успіхи їхньої дитини, обговорювати здібності та схильність учня до того чи іншого предмета тощо.
Підтримуйте шкільний сайтв Щоденник.ру, Наповнюючи його актуальною інформацією та цікавим контентом - як, наприклад, це (Москва).
Розважіться під час уроку. Якщо ви ведете серйозний урок, що потребує підвищеної уваги учнів, спробуйте «розбавити» його одним із .

...........................................................................................................................................

Ідеї для ВНЗ

...........................................................................................................................................

Для розширення можливостей навчання використовуйте дані ідеї на семінарах та лекціях:

10. "Вікно" у повсякденне життя навчального закладу.Створіть сайт, як це зробили, наприклад, РГПУ ім. А.І. Герцена (Санкт-Петербург) Завдяки такому сайту відвідувачі можуть дізнатися актуальну інформацію про університет, вступні олімпіади (у тому числі), почитати розповіді студентів та діючих викладачів, порадитися з іншими абітурієнтами на форумах тощо.

11. Беріть участь у конкурсах.Беріть участь в інтерактивних конкурсах, які проводяться, наприклад, корпорацією Майкрософт та ін.

12. Створюйте програми та досліджуйте соціальні мережі.Соціальні мережі власними силами можуть представляти відмінний об'єкт на дослідження. Наслідуйте приклад цієї групи Стенфордського університету і створіть власні додатки в соц. мережах.

13. Допомагайте країнам, що розвиваються.Створіть проект, подібний до некомерційної освітньої організації «Скейтостан» (Skatistan), про яку свого часу, даючи можливість поставити питання особисто її організатору.

14. Слідкуйте за повідомленнями керівників. Щоб дізнатися більше про дослідження та професійну діяльність викладачів, керівників та інших професіоналів, які працюють у галузі вашого дослідження, стежте за їхніми повідомленнями у соціальних мережах.

15. Можливості ініціативи.Студенти мають можливість використовувати соціальні мережі для спільної роботи у форматі подання тієї чи іншої ініціативи «знизу» – як, наприклад, зробили студенти Університет Британської Колумбії, виступивши проти закриття тренажерного залу в басейні університету

...........................................................................................................................................

Ідеї для учнів

...........................................................................................................................................

16. Переваги дистанційної освіти.Використовуйте можливості для ознайомлення з методичними доробками, вивчення лекцій, презентацій, відео- та аудіофайлів.

17. Практикуйте іноземні мови.Діти, які вивчають іноземну мову, можуть практикуватися, спілкуючись із носіями мови - наприклад, у групах соц. мереж або використовуючи сучасні безкоштовні сервіси, наприклад LinguaLeo.ru та ін.

...........................................................................................................................................

Ідеї для викладачів

...........................................................................................................................................

Незалежно від рівня знань ваших учнів існує багато способів використання соціальних мереж під час роботи з аудиторією:

18. Пропозиції для класу. Додайте пропозиції для класу в Щоденник.ру, соціальних мережах або .

19. Зв'язок коїться з іншими викладачами.Обмінюйтесь досвідом з іншими викладачами по всій Росії, розміщуючи та отримуючи інформацію про нові ідеї, поради та методики в Щоденник.ру та наших соціальних мережах: ВКонтакті, ЖЖ. Відповідайте на запитання учнівв мережі.

20. Майбутні студенти: використовуйте в Щоденник.ру, що налічує понад 60 тисяч вчителів.

21. Конференції. Використовуйте Twitter, щоб бути в курсі подій усіх професійних конференцій і залишатися на зв'язку з потрібними людьми.

22. Публікуйте записи.Публікуйте записи у файлах і , щоб студенти, які пропустили заняття, могли ознайомитися з необхідним матеріалом, а викладачі могли посилатися на будь-які зроблені записи.

23. Форум для викладацького складу.Після того, як ви накопичили достатній досвід використання соціальних мереж при роботі в класі, підготуйте матеріал для обміну досвідом зі своїми колегами в .

24. Трансляція уроку як реального часу.Сервіс Twitter може бути успішно використаний для інтерактивної трансляції виступу у режимі реального часу (при цьому важливо не забувати ставити хештеги).

25. Пошук запрошених лекторів.Використовуйте нові знайомства з колегами у Щоденник.ру, щоб запросити їх виступити перед вашими учнями. Така взаємодопомога може стати дуже корисною.

26. Ведіть свій блог, як це робить, наприклад, переможниця спец. номінації від Щоденник.ру у рамках всеросійського конкурсу "Позитивний контент 2012" Ольга Миколаївна Комарова з Києва.

...........................................................................................................................................

Командний дух

...........................................................................................................................................

Організація спільних проектів усередині класу та школи об'єднає всіх учасників освітнього процесу, створить менш формальну обстановку, дозволить учням правильно ставитись до роботи в команді та усвідомлення особистої відповідальності кожного за результат. Інтернет – чудовий помічник у справі організації подібних проектів!

27. Віртуальні спільноти. У мережі можна створювати віртуальні спільноти, наприклад, тощо.

28. Міжособистісна взаємодія.Коли ви поступово дізнаєтеся про інших трохи більше, як це відбувається в соціальних мережах, у вас складається повніше розуміння особистості ваших співрозмовників, що сприяє більш відкритому та інформативному спілкуванню.

29. Використовуйте зворотні канали.«Зворотним каналом» у цій ситуації називається повторне обговорення основної лекції чи презентації у Мережі. Використовуйте зворотний канал для покращення якості викладання та контролю засвоєння матеріалу.

31. Тримайте руку на пульсі.В даний час орієнтований на розвиток взаємодії, при якому за допомогою соціальних мереж формуються кращі умови для навчання та залучення учнів до освітнього процесу.

Докладніше про комфортний перехід на електронний формат ведення шкільних процесів, а також обговорити власні ідеї та проблеми з колегами, ознайомитись з типовими документами для підготовки процесу та ін.

32. Інклюзивна освіта. Учні, які відсутні на заняттях з різних причин або через хворобу, за допомогою Дневник.ру та можливостей Інтернету можуть віддалено бути присутніми у класі та залишатися в курсі останніх подій у навчанні.

...........................................................................................................................................

Спілкування

...........................................................................................................................................

Самсонова Оксана Сергіївна
Поволзька державна соціально-гуманітарна академія

Анотація
У статті розглядається освітній потенціал популярних російських соціальних мережевих сервісів (зокрема соціальних мереж та мережевих спільнот), аналізується досвід їх використання у навчальному процесі навчальних закладів

SOCIAL NETWORKS AND ONLINE COMMUNITIES AS INDICATORS OF EFFICIENCY IN THE TEACHING OF MODERN COMPUTER SCIENCE SCHOOLS

Самсонова Оксана Сергієвна
Samara State Academy of Social Sciences and Humanities

Abstract
Матеріали розглядають освітні потенційні популярні російські соціальні мережі послуг (включаючи соціальні мережі та онлайн-комунікації), вивчають випробування їх використання в освітніх процесах освітніх інститутів.

Бібліографічне посилання на статтю:
Самсонова О.С. Соціальні мережі та мережеві спільноти як показники ефективності у навчанні сучасних шкіл інформатиці // Сучасна педагогіка. 2015. № 7 [Електронний ресурс]..02.2019).

На сьогоднішній день такі соціальні мережеві послуги, як соціальні мережі та мережеві спільноти досить добре освоєні в навчальній практиці освітніх установ. Сучасна педагогічна спільнота активно освоює технології соціальних мережевих сервісів.

Спочатку визначимося з поняттям «соціальний мережевий сервіс». Це віртуальний майданчик, який пов'язує людей у мережеві спільноти за допомогою програмного забезпечення, комп'ютерів, об'єднаних у мережу та мережі документів. Мережеві сервіси об'єднують такі умови, як: створення власної сторінки зі своїми даними, додавання себе до соціальних груп (де навчається, працює тощо), пошук своїх друзів у мережевому сервісі, додавання в друзі, ведення діалогів за допомогою повідомлень на сервісі , коментування та оцінювання записів людей, зареєстрованих у сервісі, стрічка подій з інформацією про друзів та їхні дії.

Соціальний мережевий сервіс включає безліч компонентів, але ми зупинимося тільки на двох, не менш важливих з усіх. Перший – соціальні мережі. Соціальна мережа – це онлайн-сервіс, сайт, що дозволяє створювати соціальні зв'язки, будувати взаємовідносини, розповсюджувати інформацію та ін. людей на фотографіях. Власник сторінки соціальної мережі може заповнити всю інформацію про себе та знайомим цієї людини буде простіше знайти її. Структура пошуку людей полягає у відборі людей за наявністю зв'язку (друзі, знайомі, родичі), а лише потім – за схожістю інтересів та спільнот. Записи на стіні користувача розміщуються за датою їхнього додавання. Є можливість закріплення записів.

Соціальні мережі «Однокласники», «В контакті», «У колі друзів», «Мій Світ» з моменту появи створювалися як розваги. Але з часом, розростаючись до величезних масштабів, вони прийняли важливу роль у досягненні освітніх цілей.

За даними холдингу Ромир, найвідомішими соціальними мережами в Росії є «Однокласники», «В контакті», «Мій світ», причому «В контакті» відрізняється молодшою аудиторією: частка респондентів від 18 до 24 років у цій мережі становить 85%. «В контакті» є лідером з активності відвідування проекту: 45% зареєстрованих на цьому порталі користувачів відвідують його щодня, а 70% – частіше за один раз на день; Кожен третій учасник «В контакті» витрачає на одне відвідування понад півгодини свого часу. Бачачи такі результати, можна дійти невтішного висновку, що «В контакті» – найпопулярніша соціальна мережу молоді.

Нині суспільство сприяє появі освітніх та наукових соціальних мереж. Наприклад, «Facebook» визнаний одним із найбільш ефективних ресурсів для навчання та розвитку учнів. Також дана мережа дозволяє освітянам моделювати курси для школярів, а також залишатися на зв'язку зі своїми колегами по роботі.

Спеціалісти з організації конференцій компаній Adobe та Cisco знайшли інструмент соціальних мереж дуже зручним для учасників конференцій. Помічено, що школярам цікаво та зручно вивчати предмети, користуючись різними сервісами Інтернет-технологій.

Можливості соціальних мереж ще недостатньо оцінені багатьма методистами як педагогічні засоби навчання. Швидше соціальні мережі сприймаються людьми як середовище для розваг та проведення вільного часу. Але на сьогоднішній день існує чимало прикладів використання соціальних мереж в освіті (вирішення різноманітних завдань, можливість колективної роботи учнів, ведення проектної діяльності протягом деякого часу, можливість міжнародного обміну. Соціальні мережі допомагають адаптуватися учням у науково-освітній стороні, сприяють мобільній безперервній освіті і самоосвіті, надають можливість ведення мережевої роботи школярів, які не мають можливості перебувати поряд (наприклад вони знаходяться в різних містах, країнах) Серед переваг використання соціальної мережі як навчальний майданчик виділено: безперервність навчального процесу, звичне середовище для учнів; видимість прізвища та ім'я учнів, можливість створювати мережевий навчальний контент за допомогою технології Wiki; зручність використання соціальних мереж для роботи над проектом; представлення своєї сторінки як портфоліо (як для того, хто навчається, так і для викладача); стеження активності учасників через стрічку друзів. Соціальні мережі мають досить зручний та зрозумілий інтерфейс, яким користується більшість учнів, адже практично кожен із них зареєстрований у соціальних мережах. Таким чином, їм уже не потрібно звикати до цих сервісів і витрачати на цей час. За допомогою мультимедіа в рамках комунікативного простору суттєво допомагає під час завантаження та перегляду у навчальній групі відео та аудіо, а також додатків. Крім того, соціальні мережі широко використовуються в процесі підтримки відносин між учасниками конференцій, семінарів та олімпіад, літніх шкіл, а це у свою чергу допомагає покращити емоційні характеристики групи та якісний обмін своїми інтересами, ідеями та зауваженнями.

Мережеве співтовариство – це група людей, які підтримують спілкування та ведуть спільну діяльність за допомогою комп'ютерних мережних засобів. Мережеві спільноти будуються на основі чатів, конференцій, блогів, форумів. Саме використання цих сервісів і поєднує їх із соціальними мережами. Основною метою спільноти освіти є підготовка вчителів для професійної діяльності в мережі Інтернет. У мережі викладачі знаходять безліч рекомендацій, навчальних планів, методичних розробок проведення занять та гуртків – олімпіад, проектів, конференцій на просторах інтернету. Мережеві спільноти містять окремі тексти, фотографії, відеофрагменти та бази даних, які створюються членами спільнот. У мережевій спільноті можливі такі дії, як створення матеріалів та розміщення їх у мережі, оцінювання, проведення семінарів, олімпіад та конкурсів у спільнотах, спілкування між учасниками спільнот, колективна взаємодія.

Розглянемо таке мережеве співтовариство, як проект “Відкритий клас” , який спрямовано навчання і виховання учнів на старшому ступені загальної освіти, укладеного за підсумками конкурсу між Федеральним агентством освіти і Національним фондом підготовки кадрів (м. Москва). Спрямованість проекту – забезпечення якісної освіти у Росії з допомогою створення соціально-педагогічних співтовариств, які займаються поширенням електронних освітніх ресурсів і запровадженням методик їх використання. Проект допомагає досягти зручності для життя та роботи вчителів, їхніх учнів та батьків; обговорювати, створювати, переглядати, оцінювати різні ресурси Інтернету у спільнотах; організувати проектну діяльність для учнів; ділитися своїми ідеями та допомагати іншим у цьому.

Розглянемо недоліки мережевих спільнот з прикладу проекту «Відкритий клас»: при розміщенні записів відсутня експертне оцінювання; структурування матеріалів йде у хронологічному порядку, а було б зручніше у тематичному; "скарбничка" неактуальних файлів, які можна було б видалити, через що виникає незручність переміщення по спільноті та низький перегляд інших файлів.

Соціальні мережі та мережеві спільноти об'єднує те, що вони створені для діалогу та взаємодії учасників за інтересами та перевагами за допомогою інтернету. Також у даних сервісах схожа внутрішня організація мереж; за допомогою обох сервісів учасники з різних куточків країн можуть спілкуватися та вирішувати освітні питання між собою. Але все ж таки, соціальні мережі більш схильні до спілкування та обміну посиланнями, а мережеві спільноти сприяють обміну досвідом, навчання та підвищення кваліфікації викладачів.

Таким чином, перспективи розвитку соціальних мереж та мережевих спільнот очевидні та ведуть до підвищення доступності якісної освіти для всіх учасників освітнього процесу. Підтверджено ефективність їх використання у навчальних закладах. Учні нового покоління бажають не тільки отримувати нові знання, але й створювати та розвивати їх самостійно – записувати музику, організовувати анімаційне відео, викладати відеокліпи на YouTube, фотографувати (сервіс Flickr) та створювати свої сторінки у Facebook, грати у відео-ігри у спільнотах, читати та залишати коментарі в соціальних мережах.

бібліографічний список

"Академік", портал словників [Електронний ресурс] – сайт. – URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1334827 (дата звернення 17.06.2015)
Сервіс "CY-PR.com", портал визначень [Електронний ресурс]-сайт. – URL: http://www.cypr.com/wiki/ (дата звернення 17.06.2015)
Соціальна мережа “Однокласники” [Електронний ресурс] – сайт. - URL: http://www. ok.ru/(дата звернення 18.06.2015)
Соціальна мережа "В контакті" [Електронний ресурс] - сайт. - URL:

У сучасному інформаційному суспільстві з кожним роком зростає ефективність освіти за рахунок впровадження інформаційних технологій та використання ресурсів мережі Інтернет.

Інформація, розміщена на сайтах та порталах, має переваги перед друкованими матеріалами. Вона дає можливість користувачам працювати в гіпертекстовому середовищі, тобто в умовах, коли він може самостійно, з урахуванням індивідуальних схильностей, мотивацій, здібностей, мислення та рівня знань формувати галузі та маршрути процесу засвоєння знань, отримувати, обробляти та передавати текстову та графічну інформацію, брати активну участь у конференціях та дискусіях. Крім цього, важлива перевага онлайнового доступу полягає в тому, що електронне видання, як правило, можна прочитати значно раніше, ніж друковане.

Інтернет служить засобом розвитку активності учнів та викладачів через участь у проектній діяльності. Також мною було помічено, що найактивніше спілкування між студентами відбувається через соціальні мережі. Підліткам простіше в соціальних мережах порозумітися, поставити питання, знайти там інформацію. Навчальним простіше там поставити питання викладачеві через таємність листування. Через соціальні мережі можнадопомогти додаткової інформацією індивідуально які навчаються, якщо комусь, їх важко дається та чи інша тема. Соціальні мережі дозволяють давати додаткову інформацію з найбільш цікавих для учнів тем, а також познайомити їх з кращими майстрами професії та їх уроками.

Мною було помічено, що посилання на інтернет ресурси, що даються в процесі навчання, підвищують активність учнів, які не проявляють активність під час навчання. Соціальні мережі дозволяє краще дізнатися учнів про їхні інтереси, це дозволяє знайти індивідуальний підхід до кожного.

На підставі всієї інформації мною було прийнято рішення про створення групи у соціальній мережі, яка об'єднувала б усіх учнів загальної професії нашого навчального закладу. У ній учні старших курсів діляться досвідом з молодшими курсами, знаходять спільні інтереси, матеріали, що публікуються там, більш розгорнуто розкривають теми, які проходять учні. Так само група посилює інтерес до професії та бажання майбутніх спеціалістів не зупинятися у розвитку, а удосконалюватись, використовуючи в тому числі й інформаційні технології.

Основними проблемами при використанні соціальних мереж в освіті можна вважати:

1. Часто невисокий рівень мотивації та ІКТ-компетенцій викладачів, що не дозволяє їм активно використовувати соціальні мережі у своїй професійній діяльності;

2. Високий ступінь трудовитрат з організації та підтримки навчального процесу в умовах безперервного навчання для викладача;

Вирішення названих проблем є можливим за рахунок підвищення ІКТ-компетенцій викладачів у рамках програм підвищення кваліфікації; подальшого вивчення педагогічних можливостей соціальних мереж; вироблення та апробації ефективних методик їх застосування в освітньому процесі та розвиток інтернет мережі у навчальних закладах.

Освітній сьогодні нерозривно пов'язаний з активним використання студентами соціальної мережі у своїй професійній діяльності, що вимагає Федеральний державний освітній стандарт середньої професійної освіти щодо вимог до результатів освоєння програми підготовки фахівців:

ОК 5. Використовувати інформаційно-комунікаційні технології у професійній діяльності.

ОК 8. Самостійно визначати завдання професійного та особистісного розвитку, займатися самоосвітою, свідомо планувати підвищення кваліфікації.

ОК 9. Орієнтуватися в умовах частої зміни технологій у професійній діяльності.

М.Д. ГОРЯЧІВ, завідувач кафедри педагогіки Самарського державного університету, доктор педагогічних наук, професор

М.М. ГОРЯЧІВ, асистент кафедри педагогіки Самарського державного університету, кандидат педагогічних наук

Н.В. ІВАНУШКІНА

В.В. МАНТУЛЕНКА, доцент кафедри педагогіки Самарського державного університету, кандидат педагогічних наук

ВИКОРИСТАННЯнових інформаційних технологій, медійних засобів у навчанні стає все більш поширеним явищем у сучасній російській освіті. ВНЗ впроваджують у свою роботу різні онлайн-платформи (наприклад, Moodle, Joomla, Edmodo, Blackboard) для розвитку навчальних комунікацій між студентами та викладачами. Як правило, матеріали, що генеруються на цих ресурсах, позиціонуються як навчальні або мають освітній потенціал, проте часто не мають цих якостей. Представлені у концентрованому вигляді процеси під час навчання оффлайн - засвоєння знань, вироблення умінь, закріплення навичок, формування мотивації, забезпечення контролю, перевірки та оцінка результативності навчання - практично не відображені в сукупності в онлайн-середовищі.

Моніторинг інноваційної поведінки населення Росії, організований дослідниками Вищої школи економіки (К. Фурсов та Є. Чернович) з метою виявлення каналів безперервної освіти, показав, що у 12 відсотках випадків отримання нових знань відбувалося з використанням хоча б однієї з можливостей інтернету. Цей показник у дванадцять разів перевищує той, що був зареєстрований у 2006 році. На підставі даних моніторингу вчені виділяють форми отримання нової інформації – від спілкування на тематичних сайтах до участі у дистанційних семінарах, вебінарах, прослуховування аудіолекцій, перегляду відеороликів. Проте наведена аналітика не дає відповіді на актуальні питання. Чи є отримана інформація знанням, яке можна з користю застосувати у майбутньому? Чи є навчання онлайн таким самим собою, за умов самостійного вивчення? Якими характеристиками, властивостями та відмінностями від «класичного» способу отримання знань воно має? Більше того, самі автори дослідження зазначають, що в ході наукової роботи увага приділялася самоосвіті, при якій здобуття знань не супроводжувалося офіційною сертифікацією та існувало поза обов'язковими освітніми програмами.

Дослідження застосування онлайн-технологій у навчанні студентів в аудиторії та дистанційно (С. Хілтон, Дж. Грехем, П. Річі та Д. Уайлі) показує, що для зміни організації традиційного процесу навчання, окрім розробки плану занять, необхідно залучати додаткові ресурси та знання . Йдеться про час комунікації, правила побудови комунікації в мережі, створення додаткових типів інтеракцій між учнями онлайн та офлайн, визначення ролей та зон відповідальності між інструктором та викладачем.

Значною дослідницькою проблемою у вивченні онлайн-освіти є розробка програми з підготовки навчальних курсів з оптимальним розподілом часу, управлінням онлайн та офлайн інтеракціями, формами навчання та адекватною перевіркою знань, що транслюються.

СИНТЕЗ«класичних» аудиторних форм викладання та сучасних комп'ютерних технологій, чітке визначення цільової групи учнів (наприклад, студенти-заочники, студенти з обмеженими можливостями здоров'я) створюють умови для використання унікального електронного ресурсу у професійній освіті – соціальну освітню мережу.

Багато експертів заперечують проти вузького розуміння інформатизації освіти, роблячи ставку не так на автономні системи управління навчанням, які є універсальні інструменти для підготовки змісту навчального матеріалу, збору відомостей про успішність, проведення тестування та іншого, але в соціальні мережі. Останні виступають як засіб побудови власного навчального чи робочого простору та розширюють можливості для спільної роботи учасників навчального процесу.

Для вивчення результативності використання соціальних мереж у навчанні авторами було проведено опитування, в якому брали участь 289 студентів самарських вузів (СамДУ, СДТУ, СДЕУ) та 21 викладач із Самари, Москви, Санкт-Петербурга, Нижнього Новгорода. Використовувалися інструменти анкетування Google Documents. Підрахунок частотності згадування відповідей респондентів було проведено за допомогою спеціалізованого програмного забезпечення для роботи з текстами NVivo.

В ході опитування вивчалися технічна оснащеність студентів та викладачів, види споживаної ними інформації в мережі, витрати часу на цю роботу, досвід навчання та викладання за допомогою тематичних інтернет-сайтів та соціальних мереж, бажання використовувати можливості мережевого навчання у власній практиці, способи отримання та застосування інформації в режимі онлайн, ставлення учнів та викладачів до навчання за допомогою соціальних мереж.

Позитивний тренд застосування соціальних мереж у навчанні підтверджується інтенсивністю та тривалістю часу роботи з ними: 8 відсотків учасників опитування підтвердили, що не використовують соціальні мережі у навчанні, 16 – є постійними користувачами, 46 – часто вдаються до допомоги соціальних мереж у навчанні, а 30 відсотків – користуються, але рідко.

До позитивних моментів використання соціальних мереж у навчанні 34 відсотки опитаних віднесли економію часу, 30 – доступність інформації, 25 – мобільність. З іншого боку, серйозні побоювання викликають значні витрати часу на використання соціальних мереж, що завдає шкоди аудиторній та домашній роботі. На цю обставину вказали 17,5% респондентів. Також 12 відсотків учасників опитування побоюються, що можливість інтенсивного спілкування відволікатиме від початкової мети. У свою чергу, 8 відсотків анкетованих негативно ставляться до відкритості мережевих освітніх ресурсів.

Учасники опитування зазначили, що в процесі навчання можна широко використовувати різні функції соціальних мереж, а саме: можливості чату для групової роботи – 48 відсотків, коментування роботи викладача та однокурсників – 47 відсотків, перегляд та підготовку презентацій – 47 відсотків, публікацію постів та повідомлень у тематичних групах - 44 відсотки, прослуховування аудіолекцій - 44 відсотки, участь у вебінарах та відеоконференціях - 42 відсотки та низка інших (див. малюнок).

До негативних моментів використання соціальних мереж у навчальних цілях 12 відсотків опитуваних віднесли небезпеку отримання недостовірної інформації з ненадійних джерел - на відміну від одержуваної від викладачів або з рекомендованих ними джерел. Крім того, існує ймовірність, що матеріал, в основі якого лежить недостовірна інформація, буде використаний згодом як джерело знань.

Застосування ресурсів інформаційно-комунікаційних технологій, соціальних мереж як додаткових засобів навчання, форм його організації створює умови для модернізації вітчизняної освіти, забезпечує її доступність, демократичність, сприяє якості академічної підготовки майбутніх бакалаврів, магістрів, спеціалістів.

Соболєвська О.В. Інтернет стане головним помічником у справі самоосвіти // [Електронний ресурс] Режим доступу: http://www.opec.ru/1715182.html (Дата звернення 04.07.2014).
Graham C.R., Hilton J., Rich P., Wiley D. За допомогою Online Technology для розширення класу для школярів на Distance // Distance Education. 2010. 31 (1). P. 77-92.
Горячев М.Д., Горячев М.М., Іванушкіна Н.В., Мантуленко В.В. Застосування мережевих ресурсів у сучасній освіті / / "Вісник Самарського державного університету". 2014. № 5 (116). З. 220-227.