Ритм (грец. rhythmos-стрункість, пропорційність) - це живий пульс музики, один з її основних виразних засобів. Ритмом називається наслідування звуків однакової чи різної тривалості, організоване у вигляді метра.
Протяжність музичних звуків знаходить свій відбиток у системі відносних тривалостей: цілі, половинні, четвертні, шістнадцяті тощо. Одна і та ж тривалість у різних темпах звучить різну кількість часу.
Тривалості мають властивістю вагомості:короткі тривалості сприймаються як легкі, а довгі – як важкі, опорні, акцентовані (Ритмічний акцент).Короткі тривалості звучать злитіше, спрямовані до довгих. Ця властивість робить, наприклад, повільну музику плавною, гнучкою, плинною. Моцарт. Соната A-dur, II частина:
Тривалі тривалості менш пов'язані один з одним і тому в швидкому темпі можуть створити ефект скандування або урочистого звучання.
Виразність ритму тісно пов'язані з іншими сторонами музики – з темпом, ладом, динамікою. Спостерігається наступна залежність: що простіше ритмічний малюнок, то ширше спектр його виразних можливостей.
Рівномірний ритм- Найпростіший з ритмічних малюнків. У швидкому темпі передає рух, біг, перебіг, політ. У повільному темпі – спокій, безтурботність, заціпеніння, нерухомість:
Ритм дроблення та ритм підсумовуваннятакож нейтральні і можна використовувати музикою різного характеру.
Пунктирний ритмпоєднує в собі активність, оскільки в ньому співвідносяться не сусідні тривалості за шкалою, з квадратністю (пунктирна фігура завжди дорівнює 4, 8 або 16 частинам). Цим можна пояснити використання пунктирного ритму у жанрах, пов'язаних із рухом.
Граціозний, енергійний характер польки, полонезу, вальсу, хабанери та інших танців багато в чому залежить від пунктирного ритму. Для маршу характерне дроблення слабкої частки, для мазурки, навпаки, сильної.
У музиці, що не пов'язана з рухом, пунктирний ритм дозволяє передати активні емоції. Подвійний та потрійний пунктирний ритм звучать ще енергійніше та активніше. Вони придатні передачі гранично емоційних станів: тріумфування, захоплення тощо.
Пунктирний ритм, в якому тривалості розташовані в іншому порядку - спочатку коротка, потім більш тривала, називається зверненим . Звернений пунктирний ритм насправді є синкопою.
Синкопоюназивається ритмічний прийом, при якому не збігаються різноманітні акценти, наприклад метричний і ритмічний, метричний і динамічний, також може не збігатися величина тактів і величина мотивів.
Найбільш природно збіг сильної частки з більшою тривалістю (метричний акцент збігається з ритмічним). За порушення цієї закономірності і виникає синкопа. За місцем розташування синкопи бувають міжтактові (від легкої частки одного такту до важкої іншого), внутрішньотактові та внутрішньочасткові.
Інший вид синкопи виникає від зіткнення динамічних акцентів з метричними при строго періодичному акцентуванні.
Синкопа, в якій не збігаються тридольні такти з дводольними мотивами, називається геміолою. Геміолає обов'язковою ритмічною фігурою чеського народного танцю фуріанту.
розмір
2. Підберіть музичні твори з пунктирним ритмом та синкопою. Аргументуйте взаємозв'язок ритмічного малюнка з жанром та образним змістом творів.
3. По угрупованню визначте розмір мелодій.
З листа: «Дочка переходить у третій клас музичної школи: на літо по сольфеджіо нам задали писати музику. Чи не могли б ви підказати, як нам їй допомогти?».
Ну що ж, спробуємо щось підказати! Налякатися такого завдання не потрібно - потрібно виконати його просто і коректно. Скласти найкраще або пісеньку, або маленьку п'єсу для того інструменту, на якому граємо.
Складаємо пісеньку на слова дитячого вірша
Найпростіше скласти пісеньку. Для неї ми або самі вигадуємо слова (невеликий віршик на 4 або на 8 рядків), або беремо будь-який готовий дитячий вірш, потішку і т.д. Наприклад, всім відоме «Ведмедик клишоногий лісом йде ...».
Вірш ділимо на фрази, Прям як воно йде по рядках або по половинці рядка. Одна фраза або рядок вірша дорівнює одній музичній фразі. Наприклад:
ведмедик клишоногий
Лісом іде,
Шишки збирає,
Пісеньки співає.
Тепер все це оформляємо музично. Вибираємо будь-якумажорну тональністьякщо зміст пісеньки веселий і світлий (наприклад, до мажор або ре мажор), або якусь мінорну тональність, якщо вірш сумний (наприклад, ре мінор, мінор). Ставимо, далі вибираємо розмір(2/4, 3/4 чи 4/4). Відразу можна намітити такти - по чотири такти на одному нотному рядку. А ще, виходячи з характеру тексту, можна відразу придумати темп- Повільна це буде пісенька або швидка, бадьора.
І коли ми визначилися з такими простими речами як лад, тональність, темп і розмір, можна безпосередньо переходити до вигадування мелодії. І тут треба враховувати два основні моменти– ритм мелодії і те, з яких за висотою звуків буде складено мелодію.
Варіанти мелодійного розвитку
Зараз ми покажемо кілька прикладів того, як може розвиватися мелодійна лінія у вашій пісеньці:
- повторення одного й того самого звуку або навіть музичної фрази;
- рух вгору сходами гами;
- рух униз сходами гами;
- рух вгору чи вниз через сходинку;
- різні види співів однієї нотки сусідніми нотками;
- стрибки на будь-які (не дарма ж ви їх проходили?).
Не обов'язково дотримуватись протягом усієї пісеньки лише одного прийому мелодійного розвитку, потрібно ці прийоми чергувати, комбінувати, змішувати між собою.
А ще потрібно простежити за тим, щоб мелодійний рух за своїм напрямом не було однорідним(тобто тільки вниз або лише вгору). Простіше кажучи, якщо в одному такті ми мелодія рухалася вгору (поступово або стрибком), то в наступному такті ми повинні або втримати досягнуту висоту повторенням на одній ноті, або піти вниз або заповнити стрибок, що утворився.
Якою нотою розпочати та закінчити пісню?
В принципі почати можна з будь-якої ноти, особливо якщо ваша музика починається із затакту (пам'ятаєте, що це таке?). Головне, щоб перша нота належала тій тональності, яку ви спочатку обрали. І ще, якщо перша нота не є однією з (I-III-V), тоді потрібно якнайшвидше після неї поставити ноту, яка б належала до стійких. Адже ми повинні відразу показати, в якій тональності знаходимося.
Ну і, звичайно ж, закінчити пісню ми маємо на тоніці– на першому, найстійкішому, ступені нашої тональності – не забувайте про це.
Варіанти ритмічного розвитку
Тут, щоб все вийшло як треба, просто уважно опрацьовуємо наш текст: ставимо наголоси в кожному слові. Що нам це дасть? Ми дізнаємось, які склади ударні, а які ненаголошені. Відповідно, ми повинні намагатися складати музику так, щоб ударні склади припадали на сильні частки, а ненаголошені – на слабкі.
До речі, якщо ви розумієтеся на , то легко зрозумієте і логіку музичного ритму – іноді віршований розмір може буквально збігатися з музичним саме за чергуванням ударних і ненаголошених складів (часток).
Отже, ось кілька варіантів ритмічного малюнка для мелодії написаної вами пісеньки (як і мелодійні прийоми їх необхідно комбінувати):
- рівномірний рух тих самих тривалостей по одній на кожен склад тексту;
- розспіви - по дві або три ноти на один склад тексту (розспівуються частіше кінці фраз, іноді також і початку фраз);
- більш протяжні тривалості на ударних складах і дрібні тривалості на ненаголошених складах;
- затакт, коли вірш починається з ненаголошеного складу;
- ритмічне розтягування фраз до кінця (уповільнення руху наприкінці фраз);
- використання за потребою пунктирного ритму, тріолей чи синкоп.
Який результат може вийти?
Ну, звісно, ніхто не чекає від учня початкових класів музичної школи якихось шедеврів – все має бути досить просто, але зі смаком. Тим більше, що це ваш перший композиторський досвід. Нехай це буде зовсім маленька пісенька – на 8-16 тактів (2-4 нотні рядки). Ось, наприклад, щось на кшталт такого:
Мелодію, яку ви написали, потрібно красиво переписати на окремий листочок. Бажано до свого твору підібрати, намалювати або приклеїти якісь красиві тематичні картинки. Того ж ведмедика клишоногого з шишками. Всі! Кращого й не треба! П'ятірка з сольфеджіо вам забезпечена. Ну а якщо неодмінно хочеться досягти рівня «вищого пілотажу», тоді до своєї пісеньки потрібно підібрати простий акомпанемент на фортепіано, акордеоні, гітарі чи іншому інструменті.
Яку ще музику можна написати?
Так, не обов'язково складати пісеньку. Можна написати інструментальну п'єсу. Як це зробити? У будь-якому випадку все починається із задуму, з ідеї, з вибору теми, вигадування назви, а не навпаки – спочатку вигадали, а потім думаємо, як цю нісенітницю назвати.
Тема може бути пов'язана, наприклад, з природою, тваринами, казками, книгами, які ви прочитали, іграшками тощо. Назви можуть бути, наприклад, такими: «Дощик», «Сонячне світло», «Ведмедик і пташка», «Струмок біжить», «Пташки співають», «Добра Фея», «Хоробрий солдат», «Сміливий лицар», « Гудіння бджіл», «Страшна казка» тощо.
Тут вам доведеться підійти до вирішення поставлених завдань творчо. Якщо у вашій п'єсі є персонаж, то ви повинні визначитися з тим, як ви збираєтеся його уявити – хто він? як виглядає? що робить? що і кому каже? який у нього голос, характер? які звички? Відповіді на ці та інші питання, які ви самі собі поставите, потрібно втілити в музиці!
Якщо ваша п'єса присвячена якомусь явищу природи, то у вашому розпорядженні – засоби музичного живопису, образотворчості: це і регістри (високо і дзвінко чи низько і гулко?), і характер руху (розмірно, як дощ, чи бурхливо, як потік струмка, чи заворожливо і повільно, як схід сонця?), і динаміка (тихі трелі солов'я чи оглушливий гуркіт грози?), і гармонійні фарби (ніжні пасторальні консонанси чи гострі, жорсткі та несподівані дисонанси?) тощо.
У творі інструментальної музики можливий інший підхід. Це коли ви звертаєтеся не до якихось конкретних образів, а до досить відомим жанрам танцю. Наприклад, ви можете написати "Маленький вальс", "Марш" або "Дитячу польку". Вибирайте, що бажаєте! В цьому випадку вам потрібно буде враховувати особливості обраного жанру (їх можна переглянути в енциклопедії).
Так само, як і у випадку з піснею, при створенні інструментальної музики великим плюсом для вас може стати даний малюнок у тему вашої музики. На цьому нам час закінчувати. Бажаємо вам творчих успіхів!
Державна установа освіти
«Козлівщинська середня школа»
Дятлівського району, Гродненської області
Конспект уроку з музики у 2-му класі
"Ритм - "золотий ключик" музики"
Підготувала
Вчитель музики
Кавцевич Наталія Миколаївна
смт. Козлівщина
2012 рік
РИТМ – ЗОЛОТИЙ КЛЮЧИК МУЗИКИ
Мета уроку:сформувати цілісне уявлення про ритм. Завдання уроку: 1) актуалізація уявлень про пульсацію, сильну і слабку частку; 2) введення понять ритм, ритмічний малюнок;3) навчання моделювання ритмічного малюнка в процесі ритмодекламацій;4) розвиток почуття ритму.Обладнання: баян, синтезатор, ноутбук, мультимедійна установка.Музичний матеріал:
- «Музика, привіт - музичне вітання Звуковий ефект: цокання годинника – слухання «Різні хлопці» Д. Кабалевський – співання «Марш кольорових солдатиків», Л. Мурашко – слухання «Літає шпак», І. Смирнова – робота над піснею
Музика, привіт!
Музика, привіт!
Музика, музика!
Свято прекрасне,
Свято прекрасне!
Нам дарує музика.
Доброго дня, дівчатка!
Вітаю!
Здрастуйте, хлопчики!
Вітаю!
Здрастуйте Здрастуйте,
Вітаю!
Здрастуйте, здравствуйте, все!
- Хлопці, скажіть, як називається тема першої чверті? - засоби музичної виразності (музичні фарби). - А що ми називаємо королевою музики? – Мелодію. – Яка буває мелодія? - Плавна, стрибкоподібна, поступана, висхідна, низхідна. – З чого складається мелодія? - Зі звуків. – Які бувають звуки?
Високі низькіДовгі Музичні звуки короткіГучні тихі- Одним з важливих засобів музичної виразності є ритм. Він зустрічається у музиці. Їм сповнена вся природа. У природі та в житті є свій ритм – чергування різних явищ (ранок – вечір, день – ніч, зима – літо, хмара – сонце, радість – смуток та ін.); рухів людини, гойдалок (вгору – вниз), дзвонів (дінь – бом), маятника (тік – так) та ін.
Все навколо для нас звичне,
Кожен звук для нас не новий.
Але послухай, як ритмічно
Ходить маятник годинника:
Тик так! Тик так!
Тик так! Тик так!
(звук годинника – слухання)
У музиці ритм – це також чергування, лише різних за тривалістю звуків – довгих і коротких. Наприклад:
Такий запис називається ритмічним малюнком.
Слухай, слухай, розрізняй
Звук короткий та протяжний,
Почуття ритму розвивай,
Ритм у музиці – це «золотий ключик». З його допомогою можна увійти до різних музичних жанрів («кити»). Він може передати характери людей, тварин.
Співівка «Різні хлопці» (музика Д. Кабалевського) дає змогу відчути та передати характери дітей. Послухайте дві мелодії. Чим вони відрізняються? Який характер людини здатна передати першу мелодію? Який – інша? Яку мелодію можна порівняти з кроками, яку з бігом? Порівняйте нотну графіку (пульс-кроки) двох мелодій (різних хлопців):
А тепер заспіваємо та покажемо пульс-кроки по таблиці та виконаємо їх бавовнами. (Важливо, щоб діти відчули, що різні характери дітей передаються різним характером виконання). Виконання поспівки по рядах (один ряд співає про спокійних дітей, інший про непосидів) і разом, у двоголосі.
Фізкультхвилинка Фізкультхвилинка «Осінь»
Берези коси розплели,
Руками клени ляскали,
Вітри холодні прийшли,
І тополі затупотіли.
Поникли верби біля ставка,
Осики затремтіли,
Дуби, величезні завжди,
Наче менше стали.
Все присмиріло.
Скривилося,
Поникло, пожовкло.
Лише ялинка гарна
До зими подобрішала.
А тепер ми ритмодекламуватимемо вірш. Читаємо та плескаємо ритм:
Зграї птахів відлітають
Геть за синє море.
Усі дерева сяють
У різнобарвному уборі.
Записуємо його нотами у своїх зошитах:
Ста - і птахів у - ле - та - ють
Геть за сі - не - е море.
Усі де - ре в'я блі - ста - ють
У різнокольоровому у - бо - ре.
Читаємо за ритмологами: ти-ти та, ти-ти, ти-ти. Далі граємо короткі тривалості трикутнику, а довгі – виділяємо маракасом.
"Ритмічний диктант"
Хто хоче побувати у ролі вчителя музики та проплескати свій музичний ритм, щоб весь клас його повторив?
(Хлопці по черзі виступають у ролі вчителя музики, демонструючи свої ритмічні малюнки).
Діти, які марші ви знаєте, для кого вони написані. А хто міг би йти під цей марш?
"Марш кольорових солдатиків" - слухання. У ході слухання учні повинні відчути дрібний, легкий крок, почути невеликі зміни в темпі (уповільнення, повернення до початкового темпу), зміну кроку, ніби хтось заважає солдатикам крокувати рівно, а також зміну характеру звучання, це означає зміну музичних елементів.
Продовження роботи над піснею “Відлітає шпак”, слова Т. Пропіснової, музика І. Смирнової.
Прохлопуємо ритм другої частини куплету:
Даль про-зрач-на-я видна, і сьогодні біля вікна
Пісен-ка про-щаль-на-я нам з ранку чую-на
Виконання пісні потребує виразної артикуляції, чистої інтонації.
Рефлексія:
Що було найцікавішим?
А що було для вас найважчим?
Які зроблені тобою відкриття у знанні музики?
Н.І. Бракадо, А.Б. Коженевська, В.А. Мистюк.Музика у 2 класі. Мінськ "Білорусь" 2010 рік.
М.А. Давидова. Урок музики. Москва. "ВАКО" 2008 рік
Н.М. Гришанович. Музика у школі. Мінськ. ПУП «Видавництво Юніпрес» 2006 рік.
ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МУЗИКИ: РИТМ
Спочатку був ритм
У ритмі є щось чарівне;
він змушує нас вірити, що піднесене належить нам.
І. В. Гете
Мелодія - один із головних засобів музичної виразності. Можливо, найголовніше. Щоправда, Микола Андрійович Римський-Корсаков вважав, що найголовніше засіб виразності – ритм. Можна з ним не погоджуватись, але довести його правоту дуже легко.
Люди вимовляють слова у часі, то прискорюючи свою промову, то сповільнюючи її. Адже важко уявити собі людину, яка говорить гранично точно, розмірено. Така мова швидко втомить слухача, і він погано сприйме зміст сказаного.
Ви, звичайно, помічали, що у музиці звуки тривають неоднаково. Одні з них короткі, інші – довші. Давайте згадаємо пісеньку, яку багато хто з вас співав: «Півник, півник, золотий гребінець».
Бачите, у ній два короткі звуки змінюються одним довгим (чергування довгих і коротких звуків).
Чергування тривалостей, що у музиці завжди повторюється, називається ритмом. Академік Асаф'єв назвав ритм пульсом музичного твору. Це дуже вдале порівняння.
Ритм вносить порядок у музику, вибудовує та узгоджує звуки у часі, тобто за їх тривалістю. Тобто ритм – це узгодженість звуків за тривалістю. Вони можуть бути різними. Кількість ритмічних варіантів нескінченно велика, все залежить від фантазії композитора. Загалом жодна мелодія неможлива без ритму. Якою б не була досконала і проста мелодія - її не можна навіть уявити поза ритмом.
Якби не було ритму, не було б і мелодії, а залишився б тільки набір різних за висотою звуків. Хоча ритм без мелодії існує. У багатьох народів Сходу є танці, що виконуються лише під ритм ударних інструментів.
Ритм є найсильнішим виразним засобом. Від нього великою мірою залежить характер музики. Рівний ритм робить мелодію плавною і м'якою, переривчастий - надає мелодії схвильованості, напруженості, часто використовується в рішучій, маршової музики. Завдяки ритму ми можемо відразу ж, навіть у незнайомому творі визначити: це вальс, це полька, це марш тощо. буд. Для кожного з цих жанрів характерні певні ритмічні постаті, які повторюються протягом усього твору.
Грецьке слово «rythmos» означає мірну течію. Термін цей – не лише музичний. У нашому житті все підпорядковане певному ритму.
Ритм виявляє себе всюди навколишній світ. Ритмічно чергуються пори року, місяці, тижні, дні та ночі. Ритмічні людське дихання та биття серця. Ритмічні архітектурні споруди, палаци та будинки з їх симетрично розташованими вікнами, колонами та ліпними прикрасами.
Храм Христа Спасителя. Москва, Росія
Все це говорить про те, що ритм є однією з першооснов життя: він присутній у живій і неживій природі, ми його чуємо і бачимо – у шумі морського прибою, у візерунку на крилах метелика, у зрізі будь-якого дерева, будь-якого сучка.
Почуття ритму дуже розвинене у народі. Ритм властивий роботі тоді, коли людина виконує низку одноманітних рухів. Пісні, якими народ супроводжував одноманітну, стомлюючу працю, як, наприклад, відома «Дубінушка», наголошують на ритмічному початку праці.
І. Рєпін. Бурлаки на Волзі
Чи доводилося вам замислюватися колись, чому маленькі діти так швидко і легко засинають під звуки колискової пісні? Чому вони тут же починають танцювати, якщо співаєш їм якийсь музичний примовку? Адже дитина ще не вчилася нічого і не знає, що на музику слід якось реагувати - рухатися, танцювати і т.д.
Напевно, це відбувається тому, що музичний ритм найближчий до природи людини і, впливаючи на неї, здатний викликати реакцію у відповідь. А будь-яка реакція у відповідь - це вже діалог, спілкування людини із зовнішнім світом, перше відчуття єднання з ним. Адже так важливо почуватися не самотньою, загубленою в нескінченності піщинкою, а повноправною частинкою світу, що живе і відчуває так само, як і ти сам.
Ось чому іноді кажуть, що ритм – початкова форма зв'язку людини із життям, із людьми, зі своїм часом. Ритм відображає зв'язок природи, людини та її діяльності з світобудовою. Слово ритм означає "мірність".
Люди здавна прагнули зрозуміти природу музичного ритму. Панування ритму у всіх сферах буття спричинило те, що перша і найбільш значна антична теорія осмислення світу висунула музику на перший план у устрої Всесвіту. Давньогрецький філософ і математик Піфагор представляв світ як свого роду світовий музичний інструмент, керований «музикою сфер» - звучаннями, що народжуються нескінченним рухом небесних сфер. В основі цієї грандіозної картини світу знаходилися чотири початкові божественні числа (1-2-3-4), що вносять у світобудову порядок і гармонію. Порядок, тобто істина, краса та симетрія, наділялися і моральними якостями. Піфагорієць Філолай писав: «Бреші не приймає у собі природа числа і гармонії... Порядок і симетрія прекрасні і корисні, безладдя й асиметрія потворні і шкідливі».
Порядок, симетрія – корінні властивості ритму. Не випадково ми знаходимо їх у найрізноманітніших музичних творах – від нехитрої дитячої пісеньки до складної інструментальної теми.
Ось відома всім пісня «Ялинка» М. Красьова. Заспівайте її, і ви відразу відчуєте легкість, природність, пропорційність РИТМА та мелодії. Напевно, ця пісенька така популярна тому, що її легко запам'ятовують і співають навіть маленькі діти.
А ось зовсім інший приклад. Він узятий із фіналу фортепіанної сонати № 17 Л. Бетховена. Чому ми поставили цей приклад в один ряд із нехитрою дитячою пісенькою? Адже багатьом відомо, що бетховенські сонати – найскладніший світ зі своїми радощами, сумнівами, філософськими роздумами, що він містить широке коло всіх мислимих засобів музичної виразності.
1770 - 1827
Німецький композитор, диригент та піаніст
Однак, незважаючи на всю свою складність, музика Бетховена якраз і є доказом того, що природні закони ритму однаково діють і в дитячій пісеньці, і в фортепіанній сонаті, що ці закони непідвладні ні інтелектуальній складності, ні музичній сміливості навіть такого композитора, яким був Бетховен. Чи не тому, слухаючи Бетховена, ми ніколи не залишаємося байдужими, ми незмінно піддаємося чарівності, живому трепету музики цього найбільшого з музикантів, що зумів поєднати у своїй творчості особливу особисту волю та глибоке шанування корінних, природних властивостей музичного мистецтва?
Запитання та завдання:
1. Що таке ритм, яке його значення у музичній мові?
2. Чому саме ритм є основою музики? Чи могла б музика існувати без ритму?
3. Який ритм може вплинути на характер музичного твору?
4. Як ти можеш пояснити слова: "Порядок, симетрія - корінні властивості ритму".
Презентація
В комплекті:
1. Презентація: 13 слайдів, ppsx;
2. Звуки музики:
Бетховен Соната № 17, ІІІ год. Allegretto, mp3;
Маленькій ялинці холодно взимку (мінусова фонограма), mp3;
Гей, ухнем (у виконанні чоловічого хору Санкт-Петербурзького Подвір'я Оптіної Пустелі), mp3;
3. Стаття, docx.
Конструкт уроку музики з виробничої практики з
ПМ.01 «Викладання за програмами початкової загальної освіти у початкових класах
та початкових класах компенсуючої та корекційно – розвиваючої освіти»
студентки групи 46 «Б»
Спеціальності «Корекційна педагогіка у початковій освіті»
Анашкіної Анастасії Олександрівни
Дата: 08.11.2017
ОУ: № 27
Клас: 1 «б»
ПІБ вчителя класу: Гіматова Л.Л.
ПІБ методиста: Сиражева Ельза Гарафівна Підпис__________
Тема: «Ритмічний малюнок»
УМК: Школа Росії
Ціль: розвиток пізнавальних УУД у процесі освоєння основ музичної грамоти
Заплановані результати:
Особистісні: учні виявляють інтерес до уроку музики, демонструють вміння працювати з учителем та однолітками, здійснюють рефлексивну самооцінку.
Метапредметні: учні демонструють
регулятивні УУД : цілепокладання ; п ланування ; вольова саморегуляція
пізнавальні УУД : загальнонавчальні : самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній та письмовій формах; вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від конкретних умов у виконанні завдань;логічні:
комунікативні УУД : .
Предметні: мають початкові уявлення про роль музики в житті людини, її роль у духовно-моральному розвитку людини, мають поняття про тривалості, вміють створювати ритмічний малюнок за допомогою проплескування на прикладі пісні «Маленькій ялинці холодно в лісі», знають 1 куплет і розучили 2 куплет пісні "Справжній друг".
За видами діяльності
Слухання музики
Хто навчається:
Дізнається вивчені музичні твори (пісня «Справжній друг»).
Хоровий спів
Грамотно та виразно виконує пісні з супроводом та без супроводу відповідно до їх образного ладу та змісту.
Виховні: виховувати в учнівінтерес до уроку музики, вміння працювати з учителем та однолітками здійснюють рефлексивну самооцінку.
Розвиваючі:сприяти розвитку
регулятивних УУД : цілепокладання ; планування ; вольова саморегуляція як здатність до мобілізації сил та енергії; здатність до вольового зусилля;
пізнавальних УУД : загальнонавчальні : самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній формі; вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від конкретних умов у виконанні завдань;логічні: аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих);
комунікативних УУД : вміння з досить повнотою та точністю висловлювати свої думки в усній формі, планування навчального співробітництва при постановці завдань на урок, структурування інформації в ході повторення вивченого матеріалу.
Корекційні: розвивати у тих, хто навчається, почуття ритму в ході промовляння і проплескування ритмічного малюнка, розвивати музичний слух.
Освітні : формувати початкових уявлень про роль музики в житті людини, її роль у духовно-моральному розвитку людини, формувати поняття про тривалість, уміння створювати ритмічний малюнок за допомогою проплескування на прикладі пісні «Маленькій ялинці холодно в лісі», повторити 1 куплет і розучити 2 куплет пісні «Справжній друг»
Принципи виховання:
Створення позитивного емоційного тла та атмосфери емоційного підйому;
Виховувати через взаємодію.
Принципи навчання:
принцип наочності;
принцип систематичності та послідовності;
принцип доступності;
принцип цілісності;
принцип діяльності;
принцип психологічної комфортності
Принципи уроку музики з О.Д. Критській:
принцип захопленості;
принцип триєдності діяльності;
принцип тематизації;
принцип «тотожності».
Методи виховання
Педагогічна вимога;
Створення ситуації успіху.
Заохочення;
Використання ігрових форм.
Методи навчання
Нагрядно-слуховий;
Словесні: бесіда, розповідь, пояснення;
Наочні: демонстрація;
Практичні: вправу.
Проблемний виклад досліджуваного, пояснювально-ілюстративний
Метод пластичного інтонування.
Метод художнього моделювання.
Форма організації діяльності учнів: фронтальна, індивідуальна.
Дидактичні засоби:
демонстраційні: тема, ціль, дошка.
індивідуальні: зошит, підручник, щоденник, пенал.
Тип уроку: у рок удосконалення способів дій (урок закріплення)
Структура уроку: (40 хв)
Мотивація до навчальної діяльності. (1 хв)
Актуалізація опорних знань і методів действий.(10мин)
Засвоєння нових знань та способів дій з вивченого матеріалу. (14 хв)
Організація контролю та самоконтролю (взаємоконтролю). (10 хв)
Інформація про домашнє завдання. (2 хв)
Рефлексія навчальної діяльності. (3 хв)
Використана література:
1. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти: текст із ізм. та дод. на 2011 рік. / М-во освіти та науки Ріс. Федерації. - М.: Просвітництво, 2011. - 33 с. – (Стандарти другого покоління).
2. Адаптована основна освітня програма для дітей із ЗПР із 1 по 4 клас: №12 від 30.08.2016/р. Каменськ-Уральський/МБОУ «Основна загальноосвітня школа №27 з інтернатом».
3. Виробнича практика «Викладання за програмами початкової загальної освіти у початкових класах та початкових класах компенсуючих та корекційно-розвивальної освіти» [Текст]: рекомендації студентам/Т.В.Чащина. - Кам'янськ-Уральський, 2013. - 26с.
4. Зразкова адаптована основна загальноосвітня програма початкової загальної освіти учнів із затримкою психічного розвитку: текст/Міністерство освіти та науки Російської Федерації. - М.: Просвітництво, 2016. - 186 с.
5. Програмно-методичні матеріали: Музика, початкова школа. Принципи О.Д. Критській.
6. Підручник. О.Д. Критська, Г. П. Сергєєва, Г. С. Шмагіна. Уроки музики: Поурочна технологія 1-4 клас.
Ескіз дошки
Тема: Ритмічний малюнокКласна робота
Хід уроку
1. Мотивація до навчальної діяльності.Завдання: зібрати увагу дітей; мотивувати учнів на подальшу навчальну діяльність
Методи формування соц. досвіду:
Педагогічна вимога;
Створення ситуації успіху.
Здрастуйте, хлопці, мене звуть Анастасія Олександрівна, і сьогодні я проведу у вас урок музики. Спершу сядуть дівчатка. Тепер хлопчики.
Щоб нам налаштуватись на роботу, пропоную подивитися фрагмент відео.
Психогімнастика відео фрагмент.
Сьогодні ми з вами так само, як ці метелики потрапимо у світ музики.
Особистісні УУД: самовизначення; смислоутворення;
Регулятивні УУД : вольова саморегуляція
2.Актуалізація опорних знань та способів дій.
Завдання: повторити переміщувальну властивість множення; скласти тему та мету уроку
Методи формування соц. досвіду:
Створення ситуації успіху.
Методи навчання
За джерелом отримання знань:
Словесні: бесіда, пояснення;
Наочні: демонстрація;
Практичні: вправу.
За рівнем включення до продуктивної діяльності:
Проблемний виклад досліджуваного
Методи організації навчально – пізнавальної діяльності:
Методи самостійної роботи.
Хлопці, щоб нам з вами дізнатися про тему уроку, пропоную пограти в кодувальників. Кодувальники це такі люди, які розшифровують послання. Зараз я кожному роздам картку із зашифрованою темою уроку, вам потрібно закреслити всі літери А та прочитати отриманий текст. Кому не зрозуміло завдання?
Аритміааааческійарааісуноак (ритмічний малюнок)
У кого вийшло? Прочитай, будь ласка.
Тема нашого уроку – ритмічний рисунок.
Хлопці, хто знає, що таке ритмічний малюнок?
Складемо план нашого уроку.
Як ви вважаєте, чим ми займемося на уроці?
Сьогодні ми традиційно співатимемо і слухатимемо музику, що потрібно зробити перед тим, як співати? (розіп'ятись)
Розігрітися
Після цього ми з вами дізнаємося, що таке ритмічний малюнок, і самі його створимо!
Зробити ритмічний малюнок
Для чого ми будемо співати? Ми з вами розучуватимемо пісню.
Вивчити 2 куплет пісні
Ми склали план роботи, пропоную почати з розспівування.
регулятивні УУД : ( цілепокладання; планування;) вольова саморегуляція
комунікативні УУД: вміння з досить повнотою та точністю висловлювати свої думки в усній формі).
пізнавальні УУД : загальнонавчальні : самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній формі; вибір найефективніших способів розв'язання завдань залежно від умов.
3.Засвоєння нових знань та способів дій з вивченого матеріалу.
Розспівування
3.2 Ритмічний малюнок
Завдання: пояснити нові поняття, навчити промовляти та проплескувати ритмічний малюнок на прикладі пісні «Маленькій ялинці холодно взимку»
3.3. Фізмінутка.
Завдання: зняти м'язову напругу.
3.4 Пісня «Справжній друг»
Завдання: розучити 2й куплет пісні, повторити 1 куплет.
Методи навчання
За джерелом отримання знань:
Словесні: бесіда, пояснення;
Наочні: демонстрація;
Практичні: вправу.
Методи формування соц. досвіду:
Створення ситуації успіху.
Методи стимулювання та корекції дій та відносин дітей у виховному процесі:
Заохочення;
Використання ігрових форм.
Сядьте рівно, ноги разом, спинка пряма.
Для початку розімнемо м'язи обличчя. Витягніть губи у трубочку, тепер широко посміхніться. Повторюємо кілька разів.
Тепер спробуємо задути свічку. Різким рухом. (Показую) Повторюємо 2-4 рази.
Покажіть, як конячка цокає копитами. (Показую, повторюємо клацання мовами)
Покажіть як жаба роздмухує щоки, все надуйте щоки.
Тепер почистимо зубки язиком.
Зараз уявіть, що ви кульку, яка надує, набираємо в себе якнайбільше повітря, затримали дихання, видихнули. Подихали. Ще раз, набираємо, роздуємося, затримуємо та видихнули.
Погладили горло.
Молодці. Тепер спробуємо проговорити скоромовку.
Щіткою чищу цуценя, лоскочу йому боки.
Тепер усі разом, чітко вимовляємо.
Нині перший ряд.
Другий, молодці.
Тепер ми застудилися та просимо у мами молока.
Мамо, дай молока, я хворий. Всі разом.
Зараз співаємо всі разом «ми співаємо, добре співаємо» Потім ланцюжком «я співаю, добре співаю».
Співаю сама
Тепер усі разом. (співаємо кілька разів усі разом)
Починаємо по ланцюжку з Маші.
(Діти по черзі проспівують, останній раз хором)
Молодці, ми з вами розспівалися.
Яка у нас тема уроку?
Хто знає, що таке ритм?
Ритм – це рівномірне чергування різних за тривалістю звуків та пауз.
Що таке ритмічний малюнок? (Припущення)
Ритмічний малюнок – поєднання довгих та коротких звуків у певному порядку. (Визначення на слайдах)
Пропоную послухати фрагмент пісні та визначити, які звуки довгі, а які короткі.
Фр. З пісні «Маленькій ялинці холодно взимку».
Текст пісні на слайді.
Почнемо з першого рядка.
Ма-аленькой е-ялинці холодно зимою. (Показую жестами)
Скільки довгих звуків ви почули? Скільки складів, які простягаються? (3)
Довгі звуки позначаються як «ТА»
Скільки коротких? (8)
Їх позначаю «ТІ»
Спробуємо проговорити ритмічний малюнок 1-го рядка.
Молодці, спробуємо тепер заспівати і проплескати.
(співаємо і плескаємо ритм)
Ми зараз з вами проговорили та проплескали ритмічний малюнок.
Спробуємо також зробити з рештою пісні.
І-з лісу е-лочку взяли ми додому
Скільки довгих звуків? (3)
Скільки коротких? (8)
Проговоримо всі разом словесний ритмічний рисунок.
Та-ти-ти та-ти-ти ти-ти-ти ти-ти-та
Ви помітили, що різні слова, а ритм однаковий?
Спробуємо тепер поплескати.
Молодці. Як ми можемо побачити ритмічний рисунок?
Ми можемо його побачити за допомогою нот.
Довгий звук ТА позначається нотою
Чи бачили таку ноту?
А короткий звук ТІ позначається нотою 
Погляньмо, що в нас вийшло. (Слайд)
Нам залишилося проплескати ритмічний малюнок лише 1 куплета.
Спершу разом зі мною.
Тепер спробує проплескати 2-й ряд.
Добре, дякую, 1й ряд.
Давайте спробуємо проплескати малюнок без слів, а лише по нотах усі разом. (Слайд)
Молодці, хлопці.
Чим ми зараз займалися?
Що таке ритмічний малюнок?
Чи ми змогли його побачити?
Правильно, поєднання звуків різної тривалості у певному порядку.
Я думаю, ви трохи втомилися, тому я пропоную зіграти в гру.Музичне змагання ».
Ми пограємо по рядах, потім виберемо 2 лідерів, хто змагатиметься від 1-го ряду і від 2-го.
Спочатку пограє 1-й ряд. Завдання 2-го ряду - стежити за порядком, уважно стежити за всіма хлопцями і якщо виникне суперечка - чесно його вирішити.
Кому не зрозуміло?
Перший ряд у свою чергу як поводиться?
Так, ми дружно гратимемо.
Тепер поставимо 9 стільців у коло,правила такі: потрібно встигнути сісти на стілець, коли музика закінчиться. Хто не встиг – сідає на місце.
Розставляємо стільці, починаємо гру. Підтримую дисципліну, граємо, доки не залишилася 1 людина.
У нас з'явився перший лідер, ми дамо йому значок найкращого слухача. Молодець!
Тепер грає 2 ряд, а 1 ряд слідкує за дотриманням правил.
Граємо.
У нас з'явився ще один лідер, він також отримує значок. Молодець. Залишилося вирішальне змагання за 1 місце у цій грі.
Залишається 1 стілець, грають.
Поплескаємо переможцю! Він здобуває золоту медаль за 1 місце.
Підніміть руку, кому сподобалася гра?
Ми відпочили, тепер дізнаємось, які ви уважні слухачі. Я включу музику, а ви спробуйте здогадатися, що це за пісня, її назва та звідки вона. (пісня Справжній друг з м\ф Тимка та Дімка)
Правильно, послухаймо її до кінця.
Хлопці, який куплет ви знаєте? (перший)
Наше завдання сьогодні вивчити 2й куплет. Давайте проспіваємо перший куплет і послухаємо другий.
Сядьте рівно, руки складете навколішки, як справжні співаки.
Включаю музику, співаємо 1 куплет.
Справжній друг текст пісні (1 та 2 куплет)
Дружба міцна не зламається,
Не розклеїться від дощів та завірюха.
Друг у біді не кине,
Зайвого не спитає -
Ось що означає справжній,
Вірний друг!
Друг у біді не кине,
Зайвого не спитає -
Ось що означає справжній,
Вірний друг!
Ми посваримося - і помиримось,
"Не розлити водою!" – жартують усі навколо.
Опівдні або опівночі
Друг прийде на допомогу -
Ось що означає справжній,
Вірний друг.
Давайте тепер прочитаємо слова 2 куплети хором.
Спробуємо проспівати перші 2 рядки. Молодці, тепер заспіваємо їх під музику. (Ми посваримося - і помиримося,
"Не розлити водою!" - жартують усі навколо.)
Проговоримо інші рядки. (Ополудні або опівночі
Друг прийде на допомогу -
Ось що означає справжній,
Вірний друг.)
Тепер заспіваємо їх.
Молодці спробуємо під музику.
Виконаємо весь другий куплет.
Зараз 2-й ряд заспіває другий куплет. (співають)
1-й ряд. (співають)
пізнавальні УУД : загальнонавчальні : (уміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєве висловлювання в усній та письмовій формі; вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань залежно від конкретних умов)логічні: аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих) синтез, побудова логічного ланцюга міркувань,
комунікативні УУД: вміння з досить повнотою та точністю висловлювати свої думки в усній формі, планування навчальної співпраці, структурування інформації).
4. Організація контролю та самоконтролю (взаємоконтролю).
Завдання: самостійно заспівати 2 куплети пісні «Справжній друг»
Методи формування соц. досвіду:
Педагогічна вимога;
Методи навчання
За джерелом отримання знань:
Словесні: , Пояснення;
Хлопці, ми з вами вже вивчили 2 куплети. Підніміть руку, хто готовий їх виконати?
Щоб правильно та красиво її виконати, вставайте, будь ласка. Дорівнювали. Слухайте один одного під час виконання.
Приготувались. (включаю музику)
Поплескали самим собі, добре, сідайте.
Ми з вами вивчили 2 куплети пісні.
регулятивні УУД : ( вольова саморегуляція)
комунікативні УУД: планування навчального співробітництва
5.Інформація про домашнє завдання
Завдання: отримати інформацію про домашнє завдання
Словесні: пояснення;
Вдома вивчіть другий куплет пісні «Справжній друг».
РегулятивніУУД : вольова саморегуляція
6.Рефлексія навчальної діяльності
Завдання: підбити підсумок уроку, провести рефлексію діяльності
Методи формування соц. досвіду:
Створення ситуації успіху.
Методи стимулювання та корекції дій та відносин дітей у виховному процесі:
Заохочення;
Словесні: бесіда
Наш урок добігає кінця.
Яка була тема уроку?
Які завдання ми ставили собі?
Чи всі завдання ми вирішили? (так)
Тепер намалюйте сонечку посмішку, якщо у вас все вийшло чи смуток, якщо щось не вийшло.
Дякую за урок, мені сподобалося з вами працювати, до побачення.
Особистісні УУД (самовизначення),Регулятивні УУД (уміння оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання; вміння здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію);Комунікативні УУД (взаємодіють із педагогом),
Пізнавальні УУД: (Проводять аналіз своєї діяльності)
