Додаток 1. Про веб-квест.

Веб-квест: трохи історії

Вироблення рішення щодо гострої проблеми на основі досягнення угоди між різними точками зору.
За багатьма проблемами між людьми існують відмінності, обумовлені різними системамицінностей, джерелами достовірної інформації та ідеологічною обробкою.
У цьому недосконалому світі корисно познайомити учнів із розбіжностями у поглядах дорослих і дати їм практику їхнього решения. Добре це чи погано, поточні події з недавньої історії надають безліч таких можливостей для практики.

Суть завдання досягнення консенсусу є вимога, щоб різні точки зору були представлені та чітко сформульовані. Добре розроблене завдання досягнення консенсусу:

вчить учнів брати до уваги різні погляди, вивчаючи різні джерела; заснована на справжніх розбіжностях; має на меті створення спільної доповіді, яка має певну аудиторію (реальну або змодельовану) і яка створена у форматі, аналогічному використаним у світі (наприклад, офіційний документ, рекомендації деяким державним органам, меморандум про взаєморозуміння тощо).

Використані матеріали

1. Education World. Інтерв'ю з Б. Дощем http://www. /a_issues/chat/chat015.shtml

2. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests (Деякі роздуми на тему "Web-quest"). . http://webquest. SDSU. edu/about_webquests html

3. Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks (Таксономія завдань) http://webquest. SDSU. edu/taskonomy. html

4. Concept to Classroom. Workshop: Webquests (Майстерня: веб-квести) http://www. третій. org/edonline/concept2class/webquests/index. html

5. Teachnology Tutorials. Webquests (Веб-квест: освітні технології) http://www. /tutorials/web_quests/

6. Webquest. org http://webquest. org/index-resources. php

7. Teacher Tap: Webquests http:///tap/topic4.htm

Матеріал з ТовВікі

Квест (англ. quest)- пошук, предмет пошуків, пошук пригод, виконання лицарського обітниці. (анг)

«Освітній веб-квест – це сайт в Інтернеті, з яким працюють учні, виконуючи те чи інше навчальне завдання. Розробляються такі веб-квести для максимальної інтеграції Інтернету в різні навчальні предмети різних рівняхнавчання в навчальному процесі.» (Ярослав Биховський. Освітні веб-квести)

Розробником веб-квесту як навчального завданняє Берні Додж, професор освітніх технологійуніверситету Сан-Дієго (США). Автор розробляв інноваційні програми Інтернету для інтеграції в навчальний процес при викладанні різних навчальних предметів на різних рівнях навчання.

Kenton Letkeman автор цілого ряду чудових веб-квестів вважає, що це супер-засіб навчання, т.к. застосовується конструктивістський підхід до навчання. При виконанні веб-квестів учні не отримують готових відповідей або рішень, вони самостійно вирішують поставлене перед ними завдання.

Робота над веб-квестом допомагає:

• організувати активну самостійну чи групову пошукову діяльність,
• сприяє розвитку комунікативних УУД,
• розвиває пізнавальні УУД, сприяє розвитку загальнонавчальних умінь та навичок (аналіз, синтез, постановка цілей, пошук інформації, структурування знань та ін.),
• сприяє розвитку творчого мислення та навичок вирішення проблем,
• дає можливість здійснити індивідуальний підхідв навчанні,
• забезпечує формування умінь самостійно оцінювати та приймати рішення, враховувати позиції іншого (спільне цілепокладання та планування) загальних способівроботи на основі прогнозування, контроль та корекція ходу та результатів спільної діяльності) і результативно вирішувати конфлікти,
• створює комфортні умови освітнього процесу, Усуває нервове навантаження, сприяє переключенню уваги, зміні форм діяльності і т.д.

Таким чином, можна сказати, що у технології веб-квесту закладено діяльнісний підхід.

Класифікація веб-квестів

Веб-квести можуть охоплювати як окрему проблему, навчальний предмет, тему, і бути межпредметными. Берні Додж виділяє три принципи класифікації веб-квестів:

Переказ– це демонстрація розуміння теми на основі представлення матеріалів із різних інтернет-джерел у новому форматі: створення презентації, плакату, оповідання.

Компіляція– трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення нового електронного продукту, віртуальної виставки, стрічки часу та інше.

Загадка, головоломка, детективна чи таємнича історія- Висновки на основі суперечливих фактів.

Журналістське розслідування- Об'єктивний виклад інформації (розподіл думок і фактів).

Планування та проектування- Розробка плану або проекту на основі заданих умов.

Творче завдання– творча робота у певному жанрі: створення п'єси, вірші, пісні, відеоролика.

Самопізнання- Будь-які аспекти дослідження особистості.

Вирішення спірних проблем- Вироблення рішення з гострої проблеми.

Переконання- Схиляння на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб.

Аналітичне завдання - Пошук, аналіз та синтез інформації.

Оцінка- Обґрунтування певної точки зору.

Наукові дослідження - Вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних онлайн джерел.

Структура веб-квесту

Берні Додж виділяє чітку структуру веб-квесту. Проте, дана структуране є чимось застиглим і використовується лише як основа, яку за потреби можна змінити. Вчитель може конструювати квест відповідно до рівня та потреб своїх учнів.

Ясне Вступ, де чітко описані головні ролі учасників чи сценарій квесту, попередній планроботи, огляд всього квесту. Мета-підготувати та мотивувати учнів, тому тут важливі мотивуюча та пізнавальна цінність.

Завданнямають бути сформульовані у формі проблемного навчального завдання. Вони мають бути точно сформульовані, мати пізнавальну цінність, бути цікавими та здійсненними у зазначені терміни. Доцільно, щоб завдання були різноманітні та орієнтовані на розвиток розумових навичок високого рівня. Ясно і зрозуміло має бути визначено підсумковий результат роботи:

• проблема або загадка, яку необхідно вирішити;
• позиція, яку потрібно сформулювати та захистити;
• продукт, який необхідно створити;
• доповідь чи журналістський репортаж;
• творча робота, презентація, постер тощо;

З методичної точки зору інформаційний матеріалмає відрізнятися релевантністю, різноманітністю та оригінальністю ресурсів. Повинні бути представлені як інтернет-джерела (посилання обов'язково мають бути анотовані), так і друковані джерела: тексти навчальних посібників, додаткова література з теми, що вивчається, актуальні журнальні статті та інше.

Необхідно чітко прописати поетапну процедуру роботи, яку необхідно виконати кожному учаснику квесту, при самостійному виконаннізавдання. Передбачити схему за правильної відповіді, на який рівень переходить учень і що повинен зробити гравець при неправильному виконанні завдання. Керівництво до дії може бути подане у вигляді напрямних питань, що організовують навчальну роботу(наприклад, пов'язаних з визначенням часових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями щодо використання електронних джерел, поданням "заготовок" веб-сторінок та ін).

Опис критеріївта параметрів оцінки веб-квесту. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються у веб-квесті. Переважно нараховувати бали або умовні одиниці (фішки, спеціальні монети, значки тощо).

У висновкупідсумовується досвід, який буде отримано учасниками під час проходження веб-квесту. Іноді корисно включити на закінчення риторичні питання, що стимулюють активність учнів продовжити свої досліди надалі. Наприкінці має простежуватися взаємозв'язок із запровадженням.

Коментарі для викладача- це методичні матеріалидля викладачів, які будуть використовувати цей веб-квест. Вони можуть містити такі розділи:

• коротка інструкція (про що квест?)
• цілі та завдання веб-квесту,
• вікова категорія учнів (чи може бути використана іншими учнями за наявності доповнень, коригування),
• плановані результати відповідно до ФГОС (особистісні, метапредметні, предметні),
• процес організації веб-квесту,
• необхідні інтернет-ресурси (сайт, додаткові програмита ін),
• цінність та гідність даного веб-квесту.

Алгоритм створення веб-квесту

Крок 1. Вибір теми.Тема веб-квесту повинна відповідати таким умовам:

• відповідати вимогам ФГЗС;
• містити завдання, які сприятимуть розвитку високого рівня мислення учнів (аналіз, синтез, оцінка);
• змістовно замінювати, а краще доповнювати наявні матеріали на тему уроку;
• дозволяти ефективно використовувати Інтернет.

Крок 2. Визначення основних понять на тему.Створення глосарію чи хмари слів. Крок дозволить визначити ключові точки для створення завдань.

Крок 3. Цілепокладання.Визначити цілі допоможе конструктор, Створений на основі таксономії Блума.

Крок 4. Вибір ресурсу,на якому буде створено веб-квест. Наприклад, сайт Google, сайт на платформі Tilda.

Крок 5. Вибір типу та формиквесту відповідно до класифікації.

Крок 6. Написання сценарію.Сценарій – це загальна ідеяі окремі завдання, які потрібно виконувати поетапно або врозріз, а також мітки (підказки), що допомагають орієнтуватися за квестом.

Рекомендуємо уважно вивчити сервіси зі створення дидактичних матеріалів, віддавши перевагу:

При організації спільної діяльності доцільно використовувати сервіси Google та ресурси Google Drive (Диск Google). Не забудьте про Форми Google, які дозволяють створювати цікаві вікторини, вбудовуючи медіаоб'єкти (відео, аудіо, картинки).

Квест з географії не може обійтися без карт Google.

Велику популярність у квестах набули QR-коди. QR-код(від англ. quick response – швидкий відгук): двомірний штрихкод, розроблений японською фірмою Denso-Wave у 1994 році. У цьому штрих-коді кодується різноманітна інформація, що складається з символів (включаючи кирилицю, цифри та спецсимволи). Зміст інформації, що кодується, може бути будь-яким: адреса сайту, телефон, електронна візитка, координати розташування і так далі. Один QR-код може містити 7089 цифр або 4296 букв. Таким чином, qr-кодування дозволяє поміщати велика кількістьінформації в невелику картинку (4296 символів - це понад дві машинописні сторінки тексту).

Коди легко зчитуються мобільними пристроямиз фотокамерою. Програму для розпізнавання кодів для мобільних девайсівможна встановити безкоштовно. QR-коди можна легко створити, використовуючи безкоштовні Інтернет-сервіси- генератори кодів. Наприклад, скориставшись дуже простим сервісом Qrcoder.

Створені завдання можна реалізувати у вигляді інтерактивного плаката у сервісі Тhinglink.com або використовувати картинку з окремими інтерактивними об'єктами.

Крок 8. Розробка критеріїв оцінки.Ключовим розділом будь-якого веб-квесту є докладна шкала критеріїв оцінки, спираючись на яку учасники проекту оцінюють себе, товаришів по команді.

Веб-квест є комплексним завданням, тому оцінка його виконання має ґрунтуватися на кількох критеріях, орієнтованих на тип проблемного завдання та форму подання результату. Берні Додж рекомендує використовувати від 4 до 8 критеріїв, які можуть містити оцінку:

• дослідницької та творчої роботи,
• якості аргументації, оригінальності роботи,
• навичок роботи в мікрогрупі,
• усного виступу,
• мультимедійної презентації,
• письмового тексту тощо.

Для створення бланка оцінки необхідно:

1. Сформулювати найбільш значимі критерії оцінки.Критерії повинні бути адекватні типу завдання, цілям та видам діяльності та однаково враховувати:

• досягнення заявленої мети;
• якість виконання роботи;
• якість процесу виконання роботи;
• зміст;
• складність завдання.

2. Визначити шкалу оцінки- у балах, у фішках та інше.

Що таке освітній веб-квест?

«Освітній веб-квест - (webquest) -

проблемне завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються

Інформаційні ресурси Інтернету.

Веб-квест - це сайт в Інтернеті, з яким працюють учні, виконуючи те чи інше навчальне завдання. Розробляються такі веб-квести для максимальної інтеграції Інтернету до різних навчальних предметів на різних рівнях навчання у навчальному процесі. Вони охоплюють окрему проблему, навчальний предмет, тему, можуть бути міжпредметними.

Особливістю освітніх веб-квестів є те, що частина чи вся інформація для самостійної чи групової роботи учнів із ним знаходиться на різних веб-сайтах. Крім того, результатом роботи з веб-квестом є публікація робіт учнів у вигляді веб-сторінок та веб-сайтів (локально або в Інтернет)» (Биховський Я.С. «Освітні веб-

квести»).

Розробниками веб-квесту як навчального завдання є Берні Додж, професор освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США).

Їм визначено наступні видизавдань для веб-квестів:

Переказ – демонстрація розуміння теми на основі представлення матеріалів із різних джерел у новому форматі: створення презентації, плаката, оповідання.

Планування та проектування -розробка

плану чи проекту на основі заданих умов.

Самопізнання-будь-які аспекти дослідження особистості.

Компіляція - трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення книги кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури.

Творче завдання - творча робота у певному жанрі - створення п'єси, вірші, пісні, відеоролика.

Аналітичне завдання - пошук та систематизація інформації.

Детектив, головоломка, таємнича історія – висновки на основі суперечливих фактів.

Досягнення консенсусу -вироблення рішення з гострої проблеми.

Оцінка – обґрунтування певної точки зору.

Журналістське розслідування -об'єктивний виклад інформації (поділ думок та фактів).

Переконання - відміна на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб.

Наукові дослідження - вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

Структура веб-квесту, вимоги до нього окремим елементам:

Ясний вступ, де чітко описані головні ролі учасників чи сценарій квесту, попередній план роботи, огляд всього квесту.

Центральне завдання, де чітко визначено підсумковий результат самостійної роботи

перелік інформаційних ресурсів(у електронному вигляді -на компакт-дисках, відео та аудіо носіях, у паперовому вигляді, посилання на ресурси в

Інтернет, адреси веб-сайтів на тему), необхідні виконання завдання.

Ролі. Учням має бути представлений список ролей (від 2 і більше), від імені яких можуть виконати завдання. Для кожної ролі необхідно прописати план роботи та завдання.

Опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учаснику при самостійному виконанні завдання (етапи).

Опис критеріїв та параметрів оцінки веб-квесту.

Керівництво до дій, де описується, як організувати та подати зібрану інформацію.

Висновок, де підсумовується досвід, який буде отримано учасниками під час самостійної роботи над веб-квестом.

Етапи роботи над квестом

Початковий етап(командний)

Учні знайомляться з основними поняттями з обраної теми. Розподіляються ролі у команді: по 1-

4 особи на 1 роль. Усі члени команди повинні допомагати один одному та вивчати роботу з комп'ютерними

програмами.

Рольовий етап

Індивідуальна робота в команді на загальний результат. Учасники одночасно, відповідно до обраних ролей, виконують завдання.

Так як мета роботи не змагальна, то в процесі роботи над веб-квестом відбувається взаємне навчання членів команди вмінням роботи з

комп'ютерними програмамита Інтернет. Команда спільно підбиває підсумки виконання кожного завдання, учасники обмінюються матеріалами для досягнення спільної мети створення сайту.

Завдання:

1) пошук інформації з конкретної теми;

2) розробка структури сайту;

3) створення матеріалів для сайту;

4) доопрацювання матеріалів для сайту.

Заключний етап

Команда працює спільно, під керівництвом педагога, відчуває свою відповідальність за опубліковані Інтернет результати дослідження.

За результатами дослідження проблеми формулюються висновки та пропозиції. Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюються розуміння завдання, достовірність інформації, її ставлення до заданої теми, критичний аналіз, логічність, структурованість.

інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення проблеми, індивідуальність, професіоналізм уявлення. В оцінці результатів

беруть участь як викладачі, так і учні шляхом обговорення чи інтерактивного голосування.

Веб-квест як із методів проблемного навчання. Визначення веб-квесту. Методологічні обґрунтування використання цієї проблемної методики. Веб-квест як із способів підвищення навчальної мотивації школярів. Навчальні завдання, для вирішення яких можна використовувати веб-квест.

Веб-квест як форма проблемного навчання.

Високі темпи розвитку сучасного суспільстваобумовлюють необхідність постійного пошуку педагогічних новацій, що інтенсифікують процес якісного навчання. У зв'язку з цим об'єктивна реальність сучасного суспільства не дозволяє нам працювати по-старому, доводиться освоювати нові поняття, новий термінологічний апарат, нові можливості інформаційного середовищамодернізувати перевірені часом дидактичні принципи, реалізуючи їх на якісно новому рівні

У програмних документах Національної освітньої ініціативи «Наша Нова школа», сказано: «головним результатом шкільної освіти має стати його відповідність цілям випереджувального розвитку» та «вивчати в школах необхідно … способи та технології, які стануть у нагоді в майбутньому». Кожен учень має набути досвіду самостійної діяльності та особистої відповідальності, тобто. ключові компетентності, що визначають якість сучасної освіти. У концепції модернізації російської освітина загальноосвітню школу покладаються завдання формування цілісної системи універсальних знань, умінь та навичок.

Сьогодні, коли реалізовано проект президента Російської Федераціїз підключення всіх освітніх установРосії до Інтернету, дана технологія може знайти гідне місце серед педагогічних технологій, що використовуються в нашій країні. Тим паче весь світ широко використовує його.

Цей процес неможливий без розвитку технологій освіти з використанням різних сервісівмережі Інтернет, та розповсюдження електронних освітніх ресурсів.

Веб-квест є одним з нових коштіввикористання інформаційно-комунікаційних технологій з метою створення уроку, орієнтованого насамперед на учнів, залучених до навчального процесу.

Що таке технологіяweb-Квест?

Особливістю веб-квестів є те, що частина інформації або вся інформація, представлена ​​на сайті для самостійної або групової роботи учнів, є насправді на різних веб-сайтах. Завдяки діючим гіперпосиланням, учні цього не відчувають, а працюють в єдиному інформаційному просторі, для якого не є суттєвим фактором точне місцезнаходженнятієї чи іншої порції навчальної інформації. Учню дається завдання зібрати матеріали в Інтернеті з тієї чи іншої теми, вирішити будь-яку проблему, використовуючи ці матеріали. Посилання частина джерел даються викладачем, а частину вони можуть знайти самі, користуючись звичайними пошуковими системами. По завершенні квесту учні або представляють власні веб-сторінки на цю тему, або якісь інші творчі роботи в електронній, друкованій або усній формі.

Web-Квест: так чи ні?

Значних причин для використання веб-квестів є досить багато. Це легкий спосібвключення Інтернету до навчального процесу, при цьому не потрібно особливих технічних знань. Веб-квест може виконуватися індивідуально, але групова роботапри вирішенні веб-квесту є кращою. При цьому досягаються дві основні цілі навчання мови – комунікація та обмін інформацією. Веб-квести розвивають критичне мислення, і навіть вміння порівнювати, аналізувати, класифікувати, мислити абстрактно. Веб-квест сприяє пошуку інтернет-інформації за завданням викладача, розвитку комп'ютерних навичок учнів та підвищення їх словникового запасу, заохочує навчатися незалежно від вчителя. Так як багато підлітків буквально «без розуму» від комп'ютера, веб-квест також є забавним методом як навчання, так і вчення. Учні сприймають завдання як «реальне» і «корисне», що веде до підвищення ефективності навчання.

Технологія web-квест дозволяє повною мірою реалізувати наочність, мультимедійність та інтерактивність навчання.

• Наочність включає в себе різні видидемонстрацій, презентацій, відео, показ графічного матеріалу у будь-якій кількості.
• Мультимедійність додає до традиційним методамнавчання використання звукових, відео-, анімаційних ефектів
• Інтерактивність поєднує все вищезгадане і дозволяє впливати на віртуальні об'єкти інформаційного середовища, допомагає впроваджувати елементи особистісно орієнтованого навчання, надає можливість учням повніше розкривати свої здібності.

Використання цієї технології в процесі навчання дає можливість:

• підвищити зацікавленість учнів щодо вивчення навчальної дисципліни;
• підвищити мотивацію навчання;
• використовувати різні види інформації для сприйняття (текстова, графічна, відео та звукова);
• наочно представляти різноманітні ситуаційні завдання тощо;
• виховувати інформаційну культуруучнів.

Яким чином технологіяweb-Квест може підвищить мотивацію учнів?

• Мультимедійність може суттєво покращити психоемоційний настрій у навчанні. Так, реалізуючи мотиваційний компонент, можна ввести до квесту різноманітні ігрові форми. Цікавість плюс ілюстративність особливо забарвлює матеріал, робить процес оволодіння знаннями більш привабливим, дає їжу уяві, сприяє формуванню позитивних емоцій, надає впевненість у успішності, сприяє здоров'язбережению учнів.
• Модальність, тобто. використання як можна більшої кількостісенсорних каналів сприйняття інформації Тут особливо цінними є засоби мультимедіа. Візуалізація матеріалу створює умови для розвитку пам'яті і мови, робить відкритими знання, має велику виховну силу, є хорошим діагностичним засобом. Ілюстрації особливо необхідні тоді, коли об'єкти недоступні безпосередньому спостереженню, а слово педагога виявляється недостатнім, щоб дати уявлення про об'єкт, що вивчається, або явище.
• · Слово-образ. Засобами квесту можна за найкоротший час продемонструвати і динамічні процеси, і статичні образи. Це особливо важливо при формуванні вміння зіставляти, порівнювати об'єкти та явища, узагальнювати факти, виділяти головне, розкривати асоціативні зв'язки.
• · Структурованість подачі навчального матеріалу. Що стосується технології web-квест-це розгалужена структура подання інформації, що реалізується за допомогою гіперпосилань, що сприяє організації чітких логічних зв'язків, сприяє цілісному розумінню досліджуваного питання, дозволяє оперативно регулювати обсяг змісту теми, що вивчається, надає учням можливість самостійно вибудовувати індивідуальну траєкторію навчання.
• Пошуковий характер технології дозволяє активізувати дослідницьку діяльністьсамого викладача та учнів. Доступ до Інтернету надає величезні можливості вибору джерела інформації. Її пошук та обробка можуть розглядатися як інтерактивна діалогова взаємодія учнів з комп'ютером, при якому переслідуються реальні цілі комунікації (запит та отримання інформації), в якому комп'ютер виступає у ролі партнера з комунікації. Працюючи з великими обсягами інформації в учнів формуються вміння та навички критичного мислення, здатність здійснювати вибір і нести за нього відповідальність, оцінювати ефективність інформаційного пошуку, визначати грамотно обсяг запропонованої інформації Таким чином, відбувається формування інформаційної та комунікативної компетентностей.
• Візуалізація результатів праці та оцінка виконаної роботи. Поетапні результати роботи, виведені на екран, роблять оцінку діяльності студентів наочною, рефлексію – свідомою.

Для вирішення яких завдань може бути використана ця технологія?

1. Засвоїти базові знанняз дисципліни, розділу чи теми курсу.

2. Систематизувати засвоєні знання.

3. Сформувати навички самоконтролю.

4. Сформувати мотивацію до навчання загалом.

5. Надати навчально-методичну допомогу учням у самостійній роботі над навчальним матеріалом.

Викладач, розробляючи та використовуючи квести у навчальному процесі, має можливість:

• легко поширювати свій досвід, свою модель навчання тієї чи іншої навчальної дисципліни на інших викладачів, оскільки створений квест може бути використаний багаторазово;
• реалізувати різні методинавчання одночасно для різних категорійучнів, індивідуалізуючи цим процес навчання;
• зменшити кількість матеріалу, що викладається за рахунок використання демонстраційного моделювання;
• проводити відпрацювання різних навичок та умінь учнів, використовуючи ПК як тренажер;
• здійснювати постійний та безперервний контроль за процесом засвоєння знань;
• зменшити кількість рутини роботи, тим самим вивільнивши час для творчої роботи та індивідуальної роботи зі студентами;
• зробити більш ефективною самостійну роботустудентів, яка стає і контрольованою, і керованою.

З використанням квестів учень отримує можливість:

• вести роботу в оптимальному йому темпі;

Вебквест – це відмінний варіанторганізації заняття з використанням комп'ютерних технологій, який дозволяє учням чи студентам працювати у групах чи самостійно. Учні використовують Інтернет для пошуку інформації на тему, задану вебквестом. Вебквест змушує учнів задіяти розумові навички вищого ладу та вирішувати ту проблему, яку ви, як викладач, перед ними поставите. Завдання такого типу вчать оцінювати інформацію та використовувати можливості мережі інтернет для чогось більшого, ніж сидіння в соціальних мережахабо перегляд відеороликів, де черепахи поїдають помідори. Почніть з Крок1 нижче і навчитеся створювати вебквести самостійно!

Кроки

Частина 1

Зрозуміти, з яких частин він має складатися

Зробіть титульну сторінку.Ви можете вибрати будь-який, зручний вам існуючий формат(Вебсайт, презентація Power Point, текстовий файл Google Doc, текстовий файл Word Doc, роздруківки та ін.). Але при виборі будь-якого формату у вас обов'язково має бути титульна сторінка. Вона задає тон всьому завданню та створює вашій роботі професійний імідж. Титульна сторінкамає містити назву квесту та ваше ім'я. Обов'язково придумайте своєму вебквесту цікаву назву!

Зробіть сторінку-введення.Введення дозволить вам... як ви вже самі здогадалися, запровадити своїх студентів у курс завдання. У вступі зазвичай описуються поняття, з якими учням доведеться зіткнутися під час виконання завдання. Дуже часто вебквест має якусь супутню історію, яка і може бути викладена у вступі, разом з коротким описомтого, що учням належить засвоїти та виконати.

Зробіть сторінку із завданням.На сторінці із завданням має бути чітко прописано, що учні повинні засвоїти до кінця роботи із завданням. Весь час пам'ятайте: мета цього завдання, цієї навчальної подорожі – це знання, які учні придбають наприкінці. Використовуйте цю навчальну мету для створення історії вебквесту, до якого ви збираєтеся надіслати своїх учнів.

Зробіть сторінку з покроковими інструкціями.На цій сторінці має бути докладно описано, які завдання та у якій послідовності студентам потрібно виконувати. Постарайтеся описати максимально докладно і зрозуміло: ваші учні повинні впоратися з усіма завданнями без додаткових роз'яснень з вашого боку.

Зробіть сторінку зі списком джерел.На цій сторінці знаходяться адреси всіх сайтів, інформацію з яких їм потрібно буде використовувати. Це означає, що вам потрібно буде обмежити коло джерел інформації, яку студенти повинні засвоїти. Вам потрібно добре вміти користуватися пошуковими сайтами, складати пошукові запитиз ключовими словамита використовувати різні спеціальні пошукові символи, щоб знайти необхідну інформацію.

Зробіть сторінку оцінки.Ця сторінка повинна мати поділ на рубрики, щоб учні чітко уявляли, чого ви хочете від них і що їм потрібно зробити, щоб отримати хорошу позначку.

Зробіть останню сторінку.Ця сторінка завершує весь вебквест, повторює основні моменти, які ваші студенти мали засвоїти під час цього завдання, і надихає їх на подальше вивчення питання. Можливо, ви захочете вказати тут додаткові джерелащоб ті, хто зацікавився цією темою або просто впорався із завданням раніше інших, змогли продовжити її вивчення.

Частина 2

Зробити його чудовим

Виберіть формат.Старий-добрий варіант оформлення вебквесту – це текстовий документ Microsoft Wordзі вставленими гіперпосиланнями або найпростіша веб-сторінка. Якщо ви хочете уникнути творчих мук у процесі створення свого вебсайту, існує безліч шаблонів або можна просто використовувати інші засоби для створення свого вебквесту. Документ, створений за допомогою Google Doc sабо Spreadsheet так само дасть вашим студентам необхідну інформацію без зайвого навантаження на вас.

Зробіть завдання цікавим.Завдання має бути цікавим саме собою. Підходьте до справи творчо! Саме слово "квест" зобов'язує вас мислити не шаблонно. Додайте завдання загадковості, а учням – відчуття того, що вони рухаються до якоїсь значущої мети.

Додати «липу».Спочатку дайте своїм студентам основний сайт, на якому є всі необхідні цитати, докази, логічні побудови тощо, щоб вони навчилися визначати цінність джерела інформації. Потім скажіть їм, що одне з ваших джерел – підробка, «липа» і містить невірні відомості. Заздалегідь виберіть «фальшивий» сайт, який виглядає якомога переконливішим і правдоподібнішим, тоді ваші учні зможуть відпрацювати свої навички визначення цінності джерел інформації.

Виберіть хороші веб-сайти та джерела інформації.Ви ж бажаєте показати своїм студентам гарний приклад, познайомивши їх із якісними сайтами та навчивши їх оцінювати інформацію в мережі інтернет. Шукайте матеріал, що підходить вашим учням за віком, і беріть його з авторитетних джерел, підбирайте відповідні цитати та сучасну інформацію.

Допоможіть своїм студентам критично ставитись до матеріалу.Ви ж не хочете давати своїм студентам матеріал у готовому виглядічи подавати їм інформацію однобоко. Дайте їм побачити багато різних думок та фактів, щоб навчити їх критично ставитися до інформації та самим приймати рішення, що вірно, а що ні.

Об'єднуйте учнів у групи, якщо це можливо.Таким чином, ви не тільки навчите їх працювати разом над вирішенням одного завдання, але вони також можуть змусити один одного думати та обговорювати достовірність інформації, яку вони знаходять в інтернеті.