Ang pagdating ng panahon ng impormasyon ay minarkahan ng pagpapakilala ng isang malaking halaga ng teknolohiya ng impormasyon sa ating pang-araw-araw na buhay. Pinapadali nila ang ating buhay, ngunit nagpapataw din sila ng ilang mga paghihigpit sa atin. Ang malawakang paggamit ng mga sistema ng impormasyon at computing at ang exponential na paglaki sa dami ng impormasyon na kinakailangan para sa isang tao na matagumpay na gumana sa lipunan ng impormasyon ay humantong sa pangangailangan para sa isang bagong kakayahan - impormasyon.

Sa unang pagkakataon ang terminong " kakayahan sa impormasyon" ay ginamit noong 1992 sa panahon ng pagtalakay ng Konseho ng Europa sa mga problema ng sekondaryang edukasyon. Sa panahon ng simposyum na ito, pinagsama-sama ng mga siyentipikong Europeo susunod na listahan pangunahing kakayahan, kinakailangang personalidad para sa pagbagay at pagsasakatuparan sa sarili sa lipunan ng impormasyon:

• - pag-aaral;
• - paghahanap;
• - isipin;
• - makipagtulungan;
• - bumaba sa negosyo;
• - umangkop.

Matapos pumasok ang Russia sa proseso ng Bologna, ang problemang ito ay nakakuha ng atensyon ng mga domestic researcher. Isinasaalang-alang ang karanasan ng kanilang mga kasamahan sa Europa, tinukoy ng mga siyentipikong Ruso ang mga sumusunod na pangunahing kakayahan:

• - pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
• - impormasyon;
• - halaga-semantiko;
• - pangkalahatang kultura;
• - komunikatibo;
• - personal na pagpapabuti sa sarili;
• - panlipunan at paggawa.

Ayon kay A.V. Khutorskoy, ang pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa domestic education system ay magiging posible upang malutas ang isang problema na katangian ng sistema ng edukasyon ng Russia, kapag ang mga mag-aaral, na may mataas na antas teoretikal na kaalaman, nakakaranas ng mga paghihirap sa pagpapatupad nito sa pagsasanay kapag nilulutas ang mga partikular na problema sa buhay o may problemang sitwasyon.

Mga Nag-develop ng Konsepto ng pangmatagalang pag-unlad ng socio-economic Russian Federation para sa panahon hanggang 2020 ganap na ibahagi ang pananaw na ito, kabilang ang pagtiyak ng pagbabago sa kalikasan sa mga priyoridad na gawain Edukasyong Ruso, kabilang ang sa pamamagitan ng diskarteng nakabatay sa kakayahan, ang kaugnayan sa pagitan ng kaalamang pang-akademiko at mga praktikal na kasanayan.

Sa kabila ng katotohanan na ang isang bilang ng mga domestic at dayuhang siyentipiko ay nag-aaral sa problema ng pag-aaral ng simula ng konsepto ng "kakayahang impormasyon", ang nilalaman konseptong ito sa pang-agham at pedagohikal na panitikan ay napaka-ambiguously pa rin ang kahulugan. Mayroong dalawang mga diskarte sa pagtukoy sa konsepto ng "kakayahang impormasyon".

Ang mga tagapagtaguyod ng unang diskarte (O.N. Ionova, V.F. Burmakina, M. Zelman, I.N. Falina, K.K. Hener, atbp.) ay isinasaalang-alang ang kakayahan ng impormasyon sa sa makitid na kahulugan, binibigyang-diin ang kakayahang gumamit ng iba't ibang teknikal na paraan ng pagpoproseso ng impormasyon at aktuwal na tinutumbasan ang kakayahan ng impormasyon sa kaalaman sa kompyuter.

Kaya, ayon kay V.F. Burmakina, ang kakayahang impormasyon ay maituturing na nabuo lamang kung ang mga mag-aaral ay may kumpiyansa na kaalaman sa lahat ng bahagi ng ICT literacy kapag nireresolba ang mga isyu na lumitaw sa panahon ng pang-edukasyon o iba pang mga aktibidad. Sa kasong ito, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa pag-master ng mga kasanayan sa meta-subject: cognitive, ethical, teknikal.

SIYA. Isinasaalang-alang ni Ionova ang kakayahang impormasyon bilang isang integrative na kalidad ng personalidad, na kumakatawan sa isang bagong pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng mga aktibidad ng impormasyon, na nagpapahintulot sa isa na independiyenteng umangkop sa mabilis na pagbabago ng mga sitwasyon sa isang malawak na iba't ibang mga lugar ng aktibidad gamit ang bagong impormasyon teknikal na paraan.

Ayon kay K.K. Ang pangkalahatang kakayahan sa impormasyon ay isang hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nabuo sa panahon ng pagsasanay sa computer science at self-education sa larangan ng information technology.

Isinasaalang-alang ng pangalawang diskarte ang kakayahan ng impormasyon sa sa malawak na kahulugan, kapag ang focus ay sa impormasyon mismo at ang kakayahang magtrabaho kasama nito. Ang mga tagapagtaguyod ng teoryang ito ay sina D.S. Ermakov, N.N. Korovkina, E.V. Petrova, S.V. Trishina, A.V. Khutorskoy at iba pa.

E.V. Itinuturing ni Petrova ang kakayahan ng impormasyon bilang kakayahan ng isang tao na maunawaan ang mga katotohanan lipunan ng impormasyon at bilang isang paraan upang mapagtanto ang lahat ng mga pagkakataong ibinibigay nito. Naniniwala siya na upang sanayin ang isang espesyalista na ang mga kwalipikasyon ay makakatugon sa patuloy na pagbabago ng mga kinakailangan ng lipunan, kinakailangan na gamitin ang lahat ng mga pagkakataong pang-edukasyon na ibinigay ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Ang isang katulad na pananaw ay ibinahagi ni D.S. Ermakov, na tumutukoy sa kakayahan ng impormasyon bilang "ang makabuluhang karunungan ng teoretikal na kaalaman, kasanayan, paraan ng pag-iisip, at mga halaga na nagpapahintulot sa isang tao na mapagtanto ang sarili sa mga partikular na uri ng aktibidad ng impormasyon; kakayahan, kahandaan at karanasan ng mga independiyenteng aktibidad ng impormasyon."

N.N. Inilalagay ni Korovkina ang konsepto ng "kakayahang impormasyon" hindi lamang ang kakayahang maghanap at mag-imbak iba't ibang impormasyon, ngunit gayundin ang kakayahang gamitin ito, at para dito kailangan mong matutunan kung paano magtrabaho sa iba't ibang mga sistema ng impormasyon:

• - talaan ng mga nilalaman ng aklat-aralin;
• - alphabetical catalog sa library;
• - teksto ng isang aklat-aralin, aklat, encyclopedia;
• - mga mapagkukunang elektroniko impormasyon

Ang mga mananaliksik ng Russia na si S.V. Trishina at A.V. Khutorskoy, pag-uuri ng kakayahan ng impormasyon bilang isa sa mga pangunahing, isinasaalang-alang ito bilang isang salamin ng mga kinakailangan na ipinataw ng lipunan sa isang partikular na espesyalista sa kanyang mga propesyonal na aktibidad. Ito ay isang kumplikado, multidimensional na kalidad ng personalidad, kabilang ang paghahanap, pagsusuri, pagpili, asimilasyon at pagproseso ng impormasyon upang makakuha ng kaalaman para sa paggawa ng pinakamainam na mga desisyon sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Ang mga isyu sa pagbuo ng kakayahang impormasyon ng mga mag-aaral at mag-aaral ay isinasaalang-alang sa mga gawa ng I.D. Belousova, I.N. Movchan, G.N. Chusavitina.

Kasabay nito, ang mga siyentipiko ay nakatuon sa katotohanan na ang mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan," na ginagamit ng marami bilang mga kasingkahulugan, ay dapat na makilala.

Ang kakayahan ay isang panlipunang kaayusan, isang kinakailangan para sa pang-edukasyon na paghahanda ng isang indibidwal, na isang kinakailangang kondisyon para sa mataas na kalidad at produktibong aktibidad sa isang partikular na lugar.

Itinuturing ang kakayahan bilang isang nabuo nang personal na kalidad ng isang espesyalista na may kinakailangang karanasan sa isang partikular na larangan.

Ang mga nag-develop ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ay nagbabahagi ng isang katulad na opinyon, na nagpapakilala sa pagitan ng mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan".

"Ang kakayahan ay isang katangian ng husay ng pagpapatupad ng isang tao ng kaalaman na nabuo sa proseso ng edukasyon, pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad, nagbibigay-malay at praktikal na mga kasanayan, mga kakayahan na sumasalamin sa kakayahan ng isang tao (kahandaan) na aktibo at malikhaing gamitin ang edukasyon na natanggap upang malutas ang personal at panlipunan. makabuluhang pang-edukasyon at praktikal na mga problema, epektibong nakakamit ang mga layunin sa buhay."

"Ang kakayahan ay isang sistema ng mga halaga, kaalaman at kakayahan (kasanayan) na na-update sa mga pinagkadalubhasaan na mga lugar ng edukasyon, na may kakayahang maging sapat na katawanin sa aktibidad ng tao kapag nilutas ang mga umuusbong na problema."

Sa aming trabaho ay susundin namin ang pangalawang diskarte, pag-unawa sa pamamagitan ng kakayahan ng impormasyon ang kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon, i.e. maghanap, tumanggap, magsuri, magproseso at gumamit ng impormasyon sa paglutas ng mga pang-araw-araw na problema, pang-edukasyon man o pang-araw-araw.

Ang pagkakaroon ng pagpapasya sa terminolohiya, maaari tayong magpatuloy sa susunod na tanong - kung bakit napakahalaga ng kakayahan ng impormasyon.

Ang pagiging lehitimo ng pag-uuri ng kakayahan ng impormasyon bilang isang pangunahing kakayahan ay hindi nagtataas ng anumang pagdududa. Ang kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyon, bukod sa iba pa, ay bahagi ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay, ang pagbuo nito ay nagsisimula na sa elementarya at nangyayari sa proseso ng pag-aaral ng lahat ng mga paksa nang walang pagbubukod. Sa pagtatapos ng paunang panahon ng pag-aaral, dapat matuto ang bata:

• - malayang ayusin ang paghahanap ng impormasyon:
• - gamit ang pang-edukasyon na literatura (mga aklat-aralin, diksyunaryo, ensiklopedya, sangguniang aklat, kabilang ang mga elektroniko) at mapagkukunan ng impormasyon Internet, hanapin ang impormasyong kinakailangan upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon;
• - mag-isip nang kritikal tungkol sa impormasyong natanggap, inihambing ito sa iyong karanasan sa buhay at impormasyon mula sa iba pang mga mapagkukunan
• - pumili mula sa buong dami ng impormasyon lamang kung ano ang mahalaga at kailangan para sa paglutas ng isang partikular na problema;
• - Magtala ng pumipiling impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa ICT;
• - sistematisahin, paghambingin, pagsusuri at pagbubuod, pagbibigay-kahulugan at pagbabago sa impormasyong nakapaloob sa teksto;
• - paghambingin, pag-uri-uriin at pag-generalize ang isang bilang ng mga bagay ayon sa ilang pamantayan;
• - tukuyin ang mga simpleng sanhi-at-bunga na relasyon;
• - ipaliwanag at bigyang-katwiran ang iyong mga sagot at pahayag, pati na rin ang paggawa ng desisyon sa mga simpleng sitwasyong pang-edukasyon at praktikal.

Ang pagbuo ng kakayahan sa ICT mismo, na isa sa mga resulta ng meta-subject, ay nagsisimula din sa paunang yugto ng pangkalahatang edukasyon at nangyayari bilang resulta ng pag-aaral ng lahat ng mga paksa nang walang pagbubukod.

Natututo ang mga mag-aaral na gumamit ng impormasyon ng hypermedia na pinagsasama ang teksto, graphics, tunog, hyperlink, flash animation at marami pang iba. Sila ay mastering pangkalahatang mga prinsipyo magtrabaho kasama ang ICT, matutong gumamit ng mga tool sa ICT sa kanilang pang-edukasyon at aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang mga nagtapos sa elementarya ay dapat matuto:

• - ligtas na trabaho sa mga computer at ICT;
• - hanapin ang kinakailangang impormasyon sa Internet, mga elektronikong diksyunaryo, sangguniang libro at mga database;
• - i-save ang natanggap na impormasyon sa pamamagitan ng paglikha sa isang computer sariling mga folder o paggamit ng naaalis na media;
• - gamitin ang mga pangunahing tampok ng editor ng pagsubok;
• - lumikha ng mga modelo ng mga bagay sa totoong mundo gamit ang ICT;
• - lumikha ng mga presentasyon.

kaya, Ito ay hindi walang dahilan na ang kakayahang impormasyon ay inuri bilang pangunahing kakayahan. Ang pagkakaroon nito ay isa sa ipinag-uutos na mga kondisyon para sa pagbagay at ang posibilidad ng pagsasakatuparan sa sarili sa modernong lipunan.

Sa kabila ng katotohanan na sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng agham ang terminong "kakayahan sa impormasyon" ay madalas na ginagamit, ito ay binibigyang kahulugan pa rin nang hindi maliwanag.

Ito ay malinaw na sa ganitong mga kondisyon mabilis na pag-unlad information society, hindi na posibleng ipantay ang information competence sa elementary kaalaman sa kompyuter. Ang isang mas malalim at sistematikong pagsusuri ng hindi pangkaraniwang bagay na ito ay kinakailangan.

Upang maunawaan kung anong lugar ang ibinibigay sa kakayahan ng impormasyon sa proseso ng muling pagsasaayos ng sistema ng edukasyon ng Russia at paglikha ng isang indibidwal na may kakayahang mabilis na umangkop sa mga kinakailangan ng isang dinamikong pagbabago ng mundo, kinakailangan, una sa lahat, upang matukoy kung anong kakayahan ng impormasyon. ay at kung ano ang istraktura at mga function nito. Ito ay eksakto kung ano ang aming karagdagang pananaliksik ay nakatuon sa. information competence education personality

Bibliograpiya

• 1. Khutorskoy A.V. Teknolohiya para sa pagdidisenyo ng mga pangunahing kakayahan at paksa // Internet magazine na "Eidos". 2005. Disyembre 12. URL: http://www.eidos.ru/ journal/2005/1212.htm (petsa ng access: 12/21/2014).
• 2. Burmakina V.F., Zelman M., Falina I.N. Impormasyon, komunikasyon at kakayahan sa teknolohiya: isang gabay sa pamamaraan para sa paghahanda ng mga guro para sa pagsubok. M.: NFPC, 2007. 56 p.
• 3. Ionova O.N. Pagbuo ng kakayahan ng impormasyon ng mga nasa hustong gulang sa proseso karagdagang edukasyon: abstract ng may-akda. dis. ...cand. ped. Sci. V. Novgorod: [b. i.], 2007. 20 p.
• 4. Hener K.K., Shestakov A.P. Kakayahan sa impormasyon at komunikasyon ng isang guro: istraktura, mga kinakailangan at sistema ng pagsukat // Informatics at Edukasyon. M., 2004. Blg. 12. P. 5-9.
• 5. Petrova E.V. Ang kakayahang impormasyon sa edukasyon bilang isang garantiya ng matagumpay na pagbagay ng tao sa lipunan ng impormasyon // Lipunan ng Impormasyon. M., 2012. No. 2. pp. 37-43.
• 6. Ermakov D.S. Kakayahan sa impormasyon: pagkuha ng kaalaman mula sa impormasyon // Open Education. M., 2011. No. 1. pp. 4-8.
• 7. Korovkina N.N. Kakayahan sa impormasyon ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan // Website "Festival of Pedagogical Ideas. Buksan ang aralin." URL: http://festival.ru/index.php?numb-artic=412191(petsa ng pag-access: Disyembre 21, 2014).
• 8. Trishina S.V. Ang kakayahan ng impormasyon bilang isang kategorya ng pedagogical // Internet magazine na "Eidos". 2005. 10 Set. URL: http://www.eidos.ru/journal/ 2005/0910-11.htm.
• 9. Belousova I.D. Mga pangunahing tool para sa pagbuo ng mga pangunahing programang pang-edukasyon sa paradigm ng diskarte na nakabatay sa kakayahan (gamit ang halimbawa ng mga sistema ng impormasyon) // International Journal of Experimental Education. - 2013. - Hindi. 10-1. - p. 12-15.
• 10. Belousova I.D. Mga kondisyon ng didactic para sa pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa unibersidad: dis. ...cand. ped. Sciences / Belousova Irina Dmitrievna; Magnitogorsk State University. - Magnitogorsk, 2006, - 186 p.
• 11. Belousova I.D. Pag-unlad ng kakayahan ng impormasyon ng mga guro gamit ang programa ng pagsasanay na "Chronograph-simulator" // Modern siyentipikong pananaliksik at inobasyon. 2015. Blg. 3-4 (47). pp. 146-151.
• 12. Movchan I.N. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng ulap sa edukasyon // Sa koleksyon: Modernong lipunan, edukasyon at agham, isang koleksyon ng mga siyentipikong papel batay sa mga materyales ng International Scientific and Practical Conference noong Marso 31, 2015: sa 16 na bahagi. Tambov, 2015. pp. 110-111.
• 13. Movchan I.N. Pedagogical na kontrol ng mga aktibidad ng impormasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad sa proseso ng propesyonal na pagsasanay: dis. ...cand. ped. Agham / Movchan Irina Nikolaevna; Magnitogorsk State University. - Magnitogorsk, 2009, - 205 p.
• 14. Movchan I.N. Kontrol ng pedagogical ng mga aktibidad ng impormasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad // Koleksyon ng mga gawaing pang-agham Sworld. 2009. T. 18. Bilang 4. P. 30-32.
• 15. Chusavitina G.N. Pag-unlad ng mga kakayahan ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical upang matiyak ang seguridad ng impormasyon sa isang kapaligiran na puspos ng ICT // Sa koleksyon: Demand at supply sa labor market at ang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga rehiyon ng Russia 2011. pp. 338-345.
• 16. Chusavitina, G.N. Ang pagbuo ng kakayahan ng mga guro sa hinaharap sa larangan ng seguridad ng impormasyon // Vestnik MGOU. Serye "Open Education". - M.: Publishing house MGOU, 2006. - 1 (20). pp. 92-97.
• 17. Trishina S.V., Khutorskoy A.V. Impormasyon sa kakayahan ng isang espesyalista sa sistema ng karagdagang propesyonal na edukasyon // Internet magazine na "Eidos". 2004. URL: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm (petsa ng access: 12/21/2014).
• 18. Tinatayang basic programang pang-edukasyon institusyong pang-edukasyon. Primary school / comp. E. S. Savinov. 2nd ed., binago. M.: Edukasyon, 2010. 204 p.

Sa kasalukuyan, ang Russia ay bumubuo ng isang bagong sistema ng edukasyon, na nakatuon sa pagpasok ng bansa sa pandaigdigang espasyong pang-edukasyon. Ang mga pangunahing direksyon ng paglipat sa paradigm na pang-edukasyon ng unang bahagi ng ika-21 siglo ay isinasaalang-alang:

· pundamentalisasyon ng edukasyon sa lahat ng antas;

· pagpapatupad ng konsepto ng advanced na edukasyon, na nakatuon sa mga kondisyon ng pagkakaroon ng tao sa lipunan ng impormasyon;

· pagbuo ng isang panghabambuhay na sistema ng edukasyon;

· pagpapakilala ng mga pamamaraan ng makabagong at pag-unlad na edukasyon batay sa paggamit ng mga promising na impormasyon at mga teknolohiya sa Internet;

· pagtaas ng accessibility ng de-kalidad na edukasyon sa pamamagitan ng pagbuo ng sistema pag-aaral ng distansya at paraan ng pagsuporta sa proseso ng edukasyon gamit ang makabagong impormasyon at teknolohiya sa telekomunikasyon.

Ang mga kinakailangan para sa edukasyon ng isang guro ay tumataas, at ang problema ng higit pang pagpapaunlad ng kanyang propesyonal na kakayahan ay lumitaw.

Sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng kaalaman sa pedagogical, sinasalamin ng mga siyentipiko ang mismong personalidad ng guro, ang kanyang mga makabuluhang katangian sa propesyonal, iba't ibang mga kakayahan at kasanayan. Gayunpaman, sinimulan nilang pag-usapan ang tungkol sa propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista bilang isang problema sa pedagogical noong 90s ng ikadalawampu siglo. Ang problema ng "propesyonal na kakayahan" ng isang guro ay kasalukuyang aktibong pinag-aaralan ng mga lokal at dayuhang siyentipiko, na naglalagay ng iba't ibang kahulugan sa interpretasyon ng konseptong ito. Iniuugnay ng ilang mananaliksik ang propesyonal na kakayahan sa konsepto ng "kulturang pedagogical," na tumutukoy sa pagbuo ng isang espesyalista ng mataas na kultura, at hindi isang "craftsman sa edukasyon." Ayon sa iba, ang propesyonal na kakayahan ay isang tiyak na antas, antas, husay at epektibong tagapagpahiwatig ng pagbuo ng propesyonal na kaalaman, mga kasanayan sa pag-master ng isang paksa at ang kakayahang ipatupad ang mga ito sa mga aktibidad.

Ang kakayahan na isinalin mula sa Latin ay nangangahulugang isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman, may kaalaman at karanasan. Ang isang taong may kakayahan sa isang partikular na lugar ay may angkop na kaalaman at kakayahan upang makapagbigay ng kaalaman tungkol sa lugar na iyon at mabisang kumilos dito. Tila angkop na paghiwalayin ang mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan" na kadalasang ginagamit bilang kasingkahulugan.

Kakayahan kabilang ang isang hanay ng mga magkakaugnay na katangian ng personalidad (kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad) na tinukoy na may kaugnayan sa tiyak na bilog mga bagay at proseso, at kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad na may kaugnayan sa mga ito.

Kakayahan nagsasaad ng pag-aari, pag-aari ng isang tao ng kaukulang kakayahan. Ito ang kanyang itinatag na personal na kalidad. Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro ay tinutukoy ng antas ng kanyang karunungan sa mga pangunahing, pangunahing at espesyal na kakayahan.

Sa mga kondisyon ng lipunan ng impormasyon, ang papel ng kakayahan ng impormasyon ng guro ay tumataas, at ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pag-unlad nito. Ang kakayahan ng impormasyon ng guro ay nagpapahiwatig ng antas ng karunungan at paggamit ng impormasyon sa proseso ng edukasyon. Ang pinakamahalagang kakayahan sa impormasyon na kailangang makabisado ng isang modernong guro ay ang mga sumusunod:

· kaalaman at paggamit ng mga makatwirang pamamaraan para sa paghahanap at pag-iimbak ng impormasyon sa mga modernong hanay ng impormasyon;

· kasanayan sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng impormasyon sa kompyuter;

· kakayahang magpakita ng impormasyon sa Internet;

· Pagtataglay ng mga kasanayan sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga aralin at mga gawaing ekstrakurikular paggamit ng mga teknolohiya sa computer at Internet;

· kakayahang mag-organisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral gamit ang mga teknolohiya sa Internet;

· pagkakaroon ng mga kasanayan sa paggamit ng mga teknolohiya sa kompyuter at Internet sa isang partikular na paksa, na isinasaalang-alang ang mga detalye nito.

Kakayahan sa impormasyon ng guro ay nauunawaan bilang isang espesyal na uri ng organisasyon ng kaalamang partikular sa paksa na ginagawang posible na tanggapin mabisang solusyon sa mga propesyonal at pedagogical na aktibidad, at nagpapahiwatig ng antas ng karunungan at paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya sa Internet sa proseso ng edukasyon.

Sa kasalukuyan, maliit na porsyento lamang ng mga guro ang may sapat na kakayahan sa impormasyon. Mayroong isang lag sa pagitan ng sistema ng pagsasanay ng guro at ang tunay na pangangailangan ng oras. Bukod dito, tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng aming survey, ang mga kasalukuyang advanced na kurso sa pagsasanay gamit ang mga teknolohiya sa computer at Internet ay kadalasang hindi nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga guro sa paaralan. Ang mga guro ay hindi nasisiyahan sa nilalaman ng mga programa sa muling pagsasanay, dahil ang mga programang ito ay nagbibigay diin sa teknikal at teknolohikal na bahagi ng isyu at hindi gaanong binibigyang pansin ang kakanyahan ng mga kakayahan ng pedagogical ng impormasyon at mga teknolohiya sa Internet. Pansinin ng mga guro na ang aktibo, kabilang ang grupo, mga anyo ng pag-aaral ay hindi sapat na ginagamit kapag nakikipagtulungan sa mga kalahok sa kurso. Matapos makumpleto ang kurso, ang komunikasyon sa mga guro at kasamahan ay naaantala; ang mga guro ay gustong kumonsulta sa mga eksperto at talakayin ang mga umuusbong na problema habang ginagamit nila ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa Internet sa kanilang mga aktibidad sa pagtuturo.

Ang mga resulta ng survey ay nagpapahiwatig ng kaugnayan ng pagbuo ng kakayahang umangkop distributed system advanced na pagsasanay para sa mga guro, sa tulong ng kung saan ang guro ay magkakaroon ng access sa mga mapagkukunan ng impormasyon at database ng mundo, ay magagawang patuloy na mapabuti ang kanyang mga propesyonal na kasanayan sa buong buhay niya, at kung saan ay magbibigay-daan sa kanya upang maging propesyonal na mobile at malikhaing aktibo.

Panitikan

1.Gershunsky B.S. Pilosopikal at metodolohikal na pundasyon ng diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Russia. M.: ITP at MIO RAO, 1993
2 Mga pangunahing kakayahan at pamantayang pang-edukasyon. Ulat ni A.V. Khutorskoy sa Kagawaran ng Pilosopiya ng Edukasyon at Teoretikal na Pedagogy ng Russian Academy of Education 04/24/2002. - Eidos Center, http:// www.eidos.ru/news/compet.htm
3. Colin K.K. Sibilisasyon ng impormasyon. M., 2002
4. Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyon sa Russia para sa panahon hanggang 2010. // Mas mataas na edukasyon ngayon - 2002. - Hindi. 2
5. Orobinsky A.M. Mga batayan ng impormasyon at kakayahan sa pedagogical ng isang guro sa unibersidad. Rostov State Pedagogical University, 2001, http://rspu.edu.ru/conferences/conference4
6.Semenyuk E.P. Kultura ng impormasyon ng lipunan at ang pag-unlad ng computer science.//NTI: Ser.1-1994. - No. 1
7. Serye ng mga materyales mula sa school-seminar: "Paglikha ng pinag-isang espasyo ng impormasyon para sa sistema ng edukasyon." - M: Research Center for Problems of the Quality of Training of Specialists, 1998
8. Slastenin V.A. atbp. Pedagogy: manwal sa pagsasanay. M.: School - Press, 1997
9.Uvarov A.Yu. Mga bagong teknolohiya ng impormasyon at reporma sa edukasyon.//Informatics and education - 1994. - No. 3

diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtuturo ng computer science

paglalarawan ng bibliograpiya:Stepina S. N. Competence-based na diskarte sa pagtuturo ng computer science [Text] / S. N. Stepina // Mga kasalukuyang problema ng pedagogy: mga materyales ng internasyonal. sa absentia siyentipiko conf. (Chita, Disyembre 2011). - Chita: Young Scientist Publishing House, 2011. - pp. 192-197.

Ang isang masamang guro ay nagtuturo ng katotohanan

Ang isang mahusay ay nagtuturo sa iyo kung paano hanapin ito.

A.Disterverg

Ang pagiging mapagkumpitensya ng tao modernong pamilihan Ang paggawa ay halos palaging nakasalalay sa kanyang kakayahang makabisado ang mga bagong teknolohiya at ang kakayahang mabilis na umangkop sa iba't ibang kondisyon paggawa. Kaya naman sa modernong edukasyon ang ideya ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay lumitaw.

Binibigyang-daan ka ng diskarteng nakabatay sa kakayahan na:

· pag-ugnayin ang mga layunin sa pagkatuto na itinakda ng mga guro sa sariling mga layunin ng mga mag-aaral;

· mapadali ang gawain ng guro sa pamamagitan ng unti-unting pagtaas ng kalayaan at responsibilidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral;

· paginhawahin ang mga mag-aaral hindi sa pamamagitan ng mekanikal na pagbabawas ng nilalaman, ngunit sa pamamagitan ng pagtaas ng bahagi ng indibidwal na edukasyon sa sarili;

· hindi sa teorya, ngunit sa pagsasanay upang matiyak ang pagkakaisa ng edukasyon at mga prosesong pang-edukasyon;

· ihanda ang mga mag-aaral para sa mulat at responsableng pag-aaral.

Ang pag-unlad ng kakayahan ay isang proseso na hindi naaabala sa buong buhay ng isang tao.

Sa loob ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, dalawang pangunahing konsepto ang nakikilala: "kakayahan" at "kakayahan".

Kakayahan– isang hanay ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad na kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad.

Kakayahan– pagkakaroon ng angkop na kakayahan ng isang tao.

Ang kakayahan ay ang kahandaang magsagawa ng ilang mga tungkulin, at ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay walang iba kundi ang target na oryentasyon ng proseso ng edukasyon tungo sa pagbuo ng ilang mga kakayahan.

Pag-uuri ng mga pangunahing kakayahan ng siyentipiko A.V. Khutorskogo [ 9]

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay hindi nangangailangan ng mag-aaral na magkaroon ng kaalaman at kasanayan na hiwalay sa isa't isa, ngunit upang makabisado ang mga ito sa kabuuan.

Ang tanong na "Bakit ang bagay ay nakaayos sa ganitong paraan?" bilang kabaligtaran sa tradisyonal na "Paano ginawa ang bagay?" Kaya, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay kumukuha at nagtatatag ng subordination ng kaalaman sa mga kasanayan. Ang Informatics ay may mahalagang papel sa prosesong ito bilang agham at akademikong asignatura, dahil ang mga kakayahan na binuo sa mga aralin sa computer science ay maaaring ilipat sa pag-aaral ng iba pang mga paksa upang lumikha ng isang holistic na espasyo ng impormasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang pangunahing layunin ng pag-aaral ng agham ng kompyuter ay upang mapaunlad ang kakayahan ng impormasyon at komunikasyon ng mga mag-aaral.

Ang kakayahan sa impormasyon at komunikasyon ay maaaring ituring bilang isang kumplikadong kakayahang mag-isa na maghanap, pumili kinakailangang impormasyon, pag-aralan, ayusin, ipakita, ipadala ito; modelo at disenyo ng mga bagay at proseso, ipatupad ang mga proyekto, kabilang ang sa larangan ng indibidwal at grupo ng aktibidad ng tao.

Maaaring ipatupad ang kursong computer science gamit ang competency-based approach. Upang gawin ito, kailangan ba nating radikal na muling itayo ang istraktura ng kurso sa agham ng computer at maghintay para sa paglalathala ng mga bagong aklat-aralin at methodological kit? Magiging kahanga-hanga lamang kung ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ay maaaring muling ayusin ang kanilang mga sarili at punan ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ng mga naaangkop na gawain. Sa loob ng balangkas ng mga kasalukuyang programa sa trabaho, posible nang magsagawa ng pagsasanay batay sa diskarteng nakabatay sa kakayahan. Ang guro mismo ay maaaring ayusin ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagbuo ng mga gawain ang mga sumusunod na uri:

· mga gawain kung saan hindi malinaw kung aling lugar ng kaalaman ang dapat tugunan upang matukoy ang paraan ng pagkilos o impormasyon;

· mga gawain na may malaking bilang ng mga gawain ng iba't ibang mga paksa at iba't ibang mga format, na nangangailangan ng iba't ibang paraan ng pagtatala ng sagot;

· mga problema para sa pag-optimize ng mga solusyon.

Gamit ang mga nabuong gawain sa mga aralin, maaaring gumamit ang guro ng iba pang anyo ng trabaho:

· gumana sa video at tunog;

· makipagtulungan sa mga programa ng tagapagsalin;

· paglikha ng mga kolektibong gawa: mga presentasyon, website, publikasyon;

· gamitin sa mga aralin ang mga uri ng trabaho tulad ng mga laro sa negosyo, malikhaing kumpetisyon, KVN, atbp.

Kaya, paano naiiba ang isang aralin sa computer science sa iba pang mga akademikong disiplina? Una, ang pagkakaroon ng mga espesyal na teknikal na paraan - isang personal na computer, kagamitan sa opisina, mga aparatong multimedia. Pangalawa, klase ng kompyuter organisado sa isang espesyal na paraan. Ang bawat mag-aaral ay may, sa isang banda, isang indibidwal lugar ng trabaho, at sa kabilang banda – access sa mga nakabahaging mapagkukunan; ang mga sagot sa pisara ay mas madalas na ginagawa kaysa sa ibang mga aralin, ngunit ang mga sagot mula sa upuan ay mas malugod; kahit na ang visual na pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at ang guro ay binuo na medyo naiiba kaysa sa iba pang mga aralin. Lumilikha ito ng espesyal mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon. Pangatlo, nasa mga aralin sa computer science na ang aktibong independiyenteng aktibidad, ang paglikha ng sarili, personal na makabuluhang produkto, ay maaaring natural na ayusin ng guro. Panghuli, pang-apat, ang akademikong disiplina ng computer science ay nakikilala sa pamamagitan ng mataas na motibasyon ng mag-aaral. Isaalang-alang natin kung anong mga aktibidad sa loob ng paksa ng computer science ang maaaring ayusin ng isang guro sa direksyon ng pagbuo ng bawat isa sa mga pangunahing kakayahan.

Mga pangunahing kakayahan	Pangkalahatang mga kakayahan sa paksa	Mga kakayahan sa paksa
Komunikatibong kakayahan	Oral na diyalogo	Pagbibigay ng mga tanong sa kausap; pagbuo ng sagot sa isang tanong
Dialogue "tao" - " teknikal na sistema»	Pag-unawa sa mga prinsipyo ng disenyo ng interface, pagtatrabaho sa mga dialog box, pagtatakda ng mga parameter ng kapaligiran
Diyalogo sa pagsulat	Paggamit ng email para sa pagsusulatan
Polylogue (talakayan ng grupo)	Nagtatrabaho gamit ang mga teknolohiya sa chat (real time)
Mastery ng mga diskarte sa istilo para sa disenyo ng teksto	Paglikha mga tekstong dokumento ayon sa isang template, gamit ang mga panuntunan para sa paglalahad ng impormasyon sa mga presentasyon
Wika, kakayahan sa wika	Pag-unawa sa katotohanan ng pagkakaiba-iba ng mga wika ( mga pormal na wika, mga sistema ng coding); kaalaman sa mga programming language
Pangkatang gawain	Magtrabaho sa isang pinagsamang proyekto ng software, pakikipag-ugnayan sa Internet, teknolohiya ng client-server, pakikipagtulungan mga aplikasyon, atbp.
Pagpaparaya	Pagkakaroon sa isang komunidad ng network, mga telekomunikasyon sa mga malalayong kausap
Kakayahan sa impormasyon	Maghanap ng impormasyon	Maghanap sa mga katalogo, mga search engine, hierarchical na istruktura
Systematization, pagsusuri at pagpili ng impormasyon
Imbakan ng impormasyon	Disenyo ng database; magtrabaho kasama iba't ibang uri pag-uuri; gamit ang mga filter at query; pag-istruktura ng file system
Pag-convert ng impormasyon
Paggawa gamit ang iba't ibang device ng impormasyon	Ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga multimedia reference na libro, electronic textbook, mga mapagkukunan sa Internet, atbp.
Pagkilala sa pangunahing bagay, pagtatasa ng antas ng pagiging maaasahan ng impormasyon	Pagsusuri sa kaugnayan ng query, mga panloloko sa network
Paglalapat ng mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon	Paglalapat ng mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon upang malutas ang isang malawak na klase ng mga problemang pang-edukasyon
Pag-convert ng impormasyon	Pag-convert ng impormasyon: mula sa graphic patungo sa teksto, mula sa analog patungo sa digital, atbp.
Halaga-semantiko na kakayahan	Pagbubuo ng iyong sariling layunin sa pag-aaral	Pagbalangkas ng layunin ng pag-aaral ng computer science, pag-aaral ng paksa, paglikha ng proyekto, pagpili ng paksa para sa isang ulat
Paggawa ng mga desisyon at pagkuha ng responsibilidad	Pamumuno sa isang proyekto ng grupo, paggawa ng desisyon sa kaso ng isang hindi pangkaraniwang sitwasyon (system failure, hindi awtorisadong pag-access sa network...)
Kakayahang panlipunan at paggawa	Ang kamalayan sa pagkakaroon ng ilang mga kinakailangan para sa produkto ng mga aktibidad ng isang tao	Mga kinakailangan sa software, functionality ng database, atbp.
Pagsusuri ng mga pakinabang at disadvantages ng mga analogue ng iyong sariling produkto	Disenyo ng iba't ibang uri, pagsasanay sa mga teknolohiya ng opisina
Etika ng mga relasyon sa paggawa at sibil	Mga uri ng paglilisensya software, seguridad ng impormasyon, legal na pananagutan para sa paglabag sa mga batas, copyright, atbp.
Pangkalahatang kakayahan sa kultura	Ang pagkakaroon ng mga elemento ng artistikong at malikhaing kakayahan ng isang mambabasa, tagapakinig, tagapalabas, artista, atbp.	Disenyo ng website at application, paglikha ng mga layout ng mga naka-print na produkto, mga collage ng mga gawa computer graphics, mga track ng musika
Pag-unawa sa lugar ng agham na ito sa sistema ng iba pang mga agham, ang kasaysayan at mga landas ng pag-unlad nito	Mga uso sa pag-unlad ng mga programming language, ebolusyon teknolohiya ng kompyuter, sapat na pagtatasa ng kondisyon ng mga yunit ng kagamitan, antas ng produkto, atbp.
Personal na kakayahan sa pagpapabuti	Paglikha ng komportable, nakakatipid sa kalusugan na kapaligiran	Kaalaman sa mga panuntunan sa kaligtasan, sapat na pagtatasa ng mga benepisyo at pinsala ng pagtatrabaho sa isang computer, kakayahang ayusin ang sarili oras ng trabaho, ipamahagi ang mga pwersa at iba pa
Paglikha ng mga kondisyon para sa kaalaman sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili	Computer bilang isang paraan ng self-knowledge - on-line na pagsubok, simulators, quests at higit pa; paghahanap ng mga bagong paraan ng pagsasakatuparan sa sarili - paglikha ng iyong sarili, pag-publish ng mga gawa, pagkakaroon ng awtoridad sa online na komunidad, at higit pa
Paglikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan na higit sa itinuro na paksa	Pagpili ng literatura, kurso, paggamit ng mga forum ng suporta, paghingi ng tulong mula sa mga online na komunidad at iba pa
	Ang pagkakaroon ng kakayahang kumilos sa sariling interes, upang makakuha ng pagkilala sa ilang larangan	Paglahok sa mga Olympiad at kumpetisyon sa paksa, pagkakaroon ng awtoridad sa mata ng mga kaklase sa pamamagitan ng mga natatanging resulta ng kanilang mga aktibidad
Kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay	Kakayahang magplano, magsuri, magmuni-muni, at magsuri sa sarili ng mga aktibidad ng isang tao	Pagpaplano ng iyong sariling mga aktibidad sa pagbuo ng aplikasyon, karunungan sa teknolohiya para sa paglutas ng mga problema gamit ang isang computer, pagmomodelo ng kompyuter
Ang kakayahang maglagay ng mga hypotheses, magtanong sa mga naobserbahang katotohanan at phenomena, suriin ang paunang data at ang nakaplanong resulta	Pagmomodelo at pormalisasyon, numerical na pamamaraan para sa paglutas ng mga problema, eksperimento sa computer at higit pa
Ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa paggamit ng mga kagamitan sa pagsukat, mga espesyal na instrumento, aplikasyon ng mga istatistikal na pamamaraan at teorya ng posibilidad	Workshop sa pag-aaral ng panloob na istraktura ng isang PC, pagpapatakbo ng pagmomodelo mga logic circuit at higit pa
Kakayahang magtrabaho kasama ang mga sangguniang libro at mga tagubilin	Pagkilala sa mga bagong uri ng software, device, pagsusuri ng mga error sa program, atbp.
Ang kakayahang gawing pormal ang mga resulta ng mga aktibidad ng isang tao at ipakita ang mga ito sa isang modernong antas	Pagbuo ng mga tsart at graph, gamit ang mga tool sa pagtatanghal
Paglikha ng isang holistic na larawan ng mundo batay sa iyong mga karanasan	Paglikha ng isang holistic na larawan ng mundo batay sa iyong karanasan

Mga pamamaraan, anyo, pamamaraan na nag-aambag sa pagbuo
pangunahing kakayahan

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagbibigay diin sa paggamit ng kaalaman at kasanayan sa mga ekstrakurikular at sitwasyon sa buhay. Ang batayan para sa pagbuo ng mga kakayahan ay ang karanasan ng mga mag-aaral:

· natanggap dati, sa pang-araw-araw at pang-edukasyon na mga sitwasyon, at na-update sa isang silid-aralan o sa mga ekstrakurikular na aktibidad;

· bago, nakuha “dito at ngayon” sa mga aktibidad ng proyekto, role playing games, mga sikolohikal na pagsasanay, atbp.

Ang pinakakaraniwang paraan ng pagbuo at pagbuo ng mga pangunahing kakayahan na angkop para sa paggamit sa mga klase at mga ekstrakurikular na aktibidad ay kinabibilangan ng:

· apela sa nakaraang karanasan ng mga mag-aaral;

· bukas na talakayan ng bagong kaalaman;

· paglutas ng problema at pagtalakay sa mga problemadong sitwasyon,

· mga talakayan ng mag-aaral,

· mga aktibidad sa paglalaro: paglalaro ng papel at mga laro sa negosyo, sikolohikal na pagsasanay sa paglalaro o workshop;

· mga aktibidad sa proyekto: pananaliksik, malikhain, paglalaro ng papel, mga mini-proyekto at proyekto na nakatuon sa kasanayan – praktikal na gawain pagkakaroon ng konteksto ng buhay.

Ang gawain ng paglikha ng mga epektibong kondisyon ng pedagogical ay nangangailangan ng mga bagong porma ng organisasyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa makabagong espasyong pang-edukasyon. Kasama sa mga pamamaraang ito ang:

· paraan ng pagsusuri ng mga sitwasyon (paraan ng kaso);

· teknolohiya sa webquest;

· teknolohiya gamit ang pamamaraan ng proyekto;

· teknolohiya ng pagsasanay;

· reflexive na teknolohiya, atbp.

Mga kinakailangan para sa isang guro na nagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtuturo

Upang matagumpay na maipatupad ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang isang guro ay dapat na:

· matagumpay na malutas ang iyong sariling mga problema sa buhay;

· navigate sa labor market sitwasyon;

· ipakita ang paggalang sa mga mag-aaral, ang kanilang mga paghatol at mga tanong;

· madama ang problemang kalikasan ng mga sitwasyong pinag-aaralan;

· ikonekta ang materyal na pinag-aaralan araw-araw na buhay at sa mga interes ng mga mag-aaral na katangian ng kanilang edad;

· pagsama-samahin ang kaalaman at kasanayan sa pang-edukasyon at ekstrakurikular na pagsasanay;

· magplano ng isang aralin gamit ang iba't ibang anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon;

· magtakda ng mga layunin at suriin ang antas ng kanilang tagumpay kasama ng mga mag-aaral;

· isama ang mga nakaraang karanasan ng mga mag-aaral para sa talakayan, lumikha bagong karanasan aktibidad at ayusin ang talakayan nito nang hindi nag-aaksaya ng oras;

· suriin ang mga nagawa ng mga mag-aaral hindi lamang sa pamamagitan ng isang marka, kundi pati na rin sa isang makabuluhang katangian.

Upang ang diskarte sa pagtuturo na ipinatupad ng guro ay tunay na nakabatay sa kakayahan, Dapat mag-ingat ang guro:

· Ihatid sa mga mag-aaral ang kanyang karanasan sa buhay at turuan sila batay sa kung paano siya pinalaki;

mga ideyang umiiral minsan at para sa lahat ibinigay na mga pamamaraan"tama" at "maling" solusyon sa pang-araw-araw at propesyonal na mga problema;

· maliliit na tuntunin at tagubilin;

· hindi napapatunayang mga normatibong pahayag na "kailangan", "kailangan", "ito ay tinatanggap", na hindi sinamahan ng karagdagang mga paliwanag.

Kaya, ang diskarte sa kakayahan ay gumagawa ng pangunahing kalahok prosesong pang-edukasyon lalo na ang mag-aaral, kasama ang kanyang mga indibidwal na layunin at layunin. Ginagawang posible ng pamamaraang ito na idirekta ang aktibidad ng pedagogical upang maisangkot ang mag-aaral sa aktibo, may kamalayan na aktibidad, upang bumuo ng impormasyon, komunikasyon, pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga kakayahan at pag-unlad ng personal na potensyal ng mag-aaral, ang pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili, pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral. at pagmumuni-muni ng guro, na nagpapahintulot sa isa na makamit ang mas mahusay na mga resulta sa proseso ng edukasyon.

Ang mga mag-aaral ng aming teknikal na paaralan ay nakikibahagi sa mga panrehiyong kumpetisyon, mga kumperensya ng mag-aaral at All-Russian na mga kumpetisyon. Sa taong pang-akademikong 2010-2011, ang 1st year student na si Irina Demesheva ay nakakuha ng 3rd place sa regional Olympiad sa information technology para sa mga mag-aaral ng primary at secondary vocational education institutions sa Sakhalin region sa temang "Year of the Teacher." Noong Nobyembre nitong akademikong taon, ang 1st year student na si Anastasia Ladygina ay nakakuha ng 1st place sa all-Russian distance competition na "Planet of Hobbies" sa kategoryang "Lesson Presentation". Bawat taon ay nakikibahagi kami sa pagsubok sa Internet sa disiplinang pang-akademiko na "Informatics". Ang mga resulta ng pagsusulit ay nagpapakita ng medyo mataas na antas ng karunungan ng mga didactic unit.

Panitikan:

1. Gafurova N.V. Sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan gamit ang computer science http://www.ito.su/2003/I/1/I-1-2317.html

2. Zimnyaya I.A. Mga pangunahing kakayahan - bagong paradigma resulta ng edukasyon // Mas mataas na edukasyon ngayon - 2003. - No. 5. - P. 34-42.

3. Ivanova T.V. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagbuo ng mga pamantayan para sa 11-taong mga paaralan: pagsusuri, mga problema, konklusyon // Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon - 2004. - No. 1. - P. 16-20.

4. Lebedev O.E. Competence-based approach in education//School technologies.-2004.-No.5.-P.3-12.

5. Sergeev I.S., Blinov V.I. Paano ipatupad ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad: Isang praktikal na gabay. – M.: ARKTI, 2007. – 132 p. (Edukasyon sa paaralan)

6. Skripkina Yu V. Mga aralin sa computer science bilang isang kapaligiran para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan. // Internet magazine na "Eidos". - 2007. - Setyembre 30. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-14.htm

7. Trishina S.V., Khutorskoy A.V. Ang kakayahan ng impormasyon ng isang espesyalista sa sistema ng karagdagang propesyonal na edukasyon // Internet magazine na "Eidos". - 2004. - Hunyo 22. http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm.

8. Falina I.N. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagtuturo at mga pamantayang pang-edukasyon sa computer science // Informatics 2006. No. 7.

9. Khutorskoy A.V. Mga pangunahing kakayahan at pamantayang pang-edukasyon // Internet magazine na "Eidos". – 2002. – Abril 23. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. – Sa nadzag: Center for Distance Education “Eidos”, e-mail: [email protected].

10. Raikhana at Ramil Khamadeev "Competence-based approach sa pag-aaral ng computer science." Pahayagan ng distrito na "Igenche", 2007. (artikulo);

11. Solodovnik L.P., Pagtitiyak ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pamamagitan ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon at paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagtuturo ng computer science (pagpili ng impormasyon) [ elektronikong mapagkukunan]

1. Literature Solodovnik L.P., Pagtitiyak ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pamamagitan ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon at paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagtuturo ng computer science (pangongolekta ng impormasyon) [electronic resource]

A.V. Tinukoy ni Khutorskoy ang 7 pangunahing kakayahan:

1. Halaga-semantiko na kakayahan. Ito ay isang kakayahan sa larangan ng pananaw sa mundo na nauugnay sa mga ideya ng halaga ng mag-aaral, ang kanyang kakayahang makita at maunawaan ang mundo sa paligid niya, mag-navigate dito, magkaroon ng kamalayan sa kanyang tungkulin at layunin, magagawang pumili ng mga layunin at kahulugan para sa kanyang mga aksyon at aksyon. , at gumawa ng mga desisyon. Ang kakayahang ito ay nagbibigay ng mekanismo para sa pagpapasya sa sarili ng mag-aaral sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad. Ang indibidwal na landas ng edukasyon ng mag-aaral at ang programa ng kanyang buhay sa kabuuan ay nakasalalay dito.

2. Pangkalahatang kakayahan sa kultura. Isang hanay ng mga isyu kung saan ang mag-aaral ay dapat na may kaalaman, may kaalaman at karanasan. Ito ang mga katangian ng pambansa at unibersal na kultura, ang espirituwal at moral na mga pundasyon ng buhay ng tao at sangkatauhan, mga indibidwal na bansa, ang mga kultural na pundasyon ng pamilya, panlipunan, pampublikong phenomena at tradisyon, ang papel ng agham at relihiyon sa buhay ng tao, ang kanilang impluwensya sa mundo, mga kakayahan sa pang-araw-araw na buhay at mga aktibidad sa kultura at paglilibang, halimbawa, pagmamay-ari sa mabisang paraan pag-aayos ng libreng oras.

3. Kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ito ay isang hanay ng mga kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, kabilang ang mga elemento ng lohikal, pamamaraan, pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon, na nauugnay sa mga tunay na nakikilalang bagay. Kabilang dito ang kaalaman at kasanayan sa pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsusuri, pagmumuni-muni, pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang mag-aaral ay nag-master ng mga malikhaing kasanayan ng produktibong aktibidad, pagkuha ng kaalaman nang direkta mula sa katotohanan, karunungan ng mga pamamaraan ng pagkilos sa mga hindi pamantayang sitwasyon, at heuristic na pamamaraan ng paglutas ng mga problema. Sa loob ng balangkas ng kakayahang ito, ang mga kinakailangan ng naaangkop na functional literacy ay tinutukoy: ang kakayahang makilala ang mga katotohanan mula sa haka-haka, karunungan sa mga kasanayan sa pagsukat, ang paggamit ng probabilistic, istatistika at iba pang mga pamamaraan ng katalusan.

4. Kakayahang impormasyon. Sa tulong ng mga totoong bagay (TV, tape recorder, telepono, fax, computer, printer, modem, copier) at mga teknolohiya ng impormasyon (pag-record ng audio at video, e-mail, media, Internet), ang kakayahang malayang maghanap, mag-analisa at piliin ang kinakailangang impormasyon, ayusin, ibahin ang anyo, iimbak at ipadala ito. Ang kakayahang ito ay nagbibigay sa mag-aaral ng mga kasanayan na makipag-ugnayan sa impormasyong nakapaloob sa mga asignaturang pang-akademiko at mga larangang pang-edukasyon, gayundin sa nakapaligid na mundo.

5. Komunikatibong kakayahan. Kasama ang kaalaman mga kinakailangang wika, mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid at malalayong tao at mga kaganapan, mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang grupo, mastery ng iba't ibang mga panlipunang tungkulin sa isang pangkat. Ang mag-aaral ay kailangang makapagpakilala, magsulat ng liham, talatanungan, aplikasyon, magtanong, manguna sa talakayan, atbp.

6. Kakayahang panlipunan at paggawa. Nangangahulugan ng pagkakaroon ng kaalaman at karanasan sa mga gawaing sibil at panlipunan (paglalaro ng papel ng isang mamamayan, tagamasid, botante, kinatawan), sa larangan ng lipunan at paggawa (mga karapatan ng isang mamimili, mamimili, kliyente, tagagawa), sa larangan ng relasyon at responsibilidad ng pamilya, sa usapin ng ekonomiya at batas, sa propesyonal na pagpapasya sa sarili. Kasama sa kakayahan na ito, halimbawa, ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, kumilos alinsunod sa personal at pampublikong benepisyo, at nagtataglay ng etika ng mga relasyon sa paggawa at sibil. Nagagawa ng mag-aaral ang pinakamababang kasanayan ng aktibidad sa lipunan at functional literacy na kinakailangan para sa buhay sa modernong lipunan.

7. Kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili. Naglalayon sa mastering pamamaraan ng pisikal, espirituwal at intelektwal na pag-unlad sa sarili, emosyonal na regulasyon sa sarili at suporta sa sarili. Ang tunay na bagay dito ay ang mag-aaral mismo. Nagagawa niya ang mga paraan ng pagkilos sa kanyang sariling mga interes at kakayahan, na ipinahayag sa kanyang patuloy na kaalaman sa sarili, ang pag-unlad ng kinakailangang sa modernong tao mga personal na katangian, pagbuo ng psychological literacy, kultura ng pag-iisip at pag-uugali. Kasama sa kakayahan na ito ang mga alituntunin ng personal na kalinisan, pangangalaga sa sariling kalusugan, literasiya sa seksuwal, at panloob na kultura ng kapaligiran.

Ang diskarte na ito ay pinakamalapit sa mga posisyon at kinakailangan na makikita sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon, kung saan, bilang mga pangunahing posisyon Ang mga sumusunod na bloke ng kakayahan ay ipinahayag: personal, na tinitiyak ang halaga at semantiko na oryentasyon ng mga mag-aaral, regulasyon, na tinitiyak na ang mag-aaral mismo ang nag-aayos ng kanyang mga aktibidad sa pang-edukasyon, komunikasyon, na tinitiyak na ang posisyon ng kasosyo sa komunikasyon o aktibidad ay kinuha sa account, at cognitive.

Pagsusuri teoretikal na mga modelo at ang mga prinsipyo ng diskarteng nakabatay sa kakayahan, gayunpaman, ay hindi sumasagot sa tanong kung paano mapapaunlad ng isang guro ang isa o ibang kakayahan ng mga mag-aaral gamit ang paksang pang-edukasyon. Sa artikulong ito, susubukan naming ipakita ang posibilidad ng pagbuo ng kakayahan ng impormasyon, na itinakda nang maaga na sa totoong proseso ng edukasyon, ang anumang gawain ay may maraming mga pag-andar at gumagana upang bumuo ng isang buong hanay ng mga kakayahan.

Isa pang bagay mahalagang tala tungkol sa pagbuo at pagtatasa ng kakayahan sa impormasyon: anumang gawain at pagsasanay na iniaalok sa isang mag-aaral sa loob ng balangkas ng diskarteng nakabatay sa kakayahan ay itinuturing na parehong diagnostic at formative, i.e. Sa pamamagitan ng pag-aalok upang pag-aralan ang mga teksto ng mga mag-aaral, matutukoy ng guro ang mga paghihirap ng bata at nabuong mga kasanayan, gayundin ang pagtatasa ng antas ng kanilang pag-unlad. Sa pamamagitan ng pagdidisenyo at paggamit ng sistemang ito ng mga gawain, ang guro ay maaaring magpatupad ng magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral, dahil ang sistema ng mga gawain ay may kasamang ilang antas ng pagiging kumplikado, na ginagawang posible upang mabilang ang resulta ng edukasyon.

Sa pagtatasa ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, ang isa ay maaaring umasa sa isang tatlong antas na modelo.

Antas	Mga nabuong paraan ng aktibidad
Mababa (kinakailangan)	- pangkalahatang oryentasyon ng mag-aaral sa mga pamamaraan ng iminungkahing aktibidad; - kaalaman kung saan matatagpuan ang pangunahing impormasyon;- reproduktibong pagpaparami ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon gamit ang mga kilalang algorithm;
- "pagkilala"	bagong problema lumitaw sa isang pamilyar na sitwasyon;- pagkakaroon at pagtanggap ng anumang tulong sa labas. Katamtaman (antas ng kakayahan)- ang kakayahang maghanap ng nawawalang impormasyon upang malutas ang isang problema sa iba't ibang mga mapagkukunan at magtrabaho kasama nito;
- kakayahang malutas ang ilang mga problema	- ang kakayahang mahulaan ang mga posibleng kahirapan at problema sa paghahanap ng solusyon;

- kakayahang magdisenyo ng mga kumplikadong proseso; - mahusay na paglipat ng umiiral na kaalaman, kasanayan, at pamamaraan ng aktibidad sa isang bagong hindi pamilyar na sitwasyon;- kakulangan ng tulong sa labas; - pagbibigay ng tulong sa iba pang mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad;- ang kakayahang magmuni-muni sa iyong mga aksyon. Upang bumuo ng mga gawaing diagnostic at formative sa kakayahan ng impormasyon, umasa kami sa mga pag-unlad ng M.G. Binibigyang-diin ng mga may-akda na "ang pagtatasa sa pamamagitan ng mga gawain sa pagsusulit na nakatuon sa kakayahan ay malaki ang pagkakaiba sa tradisyonal na pagtatasa ng mga resultang pang-edukasyon (kaalaman, kasanayan...), dahil hindi ito maisasagawa nang eksklusibo sa tulong ng mga gawain. saradong uri

, na nangangailangan ng isang tama, inireseta, sa wakas ay natutunang sagot. Ang pagsusulit sa kakayahan ay hindi maituturing na tama (wasto) kung ito ay hindi isang aktibidad, ngunit ilang impormasyon (kahit na tungkol sa aktibidad na ito). Bagaman posible at ipinapayong subukan ang ilang mga aspeto ng mga kakayahan sa paggamit

saradong mga tanong

2. Ang dami ng iminungkahing materyal. Depende sa likas na katangian ng mapagkukunan ng impormasyon, ang dami ay maaaring kalkulahin sa iba't ibang paraan: ang bilang ng mga salita (para sa mga mag-aaral sa elementarya), ang bilang ng mga pangungusap, mga talata, mga talata, mga pahina, atbp. Ang tagapagpahiwatig na ito ay nagbibigay-daan sa guro na ibahin ang kakayanan ng impormasyon nang banayad sa pamamagitan ng dami ng mga katangian.

Panimula

Ang Ingles bilang asignaturang pang-akademiko ay may mahalagang papel sa diskarteng nakabatay sa kakayahan, dahil ang mga kakayahan ay nabuo sa mga aralin wikang Ingles, maaaring ilipat sa pag-aaral ng iba pang asignatura upang makalikha ng holistic na espasyo ng impormasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Layunin ng pag-aaral: upang suriin ang bisa ng paggamit ng competency-based approach sa pagbuo ng information competence ng mga mag-aaral sa mga aralin sa English sa ika-8 baitang.

Layunin ng pag-aaral: ang proseso ng pagbuo ng kakayahan sa impormasyon sa mga aralin sa Ingles.

Paksa ng pananaliksik: ang paggamit ng competency-based approach sa pagbuo ng information competence ng mga mag-aaral sa English lessons sa ika-8 baitang.

Pananaliksik hypothesis: ang paggamit ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mga aralin sa Ingles ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahan sa impormasyon ng mga mag-aaral sa ika-8 baitang.

Mga gawain:

1. Pag-aralan at i-systematize ang metodolohikal, sikolohikal at pedagogical na literatura sa problema sa pananaliksik.

2. Ibunyag ang proseso ng pagbuo ng kakayahan sa impormasyon (sa mga aralin sa Ingles) ng mga mag-aaral sa ika-8 baitang.

3. Nailalarawan ang paggamit ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagbuo ng kakayahang impormasyon sa mga aralin sa Ingles sa ika-8 baitang.

4. Pagsubok ng mga tala ng aralin sa Ingles para sa mga mag-aaral sa ika-8 baitang sa paggamit ng diskarteng nakabatay sa kakayahan upang bumuo ng kakayahan sa impormasyon.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

1. teoretikal (pagsusuri, paghahambing, abstraction, espesipikasyon, paglalahat, pagmomodelo);

2. empirical (pagmamasid, eksperimento, pagtatanong, pagsubok, scaling);

3. istatistika (quantitative at qualitative analysis ng mga resultang nakuha).

Batayan ng eksperimental at praktikal na gawain: MAOU "Secondary comprehensive school No. 12 na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa" ng urban district ng lungsod ng Sterlitamak ng Republic of Bashkortostan.

Kabanata I. Mga teoretikal na aspeto (basics) ng paggamit ng competency-based approach sa pagbuo ng information competence sa English lessons sa ika-8 baitang

Mga katangian ng kakayahan sa impormasyon

Ang terminong "kakayahang impormasyon" ay may iba't ibang interpretasyon. Ang mga bahagi ng konsepto ng "kakayahang impormasyon" ay ang mga konsepto ng "impormasyon" at "kakayahan". Ang kakayahan ay isang hanay ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, at pamamaraan ng aktibidad na kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad. Ang impormasyon ay impormasyon tungkol sa isang bagay, anuman ang anyo ng presentasyon nito. Ngayon, ang pinaka-pangkalahatang interpretasyon ng konsepto ay ang kahulugan na ibinigay ni O.B. Zaitseva, na nagpapakilala sa kakayahan ng impormasyon bilang "isang kumplikadong indibidwal na sikolohikal na edukasyon batay sa pagsasama ng teoretikal na kaalaman, praktikal na kasanayan sa larangan. makabagong teknolohiya at isang tiyak na hanay ng mga personal na katangian." A.L. Tinukoy ni Semenov ang kakayahan ng impormasyon bilang "bagong literacy", na kinabibilangan ng mga kasanayan ng aktibong independiyenteng pagproseso ng impormasyon ng isang tao, paggawa ng panimula ng mga bagong desisyon sa mga hindi inaasahang sitwasyon gamit ang mga teknikal na paraan.

A.V. Tinukoy ni Khutorskoy ang 7 pangunahing kakayahan:

1. Halaga-semantiko na kakayahan. Ito ay isang kakayahan sa larangan ng pananaw sa mundo na nauugnay sa mga ideya ng halaga ng mag-aaral, ang kanyang kakayahang makita at maunawaan ang mundo sa paligid niya, mag-navigate dito, magkaroon ng kamalayan sa kanyang tungkulin at layunin, magagawang pumili ng mga layunin at kahulugan para sa kanyang mga aksyon at aksyon. , at gumawa ng mga desisyon. Ang kakayahang ito ay nagbibigay ng mekanismo para sa pagpapasya sa sarili ng mag-aaral sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad. Ang indibidwal na landas ng edukasyon ng mag-aaral at ang programa ng kanyang buhay sa kabuuan ay nakasalalay dito.

2. Pangkalahatang kakayahan sa kultura. Isang hanay ng mga isyu kung saan ang mag-aaral ay dapat na may kaalaman, may kaalaman at karanasan. Ito ang mga katangian ng pambansa at unibersal na kultura, ang espirituwal at moral na mga pundasyon ng buhay ng tao at sangkatauhan, mga indibidwal na bansa, ang mga kultural na pundasyon ng pamilya, panlipunan, pampublikong phenomena at tradisyon, ang papel ng agham at relihiyon sa buhay ng tao, ang kanilang impluwensya sa mundo, mga kakayahan sa pang-araw-araw na buhay at mga aktibidad sa kultura at paglilibang, halimbawa, pagkakaroon ng mga epektibong paraan upang ayusin ang libreng oras.

3. Kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ito ay isang hanay ng mga kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, kabilang ang mga elemento ng lohikal, pamamaraan, aktibidad na pang-edukasyon, na nauugnay sa mga tunay na nakikilalang bagay. Kabilang dito ang kaalaman at kasanayan sa pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsusuri, pagmumuni-muni, pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang mag-aaral ay nag-master ng mga malikhaing kasanayan ng produktibong aktibidad, pagkuha ng kaalaman nang direkta mula sa katotohanan, karunungan ng mga pamamaraan ng pagkilos sa mga hindi pamantayang sitwasyon, at heuristic na pamamaraan ng paglutas ng mga problema. Sa loob ng balangkas ng kakayahang ito, ang mga kinakailangan ng naaangkop na functional literacy ay tinutukoy: ang kakayahang makilala ang mga katotohanan mula sa haka-haka, karunungan sa mga kasanayan sa pagsukat, ang paggamit ng probabilistic, istatistika at iba pang mga pamamaraan ng katalusan.

4. Kakayahang impormasyon. Sa tulong ng mga totoong bagay (TV, tape recorder, telepono, fax, computer, printer, modem, copier) at mga teknolohiya ng impormasyon (pag-record ng audio at video, e-mail, media, Internet), ang kakayahang malayang maghanap, mag-analisa at piliin ang kinakailangang impormasyon, ayusin, ibahin ang anyo, iimbak at ipadala ito. Ang kakayahang ito ay nagbibigay sa mag-aaral ng mga kasanayan na makipag-ugnayan sa impormasyong nakapaloob sa mga asignaturang pang-akademiko at mga larangang pang-edukasyon, gayundin sa nakapaligid na mundo.

5. Komunikatibong kakayahan. Kasama ang kaalaman sa mga kinakailangang wika, mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid at malalayong tao at mga kaganapan, mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang grupo, at kasanayan sa iba't ibang mga tungkuling panlipunan sa isang pangkat. Ang mag-aaral ay kailangang makapagpakilala, magsulat ng liham, talatanungan, aplikasyon, magtanong, manguna sa talakayan, atbp.

6. Kakayahang panlipunan at paggawa. Nangangahulugan ng pagkakaroon ng kaalaman at karanasan sa mga gawaing sibil at panlipunan (paglalaro ng papel ng isang mamamayan, tagamasid, botante, kinatawan), sa larangan ng lipunan at paggawa (mga karapatan ng isang mamimili, mamimili, kliyente, tagagawa), sa larangan ng relasyon at responsibilidad ng pamilya, sa usapin ng ekonomiya at batas, sa propesyonal na pagpapasya sa sarili. Kasama sa kakayahan na ito, halimbawa, ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, kumilos alinsunod sa personal at pampublikong benepisyo, at nagtataglay ng etika ng mga relasyon sa paggawa at sibil. Nagagawa ng mag-aaral ang pinakamababang kasanayan ng aktibidad sa lipunan at functional literacy na kinakailangan para sa buhay sa modernong lipunan.

7. Kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili. Naglalayon sa mastering pamamaraan ng pisikal, espirituwal at intelektwal na pag-unlad sa sarili, emosyonal na regulasyon sa sarili at suporta sa sarili. Ang tunay na bagay dito ay ang mag-aaral mismo. Nagagawa niya ang mga paraan ng pagkilos sa kanyang sariling mga interes at kakayahan, na ipinahayag sa kanyang patuloy na kaalaman sa sarili, ang pagbuo ng mga personal na katangian na kinakailangan para sa isang modernong tao, ang pagbuo ng psychological literacy, isang kultura ng pag-iisip at pag-uugali. Kasama sa kakayahan na ito ang mga alituntunin ng personal na kalinisan, pangangalaga sa sariling kalusugan, literasiya sa seksuwal, at panloob na kultura ng kapaligiran.

Solodovnik L.P. natukoy ang mga direksyon (pamantayan) para sa pagbuo ng kakayahan sa impormasyon:

Kakayahan sa impormasyon
Maghanap ng impormasyon	Maghanap sa mga direktoryo, mga search engine, hierarchical na istruktura
Systematization, pagsusuri at pagpili ng impormasyon
Imbakan ng impormasyon	Disenyo ng database; nagtatrabaho sa iba't ibang uri ng pag-uuri; gamit ang mga filter at query; pag-istruktura ng file system
Pag-convert ng impormasyon	Pag-convert ng impormasyon: mula sa graphic patungo sa teksto, mula sa analog patungo sa digital, atbp.
Paggawa gamit ang iba't ibang device ng impormasyon	Ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga multimedia reference na libro, electronic textbook, mga mapagkukunan sa Internet, atbp.
Pagkilala sa pangunahing bagay, pagtatasa ng antas ng pagiging maaasahan ng impormasyon	Pagsusuri sa kaugnayan ng query, mga panloloko sa network
Paglalapat ng mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon	Paglalapat ng mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon upang malutas ang isang malawak na klase ng mga problemang pang-edukasyon

1.1. Gumamit ng karampatang diskarte sa pagbuo ng kakayahan sa impormasyon sa mga aralin sa Ingles sa ika-8 baitang

Ang mahusay na pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa ika-8 baitang sa mga aralin sa Ingles ay nakasalalay sa kakayahang makabisado ang mga bagong teknolohiya at kakayahang mabilis na umangkop sa iba't ibang mga kondisyon sa pag-aaral. Iyon ang dahilan kung bakit ang ideya ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay lumitaw sa modernong edukasyon.

Binibigyang-daan ka ng diskarteng nakabatay sa kakayahan na:

1. pag-ugnayin ang mga layunin sa pagkatuto na itinakda ng mga guro sa sariling mga layunin ng mga mag-aaral;

2. unti-unting pagtaas ng kalayaan at responsibilidad ng mga mag-aaral sa pag-aaral;

3. paginhawahin ang mga mag-aaral hindi sa pamamagitan ng mekanikal na pagbabawas ng nilalaman, ngunit sa pamamagitan ng pagtaas ng bahagi ng indibidwal na edukasyon sa sarili;

4. sa pagsasagawa, tiyakin ang pagkakaisa ng mga prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon;

5. ihanda ang mga mag-aaral sa mulat at responsableng pag-aaral.

Ang pag-unlad ng kakayahan ay isang proseso na hindi naaabala sa buong buhay ng isang tao.

Ang kakayahan ay isang hanay ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, at pamamaraan ng aktibidad na kinakailangan para sa mataas na kalidad na produktibong aktibidad.

Ang kakayahan ay ang kahandaang magsagawa ng ilang mga tungkulin, at ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay walang iba kundi ang target na oryentasyon ng proseso ng edukasyon tungo sa pagbuo ng ilang mga kakayahan.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay hindi ipinapalagay na ang mga mag-aaral sa ika-8 baitang ay nakakakuha ng kaalaman at mga kasanayan na hiwalay sa isa't isa, ngunit sa halip ay nakakabisado ang mga ito sa isang kumplikadong paraan.

Ang tanong na "Bakit ang bagay ay nakaayos sa ganitong paraan?" bilang kabaligtaran sa tradisyonal na "Paano ginawa ang bagay?" Kaya, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay kumukuha at nagtatatag ng subordination ng kaalaman sa mga kasanayan.

Ang kakayahan ng impormasyon ay maaaring ituring bilang isang kumplikadong kakayahan upang malayang maghanap, piliin ang kinakailangang impormasyon, pag-aralan, ayusin, ipakita, at ipadala ito; modelo at disenyo ng mga bagay at proseso, ipatupad ang mga proyekto, kabilang ang sa larangan ng indibidwal at grupo ng aktibidad ng tao.

Ang isang kurso sa wikang Ingles ay maaaring ipatupad gamit ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Upang gawin ito, kailangan ba nating radikal na muling itayo ang istraktura ng kurso sa agham ng computer at maghintay para sa paglalathala ng mga bagong aklat-aralin at methodological kit? Magiging kahanga-hanga lamang kung ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ay maaaring muling ayusin ang kanilang mga sarili at punan ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ng mga naaangkop na gawain. Sa loob ng balangkas ng mga kasalukuyang programa sa trabaho, posible nang magsagawa ng pagsasanay batay sa diskarteng nakabatay sa kakayahan. Ang guro mismo ay maaaring ayusin ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagbuo ng mga sumusunod na uri ng mga gawain:

· mga gawain kung saan hindi malinaw kung aling lugar ng kaalaman ang dapat tugunan upang matukoy ang paraan ng pagkilos o impormasyon;

· mga gawain na may malaking bilang ng mga gawain ng iba't ibang mga paksa at iba't ibang mga format, na nangangailangan ng iba't ibang paraan ng pagtatala ng sagot;

· mga problema para sa pag-optimize ng mga solusyon.

Gamit ang mga nabuong gawain sa mga aralin, maaaring gumamit ang guro ng iba pang anyo ng trabaho:

· gumana sa video at tunog;

· makipagtulungan sa mga programa ng tagapagsalin;

· paglikha ng mga kolektibong gawa: mga presentasyon, website, publikasyon;

· gamitin sa mga aralin ang mga uri ng trabaho tulad ng mga laro sa negosyo, malikhaing kumpetisyon, KVN, atbp.

Kaya, paano naiiba ang isang aralin sa computer science sa iba pang mga akademikong disiplina? Una, ang pagkakaroon ng mga espesyal na teknikal na paraan - isang personal na computer, kagamitan sa opisina, mga aparatong multimedia. Pangalawa, ang klase ng computer ay nakaayos sa isang espesyal na paraan. Ang bawat mag-aaral ay may, sa isang banda, ng isang indibidwal na lugar ng trabaho, at sa kabilang banda, ay may access sa mga karaniwang mapagkukunan; ang mga sagot sa pisara ay mas madalas na ginagawa kaysa sa ibang mga aralin, ngunit ang mga sagot mula sa upuan ay mas malugod; kahit na ang visual na pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at ang guro ay binuo na medyo naiiba kaysa sa iba pang mga aralin. Lumilikha ito ng espesyal mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon. Pangatlo, nasa mga aralin sa computer science na ang aktibong independiyenteng aktibidad, ang paglikha ng sarili, personal na makabuluhang produkto, ay maaaring natural na ayusin ng guro. Panghuli, pang-apat, ang akademikong disiplina ng computer science ay nakikilala sa pamamagitan ng mataas na motibasyon ng mag-aaral. Isaalang-alang natin kung anong mga aktibidad sa loob ng paksa ng computer science ang maaaring ayusin ng isang guro sa direksyon ng pagbuo ng bawat isa sa mga pangunahing kakayahan.

Mga pamamaraan, anyo, pamamaraan na nag-aambag sa pagbuo
pangunahing kakayahan

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay nagbibigay diin sa paggamit ng kaalaman at kasanayan sa mga ekstrakurikular at sitwasyon sa buhay. Ang batayan para sa pagbuo ng mga kakayahan ay ang karanasan ng mga mag-aaral:

· natanggap dati, sa pang-araw-araw at pang-edukasyon na mga sitwasyon, at na-update sa isang silid-aralan o sa mga ekstrakurikular na aktibidad;

· bago, natanggap "dito at ngayon" sa panahon ng mga aktibidad ng proyekto, mga laro sa paglalaro ng papel, mga sikolohikal na pagsasanay, atbp.

Ang pinakakaraniwang paraan ng pagbuo at pagbuo ng mga pangunahing kakayahan na angkop para sa paggamit sa mga klase at mga ekstrakurikular na aktibidad ay kinabibilangan ng:

· apela sa nakaraang karanasan ng mga mag-aaral;

· bukas na talakayan ng bagong kaalaman;

· paglutas ng problema at pagtalakay sa mga problemadong sitwasyon,

· mga talakayan ng mag-aaral,

· mga aktibidad sa paglalaro: paglalaro ng papel at mga laro sa negosyo, sikolohikal na pagsasanay sa paglalaro o workshop;

· mga aktibidad sa proyekto: pananaliksik, malikhain, role-playing, mini-proyekto at proyekto na nakatuon sa kasanayan - praktikal na gawain na may konteksto ng buhay.

Ang gawain ng paglikha ng epektibong mga kondisyon ng pedagogical ay nangangailangan ng mga bagong porma ng organisasyon para sa pagbuo ng kakayahan ng impormasyon sa makabagong espasyo sa edukasyon. Kasama sa mga pamamaraang ito ang:

· paraan ng pagsusuri ng mga sitwasyon (paraan ng kaso);

· teknolohiya sa webquest;

· teknolohiya gamit ang pamamaraan ng proyekto;

· teknolohiya ng pagsasanay;

· reflexive na teknolohiya, atbp.

©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pag-aari ng kanilang mga may-akda. Ang site na ito ay hindi inaangkin ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2016-04-11

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ng tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng kahalagahan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, isang pagtaas sa dami ng impormasyon, at ang paglitaw ng mga mataas na teknolohiya, na isang kadahilanan sa pagtukoy sa pag-unlad ng ekonomiya, politika, agham. , at edukasyon. Sa mga dokumento ng regulasyon ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon, ang mga gawain ng impormasyon ay ibinibigay malaking halaga. Ang mga batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", "Sa Mas Mataas at Postgraduate na Propesyonal na Edukasyon", "Ang Konsepto ng Modernisasyon ng Edukasyong Ruso para sa Panahon hanggang 2010", Ang Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado ay nagtakda sa mga unibersidad ng gawain ng paghahanda ng mga nagtapos bilang isang aktibong paksa ng aktibidad ng pedagogical, na may kakayahang bumuo ng kanilang sariling diskarte para sa propesyonal na aktibidad , kabilang ang sa larangan ng impormasyon ng proseso ng edukasyon. Ang "Draft of Professional Standards for Pedagogical Activities" ay nagsasalita tungkol sa kaalaman ng guro sa mga modernong tagumpay sa larangan ng mga pamamaraan ng pagtuturo, kabilang ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon, makabagong pamamaraan pagsasanay.

Mastery ng mga guro bagong teknolohiya- ito ay hindi lamang pamilyar sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon (IT), kundi pati na rin ang kakayahang magamit ang mga ito nang mahusay sa mga propesyonal na aktibidad ng isang tao. Ayon sa siyentipikong Amerikano na si M. S. Knowles, na gumawa ng malaking kontribusyon sa pag-unlad ng teorya at kasanayan ng edukasyon, ang isa sa mga pangunahing gawain sa larangan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay ang paghahanda ng mga karampatang espesyalista na maaaring magamit ang kanilang kaalaman. sa pagbabago ng mga kondisyon, at "... ang pangunahing kakayahan ay ang kakayahang makisali sa patuloy na pag-aaral sa sarili sa buong buhay ng isang tao."

Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro ay isang multifaceted na konsepto. Sa partikular, ang A.S. Tinukoy ni Belkin ang tungkol sa 70 mga kakayahan ng guro. Ang isa sa mga pangunahing kakayahan sa modernong antas ng pag-unlad ng edukasyon ay ang kakayahang impormasyon (IC).

Kakayahan sa impormasyon ng guro nagpapakita ng sarili sa kakayahang mag-isip sa teknolohiya at nagbibigay ng pagkakaroon ng analytical, projective, predictive at reflective na mga kasanayan sa asimilasyon at aplikasyon ng impormasyon sa mga aktibidad sa pagtuturo. Bilang karagdagan, ang IR ay mahalagang bahagi impormasyon, teknolohikal na kultura ng guro, gumaganap ng mga integrative na pag-andar, nagsisilbing isang connecting link ng pangkalahatang pedagogical at espesyal na kaalaman at kasanayan. Dapat pansinin na sa modernong interpretasyon ng terminong "kakayahan sa impormasyon" ay kadalasang nagpapahiwatig ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa computer, at higit pa tumpak na kahulugan dapat bigyang-kahulugan bilang "computer information competence". Bilang karagdagan, kasama rin ni Ya.I Kuzminov ang metodolohikal na aspeto ng aktibidad ng isang guro sa konsepto ng "kakayahan sa impormasyon".

P.V. Tinukoy ni Bespalov ang kakayahang impormasyon bilang "...isang mahalagang katangian ng isang tao, na nag-aakala ng pagganyak upang makakuha ng may-katuturang kaalaman, ang kakayahang lutasin ang mga problema sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal gamit ang teknolohiya ng computer at kasanayan sa mga diskarte sa pag-iisip ng computer"

Ang kakayahang impormasyon ng isang guro ay nabuo sa mga yugto ng pag-aaral ng mga computer, gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon bilang isang paraan ng pag-aaral sa proseso ng propesyonal na aktibidad at itinuturing na isa sa mga aspeto ng propesyonal na kapanahunan. Ang pagsusuri sa aktibidad ng pedagogical ng guro ay nagpapahintulot sa amin na i-highlight ang mga sumusunod: mga antas ng pagbuo ng kakayahan ng impormasyon:

• * antas ng impormasyon ng consumer;
• * antas ng gumagamit ng computer;
• * antas ng lohikal na paggana at kaalaman sa mga katangian ng kagamitan;
• * antas ng mga gawaing partikular sa paksa batay sa isang malikhain, interdisciplinary na diskarte.

Ang mga pangunahing kondisyon ng pedagogical na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng IC ng isang guro ay:

• a) paglikha ng mga gawaing nakatuon sa propesyonal, mga sitwasyon ng pedagogical sa silid-aralan, paglikha ng pagganyak para sa pag-master ng mga teknolohiya ng impormasyon;
• b) pagsasanay sa tulong ng mga visual na modelo, multimedia, mga mapagkukunan ng Internet na nagpapasigla sa proseso ng pagbuo ng IC;
• c) pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto na isinasaalang-alang ang pagdadalubhasa sa edukasyon ng mga guro gamit ang teknolohiya ng impormasyon.

Ang mga pangunahing elemento ng proseso ng pagbuo ng IC ay:

• - kakayahang gumamit ng teknolohiya ng impormasyon upang ipakita ang mga nakalimbag at graphic na mga dokumento;
• - kakayahang gumamit ng teknolohiya ng impormasyon upang ipakita ang mga materyal na audio at video sa klase;
• - kakayahang lumikha ng mga presentasyon;
• - kakayahang mag-systematize at magproseso ng data gamit ang mga talahanayan, teknolohikal na mapa;
• - kakayahang bumuo ng mga comparative table at tukuyin ang mga pattern gamit ang isang computer;
• - kakayahang gumamit ng teknolohiya ng impormasyon upang magmodelo ng mga proseso at bagay, gumawa ng mga guhit at sketch;
• - kakayahang gumamit ng pagsubok sa computer.

Ipinapalagay ng kakayahan ng isang guro sa impormasyon ang malawakang paggamit ng teknolohiya sa kompyuter, mga elektronikong bersyon ng mga materyal na pang-edukasyon, mga programa sa pagsasanay, teknolohiyang pedagogical kalikasang malikhain. Ang guro ay dapat magkaroon ng kinakailangang pagsasanay upang tama ang pagkakaiba ng mga kakayahan ng mga mag-aaral sa pangkat na pang-edukasyon depende sa indibidwal na katangian, motibasyon, edad at sikolohikal na katangian.

Kaya, ang IC ay isa sa mga pangunahing kakayahan ng isang modernong guro, na may layunin at subjective na panig. Ang layunin ng panig ay ipinahayag sa mga kinakailangan na inilalagay ng lipunan sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro. Ang subjective na bahagi ng IC ay tinutukoy ng sariling katangian ng guro, ang kanyang mga propesyonal na aktibidad, at ang mga katangian ng pagganyak sa pagpapabuti at pagbuo ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ang mga gawain na may kaugnayan sa problema ng pagbuo ng kakayahan ng impormasyon ng guro ay maaaring nahahati sa tatlong grupo:

• - pagpapahayag ng mga interes ng lipunan;
• - sumasalamin sa mga pag-andar at nilalaman ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ng guro;
• - pagpapahayag ng mga indibidwal na propesyonal na pangangailangan at interes ng guro.

Ang pagbuo ng IC ng guro ay kinabibilangan ng:

• - ang kanilang karunungan sa kaalaman at kasanayan mula sa larangan ng computer science at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
• - pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon ng guro;
• - ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, pag-aralan ang impormasyon, at pagnilayan ang mga aktibidad ng isang tao at ang kanilang mga resulta.

Ang IC ng guro ay maaaring nahahati sa apat na bahagi:

• ? motivational - ang pagkakaroon ng isang motibo upang makamit ang isang layunin, kahandaan at interes sa trabaho, pagtatakda at kamalayan ng mga layunin ng mga aktibidad sa impormasyon;
• ? cognitive - ang pagkakaroon ng kaalaman, kasanayan at ang kakayahang ilapat ang mga ito sa mga propesyonal na aktibidad, pag-aralan, pag-uri-uriin at pag-systematize software;
• ? aktibidad sa pagpapatakbo - nagpapakita ng kahusayan at pagiging produktibo ng mga aktibidad ng impormasyon, ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa pagsasanay;
• ? reflexive - tinitiyak ang kahandaang maghanap ng mga solusyon sa mga umuusbong na problema, ang kanilang malikhaing pagbabago batay sa pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad ng isang tao.

Ang pagbuo ng IC ng isang guro ay isang mahalagang bahagi ng kanyang propesyonalismo. Ang isang sistematikong, holistic na pagtingin sa kakayahan ng impormasyon, na nagbibigay-diin sa istraktura nito, nagbibigay-katwiran sa mga pamantayan, mga pag-andar at antas ng pagbuo nito, ay nagbibigay-daan sa iyo na may layunin at epektibong ayusin ang proseso ng edukasyon sa loob ng balangkas ng mga aktibidad na pang-edukasyon, dagdagan ang antas ng kaalaman na partikular sa paksa, gumawa ng mga epektibong desisyon sa gawaing pang-edukasyon, may layunin at sistematikong mapaunlad ang mag-aaral.

Mga kakayahan sa impormasyon:

teorya

at ang mga pangunahing kaalaman sa pagbuo.

.

Ang kakayahang impormasyon ay isa sa pinakamahalagang pangunahing kakayahan ng mga junior schoolchildren.

Mga kontrobersya:

Problema:

Upang maging matagumpay sa modernong lipunan, ang isang tao ay dapat magkaroon ng mataas na antas ng kakayahan sa impormasyon.

Preview:

Mga kakayahan sa impormasyon:

teorya

at ang mga pangunahing kaalaman sa pagbuo.

Ang edukasyon sa Russia ay umaabot sa isang bagong antas.
Ang misyon ng paaralan ay upang turuan ang isang mamamayan ng Russia: lubos na moral, malikhain, karampatang, matagumpay, may kamalayan sa responsibilidad para sa kasalukuyan at hinaharap ng kanyang bansa, na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon, makabagong ekonomiya, ang mga gawain ng pagbuo. isang demokratikong lipunang sibil batay sa pagpaparaya, diyalogo ng mga kultura at paggalang sa multinasyunal, multikultural at multi-confessional na komposisyon ng lipunang RusoBatay sa utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation No. 373 na may petsang Oktubre 6, 2009, ang pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon ay ipinakilala sa Russia. Ang isang natatanging tampok ng Federal State Educational Standard ng NEO ay ang likas na aktibidad nito, na nagtatakda ng pangunahing layunin ng pagbuo ng personalidad ng mag-aaral. Ang sistema ng edukasyon ay nag-abandona sa tradisyonal na pagtatanghal ng mga resulta ng pag-aaral sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na ang pagbabalangkas ng pamantayan ay nagpapahiwatig ng mga tunay na uri ng mga aktibidad na dapat makabisado ng mag-aaral sa pagtatapos ng pangunahing edukasyon. Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ay nabuo sa anyo ng personal, meta-subject at mga resulta ng paksa. Ang paaralan ay dapat bumuo ng isang bagong sistema ng unibersal na kaalaman, kakayahan at kasanayan, pati na rin ang karanasan ng independiyenteng aktibidad, iyon ay, mga modernong pangunahing kakayahan. Ang edukasyong natanggap sa elementarya ay nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan.

Ang kalidad ng edukasyon ngayon ay higit na konektado sa kakayahang makakuha ng bagong kaalaman, paglalapat nito sa totoong buhay, sa pagbuo ng isang bagong sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, pati na rin ang karanasan ng malayang aktibidad at personal na responsibilidad ng mga mag-aaral.

Ang mga kakayahan ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga tiyak na kaalaman, kasanayan at kakayahan kung saan ang isang tao ay dapat na may kaalaman at may praktikal na karanasan.

A.V. Tinukoy ni Khutorskoy ang pangunahing mga pangunahing kakayahan: halaga-semantiko, pangkalahatang kultura, pang-edukasyon at nagbibigay-malay, impormasyon, komunikasyon, panlipunan at paggawa, personal na kakayahan o ang kakayahan ng personal na pagpapabuti.

Lahat tayo ay nabubuhay sa isang lipunan ng impormasyon. Ang organisasyon ay partikular na kahalagahan sa lipunang ito. edukasyon ng impormasyon at promosyon kultura ng impormasyon pagkatao.

Graduate modernong paaralan na mabubuhay at magtatrabaho sa lipunan ng impormasyon ay dapat na makapag-iisa na magtrabaho sa impormasyon at makakuha ng kaalaman.

Mga kontrobersya:

• sa pagitan mga teoretikal na pundasyon kurso sa paaralan at ang praktikal na oryentasyon nito;
• sa pagitan ng pangangailangan na bumuo ng kakayahan sa impormasyon sa mga mas batang mag-aaral at ang hindi sapat na pag-unlad ng mga kondisyon at paraan para sa tunay at may layunin na pagkamit ng layuning ito sa paunang yugto ng pag-aaral.

Problema: hindi sapat na mga kondisyon para sa matagumpay na pagbuo at aplikasyon ng kakayahang impormasyon ng mga junior schoolchildren.

Upang maging matagumpay sa modernong lipunan, ang isang tao ay dapat magkaroon ng mataas na antas ng kakayahan sa impormasyon.

Ang kakayahang impormasyon ay nailalarawan bilang ang kakayahang gumamit, magparami, mapabuti ang mga paraan at pamamaraan ng pagkuha at pagpaparami ng impormasyon sa nakalimbag at elektronikong anyo.

Layunin ng pag-aaral: mga kakayahan sa impormasyon ng mga junior schoolchildren.

Paksa ng pananaliksik: mga pangunahing konsepto ang proseso ng pagbuo ng mga kakayahan sa impormasyon.

Sa pamamagitan ng kaalaman sa impormasyon, ang ibig naming sabihin ay ang kakayahan at kakayahang mag-isa na maghanap, mag-analisa, pumili, magproseso at magpadala ng kinakailangang impormasyon gamit ang pasalita at nakasulat na mga teknolohiya ng impormasyon sa komunikasyon. Kasama sa kakayahan ng impormasyon ang: ang kakayahang malayang paghahanap at pagproseso ng impormasyon; kakayahan para sa mga aktibidad ng grupo at pakikipagtulungan gamit ang mga modernong teknolohiya ng komunikasyon; kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon.

Pagsusuri iba't ibang mga mapagkukunan ang impormasyon ay nagbigay-daan sa amin na matuklasan na ang mga mananaliksik ng problemang ito ay gumagamit ng mga sumusunod na termino: "kakayahan/kakayahan sa impormasyon", "kaalaman sa impormasyon" at "kultura ng impormasyon".

Ang pagbuo ng lipunan ng impormasyon at ang pagsasama ng sistema ng edukasyon sa Russia ay humarap sa domestic pedagogical science na may tungkuling dalhin ang tradisyonal na kagamitang pang-agham ng Russia sa pagsang-ayon sa sistema ng mga konsepto ng pedagogical na karaniwang tinatanggap sa European Union.
May kaugnayan sa paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon, ang isa sa mga pangunahing ay ang terminong "kakayahan sa impormasyon", na may iba't ibang mga interpretasyon. Ang mga bahagi ng konsepto ng "kakayahang impormasyon" ay ang mga konsepto ng "impormasyon" at "kakayahan". Ang konsepto ng "kakayahan" ay lumitaw noong 60-70s. sa Kanluraning panitikan, at sa huling bahagi ng 1980s. at sa domestic. Noong 70s - 80s. XX siglo

Ngayon, ang pinaka-pangkalahatang interpretasyon ng konsepto ay ang kahulugan na ibinigay ni O.B. Zaitseva, na nagpapakilala sa kakayahan ng impormasyon bilang "isang kumplikadong indibidwal na sikolohikal na edukasyon batay sa pagsasama ng teoretikal na kaalaman, praktikal na kasanayan sa larangan ng mga makabagong teknolohiya at isang tiyak na hanay ng mga personal na katangian" A.L. Tinukoy ni Semenov ang kakayahan ng impormasyon bilang "bagong literacy," na kinabibilangan ng mga kasanayan ng aktibong independiyenteng pagproseso ng impormasyon ng isang tao, paggawa ng panimula ng mga bagong desisyon sa mga hindi inaasahang sitwasyon gamit ang mga teknikal na paraan. Trishina S.V. Tinutukoy ang kakayahan ng impormasyon bilang isang "integrative na kalidad ng personalidad", na resulta ng pagpapakita ng mga proseso ng pagpili, asimilasyon, pagproseso, pagbabago at pagbuo ng impormasyon sa isang espesyal na uri ng kaalaman na partikular sa paksa, na nagpapahintulot sa pagbuo, pagtanggap, paghula at pagpapatupad. pinakamainam na solusyon sa iba't ibang larangan ng aktibidad." Ang pagkakatulad ng mga kahulugang ito ay ang mga sumusunod: ang kakayahang impormasyon ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa kaalaman at kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon batay sa mga bagong teknolohiya ng impormasyon at paglutas ng mga pang-araw-araw na problema sa edukasyon gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon.

Ang iba't ibang mga kahulugan ng terminong "kakayahan sa impormasyon" ay nagpapahiwatig ng iba't ibang mga opinyon sa lugar na ito ng pananaliksik. Ang karagdagang pananaliksik sa kategoryang "kakayahang impormasyon" ay mahalaga para sa pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng kakayahan ng impormasyon ng mga junior schoolchildren.