Pagtatanghal sa paksa: Kaso – pamamaraan bilang isang teknolohiyang pang-edukasyon

1 ng 35

Presentasyon sa paksa: Kaso – pamamaraan bilang teknolohiyang pedagogical

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Paraan ng kaso bilang isang teknolohiyang pedagogical Mga kinakailangan para sa paraan ng kaso: - naaayon sa isang malinaw na tinukoy na layunin - magkaroon ng isang naaangkop na antas ng kahirapan - ilarawan ang mga aspeto ng totoong buhay - huwag maging lipas na sa panahon; karaniwang mga sitwasyon; - bumuo ng analytical na pag-iisip;

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Ang pamamaraan ng kaso bilang isang teknolohiyang pedagogical Ang pag-aaral batay sa pamamaraan ng kaso ay isang may layunin na proseso na binuo sa isang komprehensibong pagsusuri ng mga ipinakitang sitwasyon, talakayan sa panahon ng bukas na mga talakayan ng mga problemang natukoy sa mga kaso, at ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa ng desisyon ng pamamaraan ay ang paglikha ng sitwasyong problema mula sa totoong buhay

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Ang kakanyahan ng pamamaraan 1. Ang Harvard Business School ay isang paraan ng pagtuturo kung saan ang mga mag-aaral at guro ay nakikilahok sa direktang talakayan ng mga sitwasyon at problema sa negosyo. Ang mga kasong ito, kadalasang nakasulat at batay sa mga karanasan ng mga totoong taong nagtatrabaho sa edukasyon o industriya, ay binabasa, pinag-aaralan at tinatalakay

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical 2. R. Mary, propesor - ang paraan ng kaso ay nauunawaan bilang pag-aaral ng isang paksa sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa isang malaking bilang ng mga kaso, sa ilang mga kumbinasyon. Ang ganitong pagsasanay at mga pagtatangka na pamahalaan ang iba't ibang mga sitwasyong pang-administratibo ay bubuo, madalas na hindi sinasadya, isang pag-unawa at kakayahang mag-isip sa wika ng mga pangunahing problema na kinakaharap ng isang espesyalista sa isang tiyak na larangan ng aktibidad.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Ang pamamaraan ng kaso bilang teknolohiyang pedagogical Mga kalamangan ng paggamit ng pamamaraan ng kaso sa pagtuturo: nagpapakita ng teoryang pang-akademiko mula sa punto ng pananaw ng mga tunay na pangyayari na nag-uudyok sa estudyante na pag-aralan ang paksa; nagpo-promote ng aktibong pagkuha ng kaalaman at kasanayan sa pagkolekta, pagproseso at pagsusuri ng impormasyon na Nabuo kapag nagtuturo ng paraan ng kaso.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Paraan ng kaso bilang teknolohiyang pedagogical Nabuo sa pagtuturo ng paraan ng kaso: Mga kasanayan sa pagsusuri. Kakayahang makilala ang data mula sa impormasyon, uri-uriin, i-highlight ang mahalaga at hindi mahalagang impormasyon at maibalik ang mga praktikal na kasanayan. Paggamit ng mga teoryang pang-akademiko, pamamaraan at prinsipyo sa pagsasanay. Bilang isang tuntunin, hindi malulutas ng lohika lamang ang isang sitwasyon ng kaso. Napakahalaga ng mga malikhaing kasanayan sa pagbuo ng mga alternatibong solusyon na hindi matatagpuan sa lohikal na paraan.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso – pamamaraan bilang teknolohiyang pedagogical Mga kasanayan sa komunikasyon. Ang kakayahang magsagawa ng isang talakayan, kumbinsihin ang iba na gumamit ng visual na materyal at iba pang mga tool sa media, makipagtulungan sa mga grupo, ipagtanggol ang sariling pananaw, kumbinsihin ang mga kalaban, magsulat ng isang maikling, nakakumbinsi na mga kasanayan. Pagtatasa sa pag-uugali ng mga tao, kakayahang makinig, suportahan sa isang talakayan o makipagtalo sa isang salungat na opinyon, atbp. Pagsusuri sa sarili. Ang hindi pagkakasundo sa isang talakayan ay nagtataguyod ng kamalayan at pagsusuri ng mga opinyon ng iba at ng iyong sarili. Ang mga umuusbong na problema sa moral at etikal ay nangangailangan ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan upang malutas ang mga ito.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Paraan ng kaso bilang isang teknolohiyang pedagogical Ang inaasahang resulta ng pag-aaral ng kognitibo na nagaganap sa proseso ng pamamaraan ng kaso ay maaaring nahahati sa anim na pangunahing grupo ng mga layuning pang-edukasyon: bumalangkas ng pamantayan, maunawaan ang isyu, tuklasin ang mga pagkakamali, suriin, gumawa ng desisyon . Synthesis: kumuha ng hindi alam na naunang impormasyon (nangangailangan ng pagka-orihinal at pagkamalikhain)Pagsusuri: tukuyin ang mga elementong bumubuo, kung paano sila matatagpuan at magkakaugnay.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang teknolohiyang pedagogical Application: ilapat ang kaalaman upang malutas ang mga bagong problema sa mga bagong sitwasyon kapag ang mga tagubilin at pamamaraan ng solusyon ay hindi natukoy Pag-unawa: dalhin ang impormasyon sa isang mas makabuluhang anyo, muling pagsasalaysay, ipaliwanag, ipagpalagay, gumawa ng mga konklusyon, extrapolate kapag sinabi. na gawin ito (pinakamababang antas ng pag-unawa) Kaalaman: mga termino ng estado, ilang partikular na data, kategorya, pamamaraan ng pagkilos (hindi nangangailangan ng anumang mga palatandaan ng pag-unawa, muling ginawa ng mag-aaral ang impormasyong kanyang pinag-aralan

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso – pamamaraan bilang teknolohiyang pedagogical Mga tuntunin sa paglikha ng kaso 1. Mga tagubilin. Ito ang pagbuo ng ideya para sa hinaharap na kaso.2. Pagguhit ng isang diagram ng kaso. Ito ang kahulugan ng aksyon at ang mga aktor, ang paglalarawan ng negosyo o sitwasyon at ang mga panlabas na salik sa kapaligiran.3. Pagtukoy sa metodolohikal na layunin ng kaso. Ito ay maaaring isang paglalarawan ng isang teorya, isang purong praktikal na sitwasyon, o isang kumbinasyon ng pareho.4. Pagtukoy sa layunin ng pagkatuto gamit ang case method. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan at sa pamamagitan ng proseso mismo.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang teknolohiyang pedagogical Ang mga gawain sa pagbuo ng mga kasanayan ay kinabibilangan ng: - paggawa ng kinakailangang desisyon sa isang kaso. - kakayahang mag-isip nang lohikal, malinaw at pare-pareho. - ang kakayahang magpakita ng pagsusuri sa isang nakakumbinsi at makatwirang anyo - ang kakayahang kilalanin at suriin ang mga pangunahing isyu na may kaugnayan sa kaso.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Ang pag-aaral ng kaso ay isang pamamaraan bilang teknolohiyang pedagogical na nagpapakita ng kagustuhan at kakayahang maglapat ng analytical na pag-iisip at quantitative analysis kung kinakailangan. Ang koordinadong, pare-pareho, karamihan sa makatwirang argumentasyon, na binabalewala ang mga pangunahing tool ng quantitative analysis ng isang sitwasyon sa pamamahala, ay hindi sapat - ang kakayahang lumampas sa isang partikular na sitwasyon, isinasaalang-alang ang mga pananaw at nagpapakita ng kakayahan ng isang tao. - ang kakayahang gumamit ng magagamit na data upang bumuo ng isang detalyado at matalinong plano ng aksyon o magsagawa ng masusing pagsusuri ng sitwasyon.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Mga halimbawa ng mga posibleng layunin ng pang-edukasyon ng paraan ng kaso: - makakuha ng kaalaman - bumuo ng isang pangkalahatang pag-unawa - makakuha ng mga kasanayan upang pag-aralan ang mga kumplikado at hindi nakaayos na mga problema; ; - lumago sa kakayahang makinig;

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical - inisyatiba - isang hanay ng mga pamantayan - moral na entrepreneurial - pagbuo ng paghuhusga at sentido komun; sa kamalayan ng mga prospect at pag-unlad ng mga matagumpay na konsepto;

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - paraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Pagpili ng kalidad para sa natapos na kaso: - dapat magkaroon ng isang magandang balangkas; makasaysayang kaganapan); .

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang kaso, tulad ng sa pagsasagawa ng mga laro sa negosyo, ang layunin dito ay i-activate ang lahat hangga't maaari at isali sila sa proseso ng pagsusuri sa sitwasyon at paggawa ng mga desisyon. Mula dito ang grupo ay nahahati sa mga koponan ng 3-6 na tao, isang pinuno (moderator) ang pipili sa bawat koponan (sa inisyatiba ng mga mag-aaral mismo ang moderator ay nag-aayos ng gawain ng pangkat, namamahagi ng mga tanong at gumagawa ng isang ulat para sa). 10-12 minuto sa mga resulta ng trabaho ng kanyang koponan.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Ang direktang gawain sa kaso ay maaaring ayusin sa dalawang paraan Ang bawat subgroup ay gumaganap lamang ng isang paksa sa lahat ng mga praktikal na klase; Dito ang grupo ng pag-aaral ay mahalagang isang pangkat, na nahahati sa mga subgroup. Kinakailangan na malinaw na nauunawaan ng bawat subgroup kung anong mga desisyon ang responsable nito sa ibang mga subgroup

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang teknolohiyang pedagogical Pamamaraan ng pagmo-moderate Ang paggamit ng paraan ng pagmo-moderate ay may layunin na turuan ang mga mag-aaral na magtrabaho sa isang pangkat at mabilis na gumawa ng mga desisyon sa mga kondisyon ng limitadong impormasyon at kakulangan ng oras. Ang paggawa ng desisyon sa grupo ay batay sa impormasyong makukuha sa kaso at gamit ang mga pamamaraan ng pananaliksik: - eksperto, batay sa kaalaman, intuwisyon, karanasan, sentido komun ng mga kalahok sa talakayan ng problema - analytical, na ang paggamit ng mahigpit na pamamaraan, kadalasang mathematical formula , upang pag-aralan ang isang problema - eksperimental, na nag-aalok ng siyentipikong isinasagawang eksperimento. Ang pagmo-moderate ay nagsasangkot ng pag-oorganisa ng isang bukas na pagpapalitan ng mga opinyon, na napagtatanto ang kakayahan ng bawat kalahok na kumilos bilang isang dalubhasa, analyst o eksperimento Ang proseso ng pagmo-moderate ay binubuo ng: - pagtalakay sa natanggap na panimulang impormasyon na nakapaloob sa kaso ang isyu na ito, kung saan ang subgroup ay gumagana - pagpapalitan ng mga opinyon at pagguhit ng isang plano para sa paglutas ng problema (pagtalakay sa mga solusyon sa problema); paghahanda ng isang ulat; - nangangatwiran maikling ulat ng moderator 1. Pagmumungkahi ng isang ideya, na ipinahayag sa brainstorming mode. Pag-aayos ng isang talakayan sa mga ideya na iniharap - nagtatala ng mga pahayag, mga opinyon tungkol sa mga ideya - kinokontrol ang daloy ng mga pahayag; Ang mga diskarte sa pagmo-moderate ay batay sa kalinawan, accessibility ng impormasyon para sa lahat, at systematization ayon sa uri ng tugon. Mga pamamaraan ng talakayan ng grupo: - Pagsusuri ng morphological;

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Mga Panuntunan ng brainstorming: Anumang ideya ay dapat pakinggan nang sabay-sabay upang hindi ma-block ang kanilang imahinasyon ay ipinahayag ng lahat ng miyembro , palagiang tinatalakay ang mga ito at nabuo ang isang karaniwang desisyon Ang sinumang hindi sumasang-ayon sa pangkalahatang desisyon ay may karapatang magpahayag ng hindi sumasang-ayon na opinyon sa yugto ng pagtatanggol sa paksa.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso – pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Mga Panuntunan ng pagsusuri sa morphological. 1. I-decompose ang problemang isinasaalang-alang sa isang bilang ng mga elemento ng system. 2. Ipamahagi ang mga elementong natukoy para sa pagsusuri sa mga kalahok sa talakayan. 3. Ang mga iminungkahing solusyon sa bawat elemento ay naka-link sa isang solong lohikal na chain o ipinakita sa anyo ng isang decision matrix. 4. Ang iminungkahing solusyon sa problema ay tinalakay sa pangkalahatan, at kung ito ay kinakailangan upang pumili mula sa isang alternatibo o ranggo, ang ipinares na paraan ng paghahambing ay ginagamit. 5. Ang napagkasunduang solusyon, na isinasaalang-alang ang mga posibleng pagsasaayos, ay iniharap para sa talakayan sa pagtatapos ng gawain sa paksa ng aralin.

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Slide no

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Mga Panuntunan ng synectic na pagsusuri Ang moderator ay naglalahad ng problema Ang problema ay sinusuri gamit ang alinman sa brainstorming o morphological analysis Ang isang pagtatangka ay ginawa upang alalahanin at isama ang mga kilalang analogue sa pagsasaalang-alang ng paksang ito, upang pag-aralan kung paano ang mga katulad na problema ay nalutas doon. Upang magplano ng mga diskarte na kilala sa pagsasanay upang makamit ang layunin.

Slide blg

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Sa proseso ng pagtalakay sa isang problema, dapat matukoy ng moderator ang pamamaraan ng gawain ng grupo, pag-isipan ang pamamaraan ng paggawa ng desisyon Bukod dito, ang bawat kalahok ay dapat na pamilyar sa moderator sa ilang mga patakaran para sa paggawa sa grupo - aktibong lumahok sa pagpapahayag ng ideya at pagtalakay nito - pinahihintulutan ang mga opinyon ng iba pang mga kalahok sa talakayan, bigyan ang lahat ng pagkakataon na magsalita hanggang sa wakas - huwag manipulahin ang hindi tumpak o maling impormasyon; upang matanggap ang iyong pananaw;

Slide blg

Paglalarawan ng slide:

Kaso – pamamaraan bilang teknolohiyang pedagogical - tandaan na ang bawat kalahok ay may pantay na karapatan - huwag ipilit ang iyong opinyon sa iba (pasalita o pasulat); ipakita ang mga resulta, inirerekumenda na maghanda ng isang pahinang buod sa anyo ng mga konklusyon (teksto, mga graph, mga talahanayan)

Slide blg

Paglalarawan ng slide:

Kaso - pamamaraan bilang isang teknolohiyang pedagogical Mga tampok ng pakikipagtulungan sa iba't ibang mga madla Ang grupo ay nahahati sa magkakahiwalay na mga subgroup nang nakapag-iisa sa boluntaryong batayan ng 3-5 o 4-6 na tao (ang kagustuhan ay ibinibigay sa kahit na bilang ng mga kalahok). Ang bawat subgroup ay pipili ng isang moderator na nag-coordinate ng trabaho at isang sekretarya na nagtatala ng mga resulta ng trabaho. Kapag nagtatrabaho sa isang kaso, ang tamang paglalagay ng mga kalahok ay mahalaga. Ang mga subgroup ay hindi dapat makagambala sa isa't isa;

Paglalarawan ng slide:

Sitwasyon para sa pag-aayos ng mga klase Ang gawain ay nagsisimula sa isang panimula sa sitwasyong gawain. Independyente nilang sinusuri ang mga nilalaman ng kaso sa loob ng 10-15 minuto, na nagsusulat ng partikular na impormasyon. Ang pagkilala sa kaso ay nagtatapos sa isang talakayan Ang guro ay nagtatasa sa antas ng karunungan ng materyal, nagbubuod sa talakayan at nag-anunsyo ng programa ng trabaho para sa unang aralin. Kung ang paksa ay pareho para sa lahat ng mga subgroup, pagkatapos ay ipaliwanag ng guro ang paksa at tinutukoy ang deadline para sa pagkumpleto ng gawain at sa anong anyo at anyo ito dapat iharap.

Lecture

Ang kakanyahan ng teknolohiya ng kaso pag-aaral . Ang kasaysayan ng paglikha ng teknolohiya at ang pagtanggap nito sa edukasyong Ruso. Pangunahing pag-andar at katangian ng teknolohiya ng kaso. Pedagogical na epekto ng teknolohiya ng kaso.

Istraktura ng kaso. Mga uri ng kaso. Ang kasong pang-edukasyon bilang isang interactive na paraan ng pagsali sa mga mag-aaral sa paglutas ng mga partikular na problema.

Teoretikal na bloke sa paksa

Ang paraan ng pag-aaral ng kaso (pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon) ay isa sa mga opsyon para sa paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay sa edukasyon, na naglalayong lutasin ang mga problema ng Federal State Educational Standard.

Mga teknolohiya ng kaso ( case study) - mga teknolohiya batay sa pag-compile ng mga hanay (mga kaso) ng mga materyal na pang-edukasyon sa teksto sa isang tiyak na paksa at mga takdang-aralin sa isang tiyak na sitwasyon ng problema dito, at paglilipat ng mga ito sa mga mag-aaral para sa independiyenteng pag-aaral (na may posibilidad ng konsultasyon sa isang guro) at paglutas ng gawain, na sinusundan ng sama-samang pagtalakay sa paksa at mga opsyon para bumuo ng pinaka makatuwiran at malikhaing mga panukala.

Pagsusuri ng mga partikular na sitwasyong pang-edukasyon (case study) - isang paraan ng pagsasanay na idinisenyo upang mapabuti ang mga kasanayan at makakuha ng karanasan sa mga sumusunod na lugar: pagtukoy, pagpili at paglutas ng mga problema; nagtatrabaho sa impormasyon - pag-unawa sa kahulugan ng mga detalye na inilarawan sa sitwasyon; pagsusuri at synthesis ng impormasyon at mga argumento; nagtatrabaho sa mga pagpapalagay at konklusyon; pagsusuri ng mga alternatibo; paggawa ng desisyon; pakikinig at pag-unawa sa ibang tao - mga kasanayan sa pangkatang gawain

Paraan ng case-study o paraan ng mga tiyak na sitwasyon (mula sa Ingles na kaso - kaso, sitwasyon) - isang paraan ng aktibong pagsusuri ng problema-situasyonal, batay sa pag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng mga partikular na problema - mga sitwasyon (paglutas ng mga kaso).

Kaso ( Case-studies) ay mga partikular na sitwasyong pang-edukasyon na espesyal na binuo batay sa makatotohanang materyal para sa layunin ng kasunod na pagsusuri sa mga sesyon ng pagsasanay.

Kasaysayan ng Paraan ng Pag-aaral ng Kaso

Ang lugar ng kapanganakan ng pamamaraang ito ay ang Estados Unidos ng Amerika, at mas tiyak, ang Harvard Business School. Ito ay unang ginamit sa proseso ng edukasyon sa Harvard Law School noong 1870; Ang pagpapatupad ng pamamaraang ito sa Harvard Business School ay nagsimula noong 1920. Ang mga unang koleksyon ng mga kaso ay inilathala noong 1925 sa Harvard University Business Reports. Ang paraan ng Pag-aaral ng Kaso ay pinakamalawak na ginagamit sa pagtuturo ng ekonomiya, pamamahala at mga agham ng negosyo sa ibang bansa.

Sa kasalukuyan, dalawang klasikal na paaralan ng case-study ang magkakasamang buhay – Harvard (American) at Manchester (European). Sa loob ng balangkas ng unang paaralan, ang layunin ng pamamaraan ay ituro ang paghahanap para sa tanging tamang solusyon, ang pangalawa ay nagpapalagay ng isang multivariate na solusyon sa problema. Ang mga kaso sa Amerika ay mas malaki sa volume (20-25 na pahina ng teksto, kasama ang 8-10 mga pahina ng mga guhit), ang mga kaso sa Europa ay 1.5-2 beses na mas maikli.

Ang nangunguna sa pagkolekta at pagpapakalat ng mga kaso ay The Case Clearing House ng Great Britain at Ireland, na nilikha noong 1973 sa inisyatiba ng 22 mas mataas na institusyong pang-edukasyon; mula noong 1991 ito ay tinawag na European Case Clearing House (ECCH).

Ang ECCH ay isang non-profit na organisasyon na kaakibat ng mga case study na organisasyon na matatagpuan sa buong mundo.

Sa kasalukuyan, ang ECCH ay kinabibilangan ng humigit-kumulang 340 organisasyon, kabilang ang The Harvard Business School Publishing, Institute for Management Development (IMB) sa Lausanne, Switzerland, INSEAD, Fontainebleau sa France, IESE Barcelona sa Spain, London Business School sa England , at ang Cranfield School of Management . Ang bawat isa sa mga organisasyong ito ay may sariling koleksyon ng mga case study, na may karapatang ipamahagi ang ECCH.

Ang paraan ng case-study (o, gaya ng isinulat nila noong twenties, ang "case method") ay kilala ng mga guro ng mga disiplinang pang-ekonomiya sa ating bansa noong 20s ng huling siglo. Noong Setyembre 1926, ginanap ang isang kumperensya ng mga guro sa mga disiplinang pang-ekonomiya sa mga paaralan ng partidong Sobyet, ngunit ang pamamaraan ay hindi tinanggap bilang "hindi Sobyet." Sa Russia, ang paraan ng kaso ay nagsimulang aktibong gamitin sa pagtuturo noong dekada 80, una sa Moscow State University, at pagkatapos ay sa mga institusyong pang-akademiko at industriya, at kalaunan sa mga espesyal na kurso sa pagsasanay at muling pagsasanay. Kamakailan, ito ay natagpuan ang malawakang paggamit sa pag-aaral ng medisina, batas, matematika, distance learning, edukasyon sa paaralan at iba pang agham.

Pang-edukasyon na mapagkukunan ng pamamaraan case-study

Ang paraan ng kaso ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang teorya mula sa punto ng view ng mga totoong kaganapan. Pinapayagan nito ang mga mag-aaral na maging interesado sa pag-aaral ng paksa, nagtataguyod ng aktibong pagkuha ng kaalaman at kasanayan ng independiyenteng pagkolekta, pagproseso at pagsusuri ng impormasyong nagpapakilala sa iba't ibang sitwasyon, para sa kasunod na talakayan sa isang pangkat na nagpapakita ng kanilang sariling bersyon ng paglutas ng isang isyu o problema.

Ang pamamaraang ito ay inuri bilang isang makabagong teknolohiyang pedagogical, kaya't ang karunungan ng mga guro ay mahalaga para sa pagtaas ng kahusayan ng proseso ng pagtuturo at edukasyon.

Anumang kaso ay nagpapahintulot sa guro na gamitin ito sa iba't ibang yugto ng proseso ng edukasyon: sa yugto ng pag-aaral, sa yugto ng pagsuri sa mga resulta ng pag-aaral.

Ang pamamaraang ito ay lalong matagumpay sa pagtuturo sa mga nasa hustong gulang, pag-aaral ng malayo, pagtuturo ng ekonomiya at pamamahala, pati na rin sa pagbuo ng mga materyales para sa independiyenteng pag-aaral ng mga paksa ng mga mag-aaral na may kasunod na paglalahad ng mga tanong sa isang seminar o pag-uulat ng aralin, sa pagbuo ng kanilang sariling malikhaing pag-iisip .

Ang isang magandang "kaso", bilang panuntunan, ay nagtuturo sa iyo na maghanap ng mga di-maliit na paraan, dahil walang iisang tamang solusyon. "Ang lalo kong pinahahalagahan tungkol sa paraan ng kaso ay ang kalayaan ng pag-iisip," sabi ni Peter Ekman. - Sa totoong negosyo mayroong lima o anim na paraan upang malutas ang isang problema. At kahit na mayroong isang klasikong solusyon para sa bawat sitwasyon, hindi ito nangangahulugan na ito ay magiging pinakamainam. Maaari kang gumawa ng isang mahusay na desisyon, ngunit ang mga resulta nito ay hahantong sa masamang kahihinatnan. Maaari kang gumawa ng isang desisyon na itinuturing ng lahat sa paligid mo na masama, ngunit ito ay magdadala sa iyo sa ninanais na mga resulta."

Pamamaraan Pag-aaral ng Kaso nagtataguyod ng pagbuo ng iba't ibang praktikal na kasanayan. Maaari silang ilarawan sa isang parirala - malikhaing paglutas ng problema at pagbuo ng kakayahang pag-aralan ang isang sitwasyon at gumawa ng desisyon. Ang isang natatanging tampok ng pamamaraang ito ay ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema batay sa mga katotohanan mula sa totoong buhay.

Ang pamamaraan ay bubuo ng mga sumusunod kasanayan:

1. “Mga kasanayan sa pagsusuri: ang kakayahang makilala ang data mula sa impormasyon, pag-uri-uriin, i-highlight ang mahalaga at di-mahahalagang impormasyon, pag-aralan, ipakita at kunin ito, hanapin ang mga puwang sa impormasyon at magagawang ibalik ang mga ito, mag-isip nang malinaw at lohikal.

2. Mga praktikal na kasanayan: Ang antas ng pagiging kumplikado ng problema na ipinakita sa kaso, partikular na nabawasan kung ihahambing sa totoong sitwasyon, pinapadali ang mas madaling pagbuo sa pagsasanay ng mga kasanayan sa paggamit ng teorya, pamamaraan at mga prinsipyo, at pinapayagan ang isa na malampasan ang hadlang ng kahirapan ng teorya.

3. Malikhaing kasanayan. Bilang isang tuntunin, hindi malulutas ng lohika lamang ang isang sitwasyon. Napakahalaga ng mga malikhaing kasanayan sa pagbuo ng mga alternatibong solusyon na hindi matatagpuan sa lohikal na paraan.

4. Mga kasanayan sa komunikasyon: kakayahang manguna sa isang talakayan at manghimok sa iba. Gumamit ng visual na materyal at mga tool sa ICT, makipagtulungan sa mga grupo, ipagtanggol ang iyong sariling pananaw, kumbinsihin ang mga kalaban, magsulat ng isang maikli, nakakumbinsi na ulat.

5. Mga kasanayang panlipunan: ang kakayahang makinig, suportahan sa isang talakayan o makipagtalo sa isang salungat na opinyon, kontrolin ang sarili, atbp.

6. Pagsusuri sa sarili.Ang hindi pagkakasundo sa isang talakayan ay nagtataguyod ng kamalayan at pagsusuri ng mga opinyon ng iba at ng sarili.

Teknolohiya ng disenyo ng kaso s pag-aaral

Ang mga sumusunod na pangunahing yugto ng paglikha ng mga kaso ay nakikilala:

· pagtukoy ng mga layunin;

· pagpili ng isang sitwasyon (problema) ayon sa pamantayan;

· pagpili ng mga kinakailangang mapagkukunan ng impormasyon sa paksa, paglikha ng guro ng isang maikling bersyon ng mga materyal na pang-edukasyon para sa independiyenteng pag-aaral ng mga mag-aaral o mag-aaral ng teorya ng isyu; pagtukoy sa mga pangunahing konsepto na dapat matutunan ng mga mag-aaral;

· paghahanda ng pangunahing materyal sa kaso;

· pagsusuri ng materyal;

· paghahanda ng mga rekomendasyong metodolohikal para sa paggamit nito, mga tanong para sa kasunod na talakayan ng problema, ang gawain mismo, mga algorithm sa mga posibleng pagpipilian, mga tagubilin sa mga uri ng pagbibigay ng solusyon sa gawain, atbp.

· talakayan at solusyon ng kaso, pagsasagawa ng huling aralin, kontrol sa paksa.

Ang mastery ng paraan ng paggamit ng mga kaso ng mga guro ay higit na hinihiling ngayon, dahil bilang karagdagan sa pagsasanay sa paksa, pinapayagan nito ang mga mag-aaral na malawak na bumuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon na kinakailangan para sa isang modernong edukadong tao, pati na rin ang kaalaman sa mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad sa pananaliksik at disenyo.

Ang proseso ng paghahanda ng mga mag-aaral na lutasin ang Kaso ay batay sa mga kasanayan at kakayahan ng pagtatrabaho sa mga paraan ng impormasyon, na nagpapahintulot sa pag-update ng umiiral na kaalaman at pagpapatindi ng mga aktibidad sa pananaliksik. Halimbawa, sa yugto ng pagkolekta ng impormasyon, ginagamit ang iba't ibang mapagkukunan batay sa mga modernong komunikasyon: telebisyon, video, mga diksyunaryo ng computer, encyclopedia o mga database na naa-access sa pamamagitan ng mga sistema ng komunikasyon. Ang mga mapagkukunang ito ay kadalasang nagbibigay ng mas malawak at mas napapanahon na impormasyon. Ang susunod na yugto ng pagtatrabaho sa impormasyon ay ang pagproseso nito, i.e. pag-uuri at pagsusuri ng maraming magagamit na katotohanan upang ipakita ang kabuuang larawan ng phenomenon o pangyayaring pinag-aaralan. Sa pangwakas na yugto - paglalahad ng iyong pinag-aralan at ang iyong sariling bersyon ng isang makatwirang solusyon, para sa kaginhawaan ng pagtatrabaho sa impormasyong inaalok sa iba, kinakailangan na ipakita ito sa anyo ng mga presentasyon, mga text message, mga talahanayan, mga graph, diagram, atbp.

Ang isang mahusay na CASE ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

· tumutugma sa malinaw na nakasaad na layunin ng paglikha;

· magkaroon ng antas ng kahirapan na angkop para sa kategorya ng mga tagapakinig;

· ilarawan ang ilang aspeto ng isang paksa o kasanayan sa buhay;

· huwag maging lipas sa panahon masyadong mabilis;

· magkaroon ng pambansang kulay;

· maging may kaugnayan ngayon;

· ilarawan ang mga tipikal na sitwasyon;

· bumuo ng analytical na pag-iisip;

· pukawin ang talakayan;

· magkaroon ng maraming solusyon.

Ang ilang mga siyentipiko ay naniniwala na may mga "patay" at "buhay" na mga kaso. Kasama sa mga "patay" na kaso ang mga kaso na naglalaman na ng lahat ng impormasyong kinakailangan para sa pagsusuri. Upang "mabuhay muli" ang isang kaso, kinakailangan na buuin ito sa paraang mapukaw ang mga mag-aaral na maghanap ng karagdagang impormasyon para sa pagsusuri at maghanap ng kanilang sariling solusyon. Ito ay nagpapahintulot sa kaso na umunlad at manatiling may kaugnayan sa mahabang panahon.

Sa ating bansa, ang mga kaso ay pinagsama-sama ng mga interesadong partido sa kanilang antas ng pang-unawa. Ang magagandang "mga kaso," bilang panuntunan, ay isinulat ng mga makaranasang guro o grupo ng mga mag-aaral, mga undergraduate, at mga mag-aaral na nagtapos na may mataas na motibasyon na matuto, kasama ng guro. Ang pag-compile ng naturang materyal na pang-edukasyon ay nangangailangan ng maingat na trabaho sa pagpili ng nilalaman, pagkolekta ng mga katotohanan at mga numero, pagbuo ng isang maikling teoretikal na hanay para sa independiyenteng pag-aaral ng paksa, mga rekomendasyong metodolohikal, mga takdang-aralin, atbp.

Ang unang paraan ng pagkuha ng mga kaso ay malawakang ginagamit ng mga paaralan ng negosyo sa Kanluran, at ang pangalawa ay laganap sa Russia (dahil walang pera na inilalaan para sa pagkolekta ng impormasyon para sa pagsusulat ng "mga kaso", kaya lahat ay nagsisikap na "kunin ang materyal nang libre" sa isang lugar - halimbawa, humiram sa isang kaibigan , na bumisita sa ilang Western business school, isang koleksyon ng mga praktikal na problema at mga laro sa negosyo, gumawa ng kinakailangang bilang ng mga photocopy mula dito o gumamit ng kumpletong algorithm ng paksa ng ibang tao para magamit sa iyong pagsasanay sa pagtuturo).

Teknolohiya ng pagtatrabaho sa isang kaso sa proseso ng edukasyon

Ang teknolohiya ng pagtatrabaho sa isang kaso sa proseso ng edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto:

1) indibidwal na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may mga materyales sa kaso (pagtukoy ng isang problema, pagbabalangkas ng mga pangunahing alternatibo, pagmumungkahi ng solusyon o inirerekumendang aksyon);

2) magtrabaho sa maliliit na grupo upang magkasundo sa pananaw ng pangunahing problema at mga solusyon nito;

3) pagtatanghal at pagsusuri ng mga resulta ng maliliit na grupo sa isang pangkalahatang talakayan.

Kapag nagtuturo gamit ang mga case, "hindi bababa sa 6 na format ang maaaring gamitin:

1. Guro - mag-aaral "Cross-examination"

Pagtalakay sa pagitan ng guro at mag-aaral. Ang opinyon, posisyon o rekomendasyon ng mag-aaral ay susuriin sa pamamagitan ng serye ng mga tanong. Ang lohika ng mga pahayag ay lubusang susuriin, kaya ang mag-aaral ay kailangang maging lubhang matulungin at malalim na kaalaman tungkol sa paksa.

2. Guro - mag-aaral. "Tagapagtanggol"

Ito ay karaniwang talakayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, ngunit kung minsan ay maaaring lumahok ang ibang mga mag-aaral. Inaako ng guro ang isang ganap na hindi angkop na tungkulin para sa adbokasiya at hinihiling sa estudyante (at marahil sa iba pa) na kumuha ng posisyon ng abogado. Kailangan mong aktibong mag-isip at mangatwiran, ayusin ang mga katotohanan, konseptwal o teoretikal na impormasyon, at personal na karanasan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.

3. Guro-mag-aaral. "Hypothetical na format"

Katulad ng nauna, ngunit may isang pagkakaiba: magpapakita ang guro ng hypothetical na sitwasyon na higit pa sa posisyon o rekomendasyon ng mag-aaral sa isyu. Hihilingin sa kanya na suriin ang hypothetical na sitwasyong ito. Sa panahon ng talakayan, kailangan mong maging bukas sa posibleng pangangailangang baguhin ang iyong posisyon.

4. Mag-aaral-mag-aaral: paghaharap at/o pagtutulungan

Sa format na ito, ang talakayan ay isinasagawa sa pagitan ng mga mag-aaral, at ang guro ay nagmamasid at gumuhit ng mga konklusyon para sa kanyang sarili. Ang parehong kooperasyon at paghaharap ay lumitaw. Halimbawa, maaaring hamunin ng isang kaklase ang isang posisyon sa pamamagitan ng pagbibigay ng bagong impormasyon. Dapat nating subukang "itaboy ang hamon." Ang diwa ng pakikipagtulungan at positibong paghaharap ay magbibigay-daan sa iyo upang matuto nang higit pa (kumpara sa mga indibidwal na pagsisikap).

5. Mag-aaral-mag-aaral: "Gampanan ang isang papel"

Maaaring hilingin ng guro sa mag-aaral na gampanan ang isang tiyak na tungkulin at makipag-ugnayan sa ibang mga kaklase dito.

6. Guro-klase: "Silent format"

Ang guro ay maaaring magtanong ng isang tanong na sa una ay nakadirekta sa isang indibidwal at pagkatapos ay sa buong klase (dahil ang isang indibidwal na mag-aaral ay hindi nakasagot).

Hindi mo dapat ipagpalagay na ang "mga kaso" ay maaaring palitan ang pag-aaral ng bagong materyal, teorya, at mga lektura. Ang kanilang paghahanda at mga pamamaraan ng pagsubok ay nangangailangan ng maraming oras. Ang mga gawain ay hindi madaling tapusin, na maaaring magpahina ng loob ng ilang mga mag-aaral sa pagkumpleto nito.

"Hindi namin maaaring gugulin ang oras na ibinigay sa amin sa pagsusuri lamang ng mga partikular na halimbawa, dahil lumilikha ito ng stereotypical, biased na diskarte sa paglutas ng mga katulad na gawain at problema, at ang mag-aaral ay hindi makakaakyat sa mas mataas na antas ng generalization," ang sabi ng isang guro sa ang American Institute of Business and Economics (AIBEc ) Peter Ekman. – Mas malinaw na ipinapakita ng mga kaso kung paano inilalapat ang mga teorya sa pagsasanay. At kahit na ang paglutas ng mga kaso sa mga paaralan sa Kanluran ay inilalaan ng 30-40% ng oras sa paksa, ang halaga ng naturang mga pagsasanay, kung wala silang teoretikal na kaalaman, ay maliit."

Mga teknolohiya ng kaso sa elementarya

L.V. Porshneva, guro sa elementarya,

Secondary School ng Cherevkovskaya

Mayroong iba't ibang mga pangalan para sa teknolohiya ng kaso. Sa mga dayuhang publikasyon ay mahahanap mo ang mga pangalanparaan ng pag-aaral ng sitwasyon, paraan ng kwento ng negosyoat sa wakas langparaan ng kaso. Kadalasang pinag-uusapan ng mga publikasyong Ruso ang paraan ng pagsusuri sa mga partikular na sitwasyon (CAS), mga sitwasyon sa negosyo, paraan ng kaso, at mga gawaing sitwasyon.

Ang teknolohiya ng kaso ay lumitaw bilang isang paraan upang pag-aralan ang mga partikular na sitwasyon sa simula ng ika-20 siglo. sa Harvard Business School (USA). Ang pangalan ay nagmula sa salitang Latin na "casus" - isang nakakalito o hindi pangkaraniwang kaso.

Ang pangunahing tampok ng pamamaraan ay ang pag-aaral ng mga nauna, i.e. mga nakaraang sitwasyon mula sa kasanayan sa negosyo. Sa una ito ay ginamit sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng legal at pinansyal na mga espesyalidad. Unti-unti, nagsimulang gamitin ang teknolohiya ng kaso sa paaralan (una sa gitnang antas, at pagkatapos ay sa antas ng elementarya).

Ang teknolohiya ng kaso ayparaan ng aktibong pagsusuri ng problema-situasyonal ng mga tiyak na sitwasyon ng gawain (mga kaso). Ito ay naglalayong bumuo ng kakayahang bumuo ng mga problema at makahanap ng mga solusyon, at matutong magtrabaho sa impormasyon. Kasabay nito, ang diin ay hindi sa pagkuha ng handa na kaalaman, ngunit sa pag-unlad nito, co-creation sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Kapag nagtuturo gamit ang teknolohiya ng kaso, ang mga tiyak na sagot ay hindi ibinibigay na kailangan mong mahanap ang mga ito sa iyong sarili. Ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral, batay sa kanilang sariling karanasan, na bumalangkas ng mga konklusyon, ilapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay, at mag-alok ng kanilang sariling (o grupo) na pananaw sa problema.

Ang isang kaso ay isang solong kumplikadong impormasyon. Karaniwan, ito ay binubuo ng tatlong bahagi: sumusuporta sa impormasyong kailangan upang pag-aralan ang kaso; paglalarawan ng isang tiyak na sitwasyon; mga takdang-aralin para sa kaso.

Mayroong iba't ibang uri ng mga kaso.

Naka-print na case (maaaring naglalaman ng mga graph, talahanayan, diagram, ilustrasyon, na ginagawang mas visual).

Multimedia case (ang pinakasikat kamakailan, ngunit depende sa teknikal na kagamitan ng paaralan).

Video case (maaaring naglalaman ng pelikula, audio at video na materyales).

Sa kaso, ang problema ay ipinakita sa isang implicit, nakatagong anyo, at, bilang panuntunan, wala itong malinaw na sagot. Sa ilang mga kaso, ang mga mag-aaral ay hindi lamang kailangang makahanap ng solusyon sa problema, kundi pati na rin na bumalangkas ng problema, dahil hindi ito malinaw na ipinakita.

Kapag gumagawa ng kaso, kailangan mong sagutin ang tatlong tanong:

Para kanino at ano ang kaso na isinulat?

Ano ang dapat matutunan ng mga bata?

Anong mga aral ang matututuhan nila dito?

Pagkatapos nito, ang proseso ng paglikha ng kaso ay magiging ganito:

Pagbubuo ng materyal na pang-edukasyon

Layunin ng Pagkatuto

Pagpili ng mga porma ng organisasyon, pamamaraan at paraan ng pagsasanay

Ginagamit ng teknolohiya ng kaso ang mga sumusunod na pamamaraan: paraan ng insidente, paraan ng pagsusuri ng sulat sa negosyo, disenyo ng laro, larong role-playing sa sitwasyon, paraan ng talakayan at case study.

Sa gitnaparaan ng insidenteang proseso ng pagkuha ng impormasyon ay isinasagawa.

Ang layunin ng pamamaraan ay ang paghahanap ng mag-aaral para sa impormasyon, at (bilang resulta) pagsasanay sa kanya upang magtrabaho kasama ang kinakailangang impormasyon, koleksyon, sistematisasyon at pagsusuri nito. Hindi natatanggap ng mga trainees ang kaso nang buo. Ang mensahe ay maaaring nakasulat o pasalita, tulad ng: “Nangyari na...” o “Nangyari na...”.

Bagama't ang pamamaraang ito ng pagtatrabaho ay nakakaubos ng oras, makikita ito bilang partikular na malapit sa pagsasanay, kung saan ang pagkuha ng impormasyon ay bumubuo ng isang mahalagang bahagi ng buong proseso ng paggawa ng desisyon.

Pamamaraanpagsusuri ng mga sulat sa negosyobatay sa pagtatrabaho sa mga dokumento at papel na may kaugnayan sa isang partikular na organisasyon, sitwasyon, problema.

Nakatanggap ang mga mag-aaral mula sa mga folder ng guro na may parehong hanay ng mga dokumento (depende sa paksa at paksa). Ang layunin ng mag-aaral ay kunin ang posisyon ng isang taong responsable sa pagtatrabaho sa mga papasok na dokumento at makayanan ang lahat ng mga gawain na ipinahihiwatig nito.

Ang mga halimbawa ng paggamit ng pamamaraan ay kinabibilangan ng mga kaso sa ekonomiya, batas, agham panlipunan, kasaysayan, kung saan kinakailangang pag-aralan ang isang malaking bilang ng mga pangunahing mapagkukunan at dokumento.

Targetdisenyo ng laro- lumikha o pagbutihin ang isang proyekto. (Aralin sa wikang Ruso. Ginawa namin ang proyektong "Winter Page". Ang mga bata ay talagang nasiyahan sa paglikha ng mga bagay sa kanilang sarili kaysa sa kailangang isagawa ang kanilang pinlano.)Ang mga kalahok sa klase ay maaaring hatiin sa mga grupo, bawat isa ay bubuo ng sarili nitong proyekto. Ang ganitong gawain ay nagdadala ng mga elemento ng isang malikhaing saloobin patungo sa katotohanan, nagbibigay-daan sa amin upang mas mahusay na maunawaan ang mga phenomena ng ngayon, at makita ang mga paraan ng pag-unlad nito. Mahalaga na ang mga proyekto ay maaaring may iba't ibang uri: pananaliksik, paghahanap, malikhain, analytical, predictive.

Situational role-playing gamenagbibigay-daan sa iyo na lumikha sa harap ng isang madla(sa anyo ng isang pagsasadula) isang tunay na makasaysayang, legal, sosyo-sikolohikal na sitwasyon at pagkatapos ay bigyan ang mga mag-aaral ng pagkakataong suriin ang mga aksyon at pag-uugali ng mga kalahok sa laro. Isa sa mga uri ng paraan ng pagtatanghal ay ang role-playing game.

Paraan ng talakayanbinubuo ng pagpapalitan ng mga opinyon sa anumang isyu alinsunod sa higit pa o hindi gaanong tinukoy na mga tuntunin.

Layunin ng pamamaraancase study- sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng isang grupo ng mga mag-aaral, pag-aralan ang ipinakita na sitwasyon, bumuo ng mga opsyon para sa paglutas ng mga problema, suriin ang mga ito at piliin ang pinakamahusay. Ang pamamaraang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malaking dami ng materyal, dahil bilang karagdagan sa paglalarawan ng kaso, ang buong dami ng impormasyon na magagamit ng mga mag-aaral ay ibinigay. Ang pangunahing diin kapag isinasaalang-alang ang isang sitwasyon ay sa pagsusuri at synthesis ng problema at sa paggawa ng desisyon.

Ilista natin ang mga tampok ng paraan ng pag-aaral ng kaso:ipinag-uutos na yugto ng pananaliksik ng proseso; kolektibong pag-aaral o pangkatang gawain; integrasyon ng indibidwal, grupo at collaborative na pag-aaral; paggamit ng mga aktibidad sa proyekto; pag-uudyok sa mga mag-aaral na makamit ang tagumpay.

Gamit ang case studynagbibigay-daan sa iyo na makakuha ng bagong kaalaman at praktikal na mga kasanayan sa trabaho; nakakatulong upang makakuha ng kaalaman sa mga disiplinang iyonkung saan walang malinaw na sagot sa tanong na ibinigay, ngunit may ilang mga sagot na maaaring makipagkumpitensya sa antas ng katotohanan (halimbawa, sa isang aralin sa pagbasa sa panitikan kapag sinusuri ang kuwento ni V.A. Belov "Ang fry ay nagkasala" o sa isang aralin sa mundo sa paligid natin sa isang pag-uusap sa paksang " Sunog - kaibigan o kalaban"). Sa panimula ang pamamaraang ito ay naiiba sa mga tradisyonal: ang mag-aaral ay may pantay na karapatan sa ibang mga mag-aaral at ang guro sa proseso ng pagtalakay sa problema at paghahanap ng katotohanan. Kapag nagtatrabaho dito, ang klasikong depekto sa pag-aaral na nauugnay sa "pagkatuyo", hindi emosyonal na pagtatanghal ng materyal ay nagtagumpay: napakaraming emosyon, malikhaing kumpetisyon at kahit na pakikibaka sa pamamaraang ito na ang isang maayos na talakayan ng isang kaso ay maaaring parang isang theatrical performance.

Ang pagtatrabaho sa kaso ay nagpapatuloy sa mga sumusunod na yugto.

Stage 1. 3pamilyar sa sitwasyon at mga tampok nito.

entabladoII. Pagkilala sa pangunahing problema (problema) at personalidad na talagang makakaimpluwensya sa sitwasyon.

entabladoIII. Pagmumungkahi ng mga konsepto o paksa para sa brainstorming.

entabladoIV. Pagsusuri ng mga kahihinatnan ng paggawa ng isang partikular na desisyon.

entabladoV. Ang solusyon sa kaso ay isang panukala ng isa o higit pang mga opsyon para sa isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, isang indikasyon ng mga mahahalagang problema, mga mekanismo para sa kanilang pag-iwas at mga solusyon.

Sa panahon ng pagpapatupad ng teknolohiya ng kaso, ang guro ay lumilikha ng isang kaso o gumagamit ng mga umiiral na; namamahagimga mag-aaral sa maliliit na grupo (4-6 na tao); nagpapakilala sa kanila sa sitwasyon, ang sistema para sa pagsusuri ng mga solusyon sa problema, ang mga deadline para sa pagkumpleto ng mga gawain; nag-aayos ng trabaho sa mga grupo, tinutukoy ang mga nagsasalita; nagsasagawa ng pangkalahatang talakayan; sinusuri ang mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Mayroong 3 posibleng mga diskarte para sa pag-uugali ng guro (guro) habang nagtatrabaho sa kaso:

ang guro ay nagbibigay ng mga pahiwatig sa anyo ng mga karagdagang tanong o impormasyon;

sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ang guro mismo ang sumasagot sa mga tanong na ibinibigay;

Tahimik na naghihintay ang guro habang ginagawa ng mga estudyante ang problema.

Ang sinumang guro na gustong ipakilala ang teknolohiya ng kaso sa kanyang pagsasanay ay magagawa ito sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga espesyal na literatura, pagsailalim sa pagsasanay at pagkakaroon ng mga sitwasyon sa pagtuturo. Gayunpaman, ang pagpili na gumamit ng mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral ay hindi dapat maging isang wakas sa sarili nito: ang teknolohiya sa kaso ay dapat ipatupad na isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin sa edukasyon, mga katangian ng klase, mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral, ang antas ng kakayahan ng guro at marami pang iba pang mga kadahilanan.

Literatura na ginamit

Voronina Yu.V. Modernong aralin ng nakapaligid na mundo sa elementarya: isang manu-manong pamamaraan. Orenburg, 2011.

Derkach A.M. Paraan ng kaso sa pagtuturo // Espesyalista. 2010. Blg. 4.

Zagashev I.O. at iba pang kritikal na pag-iisip: teknolohiya ng pag-unlad.

St. Petersburg, 2003.

4. Prutchenkov A.S. Teknolohiya sa pag-aaral ng kaso sa edukasyon ng mga mag-aaral // Mga teknolohiya ng paaralan. 2009. No. 1.

KASO – PARAAN

bilang isang teknolohiyang pang-edukasyon

Ibragimova Natalya Vladimirovna,

Guro sa elementarya MBOU Secondary School No. 1

s/p "Village Troitskoe"

Ang kilalang-kilala at mainit na tinalakay na panukala para sa mga guro na "magnegosyo" sa Internet, kung hindi masyadong literal, ay ginagawang posible na tumuklas ng mga teknolohiya na magpapayaman sa mga tool ng guro sa paghubog ng mga resulta ng meta-subject ng mga mag-aaral. Ang isa sa gayong teknolohiya sa komunikasyon sa negosyo ay"kaso" - teknolohiya.

Makasaysayang background

Sa unang pagkakataon, ang pagtatrabaho sa mga kaso bilang bahagi ng proseso ng edukasyon ay ipinatupad sa Harvard Business School noong 1908.

Sa Russia, ang teknolohiyang ito ay nagsimulang ipakilala lamang sa huling 3-4 na taon.

Ito ay isang paraan ng aktibong pagsusuri sa sitwasyon ng problema, batay sa pag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng mga partikular na sitwasyon ng problema (mga kaso).

Ang pangunahing layunin nito ay upang bumuo ng kakayahang makahanap ng solusyon sa isang problema at matutong gumawa ng impormasyon.Kasabay nito, ang diin ay hindi sa pagkuha ng handa na kaalaman, ngunit sa pag-unlad nito, saco-creation guro at estudyante!Ang kakanyahan ng teknolohiyang "kaso" ay ang paglikha at pagpupulong ng mga espesyal na binuo na materyal na pang-edukasyon at pamamaraan sa isang espesyal na hanay (kaso) at ang kanilang paglipat (pagpasa) sa mga mag-aaral.

Ngayon ay pag-uusapan natin nang detalyado ang kaso at ang praktikal na aplikasyon nito. At makikilala natin ang mga pamamaraan ng teknolohiya ng kaso.

Ang bawat kaso ay isang kumpletong hanay ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan na binuo batay sa mga sitwasyon sa produksyon na nagpapaunlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa independiyenteng pagbuo ng mga algorithm para sa paglutas ng mga problema sa produksyon. Ang mga resulta ng mga nakumpletong proyekto ay dapat, tulad ng sinasabi nila, "nasasalat", ibig sabihin, kung ito ay isang teoretikal na problema, kung gayon ang isang tiyak na solusyon dito, kung ito ay isang praktikal na problema, pagkatapos ay isang tiyak na resulta, na handang gamitin (sa silid-aralan, sa paaralan, sa totoong buhay). Kung pinag-uusapan natin ang pamamaraang ito bilang isang teknolohiyang pedagogical, kung gayon ang teknolohiyang ito ay nagsasangkot ng isang hanay ng pananaliksik, paghahanap, mga pamamaraan ng problema, malikhain sa kanilang kakanyahan.

Kaso - ang mga teknolohiya ay inuri bilang mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo, pinapayagan nila ang lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang guro, na makipag-ugnayan.

Ang mga pamamaraan ng case-technologies ay medyo magkakaibang. Kakailanganin ng maraming oras upang maunawaan ang mga ito nang detalyado. Ngayon gusto kong mag-focus sa gamit ang teknolohiya ng kaso sa elementarya

Ang potensyal ng paraan ng kaso

Tumutulong sa pagbuo ng mga kasanayan:

Pag-aralan ang mga sitwasyon.

Suriin ang mga alternatibo.

Piliin ang pinakamahusay na solusyon.

Gumawa ng plano para sa pagpapatupad ng mga desisyon.

At bilang isang resulta - isang matatag na kasanayan sa paglutas ng mga praktikal na problema

Mataas na kahusayan ng paraan ng kaso

1) pagbuo ng mga kasanayan sa pagbubuo ng impormasyon;

2) mastering teknolohiya para sa pagbuo ng mga desisyon sa pamamahala ng iba't ibang uri (strategic, taktikal);

3) pag-update at kritikal na pagsusuri ng naipon na karanasan sa pagsasanay sa paggawa ng desisyon;

4) epektibong komunikasyon sa proseso ng kolektibong paghahanap at pagbibigay-katwiran ng desisyon;

5) pagkasira ng mga stereotype at cliches sa pag-aayos ng paghahanap para sa tamang solusyon;

6) pagpapasigla ng pagbabago sa pamamagitan ng synergy ng kaalaman - pag-unlad ng sistematikong, konseptong kaalaman;

7) pagtaas ng pagganyak upang palawakin ang batayan ng teoretikal na kaalaman upang malutas ang mga inilapat na problema.

Mga pagkakataon ng teknolohiya ng kaso sa proseso ng edukasyon:

1) pagtaas ng motibasyon sa pag-aaral ng mga mag-aaral;

2) pag-unlad ng mga kasanayan sa intelektwal sa mga mag-aaral, na hihilingin sa karagdagang edukasyon at sa mga propesyonal na aktibidad

Ang paggamit ng teknolohiya ng kaso ay may ilang mga pakinabang:

Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang makinig at maunawaan ang ibang tao, at magtrabaho sa isang pangkat.

Sa buhay, ang mga bata ay mangangailangan ng kakayahang mag-isip nang lohikal, bumalangkas ng isang tanong, bigyang-katwiran ang isang sagot, gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon, at ipagtanggol ang kanilang opinyon.

Ang bentahe ng mga teknolohiya ng kaso ay ang kanilang kakayahang umangkop at pagkakaiba-iba, na nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain

Ang mga pamamaraan ng case-technologies ay medyo magkakaibang. Ngayon gusto kong huminto

Kapag gumagamit ng teknolohiya ng kaso sa elementarya

sa mga bata ay nangyayari:

Pag-unlad ng mga kasanayan sa analitikal at kritikal na pag-iisip

Pag-uugnay ng teorya at kasanayan

Paglalahad ng mga halimbawa ng mga desisyong ginawa

Nagpapakita ng iba't ibang posisyon at pananaw

Pagbubuo ng mga kasanayan para sa pagsusuri ng mga alternatibong opsyon sa ilalim ng mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan

Mga kinakailangan sa nilalaman ng kaso

1. Ang isang partikular na sitwasyon na nangyayari sa totoong buhay ay isinasaalang-alang (pangunahing mga kaso, mga katotohanan).

2. Maaaring hindi ganap na maipakita ang impormasyon, ibig sabihin. maging isang likas na nakatuon.

3. Posibleng dagdagan ang kaso ng data na maaaring mangyari sa katotohanan.

Posible ang mga resulta kapag ginagamit ang Paraan ng Kaso:

Pang-edukasyon

1. Assimilation ng bagong impormasyon

2.Pagkabisado sa paraan ng pangangalap ng datos

3.Pagkabisado sa pamamaraan ng pagsusuri

4. Kakayahang magtrabaho sa teksto

5. Kaugnayan ng teoretikal at praktikal na kaalaman

Pang-edukasyon

2. Edukasyon at pagkamit ng mga personal na layunin

3. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon

4. Pagkakaroon ng karanasan sa paggawa ng mga desisyon, pagkilos sa isang bagong sitwasyon, at paglutas ng mga problema

Mga aksyon ng guro sa teknolohiya ng kaso:

1) paglikha ng isang kaso o paggamit ng isang umiiral na;

2) pamamahagi ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo (4-6 na tao);

3) pamilyar sa mga mag-aaral sa sitwasyon, ang sistema ng pagsusuri para sa mga solusyon sa problema, mga deadline para sa pagkumpleto ng mga gawain, pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral sa maliliit na grupo, pagkilala sa mga nagsasalita;

4) pag-aayos ng pagtatanghal ng mga solusyon sa maliliit na grupo;

5) organisasyon ng pangkalahatang talakayan;

6) isang pangkalahatang pananalita ng guro, ang kanyang pagsusuri sa sitwasyon;

7) pagtatasa ng mga mag-aaral ng guro.

Gawain ng mag-aaral na may kaso

Stage 1 - pamilyar sa sitwasyon at mga tampok nito;

Stage 2 - pagtukoy sa (mga) pangunahing problema,

Stage 3 - pagmumungkahi ng mga konsepto o paksa para sa brainstorming;

Stage 4 - pagsusuri ng mga kahihinatnan ng paggawa ng isang partikular na desisyon;

Stage 5 - paglutas ng isang kaso - pagmumungkahi ng isa o higit pang mga opsyon para sa isang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon.

Gamit ang mga kaso.

Ang kaso ay nagpapahintulot sa guro na gamitin ito sa anumang yugto ng pagtuturo at para sa iba't ibang layunin.

Kaso – maaaring gamitin ang paraan
at bilang mga pagsusulit o pagsusulit: Bago ang pagsusulit, ang mag-aaral ay maaaring makatanggap ng isang takdang-aralin sa kaso sa bahay; Maaari kang mag-alok ng isang kaso nang direkta sa panahon ng pagsubok, ngunit pagkatapos ay dapat itong maikli at sapat na simple upang magkasya sa loob ng inilaang oras.

Paggawa ng kaso

Una kailangan mong sagutin ang tatlong tanong:

Para kanino at ano ang kaso na isinulat?

Ano ang dapat matutunan ng mga bata?

Anong mga aral ang matututuhan nila dito?

Pagkatapos nito, ang proseso ng paglikha ng kaso ay magiging ganito:

Layunin ng Pagkatuto

Pagbubuo ng materyal na pang-edukasyon

Pagpili ng mga porma ng organisasyon, pamamaraan at paraan ng pagsasanay

Mga uri ng kaso

Mga praktikal na kaso

• Mga sitwasyon sa totoong buhay , masasalamin nang detalyado at detalyado. Kasabay nito, ang kanilang layunin sa edukasyon ay maaaring mabawasan sa pagsasanay sa mga mag-aaral, pagsasama-sama ng kaalaman, kasanayan at pag-uugali (paggawa ng desisyon) sa isang partikular na sitwasyon. Ang mga kaso ay dapat na malinaw at detalyado hangga't maaari.

  Mga kaso sa edukasyon

Pagnilayankaraniwang mga sitwasyon na pinakakaraniwan sa buhay. Ang sitwasyon, problema at plot dito ay hindi totoo, ngunit kung ano silamaaaring meron sa buhay, huwag ipakita ang buhay "isa sa isa"

Mga kaso ng pananaliksik

Nagpe-perform silamga modelo para sa pagkuha ng bagong kaalaman tungkol sa sitwasyon at pag-uugali dito. Ang function ng pagtuturo ay nabawasan sa mga pamamaraan ng pananaliksik.

Mga uri ng kaso ayon sa paraan ng pagpapakita ng materyal Ang isang kaso ay isang solong kumplikadong impormasyon.

Karaniwan, ang isang kaso ay binubuo ng tatlong bahagi: sumusuporta sa impormasyong kailangan upang pag-aralan ang kaso; paglalarawan ng isang tiyak na sitwasyon; mga takdang-aralin para sa kaso.

Naka-print na kaso (maaaring naglalaman ng mga graph, talahanayan, diagram, ilustrasyon, na ginagawang mas visual).

Kaso ng multimedia (ang pinakasikat kamakailan, ngunit depende sa teknikal na kagamitan ng paaralan).

Kaso ng video (maaaring naglalaman ng mga materyal sa pelikula, audio at video. Ang kawalan nito ay ang limitadong posibilidad ng paulit-ulit na panonood ® pagbaluktot ng impormasyon at mga pagkakamali).

Mga mapagkukunan ng pagbuo ng kaso

Lokal na materyal

Karamihan sa mga kaso ay maaaring batay sa lokal na materyal. Mas kumpiyansa ang mga estudyante kung alam nilang mabuti ang kapaligiran at konteksto kung saan nagaganap ang mga pangyayaring inilarawan sa mga kaso na mas mahirap para sa kanila na talakayin, halimbawa, ang kapaligiran ng mga Amerikano, ang pag-uugali at motibo ng mga Amerikano.

Mga materyales sa istatistika

Maaari nilang gampanan ang papel ng direkta

tool para sa pag-diagnose ng sitwasyon, sa

bilang materyal para sa pagkalkula

mga tagapagpahiwatig na karamihan

mahalaga para maunawaan ang sitwasyon.

Maaaring ilagay ang mga materyales sa alinman sa

sa case text mismo o sa appendix.

Mga artikulong pang-agham, monograpiya.

Ang mga publikasyong pang-agham ay gumaganap ng dalawang tungkulin:
1) kumilos bilang mga bahagi ng kaso,
2) ay kasama sa listahan ng mga literatura na kinakailangan upang maunawaan ang kaso.

Mga mapagkukunan ng Internet

Tinatayang istraktura ng kaso

1. Sitwasyon - kaso, problema, kwento mula sa totoong buhay

2. Konteksto ng sitwasyon - kronolohikal, historikal, konteksto ng lugar, katangian ng aksyon o mga kalahok sa sitwasyon.

3. Komentaryo sa sitwasyong ibinigay ng may-akda

4.Mga tanong o gawain para sa pagtatrabaho sa kaso

5.Aplikasyon

Ano ang mga katangian ng isang "magandang kaso"?

1. Ang isang magandang kaso ay nagsasabi ng kuwento.

2. Ang isang magandang kaso ay nakatuon sa isang paksa ng interes.

3. Ang isang magandang kaso ay hindi lalampas sa nakalipas na limang taon.

4. Ang isang mahusay na napiling kaso ay maaaring pukawin ang isang pakiramdam ng empatiya para sa mga karakter sa kaso.

5. Ang isang mahusay na pag-aaral ng kaso ay may kasamang mga panipi mula sa mga mapagkukunan.

6. Ang isang magandang kaso ay naglalaman ng mga suliranin na mauunawaan ng mag-aaral.

7.Ang isang magandang kaso ay nangangailangan ng pagtatasa ng mga desisyong nagawa na.

Organisasyon ng trabaho kasama ang kaso

1 . Panimulang yugto – kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa pagsusuri ng sitwasyon, pagpili ng pinakamainam na paraan ng paglalahad ng materyal para sa familiarization.

2. Yugto ng pagsusuri – pagtalakay sa sitwasyon sa mga grupo o indibidwal na pag-aaral ng problema ng mga mag-aaral at paghahanda ng mga opsyon sa solusyon.

3. Pangwakas na yugto – pagtatanghal at pagbibigay-katwiran ng opsyon sa solusyon sa kaso.

Ano ang ibinibigay ng paggamit ng teknolohiya sa kaso?

Sa guro

Access sa isang database ng mga modernong materyal na pang-edukasyon

Organisasyon ng isang nababaluktot na proseso ng edukasyon

Bawasan ang oras na ginugol sa paghahanda para sa mga aralin

Patuloy na pag-unlad ng propesyonal

Posibilidad ng pagpapatupad ng ilang elemento ng proseso ng edukasyon sa labas ng oras ng klase

Sa estudyante

Paggawa gamit ang mga karagdagang materyales

Patuloy na pag-access sa database ng konsultasyon

Pagkakataon upang maghanda para sa sertipikasyon sa iyong sarili

Pakikipag-usap sa ibang mga mag-aaral sa grupo

Pag-master ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon

Mga pamamaraan ng kaso - mga teknolohiya

Paraan ng insidente

Paraan para sa pag-parse ng mga sulat sa negosyo

Disenyo ng Laro

Situational role-playing game

Paraan ng talakayan

Mga yugto ng kaso

Paraan ng insidente

Ang pokus ay sa proseso ng pagkuha ng impormasyon.

Layunin ng pamamaraan - maghanap para sa impormasyon ng mag-aaral mismo, at - bilang isang resulta - pagsasanay sa kanya upang magtrabaho kasama ang kinakailangang impormasyon, koleksyon, sistematisasyon at pagsusuri nito.

Hindi natatanggap ng mga trainees ang kaso nang buo. Ang mensahe ay maaaring nakasulat o pasalita, tulad ng: “Nangyari na...” o “Nangyari na...”.

Bagama't ang paraan ng trabahong ito ay nakakaubos ng oras, makikita ito bilang partikular na malapit sa pagsasanay, kung saan ang pagkuha ng impormasyon ay isang mahalagang bahagi ng buong proseso ng paggawa ng desisyon.

Paraan para sa pagsusuri ng mga sulat sa negosyo ("paraan ng basket")

Ang pamamaraan ay batay sa pagtatrabaho sa mga dokumento at papel na may kaugnayan sa isang partikular na organisasyon, sitwasyon, problema.

Nakatanggap ang mga mag-aaral mula sa mga folder ng guro na may parehong hanay ng mga dokumento, depende sa paksa at paksa.

Layunin ng mag-aaral - kunin ang posisyon ng isang taong responsable para sa pagtatrabaho sa "mga papasok na dokumento" at makayanan ang lahat ng mga gawain na ipinahihiwatig nito.

Kasama sa mga halimbawa ng paggamit ng pamamaraan ang mga kaso sa ekonomiya, batas, araling panlipunan, at kasaysayan, na nangangailangan ng pagsusuri ng maraming pangunahing mapagkukunan at dokumento.

Disenyo ng Laro

Target - ang proseso ng paglikha o pagpapabuti ng mga proyekto.

Ang mga kalahok sa klase ay maaaring hatiin sa mga grupo, bawat isa ay bubuo ng kanilang sariling proyekto.

Ang disenyo ng laro ay maaaring magsama ng mga proyekto ng iba't ibang uri: pananaliksik, paghahanap, malikhain, analytical, predictive.

Ang proseso ng pagbuo ng isang pananaw ay nagdadala sa loob mismo ng lahat ng mga elemento ng isang malikhaing saloobin patungo sa katotohanan, nagbibigay-daan sa amin upang mas maunawaan ang mga phenomena ng ngayon, at makita ang mga landas ng pag-unlad.

Situational role-playing game

Target - sa anyo ng isang pagsasadula, lumikha sa harap ng madla ng isang tunay na makasaysayang, legal, sosyo-sikolohikal na sitwasyon at pagkatapos ay magbigay ng isang pagkakataon upang suriin ang mga aksyon at pag-uugali ng mga kalahok sa laro.

Isa sa mga uri ng paraan ng pagtatanghal ay ang role-playing game.

Paraan ng talakayan

Pagtalakay - pagpapalitan ng mga pananaw sa anumang isyu alinsunod sa higit pa o hindi gaanong tinukoy na mga tuntunin ng pamamaraan.

Kasama sa mga masinsinang teknolohiya sa pag-aaral ang mga talakayan ng grupo at intergroup.

Kaso – mga yugto

Ang pamamaraang ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malaking dami ng materyal, dahil bilang karagdagan sa paglalarawan ng kaso, ang buong dami ng impormasyon na magagamit ng mga mag-aaral ay ibinigay.

Ang pangunahing diin ng case work ay sa pagsusuri ng problema at synthesis at paggawa ng desisyon.

Layunin ng paraan ng case study – sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng isang grupo ng mga mag-aaral, suriin ang ipinakitang sitwasyon, bumuo ng mga variant ng mga problema, hanapin ang kanilang praktikal na solusyon, at tapusin sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga iminungkahing algorithm at pagpili ng pinakamahusay.

10 pangunahing panuntunan para sa pagsusuri ng kaso

Basahin ang kaso nang dalawang beses: isang beses upang makakuha ng pangkalahatang ideya at sa pangalawang pagkakataon upang maunawaan nang mabuti ang mga katotohanan.

Bilang karagdagan, ang mga talahanayan at mga graph ay dapat na maingat na pag-aralan.

Gumawa ng isang listahan ng mga problema na kailangan mong harapin.

Kung inaalok ang numerical na data, dapat na subukang suriin at ipaliwanag ito.

Pagkilala sa mga problema kung saan maaaring magamit ang umiiral na kaalaman.

Pagguhit ng isang masusing pagsusuri sa kasalukuyang sitwasyon.

Suportahan ang mga panukala para sa paglutas ng isang problema sa pamamagitan ng mahusay na argumentasyon.

Pagguhit ng mga diagram, talahanayan, graph na nagbibigay ng batayan para sa iyong sariling "solusyon".

Pagguhit ng isang listahan ng mga priyoridad para sa iyong sariling mga panukala, na isinasaalang-alang na sa katotohanan ay magkakaroon ng kaunting mga mapagkukunan

Pagsubaybay sa iyong sariling plano ng aksyon upang suriin kung ang lahat ng mga lugar ng problema ay talagang binuo.

Huwag magmungkahi ng mga solusyon na nakatakdang mabigo at sa gayon ay maaaring magkaroon ng nakapipinsalang kahihinatnan.

At sa konklusyon, nais kong payuhan ang aking mga kasamahan na huwag matakot na gamitin ang pamamaraan ng kaso sa elementarya, dahil ito ay naglalayong hindi gaanong makabisado ang mga tiyak na kaalaman o kasanayan, ngunit sa pagbuo ng pangkalahatang intelektwal at komunikasyon na potensyal ng mga mag-aaral. At ito mismo ang tinatawag ng Federal State Educational Standard para sa Primary Education na gawin natin.

Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa pagtuturo, na nagsimula noong 2000s sa mga unibersidad, ay unti-unting umabot sa mga sekondaryang paaralan. Ang mga salik na nagtutulak sa mga guro na gumamit ng bago, mas epektibong teknolohiya sa pagtuturo ay ang reporma ng sekondaryang edukasyon sa Russia, na halos 10 taon nang nagaganap, at ang pangangailangang i-optimize ang proseso ng paglalahad ng kaalaman "mula sa loob." Ang karanasan sa paggamit ng mga teknolohiya ng kaso ay nagpakita na ang mga ito ay isa sa mga pinaka-epektibong tool hindi lamang para sa paglipat, kundi pati na rin para sa aktibong paglagom ng bagong kaalaman, at ang kanilang paggamit ay may kaugnayan hindi lamang sa mataas na paaralan, kundi pati na rin sa sekondaryang paaralan.

Isang bagong pamamaraan na may mahabang kasaysayan

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng kaso ay nagsimula noong malayong 1920s ng mga siyentipiko sa Harvard Business School. Noong panahong iyon, ito ay dahil sa pangangailangan ng mga mag-aaral ng batas at ekonomista na bumuo at mag-analisa ng praktikal na materyal, at isa na nagpapaisip at nagpapagana sa iyo ng lohika. Ang pangalan ng teknolohiya mismo ay nagmula sa salitang Latin na "casus", na tumutukoy sa isang hindi pamantayan, mahirap na sitwasyon. Bumalik sa 50s ng huling siglo sa Kanluran, ang pamamaraang ito ay kinilala bilang isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pagtuturo ng negosyo, at ang gawain ay itinakda upang iakma ito sa iba pang mga lugar ng kaalamang siyentipiko.

Gayunpaman, kapag gumagamit ng mga kaso sa pagtuturo sa paaralan, nakatagpo kaagad kami ng problema ng "kolektibong pag-iisip", kapag kahit na sa paglutas ng mga hindi pamantayang problema, sinundan ng mga mag-aaral ang "pinuno", ginaya ang kanyang linya ng pag-iisip, ngunit hindi nila nagawang bumuo ng kanilang sarili. Ang isang solusyon ay natagpuan sa pagtaas ng bilang ng mga kaso na iniaalok sa mga kaklase: ngayon ang bawat mag-aaral ay pinag-aaralan ang kanyang sariling gawain, at ang "pagkopya" mula sa "pinuno" ay naging kontraproduktibo.

Pagdating sa Russia

Ang teknolohiya ng pagtuturo ng kaso ay dumating sa pangalawang sistema ng edukasyon ng Russian Federation noong huling bahagi ng 1990s. Ngayon ito ay aktibong ipinakilala sa sekondaryang edukasyon, at kahit na ang mga pagtatangka ay ginagawa upang mag-alok ng mga kaso sa mas batang mga mag-aaral (bagaman hindi palaging matagumpay).

Ang kamalayan sa kaugnayan ng pagbaling sa mga kaso ay dumating sa pag-unawa na ang walang isip na pag-uulit pagkatapos ng guro, mekanikal na muling pagsasalaysay ng teksto, "linear" na mga sagot sa mga tanong ng guro ay hindi lamang isang pang-edukasyon na "dead end", kundi isang seryosong problema sa pamamaraan, ang pagkabigo sa paglutas na humantong sa pagbaba sa antas ng edukasyon sa pangkalahatan.

Kasabay nito, ang socio-economic, political at espiritwal na sitwasyon sa bansa sa pagpasok ng siglo ay nangangailangan ng mga nakababatang henerasyon na aktibong matuto ng mga aralin at aktuwal ang pangangailangan na mag-isip sa labas ng kahon at malaya. Ang aktuwalisasyon na ito ay naging isang magandang lugar ng pag-aanak para sa aktibong paglilinang ng case learning.

Istraktura ng isang tipikal na kaso ng paaralan

Ngayon, halos ¾ ng mga kaso na ginagamit sa pagsasanay sa pagtuturo ng paaralan sa Russia ay pinagsama ang mga sumusunod na elemento:

• Role-playing game. Halimbawa, posible ang sumusunod na gawain: "imagine na ikaw ay nasa "Gallery of Faces" ng F.M. Dostoevsky. Anong uri ng mukha ang gusto mong maging kasama nito? Ano ang isasagot mo sa iba pang "exhibits" ng Gallery sa tanong na: "Ano ang kahulugan ng buhay?"
• Paraan ng proyekto. Halimbawa, "gumawa ng collage ng larawan kasama ang iyong koponan sa temang "Gallery of Faces" ng F.M. Dostoevsky." Lagyan ng label ang bawat "exhibit" sa gallery.
• Pagsusuri sa sitwasyon. Halimbawa, "Isipin ang iyong sarili bilang Alyosha Karamazov. Inanyayahan ka ni Rodion Raskolnikov sa tsaa. Saan mo sisimulan ang dialogue?

Mayroong madalas na mga kaso kapag ang mga kaso ay naglalaman lamang ng isang problema at pangalanan ang tatlo o apat na diskarte dito. Ang mag-aaral ay kailangang pumili ng isa at ipagtanggol ito sa pamamagitan ng mga argumento. Ito ay ganap na hindi kinakailangan na ang kaso ay naglalarawan lamang ng isang sitwasyon-kahirapan: hindi tulad ng tradisyonal na mga gawaing pang-edukasyon, mayroon silang isang multivariate na solusyon at isang malaking bilang ng mga katumbas na paraan upang malutas ang problema.

Ang sentral na lugar sa istraktura ng kaso ay inookupahan ng analytical na interpretasyon ng inilarawan na totoong sitwasyon, na hindi lamang nagpapakita ng mga praktikal na problema, kundi pati na rin ang pagiging kumplikado ng espesyal na kaalaman (mga pag-aari, kasanayan, kakayahan, atbp.), na dapat na ginamit upang matagumpay na malutas ang isang partikular na problema.

Ang pagsasabuhay nito ay nangangahulugan ng pagtaas ng interes

Ang isa sa pinakamahalagang layunin ng pag-aaral ng kaso ay upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang malayang mag-navigate sa mga katotohanan ng nakapaligid na katotohanan at ilapat ang nakuhang kaalaman sa mga praktikal na aktibidad. Upang gawin ito, dapat munang dagdagan ng guro ang nagbibigay-malay na interes sa paksa, at ito, sa isip, ay hahantong sa pagtaas ng aktibidad sa lipunan, at sa kakayahang makinig sa sarili at sa iba, at sa pangangailangan, sa mga salita ng isang makabagong guro, upang "masiyahan sa mundo."

Ipinakita ng karanasan na kapag gumagamit ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng kaso, ang mga bata mula sa elementarya ay nagkakaroon ng problemang pananaw sa sitwasyon, ang kakayahang ipagtanggol ang kanilang pananaw at nag-aalok ng mga alternatibong solusyon sa problema. Alinsunod dito, ang guro ay kailangang ipakita kung paano wastong pag-aralan ang impormasyon, piliin ito upang maisagawa ang isang tiyak na gawain, magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito.

Dapat bang bumuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ang isang guro o kumilos nang paisa-isa? Hahanapin ng guro ang sagot sa tanong na ito... sa mga batang makakasama niya sa trabaho. Kung sila ay lubos na nakikipag-usap, alam kung paano ipakita ang kanilang opinyon sa isang maliit na pangkat ng mga kaklase, ay hilig, at sa wakas, ay mahusay na motivated para sa mga resulta, dapat nilang subukan na magtrabaho sa isang koponan. Totoo, kailangan mong maging handa para sa katotohanan na ang ganitong gawain ay kukuha ng mas maraming oras (hindi bababa sa 20-25 minuto mula sa aralin) kaysa sa mga indibidwal na takdang-aralin.

Ang isang mahalagang nuance ng mga pagtatalaga ng kaso ay ang katotohanan na ang isang hanay ng mga katotohanan, isang hanay ng mga kaganapan, ay bukas para sa pagsusuri na may kaugnayan sa isang partikular na sitwasyon sa isang partikular na punto ng oras. Dapat tulungan ng guro ang mga mag-aaral na makisali sa mapaglarong pakikipag-ugnayan upang "ilubog" ang kanilang sarili sa kaganapan at, batay sa mga resulta ng naturang paglulubog, gumawa ng ilang uri ng lohikal at makatwirang desisyon. Ito ay nakakamit sa karamihan ng mga kaso sa kolektibong pakikipag-ugnayan sa "pagsubok na lugar ng mga ideya", na kung saan ay trabaho sa silid-aralan.

Mga pangunahing pamamaraan ng mga teknolohiya ng kaso

Mayroong anim na paraan ng pagtatrabaho sa mga kaso para sa sekondaryang paaralan:

· Insidente sa kaso - isang hindi pangkaraniwang pangyayari ang naganap, at kailangang makahanap ng solusyon upang mabawasan ang mga kahihinatnan nito.

• Situational role-playing laro, halimbawa, ang larong "Pagsubok ng Jury," kapag ang kalahati ng klase ay "nagpapawalang-sala" kay Mozart, at ang kalahati naman ay "nagpapawalang-sala" kay Salieri. Bilang paliwanag para sa pamamaraang ito, nais kong tandaan na upang ang mga "tagapagtanggol" ay hindi makiramay sa kanilang pinoprotektahan, sa kasong ito, mas mahusay na makakamit.
• Pagsusuri sa sitwasyon - sa kaso ng paggamit ng pamamaraang ito, maipapayo na mag-alok sa mga grupo ng mga mag-aaral mula sa parehong klase ng parehong sitwasyon, ngunit sa iba't ibang mga makasaysayang sandali (halimbawa, ang pakikibaka ng magsasaka para sa kalayaan noong 1770s, 1861 at 1905).
• Pag-parse ng mga liham pangnegosyo.
• Paraan ng disenyo ng laro. Ang pangunahing layunin nito ay ang malayang gayahin ang mga sitwasyon para sa mga gawain sa kaso sa panahon ng gameplay. Ang pinaka-epektibo sa paggamit ng paraang ito ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-aalok nito sa mga mag-aaral sa baitang 10-11.
• Paraan ng talakayan - ginagamit kapag sapat na ang paghahanda ng klase upang ipagtanggol ang kanilang pananaw sa makatwirang paraan. Ipinapakita ng karanasan na ang pamamaraang ito ay maaaring isagawa nang humigit-kumulang 3-4 na buwan pagkatapos magsimulang magtrabaho sa mga kaso.

Kapag nagsimulang magtrabaho sa mga kaso sa unang pagkakataon, ang isang guro ay palaging natatakot sa hindi alam: paano malalaman ng klase ang pagbabagong ito? Magkakaroon ba ng backlash? Mas malala ba ang matutunan ng mga bata? Medyo mahirap sagutin ang mga tanong na ito, ngunit dapat subukan ng guro: sa karamihan ng mga kaso, ang tugon ng klase ay lalampas sa lahat ng inaasahan!

Gaano karaming oras ang dapat mong gugulin sa pagtatrabaho sa mga kaso at gaano mo kadalas dapat gamitin ang mga ito? Ipinapakita ng karanasan na mula sa 10 minuto sa simula ng pagtatrabaho sa teknolohiyang ito, sa yugto ng klase na nasanay dito, hanggang 25-30 minuto, kapag nasanay na ang mga mag-aaral dito at positibong nakikita ang ganitong uri ng trabaho. Maipapayo na magtrabaho kasama ang mga kaso sa bawat aralin (hindi bababa sa), at sa mga paksa tulad ng kasaysayan at araling panlipunan, ang bawat aralin ay katanggap-tanggap.

Hiwalay, ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit tungkol sa pagtatalaga ng mga kaso sa bahay. Dahil isa pa rin itong gawain sa pangkat, ang naturang araling-bahay ay dapat na "pangmatagalan", ibig sabihin, itinalaga 2-3 linggo bago ang ulat tungkol dito. Siyempre, hindi ka dapat masyadong madalas sa mga kaso: ang isang ganoong gawain bawat buwan ay magiging sapat na.

Tandaan na ang mga teknolohiya ng kaso ay idinisenyo, una sa lahat, upang bumuo ng mga bagong katangian at kasanayan, at pagkatapos ay pagsama-samahin ang kaalaman na nauugnay ang mga ito sa interaktibidad, at samakatuwid, kapag nagtatrabaho sa mga kaso, huwag subukang suriin ang tunay na kaalaman nang masyadong mahigpit. Mas mahirap markahan ang kawili-wiling lohika ng pangangatwiran at hindi pamantayang pag-iisip, ngunit para sa kapakanan ng pag-unlad ng iyong mga mag-aaral ito ay nagkakahalaga ng pagsubok.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang ma-access ang texture at teoretikal na materyal. Upang gawin ito, ang bawat mag-aaral ay dapat, siyempre, magkaroon ng isang tiyak na "base," na dapat subukan ng guro na mabuo bago magsimulang magtrabaho sa pamamaraang ito.

Dapat bang gamitin ang teknolohiya sa elementarya?

Ang isyung ito ay nasa agenda sa loob ng mahabang panahon, dahil kung sa mga sekondaryang paaralan ay napatunayan ng mga teknolohiya ang kanilang pagiging epektibo, kung gayon sa mga pangunahing paaralan, una, ang mismong komposisyon ng mga gawain ay nagdudulot ng maraming mga paghihirap para sa mga guro, at pangalawa, ang mga pinagsama-samang mga kaso nagdudulot ng kahirapan sa pang-unawa para sa mga bata.

Kaya, ang mga aralin sa pagbabasa ay ang pinakamahirap na ipatupad ang teknolohiya ng kaso, dahil nasa kanila na ang teksto ay humahantong sa mga bata sa isang ideya o iba pa. Kung nakikita ng guro na ang klase ay sapat na malakas, maaari mong subukang unti-unting ipakilala ang teknolohiya sa pagtuturo ng kaso para sa mga mag-aaral sa mga baitang 1-4. Kailangan mong magsimula sa mga gawain ng unang antas ng pagiging kumplikado, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang praktikal na sitwasyon at solusyon. Dapat maunawaan ng mga bata kung ang isang solusyon ay angkop para sa isang partikular na sitwasyon o hindi.

Ang pangalawang antas ng pagiging kumplikado ay nagsasangkot ng pangangailangan na makahanap ng solusyon para sa umiiral na sitwasyon. Halimbawa, maaari mong ihambing ang pananaw ng manunulat, na ipinahayag sa kanyang akda, sa kanyang tunay na pananaw sa buhay, at subukang tumuklas ng mga pagkakatulad at pagkakaiba batay sa datos ng kanyang talambuhay.

Mayroong isang dahilan upang gamitin ang ikatlong antas ng kahirapan nang hindi mas maaga kaysa sa mga baitang 3-4. Para sa iminungkahing sitwasyon, ang mga mag-aaral ay dapat magbalangkas ng problema sa kanilang sarili at magbalangkas ng mga paraan upang malutas ito.

Mga pangunahing patakaran para sa paglutas ng mga kaso

Bago magtrabaho sa mga kaso sa silid-aralan, inirerekomenda na ipaliwanag ng guro sa mga mag-aaral na upang magtagumpay sa gawaing ito, kailangan muna nilang basahin ang materyal sa kanilang sarili at pamilyar sa mga karagdagang panitikan. Dapat bigyang-diin na walang iisang tamang sagot para sa ganitong uri ng trabaho ay maaaring magkaroon ng maraming solusyon sa isang kaso, at lahat ng mga ito ay maaari at dapat na iharap, talakayin at ipagtatalunan.

Dapat mong simulan ang paglutas ng isang kaso sa pamamagitan ng pagtukoy sa problema, ang pangunahing punto ng isang partikular na gawain. Kung ang isang kaso ay niresolba bilang bahagi ng isang pangkat na may 5-7 katao (ito ang pinakamainam na bilang ng mga mag-aaral na magtrabaho sa pinag-uusapang teknolohiya), mas maipapayo na maglaan ng 20 minuto ng oras ng aralin upang malutas ito, at sa ang huling 5 minuto ang sagot ay dapat buuin at isulat.

Ang pinakamahusay na mga paksa para sa pagpapakilala ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng kaso ay panitikan at kasaysayan. Ang mga case study na ginamit sa mga araling ito ay kadalasang kinabibilangan ng mga gawain:

• Mga kahulugan ng mga problema at prospect para sa mga relasyon sa pagitan ng mga taong naninirahan sa parehong makasaysayang panahon o mga pangunahing tauhan ng isang akda
• Pagsusuri o pagguhit ng ruta ng isang bayani o ang temporal na pag-unlad ng isang makasaysayang pangyayari
• Pinupunan ang mga talahanayan ng kronolohiya ng kaganapan.

Wala pa ring malinaw na diskarte sa tanong kung aling mga kaso ang gagamitin - pinagsama-sama ng iyong sarili o hiniram. Kung sa mas mataas na edukasyon sa Russian Federation, ang isinalin na mga kaso sa Kanluran ay unang tinatanggap at aktibong ginamit, pagkatapos ay sa mga paaralan, mula noong unang bahagi ng 2000s, ang mga gawain na nakapag-iisa na binuo o inangkop sa antas ng edukasyon ng paaralan ay ipinakilala, na mas pare-pareho. na may mga layunin sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa Russia.

Mahalaga ang sukat!

Kapag kinasasangkutan ang mga mag-aaral sa pagtatrabaho sa mga kaso, mahalagang i-orient sila sa katotohanan na ang mga gawain ay maaaring ganap na naiiba sa dami: mula sa mga sitwasyon na ang paglalarawan ay tumatagal ng 1-2 na pahina ng teksto hanggang sa tinatawag na. "buong mga kaso", ang dami nito ay madalas na umabot sa 20 mga pahina!

Siyempre, upang maihanda ang mga mag-aaral para sa isang bagong uri ng aktibidad, nang walang "nakakatakot" sa kanila, dapat munang mag-alok ang guro na subukan ang kanilang kamay sa mga mini-case na 2-4 na libong mga character ng teksto. Ang nasabing medyo maikling materyal ay maaaring saklawin sa klase bilang karagdagan o paglalarawan sa teoretikal na materyal na sakop sa klase. Ang ganitong kaso ay madalas na binibigyan ng mga tanong, ang sagot na dapat ihanda sa loob ng 5-10 minuto. Ang isang halimbawa ng naturang kaso ay na sa isang aralin sa kasaysayan, ang mga mag-aaral sa mga baitang 10-11 ay maaaring bigyan ng isang handout na may pinaikling teksto ng kanta ni Igor Talkov na "Tumigil, iniisip ko ang sarili ko!" Dapat sagutin ng mga mag-aaral ang tanong kung alin Ang mga makasaysayang pigura ay binanggit sa mga sumusunod na sipi:

"Iyon lang, ang kulto ng malupit na pinuno ay pinabulaanan!" (Stalin)

"At pagkatapos ay kinuha ng henyo ng mais ang timon" (Khrushchev)

“...Kumaway siya at maya-maya pinasa ang baton

Sa limang beses na Bayani..." (Brezhnev)

Ang pangunahing gawain ng guro sa kasong ito ay hindi direktang sabihin sa mga mag-aaral ang tamang sagot, ngunit bigyan sila ng pagkakataong matandaan ang mga nakalimutang katotohanan, kung saan posible na maabot ang tamang solusyon!

Unti-unti, isang aralin o dalawa pagkatapos magsimulang malutas ang mga mini-case, sulit na lumipat sa mga naka-compress na kaso na hanggang 6 na pahina, ang buong klase, na nahahati sa mga grupo ng 5-8 tao bawat isa, ay nagtatrabaho sa paglutas ng mga ito sa panahon ng aralin. Ang isang halimbawa ng isang medium-sized na kaso na maaaring matagumpay na magamit sa isang aralin sa panitikan sa mga baitang 10-11 ay maaaring ito: "Sinabi ni Mikhail Bulgakov na nais niyang maging katulad ng dalawang bayani ng kanyang pangunahing nobela. (Ang sumusunod ay isang maikling "nagmumungkahi" na paglalarawan ng nobela) Gawain 1. Tukuyin kung anong uri ng mga bayani ito? Gawain 2. Ipaliwanag ang iyong posisyon. Gawain 3. Sa iyong palagay, bakit ang nobelang ito ang pangunahing para sa manunulat?”

Hayaan akong ipaliwanag na pinag-uusapan natin ang tungkol sa isa sa mga susunod na artikulo ni Bulgakov, kung saan isinulat niya na gusto niyang palaging nasa lugar ng Guro at umibig kay Margarita. Ibig sabihin, may solusyon sa kasong ito, at ito ay hindi malabo. Gayunpaman, dapat makinig ang guro sa mga punto ng pananaw ng mga kinatawan ng lahat ng mga koponan, at kahit na ang isang hindi tamang solusyon sa kaso ay iminungkahi (hindi ang isa na "ibinigay" ni Mikhail Afanasyevich), ngunit isang lohikal na paliwanag ang ibinigay, gantimpalaan ang koponan. mga miyembro para sa lohika ng pangangatwiran.

Sa wakas, ipinapayong magtrabaho kasama ang buong mga kaso (hanggang sa 30 mga pahina ng teksto) lamang sa mga mag-aaral sa mga baitang 8-9 at mas matanda, na italaga ang gawaing ito sa bahay at naglalaan ng humigit-kumulang isang linggo upang tapusin ito. Ang resulta ng ganitong uri ng gawaing "koponan ng korespondensiya" ng mga mag-aaral ay dapat na isang nagbibigay-kaalaman na pagtatanghal na may detalyadong 15-20 minutong pagtatanghal dito sa klase. Ang kaso dito ay maaaring isang sipi ng teksto o isang buong artikulo kung saan kailangang ihiwalay ang mga problemadong isyu. Kaya, para sa isang aralin sa panitikan sa ika-10 baitang, maaari mong ipakita bilang isang kaso ang isang liham mula kay Raskolnikov kay Sonechka Marmeladova, at bilang isang takdang-aralin para sa kaso, maaari kang magpakita ng isang paglalarawan ng moral na katangian ng isang taong nakagawa ng pagpatay, ngunit tinahak ang landas ng espirituwal na muling pagsilang.

Gumamit ng iba't ibang anyo ng kaso

Hindi dapat limitahan ng isang gurong may kasanayan sa pagtuturo ng kaso ang kanyang sarili at ang kanyang mga mag-aaral sa mga handout na papel lamang. Ang isang napaka-matagumpay na paghahanap ng pedagogical ay ang kumbinasyon ng mga kaso ng papel at video (mga fragment ng mga pelikula ("The Matrix," halimbawa), mga video clip (Michael Jackson, "Earth Song") o mga cartoon na may pilosopiko na mga tono (marami sa mga ito ay ginawa sa Pixar studio) na may mga nababasa at nagagawang muli .

Kung ang mga kaso ay magkaiba rin sa istraktura: sa unang aralin sila ay magiging structured (naglalaman ng malinaw, tiyak, nakaayos na data at nagmumungkahi ng pantay na malinaw na sagot), sa susunod - hindi nakabalangkas (naglalaman ng isang kasaganaan ng data at nagbibigay ng puwang para sa pagkamalikhain), at sa pangatlo - pangunguna (pagsubok sa kakayahan ng mga tinedyer na mag-isip sa labas ng kahon, na kapaki-pakinabang, halimbawa, kapag pumipili ng mga mag-aaral para sa isang paksang Olympiad) - ito ay magpapakita lamang ng aerobatics ng guro. Alin, siyempre, ay magbibigay-daan sa kanya upang makamit ang dalawang pangunahing layunin: upang mapanatili ang atensyon ng klase sa wastong antas at malikhaing makabisado ang hindi pamantayan, hindi tipikal, ngunit napakahalagang mga aralin sa Buhay.

Sa halip na isang konklusyon

Siyempre, ang paghahanda ng mga kaso ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng mga kahanga-hangang malikhaing kakayahan at libreng oras: hindi bababa sa 10-15 oras sa isang buwan. Gayunpaman, ang mga benepisyo ng paggamit ng pagtuturo ng kaso ay higit pa sa kabayaran para sa mga gastos na ito: ang mga bata ay magiging mas independiyente, magiging mas madali para sa kanila na makabisado ang materyal sa paaralan, at, higit sa lahat, ang buhay na may sapat na gulang ay hindi na magiging sobrang kumplikado at diborsiyado mula sa kung ano. itinuro sa paaralan!