บันทึกบทเรียนฟิสิกส์เกรด 8
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
สำหรับครู:
เกี่ยวกับการศึกษา:
- แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการออกแบบและการใช้รีโอสแตต
- พัฒนาทักษะการปฏิบัติในการประกอบวงจรไฟฟ้า การใช้เครื่องใช้ไฟฟ้า และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล
- ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของโพลีเทคนิคของนักเรียน
- ปลูกฝังความสนใจและความรักในเรื่อง;
- ปลูกฝังการควบคุมตนเองไหวพริบและความสามารถในการฟังสหาย ปลูกฝังความแม่นยำ ความชัดเจนในคำตอบและการกระทำ
- หาคำตอบ: ลิโน่คืออะไร? (อุปกรณ์นี่คืออุปกรณ์ประเภทไหน?)
- สามารถ: ใช้ลิโน่
- จัดระเบียบงานเป็นกลุ่ม
- จัดระเบียบงานเพื่อกำหนดหัวข้อบทเรียนกำหนดเป้าหมายบทเรียน
- จัดระเบียบความเข้าใจในกระบวนการและผลของกิจกรรม จัดให้มีการประเมินกิจกรรมไตร่ตรองเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
ในระหว่างเรียน
1. เวลาจัดงาน
2. แรงจูงใจ กิจกรรมการศึกษานักเรียน
- วันนี้ในชั้นเรียนเรายังคงศึกษาหัวข้อ “กระแสไฟฟ้า” และต้องทำความคุ้นเคยกับสิ่งที่สำคัญมาก เครื่องใช้ไฟฟ้า- มาจำพุชกินกันดีกว่า:
“โรงละครเต็มแล้ว กล่องกำลังส่องแสง” จากนั้นเสียงระฆังครั้งที่สามก็ดังขึ้น และ ... ก่อนเริ่มการแสดง พวกเขาก็ค่อยๆ ค่อยๆ ออกไป หลอดไฟฟ้าในหอประชุม"
- มีใครเคยไปโรงละคร โรงหนัง หรือละครสัตว์บ้างไหม?
- คุณเคยสังเกตสิ่งนี้หรือไม่?
- สิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร?
- ความสนใจ! กล่องดำ. ฉันจะแสดงให้คุณเห็นถึงวิธีการเปิดและปิดหลอดไฟโดยใช้กุญแจ!
- และตอนนี้ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์บางอย่าง!
บนโต๊ะสาธิตมีการประกอบวงจรไฟฟ้าอย่างง่าย (แหล่งกำเนิดกระแส หลอดไฟบนขาตั้ง ลิโน่ กุญแจ) ลิโน่อยู่ในกล่องดำ ครูสาธิตการปิดหลอดไฟโดยใช้กุญแจแล้วกดรีโอสแตท
- หลอดไฟของไฟฉายธรรมดาจะดับช้าเท่ากับไฟในโรงภาพยนตร์
- อะไรอยู่ในกล่องดำ? เพื่อตอบคำถามนี้ฉันขอแนะนำให้คุณรับ คำสำคัญบทเรียนซึ่งจะเป็นหัวข้อของบทเรียน ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องตอบคำถามให้ถูกต้องและไขปริศนาอักษรไขว้
3. อัพเดทความรู้ (แก้ปริศนาอักษรไขว้)
1) หน่วยการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบัน? (กระแสไฟ)
2) อนุภาคใดบ้างที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัว กระแสไฟฟ้าในโลหะ?
(อิเล็กตรอน)
3) ชื่อนักวิทยาศาสตร์? (โอห์ม)
4) อันไหน ปริมาณทางกายภาพวัดเป็นโอห์ม? (ความต้านทาน)
5) หน่วยแรงดันไฟฟ้า? (โวลต์)
6) องค์ประกอบใดของวงจรไฟฟ้าที่ระบุ? โคมไฟ
7) อุปกรณ์สำหรับวัดกระแส? (แอมมิเตอร์)
(คำที่ไฮไลท์ปรากฏในปริศนาอักษรไขว้)
เปิดกล่องดำ!
4. การตั้งเป้าหมาย
- แล้วหัวข้อบทเรียนวันนี้ล่ะ?
- เราจดวันที่ งานในชั้นเรียน และหัวข้อของบทเรียน
หัวข้อบทเรียน: “Rheostats”
มากำหนดเป้าหมายของบทเรียนกันดีกว่า!?
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
- หาคำตอบ: ลิโน่คืออะไร? (เครื่องนี่มันเครื่องอะไรใช้ที่ไหนครับ)
- เข้าใจ: ลิโน่ทำงานอย่างไร (หลักการทำงาน)
- สามารถ: ใช้ลิโน่ (ประกอบวงจรและวาดไดอะแกรมที่มีอุปกรณ์นี้)
- เราจะบรรลุวัตถุประสงค์บทเรียนได้อย่างไร?
คำตอบที่เป็นไปได้:
1. ลิโน่คืออะไร?
2. วิธีการใช้งาน?
3. มันใช้ที่ไหน?
คำชี้แจงของครู:
1) อ่านหนังสือเรียนแล้วลงมือทำ งานวิจัย, เช่น. เราจะทำงานเป็นกลุ่ม โดยตัวแทนจากแต่ละกลุ่มจะรายงานผลงานที่ทำเสร็จแล้ว
2) บทเรียนจะมาพร้อมกับการนำเสนอซึ่งคุณจะได้รับความรู้ด้วย
3) เราจะฝึกทักษะภาคปฏิบัติร่วมกับคุณระหว่างการทำงานในห้องปฏิบัติการ
(ครูแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มเพื่อให้แต่ละกลุ่มมีผู้นำ)
5. การดูดซึมความรู้ใหม่เบื้องต้น
งานกลุ่ม
งานทดลอง. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอุปกรณ์ลิโน่
- ฉันขอแนะนำให้คุณศึกษาลิโน่ของแถบเลื่อนโดยใช้มาตรา 47 ของหนังสือเรียน (หน้า 109) (มีลิโน่ของห้องปฏิบัติการอยู่บนโต๊ะแต่ละโต๊ะ) โปรดทราบว่าในแต่ละลิโน่จะมีคำจารึกระบุความต้านทานของขดลวดและกระแสสูงสุดที่อนุญาตที่สามารถทนได้
6. การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น
- มาทำงานให้เสร็จกันเถอะ!
- ทีนี้มาตรวจสอบว่าคุณทำงานให้สำเร็จได้อย่างไร
- ใครจะตอบคำถามแรก?
ตรวจสอบงาน.
- ตัวแทนกลุ่มออกมาพูดถึงอุปกรณ์ของรีโอสแตท (ตัวอื่นๆ สามารถเพิ่มและแก้ไขได้)
การหมุนของสายไฟแยกออกจากกันที่ลิโน่สแตทอย่างไร?
ลวดเคลือบด้วยชั้นบางๆ ของเกล็ดที่ไม่นำไฟฟ้า
เหตุใดจึงใช้ลวดนิกเกิลเพื่อทำลิโน่
เพื่อให้มีขนาดกะทัดรัดมากขึ้น คุณสามารถรับความต้านทานที่จำเป็นได้โดยไม่ต้องเพิ่มความยาวของเส้นลวด แต่โดยการใช้ค่าความต้านทานขนาดใหญ่
- คำถามสำหรับกลุ่มแรก:
บทบาทของตัวเลื่อนในลิโน่คืออะไร?
คุณสามารถเพิ่มหรือลดความต้านทานของลิโน่ที่เชื่อมต่อกับวงจรได้ด้วยการเลื่อนแถบเลื่อนไปตามแกน
ลิโน่เชื่อมต่อกับวงจรไฟฟ้าอย่างไร?
อย่างสม่ำเสมอ
- ทำได้ดีมากเด็กๆ!
7. การรวมบัญชีเบื้องต้น
- พวกเรามาลองวาดไดอะแกรมของวงจรที่อยู่บนโต๊ะของฉันกันดีกว่า (ฉันเรียกนักเรียนไปที่กระดาน)
- ตั้งชื่อองค์ประกอบของห่วงโซ่!
- เรารู้การกำหนดองค์ประกอบเหล่านี้บนแผนภาพหรือไม่? (พวกเรารู้!)
- ลิโน่ชื่ออะไร? (พวกเขาไม่รู้! พวกเขาดูหนังสือเรียน)
ครูอธิบายว่า: ลูกศรระบุตำแหน่งของแถบเลื่อน
- พวกเราสามารถเพิ่มอีกหนึ่งเป้าหมายให้กับเป้าหมายของบทเรียนของเรา: เรียนรู้ที่จะควบคุมความแรงของกระแสโดยใช้ลิโน่
- เพื่อที่จะทำสิ่งนี้ เรามาทำงานในห้องทดลองข้อที่ 5 กันดีกว่า เพื่อประหยัดเวลา เราจะดำเนินการกับข้อความที่พิมพ์ซึ่งรวมอยู่ในสมุดบันทึกของคุณสำหรับงานในห้องปฏิบัติการ ผมขอเตือนว่าหลังจากประกอบวงจรแล้ว ขอเชิญผมตรวจสอบการประกอบที่ถูกต้อง เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้อุปกรณ์เสียหาย
- ดังนั้น ด้วยความช่วยเหลือของ l/r นี้ เราจึงได้เรียนรู้วิธีใช้รีโอสแตตแบบเลื่อนเพื่อเปลี่ยนความแรงของกระแสในวงจร
- คำว่า rheostat มาจากภาษากรีก rheos - ไหล, ไหล, สถานะ - ไม่เคลื่อนไหว
- พ.ศ. 1840 ปริญญาตรี Jacobi รายงานในการประชุมของ St. Petersburg Academy of Sciences เกี่ยวกับการประดิษฐ์หน่วยงานกำกับดูแลในปัจจุบัน ในทางปฏิบัติ มักจำเป็นต้องควบคุมความแรงของกระแสในวงจร ไม่เพียงแต่ในหอประชุมเท่านั้น ผู้ขับขี่รถรางหรือรถรางเมื่อเคลื่อนย้ายรถจะต้องค่อยๆ เพิ่มกระแสในมอเตอร์ไฟฟ้า ไม่เช่นนั้นจะเกิดการกระตุกอย่างรุนแรง พวกเขาเปลี่ยนกระแสในลำโพงวิทยุโดยการปรับระดับเสียง ความเร็วในการหมุนของเพลามอเตอร์ จักรเย็บผ้ายังเปลี่ยนแปลงไปตามความแรงของกระแสที่เปลี่ยนแปลง
8. การรวมบัญชีขั้นสุดท้าย
- ทำซ้ำ:
1. ทำไมคุณถึงต้องใช้ลิโน่?
2. ตัวเลื่อนลิโน่ควรอยู่ที่ตำแหน่งใดที่ความต้านทานสูงสุด?
3. เพื่อทำการทดลอง ได้มีการประกอบวงจรซึ่งประกอบด้วยแหล่งกำเนิดกระแสไฟฟ้าที่เชื่อมต่อแบบอนุกรม ลิโน่ หลอดไฟ และกุญแจ
ภาพใดที่หลอดไฟสว่างกว่า?
4. วาดไดอะแกรมของวงจรอิเล็คติกนี้โดยระบุตำแหน่งของแถบเลื่อนสำหรับกระแสสูงสุด (ในสมุดงาน)
9. การบ้าน: มาตรา 47 เช่น วันที่ 21 รายงานหัวข้อ “Rheostats ในชีวิตของฉัน” (ไม่บังคับ)
10. การสะท้อนกลับ
วรรณกรรม
1. Peryshkin A.V. ฟิสิกส์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 อ.: อีแร้ง, 2552. - 191 น.
2. วอลคอฟ วี.เอ. การพัฒนาบทเรียนในวิชาฟิสิกส์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ม.: VAKO, 2552 - 368 หน้า
เวอร์ชันเต็มบทความพร้อมแนบการนำเสนอ (zip, 2MB)
หัวข้อบทเรียน : ลิโน่. ระเบียบปัจจุบันโดยลิโน่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
ครูฟิสิกส์: Galeeva Zifa Galimzhanovna โรงเรียนประจำวี-วิวเชเลียบินสค์
วัตถุประสงค์ของบทเรียน :
แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการออกแบบและการใช้รีโอสแตต
พัฒนาทักษะการปฏิบัติในการประกอบวงจรไฟฟ้า การใช้เครื่องใช้ไฟฟ้า และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล
การพัฒนาคำพูดด้วยวาจาและสอดคล้องกันอย่างมีเหตุผล
ปลูกฝังความสนใจในเรื่อง;
ปลูกฝังการควบคุมตนเองไหวพริบและความสามารถในการฟังสหาย
เกี่ยวกับการศึกษา :
พัฒนาการ :
เกี่ยวกับการศึกษา :
ระหว่างชั้นเรียน
เวลาจัดงาน.
คำกล่าวเปิดงานของอาจารย์:วันนี้ในชั้นเรียนเรายังคงศึกษาหัวข้อ: "กระแสไฟฟ้า" และต้องทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ไฟฟ้าที่สำคัญมาก - ลิโน่ (พิจารณาการสะกดคำ การออกเสียงที่ถูกต้อง การขับร้อง และการออกเสียงเดี่ยว)
2.การทำซ้ำ
ก) กฎและความต้านทานของโอห์ม การขึ้นต่อของกระแสกับความยาว ความต้านทาน และพื้นที่หน้าตัด
R= P ลิตร/S J=U/R
J=สหรัฐฯ/พ.ศ
3. แสดงประสบการณ์และถามคำถาม: อะไรสามารถเปลี่ยนแปลงได้ในระหว่างการทดลอง?
4. มีการประกาศวัตถุประสงค์ของบทเรียน:
ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์หลักการทำงานและการใช้งานลิโน่ไข่
ความเห็นของอาจารย์: เมื่อใช้หน้าสัมผัสแบบเคลื่อนที่คุณสามารถลดหรือเพิ่มความยาวของส่วนของเส้นลวดที่รวมอยู่ในวงจรได้ซึ่งจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงความต้านทานของวงจรและความแรงของกระแสในนั้น
วางแผนเรื่องราวเกี่ยวกับอุปกรณ์ทางกายภาพ: (ทำงานตามโครงร่างอ้างอิง)
ก) ชื่อและวัตถุประสงค์
ข) อุปกรณ์
ค) หลักการทำงาน
d) รูปภาพทั่วไปบนไดอะแกรม
จ) การสมัคร
คำจำกัดความ: อุปกรณ์สำหรับควบคุมและจำกัดกระแสไฟฟ้าในวงจรไฟฟ้าเรียกว่ารีโอสแตต
ครูเชิญชวนให้นักเรียนศึกษาลิโน่ของแถบเลื่อนโดยใช้บันทึกอ้างอิง (มีลิโน่ของห้องปฏิบัติการอยู่บนโต๊ะแต่ละโต๊ะ) ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่าในแต่ละรีโอสแตทจะมีคำจารึกระบุถึงความต้านทานของขดลวดและกระแสสูงสุดที่อนุญาตที่สามารถทนได้
. 5. รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอุปกรณ์ลิโน่
สั่งงาน
1. ทำความรู้จักกับอุปกรณ์ ลิโน่ในห้องปฏิบัติการ- ค้นหากระบอกเซรามิก ลวดนิกเกิลที่ลิโน่ ส่วนที่ต่อปลายเข้ากับแคลมป์ แท่งโลหะ และตัวเลื่อน
2. จดบันทึกข้อมูลหนังสือเดินทางของลิโน่
3. ตอบคำถาม:
การหมุนของสายไฟแยกออกจากกันที่ลิโน่สแตทอย่างไร?
เหตุใดจึงใช้ลวดนิกเกิลเพื่อทำลิโน่
บทบาทของแถบเลื่อนลิโน่คืออะไร?
ตัวเลขในหนังสือเดินทางของ rheostat หมายถึงอะไร
ลิโน่เชื่อมต่อกับวงจรไฟฟ้าอย่างไร?
6.ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสเต็ปลิโน่
เกลียวลวดติดตั้งอยู่บนโครงฉนวน ปลายด้านล่างของเกลียวถูกจับจ้องไปที่หน้าสัมผัสและตั้งอยู่ตามแนวโค้งวงกลม คันโยกโลหะสามารถสัมผัสกับหน้าสัมผัสเหล่านี้และรวมเกลียวจำนวนหนึ่งหรือหลายจำนวนในวงจร ในกรณีนี้ ความต้านทานจะเปลี่ยนไปเป็นขั้นๆ ไม่สะดวกนักเนื่องจากความต้านทานเปลี่ยนแปลงอย่างกระทันหัน
ในระหว่างการทำงาน รีโอสแตทจะร้อนขึ้น ความร้อนที่อนุญาตคือ 70-80 ° C เหนืออุณหภูมิโดยรอบ สำหรับกระแสสูง จะใช้รีโอสแตทที่ทำจากลวดหนา ไม่เคยทำหลายแถว บางครั้งไม่ได้ใช้ลวดกลม แต่เป็นแถบแบน โดยมีพื้นที่หน้าตัดเท่ากัน พื้นผิวที่สัมผัสกับอากาศจะมีขนาดใหญ่ขึ้นและการระบายความร้อนจะดีกว่า
7. งานภาคปฏิบัติ: การควบคุมปัจจุบันโดยลิโน่
ปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการตามที่อธิบายไว้
ระบุตำแหน่งของแถบเลื่อนลิโน่หากความต้านทานของลิโน่คือ:
ถอนออกอย่างเต็มที่
เข้าครบแล้ว
เข้ามาได้ครึ่งทางแล้ว
8 . การบ้าน§ 47 L. เลขที่ 1350, 1356 (p), เลขที่ 1338, 1342 (u)
ลิโน่- เป็นอุปกรณ์ที่สามารถเปลี่ยนความต้านทานได้อย่างราบรื่น
1.ลวดนิกเกิล 2.กระบอกเซรามิก 3.แท่งโลหะ 4.ตัวเลื่อน
หัวข้อบทเรียน: งานห้องปฏิบัติการ“การควบคุมความแรงของกระแสโดยลิโน่ การวัดความต้านทานของตัวนำโดยใช้แอมมิเตอร์และโวลต์มิเตอร์"
ประเภทบทเรียน: บทเรียนเกี่ยวกับการค้นพบความรู้ใหม่
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เป้าหมายทางการศึกษา:
1. สอนนักเรียนให้พิจารณาความต้านทานของตัวนำโดยใช้กฎของโอห์ม
2.สอนการใช้ลิโน่ควบคุมกระแสในวงจรไฟฟ้า
3. พัฒนาความสามารถในการรวบรวม วงจรไฟฟ้าวัดกระแสและแรงดันในนั้นโดยใช้แอมมิเตอร์และโวลต์มิเตอร์
4. ข้อควรระวังด้านความปลอดภัย
เป้าหมายการพัฒนา : 1. เพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป (Cognitive UUD)
2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการวางแผน ตรวจสอบ และประเมินผลกิจกรรมการศึกษา (Regulatory UUD)
3. พัฒนาความสามารถในการจัดความร่วมมือทางการศึกษาและ กิจกรรมร่วมกันกับอาจารย์และเพื่อนๆ (UUD การสื่อสาร)
เป้าหมายทางการศึกษา: เพื่อส่งเสริมบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีและกระตือรือร้นต่อสังคม เพื่อเสริมสร้างความรู้สึกของมิตรภาพและความสนิทสนมกัน
ประเภทบทเรียน: บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ
อุปกรณ์และวัสดุ:แหล่งจ่ายไฟ, ตัวนำทดสอบ, ลิโน่สไลเดอร์, แอมมิเตอร์, โวลต์มิเตอร์, กุญแจ, สายเชื่อมต่อ
เรื่อง | ห้องปฏิบัติการ งาน |
|
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ | ทักษะวิชา | อ้วก |
การสร้างทักษะการปฏิบัติเพื่อใช้ความรู้ที่ได้รับ | ส่วนตัว: การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสาร การสร้างพื้นฐานสร้างแรงบันดาลใจของกิจกรรมการศึกษา รวมถึงแรงจูงใจทางสังคม การศึกษา-ความรู้ความเข้าใจ และภายนอก ความตระหนักรู้ถึงความรับผิดชอบของมนุษย์ต่อความเป็นอยู่ที่ดีโดยทั่วไป กฎระเบียบ: ความสามารถในการประเมินการดำเนินการที่ถูกต้อง งานการเรียนรู้, ความสามารถของตัวเองการตัดสินใจของเธอ การครอบครองพื้นฐานของการควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง การตัดสินใจ และการตัดสินใจอย่างรอบรู้ในกิจกรรมทางการศึกษาและการรับรู้ ความสามารถในการจัดความร่วมมือด้านการศึกษา ความสามารถในการทำงานเป็นรายบุคคล เป็นคู่ และเป็นกลุ่ม ความรู้ความเข้าใจ: ความสามารถในการระบุลักษณะทั่วไปและลักษณะสำคัญและสรุปผลทั่วไป ความสามารถในการวิเคราะห์และสร้างการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ การสื่อสาร: ความสามารถในการจัดความร่วมมือด้านการศึกษาและกิจกรรมร่วมกับครูและเพื่อนร่วมงาน ความสามารถในการกำหนดความคิดเห็นและจุดยืนของตนเอง ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อความคิดเห็นของผู้อื่น |
|
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ | ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสิ่งใหม่ ประสบการณ์ทางสังคมผ่านการศึกษาเนื้อหา การพัฒนาทักษะและความสามารถในกิจกรรมทุกประเภท การพัฒนาความสามารถในการจัดระบบความรู้และจัดทำอัลกอริธึมการดำเนินการตามความรู้นั้น |
|
การจัดพื้นที่ |
||
การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ภาษารัสเซีย ความปลอดภัยในชีวิต ดนตรี ชีววิทยา กายวิภาคของมนุษย์ | แบบฟอร์มการทำงาน การสำรวจหน้าผาก งานส่วนบุคคล การสะท้อน | ทรัพยากร ห้องปฏิบัติการ อุปกรณ์ |
ในระหว่างเรียน
ขั้นตอนบทเรียน | กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา | UUD ที่จัดรูปแบบได้ | สื่อ ทรัพยากร |
|
แรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษา (ช่วงเวลาขององค์กร) การรวมนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมในระดับนัยสำคัญส่วนบุคคล | ทักทายนักเรียน ทำเครื่องหมายผู้ที่ไม่อยู่ สื่อสารจุดประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน | ครูฟังและทักทายเขา | ส่วนตัว: การสร้างความสนใจ (แรงจูงใจ) ในการเรียนรู้ เชิงสื่อสาร: มีส่วนร่วมในการสนทนา ฟังและเข้าใจครูและเพื่อนร่วมชั้น | ||
การอัพเดตความรู้และกิจกรรมการเรียนรู้แบบทดลอง การทำซ้ำเนื้อหาการศึกษาที่จำเป็นสำหรับ "การค้นพบความรู้ใหม่" และการระบุปัญหาในกิจกรรมส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน ตรวจการบ้าน การก่อตัวของความนับถือตนเองและการควบคุมตนเองที่เพียงพอ | เพื่อให้งานในห้องปฏิบัติการสำเร็จลุล่วงได้ คุณต้องถามคำถามต่อไปนี้ซ้ำ:
| ตอบคำถาม. | การควบคุมการจัดการตามกฎระเบียบ: การตรวจสอบความถูกต้องของการปฏิบัติงานด้วยตนเอง UUD การสื่อสาร: ความสามารถในการฟังและได้ยินผู้อื่น พร้อมที่จะแก้ไขคำตอบของผู้อื่นและมุมมองของคุณ | ||
ปฏิบัติงานห้องปฏิบัติการ | มาเริ่มงานในห้องปฏิบัติการกันดีกว่า “การควบคุมความแรงของกระแสด้วยลิโน่ การวัดความต้านทานของตัวนำโดยใช้แอมมิเตอร์และโวลต์มิเตอร์” - หน้า 173-174 เราประกอบโซ่ตามคำอธิบายในตำราเรียน ด้วยการเลื่อนแถบเลื่อนลิโน่เราจะลดและเพิ่มความต้านทานของตัวนำ เราสังเกตการอ่านค่าแอมมิเตอร์ เราได้ข้อสรุป เพิ่มโวลต์มิเตอร์เข้ากับวงจร โดยใช้การเปลี่ยนแปลงข้อมูลกระแสและแรงดันไฟฟ้า เราคำนวณความต้านทานโดยใช้กฎของโอห์ม เราป้อนข้อมูลลงในตาราง เราได้ข้อสรุป | เป็นผลให้พวกเขาต้องพิสูจน์ว่าเมื่อเลื่อนตัวเลื่อนลิโน่สแตท ความแรงของกระแสในวงจรจะเพิ่มขึ้นตามรอบที่ลดลงของลิโน่สแตท และจะลดลงหากความต้านทานลดลง พวกเขาเชื่อมั่นจากประสบการณ์ว่าความต้านทานของตัวนำไม่ได้ขึ้นอยู่กับความแรงของกระแสในนั้นและแรงดันไฟฟ้าที่ปลาย ทำงานให้เสร็จในสมุดบันทึก | ส่วนบุคคล: แรงจูงใจสำหรับความรู้ ความเข้าใจ การตระหนักรู้ในตนเอง | ||
การบ้านที่ได้รับมอบหมาย คำแนะนำในการดำเนินการ | มาตรา 45-47 ทำซ้ำ | เขียนงาน. | |||
สะท้อนกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน สรุปเนื้อหาบทเรียนที่ศึกษาสร้างความสอดคล้องของผลลัพธ์ที่ได้รับกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ จบบทเรียนในบรรยากาศที่เอื้ออำนวย | การวิเคราะห์งานห้องปฏิบัติการ ข้อสรุป และหลักฐานที่ทำขึ้นระหว่างการทำงาน ประเมินความสำเร็จในการทำงานให้สำเร็จ | สรุปบทเรียน (เราเรียนรู้อะไรใหม่ สิ่งที่เราเรียนรู้) | UUD ตามข้อบังคับ: ความสามารถในการกำหนดระดับความสำเร็จของงานได้อย่างอิสระ |
วัตถุประสงค์ของบทเรียนทางการศึกษา: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับลิโน่และพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการใช้งาน ทางการศึกษา: เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับลิโน่และพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการใช้งาน ทางการศึกษา: ทำงานต่อไปเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความสนใจของนักเรียน ทางการศึกษา: ทำงานต่อไปเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความสนใจของนักเรียน พัฒนาการ: ทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความสามารถในการระบุสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล พัฒนาการ: ทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความสามารถในการระบุสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล 3
"ฟิสิกส์" ของมนุษย์ ( พารามิเตอร์ทางไฟฟ้า) ความต้านทานเฉพาะของเนื้อเยื่อร่างกายกล้ามเนื้อ 5 * 10 4 โอห์ม * มม. 2 / ม. กล้ามเนื้อ 5 * 10 4 โอห์ม * มม. 2 / ม. เลือด 8 * 10 4 โอห์ม * มม. 2 / ม. เลือด 8 * 10 4 โอห์ม * mm 2 /m ผิวหนังชั้นบน (แห้ง) 3.3*10 9 Ohm*mm 2 /m ผิวหนังชั้นบน (แห้ง) 3.3*10 9 Ohm*mm 2 /m กระดูก (ไม่มีเชิงกราน) 2*10 10 Ohm * mm 2 /m กระดูก (ไม่มีเชิงกราน) 2*10 10 Ohm *mm 2 /m ความต้านทานของร่างกายมนุษย์จากปลายด้านหนึ่ง ความต้านทานของร่างกายมนุษย์จากปลายแขนข้างหนึ่งไปยังปลายอีกข้างหนึ่ง (โดยให้แห้ง มือไปที่ปลายอีกข้างหนึ่ง (โดยมีผิวหนังของมือที่แห้งสมบูรณ์), kOhm ผิวหนังของมือที่สมบูรณ์), kOhm 9
“ฟิสิกส์” ของบุคคล (พารามิเตอร์ทางไฟฟ้า) ความแรงของกระแสผ่านร่างกายมนุษย์ ความแรงของกระแสผ่านร่างกายมนุษย์ ถือว่าปลอดภัย... สูงถึง 1 mA ถือว่าปลอดภัย... สูงถึง 1 mA ความแรงของกระแสผ่านร่างกายมนุษย์ , กระแสแรงผ่านร่างกายมนุษย์, ทำให้เกิดความเสียหายร้ายแรงต่อร่างกาย, mA ทำให้เกิดความเสียหายร้ายแรงต่อร่างกาย, mA ปลอดภัย แรงดันไฟฟ้าแรงดันไฟฟ้าที่ปลอดภัย (ห้องชื้น), V (ห้องแห้ง), V แรงดันไฟฟ้าที่ปลอดภัย (ห้องแห้ง), V (ห้องแห้ง), V 10
ในทางปฏิบัติ มักจำเป็นต้องเปลี่ยนความแรงของกระแสในวงจร ทำให้ไม่มากก็น้อย ดังนั้นโดยการเปลี่ยนกระแสในลำโพงของวิทยุ เราจึงปรับระดับเสียงได้ คุณสามารถควบคุมความเร็วในการหมุนของมอเตอร์ได้โดยการเปลี่ยนกระแสไฟในมอเตอร์ของจักรเย็บผ้า
ในหลายกรณี อุปกรณ์พิเศษ - รีโอสแตท - ใช้เพื่อควบคุมกระแสในวงจร
ลิโน่ที่ง่ายที่สุดอาจเป็นลวดที่ทำจากวัสดุที่มีขนาดใหญ่ ความต้านทานตัวอย่างเช่น นิกเกิลหรือนิกโครม ด้วยการต่อสายไฟดังกล่าวเข้ากับวงจรของแหล่งจ่ายกระแสไฟฟ้าผ่านหน้าสัมผัส A และ C และเลื่อนหน้าสัมผัสแบบเคลื่อนย้ายได้ C คุณสามารถลดหรือเพิ่มความยาวของส่วนไฟฟ้ากระแสสลับที่รวมอยู่ในวงจรได้ ในกรณีนี้ความต้านทานของวงจรจะเปลี่ยนไปและด้วยเหตุนี้ความแรงของกระแสในนั้นจึงจะแสดงโดยแอมป์มิเตอร์
รีโอสแตทที่ใช้ในทางปฏิบัติจะมีรูปทรงที่สะดวกและกะทัดรัดยิ่งขึ้น เพื่อจุดประสงค์นี้จึงใช้ลวดที่มีความต้านทานสูงและเพื่อให้ลวดยาวไม่รบกวนมันจึงพันเป็นเกลียว
รีโอสแตตตัวใดตัวหนึ่ง (ลิโน่สไลเดอร์) แสดงในรูปที่ ก) และของมัน เครื่องหมายในไดอะแกรม - ในรูปที่ b)
ในลิโน่นี้ ลวดนิกเกิลจะถูกพันบนกระบอกเซรามิก เหนือขดลวดจะมีแท่งโลหะซึ่งตัวเลื่อนสามารถเคลื่อนที่ได้ เมื่อสัมผัสกันจะกดกับการหมุนของขดลวด
กระแสไฟฟ้าในวงจรผ่านจากการหมุนของเส้นลวดไปยังตัวเลื่อนและผ่านเข้าไปในแกนซึ่งมีแคลมป์ 1 อยู่ที่ปลาย ใช้แคลมป์และแคลมป์ 2 นี้เชื่อมต่อกับปลายด้านหนึ่งของขดลวดและ ซึ่งอยู่บนตัวเครื่องของลิโน่ ลิโน่จะเชื่อมต่อกับวงจร
ลูกศรระบุว่ากระแสไฟฟ้าไหลผ่านลิโน่อย่างไร
คุณสามารถเพิ่มหรือลดความต้านทานของลิโน่ที่รวมอยู่ในวงจรได้ด้วยการเลื่อนแถบเลื่อนไปตามแกน นั่นคือเราเพิ่มหรือลดจำนวนรอบที่กระแสไฟฟ้าไหลผ่าน (ยิ่งรอบมาก ความต้านทานก็จะยิ่งมากขึ้น)
ลิโน่แต่ละตัวได้รับการออกแบบมาเพื่อความต้านทานที่แน่นอน (ยิ่งลวดพันกันมากเท่าไร ความต้านทานของลิโน่ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น) และสำหรับกระแสไฟฟ้าสูงสุดที่อนุญาตซึ่งไม่ควรเกินเนื่องจากขดลวดของลิโน่จะร้อนและอาจไหม้ได้ ต้านทานลิโน่และสูงสุด ค่าที่อนุญาตความแรงของกระแสไฟฟ้าแสดงอยู่บนลิโน่ ( ดูรูปก).
[ค่า6Ωและ 3 A หมายความว่าลิโน่นี้สามารถเปลี่ยนความต้านทานจาก 0 เป็น 6 โอห์มและไม่ควรส่งกระแสที่มีแรงมากกว่า 3 แอมป์]
ตอนนี้เป็นเวลาที่จะเปลี่ยนจากทฤษฎีไปสู่การปฏิบัติ!
ตอนที่ 1. การปรับกระแสไฟในหลอดไฟ
วิดีโอแสดงให้เห็นว่าการเลื่อนแถบเลื่อนลิโน่ไปทางขวาและซ้ายจะทำให้หลอดไฟสว่างขึ้นหรือหรี่ลงได้อย่างไร
คุณสามารถเข้าใจหลักการของการทดลองได้โดยดูจากแผนภาพ (ดูรูปที่ 4)
รูปนี้แสดงแผนภาพวงจรที่เราประกอบในวิดีโอ ความต้านทานรวมของวงจรประกอบด้วยความต้านทาน R l ของหลอดไฟและความต้านทานของส่วนของเส้นลวดที่รวมอยู่ในวงจร (แรเงาในรูป) ของลิโน่ ส่วนที่ไม่มีการแรเงาของเส้นลวดจะไม่รวมอยู่ในวงจร หากคุณเปลี่ยนตำแหน่งของแถบเลื่อนความยาวของส่วนของเส้นลวดที่เชื่อมต่อกับวงจรจะเปลี่ยนไปซึ่งจะทำให้ความแรงของกระแสไฟฟ้าเปลี่ยนไป
ดังนั้นหากคุณเลื่อนแถบเลื่อนไปยังตำแหน่งขวาสุด (จุด C) สายไฟทั้งหมดจะรวมอยู่ในวงจรความต้านทานของวงจรจะยิ่งใหญ่ที่สุดและความแรงของกระแสจะน้อยที่สุดดังนั้นหลอดไฟ ไส้หลอดจะไหม้เล็กน้อยหรือไม่ไหม้เลย (เนื่องจากกระแสไฟฟ้าแรงดังกล่าวไม่สามารถทำให้ขดลวดของหลอดไฟร้อนได้จนกว่าจะเรืองแสง)
หากคุณเลื่อนแถบเลื่อนลิโน่ไปที่ตำแหน่ง A กระแสไฟฟ้าจะไม่ไหลผ่านลวดลิโน่สแตทเลย ดังนั้น ความต้านทานของลิโน่จะเป็นศูนย์ กระแสไฟทั้งหมดจะใช้ไปกับการเผาตะเกียง และมันจะส่องสว่างให้สว่างที่สุด
ส่วนที่ 2 การเชื่อมต่อหลอดไฟจากไฟฉายเข้ากับเครือข่าย 220 V
ความสนใจ!อย่าทำซ้ำประสบการณ์นี้ด้วยตัวคุณเอง เราขอเตือนคุณว่าไฟฟ้าช็อตจากเครือข่ายแสงสว่างอาจทำให้เสียชีวิตได้
จะเกิดอะไรขึ้นหากคุณเชื่อมต่อหลอดไฟเข้ากับเครือข่ายไฟ 220 V เห็นได้ชัดว่าหลอดไฟที่ออกแบบให้ใช้งานกับแบตเตอรี่ที่มีแรงดันไฟฟ้ารวม 3.5 โวลต์ (3 แบตเตอรี่ AA) ไม่สามารถทนต่อแรงดันไฟฟ้าที่สูงกว่า 63 เท่า - มันจะไหม้ทันที (อาจระเบิดได้)
แล้วจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร? บน ความช่วยเหลือจะมาอุปกรณ์ที่เรารู้จักอยู่แล้วคือลิโน่
เราต้องการรีโอสแตตที่สามารถยับยั้งกระแสไฟที่ไหลอย่างรวดเร็วจากเครือข่ายไฟส่องสว่าง และเปลี่ยนให้เป็นกระแสไฟบางๆ ที่จะจ่ายพลังงานให้กับหลอดไฟที่เปราะบางของเราโดยไม่ทำอันตรายต่อหลอดไฟ
เราใช้ลิโน่ที่มีความต้านทาน 1,000 (โอห์ม) ซึ่งหมายความว่าหากอีเมล กระแสจะไหลผ่านลวดรีโอสแตตนี้ทั้งหมด จากนั้นที่เอาต์พุตจะผลิตกระแสด้วยแรงเพียง 0.22 แอมแปร์
I=U/R=220 V / 1,000 (โอห์ม) = 0.22 A
เราต้องการไฟฟ้าที่แรงกว่านี้อีก (0.28 A) เพื่อจ่ายไฟให้กับหลอดไฟของเรา นั่นคือลิโน่จะไม่ผ่านกระแสไฟฟ้าเพียงพอที่จะให้แสงสว่างกับหลอดไฟขนาดเล็กของเรา
นี่คือสิ่งที่เราเห็นในส่วนที่สองของวิดีโอ โดยที่ตำแหน่งสุดขีดของแถบเลื่อน แสงจะไม่สว่าง และเมื่อเลื่อนไปทางขวา แสงจะเริ่มสว่างขึ้นเรื่อยๆ (โดยการเลื่อนแถบเลื่อน) เราเผยแพร่มากขึ้นเรื่อยๆ)
ใน ช่วงเวลาหนึ่ง(ที่ตำแหน่งหนึ่งของแถบเลื่อนลิโน่) หลอดไฟจะไหม้เนื่องจากลิโน่ (ที่ตำแหน่งที่กำหนดของแถบเลื่อน) ปล่อยกระแสไฟฟ้ามากเกินไป ซึ่งทำให้ไส้หลอดของหลอดไฟไหม้
เป็นไปได้ไหมที่จะรวมหลอดไฟแรงดันต่ำไว้ในเครือข่ายแสงสว่าง? สามารถ! คุณเพียงแค่ต้องระงับกระแสไฟฟ้าส่วนเกินทั้งหมดด้วยลิโน่ที่มีความต้านทานสูงเพียงพอ
ส่วนที่ 3 การเชื่อมต่อหลอดไฟ 3.5 V พร้อมกับหลอดไฟ 60 W เข้ากับเครือข่าย 220 V
เราใช้หลอดไฟ 60 W ที่ระดับ 220 V และหลอดไฟไฟฉาย 3.5 V ที่มีกระแสไฟ 0.28 A
จะเกิดอะไรขึ้นหากคุณเชื่อมต่อหลอดไฟเหล่านี้เข้ากับเครือข่ายไฟส่องสว่าง 220 V เห็นได้ชัดว่าหลอดไฟขนาด 60 วัตต์จะสว่างตามปกติ (นั่นคือสิ่งที่ออกแบบมาสำหรับ) แต่หลอดไฟจากไฟฉายจะดับทันทีเมื่อเสียบปลั๊ก (เนื่องจากได้รับการออกแบบมาให้ใช้งานด้วยแบตเตอรี่ขนาด 3.5 โวลต์เท่านั้น) .
แต่ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเมื่อคุณเชื่อมต่อหลอดไฟทีละหลอด (เป็นอนุกรม) และเปิดเข้ากับเครือข่าย 220 V หลอดไฟทั้งสองดวงจะไหม้ที่ความเข้มปกติและไม่คิดว่าจะหมดไฟ แม้ว่าแถบเลื่อนลิโน่จะอยู่ในตำแหน่งสุดขั้ว (เช่น ไม่สร้างความต้านทานกระแสใดๆ) หลอดไฟขนาดเล็กก็ไม่ไหม้
ทำไมเป็นเช่นนั้น? เหตุใดหลอดไฟจึงไม่ไหม้แม้ว่าจะปิดลิโน่แล้ว (โดยไม่มีความต้านทานเป็นศูนย์) อะไรขัดขวางไม่ให้เธอถูกไฟไหม้ภายใต้ไฟฟ้าแรงสูงเช่นนี้? และแรงดันไฟฟ้าของหลอดไฟขนาดเล็กสูงขนาดนั้นจริงหรือ? หลอดไฟขนาดเล็กจะใช้งานได้หรือไม่หากเปลี่ยนหลอด 60 W เป็นหลอด 100 W (100 W)
คุณจะสามารถตอบคำถามส่วนใหญ่ได้แล้วหากคุณติดตามการสนทนาในส่วนก่อนหน้าของบทความอย่างระมัดระวัง ในการทดลองนี้ หลอดไฟขนาดเล็กถูกป้องกันไม่ให้เกิดไฟไหม้โดยหลอดไฟขนาดใหญ่ มันทำหน้าที่เป็นลิโน่ที่มีความต้านทานสูงและรับภาระเกือบทั้งหมด
ลองหาคำตอบว่าสิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างไร โดยที่หลอดไฟขนาดเล็กจะไม่ไหม้เนื่องจากหลอดไฟขนาด 60 วัตต์ และพิสูจน์โดยการคำนวณว่าหลอดไฟทั้งสองดวงจะต้องมีความแรงของกระแสเท่ากันจึงจะเรืองแสงได้ตามปกติ
ฟิสิกส์ และโดยเฉพาะสาขาไฟฟ้า (ศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8) จะมาช่วยเราในการแก้ปัญหานี้
