ประสบการณ์การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของปัญหาในการจัดระเบียบและเนื้อหาของกิจกรรมเชิงนวัตกรรมในสถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่นั้นไม่ต้องสงสัยเลย กระบวนการเชิงนวัตกรรมเป็นรูปแบบในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนและอ้างถึงการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวในการทำงานของสถาบันที่มีความสำคัญในธรรมชาติพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมและรูปแบบการคิดของพนักงานแนะนำองค์ประกอบที่มั่นคงใหม่ (นวัตกรรม) เข้าสู่สภาพแวดล้อมการใช้งานทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของระบบจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่ง
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ฝังแน่นอยู่ในทุกด้านของชีวิตของเรา ดังนั้นระบบการศึกษาจึงสร้างความต้องการใหม่ในการเลี้ยงดูและฝึกอบรมคนรุ่นใหม่ การแนะนำแนวทางใหม่ ๆ ซึ่งไม่ควรนำไปสู่การทดแทนวิธีการแบบเดิม แต่ช่วยขยายขีดความสามารถของพวกเขา สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในเอกสารหลายฉบับที่รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียนำมาใช้
ด้วยเหตุนี้ ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่ต้องการตามทันเวลาจึงจำเป็นต้องสำรวจความเป็นไปได้ในการใช้และแนะนำ ICT ใหม่ ๆ ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของพวกเขา การใช้ ICT ในสถาบันก่อนวัยเรียนทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการสอนและการศึกษาให้ทันสมัย ​​เพิ่มประสิทธิภาพ กระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหา และแยกแยะการเรียนรู้โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก
ปัจจุบันทางเลือกของซอฟต์แวร์เกมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนค่อนข้างกว้าง แต่น่าเสียดายที่เกมเหล่านี้ส่วนใหญ่ไม่ได้รับการดัดแปลงเพียงพอที่จะใช้งานโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนดังนั้นจึงสามารถใช้ได้เพียงบางส่วนเท่านั้นส่วนใหญ่เพื่อจุดประสงค์ในการพัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจ ความทรงจำ การคิด
ทิศทางที่สองคือ ICT ซึ่งเป็นวิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบซึ่งช่วยให้คุณกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและให้โอกาสในการมีส่วนร่วมในการพัฒนาความรู้ใหม่ เรากำลังพูดถึงเกมที่สร้างโดยอาจารย์ที่ตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรม สิ่งเหล่านี้มีไว้สำหรับใช้ในชั้นเรียนกับเด็ก เครื่องมือเล่นเกมแบบโต้ตอบที่สร้างขึ้นใน PowerPoint, SMART Notebook, itach Next Generation, หนังสือ Panaboard ชั้นยอด

ทิศทางที่สาม- การพัฒนาศูนย์การศึกษาหรือความบันเทิงแบบบูรณาการโดยรวม ICT เพื่อใช้ในชั้นเรียนหรือความบันเทิง คอมเพล็กซ์นี้ตั้งอยู่บนพื้นที่การศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่ง: "ดนตรี", "ความรู้ความเข้าใจ" FEMP", "ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร", "การสร้างแบบจำลองความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"
ทิศทางที่สี่คือ ICT เป็นวิธีการทำให้ระบบการจัดการเป็นแบบอัตโนมัติ ทำหน้าที่วางแผน ควบคุม ติดตาม ประสานงานการทำงานของครู ผู้เชี่ยวชาญ และแพทย์ ในกรณีนี้ การใช้ ICT ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และสร้างระบบระเบียบวิธีแบบครบวงจร
พื้นที่ข้อมูลและการสื่อสารช่วยให้เด็กๆ ที่มีภูมิหลังทางอารมณ์ขั้นสูง สามารถดำดิ่งลงไปในโลกแห่งเทพนิยาย มองผ่านสายตาของเด็ก สัมผัสประสบการณ์ความสุข ความประหลาดใจ และการค้นพบครั้งแรกของพวกเขา
แม้กระทั่งก่อนการถือกำเนิดของ ICT นักวิทยาศาสตร์ได้ระบุความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการเรียนรู้และความสามารถในการฟื้นฟูความรู้ที่ได้มาในภายหลัง จากการวิจัยพบว่า 1/4 ของเนื้อหาที่ได้ยิน 1/3 ของสิ่งที่เห็น 1/2 ของสิ่งที่เห็นและได้ยิน และ 3/4 ของเนื้อหานั้นยังคงอยู่ในความทรงจำของบุคคล - หากเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่กระตือรือร้น การกระทำในกระบวนการเรียนรู้: การรับรู้ทางประสาทสัมผัสเกี่ยวข้องไปพร้อม ๆ กัน ( การมองเห็น การได้ยิน) ทักษะยนต์ปรับ กิจกรรมการพูด กระบวนการทางจิต (ความจำ การคิด จินตนาการ ฯลฯ )
ดังนั้นรูปแบบการทำงานแบบโต้ตอบกับเด็กทำให้ครูสามารถสร้างรากฐานของการคิดเชิงตรรกะ ปรับปรุงกระบวนการศึกษาให้ทันสมัยและเข้มข้นขึ้น ซึ่งเป็นเครื่องมือสร้างแรงบันดาลใจที่ทรงพลัง
ปัจจุบันงานหลักในการพัฒนา ICT ในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการสร้างศูนย์การศึกษาเพื่อใช้ในการสอนและเป็นส่วนประกอบของระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อดีของศูนย์การศึกษาเหล่านี้คือมีกองทุนเพื่อการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาเด็ก

ทิศทางแรก- เทคโนโลยีการเล่นเกมโดยใช้คอมพิวเตอร์: นี่คือเกมคอมพิวเตอร์ต่างๆ - ความบันเทิง, การศึกษา,
1. เกมเพื่อพัฒนาการทางดนตรี เช่น
-"นัทแคร็กเกอร์. การเล่นดนตรีของไชคอฟสกี";

2. เกมที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน:
"อัลบั้มสัตว์";
"ราชินีหิมะ";
"เงือกน้อย";
“ มาช่วยโลกจากขยะกันเถอะ”;
"จากดาวเคราะห์สู่ดาวหาง";
"ผู้แสวงหาน้อย";
ในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน ครูมักใช้เกมเพื่อการพัฒนาและการศึกษาเป็นหลัก และไม่ค่อยบ่อยนัก - เกมวินิจฉัย:
3.เกมสำหรับการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์:
“ บาบายากาเรียนรู้ที่จะนับ”;
"เกาะเลขคณิต";
“ลุนติก. คณิตศาสตร์สำหรับเด็ก";
เกมสำหรับพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการเรียนรู้การอ่าน:
“ บาบายากาเรียนรู้การอ่าน”;
"ไพรเมอร์";
4.เครื่องมือประยุกต์ที่สร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก:
“หนูมีอา ดีไซเนอร์หนุ่ม";
“ เรียนรู้การวาด”;
"การเปลี่ยนแปลงเวทย์มนตร์";
- "รูปร่าง. เคล็ดลับการวาดภาพสำหรับศิลปินตัวน้อย";
"โลกแห่งสารสนเทศ".
ในขณะเดียวกันการนำ ICT ไปใช้ในกระบวนการศึกษาก็เกิดปัญหาตามมาหลายประการ
ประการแรก การนำ ICT มาเป็น “ของเล่น” ทำให้เกิดคำถามต่อไปนี้:
1. เด็กควรใช้คอมพิวเตอร์นานเท่าใด?
2. เกมส่งผลต่อสุขภาพจิตและร่างกายหรือไม่?
3. เด็กๆ จะพัฒนาการติดคอมพิวเตอร์ตั้งแต่เนิ่นๆ หรือไม่?

ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นการใช้ ICT เป็นระยะ ได้แก่ การใช้เกมการศึกษาโดยครูมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรในเด็ก ทำให้พวกเขาคุ้นเคยกับเกมที่มีประโยชน์ เช่น สร้างรสนิยมทางปัญญา นิสัยที่ถูกต้อง เด็กๆ ที่คุ้นเคยกับเกมการศึกษาชอบเล่นเกมยิงปืนและผจญภัยมากกว่า การที่เด็กหมกมุ่นอยู่กับเกมคอมพิวเตอร์ถือเป็นอันตราย การมีส่วนร่วมในเกมช่วยหลีกเลี่ยงการเสพติดนี้ กระดานแบบโต้ตอบช่วยให้เด็กมองเห็นตัวเองจากภายนอกและสังเกตการกระทำของคู่เล่นของเขา เด็กๆ จะคุ้นเคยกับการประเมินสถานการณ์โดยไม่ต้องจมอยู่กับโลกเสมือนจริงเพียงลำพังด้วยคอมพิวเตอร์
ประการที่สองคำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับการจัดงานด้วยอุปกรณ์แบบโต้ตอบ - ครูและผู้ปกครองคนใดมีความกังวลเกี่ยวกับคำถามที่เป็นธรรมชาติอย่างสมบูรณ์เกี่ยวกับผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้นของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ต่อร่างกายของเด็ก
โดยทั่วไปแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนควรใช้เวลาอยู่หน้าคอมพิวเตอร์ 15 ถึง 20 นาที หรือไม่เกิน 10 นาทีด้วยซ้ำ อย่างไรก็ตาม เด็กจำนวนมากใช้เวลากับคอมพิวเตอร์มากขึ้นโดยไม่มีผลกระทบที่เป็นอันตรายใดๆ
เมื่อคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์แบบโต้ตอบทำงานภายในอาคาร เงื่อนไขเฉพาะจะถูกสร้างขึ้น: ความชื้นลดลง อุณหภูมิของอากาศเพิ่มขึ้น จำนวนไอออนหนักเพิ่มขึ้น และแรงดันไฟฟ้าไฟฟ้าสถิตในบริเวณมือเด็กเพิ่มขึ้น พื้นจะต้องมีการเคลือบป้องกันไฟฟ้าสถิต และไม่อนุญาตให้ใช้พรมและพรมปูพื้น
เพื่อรักษาปากน้ำที่เหมาะสมป้องกันการสะสมของไฟฟ้าสถิตและการเสื่อมสภาพขององค์ประกอบทางเคมีและไอออนิกในอากาศจำเป็นต้องระบายอากาศในสำนักงานก่อนและหลังเลิกเรียนตลอดจนการทำความสะอาดแบบเปียกก่อนและหลังเลิกเรียน บทเรียนที่มีกลุ่มย่อยหนึ่งกลุ่ม รวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กที่ใช้คอมพิวเตอร์ การสนทนาเพื่อการศึกษา และเกม ใช้เวลา 20 ถึง 25 นาที ในขณะเดียวกันเด็กๆ ก็จะใช้เวลาอยู่หลังจอไม่เกิน 7-10 นาที
ประการที่สาม ปัญหาความสามารถทางวิชาชีพของครูมีความเกี่ยวข้องมาก พวกเขาไม่เพียงต้องสามารถใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังต้องสร้างทรัพยากรทางการศึกษาของตนเอง และเป็นผู้ใช้อินเทอร์เน็ตที่มีความสามารถด้วย
ดังนั้นด้วยการใช้วิธีการทางเทคนิคที่เหมาะสมและการจัดกระบวนการศึกษาที่เหมาะสม โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจึงสามารถนำไปใช้อย่างกว้างขวางในทางปฏิบัติโดยไม่มีความเสี่ยงต่อสุขภาพของเด็ก เทคโนโลยีสารสนเทศร่วมกับเทคโนโลยีการสอนที่ได้รับการคัดเลือก (หรือออกแบบมาอย่างเหมาะสม) จะสร้างระดับคุณภาพ ความแปรปรวน การสร้างความแตกต่าง ตลอดจนการฝึกอบรมและการศึกษารายบุคคลที่จำเป็น ในทางปฏิบัติ เราสามารถมั่นใจได้ถึงผลเชิงบวกของการนำ ICT เข้าสู่กระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลโดยไม่ต้องจัดรูปแบบการศึกษาและการพัฒนาเด็กแบบดั้งเดิม การสารสนเทศเปิดโอกาสใหม่สำหรับครูในการแนะนำอย่างกว้างขวางในการฝึกปฏิบัติการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาวิธีการใหม่ ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่การเข้มข้นและการนำแนวคิดเชิงนวัตกรรมไปใช้ในกระบวนการการศึกษา การศึกษา และราชทัณฑ์
แหล่งข้อมูลวรรณกรรมและอินเทอร์เน็ต
1. Davydova O. V. กิจกรรมนวัตกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. Kazhalova T. A. การใช้ ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3. Selezneva I. Yu. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาพีชคณิตและหลักการวิเคราะห์
4. การจัดการกระบวนการสร้างนวัตกรรมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน อ.: สเฟรา, 2551.
5. Chukanova S.I. รูปแบบการทำงานเชิงโต้ตอบกับเด็กก่อนวัยเรียน

ชื่อ:ประสบการณ์ส่วนตัวในฐานะครู: “การใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กในกลุ่มชดเชย”
การเสนอชื่อ:โรงเรียนอนุบาล, การพัฒนาระเบียบวิธี, รายงาน, สภาครู, สัมมนา…

ตำแหน่ง: ครู
สถานที่ทำงาน: MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Efimovsky ประเภทรวม"
ที่ตั้ง: หมู่บ้าน Efimovsky เขต Boksitogorsky ภูมิภาคเลนินกราด

สุนทรพจน์ในสภาการสอนจากประสบการณ์ส่วนตัวในฐานะครู O. S. Prokopyeva ในหัวข้อ "การใช้ ICT ในการทำงานกับเด็ก ๆ ของกลุ่มชดเชย" ลงวันที่ 24/03/2559

เราทุกคนรู้ดีว่าคอมพิวเตอร์เข้ามาในชีวิตของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย โดยมีอิทธิพลทั้งเชิงบวกและเชิงลบต่อการสร้างบุคลิกภาพของเขา ในแง่ของพลังแห่งอิทธิพลต่อจิตใจของเด็ก เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่นั้นไม่มีใครเทียบได้กับวิธีการอื่น

ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนเริ่มชี้ให้เห็นถึงความสำเร็จหลักในการใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กมากขึ้น หลังจากเชี่ยวชาญการใช้คอมพิวเตอร์อย่างอิสระแล้ว ฉันยังใช้ทักษะในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

คอมพิวเตอร์ได้กลายเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเรามานานแล้ว แม้แต่ในสถาบันก่อนวัยเรียนก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงชีวิตที่ไม่มีคอมพิวเตอร์ ใช้คอมพิวเตอร์เขียนโปรแกรมงาน บันทึกบทเรียน รายงาน รายงาน ฯลฯ ฯลฯ

คอมพิวเตอร์กลายเป็นผู้ช่วยที่ดีที่สุดของครูทั้งเมื่อทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง

เมื่อเตรียมบทเรียน ครูคิดว่า: “จะปรับปรุงกระบวนการศึกษาได้อย่างไร” และความคิดที่ค่อนข้างชัดเจนเข้ามาในใจ: เป็นเรื่องง่ายมากที่จะนำหลักการการมองเห็นไปใช้อย่างเต็มที่ด้วยความช่วยเหลือของ ICT

ก่อนอื่นคุณต้องเข้าใจให้ชัดเจนว่า ICT คืออะไรและสำหรับงานเฉพาะในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จำเป็นคืออะไร

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในโรงเรียนอนุบาลเป็นปัญหาเร่งด่วนของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ในด้านหนึ่ง ประธานาธิบดีได้กำหนดภารกิจให้กับทุกสถาบันในสหพันธรัฐรัสเซีย: ให้มีตัวแทนทางอิเล็กทรอนิกส์ของตนเองบนอินเทอร์เน็ต ในทางกลับกัน มีภัยคุกคามต่อสุขภาพที่แท้จริงที่เกิดขึ้นเมื่อเด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ใช้คอมพิวเตอร์ตั้งแต่เนิ่นๆ .

การรวมกันของ ICT มีความเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสองประเภท: สารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นชุดของวิธีการ วิธีการ และวิธีการที่จัดให้มีการจัดเก็บ การประมวลผล การส่งผ่าน และการแสดงข้อมูล และมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของแรงงาน” ในปัจจุบัน วิธีการ วิธีการ และวิธีการมีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับคอมพิวเตอร์ (เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์)

เทคโนโลยีการสื่อสารกำหนดวิธีการ วิธีการ และวิธีการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสภาพแวดล้อมภายนอก (กระบวนการย้อนกลับก็มีความสำคัญเช่นกัน) คอมพิวเตอร์เข้ามาแทนที่การสื่อสารเหล่านี้ ให้การโต้ตอบวัตถุการสื่อสารที่สะดวกสบาย เป็นรายบุคคล หลากหลาย และชาญฉลาดสูง เมื่อรวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเข้าด้วยกันเพื่อนำไปปฏิบัติด้านการศึกษาควรสังเกตว่างานหลักที่ต้องเผชิญกับการดำเนินการคือการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคมสารสนเทศ

เป็นที่ชัดเจนอย่างยิ่งว่า ICT กำลังกลายเป็นเครื่องมือหลักที่บุคคลจะใช้ไม่เพียงแต่ในกิจกรรมทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันด้วย

เป้าหมายหลักของการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศคือการสร้างพื้นที่ข้อมูลแบบครบวงจรของสถาบันการศึกษา ซึ่งเป็นระบบที่ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั้งหมดมีส่วนร่วมและเชื่อมต่อในระดับข้อมูล: ฝ่ายบริหาร ครู นักเรียน และผู้ปกครอง

เพื่อดำเนินการนี้ จำเป็นต้องมีเจ้าหน้าที่สอนที่ได้รับการฝึกอบรมซึ่งสามารถผสมผสานวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ได้

ครูต้องไม่เพียงแต่สามารถใช้คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์มัลติมีเดียที่ทันสมัยเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างแหล่งข้อมูลทางการศึกษาของตนเองและใช้กันอย่างแพร่หลายในกิจกรรมการสอนของเขา

เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงแต่มีคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์ไม่มากนัก ICT หมายถึง การใช้คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต โทรทัศน์ วิดีโอ ดีวีดี ซีดี มัลติมีเดีย อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ ซึ่งก็คือ ทุกสิ่งที่สามารถให้โอกาสในการสื่อสารได้อย่างเพียงพอ

ก่อนอื่นฉันอยากจะบอกว่าฉันไม่ได้ใช้งานพีซีโดยตรงของเด็ก ฉันเชื่อว่าในวัยก่อนเข้าเรียนนี่ไม่ใช่เรื่องสำคัญ สิ่งที่สำคัญกว่านั้นสำหรับฉันคืองานเพื่อสร้างพื้นที่สร้างสรรค์ที่เป็นเอกภาพภายใต้กรอบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนในทิศทางของการแก้ปัญหาพัฒนาการเด็กในสังคมข้อมูลสมัยใหม่ สิ่งสำคัญคือต้องเป็นทั้งเด็กและผู้ปกครองเพื่อเป็นแนวทางสู่โลกแห่งเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่ปรึกษาในการเลือกเกมคอมพิวเตอร์และเพื่อสร้างรากฐานของวัฒนธรรมข้อมูลของบุคลิกภาพของเด็ก

ทิศทางหลักของการพัฒนา ICT คืออะไร?

การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อส่งและจัดเก็บข้อมูล

ICT เป็นวิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบซึ่งช่วยให้คุณกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและมีส่วนร่วมในการได้รับความรู้ใหม่

ICT สำหรับผู้ปกครองของนักเรียน ความร่วมมือกับครอบครัวของเด็กในการใช้ ICT ที่บ้าน โดยเฉพาะคอมพิวเตอร์และเกมคอมพิวเตอร์ ถือเป็นแนวทางหลักในการทำงานของฉัน

ICT มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้แนวคิดในการจัดการเครือข่ายการจัดกระบวนการสอนและบริการด้านระเบียบวิธี เทคโนโลยีนี้ช่วยวางแผน ควบคุม ติดตาม ประสานงานการทำงานของครูและผู้เชี่ยวชาญ ในกรณีนี้ การใช้ ICT ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฉันจะนำเสนอรูปแบบหลักของการใช้ ICT ในงานของฉันในกลุ่มชดเชย "Luchik":

• ในช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร: ระหว่างออกกำลังกายตอนเช้า ระหว่างทำงานเฉพาะกิจในหัวข้อคำศัพท์ ระหว่างช่วงพลศึกษา การผ่อนคลาย การฟังหนังสือเสียง การเลือกและดูวิดีโอพร้อมสื่อการเรียนรู้

การเลือกสื่อภาพประกอบสำหรับชั้นเรียน การออกแบบมุมผู้ปกครอง กลุ่ม สื่อข้อมูลสำหรับการออกแบบขาตั้ง แฟ้มเคลื่อนที่ (การสแกน อินเทอร์เน็ต เครื่องพิมพ์ การนำเสนอ)

การเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียน (สารานุกรม)

จัดทำเอกสารกลุ่ม (รายชื่อเด็ก ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง การวินิจฉัยพัฒนาการของเด็ก การวางแผน การติดตามผลการดำเนินงานของโปรแกรม ฯลฯ) รายงาน คอมพิวเตอร์จะช่วยให้คุณไม่ต้องเขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์ไดอะแกรมเพียงครั้งเดียวแล้วทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นเท่านั้น

การสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองและครู ยิ่งไปกว่านั้น การนำเสนออาจกลายเป็นแผนสำหรับบทเรียนหรือกิจกรรม โครงสร้างเชิงตรรกะ เช่น สามารถใช้ในทุกขั้นตอนของบทเรียน ฉันได้สร้างงานนำเสนอสำหรับชั้นเรียนและโครงงาน

การใช้อุปกรณ์ถ่ายภาพดิจิทัลและโปรแกรมแก้ไขภาพที่ทำให้การจัดการภาพเป็นเรื่องง่ายเหมือนกับการถ่ายภาพ เพื่อค้นหาสิ่งที่คุณต้องการ แก้ไข และแสดงภาพได้อย่างง่ายดาย

การใช้กรอบรูปเพื่อทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับชีวิตในสวนอันอุดมสมบูรณ์และน่าสนใจของลูกๆ

การใช้อินเทอร์เน็ตในกิจกรรมการสอนเพื่อการสนับสนุนด้านข้อมูลและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน

แลกเปลี่ยนประสบการณ์ ความคุ้นเคยกับการพัฒนาของครูคนอื่นๆ

การออกแบบหนังสือเล่มเล็ก ผลงานอิเล็กทรอนิกส์ สื่อกิจกรรมด้านต่างๆ

การสร้างอีเมล ดูแลเว็บไซต์สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพร้อมลิงก์ไปยังกลุ่ม การสื่อสารกับผู้ปกครองของเด็กที่อยู่ที่บ้านเนื่องจากการเจ็บป่วยเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง พวกเขาจำเป็นต้องตระหนักถึงชีวิตในสวนและกิจกรรมการศึกษา

การใช้คอมพิวเตอร์ในงานสำนักงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน การสร้างฐานข้อมูลต่างๆ

เพื่อดำเนินการสนทนาเชิงลึกในหัวข้อการสอนกับเพื่อนร่วมงานและปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ ฉันใช้ฟอรัมในชุมชนการสอนออนไลน์ ฉันสนใจเทคโนโลยีการสื่อสารแบบเครือข่าย

กิจกรรมใหม่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถใหม่ แน่นอนว่าความสามารถเหล่านี้อยู่ในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศ:

ความคล่องแคล่วในเครื่องมือ ICT บนอินเทอร์เน็ต

ต้องการเรียนรู้เครื่องมือและบริการเครือข่ายใหม่

ความเชี่ยวชาญในการปรับปรุงเครื่องมือสื่อสารบนอินเทอร์เน็ตอย่างต่อเนื่อง

แต่ไม่ว่าแหล่งข้อมูลข้อมูลจะดีและมีคุณภาพสูงเพียงใด แหล่งข้อมูลเหล่านี้จะมีประสิทธิภาพเฉพาะในมือของครูที่รู้จักเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่เท่านั้น

เป้าหมายของงานระเบียบวิธีของฉันคือการสอนเพื่อนร่วมงานของฉันให้ประเมินระดับการบูรณาการกิจกรรมการสอนของพวกเขาเข้ากับสภาพแวดล้อมการศึกษาข้อมูลวิเคราะห์ความสามารถของ IOS ของสถาบันเลือกและใช้เครื่องมือ ICT ทรัพยากรทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ตามวัตถุประสงค์ของ กิจกรรมการสอนวิชาชีพของตน

ดังนั้นการใช้ ICT จึงช่วยปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา: ครูมีโอกาสที่จะสื่อสารกับผู้ใช้อินเทอร์เน็ตในวงกว้างอย่างมืออาชีพและสถานะทางสังคมของพวกเขาก็เพิ่มขึ้น การใช้ EER (แหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์) ในการทำงานกับเด็ก ๆ ช่วยเพิ่มแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ส่งผลให้ความสำเร็จและความสามารถหลักของพวกเขาเพิ่มขึ้น ผู้ปกครองสังเกตเห็นความสนใจของบุตรหลานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จึงเริ่มปฏิบัติต่อครูด้วยความเคารพมากขึ้น รับฟังคำแนะนำของพวกเขา และมีส่วนร่วมในโครงการกลุ่มอย่างแข็งขันมากขึ้น

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

การใช้ ICT ในชั้นเรียนอนุบาล

สามารถใช้ในโรงเรียนอนุบาลได้สำเร็จ ไอซีทีในกระบวนการศึกษา

ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถจำแนกได้:

1. ICT ด้วยความช่วยเหลือในการแก้ไขปัญหาการสอน (ตำราอิเล็กทรอนิกส์ ระบบอิเล็กทรอนิกส์สำหรับการสอนและติดตามความรู้)

2.ระบบอิเล็กทรอนิกส์สำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงปฏิบัติ (นักออกแบบเสมือนจริง โปรแกรมสำหรับการสร้างแบบจำลอง เครื่องจำลอง)

3.วิธีโต้ตอบ (การประชุมทางโทรคมนาคม อีเมล)

4.เครื่องมือค้นหาและโปรแกรม (แคตตาล็อก เครื่องมือค้นหา)

5.เครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์ที่มีข้อมูลข้อความ (ตำราอิเล็กทรอนิกส์)

6.สื่อภาพ (ภาพถ่ายดิจิทัล ฯลฯ)

แตกต่างจากวิธีการทางเทคนิคทั่วไปของการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้ไม่เพียง แต่จะทำให้เด็กอิ่มเอิบด้วยความรู้ที่เตรียมไว้จำนวนมากคัดเลือกอย่างเข้มงวดจัดอย่างเหมาะสม แต่ยังพัฒนาความสามารถทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่สำคัญมาก ในวัยเด็ก - ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ

การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกิจกรรมต่างๆ ทั่วโลกกลายเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมและบรรทัดฐานที่จำเป็น ความเชี่ยวชาญในด้านข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยให้ครูรู้สึกสบายใจในสภาวะเศรษฐกิจและสังคมแบบใหม่ และช่วยให้สถาบันการศึกษาเปลี่ยนไปใช้การทำงานและพัฒนาเป็นระบบการศึกษาแบบเปิด

เมื่อทำงานกับเด็กๆ เราใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ค่อนข้างกระตือรือร้นในระหว่างชั้นเรียนและกิจกรรมอื่นๆ การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้บทเรียนน่าสนใจและทันสมัยอย่างแท้จริง ขยายความเป็นไปได้ในการนำเสนอข้อมูลทางการศึกษา และช่วยให้คุณเพิ่มแรงจูงใจของเด็กได้ การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย (สี กราฟิก เสียง อุปกรณ์วิดีโอสมัยใหม่) ช่วยให้คุณสามารถจำลองสถานการณ์และฉากต่างๆ ได้ ส่วนประกอบของเกมที่รวมอยู่ในโปรแกรมมัลติมีเดียจะกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนและเพิ่มการดูดซึมของเนื้อหา เราเชื่อว่าการใช้คอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปได้และจำเป็น ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ ประสิทธิผล และพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม

มัลติมีเดียเป็นเครื่องมือหรือเครื่องมือในการเรียนรู้ในชั้นเรียนต่างๆ มัลติมีเดียมีส่วนช่วยในการพัฒนาแรงจูงใจ ทักษะการสื่อสาร การได้มาซึ่งทักษะ การสะสมความรู้ข้อเท็จจริง และยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ด้านสารสนเทศอีกด้วย

มัลติมีเดีย เช่น สไลด์ การนำเสนอ หรือการนำเสนอวิดีโอ มีมานานแล้ว ขณะนี้คอมพิวเตอร์สามารถจัดการเสียงและวิดีโอเพื่อให้ได้เอฟเฟ็กต์พิเศษ สังเคราะห์และเล่นเสียงและวิดีโอ รวมถึงแอนิเมชั่น และรวมทั้งหมดไว้ในการนำเสนอมัลติมีเดียเดียว

การใช้อุปกรณ์ช่วยสอนด้วยภาพอย่างสมเหตุสมผลในกระบวนการศึกษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการสังเกต ความสนใจ คำพูด และการคิดของเด็กก่อนวัยเรียน ในชั้นเรียนที่มีเด็ก ครูใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียซึ่งทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการสอน ปรับการศึกษาของเด็กที่มีระดับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่แตกต่างกันเป็นรายบุคคล และเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอนได้อย่างมาก

การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาลของเราช่วยให้เราสามารถสร้างกระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของโหมดการทำงานของความสนใจความจำกิจกรรมทางจิตที่ถูกต้องทางจิตวิทยาการทำให้เนื้อหาของการเรียนรู้และการโต้ตอบการสอนมีมนุษยธรรมการสร้างการเรียนรู้และ กระบวนการพัฒนาจากมุมมองของความซื่อสัตย์

พื้นฐานของการนำเสนอสมัยใหม่คือการอำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้ทางสายตาและการจดจำข้อมูลด้วยความช่วยเหลือของภาพที่สดใส รูปแบบและสถานที่ใช้งานการนำเสนอ (หรือแม้แต่สไลด์แยกต่างหาก) ในบทเรียนนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียนนี้และเป้าหมายที่ครูกำหนดไว้

การใช้การนำเสนอภาพนิ่งด้วยคอมพิวเตอร์ในกระบวนการสอนเด็กมีข้อดีดังต่อไปนี้:

การนำการรับรู้หลายประสาทสัมผัสของวัสดุไปใช้

ความสามารถในการสาธิตวัตถุต่าง ๆ โดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดียและจอฉายภาพในรูปแบบขยายหลายเท่า

การรวมเอฟเฟ็กต์เสียง วิดีโอ และแอนิเมชันไว้ในงานนำเสนอเดียวจะช่วยชดเชยปริมาณข้อมูลที่เด็กๆ ได้รับจากวรรณกรรมด้านการศึกษา

ความสามารถในการแสดงวัตถุที่ระบบประสาทสัมผัสสมบูรณ์เข้าถึงได้มากขึ้น

การเปิดใช้งานฟังก์ชั่นการมองเห็นและความสามารถทางสายตาของเด็ก

เราใช้ฟิล์มสไลด์การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์เพื่อแสดงข้อมูลในรูปแบบสิ่งพิมพ์เป็นแบบอักษรขนาดใหญ่บนเครื่องพิมพ์เป็นเอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียน

การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียช่วยให้เราสามารถสร้างชั้นเรียนที่มีอารมณ์ความรู้สึก น่าดึงดูด ซึ่งกระตุ้นความสนใจในตัวเด็กอย่างมาก เป็นสื่อช่วยด้านการมองเห็นและสื่อสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนมีประสิทธิภาพดี ดังนั้นการใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ดนตรี การทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกทำให้เด็ก ๆ มีกิจกรรมในการตรวจสอบตรวจสอบและระบุสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุด้วยสายตา วิธีการรับรู้ทางสายตาการตรวจสอบและการระบุเชิงคุณภาพเชิงปริมาณ และองค์ประกอบเชิงพื้นที่ชั่วคราวในโลกวัตถุประสงค์ก็ก่อตัวขึ้น สัญญาณและคุณสมบัติ ความสนใจทางสายตา และความทรงจำทางสายตาพัฒนาขึ้น

ทุกวันนี้ ICT เริ่มเข้ามาครอบครองพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งนี้ช่วยให้คุณ:

การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอมอนิเตอร์อย่างสนุกสนานซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมากเนื่องจากสิ่งนี้สอดคล้องกับกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน - การเล่น

นำเสนอเนื้อหาใหม่อย่างชัดเจนเป็นรูปเป็นร่างในรูปแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้ซึ่งสอดคล้องกับการคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ดึงดูดความสนใจของเด็กด้วยการเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น

ส่งเสริมให้เด็กแก้ปัญหาโดยใช้ความสามารถของหลักสูตรซึ่งเป็นตัวกระตุ้นการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา

พัฒนาพฤติกรรมการสำรวจในเด็กก่อนวัยเรียน

ขยายขีดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของครูเอง

การใช้ ICT มีความจำเป็นต้องเข้าใกล้เกณฑ์ในการคัดเลือกนวัตกรรมอย่างรอบคอบโดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการด้านการพัฒนาของเด็ก ๆ เองโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ที่หลากหลายการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาของกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของโลกระบุข้อกำหนดหลายประการที่โปรแกรมพัฒนาการสำหรับเด็กต้องปฏิบัติตาม:

1. ลักษณะการวิจัย

2. ความสะดวกในการให้เด็กเรียนอย่างอิสระ

3. การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย

4. ระดับเทคนิคสูง

5. อายุที่เหมาะสม

6. ความบันเทิง.

นอกจากนี้ในฐานะผู้ปฏิบัติงานสอนเราจะต้องจดจำกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยสำหรับการใช้ ICT ตามมาตรฐาน SanPiN ต้องใช้ทีวีที่มีขนาดหน้าจอแนวทแยง 59-69 ซม. ความสูงในการติดตั้งคือ 1-1.3 ม. เมื่อทำงาน เด็กจะถูกวางไว้ในระยะห่างไม่เกิน 2-3 ม. และไม่เกิน 5 ม -5.5 ม. จากหน้าจอ

ชั้นเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี ควรดำเนินการไม่เกินหนึ่งครั้งในระหว่างวัน และไม่เกินสามครั้งต่อสัปดาห์ในวันที่มีประสิทธิภาพสูงสุด: วันอังคาร วันพุธ และวันพฤหัสบดี หลังเลิกเรียน เด็กๆ จะได้รับการฝึกสายตา ระยะเวลาการทำงานต่อเนื่องกับคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนสำหรับเด็กอายุ 5 ปีไม่ควรเกิน 10 นาที และสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี - 15 นาที

ในชั้นเรียนที่มีเด็ก ICT มักถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน แต่ในบทเรียนสุดท้ายหรือบทเรียนทั่วไปนั้นสามารถใช้ได้ตลอดบทเรียนทั้งหมด โดยสอดคล้องกับอายุของเด็กและข้อกำหนดของกฎสุขอนามัย

ในรูปแบบของเกมการศึกษา คุณสามารถจัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนได้: คณิตศาสตร์ การเดินทางทั่วประเทศ เมือง พัฒนาการพูด การอ่านออกเขียนได้ การออกแบบ การวาดภาพ ฯลฯ

ระบบกราฟิกและแอนิเมชันเชิงโต้ตอบช่วยให้ในกระบวนการวิเคราะห์ภาพ สามารถควบคุมเนื้อหา รูปร่าง ขนาด สี และพารามิเตอร์อื่นๆ เพื่อให้ได้ความชัดเจนสูงสุด

วิธีการหลักประการหนึ่งในการขยายความคิดของเด็กคือการนำเสนอ การนำเสนอภาพนิ่ง และอัลบั้มภาพมัลติมีเดียนี่คือตัวอย่าง ฉันให้-เปิดโอกาสให้อาจารย์ได้สร้างการชี้แจงในชั้นเรียนเป็นตรรกะ เป็นวิทยาศาสตร์ การใช้เรียกส่วนย่อยของวิดีโอ ด้วยสิ่งนี้หรือ-การจัดระเบียบวัสดุประกอบด้วยสามประเภทความจำของเด็ก: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์ การนำเสนอทำให้สามารถดูวัสดุที่ซับซ้อนทีละขั้นตอนไม่เพียงแต่อ้างอิงถึงเนื้อหาในปัจจุบันเท่านั้นแต่ยังต้องทำซ้ำหัวข้อก่อนหน้าด้วย อีกด้วยคุณช่วยลงรายละเอียดเพิ่มเติมได้ไหม?มุ่งเน้นไปที่ประเด็นที่สร้างปัญหาเนีย การใช้อะนิเมะผลกระทบที่เกิดขึ้นจะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในเนื้อหาที่กำลังศึกษา

นอกจากนี้ ส่วนของวิดีโอ ไดอะแกรมเชิงโต้ตอบ และแบบจำลองยังทำหน้าที่เป็นทรัพยากรมัลติมีเดียอีกด้วย วัตถุประสงค์ของการนำเสนอภาพนิ่งและคลิปวิดีโอประเภทต่างๆ คือเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ ได้เห็นช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกรอบตัวพวกเขา การสังเกตซึ่งทำให้เกิดความยากลำบากโดยตรง วัตถุประสงค์ของไดอะแกรมและแบบจำลองคือเพื่อแสดงกระบวนการในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตด้วยสายตา เช่น การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล วัฏจักรของน้ำ เป็นต้น

ความเป็นไปได้อีกประการหนึ่งของการใช้ ICT ในกิจกรรมการศึกษาของครูก่อนวัยเรียนคือสื่อประเภทอิเล็กทรอนิกส์สำหรับเตรียมงานอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน ครูสามารถเลือกงานเหล่านั้นที่สอดคล้องกับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียนได้เกือบตลอดเวลา จัดเรียงงานตามลำดับที่ต้องการ ปรับเนื้อหา การออกแบบ แก้ไขข้อผิดพลาด พิมพ์ในปริมาณที่ต้องการและบันทึกไว้ใน แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์เพื่อส่งคืนหากจำเป็น

เครื่องสแกนจะช่วยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการสร้างสไลด์โชว์ พวกเขาเต็มใจนำหนังสือเล่มโปรด ภาพวาด รูปภาพในหัวข้อที่กำหนดมาจากที่บ้านเสมอ สแกนสื่อการสอนนี้ร่วมกับครูและแทรกลงในสไลด์โชว์หรือคลิป เมื่อแสดงเนื้อหาที่เสร็จแล้ว เด็กแต่ละคนจะจำภาพของตัวเองได้ ซึ่งแน่นอนว่าทำให้เกิดอารมณ์มากมาย ครั้งต่อไปเด็ก ๆ จะเลือกรูปภาพและภาพประกอบด้วยความแค้นและหันไปหาแหล่งข้อมูลให้ได้มากที่สุด มากสำหรับกิจกรรมการรับรู้และเป็นผลให้เกิดความแปรปรวนทางการมองเห็น

ดังนั้น ด้วยการให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างแหล่งข้อมูลมัลติมีเดียประเภทต่าง ๆ เราจึงเปลี่ยนพวกเขาจากวัตถุประสงค์ของความพยายามในการสอนของเราไปเป็นหัวข้อของกิจกรรมการศึกษา นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงที่เกือบจะสามารถสร้างของตนเองได้ การนำเสนอด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง

สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการถ่ายภาพมีความเกี่ยวข้อง ความจริงก็คือการรวมวัตถุที่เด็กรู้จักไว้ในการนำเสนอภาพนิ่งหรือการนำเสนอเป็นเครื่องช่วยการมองเห็นแบบแปรผัน กระบวนการทางจิตหลายอย่างจะถูกกระตุ้นในคราวเดียว ประการแรก การจดจำสิ่งของ “พื้นเมือง” จากสภาพแวดล้อมของเด็กนำมาซึ่งความสุข และสิ่งนี้สำคัญสำหรับเด็ก ประการที่สอง มันมีส่วนช่วยในการพัฒนาการดำเนินการทั่วไป (และตารางของฉันก็เป็นตารางด้วย)

ประการที่สาม กระบวนการย้อนกลับ เมื่อพบวัตถุในสภาพแวดล้อมของเขาที่ได้รับการพูดคุยและเห็นบนหน้าจอแล้ว เด็กจะสร้างห่วงโซ่ของการทำซ้ำวัสดุส่วนที่เหลือที่เกี่ยวข้องกับวัตถุนี้ (พัฒนาหน่วยความจำสัมพันธ์)

ฉันต้องการทราบว่าหากครูของสถาบันก่อนวัยเรียนไม่พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็ก ความปรารถนาที่ไม่เพียง แต่จะเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง แต่ยังพยายามที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างอิสระด้วยไม่ใช่สถาบันการศึกษาของโรงเรียนแห่งเดียวที่ติดตั้งเทคโนโลยีใหม่ล่าสุด จะสามารถแก้ไขข้อผิดพลาดของเราได้

วรรณกรรม:

Mirimanova M.S. “ความปลอดภัยทางจิตวิทยาของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาก่อนวัยเรียน” 2010

Zhuravlev A.A. “เทคโนโลยีการศึกษาคืออะไรและใช้งานอย่างไร?”, 2550

Kolodinskaya V.I. “ สารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” 2551

การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในรัสเซียได้นำไปสู่ความจำเป็นในการปรับปรุงสถาบันทางสังคมหลายแห่งให้ทันสมัย ​​และโดยหลักแล้วคือระบบการศึกษา งานใหม่ด้านการศึกษาในปัจจุบันได้รับการกำหนดและนำเสนอในกฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" และมาตรฐานการศึกษาของคนรุ่นใหม่

สารสนเทศด้านการศึกษาในรัสเซียเป็นหนึ่งในกลไกที่สำคัญที่สุดที่ส่งผลต่อทิศทางหลักทั้งหมดของความทันสมัยของระบบการศึกษา หน้าที่หลักคือการใช้ประโยชน์จากข้อได้เปรียบที่สำคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารดังต่อไปนี้อย่างมีประสิทธิภาพ:

• ความเป็นไปได้ของการจัดกระบวนการรับรู้ที่สนับสนุนแนวทางกิจกรรมตามกระบวนการศึกษา
• การทำให้กระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคลในขณะที่ยังคงรักษาความสมบูรณ์ไว้
• การสร้างระบบการจัดการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธีการศึกษา

ทิศทางสำคัญของกระบวนการให้ข้อมูลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือ:

1. องค์กร:

1. ความทันสมัยของบริการระเบียบวิธี
2. การปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิค
3. การสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลบางอย่าง

2. การสอน:

1. การเพิ่มความสามารถด้าน ICT ของครูอนุบาล
2. การนำ ICT มาสู่พื้นที่การศึกษา

ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในระดับของการศึกษาทั่วไป ดังนั้นการให้ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียนอนุบาลจึงกลายเป็นความจริงที่จำเป็นของสังคมยุคใหม่ การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาในโรงเรียนมีประวัติค่อนข้างยาวนาน (ประมาณ 20 ปี) แต่ยังไม่มีการสังเกตการใช้คอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายในโรงเรียนอนุบาล ในขณะเดียวกันก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงงานของครู (รวมถึงครูอนุบาล) โดยไม่ใช้แหล่งข้อมูล การใช้ ICT ช่วยให้สามารถปรับปรุงคุณภาพกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเพิ่มประสิทธิภาพได้

ไอซีทีคืออะไร?

เทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศเป็นเทคโนโลยีทั้งหมดในด้านการศึกษาที่ใช้วิธีการทางเทคนิคพิเศษ (พีซี, มัลติมีเดีย) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอน

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา (ICT) เป็นสื่อทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนวิธีการทางเทคนิคและเครื่องมือของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษารูปแบบและวิธีการประยุกต์เพื่อปรับปรุงกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในสถาบันการศึกษา (การบริหารนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ) ตลอดจนการศึกษา (พัฒนาการ การวินิจฉัย การแก้ไข) ของเด็ก

ขอบเขตการประยุกต์ใช้ ICT โดยครูอนุบาล

1.ดูแลเอกสาร.

ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาครูจะจัดทำและจัดทำปฏิทินและแผนระยะยาวเตรียมสื่อสำหรับการออกแบบมุมผู้ปกครองดำเนินการวินิจฉัยและนำเสนอผลลัพธ์ทั้งในรูปแบบสิ่งพิมพ์และอิเล็กทรอนิกส์ การวินิจฉัยไม่ควรถือเป็นการดำเนินการวิจัยที่จำเป็นเพียงครั้งเดียว แต่ยังเป็นการรักษาไดอารี่ส่วนบุคคลของเด็กด้วยซึ่งมีการบันทึกข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับเด็ก ผลการทดสอบ แผนภูมิถูกวาดขึ้น และการเปลี่ยนแปลงของ โดยทั่วไปจะมีการติดตามพัฒนาการของเด็ก แน่นอนว่าสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ แต่คุณภาพการออกแบบและต้นทุนเวลาไม่สามารถเทียบเคียงได้

สิ่งสำคัญในการใช้ ICT คือการเตรียมครูเพื่อรับการรับรอง ที่นี่คุณสามารถพิจารณาทั้งการเตรียมเอกสารและการจัดทำพอร์ตโฟลิโออิเล็กทรอนิกส์

2. งานระเบียบวิธีการฝึกอบรมครู

ในสังคมข้อมูล แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์แบบเครือข่ายเป็นวิธีที่สะดวก รวดเร็ว และทันสมัยที่สุดในการเผยแพร่แนวคิดด้านระเบียบวิธีและสื่อการสอนใหม่ๆ สำหรับนักระเบียบวิธีและครูโดยไม่คำนึงถึงถิ่นที่อยู่ การสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธีในรูปแบบของแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์สามารถใช้ในการเตรียมครูสำหรับชั้นเรียนเพื่อศึกษาเทคนิคใหม่ ๆ และเมื่อเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสำหรับชั้นเรียน

ชุมชนออนไลน์ของครูไม่เพียงแต่ช่วยให้ค้นหาและใช้การพัฒนาระเบียบวิธีที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการโพสต์สื่อการสอน แบ่งปันประสบการณ์การสอนในการเตรียมและจัดกิจกรรม ตลอดจนใช้วิธีการและเทคโนโลยีต่างๆ

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาสมัยใหม่ต้องการความยืดหยุ่นเป็นพิเศษจากครูในการเตรียมและดำเนินกิจกรรมการสอน ครูจำเป็นต้องปรับปรุงคุณสมบัติของเขาอย่างสม่ำเสมอ ความสามารถในการดำเนินการตามคำขอของครูยุคใหม่ก็สามารถทำได้โดยใช้เทคโนโลยีระยะไกล เมื่อเลือกหลักสูตรดังกล่าวคุณจะต้องคำนึงถึงความพร้อมของใบอนุญาตตามกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินอยู่ หลักสูตรการฝึกอบรมทางไกลช่วยให้คุณสามารถเลือกทิศทางที่ครูสนใจและเรียนได้โดยไม่รบกวนกิจกรรมการศึกษาหลักของคุณ

สิ่งสำคัญในงานของครูคือการมีส่วนร่วมในโครงการการสอน การแข่งขันทางไกล แบบทดสอบ และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ซึ่งจะเพิ่มระดับความภาคภูมิใจในตนเองของทั้งครูและนักเรียน การเข้าร่วมด้วยตนเองในกิจกรรมดังกล่าวมักเป็นไปไม่ได้เนื่องจากความห่างไกลของภูมิภาค ต้นทุนทางการเงิน และเหตุผลอื่นๆ และการมีส่วนร่วมทางไกลก็พร้อมสำหรับทุกคน ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงความน่าเชื่อถือของทรัพยากรและจำนวนผู้ใช้ที่ลงทะเบียน

เป็นสิ่งสำคัญอย่างปฏิเสธไม่ได้ที่จะใช้เทคโนโลยี ICT ทั้งในการดูแลรักษาเอกสารและเพื่อการดำเนินงานด้านระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและเพื่อปรับปรุงระดับคุณสมบัติของครู แต่สิ่งสำคัญในการทำงานของครูก่อนวัยเรียนคือการดำเนินกระบวนการศึกษา

3. กระบวนการศึกษา

กระบวนการศึกษาประกอบด้วย:

• การจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของนักศึกษา
• จัดกิจกรรมพัฒนาร่วมกันระหว่างครูและเด็ก
• การดำเนินโครงการ
• การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา (เกม คู่มือ สื่อการสอน)

ในเด็กก่อนวัยเรียน การคิดเชิงภาพมีอิทธิพลเหนือกว่า หลักการสำคัญในการจัดกิจกรรมของเด็กวัยนี้คือหลักความชัดเจน การใช้สื่อประกอบภาพประกอบที่หลากหลาย ทั้งแบบคงที่และแบบไดนามิก ช่วยให้ครูก่อนวัยเรียนบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ได้อย่างรวดเร็วในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและกิจกรรมร่วมกับเด็ก การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตทำให้กระบวนการศึกษามีข้อมูลเข้มข้น สนุกสนาน และสะดวกสบาย

กิจกรรมที่ใช้ ICT มี 3 ประเภท

1. บทเรียนพร้อมรองรับมัลติมีเดีย.

ในบทเรียนดังกล่าว มีการใช้คอมพิวเตอร์เพียงเครื่องเดียวเป็น "กระดานอิเล็กทรอนิกส์" ในขั้นตอนการเตรียมตัว ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์และข้อมูลจะถูกวิเคราะห์ และเลือกเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับบทเรียน บางครั้งการค้นหาสื่อการสอนที่จำเป็นเพื่ออธิบายหัวข้อของบทเรียนอาจเป็นเรื่องยากมาก ดังนั้นสื่อการนำเสนอจึงถูกสร้างขึ้นโดยใช้ PowerPoint หรือโปรแกรมมัลติมีเดียอื่นๆ

ในการจัดชั้นเรียนดังกล่าว คุณต้องมีคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล (แล็ปท็อป) เครื่องฉายมัลติมีเดีย ลำโพง และหน้าจอ

การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้บทเรียนมีอารมณ์ความรู้สึก น่าสนใจ เป็นสื่อช่วยด้านภาพและสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนได้รับผลลัพธ์ที่ดี

ด้วยความช่วยเหลือของการนำเสนอมัลติมีเดีย เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ความซับซ้อนของยิมนาสติกภาพและการออกกำลังกายเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าทางสายตา

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้สามารถนำเสนอสื่อการศึกษาและพัฒนาการในฐานะระบบภาพสนับสนุนที่สดใสซึ่งเต็มไปด้วยข้อมูลที่มีโครงสร้างที่ครอบคลุมตามลำดับอัลกอริทึม ในกรณีนี้มีช่องทางการรับรู้ที่หลากหลายซึ่งทำให้สามารถฝังข้อมูลไม่เพียง แต่ในความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบที่เชื่อมโยงในความทรงจำของเด็กด้วย

การนำเสนอข้อมูลด้านพัฒนาการและการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระบบภาพทางจิตในเด็ก การนำเสนอสื่อในรูปแบบของการนำเสนอแบบมัลติมีเดียช่วยลดเวลาการเรียนรู้และช่วยให้ทรัพยากรด้านสุขภาพของเด็กมีอิสระมากขึ้น

การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในห้องเรียนทำให้สามารถสร้างกระบวนการศึกษาบนพื้นฐานของโหมดการทำงานของความสนใจความจำกิจกรรมทางจิตที่ถูกต้องทางจิตวิทยาการทำให้เนื้อหาของการเรียนรู้และการโต้ตอบการสอนมีมนุษยธรรมการสร้างกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาขึ้นมาใหม่ จากมุมมองของความซื่อสัตย์

พื้นฐานของการนำเสนอสมัยใหม่คือการอำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้ทางสายตาและการจดจำข้อมูลด้วยความช่วยเหลือของภาพที่สดใส รูปแบบและสถานที่ใช้การนำเสนอในบทเรียนขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียนนี้และเป้าหมายที่ครูกำหนด

การใช้การนำเสนอภาพนิ่งด้วยคอมพิวเตอร์ในกระบวนการสอนเด็กมีข้อดีดังต่อไปนี้:

• การนำการรับรู้หลายประสาทสัมผัสของวัสดุไปใช้
• ความสามารถในการสาธิตวัตถุต่าง ๆ โดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดียและจอฉายภาพในรูปแบบที่ขยายใหญ่ขึ้นอย่างมาก
• การรวมเอฟเฟ็กต์เสียง วิดีโอ และแอนิเมชันไว้ในงานนำเสนอเดียวจะช่วยชดเชยปริมาณข้อมูลที่เด็กๆ ได้รับจากวรรณกรรมด้านการศึกษา
• ความสามารถในการแสดงวัตถุที่ระบบประสาทสัมผัสสมบูรณ์เข้าถึงได้มากขึ้น
• การเปิดใช้งานฟังก์ชั่นการมองเห็นและความสามารถทางสายตาของเด็ก
• ฟิล์มสไลด์การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์สะดวกในการแสดงข้อมูลในรูปแบบสิ่งพิมพ์ด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่บนเครื่องพิมพ์เป็นเอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียน

การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียทำให้ชั้นเรียนมีอารมณ์ความรู้สึก น่าดึงดูด กระตุ้นความสนใจในตัวเด็ก และเป็นสื่อช่วยด้านการมองเห็นและสาธิตที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีส่วนช่วยให้บทเรียนได้รับผลลัพธ์ที่ดี ตัวอย่างเช่น การใช้การนำเสนอในชั้นเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ดนตรี และความคุ้นเคยกับโลกภายนอกทำให้เด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นในการตรวจสอบ ตรวจสอบ และระบุสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุด้วยสายตา วิธีการรับรู้ทางสายตา การตรวจสอบ และการระบุเชิงคุณภาพ คุณลักษณะเชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ในโลกวัตถุประสงค์ได้ถูกสร้างขึ้น และคุณสมบัติ ความสนใจทางสายตา และความทรงจำทางสายตาก็พัฒนาขึ้น

2. บทเรียนพร้อมเครื่องคอมพิวเตอร์รองรับ

บ่อยครั้งที่ชั้นเรียนดังกล่าวดำเนินการโดยใช้โปรแกรมการฝึกอบรมตามเกม

ในบทเรียนนี้ มีการใช้คอมพิวเตอร์หลายเครื่อง ซึ่งนักเรียนหลายคนทำงานพร้อมกัน การใช้หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ (และเกมการศึกษาสำหรับเด็กเป็นหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์) เป็นวิธีการเรียนรู้แบบตั้งโปรแกรมได้ซึ่งมีผู้ก่อตั้งคือสกินเนอร์ เมื่อทำงานกับหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ เด็กจะศึกษาเนื้อหาอย่างอิสระ ทำงานที่จำเป็นให้เสร็จสิ้น จากนั้นจึงผ่านการทดสอบความสามารถในหัวข้อนี้

ความสามารถของคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถเพิ่มปริมาณเนื้อหาที่เสนอให้ตรวจสอบได้ หน้าจอสว่างสดใสดึงดูดความสนใจทำให้สามารถเปลี่ยนการรับรู้เสียงของเด็กเป็นภาพตัวละครแอนิเมชั่นกระตุ้นความสนใจและส่งผลให้ความตึงเครียดลดลง แต่น่าเสียดายที่ปัจจุบันมีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ดีสำหรับเด็กในวัยนี้ไม่เพียงพอ

ผู้เชี่ยวชาญระบุข้อกำหนดหลายประการที่โปรแกรมพัฒนาการสำหรับเด็กต้องปฏิบัติตาม:

• ลักษณะการวิจัย
• สะดวกในการให้เด็กเรียนอย่างอิสระ
• การพัฒนาทักษะและความเข้าใจที่หลากหลาย
• ระดับเทคนิคสูง
• ความเหมาะสมของวัย
• สนุกสนาน

โปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่ในตลาดสำหรับวัยนี้สามารถจำแนกได้ดังนี้:

1. เกมพัฒนาความจำ จินตนาการ การคิด ฯลฯ

2. พจนานุกรม "พูดคุย" ภาษาต่างประเทศพร้อมภาพเคลื่อนไหวที่ดี

3. สตูดิโอ ART โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่เรียบง่ายพร้อมไลบรารีภาพวาด

4. เกมท่องเที่ยว “เกมแอคชั่น”

5. โปรแกรมที่ง่ายที่สุดสำหรับการสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ ฯลฯ

การใช้โปรแกรมดังกล่าวไม่เพียงช่วยเพิ่มพูนความรู้ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อทำความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นซึ่งอยู่นอกเหนือประสบการณ์ของเด็กเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ของเด็กด้วย ความสามารถในการใช้งานด้วยสัญลักษณ์บนหน้าจอมอนิเตอร์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงนามธรรม การใช้ความคิดสร้างสรรค์และเกมของผู้กำกับสร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมในการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา การทำงานส่วนบุคคลโดยใช้คอมพิวเตอร์จะเพิ่มจำนวนสถานการณ์ที่เด็กสามารถแก้ไขได้โดยอิสระ

เมื่อจัดชั้นเรียนประเภทนี้ จำเป็นต้องมีชั้นเรียนคอมพิวเตอร์แบบอยู่กับที่หรือแบบเคลื่อนที่ที่เป็นไปตามมาตรฐาน SANPiN และซอฟต์แวร์ลิขสิทธิ์

ปัจจุบันโรงเรียนอนุบาลหลายแห่งมีชั้นเรียนคอมพิวเตอร์ แต่ยังขาดอยู่:

• วิธีการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• การจัดระบบโปรแกรมพัฒนาคอมพิวเตอร์
• ข้อกำหนดโปรแกรมและระเบียบวิธีแบบครบวงจรสำหรับชั้นเรียนคอมพิวเตอร์

วันนี้เป็นกิจกรรมประเภทเดียวที่ไม่ได้รับการควบคุมโดยโปรแกรมการศึกษาพิเศษ ครูต้องศึกษาแนวทางอย่างอิสระและนำไปปฏิบัติในกิจกรรมของตนเอง

การใช้ ICT ไม่ได้มีไว้สำหรับการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

กฎสำคัญในการจัดชั้นเรียนดังกล่าวคือความถี่ ควรจัดชั้นเรียนสัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก สำหรับกิจกรรมทางพีซีโดยตรง 10-15 นาที

1. บทเรียนการวินิจฉัย

ในการจัดชั้นเรียนดังกล่าว จำเป็นต้องมีโปรแกรมพิเศษซึ่งหาได้ยากหรือไม่มีในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปบางโปรแกรม แต่การพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ดังกล่าวเป็นเรื่องของเวลา การใช้เครื่องมือซอฟต์แวร์แอปพลิเคชัน คุณสามารถพัฒนางานทดสอบและใช้สำหรับการวินิจฉัยได้ ในกระบวนการดำเนินการชั้นเรียนการวินิจฉัยแบบดั้งเดิม ครูจำเป็นต้องบันทึกระดับการแก้ปัญหาของเด็กแต่ละคนตามตัวชี้วัดบางอย่าง การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์พิเศษไม่เพียงแต่ทำให้งานของครูง่ายขึ้นและลดค่าใช้จ่ายด้านเวลา (ใช้คอมพิวเตอร์หลายเครื่องในเวลาเดียวกัน) แต่ยังช่วยให้คุณสามารถบันทึกผลการวินิจฉัยโดยพิจารณาจากผลดังกล่าวเมื่อเวลาผ่านไป

ดังนั้นในทางตรงกันข้ามกับวิธีการทางเทคนิคทั่วไปของการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้ไม่เพียง แต่จะทำให้เด็กอิ่มเอิบด้วยความรู้สำเร็จรูปจำนวนมากคัดเลือกอย่างเข้มงวดจัดอย่างเหมาะสมเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาความคิดสร้างสรรค์และ สิ่งที่สำคัญมากในวัยเด็กคือความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ

การใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมด้านการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรดูเป็นธรรมชาติมากจากมุมมองของเด็ก และเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มแรงจูงใจและการเรียนรู้เป็นรายบุคคล พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี การวิจัยสมัยใหม่ในสาขาการสอนก่อนวัยเรียน K.N. โมโตรินา เอส.พี. เพอร์วิน่า, แมสซาชูเซตส์ โคโลดน้อย ส.เอ. Shapkina และคณะเป็นพยานถึงความเป็นไปได้ที่เด็กอายุ 3-6 ปีจะเชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ ดังที่ทราบกันดีว่าช่วงเวลานี้เกิดขึ้นพร้อมกับช่วงเวลาของการพัฒนาความคิดของเด็กอย่างเข้มข้นเพื่อเตรียมการเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงนามธรรมเป็นนามธรรม

การนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้ ข้อดีก่อนวิธีการสอนแบบดั้งเดิม:

1. ICT ช่วยให้สามารถขยายการใช้เครื่องมือการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ได้ เนื่องจากเครื่องมือเหล่านี้ส่งข้อมูลได้เร็วขึ้น

2. การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชัน ดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานาน และช่วยเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา บทเรียนที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหา การพัฒนาความจำ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

3. ให้ความชัดเจนซึ่งส่งเสริมการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพิจารณาจากความคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ในกรณีนี้หน่วยความจำสามประเภทจะรวมอยู่ด้วย: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์

4. ภาพสไลด์และคลิปวิดีโอช่วยให้คุณแสดงช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกภายนอกที่ยากต่อการสังเกต เช่น การเติบโตของดอกไม้ การหมุนรอบดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ การเคลื่อนที่ของคลื่น ฝนตก

5. คุณยังสามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะแสดงและเห็นในชีวิตประจำวัน (เช่น การสร้างเสียงของธรรมชาติ การทำงานของการขนส่ง ฯลฯ )

6. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศส่งเสริมให้เด็กค้นหากิจกรรมการวิจัย รวมถึงการค้นหาทางอินเทอร์เน็ตอย่างอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง

7. ICT ถือเป็นโอกาสเพิ่มเติมในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ

ด้วยข้อได้เปรียบอย่างต่อเนื่องของการใช้ ICT ในการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัญหาต่อไปนี้เกิดขึ้น:

1. ฐานวัสดุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตามที่ระบุไว้ข้างต้น เพื่อจัดชั้นเรียน คุณต้องมีชุดอุปกรณ์ขั้นต่ำ: คอมพิวเตอร์ โปรเจคเตอร์ ลำโพง หน้าจอ หรือห้องเรียนเคลื่อนที่ โรงเรียนอนุบาลบางแห่งในปัจจุบันไม่สามารถสร้างชั้นเรียนประเภทนี้ได้

2. ปกป้องสุขภาพของเด็ก

ด้วยความตระหนักว่าคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมืออันทรงพลังตัวใหม่สำหรับพัฒนาการของเด็ก จึงจำเป็นต้องจำบัญญัติที่ว่า “อย่าทำอันตราย!” การใช้ ICT ในสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนและระบอบการปกครองโดยรวมตามอายุของเด็กและข้อกำหนดของกฎสุขอนามัย

เมื่อคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์แบบโต้ตอบทำงานภายในอาคาร เงื่อนไขเฉพาะจะถูกสร้างขึ้น: ความชื้นลดลง อุณหภูมิของอากาศเพิ่มขึ้น จำนวนไอออนหนักเพิ่มขึ้น และแรงดันไฟฟ้าไฟฟ้าสถิตในบริเวณมือเด็กเพิ่มขึ้น ความเข้มของสนามไฟฟ้าสถิตจะเพิ่มขึ้นเมื่อตกแต่งตู้ด้วยวัสดุโพลีเมอร์ พื้นจะต้องมีการเคลือบป้องกันไฟฟ้าสถิต และไม่อนุญาตให้ใช้พรมและพรมปูพื้น

เพื่อรักษาปากน้ำที่เหมาะสม ป้องกันการสะสมของไฟฟ้าสถิตและการเสื่อมสภาพขององค์ประกอบทางเคมีและไอออนิกในอากาศ จำเป็นต้อง: ระบายอากาศในสำนักงานก่อนและหลังเลิกเรียน ทำความสะอาดแบบเปียกก่อนและหลังเลิกเรียน เราจัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสัปดาห์ละครั้งในกลุ่มย่อย ในงานของเขา ครูจำเป็นต้องใช้ชุดฝึกสายตา

3. ICT ไม่เพียงพอ – ความสามารถของครู

ครูต้องไม่เพียงแต่รู้เนื้อหาของโปรแกรมคอมพิวเตอร์ทั้งหมดอย่างสมบูรณ์ ลักษณะการทำงาน ส่วนติดต่อผู้ใช้ของแต่ละโปรแกรม (กฎทางเทคนิคเฉพาะสำหรับการใช้งานแต่ละโปรแกรม) แต่ยังต้องเข้าใจลักษณะทางเทคนิคของอุปกรณ์ด้วย สามารถ ทำงานในโปรแกรมแอปพลิเคชั่นพื้นฐาน โปรแกรมมัลติมีเดีย และเครือข่ายอินเทอร์เน็ต

หากทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้ เทคโนโลยี ICT ก็จะช่วยได้มาก

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจะช่วยให้ครูเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็ก และจะนำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวกหลายประการ:

• เสริมสร้างความรู้ให้กับเด็ก ๆ ในความสมบูรณ์ของแนวคิดเชิงอุปมาอุปไมยและการระบายสีทางอารมณ์
• อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน
• กระตุ้นความสนใจในเรื่องความรู้
• ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ
• เพิ่มระดับการใช้ภาพในห้องเรียน
• เพิ่มผลผลิตของครู

ปฏิเสธไม่ได้ว่าในการศึกษาสมัยใหม่ คอมพิวเตอร์ไม่ได้แก้ปัญหาทั้งหมดได้ แต่ยังคงเป็นเพียงเครื่องมือการสอนทางเทคนิคแบบมัลติฟังก์ชั่นเท่านั้น สิ่งสำคัญไม่น้อยคือเทคโนโลยีและนวัตกรรมการสอนที่ทันสมัยในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งทำให้ไม่เพียง แต่จะ "ลงทุน" ในคลังความรู้บางอย่างในเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ก่อนอื่นเลยเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา เทคโนโลยีสารสนเทศร่วมกับเทคโนโลยีการสอนที่เลือก (หรือออกแบบ) อย่างเหมาะสม จะสร้างระดับคุณภาพ ความแปรปรวน การสร้างความแตกต่าง และการสร้างรายบุคคลของการฝึกอบรมและการศึกษาที่จำเป็น

ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจะทำให้กระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กค่อนข้างง่ายและมีประสิทธิภาพ ทำให้พวกเขาเป็นอิสระจากการทำงานด้วยตนเองตามปกติ และเปิดโอกาสใหม่สำหรับการศึกษาปฐมวัย

สารสนเทศด้านการศึกษาเปิดโอกาสใหม่สำหรับครูในการแนะนำการพัฒนาระเบียบวิธีใหม่ ๆ อย่างกว้างขวางในการปฏิบัติด้านการสอนที่มุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความเข้มข้นและการนำแนวคิดเชิงนวัตกรรมไปใช้ในกระบวนการการศึกษา การศึกษา และราชทัณฑ์ ล่าสุดเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ได้กลายเป็นผู้ช่วยที่ดีสำหรับครูในการจัดงานด้านการศึกษาและราชทัณฑ์

แตกต่างจากวิธีการทางเทคนิคทั่วไปของการศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้ไม่เพียง แต่จะทำให้เด็กอิ่มเอิบด้วยความรู้ที่เตรียมไว้จำนวนมากคัดเลือกอย่างเข้มงวดจัดอย่างเหมาะสม แต่ยังพัฒนาความสามารถทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์และสิ่งที่สำคัญมาก ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน - ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านการศึกษาทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีนัยสำคัญและเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมีนัยสำคัญ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. การจัดการกระบวนการนวัตกรรมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน – ม., สเฟรา, 2008.
2. Horwitz Y., Pozdnyak L. ใครควรทำงานกับคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาล การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2534 ลำดับที่ 5
3. คาลินีนา ที.วี. ฝ่ายบริหารของดาวโจนส์ “เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในวัยเด็ก” เอ็ม สเฟรา 2008.
4. Ksenzova G.Yu. เทคโนโลยีโรงเรียนที่มีแนวโน้ม: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - อ.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2543.
5. Motorin V. "ความสามารถทางการศึกษาของเกมคอมพิวเตอร์" การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2543 ลำดับที่ 11.
6. โนโวเซโลวา เอส.แอล. โลกคอมพิวเตอร์ของเด็กก่อนวัยเรียน อ.: โรงเรียนใหม่, 2540.

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ไอซีที)ปัจจุบันเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

การใช้ ICT ถือเป็นเรื่องสำคัญประการหนึ่งของการศึกษา ตามข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมนั้นมีจุดประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษา เพิ่มแรงจูงใจให้เด็ก ๆ ได้รับความรู้ใหม่ ๆ และเร่งกระบวนการรับความรู้ให้เร็วขึ้น หนึ่งในนวัตกรรมด้านเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และมัลติมีเดีย การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น เนื่องจากช่วยให้การใช้มัลติมีเดียในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าดึงดูดและขี้เล่นที่สุด เพื่อพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก ๆ และเสริมสร้างองค์ประกอบเชิงสร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษา

ในเรื่องนี้เรากำลังเผชิญกับปัญหา - ความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารโดยครูและความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในกระบวนการศึกษา เงื่อนไขนี้เป็นหนึ่งในข้อกำหนดหลักสำหรับการจัดหาพนักงานซึ่งควบคุมโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ICT จะช่วยครูยุคใหม่ในการทำงานได้ที่ไหน?

รูปแบบหลักของการใช้ ICT ในการปฏิบัติงานของฉันคือ:

• การเตรียมเอกสารของกลุ่ม (รายชื่อเด็ก การวินิจฉัยพัฒนาการ การวางแผน การติดตามการดำเนินโครงการ การรายงาน).
• การเลือกสื่อการศึกษาและภาพประกอบสำหรับชั้นเรียน กิจกรรมการศึกษาร่วมกัน การออกแบบอัฒจันทร์ กลุ่ม
• การสร้างงานนำเสนอด้วย Microsoft Power Point ในด้านการศึกษาต่างๆ ฉันได้สร้างชุดการนำเสนอสำหรับชั้นเรียน วันหยุด สภาการสอน และการประชุมผู้ปกครองและครู เธอเป็นผู้ชนะรางวัลและเป็นผู้ชนะการแข่งขันทางจดหมายเทศบาล "การนำเสนอที่ดีที่สุดของฉัน" ในหมวด "การศึกษาก่อนวัยเรียน" นอกจากการนำเสนอแล้ว ฉันยังใช้โปรแกรมการฝึกอบรมอีกด้วย

มีชุมชนออนไลน์จำนวนมากที่ไม่เพียงแต่ช่วยให้คุณค้นหาและใช้การพัฒนาระเบียบวิธีที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการโพสต์สื่อการสอน แบ่งปันประสบการณ์การสอนของคุณในการเตรียมและดำเนินกิจกรรมต่างๆ ตลอดจนใช้วิธีการและเทคโนโลยีต่างๆ

ชีวิตสมัยใหม่ต้องการให้ครูปรับปรุงคุณสมบัติอย่างสม่ำเสมอ หลักสูตรการฝึกอบรมทางไกลช่วยให้คุณสามารถเลือกทิศทางที่ครูสนใจและเรียนได้โดยไม่รบกวนกิจกรรมการศึกษาหลักของคุณ

สิ่งสำคัญในงานของครูคือการมีส่วนร่วมในโครงการการสอน การแข่งขันทางไกล และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ซึ่งจะเพิ่มระดับความภาคภูมิใจในตนเองของทั้งครูและนักเรียน การเข้าร่วมด้วยตนเองในกิจกรรมดังกล่าวมักเป็นไปไม่ได้เนื่องจากความห่างไกลของภูมิภาค ต้นทุนทางการเงิน และเหตุผลอื่นๆ และการมีส่วนร่วมทางไกลก็พร้อมสำหรับทุกคน ครูบางคนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราไม่เพียงแต่เข้าร่วมการแข่งขันดังกล่าวเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ชนะอีกด้วย ในปีการศึกษาที่แล้ว ฉันเข้าร่วมการแข่งขัน 2 รายการ ได้แก่ การแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อมของพรรครีพับลิกัน "Hamster-2016" และเทศกาลวัฒนธรรมพื้นบ้าน "Red Sundress" โดยที่ครอบครัว Batuev กลายเป็นผู้ได้รับประกาศนียบัตรระดับ 1 ในการเสนอชื่อ "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา"

อนุปริญญาและใบรับรองจากการแข่งขันดังกล่าวจะรวมอยู่ในแฟ้มผลงานของครู

การแข่งขันต่างๆมักจัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล ฉันออกแบบประกาศนียบัตรและประกาศนียบัตรโดยใช้โปรแกรม Photoshop เพื่อรับรางวัล นอกจากนี้ที่ชั้นล่างฉันได้ตั้งจุดยืน "การศึกษาเพิ่มเติม"

เกณฑ์หนึ่งในการประเมินกิจกรรมวิชาชีพของครูตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือกิจกรรมระดับสูงและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาและชีวิตของโรงเรียนอนุบาล

การใช้เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบก็มีบทบาทสำคัญในทิศทางนี้เช่นกัน

ICT จะเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองของนักเรียนได้อย่างไร

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งมีเว็บไซต์อย่างเป็นทางการซึ่งเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้รับข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างรวดเร็ว สิ่งนี้สำคัญมากเนื่องจากในปัจจุบันผู้ปกครองเร่งรีบและไม่มีเวลาอ่านข้อมูลที่โพสต์ไว้เสมอไป มุมสำหรับคุณพ่อคุณแม่ และที่บ้านร่วมกับลูกของคุณ การดูเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาล ดูรูปถ่ายใหม่ ๆ เรียนรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีต และติดตามกิจกรรมของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาลโดยรวมเป็นเรื่องที่น่าสนใจ

คุณยังสามารถอ่านหนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครองเรื่อง “We are together” บนเว็บไซต์ของเราได้ (ผมเป็นบรรณาธิการหนังสือพิมพ์ฉบับนี้มาได้ 4 ปีแล้ว ผมจัดพิมพ์หนังสือพิมพ์ในรูปแบบ Microsoft Office Publisher)เป็นผลให้ผู้ปกครองรับฟังคำแนะนำของครูอย่างระมัดระวังมากขึ้นและมีส่วนร่วมในโครงการและกิจกรรมกลุ่มมากขึ้น

ฉันยังสร้างชุมชนปิดใน VKontakte สำหรับผู้ปกครองของกลุ่ม "คอร์นฟลาวเวอร์" ของฉัน โดยที่ผู้ปกครองสามารถดูภาพถ่ายและวิดีโอจากชีวิตในกลุ่มได้ อ่านคำปรึกษา

ผู้ปกครองและครูใช้อุปกรณ์ถ่ายภาพและวิดีโอดิจิทัลและโปรแกรมตัดต่อ และในงานปาร์ตี้รับปริญญา การดูการนำเสนอมัลติมีเดียที่เตรียมไว้จากภาพถ่ายเก่าๆ จะกระตุ้นการตอบสนองในใจของทั้งเด็กและผู้ใหญ่

เมื่อมีวิดีโอการแสดงของเด็กๆ ในการแข่งขัน ในงานต่างๆ หรือช่วงเวลาง่ายๆ ในชีวิตประจำวัน การชมวิดีโอเหล่านั้นจะกระตุ้นความสนใจของเด็กและผู้ปกครองอย่างมาก

ทิศทางหลักของ ICT ในการทำงานกับเด็ก

เหล่านี้เป็นเกมคอมพิวเตอร์ต่างๆ - "ของเล่น" : ความบันเทิง การศึกษา การพัฒนา การวินิจฉัย เกมเครือข่าย

ด้วยความตระหนักว่าคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมืออันทรงพลังตัวใหม่สำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กจึงจำเป็นต้องจำไว้ว่าการใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นจำเป็นต้องมีการจัดองค์กรอย่างระมัดระวังทั้งชั้นเรียนเองและระบอบการปกครองทั้งหมดโดยรวมตามอายุ ของเด็กและข้อกำหนดของกฎอนามัย เซสชันปกติจะใช้เวลา 20 ถึง 30 นาที ในกรณีนี้การใช้งานหน้าจอไม่ควรเกิน 7-10 นาที หลังจากทำงานที่คอมพิวเตอร์เสร็จแล้ว เพื่อป้องกันความบกพร่องทางสายตาและบรรเทาอาการปวดตา คุณต้องออกกำลังกายสายตาง่ายๆ

โดยสรุป ฉันต้องการทราบว่าการใช้ ICT นำไปสู่ผลเชิงบวกหลายประการ:

1. การเคลื่อนไหว เสียง และภาพเคลื่อนไหวดึงดูดความสนใจของเด็กมาเป็นเวลานานและช่วยเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา บทเรียนที่มีพลวัตสูงมีส่วนช่วยในการดูดซึมเนื้อหาอย่างมีประสิทธิภาพ แม้แต่เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกซึ่งความสนใจค่อนข้างยากที่จะรักษามาเป็นเวลานานก็ยังได้รับข้อมูลที่นำเสนอบนหน้าจอด้วยความสนใจอย่างมาก
2. ให้ความชัดเจนที่ส่งเสริมการรับรู้และการจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น ในกรณีนี้หน่วยความจำจะรวมอยู่สามประเภท: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์;
3. สไลด์โชว์และคลิปวิดีโอช่วยให้คุณแสดงช่วงเวลาเหล่านั้นจากโลกภายนอกที่ยากต่อการสังเกต เช่น การเติบโตของดอกไม้ การหมุนรอบดาวเคราะห์รอบดวงอาทิตย์ การเคลื่อนที่ของคลื่น ฝนกำลังตก
4. คุณยังสามารถจำลองสถานการณ์ชีวิตที่เป็นไปไม่ได้หรือยากที่จะแสดงและเห็นในชีวิตประจำวัน (เช่น การทำซ้ำเสียงของธรรมชาติ การคมนาคมขนส่ง เป็นต้น);
5. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศส่งเสริมให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยเชิงสำรวจ รวมถึงการค้นหาอินเทอร์เน็ตโดยอิสระหรือร่วมกับผู้ปกครอง
6. ICT ถือเป็นโอกาสเพิ่มเติมในการทำงานกับเด็กที่มีความพิการ

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านการศึกษาทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีนัยสำคัญและเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมีนัยสำคัญ

ฉันอยากให้คอมพิวเตอร์กลายเป็นผู้ช่วยที่ดีที่สุดของคุณเมื่อทำงานกับเด็กและผู้ปกครอง