Nyenzo kutoka TolVIKI

Jitihada- tafuta, somo la utaftaji, tafuta adha, utimilifu wa kiapo cha ushujaa. (eng)

"Tamaa ya wavuti ya elimu ni tovuti ya mtandao ambayo wanafunzi hufanya kazi nayo, wakicheza moja au nyingine kazi ya kujifunza. Mapambano kama haya ya wavuti yanatengenezwa kwa ujumuishaji wa hali ya juu wa Mtandao katika masomo mbalimbali ya elimu katika viwango tofauti vya elimu nchini mchakato wa elimu.» (Yaroslav Bykhovsky. Jumuia za mtandao za elimu)

Msanidi wa Webquest kama mgawo wa elimu ni Bernie Dodge, profesa wa teknolojia ya elimu katika Chuo Kikuu cha San Diego (USA). Mwandishi alitengeneza programu bunifu za Mtandao kwa ajili ya kuunganishwa katika mchakato wa elimu wakati wa kufundisha masomo mbalimbali ya kitaaluma katika viwango tofauti vya elimu.

Kenton Letkeman, muundaji wa idadi kubwa ya maombi bora ya wavuti, anaamini kuwa hii ni zana bora ya kujifunzia, kwa sababu... Mtazamo wa constructivist wa kujifunza hutumiwa. Wakati wa kukamilisha maombi ya wavuti, wanafunzi hawapati majibu au masuluhisho yaliyotayarishwa tayari; wanasuluhisha kwa uhuru kazi waliyopewa.

Kufanya kazi kwenye ombi la wavuti husaidia:

• panga shughuli za utafutaji za kujitegemea au za kikundi,
• inakuza maendeleo ya ujuzi wa kujifunza mawasiliano,
• inakuza ustadi wa kujifunza utambuzi, inakuza ukuzaji wa ustadi wa jumla wa elimu (uchambuzi, usanisi, kuweka malengo, utaftaji wa habari, maarifa ya muundo, n.k.),
• inakuza maendeleo ya mawazo ya ubunifu na ujuzi wa kutatua matatizo,
• inafanya uwezekano wa kutekeleza mbinu ya mtu binafsi katika kufundisha,
• inahakikisha malezi ya ustadi wa kutathmini kwa uhuru na kufanya maamuzi, kuzingatia nafasi za wengine (kuweka malengo ya pamoja na kupanga. mbinu za kawaida kufanya kazi kulingana na utabiri, udhibiti na urekebishaji wa maendeleo na matokeo ya shughuli za pamoja) na kutatua migogoro kwa ufanisi,
• huunda hali ya starehe mchakato wa elimu, huondoa dhiki ya neva, inakuza kubadili tahadhari, kubadilisha aina za shughuli, nk.

Kwa hivyo, tunaweza kusema kwamba teknolojia ya webquest inategemea mbinu ya shughuli.

Uainishaji wa maombi ya wavuti

Ombi la wavuti linaweza kufunika zote mbili tatizo tofauti, somo la kitaaluma, mada, na kuwa na taaluma mbalimbali. Bernie Dodge anabainisha kanuni tatu za kuainisha maswali ya wavuti:

Kusimulia upya ni onyesho la uelewa wa mada kulingana na uwasilishaji wa nyenzo kutoka kwa vyanzo anuwai vya mtandao katika muundo mpya: kuunda wasilisho, bango, hadithi.

Mkusanyiko- mabadiliko ya muundo wa habari iliyopatikana kutoka vyanzo mbalimbali: kuunda mpya bidhaa ya elektroniki, maonyesho ya mtandaoni, kalenda ya matukio na zaidi.

Kitendawili, fumbo, upelelezi au hadithi ya fumbo- hitimisho kulingana na ukweli unaopingana.

Uchunguzi wa uandishi wa habari- uwasilishaji wa lengo la habari (mgawanyo wa maoni na ukweli).

Kupanga na kubuni- maendeleo ya mpango au mradi kulingana na hali maalum.

Kazi ya ubunifu- kazi ya ubunifu katika aina fulani: kuunda mchezo, shairi, wimbo, video.

Kujijua- nyanja yoyote ya utafiti wa kibinafsi.

Kutatua matatizo yenye utata- kuunda suluhisho la shida kubwa.

Imani- kushinda wapinzani au watu wasio na msimamo upande wako.

Kazi ya uchambuzi - utafutaji, uchambuzi na usanisi wa habari.

Daraja- uthibitisho wa mtazamo fulani.

Utafiti wa kisayansi - utafiti wa matukio mbalimbali, uvumbuzi, ukweli kulingana na vyanzo vya kipekee vya mtandao.

Muundo wa wavuti

Bernie Dodge anaangazia muundo wazi wa utaftaji wa wavuti. Hata hivyo, muundo huu sio kitu kilichogandishwa na hutumiwa tu kama msingi ambao unaweza kubadilishwa ikiwa ni lazima. Mwalimu anaweza kubuni swala kulingana na kiwango na mahitaji ya wanafunzi wake.

Wazi utangulizi, ambapo majukumu makuu ya washiriki au mazingira ya pambano yanaelezwa kwa uwazi, mpango wa awali kazi, muhtasari wa swala zima. Lengo ni kuandaa na kuwahamasisha wanafunzi, hivyo thamani ya motisha na elimu ni muhimu hapa.

Kazi lazima iundwe katika mfumo wa kazi ya kujifunza yenye msingi wa matatizo. Lazima ziundwe kwa usahihi, ziwe na thamani ya kielimu, ziwe za kuvutia na zinazowezekana katika a tarehe za mwisho zilizobainishwa. Inashauriwa kuwa kazi ziwe tofauti na zilenge kukuza ujuzi wa kufikiri ngazi ya juu. Matokeo ya mwisho ya kazi lazima yafafanuliwe wazi na wazi:

• tatizo au kitendawili kinachohitaji kutatuliwa;
• msimamo unaohitaji kutengenezwa na kutetewa;
• bidhaa ambayo itaundwa;
• ripoti au ripoti ya waandishi wa habari;
• kazi ya ubunifu, uwasilishaji, bango, nk;

Kutoka kwa mtazamo wa mbinu nyenzo za habari lazima itofautishwe kwa umuhimu, utofauti na uhalisi wa rasilimali. Vyanzo vyote viwili vya mtandao (viungo lazima vifafanuliwe) na vyanzo vilivyochapishwa vinapaswa kuwasilishwa: maandishi ya vitabu vya kiada, fasihi ya ziada juu ya mada inayosomwa, nakala za jarida la sasa, na zaidi.

Inahitajika kusema wazi utaratibu wa kazi hatua kwa hatua, ambayo lazima ikamilishwe na kila mshiriki wa pambano wakati wa kukamilisha kazi kwa kujitegemea. Toa mchoro wa kiwango ambacho mwanafunzi anaenda ikiwa jibu ni sahihi, na mchezaji anapaswa kufanya nini ikiwa kazi imekamilika kimakosa. Miongozo ya hatua inaweza kuwasilishwa kwa njia ya maswali elekezi ambayo hupanga kazi ya kielimu (kwa mfano, inayohusiana na kuamua muda, dhana ya jumla, mapendekezo ya matumizi. vyanzo vya kielektroniki, uwasilishaji wa kurasa za wavuti "tupu", n.k.).

Maelezo ya vigezo na vigezo vya tathmini ya webquest. Vigezo vya tathmini hutegemea aina ya kazi za kielimu ambazo zinatatuliwa katika utafutaji wa wavuti. Ni vyema kutoa pointi au vitengo vya kawaida (chips, sarafu maalum, beji, nk).

KATIKA hitimisho muhtasari wa uzoefu ambao washiriki watapata wakati wa kukamilisha ombi la wavuti. Wakati mwingine ni muhimu kujumuisha maswali ya balagha katika hitimisho ambayo huwahimiza wanafunzi kuendelea na majaribio yao katika siku zijazo. Hitimisho linapaswa kuwa na uhusiano na utangulizi.

Maoni kwa mwalimu-Hii vifaa vya kufundishia kwa walimu ambao watatumia webquest hii. Zinaweza kuwa na sehemu zifuatazo:

• muhtasari mfupi (tatizo linahusu nini?)
• malengo na malengo ya webquest,
• jamii ya umri wa wanafunzi (inaweza kutumiwa na wanafunzi wengine ikiwa kuna nyongeza, marekebisho),
• matokeo yaliyopangwa kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (binafsi, somo la meta, somo),
• mchakato wa kuandaa ombi la wavuti,
• rasilimali muhimu za mtandao (tovuti, maombi ya ziada na kadhalika.),
• thamani na hadhi ya ombi hili la wavuti.

Algorithm ya kuunda ombi la wavuti

Hatua ya 1. Chagua mada. Mada ya ombi la wavuti lazima ikidhi masharti yafuatayo:

• kuzingatia mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho;
• vyenye kazi ambazo zitachangia maendeleo ya kiwango cha juu cha mawazo ya mwanafunzi (uchambuzi, awali, tathmini);
• badala ya maana, au bora zaidi kuongeza, nyenzo zilizopo kwenye mada ya somo;
• kuwezesha matumizi bora ya mtandao.

Hatua ya 2. Ufafanuzi wa dhana za msingi juu ya mada. Unda faharasa au wingu la maneno. Hatua hii itawawezesha kutambua pointi muhimu za kuunda kazi.

Hatua ya 3. Kuweka lengo. Inakusaidia kufafanua malengo yako mjenzi, iliyoundwa kwa kuzingatia taksonomia ya Bloom.

Hatua ya 4. Kuchagua rasilimali, ambayo ombi la wavuti litaundwa. Kwa mfano, tovuti ya Google, tovuti kwenye jukwaa la Tilda.

Hatua ya 5. Kuchagua aina na sura tafuta kwa mujibu wa uainishaji.

Hatua ya 6. Kuandika hati. Script ni wazo la jumla na kazi za mtu binafsi, ambayo lazima ikamilishwe kwa hatua au bila mpangilio, pamoja na vialamisho (vidokezo) vinavyokusaidia kusogeza pambano hilo.

Tunapendekeza usome kwa uangalifu huduma za kuunda vifaa vya kufundishia, ukitoa upendeleo kwa:

Wakati wa kuandaa shughuli za pamoja, inashauriwa kutumia huduma za Google na rasilimali za Hifadhi ya Google. Usisahau kuhusu Fomu za Google, ambayo inakuwezesha kuunda maswali ya kuvutia kwa kupachika vitu vya vyombo vya habari (video, sauti, picha).

Pambano la jiografia haliwezi kukamilika bila ramani za Google.

Misimbo ya QR imekuwa maarufu sana katika mapambano. Msimbo wa QR(kutoka kwa majibu ya haraka ya Kiingereza - majibu ya haraka): msimbopau wa pande mbili uliotengenezwa na kampuni ya Kijapani ya Denso-Wave mnamo 1994. Msimbopau huu husimba taarifa mbalimbali zinazojumuisha alama (ikiwa ni pamoja na Kisirili, nambari na wahusika maalum). Maudhui ya habari iliyosimbwa inaweza kuwa chochote: anwani ya tovuti, nambari ya simu, kadi ya biashara ya elektroniki, kuratibu za eneo, na kadhalika. Msimbo mmoja wa QR unaweza kuwa na nambari 7089 au herufi 4296. Kwa hivyo, kuweka msimbo wa qr hukuruhusu kuweka kiasi kikubwa cha habari kwenye picha ndogo (herufi 4296 ni zaidi ya kurasa mbili za maandishi).

Misimbo ni rahisi kusoma vifaa vya simu iliyo na kamera. Mpango wa utambuzi wa msimbo wa vifaa vya simu inaweza kusakinishwa bila malipo. Misimbo ya QR inaweza kuundwa kwa urahisi kwa kutumia huduma za bure za mtandao- jenereta za nambari. Kwa mfano, kutumia sana huduma rahisi Qrcode.

Kazi zilizoundwa zinaweza kutekelezwa kwa njia ya bango linaloingiliana katika huduma ya Thinglink.com au kutumia picha iliyo na vitu vya maingiliano ya kibinafsi.

Hatua ya 8. Maendeleo ya vigezo vya tathmini. Sehemu muhimu ya ombi lolote la wavuti ni kiwango cha kina cha vigezo vya tathmini, kulingana na ni washiriki wa mradi gani wanajitathmini wenyewe na wenzao.

Ombi la wavuti ni kazi ngumu, kwa hivyo tathmini ya kukamilika kwake inapaswa kuzingatia vigezo kadhaa vinavyozingatia aina ya kazi ya shida na aina ya uwasilishaji wa matokeo. Bernie Dodge anapendekeza kutumia vigezo 4 hadi 8, ambavyo vinaweza kujumuisha tathmini:

• utafiti na kazi ya ubunifu,
• ubora wa hoja, uhalisi wa kazi,
• ujuzi wa kufanya kazi katika kikundi kidogo,
• uwasilishaji wa mdomo,
• uwasilishaji wa media titika,
• maandishi yaliyoandikwa, nk.

Ili kuunda fomu ya tathmini lazima:

1. Tengeneza vigezo muhimu zaidi vya tathmini. Vigezo vinapaswa kuwa vya kutosha kwa aina ya kazi, malengo na shughuli na kuzingatia sawa:

• kufikia lengo lililowekwa;
• ubora wa kazi;
• ubora wa mchakato wa kazi;
• maudhui;
• ugumu wa kazi.

2. Tambua kiwango cha ukadiriaji- katika pointi, katika chips na zaidi.

Utangulizi

Sura ya 1. Vipengele vya kinadharia vya matumizi ya teknolojia ya habari katika mchakato wa kujifunza

1 Teknolojia ya habari katika mchakato wa kujifunza

2 Ombi la wavuti la kielimu jinsi fomu mpya matumizi ya teknolojia ya habari katika mchakato wa kujifunza

Sura ya 2. Mbinu za kutumia webquests katika masomo ya sayansi ya kompyuta

Hatua 1 za kufanya kazi kwenye ombi la wavuti

2 Mfano wa utekelezaji wa webquest

Hitimisho

Orodha ya marejeleo

Utangulizi

Elimu inachukuliwa kuwa ya ubora wa juu ikiwa haiwakilishi tu jumla ya ujuzi katika ngazi ya uzazi, lakini inajumuisha, pamoja na ujuzi huu, ujuzi wa vitendo vya kazi katika uwanja wa habari wa Dunia.

Umuhimu wa mada niliyochagua ni kutokana na ukweli kwamba miaka iliyopita Swali la kutumia teknolojia mpya za habari katika elimu ya shule linazidi kukuzwa. Hizi sio tu njia mpya za kiufundi, lakini pia aina mpya na njia za kufundisha, mbinu mpya kwa mchakato wa kujifunza. Teknolojia mpya za ufundishaji hazifikiriki bila matumizi makubwa teknolojia mpya za habari, na zile za kompyuta mahali pa kwanza. Ni wao ambao hufanya iwezekanavyo kufunua kikamilifu kazi za ufundishaji na didactic za njia mpya za elimu na kutambua fursa zinazowezekana ndani yao.

Shule ya kisasa yenye matatizo yake hutufanya tufikirie jinsi ya kufanya mchakato wa kujifunza kwa ufanisi zaidi, jinsi ya kufundisha ili mtoto aonyeshe nia ya ujuzi. Inahitaji pia malezi ya uwezo kwa watoto wa shule, ambayo inapendekeza uwezo wa kupata maarifa kwa kujitegemea kwa kutumia. vyanzo mbalimbali. Moja ya mbinu zinazokufundisha kupata taarifa muhimu, kuchambua na kutatua matatizo uliyopewa ni mbinu ya utafutaji wa Wavuti. Ili kuitumia, unahitaji tu kompyuta iliyo na ufikiaji wa mtandao.

Matumizi ya teknolojia ya habari na kompyuta hufungua fursa mpya kwa walimu katika kufundisha somo lao. Kusoma nidhamu yoyote kwa kutumia maswali ya wavuti huwapa watoto fursa ya kufikiria na kushiriki katika uundaji wa vipengee vya somo, ambayo inachangia ukuzaji wa shauku ya watoto wa shule katika somo.

Madhumuni ya utafiti ni uthibitisho wa kinadharia wa uwezekano wa kuendesha masomo kwa kutumia Mashindano ya wavuti, na pia kuunda pambano lako la wavuti kwenye mojawapo ya mada za kozi ya shule ya sayansi ya kompyuta.

Ili kufikia lengo na kujaribu nadharia, ilihitajika kutatua kazi zifuatazo:

)kujifunza masuala ya kinadharia ya matumizi ya teknolojia ya habari katika mchakato wa kujifunza;

)kuendeleza webquest.

Umuhimu wa vitendo Utafiti ni kwamba hitimisho na mapendekezo yaliyopatikana wakati wa utafiti yanaweza kutumika kuboresha mbinu za kufundisha sayansi ya kompyuta shuleni.

Sura ya 1. Vipengele vya kinadharia vya matumizi ya teknolojia ya habari katika mchakato wa kujifunza

1 Teknolojia ya habari katika mchakato wa kujifunza

Hivi sasa, mchakato wa taarifa unaonyeshwa katika nyanja zote za shughuli za binadamu. Katika jamii ya kisasa na maendeleo yake utamaduni wa habari shirika linachukua umuhimu maalum elimu ya habari, hitaji ambalo linaamriwa na maisha yenyewe. Pamoja na hili, wakati wetu una sifa ya kupungua kwa kiwango cha motisha ya kujifunza, na, juu ya yote, nia za elimu na utambuzi wa wanafunzi. Kwa hivyo, matumizi ya teknolojia ya kisasa ya habari ni hali muhimu kwa maendeleo ya mbinu bora zaidi za kujifunza na kuboresha mbinu za kufundisha. IT ina jukumu maalum katika mchakato huu. Kwa kuwa matumizi yao husaidia kuongeza ari ya kujifunza kwa wanafunzi, kuokoa muda wa kusoma, na mwingiliano na mwonekano huchangia katika uwasilishaji bora, uelewaji na uigaji wa nyenzo za kihistoria za kielimu. Kuanzisha watoto wa shule kwa IT ndio mwelekeo muhimu zaidi katika kutatua shida ya ufahamu shule ya kisasa na maendeleo ya kitaaluma. Pamoja na hayo, ukuzaji na matumizi ya TEHAMA inakuwa mojawapo ya njia muhimu katika shule za kisasa ili kuongeza ufanisi wa elimu. Aidha, jukumu la kimkakati la IT, na kwa hiyo njia za kiufundi kuwapa kama sababu katika maendeleo ya kijamii na kiuchumi ya jamii ya kisasa wakati huu inakubaliwa kwa ujumla na bila shaka. Hebu tuangalie mifano ya kutumia IT katika mchakato wa kujifunza.

IT hutumiwa kimsingi kwa:

· shirika la mchakato wa elimu;

· maandalizi ya vifaa vya kufundishia;

· kujifunza nyenzo mpya (maelekezo mawili yanaweza kutofautishwa - uwasilishaji wa kujitegemea wa mwalimu na matumizi mipango tayari);

· udhibiti wa kompyuta wa maarifa ya wanafunzi;

· kupokea na kufanya kazi na habari kutoka kwa mtandao;

· na kufanya kazi na tovuti ya shule ili kuunganisha wanafunzi, wazazi na walimu.

Kwa mfano, wakati wa kujifunza nyenzo mpya, maelekezo mawili yanaweza kutofautishwa - uwasilishaji wa kujitegemea na mwalimu na matumizi ya programu zilizopangwa tayari. Matumizi ya juu juu ya kompyuta ni nyenzo za kielelezo. Kichunguzi cha kompyuta (au skrini ya projekta) sio tu hukuachilia kutoka kwa hitaji la kubeba rundo la vitabu na kutengeneza alamisho ndani yao, lakini pia huokoa wakati kwa kumpa mwalimu fursa ya kupanga nyenzo za kuona mapema, na pia kuongeza vifaa vya sauti. katika juzuu zinazomfaa. Udhibiti wa kompyuta maarifa yana faida kubwa kuliko maarifa ya jadi:

1)ubinafsishaji wa udhibiti wa maarifa unafanywa;

2)lengo la tathmini huongezeka;

)mwanafunzi anaona picha ya kina ya mapungufu yake mwenyewe;

4)tathmini inaweza kutolewa sio tu mwisho wa kazi, lakini pia baada ya kila swali;

5)kiasi cha chini cha muda kinatumika kwa utaratibu wa tathmini.

Kwa hivyo, matumizi ya teknolojia mpya ya habari huongeza ufanisi wa somo. Wakati wa somo, uwasilishaji unaweza kutumika kwa:

· kusasisha maarifa;

· maelezo ya nyenzo mpya;

· ujumuishaji wa msingi wa maarifa;

· jumla na utaratibu wa maarifa;

· udhibiti wa maarifa.

Kompyuta husaidia kufanya somo liwe na tija zaidi na kufundisha wanafunzi ustadi wa kuchukua kumbukumbu. Baada ya yote, kwa kawaida mwalimu analazimika kukamilisha maandishi yote kwenye ubao haraka, bila kutumia muda mwingi juu yake (na, muhimu, wakati anaandika kwenye ubao, haoni darasani), na, badala ya hayo, ole, sio kila mtu ana mwandiko wa calligraphic. Kompyuta ni muhimu sana wakati wa kuchora michoro na meza. Nyenzo zilizopangwa tayari kwa hatua hufanya iwezekanavyo kuweka kasi ya somo na wakati huo huo inakuwezesha kurudi kwenye ujenzi wowote wa kati. Programu za kompyuta zilizotengenezwa tayari zinaweza kusaidia hapa. Lakini, ole, kuna wachache sana wao. Mbinu ya kufanya masomo kwa kutumia programu za kompyuta zilizotengenezwa tayari: kwanza, mtazamo wa kozi iliyotengenezwa tayari hutofautiana katika mtazamo wa watoto wa shule kutoka kwa uwasilishaji wa mwalimu - mara nyingi huona njama kwenye skrini kama sinema. Kwa hivyo, kazi ya mwalimu ni kuhimiza wanafunzi kuchukua maelezo, kuunda maswali yenye shida, ili kufahamiana na nyenzo kuendelee sana. Ingawa inaweza kuwa kuudhi wakati mwingine, kuegemeza uwasilishaji wa nyenzo mpya kwa kutazama programu tu (hata kama somo la kompyuta limesanifiwa vyema) kwa kawaida haifai, kwa sababu umakini umepunguzwa. Kwa kawaida, unaweza kutumia njia za uanzishaji ambazo zitakuwezesha kudumisha tahadhari hii. Hiyo ni, matumizi ya programu za kompyuta tayari zinahitaji muda mwingi kutoka kwa mwalimu ili kuendeleza masomo. Programu za udhibiti zinatumika sana katika mchakato wa kufundisha historia. Mipango wa aina hii inajumuisha seti ya kazi ambazo polepole huwaongoza wanafunzi kutatua kazi ya kielimu ya somo na kusaidia kurudia na kujumlisha nyenzo za mada iliyosomwa. Tathmini ya kazi iliyofanywa na mwanafunzi inafanywa na mwalimu, ama kwa kutumia uthibitishaji wa moja kwa moja wa matokeo, au kulingana na mawazo ya mwalimu mwenyewe kuhusu ukamilifu, usahihi na kusoma na kuandika kwa majibu.

Kwa hivyo, teknolojia ya habari katika elimu hutumiwa kupitia matumizi ya programu zilizoundwa au zilizokopwa na mwalimu. Inapaswa pia kusema kuwa mifano iliyoorodheshwa ya matumizi ya IT katika mchakato wa kujifunza ni mifano tu, na tofauti ya matumizi yao ni kubwa zaidi kutokana na maendeleo ya haraka teknolojia zenyewe. Kwa hiyo, kipengele tofauti hatua ya kisasa maendeleo ya mfumo wa elimu ni uboreshaji wa ubora wa vifaa vyake vyote kuu. Usasishaji mkubwa wa ubunifu wa elimu hauwezekani bila utumizi mkubwa wa teknolojia ya habari ya hivi punde. Ujuzi wa elimu ni moja ya vipaumbele vya maendeleo nyanja ya kijamii na inaunganishwa kikaboni na mchakato wa kisasa wa elimu.

2 Jitihada za wavuti za kielimu kama njia mpya ya kutumia teknolojia ya habari katika mchakato wa kujifunza

Vijana wa kisasa wanafahamu sana uwezo wa teknolojia ya kompyuta, wakati mwingine hata bora zaidi kuliko walimu wao. Hivi majuzi, kuongeza ufikiaji wa rasilimali za habari za ulimwengu kupitia Mtandao wa mtandao inafungua fursa mpya kwa kizazi kipya. Sasa ndani taasisi za elimu Wanafunzi wengi wanajua vizuri kutumia teknolojia za kisasa za habari; hii hurahisisha mchakato wa kutafuta habari, kuichakata na kuiwasilisha katika aina mbalimbali za uwasilishaji. Kwa hivyo, tumia ndani shughuli za mradi Kwa wanafunzi, kompyuta kama zana ya shughuli za ubunifu husaidia kufikia malengo kadhaa:

· kuongeza motisha ya kujifunza mwenyewe;

· uundaji wa uwezo mpya;

· utambuzi wa uwezo wa ubunifu;

· kuongeza kujithamini kwa mtu binafsi;

· maendeleo ya sifa za kibinafsi ambazo hazihitajiki katika mchakato wa elimu (kwa mfano, ushairi, muziki, uwezo wa kisanii).

Hivi sasa, katika nyanja mbalimbali za shughuli, kuna uhaba wa wataalam ambao wanaweza kutatua matatizo yanayojitokeza kwa kujitegemea na katika timu, na kufanya hivyo kwa kutumia mtandao. Kwa hivyo, kazi ya wanafunzi katika aina hii ya shughuli za mradi, kama vile utafutaji wa wavuti, hutofautisha mchakato wa kujifunza, na kuifanya iwe ya kupendeza na ya kuvutia. Na uzoefu uliopatikana utazaa matunda katika siku zijazo, kwa sababu wakati wa kufanya kazi kwenye mradi huu ujuzi kadhaa hutengenezwa:

· kutumia IT kutatua matatizo ya kitaaluma (ikiwa ni pamoja na kutafuta taarifa muhimu, kupangilia matokeo ya kazi kwa namna ya mawasilisho ya kompyuta, tovuti, video za flash, hifadhidata, nk);

· kujifunza binafsi na kujipanga;

· kazi ya timu (kupanga, usambazaji wa kazi, usaidizi wa pande zote, udhibiti wa pande zote);

· uwezo wa kupata njia kadhaa za kutatua hali ya shida, kuamua chaguo la busara zaidi, na kuhalalisha chaguo lako;

· ujuzi wa kuzungumza kwa umma (ni lazima kufanya ulinzi wa awali na ulinzi wa miradi na hotuba za waandishi, na maswali, majadiliano).

Hivyo, webquest ni nini? Kuna ufafanuzi kadhaa wa dhana ya webquest:

· utafutaji wa mtandao wa elimu - kazi yenye matatizo na vipengele vya mchezo wa kucheza-jukumu, utekelezaji ambao unahitaji rasilimali za mtandao;

· maswali ya wavuti ni miradi midogo kulingana na utafutaji wa habari kwenye mtandao. Hii ni mbinu ya kujenga ya kujifunza. Mwanafunzi sio tu kukusanya na kupanga habari iliyopokelewa kutoka kwa Mtandao, lakini pia anaelekeza shughuli zake kwa kazi aliyopewa, ambayo mara nyingi inahusiana na kazi yake. taaluma ya baadaye.

· Ombi la wavuti la kielimu ni tovuti ya Mtandao ambayo wanafunzi hufanya kazi nayo kukamilisha kazi moja au nyingine ya kielimu. Mashindano kama haya ya wavuti yanatengenezwa ili kuongeza ujumuishaji wa Mtandao katika masomo mbalimbali ya kielimu katika viwango tofauti vya masomo katika mchakato wa elimu. Wanashughulikia shida tofauti, somo la kitaaluma, mada, na pia inaweza kuwa ya taaluma tofauti.

· Ombi la wavuti ni mojawapo ya aina za miradi ya mawasiliano ya simu. Ukuzaji wa Jumuia za wavuti unafanywa kwa misingi ya teknolojia ya ujifunzaji inayotegemea mradi, madhumuni yake ambayo ni kuunganisha kivitendo maarifa ya kinadharia yaliyopatikana katika karibu mizunguko yote ya taaluma, kuanzisha wanafunzi kwa utafiti na shughuli za mradi.

Mashindano kama haya ya wavuti yanatengenezwa ili kuongeza ujumuishaji wa Mtandao katika masomo mbalimbali ya kielimu katika viwango tofauti vya masomo katika mchakato wa elimu. Wanashughulikia shida tofauti, somo la kitaaluma, mada, na pia inaweza kuwa ya taaluma tofauti.

Kuna aina mbili za maombi ya wavuti: kwa kazi ya muda mfupi na ya muda mrefu. Madhumuni ya maombi ya wavuti kwa kazi ya muda mfupi ni kuongeza maarifa na kuyaunganisha, iliyoundwa kwa somo moja hadi tatu. Madhumuni ya maombi ya wavuti kwa kazi ya muda mrefu: kukuza na kubadilisha maarifa ya wanafunzi, iliyoundwa kwa muda mrefu - labda kwa muhula au mwaka wa masomo. Kipengele cha maswali ya wavuti ya kielimu ni kwamba baadhi au taarifa zote za wanafunzi kufanya kazi nazo kwa kujitegemea au kwa vikundi ziko kwenye tovuti mbalimbali. Kwa kuongeza, matokeo ya kufanya kazi na webquest ni uchapishaji wa kazi ya wanafunzi kwa namna ya kurasa za wavuti na tovuti (ndani au kwenye mtandao). Pia, nyenzo zinaweza kuwasilishwa kwa njia ya uwasilishaji wa mdomo, uwasilishaji wa kompyuta, katuni, nk. .

Dhana ya maombi ya wavuti ilitengenezwa Marekani katika Chuo Kikuu cha San Diego katikati ya miaka ya 90 na maprofesa B. Dodge na T. Machi. Chuo Kikuu cha San Diego webquest portal ina miongozo, mifano na violezo vingi vya kuwasaidia walimu kuunda ombi la wavuti wao wenyewe. Kwa kasi ya haraka teknolojia mpya imepata umaarufu miongoni mwa walimu wa Marekani na Ulaya.

Aina za kazi za maombi ya wavuti:

· Kuandika upya ni onyesho la uelewa wa mada kulingana na uwasilishaji wa nyenzo kutoka kwa vyanzo tofauti katika muundo mpya: kuunda wasilisho, bango, hadithi.

· Kupanga na kubuni - kuendeleza mpango au mradi kulingana na hali fulani.

· Maarifa ya kibinafsi - nyanja yoyote ya utafiti wa utu.

· Mkusanyiko ni mabadiliko ya muundo wa habari zilizopatikana kutoka kwa vyanzo tofauti: kuunda kitabu cha mapishi ya upishi, maonyesho ya kawaida, capsule ya wakati, capsule ya kitamaduni.

· Kazi ya uchambuzi - utafutaji na utaratibu wa habari.

· Upelelezi, fumbo, hadithi ya ajabu - hitimisho kulingana na ukweli unaopingana.

· Kufikia makubaliano ni kutengeneza suluhu kwa tatizo kubwa.

· Tathmini ni uthibitisho wa mtazamo fulani.

· Uchunguzi wa uandishi wa habari ni uwasilishaji wa lengo la habari (mgawanyo wa maoni na ukweli).

· Ushawishi ni mchakato wa kuwashawishi wapinzani au watu wasioegemea upande wowote upande wa mtu.

· Utafiti wa kisayansi - utafiti wa matukio mbalimbali, uvumbuzi, ukweli kulingana na vyanzo vya kipekee vya mtandaoni.

Muundo wa maombi ya wavuti, mahitaji ya vitu vyake vya kibinafsi:

· Utangulizi wa wazi, ambao unaelezea kwa uwazi majukumu makuu ya washiriki au mazingira ya jitihada, mpango wa kazi wa awali, na muhtasari wa jitihada nzima.

· Kazi kuu ambapo matokeo ya mwisho yanafafanuliwa wazi kazi ya kujitegemea

· Orodha ya rasilimali za habari (katika fomu ya elektroniki - kwenye CD, video na vyombo vya habari vya sauti, katika fomu ya karatasi, viungo vya rasilimali za mtandao, anwani za tovuti kwenye mada) muhimu ili kukamilisha kazi.

· Majukumu. Wanafunzi wanapaswa kuwasilishwa kwa orodha ya majukumu (2 au zaidi) kwa niaba ambayo wanaweza kukamilisha kazi. Kwa kila jukumu, ni muhimu kuandika mpango wa kazi na kazi.

· Maelezo ya utaratibu wa kazi ambao lazima ukamilike na kila mshiriki wa jitihada wakati wa kukamilisha kazi kwa kujitegemea.

· Maelezo ya vigezo na vigezo vya kutathmini maombi ya wavuti.

· Mwongozo wa vitendo unaoeleza jinsi ya kupanga na kuwasilisha taarifa iliyokusanywa.

· Hitimisho, ambayo ni muhtasari wa uzoefu ambao washiriki watapata wakati wa kufanya kazi kwa kujitegemea kwenye utafutaji wa wavuti.

Sura ya 2. Mbinu za kutumia webquests katika masomo ya sayansi ya kompyuta

Hatua 1 za kufanya kazi kwenye ombi la wavuti

Hatua ya kwanza

Wanafunzi huletwa kwa dhana za msingi za mada iliyochaguliwa. Majukumu katika timu yanasambazwa: watu 1-4 kwa kila jukumu. Washiriki wote wa timu wanapaswa kusaidiana na kufundishana jinsi ya kutumia programu za kompyuta.

Hatua ya jukumu

Kazi ya kibinafsi katika timu kwa matokeo ya kawaida. Washiriki hukamilisha kazi kwa wakati mmoja kwa mujibu wa majukumu waliyochagua. Kwa kuwa lengo la kazi sio ushindani, katika mchakato wa kufanya kazi kwenye utafutaji wa wavuti, wanachama wa timu hujifunza ujuzi katika kufanya kazi na programu za kompyuta na mtandao. Timu kwa pamoja inajumlisha matokeo ya kila kazi, washiriki hubadilishana vifaa ili kufikia lengo la kawaida - kuunda tovuti.

)kutafuta habari juu ya mada maalum;

)maendeleo ya muundo wa tovuti;

)kuunda vifaa kwa tovuti;

)kukamilisha nyenzo kwa tovuti.

Hatua ya mwisho

Timu inafanya kazi pamoja, chini ya uelekezi wa mwalimu, na inahisi kuwajibika kwa matokeo ya utafiti yanayochapishwa kwenye Mtandao. Kulingana na matokeo ya utafiti wa tatizo, hitimisho na mapendekezo yanaundwa. Ushindani wa kazi zilizokamilishwa hufanyika, ambapo uelewa wa kazi hiyo, kuegemea kwa habari inayotumiwa, uhusiano wake na mada fulani, uchambuzi muhimu, mantiki, muundo wa habari, uwazi wa nafasi, njia za kutatua shida, mtu binafsi. na taaluma ya uwasilishaji inatathminiwa. Walimu na wanafunzi wote hushiriki katika kutathmini matokeo kupitia majadiliano au upigaji kura shirikishi.

Fomu za maombi ya wavuti

Fomu za maombi ya wavuti pia zinaweza kuwa tofauti. Hapa kuna maarufu zaidi:

· Uundaji wa hifadhidata juu ya shida, sehemu zote ambazo zimeandaliwa na wanafunzi.

· Kuunda ulimwengu mdogo ambao wanafunzi wanaweza kusogeza kwa kutumia viungo, kuiga nafasi halisi.

· Kuandika hadithi inayoingiliana (wanafunzi wanaweza kuchagua chaguzi za kuendelea na kazi; kwa hili, maelekezo mawili au matatu yanayowezekana yanaonyeshwa kila wakati; mbinu hii inawakumbusha uchaguzi maarufu wa barabara kwenye jiwe la barabara na mashujaa wa Kirusi kutoka kwa epics).

· Kuunda hati ambayo hutoa uchambuzi wa baadhi tatizo tata na kuwaalika wanafunzi kukubaliana au kutokubaliana na maoni ya waandishi.

· Mahojiano ya mtandaoni na mhusika pepe. Majibu na maswali hutengenezwa na wanafunzi ambao wamejifunza mtu binafsi kwa kina. (Huyu anaweza kuwa mwanasiasa, mhusika wa fasihi, mwanasayansi maarufu, mgeni, n.k.) Chaguo hili Ni bora kutoa kazi sio kwa wanafunzi binafsi, lakini kwa kikundi kidogo kinachopokea alama ya jumla (inayotolewa na wanafunzi wengine na mwalimu) kwa kazi yao. Maswali yanaweza kuwa ya muda mfupi au ya muda mrefu. Lengo la miradi ya muda mfupi ni kupata maarifa na kuyaunganisha katika mfumo wako wa maarifa. Kufanya kazi kwenye utafutaji wa mtandao wa muda mfupi kunaweza kuchukua kutoka kipindi kimoja hadi tatu. Maswali ya muda mrefu ya wavuti yanalenga kupanua na kufafanua dhana. Baada ya kukamilisha kazi ya utafutaji wa muda mrefu wa wavuti, mwanafunzi lazima awe na uwezo wa kufanya uchambuzi wa kina wa ujuzi uliopatikana, kuwa na uwezo wa kuibadilisha, na ujuzi wa nyenzo za kutosha kuweza kuunda kazi za kazi kwenye mada. . Kufanya kazi kwenye utafutaji wa muda mrefu wa wavuti kunaweza kudumu kutoka wiki moja hadi mwezi (kiwango cha juu zaidi cha mbili). Mapambano yanafaa zaidi kwa kazi katika vikundi vidogo, lakini pia kuna maswali ya wavuti yaliyoundwa kwa ajili ya wanafunzi binafsi.

Motisha ya ziada wakati wa kukamilisha ombi la wavuti inaweza kuundwa kwa kuuliza wanafunzi kuchagua majukumu (kwa mfano, mwanasayansi, mwandishi wa habari, upelelezi, mbunifu, n.k.) na kutenda kulingana nao: kwa mfano, ikiwa mwalimu alipendekeza jukumu la Katibu wa Umoja wa Mataifa, basi mhusika huyu anaweza kutuma barua kwa mshiriki mwingine kuhusu hitaji la utatuzi wa amani wa mzozo huo. Jitihada hii inaweza kuhusisha somo moja au kuwa jambo la mtambuka. Watafiti wanaona kuwa katika kesi ya pili, kazi hii inafaa zaidi.

Kadi ya biashara ya Webquest

Kadi ya biashara ya webquest inaweza kuwa na vitu vifuatavyo:

)kipengee;

)jamii ya umri wa wanafunzi;

)kazi kuu;

)idadi ya majukumu;

)jina la majukumu;

)mfano wa maagizo ya hatua kwa hatua (andika maagizo ya hatua kwa hatua kwa kila jukumu);

)orodha ya vyanzo vya mtandao (andika angalau rasilimali 2 za mtandao ambazo wanafunzi wanaweza kutumia kukamilisha zoezi);

)vigezo vya tathmini ya utafutaji wa wavuti;

)matokeo yanayotarajiwa.

Kuhusu vigezo vya tathmini ya webquest

Sehemu muhimu ya ombi lolote la wavuti ni kiwango cha kina cha vigezo vya tathmini, kulingana na ni washiriki wa mradi gani wanajitathmini wenyewe na wenzao. Mwalimu anatumia vigezo sawa. Ombi la wavuti ni kazi ngumu, kwa hivyo tathmini ya kukamilika kwake inapaswa kuzingatia vigezo kadhaa vinavyozingatia aina ya kazi ya shida na aina ya uwasilishaji wa matokeo. Jedwali 2.1 linaonyesha vigezo vya tathmini ya utafutaji wa wavuti vilivyotengenezwa na Maprofesa B. Dodge na T. Machi. B. Dodge anapendekeza kutumia kutoka kwa vigezo 4 hadi 8, ambavyo vinaweza kujumuisha tathmini:

· utafiti na kazi ya ubunifu,

· ubora wa hoja, uhalisi wa kazi,

· ujuzi wa kazi ya vikundi vidogo,

· uwasilishaji wa mdomo,

· uwasilishaji wa media titika,

· maandishi yaliyoandikwa, nk.

Jedwali 2.1. Vigezo vya tathmini ya utafutaji wa wavuti

ExcellentGoodSatisfactoryUelewa wa kaziKazi huonyesha uelewa sahihi wa kaziInajumuisha nyenzo zote mbili ambazo zinafaa moja kwa moja kwa mada na nyenzo ambazo sio; idadi ndogo ya vyanzo hutumiwa. Nyenzo zisizohusiana moja kwa moja na mada zimejumuishwa; chanzo kimoja kinatumika, taarifa zilizokusanywa hazichambuliwi wala kutathminiwa.Kukamilisha kazi Kazi kutoka vipindi tofauti hutathminiwa; hitimisho ni hoja; nyenzo zote zinahusiana moja kwa moja na mada; vyanzo vimetajwa kwa usahihi; taarifa kutoka vyanzo vya kuaminika hutumika.Si taarifa zote zinachukuliwa kutoka kwa vyanzo vya kuaminika; habari fulani si sahihi au haihusiani moja kwa moja na mada.Uteuzi wa nyenzo bila mpangilio; habari sio sahihi au haina maana kwa mada; majibu yasiyo kamili kwa maswali; hakuna jaribio linalofanywa kutathmini au kuchanganua habari. Taarifa zote ni muhimu moja kwa moja kwa mada, sahihi, zimeundwa vizuri na zimehaririwa. Uchambuzi muhimu na tathmini ya nyenzo, nafasi ya uhakika huonyeshwa. Usahihi na muundo wa habari; kubuni ya kuvutia ya kazi. Msimamo wa mtu mwenyewe na tathmini ya habari haijaonyeshwa vya kutosha. Kazi ni sawa na kazi nyingine za wanafunzi.Nyenzo hazijaundwa kimantiki na zinawasilishwa kwa namna isiyovutia; hakuna jibu la wazi linalotolewa kwa maswali yanayoulizwa.Mtazamo wa ubunifu Mbinu mbalimbali za kutatua tatizo zinawasilishwa. Kazi hiyo inatofautishwa na ubinafsi wake mkubwa na inaelezea mtazamo wa kikundi kidogo. Mtazamo mmoja juu ya shida unaonyeshwa; ulinganisho hufanywa, lakini hakuna hitimisho linalotolewa.Mwanafunzi anakili tu habari kutoka kwa vyanzo vilivyopendekezwa; hakuna uchunguzi wa kina wa tatizo; kazi ina kidogo cha kufanya na mada ya webquest.

Vigezo vya tathmini ya mbinu ya jitihada za wavuti, ambazo zilitengenezwa na B. Dodge na T. Machi, zinalenga kuamua kiwango cha utekelezaji wa kazi zilizopewa katika kila sehemu ya jitihada:

· Utangulizi - motisha na thamani ya elimu.

· Kazi ni shida, wazi katika uundaji, thamani ya utambuzi.

· Utaratibu wa kazi na rasilimali muhimu - maelezo halisi ya mlolongo wa vitendo; umuhimu, utofauti na uhalisi wa rasilimali; kazi mbalimbali, lengo lao katika maendeleo ya ujuzi wa kufikiri wa juu; upatikanaji wa msaada wa mbinu - vifaa vya msaidizi na vya ziada kwa ajili ya kukamilisha kazi; unapotumia vipengele vya mchezo wa kuigiza - uteuzi wa kutosha wa majukumu na rasilimali kwa kila jukumu.

· Tathmini - utoshelevu wa vigezo vya tathmini vilivyowasilishwa kwa aina ya kazi, uwazi wa maelezo ya vigezo vya tathmini na vigezo, uwezo wa kupima matokeo ya kazi.

· Hitimisho - uhusiano na utangulizi, maelezo sahihi ya ujuzi ambao wanafunzi watapata kwa kukamilisha ombi hili la wavuti.

Ombi la wavuti ni kazi ngumu, kwa hivyo tathmini ya kukamilika kwake inapaswa kuzingatia vigezo kadhaa vinavyozingatia aina ya kazi ya shida na aina ya uwasilishaji wa matokeo.

Uzoefu unaonyesha kuwa waamuzi wakali zaidi wa kazi ni wanafunzi wenyewe. Kilicho muhimu hapa ni hatua ya mwisho Wakati wa kufanya uwasilishaji wa umma wa kazi iliyokamilishwa, panga majadiliano yenye kujenga. Tathmini ya wazi ya kazi yako mwenyewe na kazi ya wenzako inakuwezesha kujifunza kuwa sahihi katika kutoa maoni, kutambua matokeo ya kuvutia zaidi katika kazi zilizokamilishwa, na kuunda vigezo vyako vya tathmini.

Umuhimu wa maombi ya wavuti

Njia ya kutumia Jumuia za wavuti katika masomo inarejelea njia za kufundisha kwa kutumia rasilimali za habari kwenye mtandao. Njia hii inatekeleza kwa ufanisi utaftaji na matumizi ya watoto wa shule ya habari ya kielimu ambayo ni muhimu kutoka kwa mtazamo wa malengo ya kujifunza, muundo na shughuli za utafiti wanafunzi, kulingana na mwingiliano na rasilimali za mtandao, matumizi ya vipengele vya mawasiliano ya rasilimali hizo kwa mawasiliano ya elimu kati ya wanafunzi na walimu.

Siku hizi, njia hii ya kufundisha inafaa sana, kwani ufikiaji wa wanafunzi kwa rasilimali za habari kwenye mtandao utawapa watoto wa shule nyenzo za kimsingi na za ziada za kielimu zinazohitajika kusoma shuleni, kukamilisha kazi za mwalimu, kujisomea na shughuli za burudani. Shukrani kwa rasilimali kama hizo, watoto wa shule wana fursa ya kufahamiana na habari haraka, kujifunza juu ya Olympiads na mashindano yanayoendelea, kushauriana, na kuwasiliana na walimu na wenzao. Waombaji watapata katika rasilimali za habari za mtandao habari muhimu ili kuendelea na elimu - habari kuhusu taasisi, vyuo vikuu na shule, sheria na masharti ya uandikishaji, vifaa vya elimu na mbinu muhimu kujiandaa kwa mitihani ya kuingia.

Ni muhimu kuelewa kwamba matumizi ya rasilimali za habari kwenye mtandao lazima kwanza ihusishwe na walimu na vipengele vikuu vya mradi unaotekelezwa. mfumo wa mbinu mafunzo - malengo, maudhui, mbinu, fomu za shirika na vifaa vya kufundishia vilivyotumika. Rasilimali zinazotumiwa lazima zilingane na mfumo huu, sio kupingana na ziendane na sehemu zake.

Kuna sababu nyingi nzuri za kutumia maswali ya wavuti. Hii njia rahisi kuingizwa kwa mtandao katika mchakato wa elimu, bila kuhitaji maalum maarifa ya kiufundi. Jitihada inaweza kukamilika mmoja mmoja, lakini kazi za kikundi wakati wa kutatua swala ni vyema zaidi. Katika kesi hii, malengo mawili kuu ya kujifunza yanapatikana - mawasiliano na kubadilishana habari. Maswali hukuza fikra makini, pamoja na uwezo wa kulinganisha, kuchanganua, kuainisha, na kufikiria kidhahiri. Wanafunzi huhamasishwa zaidi na wanaona kazi kama kitu "halisi" na "muhimu," ambayo husababisha kuongezeka kwa ufanisi wa kujifunza.

Baada ya kufanya uchunguzi kati ya wanafunzi wanaoshiriki katika maswali ya wavuti, watafiti kutoka Chuo cha Uarifu na Usimamizi cha Jimbo la Rostov waligundua kuwa walitathmini aina hii ya shughuli vyema. Wanaamini kwamba kushiriki katika maombi ya wavuti huwapa maarifa mapya; uwezo wa kutumia rasilimali za habari za kimataifa; njia za kisasa mawasiliano ya simu; vifurushi vipya programu za maombi; hufungua matarajio ya ukuaji wa kitaaluma; inaboresha ujuzi katika mawasiliano ya pamoja ya biashara na utatuzi wa matatizo ya pamoja. Kwa sababu kulingana na shahada ushiriki wa kibinafsi inategemea tathmini ya kazi ya timu nzima, basi, kulingana na wanafunzi, kazi ya pamoja husaidia kushinda machafuko ya kibinafsi, kushindwa kutengwa, kutengeneza uwezo wa kuchukua jukumu.

Kushiriki katika mradi wa jitihada hukuwezesha kuiga, kucheza hali ambayo inaweza kutokea hivi karibuni katika maisha yako ya kujitegemea, na kujiandaa kwa hilo. Mwanafunzi, pamoja na tabia yake, hujifunza kusafiri katika hali mbalimbali, kutoa tathmini ya lengo la tabia yake, kwa kuzingatia uwezo wa watu wengine, kuanzisha mawasiliano nao na kuathiri maslahi yao. Washiriki katika mradi wa wavuti wana fursa ya "kujaribu wenyewe" kwa taaluma, kutathmini ujuzi na uwezo wao, kujijua wenyewe, kutathmini mahitaji ya vitendo ya utaalam mbalimbali na ushindani wao katika uwanja. soko la kisasa kazi.

Mazingira ya pambano yaliyoundwa vyema, yaliyoundwa kwa kuvutia huanzisha uzingatiaji wa matatizo kutoka kwa mitazamo tofauti, hukufanya ufikirie, na huhitaji kufikiria kwa kina kutoka kwa mshiriki. Kwa kusambaza majukumu katika mradi huo, watoto wa shule hutathmini ujuzi na uwezo wao kutoka kwa mtazamo wa matumizi yao ya ufanisi zaidi katika shughuli za pamoja, ambazo, hatimaye, zinapaswa kusababisha suluhisho sahihi kwa tatizo lililotolewa. Kwa kushiriki katika utafutaji wa wavuti, wanatumia kikamilifu nafasi ya habari ya mtandao kupanua wigo wa shughuli zao za ubunifu, kuchambua, kuelewa kwa kina na kuchakata nyenzo zinazotolewa na mwalimu au rasilimali zinazopatikana kwa kujitegemea, kuendeleza mojawapo ya ujuzi muhimu wa kijamii - ujuzi wa habari.

Aina hii ya shughuli inatoa matokeo mazuri wakati wa kuandaa Olympiads, kwani huongeza upeo wa mtu na erudition. Uwekaji halisi maswali ya wavuti kwenye mtandao katika mfumo wa tovuti zilizoundwa na watoto wenyewe zinaweza kuongeza kwa kiasi kikubwa motisha ya wanafunzi kufikia matokeo bora ya elimu.

Wakati wa kufanya kazi na teknolojia za kompyuta Jukumu la mwalimu, ambaye kazi yake kuu ni kusaidia na kuongoza maendeleo ya haiba ya wanafunzi na utafutaji wao wa ubunifu, pia inabadilika. Mahusiano na wanafunzi yanajengwa juu ya kanuni za ushirikiano na ubunifu wa pamoja. Katika hali hizi, marekebisho ya aina za shirika za kazi ya kielimu ambayo yamekuzwa leo hayawezi kuepukika: kuongezeka kwa kazi ya mtu binafsi na ya kikundi ya wanafunzi, kuondoka kwa somo la jadi na utangulizi wa njia ya kuelezea na ya kielelezo, kuongezeka. kwa kiasi cha kazi ya vitendo na ubunifu ya asili ya utaftaji na utafiti.

Utumiaji wa teknolojia mpya za habari na uwezo wa kompyuta kama njia ya utambuzi huongeza kiwango na ugumu wa kazi zinazofanywa. uwakilishi wa kuona matokeo ya vitendo vilivyokamilishwa, uwezo wa kuunda kuvutia karatasi za utafiti, miradi.

2.2 Mfano wa utekelezaji wa webquest

Jaribio hili la wavuti juu ya mada "Historia ya maendeleo ya VT" iliundwa kwa kutumia rasilimali ya mtandao ya questgarden.com, na ina sehemu zifuatazo:

.Utangulizi;

.Zoezi;

Utangulizi

Habari!

Umewasha sasa ukurasa wa nyumbani tovuti, ambayo ni utafutaji wa wavuti katika sayansi ya kompyuta juu ya mada "Historia ya maendeleo ya teknolojia ya kompyuta."

Ili kuanza kukamilisha jitihada, lazima kwanza uchague jukumu linalofaa kwako mwenyewe. Baada ya kugawanyika katika timu na kusambaza majukumu kati yako, itakuwa muhimu kwako kujijulisha na viungo muhimu vya nyenzo za sampuli za kuandaa ripoti. Inapendekezwa pia kuwa ujifahamishe na vigezo vya sampuli vya kutathmini matokeo.

Ili kukamilisha jitihada, utahitaji kugawanyika katika vikundi vya watu 4 au zaidi, baada ya hapo kila mwanakikundi lazima achague mojawapo ya majukumu yaliyowasilishwa upande wa kushoto.

Kila jukumu lina kazi zake ambazo utahitaji kukamilisha na kuwasilisha ripoti juu ya kazi iliyofanywa kwa fomu iliyotajwa katika kazi.

Baada ya kukamilika kwa jitihada, uwasilishaji wa umma wa kazi yako utafanyika, ambapo uelewa wa kazi, uaminifu wa habari iliyotumiwa, uhusiano wake na mada iliyotolewa, nk utapimwa. Ili kutathmini maarifa yako juu ya mada, tovuti inakupa kufanya jaribio la mtandaoni.

Mzee wa kale

Katika jukumu hili, unaombwa kuwa mwanahistoria halisi na ukamilishe kazi zifuatazo:

kufanya mapitio ya nyenzo za kinadharia juu ya historia ya maendeleo ya teknolojia ya kompyuta katika kipindi cha kabla ya mitambo, ambayo unaona wakati muhimu zaidi na uvumbuzi kwa maoni yako;

· Jina la kifaa cha kwanza cha kuhesabu kilikuwa nini?

· na ya pili?

· Vifaa vya kukokotoa vilibadilikaje katika kipindi cha kabla ya mitambo?

Ripoti inapaswa kuwasilishwa kwa namna ya uwasilishaji wa multimedia juu ya mada hii, ambayo itakuwa na vifaa kuu vya kuhesabu vya zama za kabla ya mitambo, pamoja na vielelezo kwao.

Mshabiki wa mitambo

Katika jukumu hili, unaulizwa kujifikiria kama mpenzi wa mechanics na kila kitu kilichounganishwa nayo, ikiwa ni pamoja na vifaa vya kuhesabu mitambo.

· Toa mapitio ya nyenzo za kihistoria juu ya maendeleo ya teknolojia ya kompyuta katika kipindi cha mitambo, ambayo unaona wakati muhimu zaidi na uvumbuzi kwa maoni yako.

· Ni vifaa gani vya kukokotoa vya mitambo vilivyokuwepo?

· Nani alizivumbua?

· Vifaa vya kuhesabu vilibadilikaje wakati wa mitambo?

Ripoti inapaswa kuwasilishwa kwa namna ya uwasilishaji wa multimedia juu ya mada hii, ambayo itakuwa na vifaa kuu vya kuhesabu vya zama za mitambo, pamoja na vielelezo vyao.

Mhandisi wa elektroniki

Katika jukumu hili, unaulizwa kujifikiria kama mpenzi wa umeme na kila kitu kilichounganishwa nayo, ikiwa ni pamoja na vifaa vya kompyuta vya elektroniki.

· kufanya mapitio ya nyenzo za kihistoria juu ya maendeleo ya teknolojia ya kompyuta ya elektroniki, ambayo unaona pointi muhimu zaidi na uvumbuzi kwa maoni yako.

· Nini elektroniki vifaa vya kompyuta?

· Nani alizivumbua?

· Vifaa vya kompyuta vilibadilikaje wakati wa enzi ya kielektroniki?

· Toa sifa za kompyuta za vizazi vyote 4 na ueleze tofauti kati ya vizazi hivi.

Muumbaji wa wavuti

Katika jukumu hili unapewa kazi zifuatazo:

· soma nyenzo za wenzako kwenye mada hii;

· chagua nyenzo muhimu zaidi kwa tovuti kwa maoni yako;

· kuendeleza muundo wa tovuti, i.e. nini kitakuwa kwenye tovuti yako, ni kurasa gani na sehemu zitakuwa nazo, jinsi bora na kwa urahisi kupanga habari kwenye tovuti, fikiria kuhusu urambazaji.

· wasilisha nyenzo zinazopatikana katika fomu kurasa za HTML

· Kwa msaada wa mwalimu, tengeneza tovuti yako mwenyewe kwenye mtandao. viungo muhimu:

)tovuti kwenye historia ya kompyuta;

)historia ya kompyuta, nakala ya Wikipedia;

)historia ya VT kwa watu, kitabu na B.N. Malinovsky;

4)Makumbusho ya Historia ya Kompyuta;

5)kurasa za historia ya kompyuta;

)historia ya VT katika USSR;

)historia ya VT nje ya nchi;

)Hadithi fupi VT;

)itakubali mawasilisho kwenye historia ya VT;

)mfano wa uwasilishaji kwenye VT.

Hitimisho

Washiriki wa mradi pia watapokea uzoefu mzuri katika kutafuta na kuchakata taarifa kwenye mtandao, kujifunza kuziwasilisha kwa umahiri na kisha kuzitetea hadharani. Jitihada pia imeundwa ili kukuza ujuzi wa kazi ya pamoja na hisia ya uwajibikaji kwa timu.

Hitimisho

utafutaji wa mtandao wa mafunzo ya habari

Njia ya kutumia maombi ya wavuti katika masomo inarejelea njia za kufundisha kwa kutumia rasilimali za habari kwenye mtandao.

Siku hizi, njia hii ya ufundishaji inafaa sana, kwani ufikiaji wa wanafunzi kwa rasilimali za habari kwenye mtandao utawapa watoto wa shule nyenzo za kimsingi na za ziada za kielimu zinazohitajika kusoma shuleni, kukamilisha mgawo wa mwalimu, kusoma kwa kujitegemea na kuandaa wakati wa burudani.

Wakati wa kuandika kazi ya kozi Vipengele vya kinadharia vya matumizi ya teknolojia ya habari katika mchakato wa kujifunza vilizingatiwa, pamoja na mbinu ya kutumia maswali ya wavuti katika somo la sayansi ya kompyuta.

Fasihi ya kimethodolojia na kisaikolojia-kielimu juu ya mada "Matumizi ya ICT katika elimu ya kisasa" imechambuliwa.

nyenzo imechaguliwa ili kuunda mradi wako wa jitihada. Mifano ya mapambano yaliyoundwa tayari yalikaguliwa kwenye Mtandao na vipengele vyake kuu vilitambuliwa. Hatua kuu za kufanya kazi kwenye ombi la wavuti, kama vile mwanzo, uigizaji-jukumu na wa mwisho, huzingatiwa. Fomu kuu na vigezo vya kutathmini jitihada za wavuti huchanganuliwa. Jitihada za wavuti zimeandaliwa kuhusu mada "Historia ya Maendeleo ya Sayansi ya Kompyuta" kwa kutumia rasilimali ya mtandao ya questgarden.com.

Orodha ya fasihi iliyotumika

1) Andreeva M.V. Teknolojia za utafutaji wa Wavuti katika malezi ya uwezo wa mawasiliano na kijamii // Teknolojia ya habari na mawasiliano katika kufundisha lugha za kigeni. Muhtasari wa ripoti za Mkutano wa Kimataifa wa Kisayansi na Kitendo wa I. M., 2004.

)Bykhovsky Y. S. Jumuia za mtandao za kielimu / Nyenzo mkutano wa kimataifa"Teknolojia ya habari katika elimu. ITO-99". - Njia ya ufikiaji: http://ito.bitpro.ru/1999. Tarehe ya kufikia: 04/15/2015.

)Van Loo E., Bron J.T., Jansen Y. Majaribio ya kufundisha lugha ya Kirusi kulingana na kazi: "haki ya lugha" na "tatizo la mtandao juu ya lugha ya Kirusi na masomo ya kikanda" // Neno la Kirusi katika utamaduni wa dunia. Nyenzo za Kongamano la X la MAPRYAL. Majedwali ya pande zote: Mkusanyiko wa ripoti na ujumbe. St. Petersburg, 2003.

)Nikolaeva N.V. Miradi ya kutaka kielimu kama njia na njia ya kukuza ustadi wa shughuli za habari za wanafunzi // Masuala ya elimu ya mtandao. 2002, Nambari 7. - Njia ya kufikia: http://vio.fio.ru/vio_07. Tarehe ya kufikia: 04/15/2015.

) Hebu tufahamiane na teknolojia ya elimu ya mtandao: utafutaji wa wavuti. http://ikt-ylka.blogspot.com/2009/02/5.html. Tarehe ya kufikia: 04/15/2015.

)Bykhovsky Ya.S. Maombi ya wavuti ya kielimu. - Njia ya ufikiaji: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php. Tarehe ya kufikia: 04/15/2015.

Romantsova Yu.V. Webquest kama njia ya kuwezesha shughuli za elimu wanafunzi. - Njia ya kufikia: http://festival.1september.ru/articles/513088. Tarehe ya kufikia: 04/15/2015.

) E.V. Nechitailova / Jarida "Kemia Shuleni" No. 6 - 2007

Madhumuni ya moduli: kuunda dhana ya Jitihada za Wavuti na Jitihada za Kielimu za Wavuti.
Jitihada za wavuti kutoka kwa Kiingereza "mtandao-tafuta" - "Utafutaji wa Mtandao".
« WebQuest ya Kielimu ni tovuti kwenye Mtandao ambayo wanafunzi hufanya kazi nayo wanapofanya kazi moja au nyingine ya elimu. Mashindano kama haya ya wavuti yanatengenezwa ili kuongeza ujumuishaji wa Mtandao katika masomo mbalimbali ya kielimu katika viwango tofauti vya masomo katika mchakato wa elimu. Wanashughulikia shida tofauti, somo la kitaaluma, mada, na pia inaweza kuwa ya taaluma tofauti.
Kuna aina mbili za Jumuia za Wavuti: kwa muda mfupi (lengo: kukuza maarifa na ujumuishaji wao, iliyoundwa kwa somo moja hadi tatu) na kazi ya muda mrefu (lengo: kukuza na kubadilisha maarifa ya wanafunzi, iliyoundwa kwa muda mrefu - labda. kwa muhula au mwaka wa masomo).

Kipengele cha jitihada za kielimu za Wavuti ni kwamba baadhi au taarifa zote za wanafunzi kufanya kazi kwa kujitegemea au kwa vikundi nazo ziko kwenye Tovuti mbalimbali. Isitoshe, matokeo ya kufanya kazi na WebQuest ni kuchapishwa kwa kazi za wanafunzi katika mfumo wa kurasa za Tovuti na Tovuti (ndani au kwenye Intaneti).”*
Watengenezaji wa WebQuest kama kazi ya kielimu ni Bernie Dodge, profesa wa teknolojia ya elimu katika Chuo Kikuu cha San Diego (USA).
Ombi la wavuti ni njia mpya ya kutumia teknolojia kuunda somo linalolenga wanafunzi wanaohusika katika mchakato wa kujifunza na kuhimiza mawazo yao ya kina.
Ombi la wavuti ni mradi wa wavuti ambao nyenzo zote ambazo wanafunzi hufanya kazi nazo hutoka kwa Mtandao. Muundo wa WebQuest unahusisha upangaji wa kimantiki wa wakati wa wanafunzi, usiolenga katika kutafuta taarifa, bali katika kuitumia.
Tamaa ya wavuti inakuza: kutafuta mtandao kwa habari ambayo mwalimu huwapa wanafunzi, kukuza fikra za wanafunzi katika hatua ya uchambuzi, jumla na tathmini ya habari, kukuza ustadi wa kompyuta wa wanafunzi na kuongeza msamiati wao, kuwatia moyo wanafunzi kujifunza bila kujali. mwalimu. Kwa kuwa vijana wengi wana "wazimu" kuhusu kompyuta, WebQuest pia ni njia ya kufurahisha ya kujifunza na kusoma.

Webquest katika elimu

Mahitaji ya kisasa ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa shirika la wanafunzi hutoa aina kama hizi za kazi ya wanafunzi kama mradi na.

Katika mchakato huo, mtu huundwa ambaye anajua jinsi ya kutenda sio tu kulingana na mfano, lakini pia anapokea habari muhimu kutoka kwa vyanzo vingi iwezekanavyo, ambaye anaweza kuichambua, kuweka mawazo, kujenga mifano, majaribio na. fanya hitimisho, na ufanye maamuzi katika hali ngumu.

Matumizi ya njia ya mradi ina faida kubwa.

Kwanza, inachangia ujamaa wenye mafanikio wa wahitimu kwa kuunda wa kutosha mazingira ya habari, ambamo wanafunzi hujifunza kusogeza kwa kujitegemea.

Pili, umuhimu wa mada za utafiti na uwezo wa kuwasilisha kwa uwazi na kwa kuonekana matokeo ya utafutaji wa mtu kwa hadhira pana hufanya iwezekane kupanga mchakato wa kujifunza unaounga mkono mkabala unaotegemea shughuli za kujifunza katika hatua zake zote.

Tatu, wanafunzi wanajua teknolojia ya kufanya utafiti, ambayo ni pamoja na hatua zifuatazo:

Kutambua tatizo la utafiti; kuweka malengo na malengo; uundaji wa nadharia za utafiti; uamuzi wa njia za kukusanya na kusindika data, kukusanya habari; kazi ya uchambuzi; kurekebisha kazi na maendeleo ya utafiti; utafutaji zaidi wa habari; uchambuzi wa mambo mapya; ujumla; usajili wa matokeo ya utafiti; majadiliano na utangazaji wa matokeo yaliyopatikana.

Nne, kuchagua tatizo la utafiti na kulitatua kazi maalum ndani ya kikundi, wanafunzi huendelea kutoka kwa maslahi yao na kiwango cha kujiandaa.

Mojawapo ya aina za shughuli za mradi ni harakati ya kielimu ya Wavuti.
Jitihada za wavuti ni tovuti ya Mtandao ambayo wanafunzi hufanya kazi nayo kukamilisha kazi moja au nyingine ya elimu. WebQuests kama hizo zinatengenezwa kwa ujumuishaji wa hali ya juu wa Mtandao katika masomo mbalimbali ya elimu katika viwango tofauti vya masomo katika mchakato wa elimu. Wanashughulikia shida tofauti, somo la kitaaluma, mada, na pia inaweza kuwa ya taaluma tofauti. Kipengele cha Mapambano ya kielimu ya Wavuti ni kwamba baadhi au taarifa zote za wanafunzi kufanya kazi nazo kwa kujitegemea au kwa vikundi ziko kwenye tovuti mbalimbali. Kwa kuongezea, matokeo ya kufanya kazi na WebQuest ni uchapishaji wa kazi za wanafunzi kwa njia ya kurasa za Wavuti na wavuti (ndani au kwenye Mtandao)"

WebQuest inafanyaje kazi?
Kabla ya kugawanya wanafunzi katika vikundi, darasa zima huletwa kwa habari ya jumla juu ya mada inayosomwa, na hivyo kuzama katika shida ya mradi ujao. Mwalimu huchagua nyenzo za mtandao na kuziainisha ili kila kikundi kifahamu kipengele kimoja tu cha matatizo cha mada. Baada ya kusoma, kujadili na kuelewa kikamilifu tatizo mahususi katika kila kikundi cha msingi, wanafunzi hupangwa upya ili vikundi vilivyoundwa hivi karibuni viwe na mwakilishi mmoja kutoka kwa kila kikundi cha msingi. Wakati wa majadiliano, wanafunzi wote hujifunza kutoka kwa kila mmoja vipengele vyote vya tatizo linalojadiliwa. Wakati wa majadiliano kama haya, wanafunzi wanapaswa kutoa maoni yao wenyewe, kufikia hitimisho, na kutabiri hatua zaidi inayowezekana (ikiwa hii inakubalika). Wakati wa kusuluhisha swali la wavuti kupitia kusoma nyenzo na kuijadili, wanafunzi lazima wajibu moja swali la jumla ya asili ya kujadiliwa. Ombi la wavuti sio chochote zaidi ya hali ya kupanga shughuli za mradi wa wanafunzi kwenye mada yoyote.

Jitihada za wavuti zinatokana na kazi ya mtu binafsi au ya kikundi ya wanafunzi (mara nyingi na usambazaji wa majukumu) kutatua shida fulani kwa kutumia rasilimali za mtandao zilizoandaliwa na mwandishi - mwalimu. Ombi la wavuti sio utafutaji rahisi wa habari kwenye Mtandao. Wanafunzi, wakifanya kazi kwenye kazi, kukusanya, kuchambua, kufupisha habari, kuhitimisha, kuunda na kutetea maoni yao wenyewe. Mchakato wa ubunifu kubadilisha habari kutoka kwa vyanzo tofauti huchangia ukuaji wa fikra na hutoa msingi wa maarifa thabiti.
Kwa hivyo, WebQuest ni muundo wa somo unaozingatia maendeleo ya shughuli za utambuzi, utafiti wa wanafunzi, ambayo sehemu kuu ya habari hupatikana kupitia rasilimali za mtandao.
Webquest ni mojawapo ya maarufu na aina za kisasa teknolojia ya elimu ya mtandao.

Aina za maombi ya wavuti

Maombi ya wavuti yanaweza kuwa ya muda mfupi au ya muda mrefu.

Lengo la miradi ya muda mfupi ni kupata maarifa na kuyaunganisha katika mfumo wako wa maarifa. Kufanya kazi kwenye WebQuest ya muda mfupi kunaweza kuchukua kutoka kikao kimoja hadi tatu. Wanaweza kutumika kwa urahisi masomo ya shule katika masomo mengi.

WebQuests za muda mrefu zinalenga kupanua na kufafanua dhana. Baada ya kukamilika kwa kazi kwenye WebQuest ya muda mrefu, mwanafunzi lazima awe na uwezo wa kufanya uchambuzi wa kina wa ujuzi uliopatikana, kuwa na uwezo wa kuibadilisha, na ujuzi wa nyenzo za kutosha ili kuunda kazi za kazi kwenye mada. Kazi kwenye WebQuest ya muda mrefu inaweza kudumu kutoka kwa wiki moja hadi mwezi, labda kwa robo au hata mwaka wa masomo.

Faida ya Webquests ni matumizi mbinu amilifu mafunzo. Ombi la wavuti linaweza kuundwa kwa kazi ya kikundi na ya mtu binafsi.

Ikumbukwe kwamba kujifunza kwa kutumia teknolojia ya utafutaji wa mtandao hukuruhusu kuongeza shauku katika mada inayosomwa na kuongeza motisha.

Baadhi ya nyongeza:

Ombi la wavuti linafaa zaidi kwa kazi katika vikundi vidogo, lakini pia kuna maombi ya wavuti iliyoundwa kwa ajili ya wanafunzi binafsi.

Motisha ya ziada wakati wa kukamilisha WebQuest inaweza kuundwa kwa kuwauliza wanafunzi kuchagua majukumu (kwa mfano, mwanasayansi, mwanahabari, mpelelezi, mbunifu, n.k.) na kutenda kulingana nayo.

Ombi la wavuti linaweza kuhusisha somo moja au kuwa la nidhamu tofauti. Watafiti wanaona kuwa katika kesi ya pili, kazi hii inafaa zaidi.

Fomu za maombi ya wavuti pia zinaweza kuwa tofauti.

Uumbaji kulingana na tatizo, sehemu zote ambazo zimeandaliwa na wanafunzi. Kuunda ulimwengu mdogo ambao wanafunzi wanaweza kusogeza kwa kutumia viungo, kuiga nafasi halisi. Kuandika hadithi inayoingiliana (wanafunzi wanaweza kuchagua chaguzi za kuendelea na kazi; kwa hili, maelekezo mawili au matatu yanayowezekana yanaonyeshwa kila wakati; mbinu hii inawakumbusha uchaguzi maarufu wa barabara kwenye jiwe la barabara na mashujaa wa Kirusi kutoka kwa epics). Unda hati inayotoa uchanganuzi wa tatizo tata na kuwaalika wanafunzi kukubaliana au kutokubaliana na maoni ya waandishi. Mahojiano ya mtandaoni na mhusika pepe. Majibu na maswali hutengenezwa na wanafunzi ambao wamejifunza mtu binafsi kwa kina. Chaguo hili la kazi ni bora kutoa sio kwa wanafunzi binafsi, lakini kwa kikundi kidogo ambacho hupokea daraja la jumla (lililopewa na wanafunzi wengine na mwalimu) kwa kazi yao.

Malezi na maendeleo ya ujuzi na uwezo wa mwanafunzi wa karne ya 21

Ombi la wavuti ni chombo ambacho mwalimu anapata fursa ya kuunda na kukuza ujuzi na uwezo wa karne ya 21.

Tabia za maombi ya wavuti

· WebQuest ina “ndoano” fulani ambayo huruhusu wanafunzi kudumisha kupendezwa katika hatua zake zote. "Ndoano" hii inaweza kuwa njama ngumu, kitendawili, hadithi ya upelelezi, utafutaji wa "hazina" au shughuli nyingine katika mfumo wa mchezo. Hizi "kulabu" ni sababu muhimu ya motisha, na itasaidia sana ikiwa unatumia mawazo yako katika kuunda motisha kwa wanafunzi;

· Ombi la wavuti lina nyenzo zinazolingana na kategoria ya umri na uwezo wa wanafunzi. Utajiri wa habari wa mtandao hutoa njia kuu kutoa rasilimali na fursa za ushiriki kamili katika kazi ya pamoja wanafunzi kutoka katika viwango tofauti uwezo;

· Kukamilisha kazi ya WebQuest kunahusisha shughuli za pamoja. Kuthamini kwa wanafunzi kwa mchango wa mwanachama wa timu kwa sababu ya kawaida pia ni sababu nzuri ya motisha;

· Miundo mbalimbali ya vyanzo vya media titika kama vile picha, ramani, uhuishaji, video na sauti hutumika kama nyenzo. Sio siri kuwa kumbukumbu ya kuona inachangia uigaji bora wa habari, kwa hivyo kutumia rasilimali za kuona Mitandao ni njia nyingine ya kuwaweka wanafunzi hamu;

· Webquest ni rahisi kutumia. Urambazaji kupitia sehemu za WebQuest unapaswa kuwa angavu; wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa kuhama kwa urahisi kutoka sehemu moja hadi nyingine. Hii ni moja ya sababu kwa nini WebQuests, iliyoundwa kama kurasa za wavuti, zinavutia.

· Ombi la wavuti limeundwa kwa kuzingatia ujumuishaji wake na aina zingine za nyenzo za kielimu kwenye mada inayosomwa;

· Webquest ina utaratibu wa tathmini uliojumuishwa. Tathmini huwapa wanafunzi mwongozo mzuri wa jinsi kazi inapaswa kufanywa.

Kiambatisho cha 1. Kuhusu ombi la wavuti.

Webquest: historia kidogo

Kukuza suluhisho la shida kubwa kwa kufikia makubaliano kati ya maoni tofauti.
Kuna tofauti kati ya watu katika masuala mengi kutokana na mifumo tofauti maadili, vyanzo vya habari vya kuaminika na mafundisho.
Katika ulimwengu usio mkamilifu, inafaa kuwafunulia wanafunzi tofauti za maoni ya watu wazima na kuwapa mazoezi ya kushughulika nazo. Kwa bora au mbaya zaidi, matukio ya sasa katika historia ya hivi karibuni hutoa fursa nyingi kama hizo za mazoezi.

Kiini cha kazi ya kufikia makubaliano ni hitaji kwamba maoni tofauti yawakilishwe na kuelezewa wazi. Kazi ya maelewano iliyoundwa vizuri:

hufundisha wanafunzi kuzingatia maoni tofauti kwa kusoma vyanzo tofauti; kwa msingi wa kutokubaliana kwa kweli; inalenga kuunda ripoti ya jumla ambayo ina hadhira iliyofafanuliwa (halisi au iliyoiga) na ambayo imeundwa katika umbizo sawa na lile linalotumiwa ulimwenguni (kwa mfano, karatasi nyeupe, mapendekezo kwa baadhi ya watu. mashirika ya serikali, hati ya maelewano, nk).

Vifaa vilivyotumika

1. Ulimwengu wa Elimu. Mahojiano na B. Dozhd http://www. /a_issues/chat/chat015.shtml

2. Dodge B. Baadhi ya Mawazo Kuhusu WebQuests (Baadhi ya mawazo juu ya mada "Web-quest"). . http://webquest. sdsu. edu/kuhusu_za_wavuti. html

3. Dodge B. WebQuest Taskonomy: Taxonomy of Tasks http://webquest. sdsu. edu/taskonomia. html

4. Dhana ya Darasani. Warsha: Ombi la Wavuti http://www. kumi na tatu. org/edonline/concept2class/webquests/index. html

5. Mafunzo ya Teknolojia. Ombi la Wavuti (Jitihada za Mtandao: teknolojia za elimu) http://www. /mafunzo/maswali_ya_wavuti/

6. Webquest. org http://webquest. org/index-rasilimali. php

7. Teacher Tap: Ombi la Wavuti http:///tap/topic4.htm

Kusudi la moduli: kuonyesha kuu vipengele vya muundo Tafuta wavuti na uunde mada kwa ajili ya Maombi ya Wavuti yajayo

Kila WebQuest ina muundo na vipengele muhimu:

Utangulizi. Madhumuni ya sehemu hii ni kuandaa na kuwaunganisha wanafunzi. Utangulizi una swali ambalo wanafunzi watafikiria.

Zoezi. Hii ndio sehemu muhimu zaidi ya WebQuest. Kazi inapaswa kuwalazimisha wanafunzi kutazama zaidi, kwa kuzingatia ukweli, kusoma uhusiano wa vitu na matukio, kutenganisha maarifa ya kweli kutoka kwa uwongo, kuchambua uhusiano wa sababu-na-athari katika ulimwengu unaowazunguka. Kazi inaelekeza wanafunzi kwa kile ambacho watahitaji kufanya.

• Mgawo wa kisayansi. Mgawo kama huo lazima ujumuishe dhana (hypothesis), ambayo inajaribiwa na data, na matokeo yake ni ripoti ya kisayansi.
• Kazi ya kubuni. Kazi zinazohitaji kuundwa kwa kitu, bidhaa au mpango wa jinsi ya kufikia lengo fulani.
• Kazi ya ubunifu. Kazi hizi huacha nafasi zaidi ya ubunifu kuliko kazi za kubuni. Wanafunzi wana nafasi ya kuunda bidhaa ya kipekee.

Mchakato. KUHUSU kuandika mlolongo wa vitendo, majukumu na rasilimali muhimu ili kukamilisha kazi (viungo vya rasilimali za mtandao na vyanzo vingine vya habari), pamoja na vifaa vya kusaidia (mifano, templates, meza, fomu, maelekezo, nk), ambayo inaruhusu zaidi. panga kazi kwa ufanisi kwenye wavuti.

Rasilimali. Sehemu hii ina rasilimali za wavuti kwa habari.

Vigezo vya tathmini. Sehemu muhimu sana kwa wanafunzi na walimu, ambayo ina vigezo vya tathmini ili kuhakikisha kuwa kazi iliyokamilishwa inakidhi viwango fulani.

Hitimisho. Hii ni muhtasari wa suala na kuhimiza kutafakari na utafiti zaidi juu ya suala hilo.

Kurasa za mwalimu(zaidi ya hayo). Zina maelezo ya kuwasaidia walimu wengine ambao watakuwa wakitumia WebQuest.

B.Dodge kiolezo

Mtindo wa Web-Quest ulianzishwa kwanza na mwalimu katika Chuo Kikuu cha San Diego Bernie Dodge mwaka 1995. Walimu kote ulimwenguni wanatumia teknolojia hii kama mojawapo ya njia za kutumia Intaneti kwa mafanikio darasani. Mfano huo umeenea zaidi nchini Brazil, Uhispania, Uchina, Australia, Uholanzi na Amerika. Muundo (muundo) wa WebQuest huchukua muda uliopangwa kimantiki kwa wanafunzi waliolenga si kutafuta habari, na juu yake kutumia.

Webquest inakuza:

1. Kutafuta mtandao kwa taarifa ambazo mwalimu huwapa wanafunzi

2. Ukuzaji wa fikra za wanafunzi katika hatua ya uchanganuzi, usanisi na tathmini ya habari

3.Kukuza ujuzi wa kompyuta wa wanafunzi

4.Kuboresha msamiati wao

5.Kuhimiza wanafunzi kujifunza bila kutegemea mwalimu.

Ombi la wavuti ni shughuli ya kujifunza shirikishi inayojumuisha vipengele vitatu kuu vinavyoitofautisha nayo utafutaji rahisi habari kwenye mtandao:

Upatikanaji Matatizo, ambayo inahitaji kutatuliwa.

Tafuta habari juu ya tatizo unafanywa kwenye mtandao na kundi la wanafunzi. Kila mwanakikundi ana jukumu lililobainishwa wazi na huchangia katika utatuzi wa tatizo zima kwa mujibu wa jukumu lake.

Suluhisho inafikiwa kupitia mazungumzo na kufikia makubaliano na washiriki wote wa mradi.

Mahitaji ya vipengele vya webquest

Ombi la wavuti lazima liwe:

1. Utangulizi wazi, ambapo majukumu makuu ya washiriki yameelezewa wazi (kwa mfano, "Wewe ni mpelelezi unayejaribu kutatua fumbo la tukio la ajabu," nk.) au hati ya utafutaji, mpango wa kazi wa awali, muhtasari wa jitihada nzima. .

2. Jukumu kuu, ambayo inaeleweka, ya kuvutia na inayowezekana. Matokeo ya mwisho ya kazi ya kujitegemea ya mwanafunzi yanafafanuliwa wazi (kwa mfano, mfululizo wa maswali huulizwa ambayo majibu lazima yapatikane, tatizo linaelezwa ambalo linahitaji kutatuliwa, nafasi inaelezwa ambayo inapaswa kulindwa, na shughuli nyingine. zimeonyeshwa ambazo zinalenga kusindika na kuwasilisha matokeo, kwa kuzingatia habari iliyokusanywa).

3. Orodha ya rasilimali za habari(kwa fomu ya elektroniki - kwenye CD, video na vyombo vya habari vya sauti, kwa fomu ya karatasi, viungo vya rasilimali za mtandao, anwani za tovuti kwenye mada) muhimu kwa mwanafunzi kukamilisha kazi. Orodha hii lazima ifafanuliwe.

4. Maelezo ya utaratibu wa uendeshaji ambayo kila mwanafunzi lazima amalize wakati wa kukamilisha kazi kwa kujitegemea (hatua).

5. Mwongozo wa hatua(jinsi ya kupanga na kuwasilisha habari iliyokusanywa), ambayo inaweza kuwasilishwa kwa njia ya maswali ya mwongozo ambayo hupanga kazi ya kielimu (kwa mfano, inayohusiana na kuamua wakati, dhana ya jumla, mapendekezo ya matumizi ya vyanzo vya elektroniki, uwasilishaji wa " kurasa za wavuti tupu" - ili kuzuia shida za kiufundi wakati wanaunda kurasa huru kama matokeo ya nyenzo ambazo wamesoma, nk).

6. Hitimisho, ambayo ni muhtasari wa uzoefu ambao wanafunzi watapata wanapofanya kazi huru kwenye WebQuest. Wakati mwingine ni muhimu kujumuisha maswali ya balagha katika hitimisho ambayo huwahimiza wanafunzi kuendelea na majaribio yao katika siku zijazo.

Aina za kazi

matokeo Kukamilika kwa utafutaji wa wavuti, kulingana na nyenzo zinazosomwa, kunaweza kuwasilishwa kwa njia ya uwasilishaji wa mdomo, uwasilishaji wa kompyuta, insha, ukurasa wa wavuti, nk.

Bernie Dodge, profesa wa teknolojia ya elimu katika Chuo Kikuu cha San Diego (USA), alibainisha aina zifuatazo za kazi za maswali ya wavuti:

1. Kusimulia upya - onyesho la uelewa wa mada kulingana na uwasilishaji wa nyenzo kutoka kwa vyanzo tofauti katika muundo mpya: kuunda wasilisho, bango, hadithi (Jaribio la wavuti "Kuunda gazeti la kielektroniki la shule" )

2. Kupanga na kubuni - ukuzaji wa mpango au mradi kulingana na hali fulani (jaribio la Wavuti "Wazo la Ujasiriamali")

3. Kujijua - vipengele vyovyote vya utafiti wa utu (jaribio la Mtandao "Ulinzi wa mradi wa diploma" http://www.kbk-wq.h17.ru/index.php)

4. Mkusanyiko - mabadiliko ya muundo wa habari iliyopatikana kutoka kwa vyanzo tofauti: uundaji wa kitabu cha mapishi ya upishi, maonyesho ya kawaida, kifurushi cha wakati, kofia ya kitamaduni (Jaribio la Mtandao "Dunia ni Daktari" http://school-sector.relarn.ru/web_quests/zemlja/ert.htm)

5. Kazi ya ubunifu ni kazi ya ubunifu katika aina fulani - uundaji wa mchezo, shairi, wimbo, video.

6. Kazi ya uchanganuzi - utaftaji na mpangilio wa habari (jaribio la Wavuti "Ulimwengu wa Polyhedra ya Kawaida")

7. Upelelezi, fumbo, hadithi ya ajabu - hitimisho kulingana na ukweli unaopingana (Upelelezi wa Upelelezi wa Wavuti - Ongezeko la Nguvu" http://fizika-sila.ucoz.ru/)

8. Kufikia makubaliano - kutengeneza suluhisho kwa shida kubwa.

9. Tathmini - uhalali wa mtazamo fulani (jitihada ya mtandao "Linda Baikal" http://schoolsector.relarn.ru/tanya/schoolweb/gimn1/webquest/index.htm)

10. Uchunguzi wa uandishi wa habari - uwasilishaji wa lengo la habari (mgawanyo wa maoni na ukweli).

11. Ushawishi - kushinda juu ya wapinzani au watu wasio na upande kwa upande wako

12. Utafiti wa kisayansi - utafiti wa matukio mbalimbali, uvumbuzi, ukweli kulingana na vyanzo vya kipekee vya mtandaoni.

Wakati wa kufanya kazi kwenye WebQuest, ujuzi kadhaa huendeleza:

• matumizi ya teknolojia ya habari kutatua matatizo ya kitaaluma (ikiwa ni pamoja na kutafuta taarifa muhimu, kupangilia matokeo ya kazi kwa namna ya mawasilisho ya kompyuta, tovuti, video za flash, hifadhidata);
• kujifunza binafsi na kujipanga;
• kazi ya timu (kupanga, usambazaji wa kazi, usaidizi wa pande zote, udhibiti wa pande zote);
• uwezo wa kupata njia kadhaa za kutatua hali ya shida, kuamua chaguo la busara zaidi, na kuhalalisha chaguo lako;
• ujuzi wa kuzungumza kwa umma (ni lazima kufanya ulinzi wa awali na ulinzi wa miradi na hotuba za waandishi, na maswali, majadiliano).