Matumizi teknolojia za ubunifu elimu, ambayo ilianza mwanzoni mwa miaka ya 2000 katika vyuo vikuu, polepole ilifikia shule za sekondari. Mambo yanayosukuma walimu kutumia mpya, zaidi teknolojia za ufanisi elimu, inaendeshwa na mageuzi ya elimu ya sekondari nchini Urusi, ambayo yamekuwa yakiendelea kwa karibu miaka 10, na hitaji la kuongeza mchakato wa kuwasilisha maarifa "kutoka ndani." Uzoefu wa kutumia teknolojia za kesi umeonyesha kuwa ni mojawapo ya zana bora zaidi sio tu kwa uhamisho, bali pia kwa uhamasishaji wa ujuzi mpya, na matumizi yao ni muhimu si tu katika shule ya upili, bali pia katika shule ya sekondari.

Mbinu mpya yenye historia ndefu

Matumizi ya teknolojia ya kesi yalianza katika miaka ya 1920 ya mbali na wanasayansi katika Shule ya Biashara ya Harvard. Wakati huo, hii ilitokana na hitaji la wanafunzi wa sheria na wachumi kukuza na kuchambua nyenzo za vitendo, na ile inayokufanya ufikiri na kuwasha mantiki. Jina la teknolojia yenyewe linatokana na neno la Kilatini "casus", ambalo linamaanisha hali isiyo ya kawaida, isiyoweza kushindwa. Nyuma katika miaka ya 50 ya karne iliyopita huko Magharibi njia hii ilitambuliwa kuwa mojawapo ya wengi mbinu za ufanisi kufundisha biashara, na kazi iliwekwa ili kuibadilisha na maeneo mengine ya maarifa ya kisayansi.

Walakini, wakati wa kutumia kesi katika ufundishaji wa shule, mara moja tulikutana na shida ya "fikira za pamoja", wakati hata katika kutatua shida zisizo za kawaida, watoto wa shule walimfuata "kiongozi", waliiga mstari wake wa mawazo, lakini hawakuweza kukuza yao wenyewe. Suluhisho lilipatikana katika kuongeza idadi ya kesi zinazotolewa kwa wanafunzi wa darasa: sasa kila mwanafunzi alikuwa akichunguza kazi yake mwenyewe, na "kunakili" kutoka kwa "kiongozi" ikawa kinyume.

Kuja kwa Urusi

Teknolojia ya kufundisha kesi ilikuja kwa mfumo wa elimu ya sekondari ya Shirikisho la Urusi mwishoni mwa miaka ya 1990. Leo inaletwa kikamilifu katika elimu ya sekondari, na hata majaribio yanafanywa kutoa kesi kwa watoto wa shule wachanga (ingawa sio mafanikio kila wakati).

Ufahamu wa umuhimu wa kugeukia kesi ulikuja na ufahamu kwamba kurudia bila akili baada ya mwalimu, kurudia maandishi kwa maandishi, majibu ya "mstari" kwa maswali ya mwalimu sio tu "mwisho uliokufa" wa kielimu, lakini pia ni shida kubwa ya kimbinu, kushindwa kusuluhisha hali iliyosababisha kupungua kwa kiwango cha elimu kwa ujumla.

Wakati huo huo, hali ya kijamii na kiuchumi, kisiasa na kiroho nchini mwanzoni mwa karne ilihitaji kizazi kipya kujifunza masomo na kutimiza hitaji la kufikiria nje ya sanduku na kujitegemea. Uhalisia huu ukawa uwanja mzuri wa kuzaliana kwa kilimo hai cha kujifunza kifani.

Muundo wa kesi ya kawaida ya shule

Leo, takriban ¾ ya kesi zinazotumiwa katika mazoezi ya kufundisha shuleni nchini Urusi zinachanganya mambo yafuatayo:

• Mchezo wa kuigiza. Kwa mfano, kazi ifuatayo inawezekana: "fikiria kuwa uko kwenye "Nyumba ya Nyuso" na F.M. Dostoevsky. Je! ungependa kuwa ndani ya uso wa aina gani? Ungejibu nini kwa "maonyesho" mengine ya Matunzio kwa swali: "Nini maana ya maisha?"
• Mbinu ya mradi. Kwa mfano, "tengeneza kolagi ya picha na timu yako kwenye mada "Matunzio ya Nyuso" ya F.M. Dostoevsky." Andika kila "onyesho" kwenye ghala.
• Uchambuzi wa hali. Kwa mfano, "Fikiria mwenyewe kama Alyosha Karamazov. Rodion Raskolnikov alikualika kwenye chai. Ungeanzia wapi mazungumzo?

Mara nyingi kuna matukio wakati kesi zina shida moja tu na kutaja njia tatu au nne za hilo. Mwanafunzi anatakiwa kuchagua moja na kuitetea kwa hoja. Sio lazima kabisa kwamba kesi hiyo inaelezea hali moja tu-ugumu: tofauti na kazi za jadi za elimu, wana ufumbuzi wa multivariate na idadi kubwa ya njia sawa za kutatua tatizo.

Mahali pa msingi katika muundo wa kesi hiyo inachukuliwa na ufafanuzi wa uchambuzi wa hali halisi iliyoelezewa, ambayo sio tu inaonyesha shida za vitendo, lakini pia inaboresha ugumu wa maarifa maalum (mali, ujuzi, uwezo, nk), ambayo lazima iwe. kutumika kwa mafanikio kutatua tatizo maalum.

Kuiweka katika vitendo inamaanisha kuongeza riba

Mojawapo ya malengo muhimu zaidi ya kujifunza kifani ni kukuza kwa wanafunzi uwezo wa kuvinjari kwa uhuru ukweli wa ukweli unaowazunguka na kutumia maarifa yaliyopatikana katika shughuli za vitendo. Ili kufanya hivyo, mwalimu lazima kwanza aongeze shauku ya utambuzi katika somo, na hii, kwa kweli, itasababisha kuongezeka kwa shughuli za kijamii, na uwezo wa kujisikiliza mwenyewe na wengine, na kwa hitaji, kwa maneno ya mtu. mwalimu wa ubunifu, "kufurahia ulimwengu."

Uzoefu umeonyesha kuwa wakati wa kutumia njia za kufundisha kesi, watoto kutoka shule ya msingi huendeleza maono yenye shida ya hali hiyo, uwezo wa kutetea maoni yao na kutoa. chaguzi mbadala kutatua tatizo. Ipasavyo, mwalimu anahitaji kuonyeshwa jinsi ya kuchambua habari kwa usahihi, kuichagua kufanya kazi fulani, kuweka malengo na kuyafanikisha.

Je, mwalimu anapaswa kukuza ustadi wa kazi ya pamoja au kutenda kibinafsi? Mwalimu atapata jibu la swali hili ... kwa watoto ambao atafanya kazi nao. Ikiwa wanawasiliana kabisa, wanajua jinsi ya kuwasilisha maoni yao katika timu ndogo ya wanafunzi wa darasa, wana mwelekeo wa, na hatimaye, wanahamasishwa vizuri kwa matokeo, wanapaswa kujaribu kufanya kazi katika timu. Kweli, unahitaji kuwa tayari kwa ukweli kwamba kazi hiyo itachukua muda zaidi (angalau dakika 20-25 kutoka kwa somo) kuliko kazi za mtu binafsi.

Nuance muhimu ya mgawo wa kesi ni ukweli kwamba seti ya ukweli, mlolongo wa matukio, ni wazi kwa uchambuzi kuhusiana na hali maalum katika hatua maalum kwa wakati. Mwalimu anapaswa kuwasaidia watoto wa shule kushiriki katika mwingiliano wa kucheza ili "kuzamisha" wenyewe katika tukio hilo na, kwa kuzingatia matokeo ya kuzamishwa vile, kufanya aina fulani ya uamuzi wa kimantiki na wa busara. Inafanikiwa katika hali nyingi katika mwingiliano wa pamoja juu ya "msingi wa majaribio ya mawazo", ambayo ni kazi darasani.

Mbinu za msingi za teknolojia ya kesi

Kuna njia sita za kufanya kazi na kesi kwa shule ya sekondari:

· Tukio la kesi - tukio lisilo la kawaida limetokea, na suluhisho linahitaji kupatikana ili kupunguza matokeo yake.

• Michezo ya kucheza-jukumu ya hali, kwa mfano, mchezo wa "Trial by Jury," wakati nusu ya darasa "inamwachilia" Mozart, na nusu nyingine "inamwachilia" Salieri. Kama maelezo ya njia hii, ningependa kutambua kwamba ili "watetezi" wasihurumie yule wanayemlinda, katika kesi hii ufanisi mkubwa hupatikana.
• Uchambuzi wa hali - katika kesi ya kutumia njia hii, itakuwa vyema kuwapa vikundi vya watoto wa shule kutoka darasa moja hali sawa, lakini kwa nyakati tofauti za kihistoria (kwa mfano, mapambano ya uhuru wa wakulima katika miaka ya 1770, 1861 na 1905). .
• Kuchanganua barua za biashara.
• Mbinu ya kubuni mchezo. Lengo lake kuu ni mchezo wa kuigiza kwa kujitegemea kuiga hali kwa mgawo wa kesi. Ufanisi mkubwa zaidi wa kutumia njia hii unaweza kupatikana kwa kuwapa wanafunzi wa darasa la 10-11.
• Njia ya majadiliano - hutumika wakati darasa limejitayarisha vya kutosha kutetea maoni yao kwa njia ya busara. Uzoefu unaonyesha kuwa njia hii inaweza kuwekwa katika kazi takriban miezi 3-4 baada ya kuanza kufanya kazi na kesi.

Wakati wa kuanza kufanya kazi na kesi kwa mara ya kwanza, mwalimu daima anaogopa haijulikani: darasa litaonaje uvumbuzi huu? Je, kutakuwa na upinzani? Je! watoto watajifunza vibaya zaidi? Ni vigumu sana kujibu maswali haya, lakini mwalimu anapaswa kujaribu: katika hali nyingi, majibu ya darasa yatazidi matarajio yote!

Unapaswa kutumia muda gani kufanya kazi na kesi na unapaswa kuzitumia mara ngapi? Uzoefu unaonyesha kuwa kutoka dakika 10 mwanzoni mwa kufanya kazi na teknolojia hii, katika hatua ya darasa kuizoea, hadi dakika 25-30, wakati watoto wa shule tayari wameizoea na wanaona aina hii ya kazi. Inashauriwa kufanya kazi na kesi kila somo (angalau), na katika masomo kama vile historia na masomo ya kijamii, kila somo linakubalika.

Kwa kando, inafaa kutaja juu ya kugawa kesi nyumbani. Kwa sababu bado kazi ya pamoja, kazi hiyo ya nyumbani inapaswa kuwa "ya muda mrefu", yaani, kuweka wiki 2-3 kabla ya ripoti juu yake. Kwa kweli, haupaswi kuwa mara kwa mara na kesi: kazi moja kama hiyo kwa mwezi itakuwa ya kutosha.

Kumbuka kwamba teknolojia za kesi zimeundwa, kwanza kabisa, kuunda sifa mpya na ustadi, na kisha tu kuunganisha maarifa; zinahusishwa na mwingiliano, na kwa hivyo, wakati wa kufanya kazi na kesi, usijaribu kutathmini maarifa ya ukweli kwa ukali sana. Ni ngumu zaidi kuashiria mantiki ya kupendeza ya hoja na fikra zisizo za kawaida, lakini kwa ajili ya maendeleo ya wanafunzi wako inafaa kujaribu.

Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa kukuza kwa wanafunzi uwezo wa kupata maandishi na nyenzo za kinadharia. Kwa kufanya hivyo, kila mwanafunzi lazima, bila shaka, awe na "msingi" fulani, ambayo mwalimu anapaswa kujaribu kuunda kabla ya kuanza kufanya kazi na mbinu hii.

Je, teknolojia inapaswa kutumika katika shule ya msingi?

Suala hili limekuwa kwenye ajenda kwa muda mrefu, kwani ikiwa katika shule za sekondari teknolojia ya kesi imethibitisha ufanisi wao, basi katika shule za msingi, kwanza, mkusanyiko wa kazi husababisha shida kadhaa kwa walimu, na pili, kesi zilizokusanywa. kusababisha ugumu wa utambuzi kwa watoto.

Kwa hivyo, masomo ya kusoma ni ngumu zaidi kutekeleza teknolojia ya kesi, kwa sababu ni ndani yao kwamba maandishi huwaongoza watoto kwa wazo moja au lingine. Ikiwa mwalimu ataona kuwa darasa lina nguvu ya kutosha, unaweza kujaribu hatua kwa hatua kuanzisha teknolojia ya kufundisha kesi kwa watoto wa shule katika darasa la 1-4. Unahitaji kuanza na kazi za kiwango cha kwanza cha ugumu, ikimaanisha uwepo wa hali ya vitendo na suluhisho. Watoto wanahitaji kuelewa ikiwa suluhisho linafaa hali maalum au siyo.

Daraja la pili la utata linahusisha haja ya kupata suluhisho kwa hali iliyopo. Kwa mfano, unaweza kulinganisha maoni ya mwandishi, yaliyoonyeshwa katika kazi yake, na maoni yake halisi juu ya maisha, na jaribu kugundua kufanana na tofauti kulingana na data ya wasifu wake.

Kuna sababu ya kutumia shahada ya tatu ya ugumu hakuna mapema kuliko katika darasa la 3-4. Kwa hali iliyopendekezwa, watoto wa shule lazima watengeneze shida wenyewe na waeleze njia za kulitatua.

Sheria za msingi za kutatua kesi

Kabla ya kufanya kazi na kesi darasani, inashauriwa kuwa mwalimu awaelezee watoto wa shule kwamba ili kufaulu katika kazi hii, kwanza wanahitaji kusoma nyenzo peke yao na kujijulisha na fasihi ya ziada. Inapaswa kusisitizwa kuwa hakuna jibu moja sahihi kwa aina hii ya kazi; kunaweza kuwa na suluhisho nyingi kwa kesi moja, na zote zinaweza na zinapaswa kuwekwa mbele, kujadiliwa na kubishaniwa.

Unapaswa kuanza kutatua kesi kwa kutambua tatizo, hatua muhimu ya kazi maalum. Ikiwa kesi itatatuliwa kama sehemu ya timu ya watu 5-7 (hii ni nambari bora wanafunzi kufanyia kazi teknolojia husika), inashauriwa zaidi kutenga dakika 20 za muda wa somo ili kulitatua, na katika dakika 5 za mwisho jibu linapaswa kutayarishwa na kuandikwa.

Masomo bora zaidi ya kuanzisha teknolojia ya kujifunza kesi ni fasihi na historia. Uchunguzi kifani unaotumika katika masomo haya mara nyingi hujumuisha kazi:

• Ufafanuzi wa shida na matarajio ya uhusiano kati ya watu wanaoishi katika enzi moja ya kihistoria au wahusika wakuu wa kazi.
• Kuchambua au kuchora njia ya shujaa au maendeleo ya muda ya tukio la kihistoria
• Kujaza majedwali ya mpangilio wa matukio.

Bado hakuna njia isiyoeleweka kwa swali la ni kesi gani za kutumia - zilizokusanywa na wewe mwenyewe au zilizokopwa. Ikiwa katika elimu ya juu katika Shirikisho la Urusi, kesi za Magharibi zilizotafsiriwa zilikaribishwa hapo awali na kutumika kikamilifu, basi katika shule, tangu miaka ya mapema ya 2000, maendeleo ya kujitegemea au kubadilishwa kwa kiwango cha shule ya kazi za elimu yameanzishwa, ambayo yanaendana zaidi na kujifunza. malengo ya watoto wa shule ya Kirusi.

Saizi ni muhimu!

Wakati wa kuhusisha watoto wa shule katika kufanya kazi na kesi, ni muhimu kuwaelekeza kwa ukweli kwamba kazi zinaweza kuwa tofauti kabisa kwa kiasi: kutoka kwa hali, maelezo ambayo huchukua kurasa 1-2 za maandishi kwa kinachojulikana. "Kesi kamili", kiasi ambacho mara nyingi hufikia kurasa 20!

Kwa kweli, ili kuandaa wanafunzi kwa aina mpya ya shughuli, bila "kuwatisha", mwalimu anapaswa kwanza kutoa kujaribu mkono wao katika kesi ndogo za herufi 2-4,000 za maandishi. Nyenzo fupi kama hizo zinaweza kufunikwa darasani kama nyongeza au kielelezo kwa nyenzo za kinadharia zinazoshughulikiwa darasani. Kesi kama hiyo mara nyingi hutolewa na maswali, jibu ambalo lazima liwe tayari kwa dakika 5-10. Mfano wa kesi kama hiyo ni kwamba katika somo la historia, wanafunzi katika darasa la 10-11 wanaweza kupewa kielelezo na maandishi fupi ya wimbo wa Igor Talkov "Acha, ninajifikiria!" Wanafunzi lazima wajibu swali la nini. takwimu za kihistoria zimetajwa katika vifungu vifuatavyo:

"Ni hayo tu, ibada ya kiongozi dhalimu imekataliwa!" (Stalin)

"Na kisha fikra ya mahindi ikashika usukani" (Khrushchev)

“...Alipunga na punde akapitisha kijiti

Kwa shujaa wa mara tano ..." (Brezhnev)

Kazi kuu ya mwalimu ni kwa kesi hii- usiwaambie moja kwa moja wanafunzi jibu sahihi, lakini uwape fursa ya kukumbuka ukweli uliosahau, kwa njia ambayo inawezekana kufikia uamuzi sahihi!

Hatua kwa hatua, somo moja au mbili baada ya kuanza kusuluhisha kesi ndogo, inafaa kuendelea na kesi zilizoshinikizwa za hadi kurasa 6, darasa zima, lililogawanywa katika vikundi vya watu 5-8 kila moja, hufanya kazi ya kuzitatua wakati wa somo. Mfano wa kesi ya ukubwa wa kati ambayo inaweza kutumika kwa mafanikio katika somo la fasihi katika darasa la 10-11 inaweza kuwa hii: "Mikhail Bulgakov alisema alitaka kuwa kama mashujaa wawili wa riwaya yake kuu. (Yafuatayo ni maelezo mafupi ya riwaya "ya kupendekezwa)) Kazi ya 1. Bainisha hawa ni mashujaa wa aina gani? Kazi ya 2. Eleza msimamo wako. Kazi ya 3. Kwa nini unafikiri kwamba riwaya hii ndiyo kuu kwa mwandishi?”

Acha nieleze kwamba tunazungumza juu ya moja ya nakala za baadaye za Bulgakov, ambapo aliandika kwamba kila wakati alitaka kuwa mahali pa Mwalimu na kupendana na Margarita. Hiyo ni, kuna suluhisho la kesi hii, na haina utata. Walakini, mwalimu lazima asikilize maoni ya wawakilishi wa timu zote, na hata ikiwa suluhisho lisilo sahihi kwa kesi hiyo linapendekezwa (sio ile ambayo Mikhail Afanasyevich "alitoa"), lakini maelezo ya kimantiki yanatolewa, malipo kwa timu. wanachama kwa mantiki ya hoja.

Hatimaye, inashauriwa kufanya kazi na kesi kamili (hadi kurasa 30 za maandishi) tu na wanafunzi katika darasa la 8-9 na zaidi, kuwapa kazi hii nyumbani na kutumia karibu wiki kuikamilisha. Matokeo ya aina hii ya kazi ya "timu ya mawasiliano" ya watoto wa shule inapaswa kuwa uwasilishaji wa habari na uwasilishaji wa kina, wa dakika 15-20 juu yake darasani. Kesi hapa inaweza kuwa sehemu ya maandishi au makala nzima ambayo masuala yenye matatizo yanahitaji kutengwa. Kwa hivyo, kwa somo la fasihi katika daraja la 10, unaweza kuwasilisha kama kesi barua kutoka kwa Raskolnikov hadi Sonechka Marmeladova, na kama mgawo wa kesi hiyo, unaweza kuwasilisha maelezo ya tabia ya maadili ya mtu ambaye alifanya mauaji, lakini amechukua njia ya kuzaliwa upya kiroho.

Tumia aina mbalimbali za fomu za kesi

Mwalimu ambaye amebobea katika ufundishaji kisa hapaswi kujiwekea mipaka yeye na wanafunzi wake kwa karatasi tu. Ugunduzi uliofanikiwa sana wa ufundishaji ungekuwa mchanganyiko wa kesi za karatasi na video (vipande vya filamu ("Matrix", kwa mfano), klipu za video (Michael Jackson, "Wimbo wa Dunia") au katuni zilizo na maandishi ya kifalsafa (nyingi za hizi zilitolewa. kwenye studio ya Pixar) yenye zinazoweza kusomeka na zinazoweza kutolewa tena. .

Ikiwa kesi pia zinatofautiana kutoka kwa kila mmoja katika muundo: katika somo la kwanza zitaundwa (iliyo na data wazi, maalum, iliyopangwa na kupendekeza jibu la wazi sawa), katika ijayo - isiyo na muundo (iliyo na data nyingi na kutoa nafasi kwa ubunifu), na kwa tatu - upainia (kujaribu uwezo wa vijana kufikiria nje ya boksi, ambayo ni muhimu, kwa mfano, wakati wa kuchagua wanafunzi kwa somo la Olympiad) - hii itaonyesha tu aerobatics ya mwalimu. Ambayo, kwa kweli, itamruhusu kufikia malengo mawili kuu: kuweka umakini wa darasa katika kiwango kinachofaa na kusimamia kwa ubunifu isiyo ya kawaida, isiyo ya kawaida, lakini sana. masomo muhimu Maisha.

Badala ya hitimisho

Bila shaka, kuandaa kesi inahitaji mwalimu kuwa na uwezo wa ajabu wa ubunifu na wakati wa bure: angalau masaa 10-15 kwa mwezi. Walakini, faida za kutumia ufundishaji wa kesi zitafidia zaidi gharama hizi: watoto watakuwa huru zaidi, itakuwa rahisi kwao kusoma nyenzo za shule, na, muhimu zaidi, maisha ya watu wazima hayataonekana kuwa ngumu sana na talaka kutoka kwa nini. alifundishwa shuleni!

Shiriki!

Watoto wanaweza kupata baadhi ya masomo kuwa ya kuchosha. Na kisha nidhamu huanza kuteseka darasani, wanafunzi huchoka haraka na hawataki kushiriki katika majadiliano.

Masomo kifani yaliundwa ili kuunganisha maarifa ya shule na umahiri unaohitajika haraka kama vile ubunifu, fikra za kimfumo na makini, azimio na mengineyo.

Shukrani kwa kesi, unaweza kumsaidia mwanafunzi kufaidika na kufurahia kusoma na kukabiliana na matatizo yake ya kibinafsi!

Watoto wenye vipawa - ni akina nani? Uwezo ni nini, karama ni nini? Na watoto wenye uwezo wanatofautianaje na wale wenye vipawa? Jinsi ya kutambua mtoto mwenye vipawa? Je! watoto wote huonyesha vipawa kwa njia ile ile? Wazazi wa mtoto mwenye kipawa wanapaswa kutoa ushauri gani wanapomlea? Kuhusu hili kwenye wavuti yetu.

Soma makala mpya

Haifai kwa wanafunzi wa kisasa mbinu za jadi kufundisha. Ni vigumu kwao kukaa juu ya vitabu vya kiada bila kukengeushwa, na maelezo marefu yanawachosha. Matokeo yake ni kukataa masomo. Wakati huo huo, kipaumbele cha taswira katika uwasilishaji wa habari ni mwelekeo kuu wa elimu ya kisasa. Badala ya kukosoa hamu ya watoto ya "picha kutoka kwa Mtandao," tumia kipengele hiki kwa njia chanya na anza kujumuisha kutazama video za mada katika mpango wako wa somo. Kwa nini hii ni muhimu na jinsi ya kuandaa video mwenyewe - soma makala hii.

Teknolojia ya UFUNZO WA KESI

2. Kusudi la teknolojia ni kumsaidia kila mwanafunzi kuamua njia yake ya kipekee ya kupata ujuzi anaohitaji zaidi. Chombo cha mwanafunzi kujisomea. Uundaji wa hali za kijamii na za ufundishaji kwa malezi ya utamaduni wa kufanya kazi na siku zijazo za mtu mwenyewe.

1. Njia ya kesi ilionekana nchini Marekani mwanzoni mwa karne ya 20 na ikajulikana sana, hasa kutokana na Shule ya Biashara ya Harvard na Shule ya Serikali katika Chuo Kikuu cha Harvard.

Njia ya hali maalum inategemea simulation: matumizi ya njia hii katika kufundisha hutanguliwa na maendeleo ya mfano maalum au matumizi ya vifaa tayari vinavyoelezea hali halisi. Hii inaweza kuwa taarifa ya matukio yoyote, maelezo ya baadhi ya migogoro au tatizo, hisia na tabia nyanja ya mwingiliano - mchakato sambamba na maudhui ya mafunzo ni inatokana katika hali halisi.

5. Maswali muhimu ya mwalimu wakati wa kuchambua hali: "Ulifanya nini?", "Ni vipengele gani vya hatua unaona kuwa sawa?", "Ni nini kingefanywa vizuri zaidi?", "Unawezaje kutatua tatizo hili? ”

Maswali haya humsaidia mwanafunzi kukuza uwezo wa kutazama ulimwengu kwa njia mpya: katika kazi maalum, shirika, shughuli zake mwenyewe na maoni. Inayo mwelekeo wa siku za usoni, inayolenga kutathmini upya shughuli zake, kukuza mbinu mpya: "Tunaweza kufanya nini?", "Tatizo ni nini?", "Je! njia zinazowezekana njia ya kutatua tatizo?", "Ni nini kinaweza kutokea na nini kinaweza kusababisha ikiwa ...?"

Wakati wa kufanya kazi kiteknolojia na hali maalum, mwanafunzi "amezama" katika hali fulani, ufahamu wake mwenyewe wa hali hiyo, tathmini ya hali hiyo, uamuzi wa tatizo na kiini chake. Kisha mwanafunzi huamua jukumu lake katika kutatua tatizo na kuendeleza mstari unaofaa wa tabia. Wakati wa muhtasari, mshiriki katika uchanganuzi wa hali lazima arekebishe maoni yake, ayaunganishe na maoni ya kikundi na kukuza mipango ya siku zijazo.

Kesi inawakilisha hali halisi ya maisha, maelezo ambayo yanaonyesha shida fulani ya vitendo. Kwa kweli, shida haipaswi kuwa na suluhisho wazi. Kwa maneno mengine, kesi lazima iwe na aina fulani ya fitina ili kudumisha maslahi katika hali hiyo. Kwa kuongeza, muda wa hali hiyo lazima uelezwe wazi na taarifa zote za kuchambua kesi zinapaswa kutolewa. Hali muhimu ni uwepo katika kesi ya "mwigizaji" anayehusika na kufanya uamuzi

Njia ni aina maalum ya teknolojia ya utafiti, i.e. inachanganya shughuli za mchakato wa utafiti na taratibu za uchambuzi. Kesi hiyo hufanya kama teknolojia ya pamoja ya kujifunza ambayo huunganisha teknolojia ya maendeleo ya kujifunza, ikiwa ni pamoja na taratibu za maendeleo ya mtu binafsi, kikundi na ya pamoja, na uundaji wa sifa fulani za kibinafsi za wanafunzi.

Katika maneno ya kimbinu, njia ya kesi inaweza kuwakilishwa kama mfumo changamano ambamo mbinu nyingine, rahisi zaidi za utambuzi zimeunganishwa. Inajumuisha uigaji, uchambuzi wa mfumo, njia ya tatizo, jaribio la mawazo, mbinu za maelezo, uainishaji, mbinu za mchezo zinazotekeleza majukumu yao katika kesi hiyo.

Kesi lazima ikidhi masharti yafuatayo:

uwepo wa kikundi halisi cha watu kilichopo, shirika ambalo hali hiyo ilitengenezwa;

mpangilio fulani wa matukio, muafaka wa wakati,

uwepo wa shida halisi, migogoro,

hali inapaswa kuwasilishwa kwa mtindo wa "tukio", ambapo sio matukio tu yanaonyeshwa, lakini pia wahusika, matendo yao, vitendo;

hatua inayojitokeza katika kesi lazima iwe na fitina.

Shirika la mafunzo kulingana na njia ya hali maalum.

1. Hatua ya maandalizi (kabla ya kuanza kwa madarasa).

Kusudi la hatua: kutaja malengo na kukuza hali maalum na kozi ya somo.

2. Hatua ya utangulizi (wakati wa darasa)

Kusudi la hatua: kuhusika katika uchambuzi wa hali halisi, uteuzi wa aina bora ya kuwasilisha nyenzo kwa utambuzi.

3. Hatua ya uchambuzi (mwanzo wa mjadala wa kesi).

Kusudi la hatua: kuchambua kesi katika kikundi na kukuza suluhisho.

4. Hatua ya mwisho (uwasilishaji wa ufumbuzi wa kikundi).

Kusudi: kuwasilisha na kuhalalisha uamuzi/hitimisho la kikundi kuhusu kesi hiyo.

Wakati wa majadiliano ya kesi, mwalimu kawaida hujaribu kujizuia kujibu maswali. Badala yake, anauliza maswali kutoka kwa wasikilizaji na kuwaacha wanafunzi wajibu wao wenyewe. Katika mchakato wa majadiliano, majadiliano hufuata, na ukweli huzaliwa katika mgogoro huo. Teknolojia ya kifani huweka msisitizo mkuu katika fikra huru, uwezo wa kuwasilisha mawazo ya mtu kwa hadhira na kujibu kwa njia yenye kujenga lawama kutoka kwa wapinzani.

Shirika la kazi na kesi

Kuna chaguzi nyingi, hii ni fursa ya ubunifu wa mwalimu mwenyewe. Tunatoa mfano wa somo la jumla zaidi kulingana na kazi gani inaweza kupangwa.

Hatua za kuandaa somo:

Hatua ya kuzamishwa katika shughuli za pamoja 1.

Kazi kuu ya hatua hii: malezi ya motisha kwa shughuli za pamoja, udhihirisho wa mipango ya washiriki wa majadiliano. Katika hatua hii inawezekana chaguzi zifuatazo kazi:

Maandishi ya CS yanaweza kusambazwa kwa wanafunzi kabla ya darasa kwa ajili ya masomo ya kujitegemea na maandalizi ya majibu ya maswali. Mwanzoni mwa somo, ujuzi wa wanafunzi wa nyenzo za CS na maslahi katika majadiliano huonyeshwa. Shida kuu inayotokana na CS imeangaziwa, na inahusishwa na sehemu inayolingana ya kozi.

Hatua ya shirika shughuli za pamoja. Kazi kuu ya hatua hii- shirika la shughuli za kutatua shida. Shughuli zinaweza kupangwa katika vikundi vidogo au kibinafsi. Wanafunzi wamegawanywa katika vikundi vidogo vya muda ili kuandaa majibu ya maswali kwa pamoja ndani ya muda uliowekwa na mwalimu. Katika kila kikundi kidogo (bila kujali vikundi vingine), majibu ya mtu binafsi yanalinganishwa, kukamilishwa, na nafasi ya umoja inatengenezwa, ambayo inaandaliwa kwa uwasilishaji. Kila kikundi huchagua au kuteua "msemaji" ambaye atawasilisha suluhisho. Ikiwa kesi imeundwa kwa usahihi, basi maamuzi ya vikundi haipaswi sanjari. Wazungumzaji huwasilisha uamuzi wa kikundi na kujibu maswali (hotuba lazima ziwe na uchanganuzi wa hali kwa kutumia mbinu zinazofaa kutoka kwa kozi ya kinadharia; maudhui ya suluhisho na mbinu ya uwasilishaji na ufanisi wa matumizi ya njia za kiufundi hupimwa). Mwalimu hupanga na kuongoza majadiliano ya jumla.

Hatua ya uchambuzi na tafakari ya shughuli za pamoja. Kazi kuu ya hatua hii- onyesha matokeo ya elimu na mafunzo ya kufanya kazi na kesi. Kwa kuongezea, katika hatua hii, ufanisi wa kuandaa somo unachambuliwa, shida katika kuandaa shughuli za pamoja zinafunuliwa, na kazi zimewekwa kazi zaidi. Vitendo vya mwalimu vinaweza kuwa kama ifuatavyo: Mwalimu anamaliza majadiliano, akichambua mchakato wa kujadili CS na kazi ya vikundi vyote, anaelezea na kutoa maoni juu ya maendeleo halisi ya matukio, na muhtasari wa matokeo.

Matokeo ya kufanya kazi na kesi hiyo

Mbinu ya kifani ina fursa pana sana za elimu. Matokeo anuwai wakati wa kutumia njia inaweza kugawanywa katika vikundi viwili - matokeo ya elimu- kama matokeo yanayohusiana na ukuzaji wa maarifa na ujuzi, na kuhusu matokeo ya elimu- kama matokeo yanayotokana na washiriki wa mwingiliano wenyewe, malengo ya kibinafsi ya kujifunza.

Jinsi ya kuchagua kesi?

Kulinganisha kozi na eneo fulani katika moduli ya kozi ni mchakato ambao umepitiwa kwa makini na waandishi mbalimbali. Kwa mfano, maprofesa katika Shule ya Biashara ya Harvard waliona wanafunzi wakitafuta jibu la swali hili: “Ni nini sifa za kesi yenye mafanikio?” Matokeo yao yanaweza kuwa ya kuvutia kama orodha ya vigezo vya kuchagua nyenzo kutoka kwa kesi. Kesi nzuri inasema . Kama hadithi zote nzuri, kesi nzuri inapaswa kuwa na njama nzuri. Hii inatuleta kwenye upataji wetu unaofuata. Kesi nzuri inazingatia mada ya kupendeza. . Ili kesi iwe halisi, mfano hai na mwanafunzi kusahau kuwa imeundwa, lazima kuwe na mchezo wa kuigiza ndani yake, lazima kuwe na mvutano ndani yake, kesi lazima iamuliwe kwa njia fulani. Kesi nzuri haiendelei zaidi ya miaka mitano iliyopita. Labda wanafunzi wataona kesi kama habari badala ya tukio la kihistoria. Ikiwa hoja ni sahihi, na kwa kiwango ambacho ni sahihi, kesi za kisasa ni vyema. Kesi iliyochaguliwa vizuri inaweza kuunda hisia ya huruma na wahusika wake wakuu. Ni muhimu kwamba kesi inaelezea hali ya kibinafsi ya wahusika wa kati; katika hali nyingi hii kipengele muhimu katika mchakato wa kufanya maamuzi. Kesi zinapaswa kuamsha huruma katika hali tofauti maisha halisi. Uchunguzi mzuri wa kifani unajumuisha nukuu kutoka kwa vyanzo ndani ya kampuni yenyewe. Nukuu kutoka kwa nyenzo za kampuni (zilizotamkwa au zilizoandikwa, rasmi au zisizo rasmi) huongeza uhalisia na humwezesha mwanafunzi kufasiri manukuu hayo kwa kuzingatia anachojua kuhusu watu ambao taarifa hizo zinatoka kwao. Kesi nzuri ina matatizo ambayo mwanafunzi anaweza kuelewa . Hii inakuza mwelekeo kuelekea uelewa (kushiriki, huruma, huruma). Kesi nzuri inahitaji kuthaminiwa kwa maamuzi ambayo tayari yamefanywa. Kwa kuwa katika maisha halisi maamuzi yanafanywa kwa kuzingatia utangulizi, vitendo vya awali, nk, ni vyema kwa kesi kuwakilisha mambo ya busara ya maamuzi ya awali ambayo maamuzi mapya yanaweza kujengwa. Kesi nzuri inahitaji kutatua shida za usimamizi. Majibu kwa hili na kipengee kilichotangulia yalionyesha upendeleo kwa kesi zinazohitaji maamuzi kufanywa badala ya kesi zile zinazohitaji kutathmini maamuzi ambayo tayari yamefanywa na wengine. Kesi nzuri inasisitiza ujuzi wa usimamizi. Kesi zingine huandika mchakato wa usimamizi wa biashara, na hivyo kutoa kielelezo ambacho mwanafunzi anaweza kuchukua kama kielelezo cha maisha halisi. Kwa hiyo, tofauti kabisa na kujifunza baadae kupitia azimio la kesi, kesi yenyewe inafundisha sanaa ya usimamizi - jinsi ya kuiga tatizo katika muundo wa mti wa uamuzi. Kesi inayoonyesha kikamilifu kazi ya usimamizi ni zana nzuri ya kukuza ujuzi wa usimamizi.

Hatua za maendeleo ya kesi

Kuamua nafasi ya kesi katika mfumo wa malengo ya elimu

Tafuta mfumo wa kitaasisi ambao utahusiana moja kwa moja na mada ya kesi

Ujenzi au uteuzi wa mfano wa hali

Kuunda maelezo

Kukusanya maelezo ya ziada

Maandalizi ya maandishi ya mwisho

Uwasilishaji wa kesi, shirika la majadiliano

Muundo wa kesi

Licha ya aina mbalimbali za kesi, wote wana muundo wa kawaida.

Kwa kawaida, kesi ni pamoja na:

Hali - kesi, shida, hadithi ya maisha halisi

Muktadha wa hali ni wa mpangilio, kihistoria, muktadha wa mahali, sifa za kitendo au washiriki katika hali hiyo.

Uwasilishaji juu ya mada: Kesi - njia kama teknolojia ya elimu

1 kati ya 35

Uwasilishaji juu ya mada: Kesi - njia kama teknolojia ya ufundishaji

Nambari ya slaidi 1

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 2

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 3

Maelezo ya slaidi:

Mbinu ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Mahitaji ya mbinu ya kesi: - yanalingana na lengo lililofafanuliwa wazi; - kuwa na kiwango kinachofaa cha ugumu; - onyesha vipengele vya maisha halisi; - usipitwe na wakati haraka sana; - kuwa na ladha ya kitaifa - onyesha hali za kawaida - kukuza mawazo ya uchambuzi - kuchochea majadiliano.

Slaidi nambari 4

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 5

Maelezo ya slaidi:

Nambari ya slaidi 6

Maelezo ya slaidi:

Mbinu ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Kujifunza kulingana na mbinu ya kesi ni mchakato wenye kusudi uliojengwa juu ya uchambuzi wa kina wa hali zilizowasilishwa, majadiliano wakati wa majadiliano ya wazi ya matatizo yaliyotambuliwa katika kesi, na ukuzaji wa ujuzi wa kufanya maamuzi. Kipengele bainifu. ya njia ni kuundwa kwa hali ya tatizo kutoka kwa maisha halisi

Nambari ya slaidi 7

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kiini cha mbinu 1. Shule ya Biashara ya Harvard ni njia ya kufundisha ambayo wanafunzi na walimu hushiriki katika majadiliano ya moja kwa moja ya hali na matatizo ya biashara. Kesi hizi, kawaida huandaliwa kwa maandishi na kulingana na uzoefu watu halisi, kufanya kazi katika uwanja wa elimu au sekta, husomwa, kujifunza na kujadiliwa

Nambari ya slaidi 8

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji 2. R. Mary, profesa - njia ya kesi inaeleweka kama utafiti wa somo kwa kuzingatia idadi kubwa ya kesi, katika mchanganyiko fulani. Mafunzo kama hayo na majaribio ya kudhibiti hali mbali mbali za kiutawala hukua, mara nyingi bila kujua, uelewa na uwezo wa kufikiria kwa lugha ya shida kuu zinazokabiliwa na mtaalamu katika uwanja fulani wa shughuli.

Slaidi nambari 9

Maelezo ya slaidi:

Slaidi nambari 10

Maelezo ya slaidi:

Mbinu ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Manufaa ya kutumia mbinu ya kifani katika ufundishaji: huonyesha nadharia ya kitaaluma kwa mtazamo wa matukio halisi, humhamasisha mwanafunzi kujifunza somo; inakuza upataji hai wa maarifa na ujuzi katika kukusanya, kuchakata na kuchambua habari.Huundwa wakati wa kufundisha njia ya kesi:

Nambari ya slaidi 11

Maelezo ya slaidi:

Mbinu ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Iliyoundwa wakati wa kufundisha mbinu ya kesi: Stadi za uchanganuzi. Uwezo wa kutofautisha data kutoka kwa habari, kuainisha, kuonyesha habari muhimu na zisizo muhimu na kuweza kuzirejesha.Ujuzi wa vitendo. Matumizi ya nadharia za kitaaluma, mbinu na kanuni katika vitendo Stadi za ubunifu. Kama sheria, mantiki peke yake haiwezi kutatua hali ya kesi. Ujuzi wa ubunifu ni muhimu sana katika kuzalisha ufumbuzi mbadala ambao hauwezi kupatikana kimantiki.

Slaidi nambari 12

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Stadi za mawasiliano. Uwezo wa kufanya majadiliano, kuwashawishi wengine.Tumia nyenzo za kuona na njia zingine za vyombo vya habari, shirikiana katika vikundi, tetea maoni yako mwenyewe, washawishi wapinzani, andika ripoti fupi yenye kushawishi Stadi za kijamii. Tathmini ya tabia ya watu, uwezo wa kusikiliza, kuunga mkono katika majadiliano au kubishana na maoni yanayopingana, nk. Uchambuzi wa kibinafsi. Kutokubaliana katika majadiliano kunakuza ufahamu na uchambuzi wa maoni ya wengine na ya mtu mwenyewe. Matatizo yanayojitokeza ya kimaadili na kimaadili yanahitaji uundaji wa stadi za kijamii ili kuyatatua.

Nambari ya slaidi 13

Maelezo ya slaidi:

Njia ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Matokeo yanayotarajiwa ya ujifunzaji wa utambuzi unaofanyika katika mchakato wa njia ya kesi inaweza kugawanywa katika vikundi sita vya malengo ya kielimu Tathmini: kuunda vigezo, kuelewa suala, kugundua makosa, kutathmini, kufanya uamuzi. .Mchanganuo: pata kisichojulikana Taarifa ya awali (inahitaji uhalisi na ubunifu)Uchambuzi: bainisha vipengele vinavyounda jinsi zinavyopatikana na kuunganishwa kwa kila mmoja.

Slaidi nambari 14

Maelezo ya slaidi:

Kesi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Utumiaji: tumia maarifa kusuluhisha shida mpya katika hali mpya wakati maagizo na njia za suluhisho hazijafafanuliwa. Kuelewa: kuleta habari katika muundo wa maana zaidi, eleza tena, eleza, fikiria, fanya hitimisho, ongeza wakati umeambiwa. kufanya hivyo ( kiwango cha chini kabisa uelewa)Maarifa: masharti ya serikali, data fulani, kategoria, mbinu za utekelezaji (hauhitaji dalili zozote za uelewa, mwanafunzi hutoa tena habari aliyosoma.

Slaidi nambari 15

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kanuni za kuunda kesi 1. Maelekezo. Huu ni maendeleo ya wazo la kesi ya baadaye.2. Kuchora mchoro wa kesi. Hizi ni ufafanuzi wa kitendo na wahusika, maelezo ya biashara au hali na mambo ya nje ya mazingira.3. Kuamua madhumuni ya mbinu ya kesi. Hiki kinaweza kuwa kielelezo cha nadharia, hali halisi ya vitendo, au mchanganyiko wa zote mbili.4. Kuamua lengo la kujifunza kwa kutumia njia ya kesi. Hii inafanikiwa kupitia malezi ya ujuzi na kupitia mchakato yenyewe.

Slaidi nambari 16

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kazi za kukuza ujuzi ni pamoja na: - kuasili suluhisho sahihi katika kesi hiyo. - uwezo wa kufikiri kimantiki, kwa uwazi na kwa uthabiti. - uwezo wa kuwasilisha uchanganuzi kwa njia ya kusadikisha na kuhalalishwa - uwezo wa kutambua na kutathmini maswala kuu yanayohusiana na kesi.

Slaidi nambari 17

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi kifani ni mbinu kama teknolojia ya ufundishaji inayoonyesha utayari na uwezo wa kutumia mawazo ya uchanganuzi na uchanganuzi wa kiasi inapobidi. Mabishano yaliyoratibiwa, thabiti, yenye kuridhisha, ambayo hupuuza zana za msingi za uchanganuzi wa kiasi cha hali ya usimamizi, haitoshi - uwezo wa kwenda zaidi ya hali maalum, kuzingatia mitazamo na kuonyesha umahiri wa mtu. - uwezo wa kutumia data inayopatikana ili kuunda mpango wa kina wa utekelezaji au kufanya uchambuzi wa kina wa hali hiyo.

Slaidi nambari 18

Maelezo ya slaidi:

Slaidi nambari 19

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - njia kama teknolojia ya ufundishaji Mifano ya malengo ya kielimu ya njia ya kesi: - kupata maarifa; - kukuza uelewa wa jumla; - kuelewa nia; - kupata ujuzi wa kuchambua shida ngumu na zisizo na muundo; - kupata ujuzi katika kukuza vitendo na utekelezaji wao. - Kua katika uwezo wa kusikiliza - kukua katika uwezo wa kuanzisha miunganisho ya kuaminika - kukuza uhusiano fulani - uwajibikaji wa maamuzi na matokeo yako - mashaka;

Slaidi nambari 20

Maelezo ya slaidi:

Kesi - njia kama teknolojia ya ufundishaji - mpango; - seti ya kanuni - ujasiriamali wa maadili; - kijamii; - kukuza uamuzi na akili ya kawaida; - tarajia maana, matokeo; - zingatia hali hiyo kwa muda mrefu; - fanya jumla - kutoka kwa maelezo maalum. ufahamu wa matarajio na maendeleo ya dhana zilizofanikiwa;

Slaidi nambari 21

Maelezo ya slaidi:

Kesi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Uchaguzi wa kesi. Vigezo vya ubora kwa kesi iliyomalizika: - lazima iwe na njama nzuri; - inazingatia mada ambayo huamsha shauku; - hujibu hali ya kisasa (kesi inachukuliwa kuwa habari badala ya kuwa habari). tukio la kihistoria); - uhalisia, huamsha huruma kwa wahusika wake wakuu; - inajumuisha nukuu kutoka kwa vyanzo; - ina shida zinazoeleweka kwa mtumiaji; - inahitaji tathmini ya juu ya maamuzi ambayo tayari yamefanywa; - inahitaji kutatua shida za usimamizi; - inasisitiza ujuzi wa usimamizi. .

Nambari ya slaidi 22

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Mbinu ya kufanya kazi na kesi Kama katika kufanya michezo ya biashara, lengo hapa ni kuamsha kila mtu iwezekanavyo na kuwashirikisha katika mchakato wa kuchambua hali na kufanya maamuzi. Kuanzia hapa kikundi kimegawanywa katika timu za watu 3-6, kiongozi (msimamizi) huchaguliwa katika kila timu (kwa mpango wa wanafunzi wenyewe) Msimamizi hupanga kazi ya timu, husambaza maswali na kutoa ripoti Dakika 10 -12 juu ya matokeo ya kazi ya timu yake.

Slaidi nambari 23

Maelezo ya slaidi:

Kesi - njia kama teknolojia ya ufundishaji Kazi ya moja kwa moja na kesi inaweza kupangwa kwa njia mbili; Kila kikundi hufanya mada moja tu wakati wa madarasa yote ya vitendo. Hapa kikundi cha utafiti kimsingi ni timu moja, imegawanywa katika vikundi vidogo. Ni muhimu kwamba kila kikundi kielewe wazi ni maamuzi gani kinawajibika kwa vikundi vingine vidogo

Maelezo ya slaidi:

Kesi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Njia ya wastani. Matumizi ya njia ya ukadiriaji ina lengo la kufundisha wanafunzi kufanya kazi katika timu moja na kufanya maamuzi haraka katika hali. habari ndogo na ukosefu wa muda. Uamuzi katika kikundi unategemea habari inayopatikana katika kesi na kwa kutumia mbinu za utafiti: - mtaalam, kulingana na maarifa, angavu, uzoefu, akili ya kawaida kushiriki katika majadiliano ya tatizo; - uchambuzi, ambayo ni matumizi ya mbinu kali, mara nyingi fomula za hisabati, kuchambua tatizo, - majaribio, kutoa majaribio yaliyofanywa kisayansi. Kiasi kinahusisha kupanga kubadilishana wazi maoni, utambuzi wa uwezo wa kila mshiriki kutenda kama mtaalam, mchambuzi au mjaribu.Mchakato wa kukadiria unajumuisha: - majadiliano ya yaliyopokelewa. habari ya usuli zilizomo katika kesi, - kuonyesha taarifa muhimu kuhusiana na suala hili, ambayo kikundi kidogo kinafanyia kazi; - kubadilishana maoni na kuandaa mpango wa kufanyia kazi tatizo; - fanyia kazi tatizo (majadiliano); - maendeleo ya ufumbuzi wa tatizo; - majadiliano ya kufanya uamuzi wa mwisho; - maandalizi ya ripoti - ripoti fupi iliyojadiliwa Kazi ya kiufundi ya msimamizi 1. Mawazo ya pendekezo - hurekodi mawazo yote yaliyotolewa katika hali bongo;- hudhibiti mtiririko wa mawazo.2. Kuandaa mjadala juu ya mawazo yaliyowekwa mbele - kurekodi taarifa, maoni juu ya mawazo - kudhibiti mtiririko wa kauli - vikundi vya kauli kwa njia hii. mbinu ukadiriaji unatokana na mwonekano, upatikanaji wa taarifa kwa kila mtu na uwekaji utaratibu kwa aina ya jibu. Mbinu za majadiliano ya kikundi: - Uchanganuzi wa kimofolojia - uchanganuzi wa kisanii.

Maelezo ya slaidi:

Kesi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kanuni za kuchangia mawazo: Wazo lolote lazima lisikilizwe Mtu yeyote anaweza kueleza wazo moja au zaidi kwa wakati mmoja ili asizuie mawazo yake.Wengine wajiepushe na kumkosoa mzungumzaji kwa wazo hilo Baada ya mawazo. yameelezwa na wanachama wote, yanajadiliwa mara kwa mara na uamuzi wa pamoja unatengenezwa.Yeyote asiyekubaliana na uamuzi wa jumla ana haki ya kutoa maoni yake tofauti katika hatua ya kutetea mada.

Slaidi nambari 28

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kanuni za uchanganuzi wa kimofolojia. 1. Kutenganisha tatizo chini ya kuzingatia katika idadi ya vipengele vya mfumo. 2. Sambaza vipengele vilivyoainishwa kwa uchambuzi kati ya washiriki wa majadiliano. 3. Suluhisho zilizopendekezwa za kipengele kwa kipengele zimeunganishwa kwenye mlolongo mmoja wa kimantiki au zinawasilishwa kwa namna ya matrix ya uamuzi. 4. Suluhisho lililopendekezwa la tatizo linajadiliwa kwa ujumla, na ikiwa ni muhimu kuchagua kutoka kwa mbadala au cheo, njia ya kulinganisha ya jozi hutumiwa. 5. Suluhisho lililokubaliwa, kwa kuzingatia marekebisho iwezekanavyo, linawasilishwa kwa majadiliano baada ya kukamilika kwa kazi juu ya mada ya somo.

Slaidi nambari 29

Maelezo ya slaidi:

Slaidi nambari 30

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kanuni za uchanganuzi wa kisinisi Msimamizi anawasilisha tatizo. Tatizo huchanganuliwa kwa kutumia uchanganuzi wa mawazo au kimofolojia. Jaribio linafanywa kukumbuka na kuhusisha katika kuzingatia mada hii. analogues inayojulikana, kuchambua jinsi matatizo sawa yalivyotatuliwa hapo Mbinu za mradi zinazojulikana katika vitendo kutatua lengo.. Hatimaye tengeneza maoni ya kikundi kidogo ili kuripoti matokeo ya kazi juu ya mada.

Nambari ya slaidi 31

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - njia kama teknolojia ya ufundishaji Katika mchakato wa kujadili shida, msimamizi lazima aamue mbinu ya kazi ya kikundi, afikirie kupitia mbinu ya kufanya maamuzi. katika kikundi - kushiriki kikamilifu katika kuelezea wazo na kulijadili; - huvumilia maoni ya washiriki wengine katika majadiliano, wape kila mtu fursa ya kuzungumza hadi mwisho; - usijirudie; - usidanganye habari isiyo sahihi au isiyo sahihi katika ili kupata maoni yako kukubalika;

Nambari ya slaidi 32

Maelezo ya slaidi:

Kesi - njia kama teknolojia ya ufundishaji - kumbuka kuwa kila mshiriki ana haki sawa; - usilazimishe maoni yako kwa wengine; - tengeneza maoni yako ya mwisho (kwa mdomo au maandishi); uwasilishaji wa matokeo ya kazi kwenye mada: - wasilisha matokeo, inashauriwa kuandaa muhtasari wa ukurasa mmoja kwa njia ya hitimisho (maandishi, grafu, jedwali)

Nambari ya slaidi 33

Maelezo ya slaidi:

Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Vipengele vya kufanya kazi na watazamaji tofauti Kikundi kimegawanywa katika vikundi vidogo tofauti kwa hiari ya watu 3-5 au 4-6 (upendeleo hutolewa kwa idadi sawa ya washiriki). Kila kikundi huchagua msimamizi anayeratibu kazi na katibu anayerekodi matokeo ya kazi. Wakati wa kufanya kazi na kesi, ni muhimu uwekaji sahihi washiriki. Vikundi vidogo havipaswi kuingiliana; washiriki wanapaswa kuketi kinyume na kila mmoja (ikiwezekana kwenye meza ya duara)

Maelezo ya slaidi:

Hali ya kuandaa madarasa Kazi huanza na utangulizi wa kazi ya hali. Wanachambua kwa uhuru yaliyomo katika kesi hiyo ndani ya dakika 10-15, kuandika habari maalum. Kufahamiana na kesi huisha na majadiliano.Mwalimu anatathmini kiwango cha umahiri wa nyenzo, muhtasari wa majadiliano na kutangaza mpango wa kazi wa somo la kwanza. Kisha, vikundi vidogo vinaundwa. Kila kikundi kiko mahali palipopangwa. Ikiwa mada ni sawa kwa vikundi vyote vidogo, basi mwalimu anaelezea mada na huamua tarehe ya mwisho ya kukamilisha kazi na kwa fomu na fomu gani inapaswa kuwasilishwa.

SHULE YA UFUNDI YA RELI YA YAROSLAV -

tawi la taasisi ya elimu ya serikali

"Moscow Chuo Kikuu cha Jimbo Njia za mawasiliano"

Kulingana na uchambuzi mpana wa mbinu na aina mbalimbali za ufundishaji zilizotengenezwa na kujaribiwa na mazoezi ya ufundishaji ya ulimwengu, idadi ya teknolojia za ufundishaji zilichaguliwa, jumla yake ambayo inajumuisha mfumo maalum wa didactic. Mfumo huu unaonyesha mbinu ya kujifunza inayomlenga mwanafunzi, hukuruhusu kukuza fikra makini na ubunifu kwa mafanikio, na pia hukuruhusu kuunda kile kinachohitajika sana. elimu ya kisasa uwezo wa kufanya kazi na habari. Moja ya teknolojia hizi ni "Njia ya Kesi" Huduma ya kimbinu ya Chuo cha Reli ya Yaroslavl inatoa tahadhari ya wataalam wa mbinu na waalimu wa ufundi wa sekondari. taasisi za elimu maelezo ya teknolojia hii, pamoja na mapendekezo ya vitendo kutokana na uzoefu wa kazi wa walimu wa shule za ufundi.

Kwa matumizi, uzazi, usindikaji, maombi lazima yawasilishwe kwa

tawi la shule ya ufundi ya MIIT

Yaroslavl, matarajio ya Moskovsky, 151, simu

Utangulizi
Dhana za Msingi
Kesi - njia katika mchakato wa elimu
Aina na aina za kesi
Mbinu ya kutumia njia ya kesi katika mchakato wa elimu
Mbinu za kimsingi za kuandaa kesi na kufanya kazi nazo
Kuamua malengo ya kujifunza kwa kutumia njia ya kesi
Miongozo ya uchanganuzi wa kesi
Mifano ya matumizi ya vitendo ya njia
Fasihi

UTANGULIZI

KATIKA Hivi majuzi V elimu ya ufundi Uangalifu mkubwa hulipwa kwa kuunda hali za kuboresha ubora na kiwango cha mafunzo ya kitaalam. Mafunzo yanapaswa kulenga katika kukuza uwezo wa kutatua hali maalum za maisha.

Mtaalamu wa hali ya juu (mtaalamu) ni mtu ambaye hutoa matokeo ya kazi ya hali ya juu katika hali yoyote. Mtaalam kama huyo amekuza fikira za uchambuzi na ubunifu kwa usawa: fikira za uchanganuzi ni msingi wa maarifa, fikra za ubunifu zinategemea ustadi na uwezo wa kuiga haraka mchakato wa kufanya maamuzi. hali zisizo za kawaida. Mafunzo ya kitamaduni hupeleka habari (maarifa) kwa wataalam wa siku zijazo, na kuwaunda kwa nusu tu, ikiwa sio kwa theluthi. Kumekuwa na ujuzi mwingi, na ujuzi wa kitaaluma umekuwa tofauti sana na hata wa kisasa kwamba imekuwa vigumu kuhamisha ujuzi kamili, na ubora wa mafunzo ya kitaaluma umepungua. kiwango kinachohitajika ikawa haiwezekani kuunda kwa kutumia njia za jadi.

Njia za maingiliano katika mafundisho ya kisasa ni fursa pekee kwa kijana asiye na ujuzi "kushikilia mikononi mwake" teknolojia zilizoelezwa katika nadharia.

Njia ya ufanisi ya mafunzo ambayo inakidhi mahitaji ya waajiri kwa sasa ni njia ya kesi, yaani, kuzingatia kesi maalum za mazoezi ya biashara. Mbinu hii mafunzo hukuruhusu kuandaa wataalam wa ushindani.

Miongoni mwa njia za ufundishaji mwingiliano, masomo ya kesi huchukua nafasi maalum. Kwa upande mmoja, kujifunza kutoka kwa uchambuzi wa hali nyingi ni kongwe kama ulimwengu. Kwa upande mwingine, uzoefu wa kisasa wa uzalishaji una mambo mengi sana kwamba itachukua muda mwingi kusoma, kuelewa na kukumbuka, na kumfundisha mtaalamu haitawezekana.

Kwa kuwa mbinu ya ufundishaji shirikishi, inapata mtazamo chanya kutoka kwa wanafunzi wanaouona kama mchezo ambao hutoa umilisi wa dhana za kinadharia na umahiri wa matumizi ya vitendo ya nyenzo. Ni muhimu vile vile kwamba uchanganuzi wa hali una athari kubwa kwa taaluma ya wanafunzi, huchangia ukomavu wao, na hujenga shauku na motisha chanya kuhusiana na masomo yao.

Kujifunza kwa kutumia njia ya kesi husaidia kukuza ujuzi wa kufanya maamuzi matatizo ya vitendo kwa kuzingatia masharti maalum. Inatoa fursa ya kukuza sifa za kufuzu kama uwezo wa kufanya uchambuzi, uwezo wa kuunda wazi na kuelezea msimamo wa mtu.

Mawazo Muhimu teknolojia ya elimu ni kama ifuatavyo:

Kuandaa wataalam wenye ujuzi wa uchambuzi, vitendo, mawasiliano na kijamii;

Kurekebisha wanafunzi kwa hali mpya ya maisha na soko la ajira katika jamii ya kisasa

Kwa hivyo, uchunguzi wa kesi ni chombo cha kina kujifunza kwa kufanya.

Ikumbukwe kwamba ninafautisha mbinu mbili za dhana ya teknolojia ya kesi.

Mbinu ya kwanza.

Kesi - kutoka kwa Kiingereza kesi - "kwingineko". Hii ndiyo aina ya kawaida ya kujifunza kwa umbali. Kila mwanafunzi hupewa misaada ya kielimu na vitendo katika taaluma zote alizosomea. "kwingineko" inajumuisha elimu diski za kompyuta, kaseti za sauti na video, vitabu vya kawaida, na pia majaribio ya kila sehemu ya somo linalosomwa.

Mbinu ya pili.

Njia ya kesi ni njia ya kujifunza kwa maingiliano kulingana na hali halisi.

DHANA ZA MSINGI

Kesi- hii ni maelezo ya hali halisi. Kesi ni "kipande" cha maisha halisi (katika istilahi za Kiingereza TRUE LIFE).

Kesi- haya ni matukio ambayo yalitokea katika uwanja fulani wa shughuli na yanaelezewa na waandishi ili kuchochea majadiliano darasani, "kuwahimiza" wanafunzi kujadili na kuchambua hali hiyo, na kufanya uamuzi.

Kesi-Hii" picha ukweli", "picha ya ukweli".

Kesi- sio tu maelezo ya kweli ya matukio, lakini tata ya habari ya umoja ambayo inakuwezesha kuelewa hali hiyo.

Kesi - mbinu- hii ni mafunzo ya maingiliano, ambayo yanahusisha kuundwa kwa "kikundi cha kuzingatia", teknolojia za mradi, mafunzo, nk.

Uchunguzi kifani (uchambuzi wa hali)- hii ni teknolojia ambayo inakuwezesha kuzalisha shughuli za binadamu katika nafasi fulani katika uwanja maalum wa shughuli.

Kesi ni tukio ambalo lilitokea katika uwanja fulani wa shughuli na linaelezewa na waandishi ili kuchochea mjadala darasani, "kuwahimiza" wanafunzi kujadili na kuchambua hali hiyo, na kufanya uamuzi.

Kipengele cha njia ya ufundishaji wa kesi ni uwazi wake wa elimu kwa upande mmoja, na kwa upande mwingine, kufungwa na ugumu katika ufanisi wa kujifunza.

Kuna aina mbili za vyanzo vya kesi:

Msingi au msingi

Hali ya vitendo ya maisha;

Elimu, kwa sababu huamua malengo na malengo ya mafunzo na elimu, ambayo ni kisha kuunganishwa katika njia ya kesi;

Sekondari

Nyenzo za kisayansi na takwimu, tafiti za kijamii;

Inachanganua makala za kisayansi, monographs;

INTERNET na rasilimali zake.

Kesi iliyoundwa vizuri huchochea mjadala, kuwaunganisha wanafunzi na ukweli halisi, na kuwaruhusu kuiga tatizo kweli, ambayo italazimika kukutana katika mazoezi katika siku zijazo. Kwa kuongezea, kesi huendeleza uchambuzi, utafiti, ustadi wa mawasiliano, kukuza uwezo wa kuchambua hali, kupanga mkakati na kufanya maamuzi ya usimamizi. Kesi nzuri lazima ikidhi mahitaji yafuatayo:

Zingatia madhumuni yaliyowekwa wazi ya uumbaji,

Kuwa na kiwango sahihi cha ugumu,

Onyesha mambo kadhaa ya maisha halisi,

Usipitwe na wakati haraka sana

Kuwa na rangi ya kitaifa,

Onyesha hali za kawaida,

Kuendeleza mawazo ya uchambuzi,

Anzisha mjadala.

KESI MBINU KATIKA MCHAKATO WA ELIMU

Msingi wa teknolojia ni seti ya kesi zilizo na habari juu ya kazi au shida fulani, kwa msingi ambao, kupitia uchambuzi wa kinadharia kulingana na maarifa yaliyopatikana na yaliyopo, hitimisho hutolewa juu ya zaidi. suluhisho la vitendo na matumizi ya matokeo yaliyopatikana.

Uchunguzi kifani- njia ya kuchambua hali. Kiini chake ni kwamba wanafunzi wanaulizwa kuelewa na kuchambua hali halisi ya maisha, maelezo ambayo wakati huo huo yanaonyesha sio tu shida yoyote ya vitendo, lakini pia inaboresha seti fulani ya maarifa ambayo lazima ijifunze wakati wa kutatua shida hii. Wakati huo huo, tatizo yenyewe haina ufumbuzi wazi.

Njia ya kesi- hii ni aina ya kuandaa uamuzi na kujifunza jinsi ya kuifanya kwa kutumia uchambuzi wa vigezo vya hali maalum zilizochukuliwa kutoka kwa shughuli za vitendo. Kesi huruhusu wanafunzi na wataalamu kuboresha ujuzi wao wa uchanganuzi kwa kuhalalisha na kutetea kwa uthabiti msimamo wao wakati wa majadiliano, na kupata hatua za busara zaidi kulingana na hali fulani. Njia ya kesi ni chombo kinachowezesha na kuboresha kubadilishana mawazo katika kuendeleza vitendo vya kuwajibika.

Njia ya kesi inaonekana maalum mbinu ya vitendo shirika la mchakato wa elimu, njia ya majadiliano kutoka kwa mtazamo wa kuchochea na motisha ya mchakato wa elimu. Inatoa maelezo wazi tatizo la vitendo na onyesho la kutafuta njia za kulitatua. Hatimaye, kwa mujibu wa kigezo cha vitendo, mara nyingi ni njia ya vitendo-matatizo.

Njia ya kesi inaweza kuwasilishwa katika muktadha wa kimbinu kama mfumo changamano ambamo mbinu zingine, rahisi zaidi za utambuzi zimeunganishwa. Inajumuisha modeli, uchambuzi wa mfumo, njia ya shida, jaribio la mawazo, njia za maelezo, uainishaji, mbinu za mchezo, ambazo hucheza majukumu yao katika njia ya kesi.

Njia ya kesi ni njia ya kufundisha ambayo wanafunzi na walimu hushiriki katika mijadala ya moja kwa moja ya hali na matatizo ya biashara. Kesi hiyo inahusisha kutatua tatizo, na wakati huo huo kuna njia mbadala nyingi, hakuna suluhisho moja. Kesi sio shida iliyopangwa vizuri; uwezekano mkubwa, ni shida "iliyofichwa" nyuma ya wingi wa ukweli na matukio. Kujifunza kupata na kuunda shida ni msingi wa njia ya ufundishaji.

Kiini cha njia ya kesi ni kwamba uhamasishaji wa maarifa na malezi ya ustadi ni matokeo ya shughuli za kujitegemea za wanafunzi kutatua mizozo, kama matokeo ambayo ujuzi wa ubunifu wa maarifa ya kitaalam, ustadi, uwezo na ukuzaji wa uwezo wa kufikiria hufanyika. Katika kufundisha kwa kutumia njia ya kesi, eneo la ukuaji wa karibu wa wanafunzi hupanuka hadi eneo la hali ya shida - eneo ambalo mpito kutoka kwa ujinga kwenda kwa maarifa huwa kiunga cha asili, eneo la ukuaji wake wa kazi.

Kesi inawakilisha aina fulani ya mfumo wa kucheza-jukumu. Jukumu linaeleweka kama seti ya mahitaji kwa watu binafsi wanaochukua nafasi fulani za kijamii. Mkusanyiko wa juu wa majukumu katika kesi husababisha mabadiliko ya mbinu ya kesi kuwa fomu yake ya uigizaji-dhima uliokithiri - mbinu ya kufundisha inayotegemea mchezo inayochanganya uchezaji na teknolojia ya hila. maendeleo ya kiakili na mfumo wa udhibiti wa jumla. Vitendo katika kesi hiyo vinatolewa katika maelezo, na kisha zinahitaji kueleweka (matokeo, ufanisi), au lazima zipendekezwe kama njia ya kutatua tatizo. Lakini kwa hali yoyote, kuendeleza mfano hatua ya vitendo inaonekana njia za ufanisi malezi ya sifa za kitaaluma za wanafunzi.

Je, ni sifa gani za mbinu hii?

Kwanza, njia hiyo inakusudiwa kupata maarifa si katika sayansi halisi, bali katika taaluma hizo ambazo ukweli ni wa wingi, yaani, hakuna jibu lisilo na utata kwa swali la utambuzi, lakini kuna majibu kadhaa ambayo yanaweza kushindana katika kiwango cha ukweli. Kazi ya kufundisha inalenga kupata sio moja tu, lakini kweli nyingi na kuzielekeza katika uwanja wa shida.

Pili, msisitizo wa elimu huhamishwa sio kwa ujuzi wa ujuzi uliotengenezwa tayari, lakini kwa maendeleo yake, kwa uundaji wa ushirikiano wa mwanafunzi na mwalimu. Kwa hivyo tofauti ya kimsingi kati ya njia ya kesi na njia za jadi.

Cha tatu, matokeo ya kutumia njia sio ujuzi tu, bali pia ujuzi wa kitaaluma.

Nne, teknolojia ya njia ni rahisi sana. Kwa mujibu wa sheria fulani, mfano wa hali maalum ambayo ilitokea katika maisha halisi hutengenezwa, na ugumu wa ujuzi na ujuzi wa vitendo ambao wanafunzi wanahitaji kupata huonyeshwa. Mfano huu ni maandishi kutoka kwa kurasa kadhaa hadi kadhaa, ambayo inaitwa "kesi". Wanafunzi husoma mapema na kusoma kesi, wakichora kwenye nyenzo za kozi ya mihadhara na nyenzo zingine muhimu. vyanzo mbalimbali habari. Baada ya hii inakuja mjadala wa kina maudhui. Katika kesi hii, mwalimu hufanya kama mwezeshaji, kuzalisha maswali, kurekodi majibu, kusaidia majadiliano, yaani, kama meneja wa mchakato wa kuunda ushirikiano.

Tano, faida isiyo na shaka ya njia sio tu upatikanaji wa ujuzi na uundaji wa ujuzi wa vitendo, lakini pia maendeleo ya mfumo wa thamani wa wanafunzi, nafasi za kitaaluma, na mitazamo ya maisha.

Saa sita, kasoro ya kawaida ya mafundisho ya jadi yanayohusiana na ukavu na hisia kidogo katika uwasilishaji wa nyenzo inashindwa. Kuna hisia nyingi, ushindani wa ubunifu na hata mapambano katika njia ya kesi kwamba majadiliano yaliyopangwa vizuri ya kesi yanafanana na utendaji wa maonyesho.

Uwepo wa mabishano, mijadala, na mabishano katika muundo wa njia ya kesi huwafunza sana washiriki katika majadiliano na kuwafundisha kuzingatia kanuni na sheria za mawasiliano. Katika suala hili, mzigo kwa mwalimu huongezeka, ambaye lazima awe na hisia kabisa katika mchakato mzima wa kujifunza, kutatua na kuzuia migogoro, kuunda mazingira ya ushirikiano na ushindani kwa wakati mmoja, na muhimu zaidi, kuhakikisha heshima kwa haki za kibinafsi za mwanafunzi. .

Kwa kifupi kumbukumbu ya kihistoria . Mbinu ya uchunguzi kifani ilianzia katika Shule ya Biashara ya Harvard mwanzoni mwa karne ya 20. kwa hivyo mara nyingi huitwa njia ya Harvard. Mnamo 1908, maprofesa katika Shule ya Biashara ya Harvard huko Boston waliacha mihadhara ya kitamaduni wakati wa kufundisha uchumi. Badala yake, waliweka mijadala ya kesi katikati ya mafunzo. Baada ya kukusanya nyenzo nyingi juu ya kesi maalum (kesi), tulitengeneza njia hii kuwa wazo la kufundisha la kujitegemea. Kuhusiana na hamu ya shule kuleta madarasa karibu na mazoezi ya kusoma kesi maalum, njia ya kesi hupata kila kitu maombi makubwa zaidi wakati wa kusoma taaluma za uchumi.

Mnamo 1920 Baada ya kuchapishwa kwa mkusanyiko wa kesi, mfumo mzima wa elimu ya usimamizi katika Shule ya Harvard ulihamishiwa kwa mbinu ya CASE STUDY ( mafunzo kulingana na hali halisi). KATIKA miaka iliyopita Mbinu za ufundishaji kifani zimetumika sana katika dawa, sheria, hisabati, masomo ya kitamaduni, sayansi ya siasa, uchumi na elimu ya biashara.

Walimu wanaotumia mbinu ya kisa wana uelewa tofauti wa kiini chake. Kwa mfano, Shule ya Biashara ya Harvard inafafanua mbinu ya kesi kama: "Njia ya kufundisha ambayo wanafunzi na walimu hushiriki katika majadiliano ya moja kwa moja ya hali ya biashara au matatizo. Kesi hizi, ambazo kawaida huandikwa na kutolewa kutoka kwa uzoefu wa watu halisi wanaofanya kazi katika biashara, husomwa, kusoma na kujadiliwa na wanafunzi. Kesi huunda msingi wa mazungumzo ya darasa yanayoongozwa na mwalimu. Kwa hivyo, njia ya kesi inajumuisha aina maalum ya nyenzo za kielimu na njia maalum za kutumia nyenzo hii katika mchakato wa kielimu.

Kuna tafsiri nyingine ya njia ya kesi na Profesa R. Merry kutoka Harvard: "Kwa njia ya kesi ninamaanisha kusoma somo na wanafunzi kwa kuzingatia idadi kubwa ya kesi katika mchanganyiko fulani. Mafunzo kama haya na majaribio ya kudhibiti hali mbali mbali za kiutawala hukua kwa mwanafunzi, mara nyingi bila kujua, uelewa na uwezo wa kufikiria katika lugha ya shida kuu ambazo meneja hukabili katika uwanja fulani wa shughuli.

Usambazaji ulioenea wa njia hiyo ulimwenguni ulianza katika miaka ya 70-80, wakati huo huo njia hiyo ikawa maarufu katika USSR. Uchambuzi wa hali ulianza kutumika katika wasimamizi wa mafunzo, haswa katika taaluma za kiuchumi katika vyuo vikuu, haswa kama njia ya kufundisha kufanya maamuzi. Michango kubwa katika maendeleo na utekelezaji wa njia hii ilitolewa na wengine.

Walakini, maendeleo ya njia katika USSR wakati huo ilikuwa na utata sana. Kwa upande mmoja, utumiaji wa mbinu ya uchanganuzi wa hali ulisababisha matumizi makubwa ya mbinu za mchezo na majadiliano ya ufundishaji, lakini kwa upande mwingine, shinikizo la itikadi na hali ya kufungwa ya mfumo wa elimu hatua kwa hatua ililazimisha njia hiyo kutoka kwa madarasa. .

Wimbi jipya la kupendezwa na mbinu ya kifani ilianza katika miaka ya 90.

Faida za mbinu:

Inakuruhusu kuonyesha nadharia ya kitaaluma kutoka kwa mtazamo wa matukio halisi;

Hukuruhusu kuwavutia wanafunzi katika kusoma somo maalum, katika muktadha wa masomo na matukio mengine;

Hukuza upataji hai wa maarifa na ujuzi katika kukusanya, kuchakata na kuchambua habari;

Hukuza:

§ ujuzi wa uchambuzi (uwezo wa kutofautisha data kutoka kwa habari, kuainisha, kuonyesha habari muhimu na zisizo muhimu, kuchambua, kuwasilisha, kupata mapungufu ya habari na kuwa na uwezo wa kurejesha).

§ ujuzi wa vitendo (matumizi ya nadharia za kitaaluma, mbinu na kanuni katika mazoezi).

§ ujuzi wa ubunifu (kama sheria, kesi haiwezi kutatuliwa kwa mantiki peke yake). Ujuzi wa ubunifu ni muhimu sana katika kuzalisha ufumbuzi mbadala ambao hauwezi kupatikana kimantiki.

§ ujuzi wa mawasiliano (uwezo wa kuongoza majadiliano, kuwashawishi wengine, kutumia nyenzo za kuona na vyombo vingine vya habari, kushirikiana katika vikundi, kutetea maoni yako mwenyewe, kuwashawishi wapinzani, kuandika ripoti fupi na yenye kushawishi)

§ ujuzi wa kijamii (wakati wa mjadala wa KESI, ujuzi fulani wa kijamii unakuzwa: kutathmini tabia ya watu, ustadi wa kusikiliza, kuunga mkono mjadala au kubishana kwa maoni yanayopingana, n.k.)

§ uchambuzi wa kibinafsi (kutokubaliana katika majadiliano huchangia ufahamu na uchambuzi wa maoni ya wengine na ya mtu mwenyewe. Matatizo yanayojitokeza ya maadili na maadili yanahitaji maendeleo ya ujuzi wa kijamii ili kuyatatua).

Inakuruhusu kufikia malengo bora ya mafunzo ya kitaaluma;

Inaruhusu ujenzi wa kuzuia-msimu wa kujifunza nyenzo mpya;

Husaidia kukuza ustadi wa kazi wa kujitegemea wa wanafunzi wakati wa kuandaa somo na wakati wa kufanya kazi na kesi;

Inahakikisha mkusanyiko wa shughuli zote katika hatua za kazi;

Udhibiti wa waalimu na wanafunzi;

AINA NA AINA ZA KESI

Kulingana na madhumuni ya mafunzo katika usimamizi, kuna aina tofauti na aina za kesi.

1.Kulingana na chanzo cha habari:

"Shamba"- kwa kuzingatia ukweli kutoka kwa maisha halisi, kitu ni shughuli za biashara au shirika.

"Baraza la Mawaziri"- vyanzo ni rasmi kwa asili, na kesi imeandaliwa kwenye dawati la mwalimu.

"Maktaba"- chanzo cha habari fasihi.

"Classic"- masuala yenye matatizo.

2. Kwa wingi wa habari:

"Amerika"- ndefu.

"Ulaya ya Magharibi"- fupi.

3.Kulingana na kiwango cha mwingiliano na vyanzo vikuu:

Kesi za vitendo. Wanaonyesha hali halisi ya maisha. Kazi kuu ya kesi ya vitendo ni kutafakari hali ya maisha kwa undani. Anaunda mifano "halisi" au "ya kawaida" ya hali ambayo ni ya kawaida katika maisha na ambayo mtaalamu atalazimika kukutana nayo wakati wa shughuli zake za kitaalam.

Kesi za kielimu. Kazi kuu hapa ni mafunzo. Katika kesi ya kufundisha, kazi za elimu na elimu huja kwanza, hivyo hali, tatizo na njama hapa sio halisi au ya vitendo, lakini inaweza kuwa katika maisha. Matukio hayo yanajulikana na bandia, "mkutano" wa maelezo muhimu zaidi na ya kweli ya maisha. Kesi kama hiyo hukuruhusu kuona ni nini kawaida katika hali na huamua uwezo wa kuchambua hali kupitia utumiaji wa mlinganisho.

Kesi za utafiti. Wanazingatia shughuli za utafiti na wao maana kuu ni kwamba hufanya kama kielelezo cha kupata ujuzi mpya juu ya hali na njia za tabia ndani yake. Kazi yake ya kielimu inakuja kwa ustadi wa kufundisha utafiti wa kisayansi kupitia utumiaji wa mbinu ya modeli.

4.Kulingana na maudhui na mpangilio wa nyenzo zinazowasilishwa (kulingana na lengo la kujifunza):

Kesi za uchambuzi na tathmini ya hali hiyo. Wamegawanywa:

Kesi za ziada za shirika. Wao kimsingi hushughulika na uchambuzi na uelewa wa hali ya mazingira ya shirika la biashara, mazingira yake ya nje. Kwa hiyo, kesi hizo zinaelezea kwa undani matatizo karibu na shirika (ikolojia, sheria, mageuzi, nk); wao ni rahisi kutofautisha kutoka kwa kesi nyingine kutokana na ukosefu wa vifaa vya kina kuhusu shirika yenyewe. Vyanzo vya kesi ni nyenzo za "maktaba" kutoka kwa magazeti, majarida na ripoti.

Kesi za ndani ya shirika. Wanazingatia ukweli na matukio ndani ya shirika la biashara. Kesi kama hizo hutumiwa katika kozi juu ya shida za shirika na usimamizi na uhusiano wa "binadamu". Kwa upande wa yaliyomo, nyenzo katika kesi zinapaswa kufunua ishara za mzozo wa shirika, njia nyingi za kufanya maamuzi na mbadala wa maamuzi yenyewe, ubinafsi na tabia ya jukumu, mienendo ya matukio na uwezekano wa kutekeleza suluhisho lililopendekezwa.

Kesi zinazofundisha kutatua matatizo na kufanya maamuzi.

Kesi zinazofundisha utatuzi wa matatizo na kufanya maamuzi ni maarufu sana. Kwanza kabisa, kesi kama hizo hutoa kwamba uamuzi lazima ufanywe kwa msingi wa habari isiyo ya kutosha au isiyo ya lazima, ukweli, data na matukio yaliyoelezewa katika kesi hizo. Kwa njia hii, wanafunzi wanaletwa karibu na ukweli na kujifunza kujenga "mahusiano" kati ya habari waliyo nayo na suluhisho linaloendelezwa.

Uchunguzi kifani ambao unaonyesha tatizo, dhana, au suluhisho kwa ujumla.

Ilikuwa pamoja nao kwamba walimu wengi wa taaluma za biashara walianza kutumia kesi. Sababu ni kwamba ni rahisi kupata kwenye vyombo vya habari kati ya nakala za magazeti na majarida na vipindi vya vitabu. Leo, klipu za video kutoka kwa filamu za kielimu na hata za filamu zimeenea. Katika madarasa, matukio hayo mara nyingi huchukua fomu ya "katika-kikapu," tukio, na vielelezo vya utangulizi wa tatizo lililowasilishwa darasani. Kesi za kielelezo ni fupi katika maandishi (kutoka aya moja hadi kurasa kadhaa) na hazina karibu habari "zinazozidi". Pia ni rahisi kwa majaribio, majaribio madogo na majaribio ya haraka. Kikwazo kikubwa cha visa vya kielelezo ni kwamba "hufa" haraka kiasi, kama gazeti la jana.

5. Aina za kesi kulingana na kiwango cha utata

Daraja la kwanza la utata: kuna hali ya vitendo, kuna suluhisho. Wanafunzi huamua ikiwa suluhisho linafaa kwa hali fulani. Suluhisho lingine linawezekana?

Daraja la pili la ugumu: kuna hali ya vitendo. Wanafunzi wanaulizwa kutafuta suluhisho sahihi.

Kiwango cha tatu cha ugumu: kuna hali ya vitendo. Mwanafunzi mwenyewe anatambua tatizo na kutafuta ufumbuzi.

6. Kulingana na aina ya uwasilishaji wa kesi:

Imechapishwa

Multimedia

Video

MBINU YA KUTUMIA KESI KATIKA MCHAKATO WA ELIMU

Mbinu ya kifani inaweza kuwasilishwa katika muktadha wa kimbinu kama mfumo changamano ambamo mbinu zingine, rahisi zaidi za utambuzi zimeunganishwa. Inajumuisha modeli, uchambuzi wa mfumo, njia ya shida, jaribio la mawazo, njia za maelezo, uainishaji, mbinu za mchezo, ambazo hucheza majukumu yao katika njia ya kesi.

Njia ya kesi inajumuisha aina maalum ya nyenzo za elimu na njia maalum za kutumia nyenzo hii katika mchakato wa elimu. Njia ya kesi pia ni njia maalum ya vitendo ya kuandaa mchakato wa elimu, njia ya majadiliano kutoka kwa mtazamo wa kuchochea na kuhamasisha mchakato wa elimu, pamoja na njia ya maabara na udhibiti wa vitendo na kujidhibiti.

Njia ya kesi inakuwezesha kuanzisha mchanganyiko bora wa mafunzo ya kinadharia na ujuzi wa vitendo. Sehemu muhimu sana ya kuwa mwalimu wakati wa kutumia njia ya kesi ni uwezo wa kuongoza majadiliano, kuiongoza kwa ustadi, kuuliza maswali ya subira, changamoto kwa kikundi na kuwaongoza wanafunzi kwenye awamu ya mwisho ya kufanya maamuzi.

Katika shirika la mchakato wa elimu, hii ni kutokana na ukweli kwamba mwalimu na mwanafunzi ni wajibu na bure katika mchakato wa kujifunza. Mwalimu anajibika kwa ukusanyaji na uteuzi wa nyenzo za elimu, na shirika la ufanisi la matumizi yake. Yeye ni huru kuchagua kesi zinazofaa zaidi kutoka kwa nyingi zilizopo. Wanafunzi wana wajibu wa kujiandaa kwa ajili ya darasa na kukamilisha kikamilifu kazi za kesi, ingawa wako huru kuendeleza masuluhisho na kufikia hitimisho kutokana na uchanganuzi wa kesi. Wanafunzi wanaweza kufanya maamuzi yenye makosa kwa sababu uchanganuzi wa kesi hufanyika darasani. Ingawa, kama wataalam wa siku zijazo, lazima wajue kiwango cha uwajibikaji wa uamuzi usio sahihi katika maisha halisi.

Kesi sio tu maelezo ya ukweli ya matukio, lakini moja habari tata, hukuruhusu kuelewa hali hiyo. Kwa kuongeza, inapaswa kujumuisha seti ya maswali ambayo yanahimiza kutatua tatizo lililopo.

Wanafunzi husoma mapema na kusoma kisa, wakichota nyenzo za kozi ya mihadhara na vyanzo vingine vya habari. Matumizi ya teknolojia hii inakuwezesha kupanga kazi ya ziada ya mwanafunzi, na kuifanya kuwa ya maana, ya kuvutia na yenye ufanisi.

Kipengele cha darasa la teknolojia ni mjadala wa kina wa yaliyomo. Katika kesi hii, mwalimu hufanya kama mwezeshaji, kuzalisha maswali, kurekodi majibu, kusaidia majadiliano, yaani, kama meneja wa mchakato wa kuunda ushirikiano.

Kazi kuu ya kesi ya vitendo ni kutafakari hali ya maisha kwa undani. Kwa asili, kesi hii inajenga vitendo, kile kinachoitwa "kaimu" mfano wa hali hiyo. Ambapo madhumuni ya elimu Kesi kama hiyo inaweza kuja kwa mafunzo ya wanafunzi, kuunganisha maarifa, ujuzi na tabia (kufanya maamuzi) katika hali fulani. Kesi kama hizo zinapaswa kuwa wazi na za kina iwezekanavyo. Maana yake kuu inakuja kwa kuelewa maisha na kupata uwezo wa kufanya shughuli bora.

Kesi zinaweza kutumika katika hatua tofauti za kujifunza: katika mchakato wa kuwasilisha nyenzo mpya na katika mchakato wa udhibiti.

Shughuli za mwalimu wakati wa kutumia njia ya kesi ni pamoja na awamu mbili.

Awamu ya kwanza ni kazi ngumu ya ubunifu ya kuunda kesi na maswali kwa uchambuzi wake. Inafanywa nje ya darasa na inajumuisha shughuli za utafiti, mbinu na muundo wa mwalimu.

Walakini, kesi iliyoandaliwa vizuri haitoshi kufanya somo kwa ufanisi. Ili kufanya hivyo, bado unahitaji kujiandaa msaada wa mbinu, kwa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi na kwa somo lijalo.

Awamu ya pili inajumuisha shughuli za mwalimu darasani, ambapo hutoa hotuba ya kufungua na kufunga, kupanga vikundi vidogo na majadiliano, kudumisha hali ya biashara darasani, na kutathmini michango ya wanafunzi katika uchambuzi wa hali hiyo.

Mara nyingi ni muhimu kukutana na washiriki kadhaa kabla ya darasa ili kukagua data, kulinganisha uchanganuzi, na kujadili mikakati kabla ya kuchanganua kesi darasani. Hapo ndipo uchaguzi wa mikakati unaweza kujaribiwa na kusafishwa, na uelewa wa matatizo ya mfano wa hali fulani unaweza kuchunguzwa na kuimarisha kupitia mitazamo ya watu wengine.

Kuchambua kisa na kutafuta njia mwafaka ya kuwasilisha uchanganuzi huu darasani huwakilisha awamu mbaya zaidi ya ujifunzaji. Inahusisha kutambua ukweli na kufafanua sehemu za tatizo, pamoja na uhusiano wao.

Upekee wa kazi ya mwalimu anayefanya mazoezi ya njia ya kesi ni kwamba yeye sio tu anatambua uwezo wake hadi kiwango cha juu, lakini pia huwaendeleza. Yaliyomo kuu ya shughuli ya mwalimu ni pamoja na utendaji wa kazi kadhaa - kufundisha, kuelimisha, kupanga na utafiti. Wanatambulika kwa umoja, ingawa kwa wengi wengine wanatawala juu ya wengine. Ikiwa katika shughuli za ufundishaji halisi kazi hizi mara nyingi hutekelezwa kando, basi katika mchakato wa kufundisha kesi za usawazishaji wao, umoja wa kikaboni huzingatiwa.