Elena Vasilievna Admaeva
Matumizi ya ICT katika taasisi za elimu ya shule ya mapema: malengo na malengo
Matumizi ya ICT katika taasisi za elimu ya shule ya mapema
Lengo kuu la kuanzisha teknolojia ya habari ni kuunda umoja nafasi ya habari taasisi ya elimu, mfumo ambao wanahusika na kiwango cha habari washiriki wote katika mchakato wa elimu wameunganishwa mchakato: utawala, walimu, wanafunzi na wazazi wao.
Kazi ambayo ninayo mbele yangu I bet:
1. Utekelezaji wa maelekezo kwa ajili ya maendeleo ya watoto kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho;
2. Matumizi ICT kwa kubadilisha mazingira ya maendeleo katika kikundi cha chekechea;
3. Jishughulishe kutumia Walimu wa ICT wa taasisi hiyo katika kufanya kazi na watoto na wazazi.
Sio siri kwamba kompyuta huingia katika maisha ya mtoto tangu umri mdogo, kutoa wote chanya na ushawishi mbaya juu ya malezi ya utu wake. Kwa upande wa nguvu ya ushawishi juu ya psyche ya mtoto, teknolojia za kisasa za habari hazilinganishwi na njia nyingine. Teknolojia ya habari sio tu na sio kompyuta nyingi na zao programu. ICT maana yake kwa kutumia kompyuta, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovisual vifaa, yaani, kila kitu ambacho kinaweza kuwakilisha fursa nyingi kwa mawasiliano.
Mchanganyiko wa ICT unahusishwa na aina mbili teknolojia: habari na mawasiliano.
Teknolojia ya habari ni seti ya mbinu, mbinu na njia zinazotoa uhifadhi, usindikaji, usambazaji na uonyeshaji wa habari na zinalenga kuongeza ufanisi na tija ya kazi. Washa hatua ya kisasa njia, mbinu na njia zinahusiana moja kwa moja na kompyuta (Teknolojia ya kompyuta).
Teknolojia za mawasiliano huamua mbinu, njia na njia za mwingiliano wa binadamu na mazingira ya nje (mchakato wa kurudi nyuma pia ni muhimu). Kompyuta inachukua nafasi yake katika mawasiliano haya. Inatoa starehe, mtu binafsi, tofauti, mwingiliano wa akili sana wa vitu vya mawasiliano. Kuunganisha habari na teknolojia za mawasiliano, kuwaonyesha kwenye mazoezi ya elimu, ni lazima ieleweke kwamba kuu kazi Changamoto inayokabili utekelezaji wake ni kubadilika kwa mtu kwa maisha katika jamii ya habari.
Kwa kuongezeka, walimu wa taasisi za shule ya mapema walianza kuashiria kama mafanikio kuu - matumizi ICT katika kufanya kazi na watoto. Kwa hivyo, mimi sio ubaguzi. Kwa kuwa nilipata ujuzi wa kufanya kazi kwenye kompyuta wakati wa miaka yangu ya mwanafunzi, mimi pia hutumia ujuzi wangu katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema. Lakini mimi, kama walimu wengi, ninakabiliwa na swali. Jinsi ya kutumia kwa usahihi maarifa yaliyopatikana? Je, ni vyema kutumia ICT katika kazi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema?
Kwa hivyo, tunapata pande mbili za sarafu moja. Kwa upande mmoja (Faida za kutumia ICT) Kompyuta kwa muda mrefu imekuwa sehemu muhimu ya maisha yetu. Hata katika taasisi za shule ya mapema haiwezekani kufikiria maisha bila kompyuta. Kwa kutumia kompyuta, tunaandika programu za kazi, maelezo ya somo, ripoti, ripoti, nk. nk Kompyuta imekuwa msaidizi bora mwalimu wakati wa kufanya kazi na watoto na wazazi. Na kwa upande mwingine (Hasara, teknolojia ni muhimu wakati wa kufanya kazi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na watoto?
Katika kipindi cha miaka mitano iliyopita, ICT katika taasisi za shule ya awali imekuwa ikiendelezwa kwa kasi nchini na hili imechangia:
Kupitishwa kwa Mkakati wa Maendeleo katika ngazi ya serikali jamii ya habari;
Kupitishwa kwa Dhana ya maendeleo ya kijamii na kiuchumi ya nchi hadi 2020;
Utekelezaji wa programu "Urusi ya elektroniki"
Maendeleo ya Dhana ya Kitaifa ya Elimu "Shule yetu mpya"
Uunganisho wa mtandao ndani ya mfumo wa mradi wa bustani ya kitaifa;
Kupitishwa kwa marekebisho ya Sheria "Kuhusu Elimu";
Matukio haya yote yalisababisha mabadiliko katika maudhui, mbinu na aina za shirika la mfumo mzima wa elimu, na, kwa hiyo, kazi ya kindergartens, uhusiano wao na mashirika ya juu na wazazi.
Kwa hivyo, ni muhimu kuelewa wazi umuhimu wa kutumia ICT wakati wa kufanya kazi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Na hapa tunakabiliwa na tatizo la kutumia TEHAMA, mfano tishio la kiafya linalojitokeza watoto wanapofundishwa kutumia kompyuta mapema. Ni wazi kabisa kwamba ICT inakuwa chombo kikuu ambacho mtu atafanya kutumia sio tu ndani shughuli za kitaaluma, lakini pia ndani Maisha ya kila siku.
Na sisi hapa tunashangaa Swali ni je, ni nini suluhu za matatizo yanayohusiana na matumizi ya TEHAMA?
Ili kutatua matatizo haya muhimu:
1. Waalimu waliofunzwa wenye uwezo wa kuchanganya mbinu za jadi za ufundishaji na teknolojia ya kisasa ya habari.
2. Mwalimu lazima si tu kuwa na uwezo wa kutumia kompyuta na vifaa vya kisasa vya multimedia, lakini pia kuunda yake mwenyewe rasilimali za elimu, kwa upana kutumia katika shughuli zao za ufundishaji.
3. Uundaji wa nafasi moja ya ubunifu ndani ya mfumo wa mwingiliano na familia za wanafunzi kuelekea suluhisho kazi maendeleo ya watoto katika jamii ya kisasa ya habari.
4. Uzuiaji bora wa uraibu wa kompyuta ni kumhusisha mtoto katika michakato isiyohusiana na shughuli za kompyuta, ili michezo isiwe mbadala wa ukweli. Mwonyeshe kwamba kuna mengi ya kuvutia na shughuli muhimu pamoja na kompyuta, kwa mfano michezo, ubunifu.
5. Unahitaji kumlea mtoto kwa namna ambayo anaelewa kuwa kompyuta ni sehemu tu ya maisha yetu, na si ulimwengu mbadala.
6. Ni muhimu kuwa mwongozo kwa mtoto na kwa wazazi kwa ulimwengu wa teknolojia mpya, mshauri katika uchaguzi wa michezo ya kompyuta na kuunda misingi ya utamaduni wa habari wa utu wa mtoto.
Je, ni mielekeo gani kuu ya maendeleo ya ICT?
Matumizi kompyuta kwa madhumuni ya kusambaza na kuhifadhi habari.
ICT kama njia ya kujifunza kwa mwingiliano, ambayo hukuruhusu kuchochea shughuli za utambuzi za watoto na kushiriki katika kupata maarifa mapya.
ICT kwa wazazi wa wanafunzi. Ushirikiano na familia ya mtoto katika masuala kutumia ICT nyumbani, hasa kompyuta na michezo ya kompyuta, ndiyo mwelekeo mkuu wa kazi yangu.
ICT inalenga kutekeleza wazo la usimamizi wa mtandao, kuandaa mchakato wa ufundishaji, na huduma za mbinu. Teknolojia hii hutoa mipango, udhibiti, ufuatiliaji, uratibu wa kazi ya walimu na wataalamu. Kwa kesi hii matumizi ICT husaidia kuboresha shughuli za taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Nitawasilisha fomu matumizi ya ICT katika kazi zao:
Uteuzi wa nyenzo za kielelezo kwa madarasa, muundo wa pembe za wazazi, vikundi, nyenzo za habari kwa ajili ya kubuni ya anasimama, kusonga folda;
Uteuzi wa nyenzo za ziada za elimu kwa madarasa;
Maandalizi ya nyaraka za kikundi (orodha za watoto, taarifa kuhusu wazazi, uchunguzi wa maendeleo ya watoto, mipango, ufuatiliaji wa utekelezaji wa programu, nk, ripoti.
Kuunda mawasilisho katika programu ya PowerPoint ili kuboresha ufanisi wa shughuli za elimu na watoto na uwezo wa ufundishaji wa wazazi wakati wa mikutano ya mzazi na mwalimu.
Matumizi vifaa vya upigaji picha dijitali na programu za kuhariri picha ambazo hurahisisha kudhibiti picha kama vile kupiga picha, kupata urahisi unazohitaji, kuhariri na kuzionyesha;
Matumizi mtandao katika shughuli za ufundishaji, kwa madhumuni ya msaada wa habari na kisayansi-kimbinu wa mchakato wa elimu katika taasisi ya shule ya mapema;
Kubadilishana kwa uzoefu, kufahamiana na majarida, maendeleo ya waalimu wengine;
Ubunifu wa vijitabu, kwingineko ya elektroniki, vifaa kwenye maelekezo mbalimbali shughuli;
Kuundwa kwa maktaba ya vyombo vya habari ambayo ni ya manufaa kwa walimu na wazazi;
Matumizi kompyuta katika kazi ya ofisi ya taasisi za elimu ya shule ya mapema, uumbaji misingi mbalimbali data.
Shughuli mpya huchangia katika ukuzaji wa uwezo mpya. Uwezo huu, bila shaka, ni katika uwanja wa habari teknolojia:
Ufasaha katika zana za ICT kwenye Mtandao;
Tamaa ya kujifunza zana mpya na huduma za mtandao;
Umahiri wa kuboresha kila mara zana za mawasiliano kwenye Mtandao.
Hivyo, matumizi ICT inachangia kuboresha ubora wa elimu mchakato: walimu wana fursa ya kuwasiliana kitaaluma na hadhira pana ya watumiaji wa mtandao, hali yao ya kijamii huongezeka. Matumizi Rasilimali za elimu ya kielektroniki katika kufanya kazi na watoto huchangia kuongeza motisha ya kiakili ya wanafunzi, na ipasavyo kuna ongezeko la mafanikio yao na ustadi muhimu.
Wazazi, wakiona maslahi ya watoto wao katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, walianza kuwatendea walimu kwa heshima zaidi, kusikiliza ushauri wao, na kushiriki kikamilifu katika miradi ya kikundi.
Kwa kumalizia, ningependa kutambua kwamba katika chekechea inawezekana, ni muhimu na inashauriwa kutumia ICT katika aina mbalimbali shughuli za elimu. Shughuli iliyopangwa ya pamoja ya mwalimu na watoto ina maalum yake mwenyewe; kutumia rekodi za sauti na video. Yote hii inaweza kutolewa kwetu na teknolojia ya kompyuta na uwezo wake wa media titika.
Hata hivyo, haijalishi jinsi teknolojia za habari na mawasiliano zinavyoweza kuwa chanya na kubwa, haziwezi na hazipaswi kuchukua nafasi ya mawasiliano ya moja kwa moja kati ya mwalimu na mtoto.
- Kupitishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) (2013);
Leo ICT inaruhusu:
- Kompyuta.
- Mradi wa multimedia.
- Kichapishaji.
- VCR, kicheza DVD.
- TV.
- Mchezaji wa rekodi.
- Kamera.
- Kamkoda.
- Bodi ya elektroniki.
1.Usimamizi wa kumbukumbu.
2.
3.
· utekelezaji wa miradi,
Katika nchi yetu katika miaka michache iliyopita, matukio kadhaa yametokea ambayo yanaamua maendeleo ya kasi ya teknolojia ya mtandao katika taasisi za shule ya mapema:
- Kuasili katika ngazi ya serikali ya Mkakati wa Maendeleo ya Jumuiya ya Habari (2008);
- Kupitishwa kwa Dhana ya maendeleo ya kijamii na kiuchumi ya nchi hadi 2020 (2008);
- Utekelezaji wa mpango wa "Urusi ya elektroniki" (2010);
- Uunganisho wa shule na kindergartens kwenye mtandao ndani ya mfumo wa mradi wa kitaifa "Elimu" (2005);
- Kupitishwa kwa Sheria "Juu ya Elimu" (2012);
- Kupitishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho (FSES) (2013);
- Kupitishwa kwa kiwango cha ualimu kitaaluma (2013).
Kwa mujibu wa Sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi," elimu ya shule ya mapema ni moja ya viwango vya elimu ya jumla. Kwa hiyo, taarifa ya chekechea imekuwa ukweli wa lazima wa jamii ya kisasa. "Teknolojia ya kompyuta inaitwa kwa sasa kuwa sio "nyongeza" ya ziada katika mafunzo na elimu, lakini sehemu muhimu ya mchakato mzima wa elimu, na kuongeza kwa kiasi kikubwa ubora wake" (Kutoka kwa "Dhana ya maendeleo ya muda mrefu ya kijamii na kiuchumi ya Shirikisho la Urusi kwa kipindi hicho. hadi 2020").
Habari teknolojia za elimu- hizi ni teknolojia zote katika uwanja wa elimu zinazotumia njia maalum za kiufundi (PC, multimedia) kufikia malengo ya ufundishaji.
Teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT) katika elimu ni nyenzo ngumu ya kielimu na kimbinu, njia za kiufundi na muhimu za teknolojia ya kompyuta. mchakato wa elimu, fomu na njia za maombi yao ili kuboresha shughuli za wataalam katika taasisi za elimu (utawala, waelimishaji, wataalam), na pia kwa elimu (maendeleo, utambuzi, marekebisho) ya watoto.
Leo ICT inaruhusu:
. Onyesha habari kwenye skrini kwa njia ya kucheza, ambayo huamsha shauku kubwa kati ya watoto, kwani hii inalingana na shughuli kuu ya mtoto wa shule ya mapema - kucheza.
. Kuvutia umakini wa watoto kwa harakati, sauti, uhuishaji.
. Katika fomu inayoweza kupatikana, kwa uwazi, kwa njia ya mfano, wasilisha nyenzo kwa watoto wa shule ya mapema ambayo inalingana na mawazo ya taswira ya watoto. umri wa shule ya mapema.
. Kukuza maendeleo ya uwezo wa utafiti wa watoto wa shule ya mapema, shughuli za utambuzi, ustadi na talanta.
. Wahimize watoto kutatua matatizo yenye matatizo na kushinda matatizo.
Pamoja na teknolojia mpya, dhana mpya huingia katika maisha yetu, na mojawapo ni multimedia. Kila mtu hutumia teknolojia hii, lakini watu wachache wanajua multimedia ni nini. Hii ni mchanganyiko wa athari kadhaa. Hasa, multimedia inajumuisha sauti, maandishi, picha, uhuishaji, mwingiliano na video. Mchanganyiko huu wote wa athari unadhibitiwa na programu ingiliani. Kwa kuongeza, multimedia ni vyombo vya habari vya kuhifadhi ambayo kiasi kikubwa sana cha habari kinaweza kuhifadhiwa na kupatikana kwa haraka. Kwa mfano, kifaa cha kwanza cha multimedia kilikuwa CD, ambayo inaweza wakati huo huo kuwa na habari mbalimbali: video, muziki, maandishi, picha, nk. Aina za multimedia: zisizo za mstari na za mstari. Linear multimedia ni wakati mtumiaji hana ushawishi kwenye data iliyorekodiwa. Kwa mfano, wakati wa kutazama filamu, mtu hawezi kuathiri njama kwa njia yoyote. Lakini michezo ya kompyuta ni mfano wa kuangaza multimedia isiyo ya mstari. Katika michezo kama hiyo, mtu huingiliana moja kwa moja na habari, na kwa kila hatua anayochukua, habari kwenye mchezo hubadilika. Multimedia ipo katika maeneo mengine ya maisha ya binadamu: katika picha, muziki, sinema, katuni na maonyesho ya kompyuta, nk.
Nyaraka za udhibiti zinaweka mahitaji fulani kwa wafanyakazi. Moja ya mahitaji kuu ni ujuzi wa mwalimu wa teknolojia ya habari na mawasiliano na uwezo wa kuzitumia katika mchakato wa elimu. Uwezo wa mwalimu wa kuwasiliana unaonyesha uwezo wa kujenga mawasiliano katika miundo mbalimbali: mdomo, maandishi, majadiliano, kuona, kompyuta, elektroniki. Mwalimu lazima sio tu kutumia kompyuta na vifaa vya kisasa vya multimedia, lakini pia kuunda rasilimali zake za elimu na kuzitumia sana katika shughuli zake za kufundisha. Kwa hivyo, kazi ya msingi kwa sasa ni kuboresha ujuzi wa kompyuta wa waalimu, ustadi wao wa kufanya kazi na mifumo ya programu ya kielimu, rasilimali za mtandao wa mtandao wa kompyuta wa kimataifa, ili katika siku zijazo kila mmoja wao atumie teknolojia za kisasa za kompyuta kutayarisha na. fanya madarasa na watoto katika kiwango kipya cha ubora.
Wakati wa kutumia ICT katika kazi, uzoefu wa kazi, umri na elimu ya mwalimu sio muhimu, lakini hamu na tamaa ya ujuzi wa ICT ni muhimu.
Katika kazi yake, mwalimu anaweza kutumia njia zifuatazo za teknolojia ya habari na mawasiliano:
- Kompyuta.
- Mradi wa multimedia.
- Kichapishaji.
- VCR, kicheza DVD.
- TV.
- Mchezaji wa rekodi.
- Kamera.
- Kamkoda.
- Bodi ya elektroniki.
Maeneo ya matumizi ya ICT na walimu wa shule ya mapema
1.Usimamizi wa kumbukumbu.
Katika mchakato wa shughuli za kielimu, mwalimu huchora na kuchora kalenda na mipango ya muda mrefu, huandaa nyenzo kwa muundo wa kona ya mzazi, dakika za mikutano ya wazazi, hufanya utambuzi na kuchora matokeo kwa kuchapishwa na kwa maandishi. katika muundo wa kielektroniki. Kipengele muhimu cha matumizi ya ICT ni maandalizi ya walimu kwa ajili ya vyeti. Hapa unaweza kuzingatia utayarishaji wa nyaraka na utayarishaji wa kwingineko ya elektroniki.
2. Kazi ya mbinu, mafunzo ya ualimu.
Katika jamii ya habari, rasilimali za elektroniki za mtandao ndizo za haraka zaidi na njia ya kisasa usambazaji wa mpya miongozo ya mbinu, zinazoweza kufikiwa na walimu bila kujali mahali wanapoishi. Taarifa na msaada wa mbinu kwa namna ya rasilimali za elektroniki zinaweza kutumika wakati wa kuandaa mwalimu kwa madarasa kujifunza mbinu mpya. Jumuiya za mtandaoni walimu huruhusu sio tu kupata na kutumia maendeleo muhimu ya mbinu, lakini pia kuchapisha nyenzo zao, kushiriki uzoefu wao wa ufundishaji katika kuandaa na kufanya matukio.
Mwalimu anahitaji kuboresha mara kwa mara sifa zake. Kozi za mafunzo ya umbali hukuruhusu kuchagua mwelekeo unaovutia mwalimu na kusoma bila kukatiza kazi yako kuu. Kipengele muhimu cha kazi ya mwalimu ni kushiriki katika miradi mbalimbali ya ufundishaji, maswali, olympiads na mashindano, ambayo huongeza kiwango cha kujithamini kwa mwalimu na wanafunzi. Ushiriki wa kibinafsi katika hafla kama hizo mara nyingi hauwezekani kwa sababu ya umbali wa mkoa, gharama za kifedha na sababu zingine. Na ushiriki wa mbali unapatikana kwa kila mtu.
3.Mchakato wa elimu.
Mchakato wa elimu ni pamoja na:
· shirika la shughuli za moja kwa moja za elimu kwa wanafunzi,
· shirika la shughuli za pamoja za maendeleo za walimu na watoto;
· utekelezaji wa miradi,
· uundaji wa mazingira ya maendeleo (michezo, miongozo, nyenzo za kufundishia).
Matumizi ya anuwai ya nyenzo za kielelezo, tuli na zenye nguvu, huruhusu walimu wa shule ya mapema kufikia haraka lengo lao lililokusudiwa wakati wa masomo ya moja kwa moja na. shughuli za pamoja na watoto. Matumizi ya ICT hufanya mchakato wa elimu kuwa wa kuvutia na utajiri wa habari.
Kwa muhtasari, ninaona kuwa katika chekechea inawezekana, ni muhimu na inashauriwa kutumia ICT katika aina mbalimbali za shughuli za elimu. Matumizi ya ICT hutusaidia sisi, walimu wa shule ya mapema, kufanya mchakato wa elimu kuwa wa kihisia zaidi na wa kusisimua, wa kuvutia na matajiri. Hata hivyo, haijalishi jinsi teknolojia za habari na mawasiliano zinavyoweza kuwa chanya na kubwa, haziwezi na hazipaswi kuchukua nafasi ya mawasiliano ya moja kwa moja kati ya mwalimu na mtoto.
Orodha ya fasihi iliyotumika
1. Polat E.S. Teknolojia mpya za ufundishaji. - M., 2000
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Nani anapaswa kufanya kazi na kompyuta katika chekechea. Elimu ya shule ya mapema, 1991, No. 5.
3. Kalinina T.V. Usimamizi wa DOW. "Teknolojia mpya za habari katika utoto wa shule ya mapema." M., Sfera, 2008.
4. Ksenzova G.Yu. Teknolojia za kuahidi za shule: mwongozo wa elimu na mbinu. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2000.
5. Motorin V. "Uwezekano wa elimu ya michezo ya kompyuta." Elimu ya shule ya mapema, 2000, No. 11.
Matumizi ya teknolojia ya ICT katika mchakato wa elimu katika muktadha wa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Taasisi ya Kielimu ya Shule ya Awali.
Buzmakova Svetlana Vladimirovna, mwalimu wa MADOU "Kindergarten No. 88" huko Berezniki, Perm TerritoryMaelezo: kazi hiyo itakuwa ya manufaa kwa walimu wanaotumia teknolojia za ICT wakati wa kuandaa kazi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, kazi hiyo ina maelezo ya uzoefu wa kuanzisha teknolojia za ICT, kazi hiyo inabainisha matatizo na matarajio ya kutumia teknolojia ya ICT katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Lengo:
Kuunda hali ya kuongeza kiwango cha uwezo wa ICT wa waalimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa utekelezaji mzuri wa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho la taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Mabadiliko ya kijamii na kiuchumi nchini Urusi yamesababisha hitaji la kisasa taasisi nyingi za kijamii, na kimsingi mfumo wa elimu. Kazi mpya zilizowekwa kwa elimu leo zimeundwa na kuwasilishwa katika sheria "Juu ya Elimu" Shirikisho la Urusi"na kiwango cha elimu cha kizazi kipya.
Ufafanuzi wa elimu nchini Urusi ni moja ya njia muhimu zaidi zinazoathiri maeneo yote kuu ya kisasa mfumo wa elimu. Kazi yake kuu ni utumiaji mzuri wa faida kuu zifuatazo za teknolojia ya habari na mawasiliano:
- Uwezo wa kupanga mchakato wa utambuzi unaounga mkono mbinu ya shughuli kwa mchakato wa elimu;
- Ubinafsishaji wa mchakato wa elimu wakati wa kudumisha uadilifu wake;
- Uumbaji mfumo wa ufanisi usimamizi wa habari na msaada wa mbinu ya elimu.
Ufunguo maelekezo Mchakato wa kuelimisha taasisi za elimu ya shule ya mapema ni:
1. Shirika:
- Uboreshaji wa huduma ya mbinu;
- Kuboresha nyenzo na msingi wa kiufundi;
- Uundaji wa mazingira maalum ya habari.
2. Ufundishaji:
- Kuongeza ICT - uwezo wa walimu wa shule ya mapema;
- Kuanzishwa kwa ICT katika nafasi ya elimu.
Kwa mujibu wa Sheria "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi," elimu ya shule ya mapema ni moja ya viwango vya elimu ya jumla. Kwa hiyo, taarifa ya chekechea imekuwa ukweli wa lazima wa jamii ya kisasa. Kompyuta ya elimu ya shule ina historia ndefu (karibu miaka 20), lakini matumizi makubwa ya kompyuta katika shule ya chekechea bado hayajaonekana. Wakati huo huo, haiwezekani kufikiria kazi ya mwalimu (ikiwa ni pamoja na mwalimu wa shule ya mapema) bila matumizi ya rasilimali za habari. Matumizi ya ICT hufanya iwezekanavyo kutajirisha, kusasisha kwa ubora mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na kuongeza ufanisi wake.
ICT ni nini?
Teknolojia za elimu ya habari ni teknolojia zote katika uwanja wa elimu zinazotumia njia maalum za kiufundi (PC, multimedia) kufikia malengo ya ufundishaji.
Teknolojia ya habari na mawasiliano katika elimu (ICT) ni ngumu ya vifaa vya kielimu na mbinu, njia za kiufundi na muhimu za teknolojia ya kompyuta katika mchakato wa kielimu, fomu na njia za matumizi yao ili kuboresha shughuli za wataalam katika taasisi za elimu (utawala, waelimishaji, nk). wataalam), na pia kwa elimu (maendeleo, utambuzi, marekebisho) ya watoto.
Maeneo ya matumizi ya ICT na walimu wa shule ya mapema
1.Usimamizi wa kumbukumbu.
Katika mchakato wa shughuli za kielimu, mwalimu huchota na kuchora kalenda na mipango ya muda mrefu, huandaa nyenzo kwa muundo wa kona ya mzazi, hufanya utambuzi na kuwasilisha matokeo kwa njia iliyochapishwa na ya elektroniki. Utambuzi haupaswi kuzingatiwa kama wakati mmoja wa kufanya utafiti unaohitajika, lakini pia kama utunzaji wa shajara ya kibinafsi ya mtoto, ambayo data mbali mbali juu ya mtoto, matokeo ya mtihani hurekodiwa, chati zinaundwa, na mienendo ya mtoto. ukuaji wa mtoto hufuatiliwa kwa ujumla. Bila shaka, hii inaweza kufanyika bila kutumia vifaa vya kompyuta, lakini ubora wa kubuni na gharama za wakati hazilinganishwi.
Kipengele muhimu cha matumizi ya ICT ni maandalizi ya walimu kwa ajili ya vyeti. Hapa unaweza kuzingatia utayarishaji wa nyaraka na utayarishaji wa kwingineko ya elektroniki.
2. Kazi ya mbinu, mafunzo ya walimu.
Katika jamii ya habari, rasilimali za kielektroniki za mtandao ndio njia rahisi zaidi, ya haraka zaidi na ya kisasa zaidi ya kusambaza mawazo mapya ya kimbinu na visaidizi vya kufundishia, vinavyopatikana kwa wataalamu wa mbinu na walimu bila kujali mahali wanapoishi. Taarifa na msaada wa mbinu kwa namna ya rasilimali za elektroniki zinaweza kutumika wakati wa kuandaa mwalimu kwa madarasa, kujifunza mbinu mpya, na wakati wa kuchagua vifaa vya kuona kwa madarasa.
Jumuiya za mtandaoni za walimu haziruhusu tu kupata na kutumia maendeleo muhimu ya mbinu, lakini pia kuchapisha nyenzo zao, kubadilishana uzoefu wao wa kufundisha katika kuandaa na kufanya matukio, na kutumia mbinu na teknolojia mbalimbali.
Mazingira ya kisasa ya elimu yanahitaji kubadilika maalum kutoka kwa mwalimu wakati wa kuandaa na kufanya matukio ya ufundishaji. Mwalimu anahitaji kuboresha mara kwa mara sifa zake. Uwezo wa kutekeleza maombi ya mwalimu wa kisasa pia inawezekana kwa kutumia teknolojia za mbali. Wakati wa kuchagua kozi hizo, unahitaji kulipa kipaumbele kwa upatikanaji wa leseni kwa misingi ambayo shughuli za elimu zinafanywa. Kozi za mafunzo ya umbali hukuruhusu kuchagua mwelekeo wa kupendeza kwa mwalimu na kusoma bila kukatiza shughuli zako kuu za kielimu.
Kipengele muhimu cha kazi ya mwalimu ni kushiriki katika miradi mbalimbali ya ufundishaji, mashindano ya umbali, maswali, na Olympiads, ambayo huongeza kiwango cha kujithamini kwa mwalimu na wanafunzi. Ushiriki wa kibinafsi katika hafla kama hizo mara nyingi hauwezekani kwa sababu ya umbali wa mkoa, gharama za kifedha na sababu zingine. Na ushiriki wa mbali unapatikana kwa kila mtu. Katika kesi hiyo, ni muhimu kulipa kipaumbele kwa kuaminika kwa rasilimali na idadi ya watumiaji waliosajiliwa.
Ni muhimu bila shaka kutumia teknolojia ya ICT kwa kudumisha hati na kwa usimamizi bora zaidi kazi ya mbinu na kuboresha kiwango cha sifa za mwalimu, lakini jambo kuu katika kazi ya mwalimu wa shule ya mapema ni mwenendo wa mchakato wa elimu.
3.Mchakato wa kielimu - kielimu.
Mchakato wa elimu ni pamoja na:
- shirika la shughuli za moja kwa moja za elimu ya mwanafunzi;
- shirika la shughuli za pamoja za maendeleo ya waalimu na watoto;
- utekelezaji wa miradi,
- uundaji wa mazingira ya maendeleo (michezo, miongozo, vifaa vya kufundishia).
Katika watoto wa shule ya mapema, mawazo ya taswira ya kuona hutawala. Kanuni kuu wakati wa kuandaa shughuli za watoto wa umri huu ni kanuni ya uwazi. Matumizi ya anuwai ya nyenzo za kielelezo, tuli na zenye nguvu, huruhusu walimu wa shule ya mapema kufikia haraka lengo lao lililokusudiwa wakati wa shughuli za moja kwa moja za masomo na shughuli za pamoja na watoto. Utumiaji wa rasilimali za mtandao hufanya iwezekane kufanya mchakato wa elimu kuwa wa habari, kuburudisha na kustarehesha.
Aina za shughuli na ICT
1. Somo na usaidizi wa media titika.
Katika somo kama hilo, kompyuta moja tu hutumiwa kama "bodi ya elektroniki". Katika hatua ya maandalizi, elektroniki na rasilimali za habari, nyenzo zinazohitajika kwa somo huchaguliwa. Wakati mwingine inaweza kuwa vigumu sana kupata nyenzo muhimu kuelezea mada ya somo, hivyo nyenzo za uwasilishaji zinaundwa kwa kutumia PowerPoint au programu nyingine za multimedia.
Ili kufanya madarasa kama haya unahitaji moja Kompyuta binafsi(laptop), projekta ya media titika, spika, skrini.
Utumiaji wa mawasilisho ya medianuwai hukuruhusu kufanya somo liwe la kihemko, la kuvutia, na la kushangaza. msaada wa kuona na nyenzo za wonyesho, ambazo huchangia matokeo mazuri ya somo.
Kwa kutumia mawasilisho ya multimedia Watoto hujifunza aina za mazoezi ya mazoezi ya kuona na mazoezi ili kupunguza uchovu wa kuona.
Mawasilisho ya medianuwai hukuruhusu kuwasilisha nyenzo za kielimu na ukuzaji kama mfumo wa picha zinazounga mkono zilizojazwa na kina. habari iliyopangwa kwa njia ya algorithmic. Katika kesi hii, tumia njia mbalimbali mtazamo, ambayo inakuwezesha kupachika habari si tu katika ukweli, lakini pia fomu ya ushirika katika kumbukumbu ya watoto.
Madhumuni ya uwasilishaji huu wa habari za maendeleo na elimu ni kuunda mfumo wa picha za akili kwa watoto. Kuwasilisha nyenzo kwa njia ya uwasilishaji wa media titika hupunguza muda wa kujifunza na huweka huru rasilimali za afya za watoto.
Utumiaji wa mawasilisho ya media titika darasani hukuruhusu kujenga kielimu - mchakato wa elimu kwa kuzingatia njia sahihi za kisaikolojia za utendaji wa umakini, kumbukumbu, shughuli za kiakili, ubinadamu wa yaliyomo katika kujifunza na mwingiliano wa ufundishaji, ujenzi wa mchakato wa kujifunza na maendeleo kutoka kwa mtazamo wa uadilifu.
Msingi wowote uwasilishaji wa kisasa- kuwezesha mchakato wa mtazamo wa kuona na kukariri habari kwa usaidizi wa picha wazi. Njia na mahali pa matumizi ya uwasilishaji katika somo hutegemea yaliyomo katika somo hili na lengo lililowekwa na mwalimu.
Matumizi ya mawasilisho ya slaidi za kompyuta katika mchakato wa kufundisha watoto yana faida zifuatazo:
- Utekelezaji wa mtazamo wa polysensory wa nyenzo;
- Uwezekano wa maandamano vitu mbalimbali kutumia projekta ya media titika na skrini ya makadirio kwa fomu iliyopanuliwa mara nyingi;
- Kuchanganya athari za sauti, video na uhuishaji katika wasilisho moja husaidia kufidia kiasi cha habari ambazo watoto hupokea kutoka kwa fasihi ya elimu;
- Uwezo wa kuonyesha vitu ambavyo vinapatikana zaidi kwa mfumo wa hisia usio kamili;
- Uanzishaji wa kazi za kuona, uwezo wa kuona wa mtoto;
- Filamu za slaidi za uwasilishaji wa kompyuta ni rahisi kutumia kwa kuonyesha habari kwa njia ya machapisho katika fonti kubwa kwenye kichapishi kama takrima kwa madarasa na watoto wa shule ya mapema.
Matumizi ya mawasilisho ya multimedia inakuwezesha kufanya madarasa ya kushtakiwa kihisia, ya kuvutia, kuamsha shauku kubwa kwa mtoto, na ni misaada bora ya kuona na nyenzo za maonyesho, ambayo inachangia matokeo mazuri ya somo. Kwa mfano, matumizi ya mawasilisho katika madarasa katika hisabati, muziki, ujuzi na ulimwengu wa nje huhakikisha shughuli za watoto wakati wa kuchunguza, kuchunguza na kuibua kutambua ishara na mali ya vitu; na vipengele vya spatio-temporal katika ulimwengu wa lengo huundwa na mali, tahadhari ya kuona na kumbukumbu ya kuona.
2. Somo la kusaidiwa na kompyuta
Mara nyingi, madarasa kama haya hufanywa kwa kutumia programu za mafunzo ya msingi wa mchezo.
Katika somo hili, kompyuta kadhaa hutumiwa, ambayo wanafunzi kadhaa hufanya kazi wakati huo huo. Matumizi ya kitabu cha maandishi ya elektroniki (na mchezo wa elimu ya michezo ya kubahatisha kwa watoto ni kitabu cha elektroniki) ni njia ya kujifunza inayoweza kupangwa, mwanzilishi wake ni Skinner. Kufanya kazi na kitabu cha elektroniki, mtoto hujifunza nyenzo kwa kujitegemea, anakamilisha kazi muhimu na kisha hupita mtihani wa uwezo juu ya mada hii.
Uwezo wa kompyuta hufanya iwezekanavyo kuongeza kiasi cha nyenzo zinazotolewa kwa ukaguzi. Skrini yenye kung'aa huvutia usikivu, hufanya iwezekane kubadili mtazamo wa sauti wa watoto hadi kwa taswira, wahusika waliohuishwa huamsha shauku, na kwa sababu hiyo, mvutano hupunguzwa. Lakini leo, kwa bahati mbaya, kuna idadi ya kutosha ya programu nzuri za kompyuta ambazo zina lengo la watoto wa umri huu.
Wataalamu wanabainisha idadi ya mahitaji ambayo programu za maendeleo kwa watoto lazima zitimize:
- tabia ya utafiti,
- urahisi kwa mtoto kusoma kwa kujitegemea;
- ukuzaji wa anuwai ya ujuzi na uelewa;
- kiwango cha juu cha kiufundi,
- kufaa kwa umri,
- kuburudisha.
Aina za programu za elimu kwa watoto wa shule ya mapema
1. Michezo kwa ajili ya kuendeleza kumbukumbu, mawazo, kufikiri, nk.
2. "Kuzungumza" kamusi za lugha za kigeni na uhuishaji mzuri.
3. studio za SANAA, protozoa mhariri wa picha na maktaba za kuchora.
4. Michezo ya kusafiri, "michezo ya vitendo".
5. Programu rahisi zaidi za kufundisha kusoma, hisabati, nk.
Utumiaji wa programu kama hizo huruhusu sio tu kukuza maarifa, lakini pia kutumia kompyuta kwa kufahamiana kamili zaidi na vitu na matukio yaliyo nje. uzoefu mwenyewe mtoto, lakini pia kuongeza ubunifu wa mtoto; uwezo wa kufanya kazi na alama kwenye skrini ya mfuatiliaji husaidia kuboresha mpito kutoka kwa taswira-ya mfano hadi fikra ya kufikirika; matumizi ya michezo ya ubunifu na mkurugenzi hujenga motisha ya ziada katika malezi ya shughuli za elimu; Kazi ya kibinafsi na kompyuta huongeza idadi ya hali ambazo mtoto anaweza kutatua kwa kujitegemea.
Wakati wa kuandaa madarasa ya aina hii, ni muhimu kuwa na darasa la kompyuta ya stationary au ya simu ambayo inatii viwango vya SANPiN na programu yenye leseni.
Leo, shule nyingi za kindergartens zina vifaa madarasa ya kompyuta. Lakini bado haipo:
- Mbinu ya kutumia TEHAMA katika elimu Mchakato wa DOW;
- Mfumo wa mipango ya maendeleo ya kompyuta;
- Programu iliyounganishwa na mahitaji ya mbinu kwa madarasa ya kompyuta.
Leo, hii ndiyo aina pekee ya shughuli ambayo haijadhibitiwa na programu maalum ya elimu. Walimu wanapaswa kusoma kwa uhuru mbinu hiyo na kuitekeleza katika shughuli zao.
Matumizi ya TEHAMA hayatoi mafunzo kwa watoto misingi ya sayansi ya kompyuta na teknolojia ya kompyuta.
Kanuni muhimu wakati wa kuandaa madarasa hayo ni mzunguko wao. Madarasa yanapaswa kufanyika mara 1-2 kwa wiki, kulingana na umri wa watoto, kwa dakika 10-15 ya shughuli za moja kwa moja kwenye PC.
3.Somo la uchunguzi.
Ili kufanya madarasa kama haya, programu maalum zinahitajika, ambayo ni nadra au haipo katika programu zingine za elimu ya jumla. Lakini maendeleo ya programu hizo za kompyuta ni suala la muda. Kwa kutumia programu ya programu, unaweza kuendeleza kazi za mtihani na kuzitumia kwa uchunguzi. Katika mchakato wa kufanya madarasa ya jadi ya uchunguzi, mwalimu anahitaji kurekodi kiwango cha kutatua matatizo kwa kila mtoto kulingana na viashiria fulani. Matumizi ya programu maalum za kompyuta sio tu kufanya kazi ya mwalimu iwe rahisi na kupunguza gharama za muda (tumia kompyuta kadhaa kwa wakati mmoja), lakini pia itawawezesha kuokoa matokeo ya uchunguzi, kuzingatia kwa muda.
Kwa hivyo, tofauti na kawaida njia za kiufundi kujifunza teknolojia ya habari na mawasiliano haiwezi tu kumjaza mtoto kiasi kikubwa iliyotengenezwa tayari, iliyochaguliwa madhubuti, maarifa yaliyopangwa ipasavyo, lakini pia kukuza uwezo wa kiakili, wa ubunifu, na kile ambacho ni muhimu sana katika utoto wa mapema - uwezo wa kupata maarifa mapya kwa uhuru.
Matumizi ya kompyuta katika shughuli za kielimu na za ziada yanaonekana asili sana kutoka kwa mtazamo wa mtoto na ni moja ya njia zenye ufanisi kuongeza motisha na ubinafsishaji wa mafunzo, kukuza uwezo wa ubunifu na kuunda hali nzuri ya kihemko. Utafiti wa kisasa katika uwanja wa ufundishaji wa shule ya mapema K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al. zinaonyesha uwezekano wa kusimamia kompyuta na watoto wenye umri wa miaka 3-6. Kama inavyojulikana, kipindi hiki sanjari na wakati wa ukuaji mkubwa wa fikira za mtoto, kuandaa mpito kutoka kwa taswira ya taswira hadi fikra ya kimantiki.
kuanzishwa kwa teknolojia ya habari ina faida kabla ya njia za jadi za kufundisha:
1. ICT inafanya uwezekano wa kupanua matumizi ya zana za kielektroniki za kujifunzia, kwani zinasambaza habari kwa haraka zaidi;
2. Harakati, sauti, uhuishaji huvutia umakini wa watoto kwa muda mrefu na kusaidia kuongeza hamu yao katika nyenzo zinazosomwa. Mienendo ya juu ya somo inachangia uigaji mzuri wa nyenzo, ukuzaji wa kumbukumbu, fikira, na ubunifu wa watoto;
3. Hutoa mwonekano unaokuza mtazamo na kukariri bora nyenzo, ambayo ni muhimu sana, kwa kuzingatia mawazo ya kuona-ya mfano ya watoto wa shule ya mapema. Katika kesi hii, aina tatu za kumbukumbu zinajumuishwa: kuona, kusikia, motor;
4. Maonyesho ya slaidi na sehemu za video hukuruhusu kuonyesha nyakati hizo kutoka kwa ulimwengu unaozunguka ambazo ni ngumu kutazama: kwa mfano, ukuaji wa maua, mzunguko wa sayari kuzunguka Jua, harakati za mawimbi, mvua;
5. Unaweza pia kuiga hali hiyo ya maisha ambayo haiwezekani au vigumu kuonyesha na kuona katika maisha ya kila siku (kwa mfano, kuzaliana sauti za asili; uendeshaji wa usafiri, nk);
6. Matumizi ya teknolojia ya habari huhimiza watoto kutafuta shughuli za utafiti, ikiwa ni pamoja na kutafuta mtandao kwa kujitegemea au pamoja na wazazi;
7. ICT ni vipengele vya ziada kufanya kazi na watoto wenye ulemavu.
Pamoja na faida zote za mara kwa mara za kutumia ICT katika elimu ya shule ya mapema, yafuatayo hutokea: Matatizo:
1. Msingi wa nyenzo DOW.
Kama ilivyoonyeshwa hapo juu, ili kupanga madarasa lazima uwe na vifaa vya chini zaidi: Kompyuta, projekta, spika, skrini au darasa la rununu. Sio watoto wote wa kindergartens leo wanaweza kumudu kuunda madarasa kama haya.
2. Kulinda afya ya mtoto.
Kutambua kwamba kompyuta ni mpya chombo chenye nguvu Kwa ukuaji wa watoto, ni muhimu kukumbuka amri "USIDHURU!" Matumizi ya ICT katika taasisi za shule ya mapema inahitaji shirika makini la madarasa yenyewe na utawala mzima kwa ujumla kwa mujibu wa umri wa watoto na mahitaji ya Kanuni za Usafi.
Wakati wa kufanya kazi na kompyuta vifaa vya maingiliano Hali maalum huundwa katika chumba: unyevu hupungua, joto la hewa huongezeka, idadi ya ions nzito huongezeka, na voltage ya umeme katika eneo la mikono ya watoto huongezeka. Nguvu ya uwanja wa umeme huongezeka wakati wa kumaliza baraza la mawaziri na vifaa vya polymer. Ghorofa lazima iwe na mipako ya antistatic, na matumizi ya mazulia na rugs hairuhusiwi.
Ili kudumisha microclimate mojawapo, kuzuia mkusanyiko wa umeme tuli na kuzorota kwa kemikali na ionic utungaji wa hewa, ni muhimu: ventilate ofisi kabla na baada ya madarasa, kusafisha mvua kabla na baada ya madarasa. Tunafanya madarasa na watoto wa shule ya mapema mara moja kwa wiki katika vikundi vidogo. Katika kazi yake, mwalimu lazima atumie seti ya mazoezi ya macho.
3. ICT haitoshi - uwezo wa mwalimu.
Mwalimu lazima si tu kikamilifu kujua maudhui ya programu zote za kompyuta, lakini pia sifa za uendeshaji, interface ya mtumiaji wa kila programu (maalum ya sheria za kiufundi za kufanya kazi na kila mmoja wao), lakini pia kuelewa vipimo vya kiufundi vifaa, kuwa na uwezo wa kufanya kazi katika msingi programu za maombi, programu za media titika na mtandao.
Ikiwa timu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema itaweza kutatua shida hizi, basi teknolojia za ICT zitakuwa msaada mkubwa.
Matumizi ya teknolojia ya habari itasaidia mwalimu kuongeza motisha ya kujifunza kwa watoto na itasababisha matokeo mazuri:
- kuimarisha watoto kwa ujuzi katika uadilifu wao wa mfano-dhana na rangi ya kihisia;
- kuwezesha mchakato wa nyenzo za kujifunzia na watoto wa shule ya mapema;
- kuamsha shauku kubwa katika somo la maarifa;
- kupanua upeo wa jumla wa watoto;
- kuongeza kiwango cha matumizi ya vifaa vya kuona darasani;
- kuongeza tija ya walimu.
Ni jambo lisilopingika kuwa katika elimu ya kisasa Kompyuta haina kutatua matatizo yote, inabakia tu chombo cha ufundi cha kazi nyingi. Sio muhimu sana ni teknolojia za kisasa za ufundishaji na uvumbuzi katika mchakato wa kusoma, ambayo hufanya iwezekanavyo sio tu "kuwekeza" katika kila mtoto hisa fulani ya maarifa, lakini, kwanza kabisa, kuunda hali za udhihirisho wa shughuli zake za utambuzi. Teknolojia za habari, pamoja na teknolojia zilizochaguliwa vizuri (au iliyoundwa) za kufundisha, huunda kiwango kinachohitajika ubora, tofauti, utofautishaji na ubinafsishaji wa mafunzo na elimu.
Kwa hivyo, utumiaji wa teknolojia ya habari utafanya mchakato wa kujifunza na ukuzaji wa watoto kuwa rahisi na mzuri, kuwakomboa kutoka kwa utaratibu. kujitengenezea, itafungua fursa mpya za elimu ya awali.
Uarifu wa elimu hufungua fursa mpya kwa walimu kuanzisha kwa upana maendeleo mapya ya mbinu katika mazoezi ya ufundishaji yanayolenga kuimarisha na kutekeleza mawazo ya kibunifu katika michakato ya elimu, elimu na urekebishaji. KATIKA Hivi majuzi teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT) ni msaidizi mzuri kwa walimu katika kuandaa kazi ya elimu na urekebishaji.
Tofauti na njia za kawaida za kiufundi za elimu, teknolojia ya habari na mawasiliano hufanya iwezekanavyo sio tu kumjaza mtoto kwa idadi kubwa ya maarifa yaliyotengenezwa tayari, yaliyochaguliwa madhubuti, yaliyopangwa ipasavyo, lakini pia kukuza uwezo wa kiakili, ubunifu, na kile ambacho ni muhimu sana. katika utoto wa shule ya mapema - uwezo wa kupata maarifa mapya kwa uhuru.
Matumizi ya teknolojia ya habari katika elimu hufanya iwezekanavyo kutajirisha kwa kiasi kikubwa, kusasisha kwa ubora mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na kuongeza ufanisi wake.
Maudhui:
1. Muhtasari maendeleo ya mbinu.
2. Umuhimu wa maendeleo ya mbinu.
3. Shughuli za kutekeleza mpango wa ufundishaji.
4. Matokeo ya mpango huo.
5. Mbinu za kutathmini matokeo ya kuanzisha ICT katika mchakato wa elimu.
6. Hali ya mfululizo wa shughuli za elimu kwa kutumia TEHAMA katika wiki ya mada "Maji yanahitajika kila mahali na siku zote." Kikundi cha kati.
7. Hali ya mfululizo wa GCDs zinazotumia ICT katika wiki ya mada "Ardhi yangu kuu ni Krasnoyarsk!" Kundi la wazee.
8. Fasihi iliyotumika.
Ufafanuzi: Ukuzaji huu wa mbinu unaonyesha uzoefu wa mwalimu wa shule ya mapema katika kuanzisha ICT katika mchakato wa elimu. Faida kuu ya maendeleo haya ya mbinu ni kwamba, kuwa na kompyuta ndogo tu na mtandao, unaweza kubadilisha sana mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema na kuboresha mwingiliano wa washiriki katika mchakato wa elimu. Hata bila ubao mweupe unaoingiliana ICT inaweza kutumika kwa ufanisi katika taasisi ya elimu. Imeundwa kwa walimu wa shule ya mapema .
Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema ni mpango wangu wa ufundishaji.
Umuhimu Mpango huu wa ufundishaji unasababishwa, kwa upande mmoja, na kisasa cha mfumo wa elimu wa Shirikisho la Urusi, ambayo inaweka mahitaji mapya juu ya maudhui na aina za kazi ya elimu na watoto. Matukio kama haya yanayoendelea katika uwanja wa elimu kama kupitishwa kwa Mkakati wa Maendeleo ya Jumuiya ya Habari na Dhana ya Maendeleo ya Kijamii na Kiuchumi ya Nchi hadi 2020, utekelezaji wa mpango wa Electronic Russia, kuunganisha shule kwenye mtandao, kupitishwa kwa marekebisho ya Sheria "Juu ya Elimu", kuanzishwa kwa viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya jumla wa elimu ya shule ya mapema, kuanzishwa kwa viwango vya kitaalam vya elimu kwa waalimu kulisababisha mabadiliko katika yaliyomo, njia na aina za masomo. mfumo mzima wa elimu, na, kwa hiyo, kazi ya kindergartens.
KATIKA jamii ya kisasa, katika ulimwengu unaobadilika sana, ambamo teknolojia zinaendelea kuboreka na kuwa ngumu zaidi, ambapo watoto wanaishi na kutengenezwa katika mazingira ya habari uhabarishaji wa sekta ya elimu unapata umuhimu wa kimsingi.
Kwa upande mwingine, kuanzishwa kwa ICT katika utendaji wa kazi yangu na watoto, wazazi, na baadaye walimu, kunatokana na sababu zifuatazo:
1. Kwa mujibu wa viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho kikundi cha ubunifu MBDOU ilitengeneza wiki za mada, ambayo inalingana na kanuni ya ujenzi kamili wa mada ya mchakato wa ufundishaji, kama matokeo ambayo tulikuwa tunakabiliwa na shida ya ukosefu wa vifaa vya kuona na vya kuona.
2. Hali ya sasa Ukuaji wa jamii hukua kwa njia ambayo mtoto katika jamii anakabiliwa na maendeleo ya hivi karibuni ya kiteknolojia (7D, 9D, gadgets, nk), kuja shule ya chekechea mara nyingi ni ngumu kushangaa na kuibua majibu ya kihemko kwa picha ya kawaida. na uwasilishaji kavu wa nyenzo.
3. Mmoja wa washiriki wakuu katika mchakato wa elimu ni wazazi wa wanafunzi. Kuna tatizo la kuwashirikisha wazazi katika mchakato wa ufundishaji, pamoja na tatizo la kusambaza taarifa katika jumuiya ya wazazi.
Wazo la mpango wa ufundishaji ni kujenga ndani ya MBDOU iliyoboreshwa mazingira ya elimu, kupitia kuanzishwa kwa teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa ufundishaji, na matokeo yake - kuboresha ubora wa shughuli za elimu.
Madhumuni ya mpango wa ufundishaji: kuongeza ufanisi wa mchakato wa elimu kupitia kuanzishwa kwa teknolojia ya habari na mawasiliano katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Malengo ya mpango wa ufundishaji:
. kuendeleza motisha ya watoto kwa maudhui ya mchakato wa ufundishaji, kupanua upeo wao kupitia uundaji na matumizi ya maendeleo ya multimedia tayari.
. kuongeza kiwango cha ushiriki wa wazazi katika mchakato wa ufundishaji kupitia shirika la aina za kuvutia za kazi, na pia kuunda tovuti ya kikundi.
. kushiriki uzoefu uliokusanywa katika jumuiya ya kufundisha kupitia mitandao ya kijamii.
. kusaidia katika kuboresha ujuzi wa habari na mawasiliano wa walimu wa shule za awali.
Shughuli za kutekeleza mpango wa ufundishaji.
Shughuli za elimu katika shule ya chekechea zina maalum yao wenyewe; Teknolojia ya kompyuta na uwezo wake wa multimedia husaidia katika kutatua tatizo hili.
Teknolojia za habari na mawasiliano hazitegemei mada, fomu na yaliyomo katika shughuli za kielimu, na vile vile juu ya umri wa washiriki. Kufanya kazi na matumizi ya teknolojia ya habari husaidia mwalimu kuwaonyesha watoto mchakato katika mienendo, kutembelea eneo fulani, kutoa wazo la karibu zaidi kuhusu mada inayosomwa, na kwa hiyo huwawezesha watoto kuchukua hatua.
Teknolojia ya habari sio tu kompyuta na programu zao, lakini matumizi ya kila kitu ambacho kinaweza kutoa fursa nyingi za mawasiliano - hii ni matumizi ya kompyuta, mtandao, TV, video, DVD, CD, multimedia, vifaa vya audiovisual.
Zana za ICT ambazo nilitumia kufanya kazi na watoto na wazazi:
- Kompyuta na programu.
- Multimedia projector.
- Kichapishaji.
- Kamkoda.
- Kamera.
- TV.
- Kinasa video.
Nilipanga shughuli zangu za kuanzishwa kwa TEHAMA katika mchakato wa ufundishaji katika maeneo yafuatayo:
I. Matumizi ya ICT katika kuandaa mchakato wa elimu na watoto:
. Uteuzi wa nyenzo za ziada za elimu (maendeleo ya multimedia na mawasilisho) kwa shughuli za moja kwa moja za elimu, kufahamiana na matukio ya likizo na matukio mengine kwenye rasilimali za mtandao;
. Kuunda mawasilisho ya mada katika programu ya Power Point kwa somo. Somo la media lina faida kadhaa ikilinganishwa na aina za jadi za elimu na mafunzo:
- kuwasilisha habari kwenye skrini ya kompyuta kwa njia ya kucheza huamsha shauku kubwa ya watoto katika shughuli hiyo;
- harakati, sauti, uhuishaji huvutia umakini wa mtoto kwa muda mrefu.
. Kujenga mazoezi ya kimwili ya maingiliano (ya elektroniki), ili kubadili watoto kwa shughuli za ubunifu, ili kupunguza matatizo ya akili na kuongeza sauti ya kihisia ya miili ya watoto, pause sawa za nguvu (mazoezi ya kimwili ya maingiliano) yanaweza kuingizwa katika mchakato wa elimu. Muziki na harakati za rhythmic hupunguza uchovu vizuri na kuwa na athari ya manufaa kwa hali ya watoto.
Kazi za pause zenye nguvu (dakika za kimwili):
- kuzuia uchovu;
- kupunguza mkazo wa kihemko wakati wa madarasa;
- marejesho ya utendaji wa akili;
- uboreshaji wa ujuzi wa jumla wa magari;
- maendeleo ya harakati za uratibu wazi kwa kushirikiana na maono;
- kuongeza maslahi katika madarasa.
Kazi za ziada:
- kurudia, kwa mfano, ikiwa hii ni mazoezi ya kimwili ya spring, basi ishara za spring, ikiwa mazoezi ya kimwili ni juu ya mada ya usalama wa maisha - sheria za usalama;
- marudio ya maneno ya wimbo.
. Uteuzi wa nyenzo za kielelezo kutoka kwa rasilimali za mtandaoni kwa madarasa na kwa ajili ya kubuni ya anasimama, vikundi, na pia kutumia skanning;
. Kutumia vifaa vya picha vya dijiti, vifaa vya video na uhariri wa picha na programu za kurekodi video ili kutoa nyenzo za ziada za kielimu, ambazo mimi hutumia katika kuunda mawasilisho, kubuni maonyesho ya picha na video za mada (N: safu ya mawasilisho "Bundi Anaalika", safu ya mtandaoni. safari "Safiri kwenye Clouds";
. Ubunifu wa vijitabu, kadi ya biashara ya kikundi, kadi ya kibinafsi ya mwanafunzi kwa kibanda, tikiti za maonyesho, kadi za mwaliko kwa hafla za sherehe.
. Kutumia kompyuta katika kazi ya ofisi ya kikundi, kuunda hifadhidata mbalimbali.
II. Matumizi ya ICT katika mchakato wa mwingiliano na wazazi:
. Uteuzi wa nyenzo za ziada za kielimu ili kuboresha uwezo wa ufundishaji wa wazazi (kwa mawasilisho kwenye mikutano ya mzazi na mwalimu, habari ya stendi na folda zinazosonga);
. Ubunifu wa mialiko ya hafla za likizo, inasimama kwa wazazi, wakati wa mshangao wa likizo (kadi za posta na kolagi zilizoundwa katika Photoshop).
. Kuunda mawasilisho ya mada katika programu ya Power Point ya kufanya mikutano ya wazazi na hafla za likizo;
. Matumizi ya vifaa vya dijiti vya kupiga picha na programu za uhariri wa picha ili kuunda ripoti za picha, maonyesho ya picha, maonyesho ya picha na zawadi za picha kwa likizo.
. Kutumia kamera ya video na programu zinazolingana kuunda video "Shule ya chekechea ya Lukoshko inazungumza na maonyesho."
. Uundaji wa wavuti ya kikundi ambayo mawasilisho ya madarasa, masomo ya video, ripoti za video na picha kutoka kwa maisha ya kikundi hutumwa; wazazi wanajulishwa kuhusu matukio ya sasa; kupokea habari kwa namna ya ushauri; Maoni pamoja na wazazi, Tovuti huruhusu wazazi kuwafahamu walimu, mambo wanayopenda na mambo yanayowavutia zaidi. Mawasiliano kama hayo na wazazi wa watoto ambao wako nyumbani kwa sababu ya ugonjwa ni muhimu sana. Wanahitaji kufahamu maisha ya bustani na shughuli za elimu.
III. Kubadilishana uzoefu katika jumuiya ya kufundisha kwa madhumuni ya maendeleo ya kitaaluma:
. Kuunda tovuti yako mwenyewe (kuzuia) kwa kuchapisha kazi yako;
. Kuchumbiana kwenye tovuti elimu ya ziada na majarida, kazi ya waalimu wengine;
. Kushiriki katika mashindano ya kitaaluma;
. Kufanya madarasa ya bwana katika taasisi za elimu ya shule ya mapema juu ya kuunda mawasilisho na mazoezi ya kimwili ya elektroniki; maonyesho ya uzoefu wa kazi katika kudumisha nyaraka za mwalimu katika fomu ya elektroniki, nk.
Utekelezaji wa mpango wa ufundishaji.
Mpango uliowasilishwa wa ufundishaji unaweza kutekelezwa kwa mafanikio katika taasisi yoyote ya elimu ya shule ya mapema, ikiwa kuna bidii. wafanyakazi wa kufundisha na zana zinazohusiana za ICT. Hata bila ubao mweupe unaoingiliana katika taasisi ya elimu, teknolojia ya habari inaweza kutekelezwa kwa ufanisi. Kuwa na kompyuta ndogo na projekta, mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema unaweza kufanywa kuwa mkali na kamili. Kwa kuweka vifaa katika chumba kimoja, tatizo la ukosefu wa teknolojia ya habari na mawasiliano katika kila kundi litaondolewa.
Matokeo ya mpango huo.
Kuanzishwa kwa teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa elimu husaidia kuboresha ubora wa mchakato wa elimu:
. uhamisho wa ujuzi na uzoefu wa kusanyiko unaharakishwa, walimu wana fursa ya kuwasiliana kitaaluma na watazamaji mbalimbali wa watumiaji wa mtandao, hali yao ya kijamii huongezeka;
. wakati wa kutumia rasilimali za elimu ya elektroniki, ubora wa kujifunza na motisha ya utambuzi kati ya wanafunzi inaboresha, watoto hubadilika haraka na kwa mafanikio zaidi kwa mabadiliko yanayoendelea, na ipasavyo, ongezeko la mafanikio yao huzingatiwa;
. akigundua maslahi ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, wazazi walianza kuwatendea walimu kwa heshima zaidi, kusikiliza ushauri wao, na kushiriki kikamilifu katika miradi ya kikundi, na pia katika shughuli zote za kikundi.
Hivyo, matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano na multimedia katika shule ya chekechea inatuwezesha kisasa na kuongeza ufanisi wa mchakato wa elimu.
Mbinu za kutathmini matokeo ya kuanzisha ICT katika mchakato wa elimu.
|
Vigezo vya tathmini ya utendaji |
Mbinu za kutathmini matokeo ya utekelezaji wa ICT |
|
|
Wanafunzi |
Malengo kwa kuzingatia uwezo wa umri na tofauti za mtu binafsi (trajectories ya maendeleo ya mtu binafsi) ya watoto. |
Kuchunguza shughuli za watoto katika shughuli za hiari na zilizopangwa maalum; kwa maendeleo ya mtoto katika aina tofauti za shughuli. |
|
Wazazi |
Kuongezeka kwa mahudhurio ya wazazi katika hafla za elimu ya ufundishaji. Kushiriki katika kuandaa na kufanya hafla katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. |
Hojaji "Mtazamo wa wazazi kuelekea taasisi za elimu ya shule ya mapema." Uchambuzi wa itifaki za mahudhurio ya wazazi katika elimu ya ufundishaji na shughuli za burudani. |
|
Walimu |
Kuongeza kiwango cha uwezo wa ICT wa walimu. |
Hojaji "ICT katika kazi yangu." Uchambuzi wa nyaraka za mwalimu. |
Hali ya mfululizo wa shughuli za elimu kwa kutumia TEHAMA katika wiki ya mada "Maji yanahitajika kila mahali na siku zote." Kikundi cha kati.
Lengo juu ya mada: Panua uelewa wa watoto kuhusu maji kupitia aina tofauti shughuli.
Kazi:
- kuwapa watoto wazo la jukumu la maji katika maisha ya mwanadamu;
- kupanua mawazo ya watoto kuhusu maana ya maji katika ulimwengu unaowazunguka, kuhusu aina za udhihirisho wake (mto, mkondo, mvua, bahari, nk);
- kukuza ujuzi wa kimsingi katika shughuli za utambuzi na utafiti;
- kupanua ujuzi kuhusu ulimwengu wa chini ya maji;
- kufahamiana na dhana ya mzunguko wa maji katika asili; na baadhi ya mali ya maji;
- kupanua ujuzi juu ya asili isiyo hai (mawingu, mawingu, upinde wa mvua ...);
- kuamsha na kuimarisha msamiati wa watoto na nomino, kivumishi na vitenzi kwenye mada ya somo;
- kukuza mtazamo wa uangalifu kuelekea maji.
Uwasilishaji “Rangi ya Bluu ya sayari ya Dunia” (Kiambatisho 1)
Jumatatu« Bluu ni rangi ya sayari ya Dunia."
Kwa siri kutoka kwa watoto, fungua bomba la maji na uiache wazi, baada ya muda fulani ugeuze watoto kwenye maji yanayotoka kwenye bomba. Anza mazungumzo na swali "Kwa nini ni muhimu kufunga bomba nyuma yako?", Na ubadilishe mazungumzo vizuri ili kupata ujuzi kuhusu maji.
Slaidi 2
: Ninachukua ulimwengu mikononi mwangu na kuuliza, rangi ya bluu inamaanisha nini? (Tulisoma ulimwengu na rangi zilizo juu yake kwenye mada ya "Sayari Yangu").
Slaidi ya 3:
Ninakuambia kuwa mwanadamu, kama sayari, ina zaidi ya nusu ya maji.
Slaidi ya 4:
Waambie watoto, kwa kuuliza maswali ya kuongoza, kuhusu aina za udhihirisho wa maji katika asili.
Kulinganisha: kubwa - ndogo (bahari, bahari, ziwa), pana - nyembamba (mto, mkondo).
Slaidi ya 5-7:
Maji yanaweza kuwa katika hali gani? Ninafungua picha kwenye slide moja kwa moja, watoto hutaja kile wanachokiona, kisha tunajumuisha hali - kioevu, gesi, imara.
Zoezi la kimwili "Mvua".
Acha moja, dondosha mbili,
Polepole sana mwanzoni.
Na kisha, basi, basi
Kila mtu kukimbia, kukimbia, kukimbia.
Tulifungua miavuli yetu
Alijikinga na mvua.
Wacha tuendelee kwenye shughuli za elimu na utafiti:
vuta - bila harufu
mimina juu - kioevu,majimaji
jaribu - hakuna ladha
kulinganisha na maziwa - hakuna rangi
ongeza rangi - inaweza kuwa na madoa
Tunachukua mikononi mwetu na kujibu swali: "Ni sura gani ya maji?" - bila fomu
mimina vyombo katika maumbo tofauti na ufikie hitimisho - inachukua maumbo tofauti.
Slaidi ya 8:
Hebu tufanye muhtasari wa shughuli za elimu na utafiti.
Kuangalia katuni
"Tralik na Roller - Hifadhi."
Jumanne « Jukumu la maji katika maisha ya watu."
Mazungumzo
"Mtu anatumiaje maji?"
Slaidi 9
: Kusoma shairi la N. Ryzhova " Je, umesikia kuhusu maji? Wanasema yuko kila mahali ... ". Niliisoma mara ya pili ikiwa na vipengele vya taswira ya nilichokisikia (watoto wanarudia).
Slaidi ya 32:
Zoezi kwa macho (Kiambatisho 2)
Slaidi ya 10:
Hebu tufanye muhtasari
Kuangalia katuni
"Tekeleza mtiririko" (ikiwa wakati unaruhusu)
Maombi yenye vipengele vya kuchora
"Jahazi". (Tunachota maji na mizigo inayosafirishwa, tunatengeneza jahazi kutoka kwa karatasi ya rangi).
Slaidi ya 10:
Zungumza kuhusu usafiri wa mizigo.
Slaidi ya 11:
Sampuli ya maombi.
Jumatano "Kwa nini maji hayapunguki?"
Ninawauliza watoto: “Je, kuna yeyote anayejua kwa nini maji hayakomi?”
Slaidi ya 34:
Zoezi kwa macho
Slaidi ya 13-21:
Matukio ya asili isiyo hai inayohusishwa na maji. Tunatoa dhana ya mzunguko wa maji katika asili.
Slaidi ya 22:
Hebu tufanye muhtasari. Kusoma shairi la I. Gurin "Mzunguko"
Kuangalia katuni
"Jinsi maji yanakuwa mvuke na maji"
Alhamisi "Habitat - maji"
Slaidi ya 34:
Zoezi kwa macho
Slaidi za 23-33:
Onyesha na ueleze juu ya ulimwengu wa maji na wenyeji wake.
Fizminutka
"Kuna vyura wawili kwenye bwawa ..."
Kuna rafiki wa kike wawili kwenye bwawa,
Vyura wawili wa kijani
Asubuhi tuliosha mapema,
Tulijisugua kwa taulo.
Walikanyaga miguu yao,
Walipiga makofi,
Imeegemea kulia, kushoto
Nao wakarudi nyuma.
Hiyo ndiyo siri ya afya.
Habari kwa marafiki wote wa elimu ya mwili!
Kuangalia katuni
"Pweza"
Kazi ya pamoja
"Mikono ya pweza"
Ijumaa. Somo la mwisho "Maabara ya Maji".
Tunafanya majaribio:
Theluji kuyeyuka.
Kusudi: Kuleta ufahamu kwamba theluji inayeyuka kutoka kwa chanzo cha joto.
Utaratibu: tazama theluji inayeyuka kwenye mkono wako, juu ya mshumaa.
Je, inawezekana kunywa maji ya kuyeyuka?
Lengo: Kuonyesha kwamba hata theluji safi ni chafu kuliko maji ya bomba.
Utaratibu: Kuchukua sahani mbili nyeupe, kuweka theluji katika moja, kumwaga maji ya bomba katika nyingine. Linganisha na ujue ni nani kati yao alikuwa na theluji (tambua na uchafu chini). Hakikisha kwamba theluji ni maji machafu ya kuyeyuka, yasiyofaa kwa kunywa kwa binadamu. Maji melt hutumiwa kumwagilia mimea na inaweza kutolewa kwa wanyama.
Uwezo wa maji kutafakari vitu
Kusudi: kuonyesha kwamba maji huonyesha vitu vinavyozunguka.
Utaratibu: Lete bakuli la maji kwenye kikundi. Waalike watoto kuangalia kile kinachoonekana kwenye maji. Waambie watafute tafakari yao, wakumbuke ni wapi pengine wanaweza kuiona.
Uwazi wa maji
Kusudi: Kuongeza "maji safi ni wazi", "maji machafu hayana uwazi"
Utaratibu: Andaa mitungi miwili ya maji, seti ya vitu vidogo vya kuzama (vifungo, kokoto, vitu vya chuma). Jua jinsi dhana ya "uwazi" inavyojifunza: toa kupata vitu vya uwazi katika kikundi (kioo kwenye dirisha, kioo, aquarium). Toa kazi: thibitisha kwamba maji kwenye jar ni ya uwazi (weka vitu vidogo kwenye jar na vitaonekana). Uliza swali: "Je, maji katika aquarium yatakuwa wazi ikiwa utaweka kipande cha ardhi ndani yake?" Sikiliza majibu, kisha onyesha jaribio: weka kipande cha ardhi kwenye mtungi wa maji na ukoroge. Maji yakawa machafu na mawingu. Vitu vilivyowekwa ndani ya maji kama haya havionekani. Jadili. Je, maji katika aquarium daima ni wazi, kwa nini inakuwa mawingu? Je, maji katika mto, ziwa, bahari au dimbwi ni wazi?
Fizminutka:
"MVUA"
Uratibu wa hotuba na harakati, fanya kazi kwenye tempo na safu ya hotuba
|
Acha mara moja, |
(Rukia vidole vyako, mikono kwenye ukanda wako.) |
|
Tone mbili. |
|
|
Polepole sana mwanzoni. |
(4 anaruka.) |
|
Na kisha, basi, basi |
(8 anaruka.) |
|
Kila mtu kukimbia, kukimbia, kukimbia. |
(Nyoosha mikono yako kwa pande.) |
|
Alijikinga na mvua. |
(Silaha katika nusu duara juu ya kichwa chako.) |
Tunajibu swali
"Kwa nini tunahitaji kuokoa maji?"
Slaidi ya 34:
Zoezi kwa macho
Kuangalia katuni:
"Hifadhi maji", "Bolek na Lelek. Kutembea chini ya maji"
Hali ya mfululizo wa GCDs zinazotumia ICT katika wiki ya mada "Ardhi yangu kuu ni Krasnoyarsk!" Kundi la wazee.
Lengo:
kupanua upeo wa watoto kuhusu eneo la Krasnoyarsk (eneo lake la kijiografia, alama, historia, vivutio, mimea na wanyama) kupitia aina mbalimbali za shughuli za watoto.
Uwasilishaji "Nchi yangu kubwa ni Krasnoyarsk!" (Kiambatisho 3).
Muhtasari wa wasilisho.Uwasilishaji umejitolea kwa hadithi ya mkoa wa Shirikisho la Urusi. Kujua kazi hii ya multimedia itamruhusu mtoto wa shule ya mapema kupanua uelewa wake wa eneo la jimbo letu. Wanafunzi wa shule ya awali watafahamiana na eneo la kijiografia la kanda, na watu mashuhuri kingo. Watajifunza kuhusu kituo kikubwa zaidi cha kikanda, maeneo ya asili ya kona hii ya kipekee ya Urusi; mimea na wanyama. Picha katika uwasilishaji zitasaidia watoto wa shule ya mapema kuona uzuri wote wa asili na maeneo ya kipekee katika Wilaya ya Krasnoyarsk.
Jumatatu:"Krasnoyarsk Territory ni sehemu ya nchi kubwa" Slaidi: 2-14
1. Kufahamiana na eneo la kijiografia la kanda, na kituo kikubwa zaidi cha kikanda.
2. Kufahamiana na ishara ya eneo.
3. Kupata kujua pembe za kipekee za kanda.
4. Kufanya bendera ya Wilaya ya Krasnoyarsk. (Karatasi ya rangi, kanzu iliyochapishwa ya mikono, majani ya cocktail).
5. Slaidi 7. FEMP.(Maumbo)
Jumanne: "Ulimwengu wa Flora wa mkoa wa Krasnoyarsk" Slaidi: 15-22
1. Kufahamiana na maeneo ya asili ya kanda. Slaidi ya 15
2. Tunatoa dhana ya "Kitabu Nyekundu"
3. Kufahamiana na mimea ya kanda
4. Kusikiliza hadithi ya kuchoma na slipper ya Zuhura.
5. Kitabu cha kuchorea na vitu vya plastiki "Kukaanga" Slaidi ya 23
Hadithi:
Katika nyakati za kale, aliishi Venus nzuri ambaye alivaa viatu vya dhahabu na ribbons nyekundu-kahawia. Hakuna mtu aliyekuwa na viatu vile. Siku moja Zuhura alikuwa anacheza na marafiki zake, alikimbia na kukimbia na kuangusha kiatu chake. Kila mtu alitafuta kiatu kwa muda mrefu, lakini hawakupata kwenye nyasi za kijani. Na kisha mrembo akasema: "Wacha watu wote wazuri sasa washangae viatu vyangu." Wakati huo huo kiatu kiligeuka kuwa ua zuri. Na popote Venus alipokuwa akitafuta kiatu chake, maua haya yalionekana.
Hadithi:
Kulikuwa na mwindaji Ulughem katika taiga ya Siberia. Alikuwa mchanga na alikuwa na moyo mzuri. Lakini mchawi mbaya na msaliti Kale alipanga kuharibu vitu vyote vilivyo hai katika eneo kubwa la taiga.
Alituma pepo za baridi na theluji kali kutoka kaskazini ya mbali. Wanyama walijificha, ndege wakaruka, ardhi ilifunikwa na theluji - taiga ikawa na njaa. Moto katika kambi ulizima, na vicheko vya furaha vilikoma.
Na kisha niliamua kurudisha kicheko cha furaha kwa watu wa Ulughem, joto kwa makaa, na majira ya joto kwa taiga.
Ulughem alifika kwenye miisho ya dunia na kuona yaranga ya barafu imesimama, na Kale ya barafu imelala ndani yake.
Kale alimuona akacheka. Kisha akararua kipande cha barafu kutoka yaranga na kumrushia Ulughem. Kipande cha barafu kiligonga kifua cha wawindaji mchanga. Na ilipasuka kama ganda la nati ya pine. Moyo wa Ulughem ulianguka kutoka ndani yake kwenye theluji baridi na kuwaka kwa joto kali hivi kwamba barafu yaranga iliyeyuka, na kwa hiyo Kale mbaya ikayeyuka. Upepo wa joto ulivuma na vijito vikaanza kuvuma. Majira ya joto yamerudi kwenye taiga.
Na ambapo matone ya damu ya Ulughem yalianguka, maua ya ajabu yalikua, na watu wakawaita ZHARKI.
Jumatano: "Wanyama wa Wilaya ya Krasnoyarsk" Slaidi 24-32
1. Tunaendelea kutambulisha Kitabu Nyekundu
2. Tunatoa dhana ya "Hifadhi"
3. Kufahamiana na ulimwengu wa wanyama wa eneo hilo
4. Kuiga "Dubu" Slaidi ya 33.
Alhamisi: "Watu mashuhuri wa mkoa" Slaidi 34-37
1. Kukutana na watu mashuhuri wa mkoa.
2. Uchunguzi wa picha za uchoraji na Surikov "Kukamata Mji wa Snowy", "Jedwali la Autumn" la Pozdeev.
3. Kutazama onyesho la Kundi la Ngoma la Godenko la Siberia.
4. Kusoma shairi la Tretyakov.
Ijumaa: Muundo wa maonyesho ya picha “...ardhi yangu ni taiga! Na hakuna mrembo na mpendwa kuliko wewe."
1. Tazama kipande cha video na usikilize wimbo Mfano wa studio ya watoto ya opera ya Jimbo la Krasnoyarsk Opera na Theatre ya Ballet -
Wimbo kuhusu mkoa wa Krasnoyarsk "Hii ni ardhi yangu."
2. Tunazungumza huku tukitazama picha zilizoletwa na watoto.
3. Uwasilishaji wa mafunzo ya kimwili ya elektroniki "Mkoa wetu ni Krasnoyarsk! Wewe ni moyo wa Urusi ... " (Kiambatisho cha 4)
4. Tunapanga maonyesho
Kufanya kazi na wazazi: Toleo la jarida la mazingira "Asili ya Wilaya ya Krasnoyarsk" . (Kiambatisho cha 5)
Fasihi:
1. Kalinina T.V. Usimamizi wa DOW. "Teknolojia mpya za habari katika utoto wa shule ya mapema." M, Sfera, 2008.
2. http://www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3. http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimedia.
4. Zakharova I. G. Teknolojia ya habari katika elimu: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa taasisi za juu za elimu ya juu. - M., 2003.
5. Korablev A. A. Teknolojia ya habari na mawasiliano ya simu katika mchakato wa elimu // Shule. - 2006.
6. http://www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema.
8.rudocs.exdat.com
Mtu aliyeelimika ni yule anayejua mahali pa kupata asichokijua.”
Georg Simmel
Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika shule ya chekechea - tatizo la sasa elimu ya kisasa ya shule ya mapema. Umuhimu na ulazima wa kuanzishwa kwa teknolojia hizo katika mchakato wa elimu ulibainishwa na wataalamu wa kimataifa katika “Ripoti ya Dunia ya Mawasiliano na Habari” iliyoandaliwa na UNESCO. Katika nchi yetu, zaidi ya miaka 5 iliyopita, matukio kadhaa yametokea ambayo yanaamua maendeleo ya kasi ya teknolojia ya mtandao katika taasisi za shule ya mapema. Masharti ya kuunda mfumo wa rasilimali za elektroniki kwa elimu ya shule ya mapema yanawasilishwa kwenye slaidi.
Hivi sasa, nchi yetu inatekeleza Mkakati wa Maendeleo ya Jamii ya Habari, ambayo inahusiana na upatikanaji wa habari kwa makundi yote ya wananchi na shirika la upatikanaji wa habari hii. Kwa hiyo, matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano ni moja ya vipaumbele vya elimu. Ufafanuzi wa mfumo wa elimu huweka mahitaji mapya kwa mwalimu na uwezo wake wa kitaaluma. Uwezo wa mwalimu wa kuwasiliana unaonyesha uwezo wa kujenga mawasiliano katika miundo mbalimbali: mdomo, maandishi, majadiliano, kuona, kompyuta, elektroniki. Mwalimu lazima sio tu kuwa na uwezo wa kutumia kompyuta na vifaa vya kisasa vya multimedia, lakini pia kuunda rasilimali zake za elimu na kuzitumia sana katika shughuli zake za kufundisha.
Kompyuta katika madarasa ya shule leo hazizingatiwi tena kama kitu adimu na cha kigeni, lakini katika shule ya chekechea bado hawajawa zana inayoeleweka vizuri kwa waalimu. Lakini kila mwaka teknolojia za kisasa za habari huingia katika maisha yetu zaidi na kwa karibu zaidi. Kwa hivyo, taasisi ya elimu ya shule ya mapema, kama mtoaji wa utamaduni na maarifa, pia haiwezi kubaki kando.
Teknolojia ya habari sio tu na sio kompyuta nyingi na programu zao. Teknolojia ya habari na mawasiliano ina maana ya matumizi ya kompyuta, mtandao, televisheni, video, DVD, CD, multimedia, vifaa vya sauti na kuona, yaani, kila kitu ambacho kinaweza kutoa fursa nyingi za mawasiliano. Matumizi ya teknolojia ya kompyuta husaidia:
- kuvutia wasikilizaji watazamaji kwa shughuli za kazi;
- kufanya shughuli za elimu zaidi ya kuona na kubwa;
- fomu utamaduni wa habari katika watoto;
- kuamsha maslahi ya utambuzi;
- kutekeleza mbinu za ujifunzaji zinazomlenga mwanafunzi na kutofautisha;
- kumtia nidhamu mwalimu mwenyewe, kuunda maslahi yake katika kazi;
- kuamsha michakato ya mawazo (uchambuzi, usanisi, kulinganisha, n.k.)
Katika kazi yake, mwalimu anaweza kutumia njia zifuatazo za teknolojia ya habari na mawasiliano:
- Kompyuta
- Mradi wa multimedia
- Printa
- Kinasa video, Kicheza DVD
- TV
- Mchezaji wa rekodi
- Kamera
- Kamkoda
- Bodi za elektroniki
Unaweza pia kuangazia aina zifuatazo nyenzo zinazoingiliana:
- Picha;
- Video;
- Sehemu za video (filamu, hadithi za hadithi, katuni);
- Mawasilisho ( e-vitabu, maonyesho ya elektroniki);
- Michezo ya kielimu ya kompyuta ya watoto;
- Inawezekana kuunda makusanyo picha za digital na katuni.
Wacha tukae juu ya faida za kutumia nyenzo zinazoingiliana.
Nyenzo hizi:
- kuruhusu kuongeza mtazamo wa nyenzo kwa kuongeza kiasi cha nyenzo za kielelezo;
- kuruhusu kufanya marekebisho wakati wa shughuli za elimu, kufanya kazi ya pamoja ya watoto katika mwingiliano, na kufanya uhusiano wa maingiliano kati ya mtoto na mwalimu;
- matumizi ya maonyesho ya multimedia hutoa uwazi, ambayo inachangia mtazamo na kukariri bora ya nyenzo, ambayo ni muhimu sana, kutokana na mawazo ya kuona-mfano ya watoto wa shule ya mapema;
- maelezo ya picha, maandishi, sauti na taswira hutumiwa wakati huo huo;
- wakati wa kutumia uhuishaji na kuingiza vipande vya video, inawezekana kuonyesha michakato ya nguvu;
- kwa kutumia kompyuta, unaweza kuiga hali ya maisha ambayo haiwezekani au vigumu kuonyesha wakati wa shughuli za elimu au kuona katika maisha ya kila siku (kwa mfano, kuzaliana sauti za wanyama; uendeshaji wa usafiri, nk);
- matumizi ya mbinu mpya za maelezo na kuimarisha, hasa katika fomu ya kucheza, huongeza tahadhari ya watoto bila hiari na husaidia kuendeleza tahadhari ya hiari;
- Shughuli za elimu za moja kwa moja kwa kutumia teknolojia ya habari na mawasiliano huhimiza watoto kutafuta na shughuli za utambuzi, ikiwa ni pamoja na kutafuta mtandao kwa kujitegemea au pamoja na wazazi wao;
- mienendo ya juu ya shughuli za kielimu za moja kwa moja huchangia uigaji mzuri wa nyenzo, ukuzaji wa kumbukumbu, fikira, na ubunifu wa watoto.
- Uteuzi wa nyenzo za kielelezo kwa GCD na kwa muundo wa stendi, albamu, vikundi, ofisi (skanning, Internet; printer, presentation).
- Uundaji wa michezo ya kielimu.
- Uteuzi wa nyenzo za ziada za elimu kwa GCD, kufahamiana na matukio ya likizo na hafla zingine.
- Kubadilishana uzoefu, kufahamiana na majarida, maendeleo ya waalimu wengine nchini Urusi na nje ya nchi.
- Maandalizi ya nyaraka za kikundi na ripoti. Kompyuta itakuruhusu usiandike ripoti na uchambuzi kila wakati, lakini andika tu mchoro mara moja na kisha ufanye mabadiliko muhimu.
- Kuunda mawasilisho katika mpango wa Power Point ili kuboresha ufanisi wa shughuli za elimu na watoto na uwezo wa ufundishaji wa wazazi. Kuna aina zifuatazo za mawasilisho:
- Kuonyesha mada au kama kuambatana na maelezo ya mwalimu;
- Kuongozana na skits ndogo za maonyesho au maonyesho ya hadithi za watoto;
- Kuongozana na likizo kwa watoto au kupima ujuzi, nk.
- Ili kusindikiza tamasha
- Kwa mikutano ya wazazi
Kufanya kazi na wazazi kunachukua nafasi maalum wakati wa kutumia ICT:
1. Kupunguza muda wa upatikanaji wa taarifa za masomo ya mawasiliano;
2. Uwezekano wa kuonyesha nyaraka yoyote, vifaa vya picha;
3. Usalama mbinu ya mtu binafsi kwa mada ya mawasiliano;
4. Mchanganyiko mzuri wa kazi ya mtu binafsi na kazi ya kikundi;
5. Ukuaji wa kiasi cha habari;
6. Hutoa mazungumzo kati ya mada za mawasiliano ( Barua pepe, jukwaa);
7. Upokeaji wa habari haraka;
8. Upanuzi wa mtiririko wa habari;
9. Matumizi ya ICT katika mikutano ya wazazi na walimu.
Licha ya faida zote za kutumia teknolojia ya habari na mawasiliano, pia kuna shida kadhaa wakati wa kuzitumia. Na juu ya yote, hii ni tishio la afya halisi ambalo hutokea wakati watoto wanafundishwa kutumia kompyuta mapema.
Wakati wa kutumia teknolojia hizi, mwalimu, kwanza kabisa, lazima aongozwe na Mahitaji ya Usafi na Epidemiological kwa kubuni, maudhui na saa za uendeshaji wa taasisi za shule ya mapema (SanPin 2.4.1.2660-10):"12.21. Shughuli za moja kwa moja za elimu kwa kutumia kompyuta kwa watoto wenye umri wa miaka 5-7 zinapaswa kufanywa si zaidi ya mara moja wakati wa mchana na si zaidi ya mara tatu kwa wiki kwa siku za utendaji wa juu zaidi: Jumanne, Jumatano na Alhamisi. Baada ya kufanya kazi na kompyuta, watoto hupewa mazoezi ya macho. Muda unaoendelea wa kufanya kazi na kompyuta katika mfumo wa michezo ya kielimu kwa watoto wa miaka 5 haipaswi kuzidi dakika 10 na kwa watoto wa miaka 6-7 - dakika 15. Kwa watoto walio na ugonjwa sugu, ambao mara nyingi ni wagonjwa (zaidi ya mara 4 kwa mwaka), baada ya kuugua magonjwa kwa wiki 2, muda wa shughuli za moja kwa moja za masomo kwa kutumia kompyuta unapaswa kupunguzwa: kwa watoto wa miaka 5 - hadi dakika 7, watoto wa miaka 6 - hadi dakika 10.
Ili kupunguza uchovu wa watoto katika mchakato wa kufanya shughuli za kielimu moja kwa moja kwa kutumia teknolojia ya kompyuta, inahitajika kuhakikisha shirika la kiafya la mahali pa kazi: fanicha inayolingana na urefu wa mtoto, kiwango cha kutosha cha kuangaza. Skrini ya kufuatilia video inapaswa kuwa kwenye ngazi ya jicho au chini kidogo, kwa umbali wa si karibu zaidi ya 50 cm Mtoto anayevaa glasi anapaswa kufanya kazi kwenye kompyuta wakati amevaa. Haikubaliki kutumia kompyuta moja kwa shughuli za wakati mmoja za watoto wawili au zaidi. Shughuli za elimu za moja kwa moja zinazohusisha matumizi ya kompyuta na watoto hufanywa mbele ya mwalimu au mwalimu (mtaalamu wa mbinu)."
Tovuti zote zimegawanywa katika vikundi kadhaa.
Kundi la kwanza la tovuti ni majarida ya elektroniki na machapisho ya kielektroniki. Kikundi hiki kinajumuisha tovuti za majarida na nyumba za uchapishaji zinazotolewa kwa mada ya elimu ya shule ya mapema. Maeneo haya yanaendelezwa vizuri na kujazwa na vifaa. Hapa kuna mifano ya tovuti kama hizi:
1. Kwanza, hili ni gazeti "Elimu ya shule ya mapema"
http://dob.1 Septemba. ru / tovuti ina maudhui kamili ya masuala ya gazeti "Elimu ya shule ya mapema". Na hii ni anuwai ya nyenzo za kielimu, kielimu na makuzi kwa wazazi na waelimishaji.
2. Sehemu ya "Hadithi za watoto". toleo la elektroniki gazeti "Koster" lililojitolea kwa hadithi za hadithi. Tovuti ina mkusanyiko kamili hadithi za watoto: watu wa Kirusi, Kiswidi, hadithi za hadithi za classic na waandishi wa Kirusi na wa kigeni.
http://www. kostyor. ru /
Kundi la pili la tovuti ni tovuti zinazojitolea moja kwa moja kwa kazi ya mwalimu na zina habari nyingi muhimu na maendeleo yenye manufaa, ambayo mwalimu anaweza kutumia katika kazi yake:
1. Tovuti ya "Teacher Portal" katika kichupo cha Elimu ya Shule ya Awali ina mkusanyiko mkubwa wa mawasilisho yaliyotengenezwa tayari kwa walimu wa Chekechea katika maeneo mbalimbali, maelezo kuhusu shughuli za elimu, matukio ya likizo na mengi zaidi.
www.uchportal.ru
2. Tovuti "Mwana shule ya mapema". Tovuti hii ina habari sana. Hizi ni pamoja na mawasilisho yaliyotengenezwa tayari, mkusanyiko wa mashairi, mkusanyiko wa michezo, mapendekezo ya kazi za mikono na watoto wa shule ya mapema na mengi zaidi.
http://doshkolnik.ru
3. Tovuti "Mama" www. maam. ru
4. Tovuti nyingine moja kwa moja kwa waalimu wa shule ya chekechea ni tovuti "Watoto wa shule ya mapema" sehemu Vipengee vya tovuti: noti za GCD, Mashauriano, Likizo, maswali, burudani , kufanya kazi na wazazi , Elimu ya kimwili katika shule ya chekechea, Madarasa ya Mwalimu, Ripoti, mabaraza ya walimu, vyama vya mbinu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema , Kazi ya klabu katika shule ya chekechea , Shughuli za majaribio katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na wengine wengi.
5. "Portal ya shule ya mapema ya Chelyabinsk" http://www.forchel.ru/ Tovuti ina mkusanyiko wa kipekee wa vifaa. Hapa ni baadhi tu ya sehemu za menyu ya tovuti:Maktaba ya watoto wa shule ya mapema, Muziki wa watoto, Mawasilisho, Ofisi ya Methodical, Graphics, kubuni, mashauriano na mengi zaidi.
6. Tovuti "Elimu ya watoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea na familia" http://doshvozrast.ru/ sehemu za tovuti: Kufanya kazi na wazazi, Kazi ya afya, Elimu ya kisheria, Shughuli ya mchezo,Kwa wazazi wa watoto wa shule ya mapema, Vitabu juu ya elimu ya shule ya mapema na nk.
7. Tovuti "Pochemuchka" http://pochemu4ka.ru/ ina mashairi, hadithi, hadithi za watoto, mashairi ya kitalu, michezo ya vidole, kurasa za rangi, hadithi za sauti, michezo ya mtandaoni kwa watoto na zaidi.
8. Tovuti "DEDSADN" http://detsad-kitty.ru/ Tovuti ya watoto na watu wazima. Ina idadi kubwa ya folda, violezo, picha, kurasa za kupaka rangi, katuni, vifaa vya kufundishia, maandishi ya likizo, muziki kwa watoto na mengi zaidi.
9. Kwenye wavuti "Tamasha la Mawazo ya Ufundishaji Fungua Somo" http://festival.1september.ru/ Sehemu "Kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema" ina uteuzi mkubwa wa vifaa vya vitendo ambavyo vitasaidia mwalimu katika shughuli za vitendo.
10. Lango la watoto "Jua" http://www.solnet.ee/ ina uteuzi mkubwa wa vifaa vya kufanya kazi na watoto. Hizi ni pamoja na kila aina ya ufundi, vitabu vya kuchorea, magazeti ya watoto, nk.
Kundi la tatu la tovuti ni albamu za elektroniki.
Acha nikupe mfano wa albamu kamili zaidi ya kielektroniki. "Maisha na kazi ya wasanii wakubwa." Hapa unaweza kupata nakala za uchoraji wowote na waandishi wowote. Hadithi kamili juu ya uchoraji huu na wasifu wa mwandishi.
http://www.bibliotekar.ru/al/
Ningependa kukaa kando kwenye wavuti "Mashindano ya kitaalam kwa waalimu wa shule ya mapema" http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ tovuti imeundwa kwa ajili ya hadhira pana na imekusudiwa kuunganisha walimu wa shule ya mapema taasisi za elimu kwenye eneo la Shirikisho la Urusi kuwa moja mtandao wa habari na harakati za ushindani. Tovuti ina mashindano ya walimu wa shule ya mapema, wanasaikolojia wa elimu, wakurugenzi wa muziki, utamaduni wa kimwili, wataalamu wa mbinu na hata kwa watoto.
Kuna tovuti nyingi za walimu wa chekechea na zote zimeundwa ili kusaidia katika kuandaa mchakato wa elimu. Kwa msaada wao, mwalimu anaweza kubadilisha shughuli zake, kuongeza uwezo wake, na kufanya maisha ya watoto katika shule ya chekechea kuwa ya kusisimua na ya kukumbukwa.
