Uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji kulingana na teknolojia ya habari na mawasiliano

Utangulizi

Hitimisho

Fasihi

Utangulizi

Katika tawi lolote la shughuli za kitaaluma, jukumu maalum ni la utambuzi wa hali na ubora wa bidhaa za viwandani na mchakato wa uzalishaji. Hii inatumika pia kwa shughuli za ufundishaji; sio bila sababu kwamba msimamo wa K.D. unatambuliwa kuwa wa kweli na wananadharia na watendaji wote. Ushinsky kwamba "ikiwa ufundishaji unataka kuelimisha mtu kwa njia zote, basi lazima kwanza umjue kwa njia zote."

Katika hali ya kisasa ya mabadiliko ya taratibu kwa utofauti wa mafunzo na elimu, kwa demokrasia ya mwingiliano wa kielimu, kwa kuongezeka kwa jukumu la maamuzi ya usimamizi, habari sahihi, kulinganishwa juu ya nguvu na udhaifu wa matukio na michakato inayotokea katika taasisi ya elimu. inazidi kuwa muhimu. Habari kama hiyo inaweza kutolewa na utambuzi wa kisaikolojia na kiakili.

Leo, mafanikio ya teknolojia ya habari na mawasiliano yanaletwa kikamilifu katika mfumo wa elimu. Michakato mingi inayohusiana na kuamua sifa za wataalam, kuchagua na kuunda kikundi cha wanafunzi wa vyuo vikuu inazidi kuwa kompyuta. Hata hivyo, ujuzi wa walimu na matumizi ya vitendo ya teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano yako katika kiwango cha kutosha. Hadi sasa, zana kuu za wanasaikolojia wa elimu ni karatasi na penseli. Sababu sio tu vifaa vya kutosha vya taasisi za elimu zilizo na teknolojia ya kompyuta, ukosefu wa fedha kwa ajili ya mafunzo ya walimu, lakini pia wafanyakazi wa elimu wenyewe, ambao wamezoea kufanya kazi kwa njia ya zamani na wanasitasita kujifunza mbinu za kisasa zaidi. Katika suala hili, kwa walimu katika hali ya kisasa, tatizo la haraka ni ujuzi wa mbinu za uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji kulingana na teknolojia ya habari na mawasiliano katika uwanja wa elimu.

Mbinu za upimaji wa kisayansi, ufundishaji na kisaikolojia huongeza sio tu kuzingatia sifa za tabia za watoto, lakini pia udhibiti wa maarifa kwa kiwango kipya, cha juu na zaidi cha kiteknolojia. Kuanzishwa kwa mbinu za kisasa za kompyuta hasa kuwezesha kazi ya udhibiti wa kawaida juu ya kiwango cha mafanikio na mienendo ya kujifunza.

Madhumuni ya utafiti: kinadharia kujifunza tatizo la uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji kulingana na teknolojia ya habari na mawasiliano.

Ili kufikia lengo hili, ni muhimu kutatua kazi zifuatazo:

.Chagua na uchanganue fasihi juu ya mada.

2.Jifunze dhana za "uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji", "teknolojia ya habari na mawasiliano".

.Amua kazi za utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji.

.Fikiria njia za utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji.

.Tambua uwezekano wa upimaji wa kompyuta wakati wa kufanya uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji.

.Fikiria upeo wa matumizi ya usindikaji wa data ya kompyuta.

Mbinu iliyotumika katika kazi hii ni uchanganuzi wa kinadharia wa fasihi.

Kazi hiyo ina utangulizi, nyenzo za kinadharia, hitimisho na biblia.

habari za utambuzi wa kisaikolojia

1. Uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji na umuhimu wake katika nyakati za leo

Utambuzi wa kisaikolojia kama tawi la maarifa ya kisaikolojia imekusudiwa kupima, kutathmini na kuchambua sifa za kibinafsi za kisaikolojia na kisaikolojia za mtu, na pia kutambua tofauti kati ya vikundi vya watu waliounganishwa kwa msingi wowote.

Kazi hizi zinafanywa ili kutatua matatizo ya vitendo na zinaunganishwa na dhana ya "utambuzi". Neno "uchunguzi" (kutoka kwa Kigiriki. utambuzi)inamaanisha "kutambuliwa", "kugundua".

Masomo ya utambuzi wa kisaikolojia lengo sifa za kibinafsi za kisaikolojia na kisaikolojia za utambuzi wa mtu, tathmini na kipimo cha sifa za mtu binafsi kazi kuu hatua za maendeleo na matumizi ya mbinu za uchunguzi kubuni na kupima mbinu za uchunguzi maendeleo ya sheria za kufanya uchunguzi wa uchunguzi maendeleo ya mbinu za usindikaji. na kutafsiri data za uchunguzi Taarifa ya tatizo Uundaji wa nadharia tete Kuchagua mbinu za kupima dhahania Ufafanuzi wa data iliyopatikana na uundaji wa uchunguzi wa kisaikolojia maeneo makuu ya matumizi ya vitendo uteuzi wa kitaalamu, mafunzo ya ufundi na mwongozo wa kazi saikolojia ya kiafya na ushauri wa kisaikolojia elimu ya saikolojia ya kijamii.

Uchunguzi wa kisaikolojia unahusisha kulinganisha, kwa njia ambayo vigezo vinaanzishwa kwa ajili ya kutathmini viashiria vya uchunguzi vinavyotokana na uchunguzi unafanywa, yaani, hitimisho hutolewa ama juu ya kuwepo au kutokuwepo kwa ishara ya kisaikolojia (ikilinganishwa na watu wengine), au kuhusu shahada. ukali wa ishara (cheo, mahali pake kati ya zingine). Kwa hivyo, mbinu za uchunguzi wa kisaikolojia zina lengo la uainishaji (yaani, kugawanya kikundi) na kupanga watu kulingana na sifa za kisaikolojia na kisaikolojia.

Utambuzi wa kisaikolojia ni maelezo ya muundo wa tata ya mali zinazohusiana za kisaikolojia - uwezo, sifa za mtindo na nia za mtu binafsi.

Uchunguzi wa kisaikolojia ni matokeo ya mwisho ya shughuli za mwanasaikolojia, yenye lengo la kutambua kiini cha sifa za kisaikolojia za mtu binafsi kwa lengo la:

tathmini ya hali yao ya sasa,

utabiri wa maendeleo zaidi,

Aina za utambuzi wa kisaikolojia wa viwango (kulingana na L.S. Vygotsky) utambuzi wa watumiaji kulingana na kutaja uwepo (kutokuwepo) kwa utambuzi wowote wa ishara kulingana na kuamua mahali pa mhusika (kikundi cha watu) kulingana na ukali wa sifa fulani za dalili (jaribio) wanasaikolojia wa taipolojia wa taaluma zinazohusiana (madaktari, walimu n.k.) mhusika (na/au wawakilishi wake wa kisheria)

Kitu cha utambuzi wa ufundishaji katika uwanja wa elimu hufafanuliwa kama utu unaokua wa mwanafunzi.

Katika dhana ya "uchunguzi wa ufundishaji" kivumishi cha ufundishaji , Inaonyesha sifa zifuatazo za utambuzi huu:

kwanza, uchunguzi unafanywa kwa madhumuni ya ufundishaji, i.e. inalenga kupata, kwa kuzingatia uchambuzi na tafsiri ya matokeo, habari mpya juu ya jinsi ya kuboresha ubora wa elimu (mafunzo, malezi) na ukuzaji wa utu wa mwanafunzi;

pili, hutoa taarifa mpya zenye maana kuhusu ubora wa kazi ya ualimu ya mwalimu;

tatu, inafanywa kwa kutumia njia ambazo zinafaa katika mantiki ya shughuli za ufundishaji za mwalimu;

nne, kwa msaada wa uchunguzi wa ufundishaji, kazi za udhibiti na tathmini ya shughuli za mwalimu zinaimarishwa;

tano, hata baadhi ya njia na njia za jadi za kufundisha na malezi zinaweza kubadilishwa kuwa njia na njia za uchunguzi wa ufundishaji.

Utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji ni mfumo mgumu, ambao ni, kwa upande mmoja, tathmini na kipimo cha sifa za kisaikolojia za mtu, na kwa upande mwingine, seti ya mbinu za udhibiti na tathmini zinazolenga kutatua shida za kuboresha mchakato wa kielimu. , na majukumu yanayoikabili ni tofauti.

Kazi kuu za utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji:

-kuamua kiwango cha ukuaji wa mtoto;

-kuchunguza mabadiliko katika sifa za msingi na sifa za utu kwa bora au mbaya zaidi;

-tazama kawaida na kupotoka (kuzingatia kiwango);

-kuchambua ukweli uliopatikana;

-kuanzisha sababu za mabadiliko;

-kuendeleza mpango wa kazi zaidi ya kurekebisha kulingana na matokeo ya uchunguzi.

Kwa mujibu wa Kituo cha Sayansi cha Afya ya Watoto cha Chuo cha Kirusi cha Sayansi ya Matibabu, leo 85% ya watoto wanazaliwa na ulemavu wa maendeleo na afya mbaya, ambayo angalau 30% inahitaji ukarabati wa kina. Idadi ya watoto wanaohitaji usaidizi wa ufundishaji wa urekebishaji hufikia 25% katika umri wa shule ya mapema, na kulingana na data fulani - 30 - 45%; katika umri wa shule, 20 - 30% ya watoto wanahitaji msaada maalum wa kisaikolojia na ufundishaji, na zaidi ya 60% ya watoto wako katika hatari.

Mafanikio ya malezi, mafunzo, na marekebisho ya kijamii ya mtoto aliye na shida ya ukuaji inategemea tathmini sahihi ya uwezo wake na sifa za ukuaji. Tatizo hili linatatuliwa na psychodiagnostics ya kina ya matatizo ya maendeleo. Ni hatua ya kwanza na muhimu sana katika mfumo wa hatua zinazotoa mafunzo maalum, usaidizi wa ufundishaji na kisaikolojia. Ni psychodiagnostics ya matatizo ya maendeleo ambayo inafanya uwezekano wa kutambua watoto wenye ulemavu wa maendeleo katika idadi ya watu, kuamua njia mojawapo ya ufundishaji, na kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa mtoto, sambamba na sifa zake za kisaikolojia.

Idadi ya watoto walio na mipaka na matatizo ya ukuaji wa pamoja, ambayo hayawezi kuhusishwa bila utata na aina yoyote ya kitamaduni ya dysontogenesis ya kiakili, pia inaongezeka. Licha ya ukweli kwamba wengi wa watoto hawa hawahitaji hali maalum za elimu, ukosefu wa usaidizi wa urekebishaji na maendeleo kwa wakati unaweza kusababisha uharibifu wao. Kwa hiyo, ni muhimu sana kutambua mara moja sio tu watoto wenye matatizo makubwa ya maendeleo, lakini pia watoto walio na upungufu mdogo kutoka kwa maendeleo ya kawaida.

Ili kuwa na athari nzuri ya ufundishaji kwa wanafunzi, lazima mtu awe na maarifa ya kisayansi yenye lengo kuhusu sifa zao za kibinafsi. Ujuzi kama huo unaweza kupatikana kwa kutumia njia za utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji wa kisayansi. Wanaweza kutumika:

.kutambua kiwango cha uwezo wa jumla wa watoto;

2.kutambua kiwango cha uwezo wa ubunifu wa watoto;

.kutathmini kiwango cha ukuaji wa mali ya kiakili na kisaikolojia ya mtu binafsi (kumbukumbu, umakini, utendaji wa kiakili, akili, hali ya kihemko, hali ya neuropsychic, vigezo vya mfumo wa morphofunctional (motility, kasi ya harakati, nk);

.kuamua kiwango cha utayari wa watoto kuingia chekechea;

.kuamua kiwango cha utayari wa kisaikolojia na kijamii kwa watoto kuingia shuleni (maendeleo ya mwili, magonjwa, usawa wa mwili, vigezo vya kimsingi vya physiometric ya kiumbe kinachokua, sababu za hatari);

.kwa utambuzi wa wazi wa uchovu wa mtoto wakati wa madarasa;

.wakati wa uendeshaji na udhibiti wa vyeti wa ujuzi uliopatikana;

.baada ya kuandikishwa kwa taasisi za elimu ya juu;

.katika uteuzi na usambazaji wa wafanyikazi;

.wakati wa kuhamasisha wafanyakazi na kuandaa mpango wa maendeleo ya kitaaluma kwa mfanyakazi.

2. Mbinu za uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji

Uchaguzi wa mbinu za kujifunza haipaswi kuwa random - ni lazima ufanyike kwa mujibu wa vigezo vilivyowekwa na viashiria. Wakati wa kufanya kazi na mbinu za uchunguzi, lazima uzingatie sheria zifuatazo:

.Maudhui ya mbinu ya uchunguzi inapaswa kupendekeza matokeo yanayotarajiwa

2.Utambuzi unapaswa kuwa na taarifa za kutosha na kuunda uwanja mpana wa shughuli za utafiti

.Matokeo ya mtihani wa uchunguzi yanapaswa kupitiwa na watu wenye uwezo

.Matokeo yoyote ya utafiti haipaswi kutumika kwa madhara, lakini kwa manufaa

.Haja ya uchunguzi wa kialimu inapaswa kuelezewa kwa wanafunzi na wazazi wao

Uainishaji kulingana na kiwango cha urasimishaji, kwa kuzingatia mbinu ya utambuzi, njia za kiwango cha juu cha urasimishaji (inayojulikana na kanuni fulani, viwango, kuegemea, uhalali; huruhusu kukusanya habari za uchunguzi kwa muda mfupi na kwa namna ambayo inafanya uwezekano wa kulinganisha watu kwa kiasi na kwa ubora): vipimo, dodoso, mbinu za makadirio, mbinu za kisaikolojia zisizo rasmi (ni za kazi kubwa, kwa kiasi kikubwa kulingana na uzoefu wa kitaaluma wa mwanasaikolojia mwenyewe; muhimu wakati wa kusoma michakato ya akili na matukio ambayo yanatofautiana sana katika yaliyomo): uchunguzi, mazungumzo, uchanganuzi wa yaliyomo, njia ya kusudi (utambuzi hufanywa kwa msingi wa mafanikio na njia ya kufanya shughuli): njia ya uchunguzi wa kibinafsi (utambuzi unafanywa kwa msingi wa habari iliyoripotiwa kuhusu). mwenyewe, maelezo ya kibinafsi ya sifa za utu): dodoso njia ya makadirio (utambuzi unafanywa kwa msingi wa uchambuzi wa sifa za mwingiliano na nyenzo za nje zisizo na upande ambazo huwa kitu cha makadirio): mbinu za makadirio.

Uchunguzi ni mtazamo wa makusudi wa ukweli, michakato au matukio, ambayo yanaweza kuwa ya moja kwa moja, yanayofanywa kwa kutumia hisia, au zisizo za moja kwa moja, kulingana na taarifa iliyopokelewa kutoka kwa vyombo mbalimbali na njia za uchunguzi, pamoja na watu wengine ambao walifanya uchunguzi wa moja kwa moja.

Uchunguzi ni mtazamo wa kimakusudi na wa kimfumo, madhumuni yake ambayo ni kuamua uwepo au mabadiliko ya matukio au vitu vyovyote.

Vipengele tofauti: upesi wa mtazamo wakati wa kusoma Mada ya uchunguzi: sifa mbalimbali za tabia ya matusi na isiyo ya maneno, shughuli, athari za mimea. kurekodi video Aina za maelezo wakati wa uchunguzi: kiasi cha ubora (kipimo) Uwekaji utaratibu: Msingi wa uwekaji utaratibu Aina ya uchunguzi kwa muda wa muda wa muda wa muda mmoja (wakati mmoja) kwa makusudi kuchagua - unaoendelea kwa kiwango cha kusanifisha muundo - bila malipo kutegemea hali ya uchunguzi asilia. (uwanja) - maabara kulingana na nafasi ya mwangalizi wazi - siri passiv (nje) - kazi (pamoja) Yaliyomo uchunguzi wakati wa kusoma watoto Uchunguzi wakati wa kukutana na mtoto (mtazamo wa msingi): kuonekana, maendeleo ya kimwili ya mtoto, ujuzi wa magari; Vipengele vya hotuba, tabia ya kijamii (mawasiliano, utoshelevu, n.k.) Uchunguzi wa mchakato wa mtoto wa kutatua kazi za kielimu na zingine: sifa za umakini, utendaji, majibu ya idhini, majibu ya kutofaulu, sifa za mhemko, ishara za mvutano wa neva, Uchunguzi wa mchezo: asili ya athari za kihemko mbele ya vitu vya kuchezea, uchaguzi wa vitu vya kuchezea na kupendeza kwao, utoshelevu wa utumiaji wa vitu vya kuchezea, uwezo wa kupanga mchezo kwa uhuru, asili ya vitendo vya mchezo, uwepo wa hotuba inayoandamana. mchezo

Kama matokeo ya uchunguzi, data ya L (data ya rekodi ya maisha) hupatikana. Mahitaji ya msingi:

sifa zinazotathminiwa lazima zifafanuliwe kwa kuzingatia tabia inayoonekana;

mtaalam lazima awe na uwezo wa kuchunguza tabia ya mtu anayepimwa kwa muda mrefu wa kutosha;

Upangaji wa masomo unapaswa kufanywa na wataalam tu kwa sifa moja (tabia) kila wakati, na sio kwa wote mara moja.

Utafiti unaweza kufanywa kwa njia ya mdomo (mazungumzo, mahojiano) na kwa njia ya uchunguzi wa maandishi au wa dodoso.

Matumizi ya mazungumzo na mahojiano yanamhitaji mtafiti kuweka malengo kwa uwazi, maswali kuu na ya ziada, kuunda hali nzuri ya kiadili na kisaikolojia na uaminifu, uwezo wa kuona maendeleo ya mazungumzo au mahojiano na kuyaelekeza katika mwelekeo sahihi, na kuyaweka. kumbukumbu za taarifa zilizopokelewa.

Vipengele bainifu: kupata data ya kusudi na / au ya msingi kutoka kwa maneno ya somo; tafakari ya mtazamo wa mtu kwa taarifa fulani; Utaratibu wa dodoso kulingana na yaliyomo; dodoso - dodoso; dodoso za wasifu; dodoso za utu: sifa za mtu (dodoso la R. Cattell " Mambo 16 ya kibinafsi” - 16-PF, n.k.) kifani (Minnesota Multidimensional Personality Inventory - -MMPI, dodoso za G. Eysenck, n.k.) nia, maslahi, mitazamo ("Orodha ya Mapendeleo ya Kibinafsi" na A. Edwards, nk. ) majimbo na hisia (SAN, nk) accentuations (dodoso na G. Shmishek , "dodoso la uchunguzi wa Pathocharacterological" na A. Lichko - PDO), nk katika kikundi cha fomu ya mtu binafsi iliyoandikwa fomu ya mdomo ya kompyuta Uainishaji wa maswali kwa kazi kwa fomu ya msingi ( ukusanyaji wa habari kuhusu yaliyomo katika jambo linalochunguzwa) kudhibiti (kuangalia ukweli wa majibu) - mizani ya uwongo/unyofu imefunguliwa (jibu limetolewa kwa fomu ya bure) imefungwa (swali linapewa seti ya chaguzi za jibu) moja kwa moja (ya kukata rufaa). moja kwa moja kwa uzoefu wa mhusika) isiyo ya moja kwa moja (ya kukata rufaa kwa maoni, hukumu ambazo uzoefu na uzoefu wake unaonyeshwa kwa njia isiyo ya moja kwa moja)

Kiwango cha uwongo - maswali yanayolenga kutathmini mwelekeo wa somo la mtihani kuelekea majibu chanya ya kijamii (hamu ya kujionyesha katika mwanga mzuri zaidi).

Kulingana na dodoso, data ya Q (data ya Hojaji) hupatikana. Chanzo hiki ni pamoja na MMPI (Minnesota Multidisciplinary Personality Inventory), dodoso la utu la Cattell la vipengele 16, n.k. Upotoshaji ufuatao wa matokeo ya utafiti unawezekana:

utambuzi (unaosababishwa na kiwango cha chini cha kiakili na kitamaduni cha masomo, ukosefu wa ujuzi wa kujichunguza na matumizi ya viwango visivyo sahihi);

motisha (unaosababishwa na kusitasita kujibu na kupotoka kwa majibu kuelekea "kuhitajika kwa jamii").

Jaribio ni uzoefu uliofanywa kisayansi unaohusishwa na uchunguzi wa matukio yanayochunguzwa chini ya hali zilizoundwa na kudhibitiwa na mtafiti.

Jaribio la maabara linajulikana na ukweli kwamba mtafiti mwenyewe husababisha jambo linalosomwa, kurudia mara nyingi iwezekanavyo, na kwa hiari huunda na kubadilisha hali ambayo jambo hili hutokea. Kwa kubadilisha hali ya mtu binafsi, mtafiti ana nafasi ya kutambua kila mmoja wao.

Jaribio la asili (lililotengenezwa na mwanasaikolojia wa Kirusi A.F. Lazursky) hufanyika katika hali ya kawaida inayojulikana kwa masomo, bila vifaa maalum.

Jaribio la kisaikolojia-kifundishaji (PPE) liliundwa kwa msingi wa majaribio ya asili. Wakati wa PES, mtafiti huathiri kikamilifu mwendo wa matukio yanayosomwa, hubadilisha hali ya kawaida, huanzisha mpya kwa makusudi, hutambua mwelekeo fulani, hutathmini matokeo ya ubora na kiasi, huanzisha na kuthibitisha kuegemea kwa mifumo iliyotambuliwa.

Aina za PPE:

-Jaribio la uthibitisho linafanywa mwanzoni mwa utafiti. Anaweka kama jukumu lake ufafanuzi wa hali ya vitendo ya jambo linalosomwa na ujenzi wa muundo wake wa kielelezo.

-kuangalia;

-Jaribio la uundaji limepangwa kwa msingi wa uchunguzi wa awali wa hali ya shida na uchambuzi wa matokeo ya jaribio la uhakika. Katika mchakato wa jaribio la uundaji, mtafiti hufanya marekebisho kwa nadharia iliyowekwa mbele na kupanga majaribio yake. Ili kuongeza usawa wa uchambuzi wa data zilizopatikana, vikundi vya udhibiti na majaribio vinaletwa.

-kudhibiti.

Majaribio ni njia inayotumia maswali "sanifu", kauli, picha, michoro, vipande vya filamu, kazi (majaribio) ambayo yana kiwango fulani cha maadili. Upimaji hufanya iwezekanavyo, kwa uwezekano fulani, kutathmini kiwango cha maendeleo ya sifa za kibinafsi za masomo zinazohitajika kwa shughuli fulani. Jaribio ni mbinu sanifu ya utafiti iliyoundwa kwa ajili ya tathmini sahihi za kiasi na ubora wa sifa na tabia za mtu binafsi za kisaikolojia kwa kulinganisha tathmini hizi na viwango fulani vilivyoamuliwa mapema - kanuni za mtihani. Upimaji hutofautiana na mbinu nyingine za uchunguzi: usahihi, urahisi, upatikanaji, na uwezekano wa automatisering.

Mtihani (Mtihani wa Kiingereza - sampuli, mtihani, angalia) Vipengele tofauti: kila kazi ina suluhisho sahihi Vipengele: seti ya kazi (nyenzo za kichocheo) maagizo ya kufanya funguo za fomu ya usajili kwa kuangalia usahihi wa kanuni za mtihani wa majibu (umri, nk.) kutathmini kukamilika kwa mtihani. Msingi wa uainishaji Aina za vipimo kulingana na aina ya upimaji kulingana na idadi ya masomo: mtu binafsi na kikundi kulingana na fomu ya jibu: mdomo na maandishi kulingana na nyenzo za uendeshaji: fomu, somo, vifaa, kompyuta kulingana na uwepo. Vizuizi vya wakati: kasi na ufanisi kulingana na asili ya nyenzo za kichocheo: za matusi na zisizo za maneno kulingana na yaliyomo (mwelekeo) upimaji wa akili wa mafanikio ya utu wa jumla na maalum kulingana na upekee wa tafsiri (tathmini) ya matokeo ya mtihani unaoelekezwa kwa kawaida ya takwimu inayoelekezwa kwa kigezo cha mwelekeo wa kijamii na kisaikolojia

T-data (Data ya mtihani wa lengo) - data ya mtihani wa lengo.

Muundo wa mtihani:

.Maagizo ni seti ya maagizo wazi na mafupi juu ya nini hasa mhusika anapaswa kufanya na jinsi anavyopaswa kurekodi matokeo ya matendo yake.

2.Nakala ya kazi (swali) lazima iwe na wazo moja kamili au taarifa inayoeleweka bila utata; haipaswi kuwa na maneno yasiyo ya lazima au dalili zisizo na nia; Inashauriwa kuepuka maneno mabaya katika swali.

.Chaguzi za kujibu (isipokuwa kwa kesi hizo wakati unahitaji kuunda jibu mwenyewe).

.Jibu sahihi. Jibu la kawaida limeundwa bila utata sana ili kuwatenga uwezekano wa udhihirisho wa ubinafsi wa mtu anayetathmini matokeo ya mtihani. Katika kesi hii, chaguzi zote zinazofanana kwa jibu sahihi zinaonyeshwa.

Mahitaji ya kazi zilizo na chaguzi za jibu:

• majibu yasiyo sahihi yanapaswa kufanana kwa sura na sahihi;
• chaguzi zote lazima ziwe sawa kisarufi na swali;
• uchaguzi wa jibu haipaswi kutegemea maudhui ya maswali na majibu ya awali;
• eneo la jibu sahihi imedhamiriwa nasibu;
• majibu yasiyo sahihi haipaswi kuwa na kutofautiana kwa dhahiri na usahihi wa wazi;
• Ni bora kutumia maswali marefu na majibu mafupi kuliko kinyume chake;

3. Utekelezaji wa uchunguzi wa kisaikolojia na kialimu kwa kutumia teknolojia ya habari na mawasiliano.

Teknolojia ya habari na mawasiliano - ni dhana ya jumla inayoelezea mbinu, mbinu na algorithms mbalimbali za kukusanya, kuhifadhi, kusindika, kuwasilisha na kusambaza taarifa.

Msingi wa teknolojia ya habari na mawasiliano ya simu inayotumiwa katika uwanja wa elimu ni kompyuta ya kibinafsi iliyo na seti ya vifaa vya pembeni. Uwezo wa kompyuta umewekwa na programu iliyowekwa juu yake. Katika mifumo ya kisasa ya elimu, programu za maombi ya ofisi kwa wote na zana za teknolojia ya habari na mawasiliano zimeenea sana: vichakataji vya maneno, lahajedwali, programu za utayarishaji wa uwasilishaji, mifumo ya usimamizi wa hifadhidata, waandaaji, vifurushi vya michoro, n.k.

Mwenendo wa hatua ya kisasa ya uarifu wa elimu ni hamu ya jumla ya kuunganisha vifaa mbali mbali vya kufundishia vya kompyuta na zana za ICT, kama vile vitabu vya kumbukumbu vya elektroniki, ensaiklopidia, programu za mafunzo, njia za udhibiti wa kiotomatiki wa maarifa ya wanafunzi, vitabu vya kiada na viigaji vya kompyuta.

Ikiwa tunazungumzia kuhusu utekelezaji wa mbinu mbalimbali za uchunguzi kwa kutumia zana za ICT, basi kupima na kuhoji kunaweza kuwa kompyuta kabisa. Jaribio na uchunguzi unaweza tu kuhamishwa kwa sehemu kwa masharti ya kutumia ICT, kwa mfano, data iliyopatikana wakati wa majaribio au uchunguzi huingizwa na kusindika katika Excel. Ifuatayo, tutazingatia maalum na mahitaji ya vipimo vya kompyuta, na kuzingatia usindikaji wa kompyuta wa data ya uchunguzi.

Mwanzo wa karne ya 21 alama na ukweli kwamba udhibiti wa kupima unazidi kuhamishiwa kwenye kompyuta. Ikiwa katika miaka ya nyuma hatua fulani za utafiti zilifanywa otomatiki, kwa mfano, uwasilishaji wa nyenzo, usindikaji wa data, tafsiri ya matokeo, basi katika hatua ya sasa inawezekana kupata programu zinazochukua uchunguzi mzima hadi utambuzi. hupunguza haja ya kuwepo kwa mwanasaikolojia kwa kiwango cha chini.

Vipimo kwa ujumla hutumiwa kwa madhumuni ya udhibiti. Katika kesi hii, hutumiwa kuamua ubora wa ujuzi wa wanafunzi ambao wamemaliza kusoma mada, kozi moja au zaidi ya mafunzo. Kwa kuongeza, matumizi ya vipimo yanawezekana moja kwa moja wakati wa mchakato wa elimu. Katika kesi hii, kazi na vifaa vya mtihani inatekelezwa kwa namna ya kazi ya kujitegemea ya vitendo ya wanafunzi na inafanya uwezekano wa kutekeleza mafunzo kulingana na kanuni za "kujifunza kwa mlinganisho" na "kujifunza kutokana na makosa ya mtu mwenyewe." Hatimaye, nyenzo za majaribio zinaweza kutumika kama zana zinazotumiwa kufikia malengo ya uchunguzi. Katika kesi hii, kulingana na matokeo ya mtihani, hatua kadhaa za kimsingi, za kimbinu au za shirika zinachukuliwa ambazo zinaweza kuwa na athari chanya juu ya ubora wa mafunzo.

Nia ya jumla katika njia hii ya kutathmini maarifa iliamuliwa mapema na mambo yake mazuri:

· kiwango cha juu cha urasimishaji na umoja wa utaratibu wa upimaji,

· uwezekano wa majaribio ya wakati mmoja kwenye kompyuta kadhaa,

· Matokeo ya haraka ni muhimu katika maeneo kama vile uchunguzi wa kimatibabu au mashauriano;

· mtaalam ameachiliwa kutoka kwa shughuli za kawaida za wafanyikazi na anaweza kuzingatia kutatua shida za kitaalam;

· usahihi wa matokeo ya kurekodi huongezeka na makosa katika usindikaji wa data ya awali, ambayo ni kuepukika na mbinu za mwongozo za kuhesabu viashiria vya pato, huondolewa (kwa mfano, hapo awali, wakati wa usindikaji wa MMPI (Minunes Multidimensional Personality Inventory), hadi 20% ya makosa yaliruhusiwa);

· uwezekano wa kuandaa upimaji wa kijijini kupitia mtandao wa kompyuta wa ndani, au kupitia mtandao wa habari wa kimataifa Internet.

· subjectivity ni kutengwa;

· uwezo wa kuepuka majibu ya "kunakili".

Jaribio la kompyuta lina hasara (vipengele) ambavyo vinapaswa kuzingatiwa wakati wa kutumia. Vipengele kama hivyo ni pamoja na:

· vikwazo vya umri

· ugumu wa kuchambua na kutathmini majibu yasiyo ya kawaida, kwa kutumia maswali ya ubunifu (mwalimu ana uwezo zaidi wa uchanganuzi)

· kutowezekana kwa kudhibiti maarifa ya "multivariate" (maneno sawa, data tofauti za ukweli katika vyanzo tofauti vya fasihi, tofauti katika ufafanuzi wa dhana moja na waandishi tofauti, maoni tofauti, nadharia na nadharia juu ya suala moja)

· upotoshaji wa makusudi wa matokeo ya mtihani

· hatari ya makosa ya "kipofu" (otomatiki).

· kupoteza mbinu ya mtu binafsi

· ukosefu wa uaminifu

· matatizo katika kufanya kazi na nyenzo zisizo za maneno, ugumu fulani wa kutafsiri vipimo vya projective katika fomu ya kompyuta; latency ya usindikaji wa data na hatua za tafsiri (ubora wa taratibu hizi hutegemea kabisa watengenezaji wa programu)

· utata, nguvu ya kazi na gharama kubwa ya maendeleo ya programu

Baadhi ya masomo yanaweza kuathiriwa na "kizuizi cha kisaikolojia" au "kujiamini kupita kiasi" wakati wa kuingiliana na kompyuta. Kwa hivyo, data juu ya uhalali, kuegemea na uwakilishi wa majaribio tupu hayawezi kuhamishwa kiatomati kwa wenzao wa kompyuta, ambayo inasababisha hitaji la viwango vipya vya vipimo.

Upungufu wa vipimo vya kompyuta husababisha wanasaikolojia kuwa waangalifu nao. Vipimo hivyo hutumiwa mara chache katika saikolojia ya kliniki, ambapo gharama ya makosa ni ya juu sana. Mwanasaikolojia wa nyumbani L.S. Vygotsky aligundua viwango vitatu vya uchunguzi wa kisaikolojia:

) dalili (utambulisho wa dalili);

etiological (utambuzi wa sababu);

) typological (picha ya jumla, yenye nguvu ya utu, kwa misingi ambayo utabiri unategemea). Saikolojia ya kompyuta leo iko katika kiwango cha chini kabisa - kiwango cha utambuzi wa dalili, kutoa kivitendo hakuna nyenzo za kutambua sababu na kufanya ubashiri.

Walakini, majaribio ya kompyuta yanaonekana kuwa na wakati ujao mzuri. Hasara nyingi zilizoorodheshwa za psychodiagnostics ya kompyuta hakika zitaondolewa shukrani kwa maendeleo zaidi ya teknolojia ya elektroniki na uboreshaji wa teknolojia za psychodiagnostic. Ufunguo wa matumaini kama haya ni hamu inayokua ya sayansi na mazoezi katika uchunguzi wa kompyuta, ambayo tayari ina majaribio zaidi ya 1000 ya kompyuta kwenye safu yake ya uokoaji.

Kati ya majaribio yaliyopo ya kompyuta, aina zifuatazo zinaweza kutofautishwa:

) katika muundo - analogues ya vipimo tupu na vipimo halisi vya kompyuta;

) kwa idadi ya wafanya mtihani - vipimo vya upimaji wa mtu binafsi na kikundi;

) kulingana na kiwango cha otomatiki ya upimaji - automatisering hatua moja au zaidi ya uchunguzi na automatisering uchunguzi mzima;

) na mpokeaji - mtaalamu wa kisaikolojia, nusu-mtaalamu na asiye mtaalamu (burudani).

Mtumiaji wa vipimo vya kitaaluma vya kompyuta ni mwanasaikolojia, kwa hiyo hutengenezwa na maabara maalumu au vituo vya uchunguzi wa kisaikolojia wa kompyuta. Majaribio haya yana idadi ya vipengele maalum: a) uwepo wa kumbukumbu (database); b) uwepo wa nenosiri la kuingia kwenye mtihani au database ili kuhakikisha usiri wa matokeo; c) ufafanuzi wa kina wa matokeo kwa kutumia maneno ya kitaaluma, coefficients, na ujenzi wa grafu (wasifu); d) upatikanaji wa habari kuhusu watengenezaji wa mbinu, habari kuhusu uhalali na kuegemea, nyenzo za kumbukumbu kuhusu kanuni za kinadharia za msingi wa mbinu.

Vipimo vya kompyuta vya nusu ya kitaaluma vinalenga wataalam katika fani zinazohusiana, kwa mfano, walimu na wasimamizi wa HR. Vipimo hivyo mara nyingi hutolewa kwa tafsiri iliyopunguzwa bila kutumia msamiati maalum, na ni rahisi kujifunza na kutumia. Majaribio ya kiwango hiki yanaweza pia kulenga mtu asiye mtaalamu, mtumiaji wa kawaida wa kompyuta anayevutiwa na saikolojia. Hatimaye, pia kuna idadi kubwa ya majaribio ya kompyuta yasiyo ya kitaalamu yenye lengo la kutangaza mawazo ya kisaikolojia au kwa madhumuni ya burudani.

Kwa kuongeza, kwa vipimo vya vikundi na matumizi ya kutosha ya zana za otomatiki za mtihani wa kompyuta, kuna uainishaji wa kiwango cha vifaa vya mtihani.

Majaribio ya Kiwango cha I yameundwa ili kupima uwezo wa wanafunzi kufanya shughuli kwa haraka. Hizi ni vipimo vya utambuzi (masharti ya kazi yanahitaji jibu la "ndiyo" au "hapana"); vipimo vya ubaguzi (kuamua usahihi wa kila chaguzi kadhaa kwa majibu yaliyopendekezwa); vipimo vya uainishaji (kutatua tatizo la vipengele vinavyolingana vya seti mbili).

Majaribio ya Kiwango cha II yanalenga kutambua uwezo wa watoto wa shule wa kuzaliana kwa kujitegemea na kutumia shughuli zilizojifunza hapo awali kutoka kwa kumbukumbu katika fomu ya algoriti. Hizi ni pamoja na: vipimo vya uingizwaji (katika kazi ni muhimu kukamilisha sehemu iliyodhibitiwa inayokosekana); vipimo vya kujenga (kazi za vipimo hivi zinahitaji uzazi huru wa jibu (hatua) kutoka kwa kumbukumbu); vipimo - kazi za kawaida (kazi zinaweza kutatuliwa kwa matumizi halisi, yasiyo ya kubadilishwa ya algorithms ya shughuli iliyojifunza).

Vipimo vya kiwango cha III vinakusudiwa kutambua utayari wa watoto wa shule kwa vitendo vya tija vya aina ya heuristic; hizi ni kazi na hali zisizo za kawaida (lengo la kazi linajulikana, lakini hali ambayo lengo linaweza kupatikana haijulikani; mabadiliko ya awali ya kujitegemea. ya sheria zilizojifunza za hatua ya kawaida inahitajika na maombi yao ya kutatua kutokana na hali isiyojulikana hapo awali).

Majaribio ya Kiwango cha IV yameundwa ili kutambua ujuzi wa ubunifu wa watoto wa shule - uwezo wao wa utafiti ili kupata taarifa mpya. Hizi ni vipimo vya shida (kazi, algorithms, suluhisho ambazo hazijulikani na haziwezi kupatikana moja kwa moja kwa kubadilisha njia zilizojulikana hapo awali).

Kwa kuongeza, katika mchakato wa taarifa, vikundi vya vifaa vya mtihani vinavyoundwa kulingana na madhumuni yao vinaweza pia kuzingatiwa. Vikundi vifuatavyo vinakusanyika:

· vipimo vya akili vinavyotumiwa kuchambua kiwango cha maendeleo ya michakato ya utambuzi na kazi za kufikiri za watoto wa shule;

· majaribio ya uwezo iliyoundwa kutathmini uwezo wa wanafunzi wa kusimamia aina mbalimbali za shughuli;

· vipimo vya mafanikio, kwa msaada ambao maendeleo ya ujuzi, ujuzi na uwezo wa wanafunzi hupimwa kulingana na matokeo ya kujifunza;

· vipimo vya utu vinavyotumika kutathmini sifa za kihisia na hiari za mwanafunzi.

Wakati huo huo, kati ya aina zote za vipimo vinavyotumiwa katika elimu ya sekondari ya jumla, nyingi zaidi na zilizoenea ni vipimo vya mafanikio.

Kazi za mtihani zilizojumuishwa katika maudhui ya zana za ICT lazima zikidhi mfumo wa mahitaji maalum, ambayo, kwanza kabisa, ni pamoja na mahitaji ya usafi wa maudhui, uhakika, uhalali, kutokuwa na utata, urahisi, kuegemea, usahihi wa fomu, uhuru wa ndani, uundaji. na ufanisi.

Kutimiza hitaji la uhakika (upatikanaji wa umma) wa mtihani ni muhimu sio tu kwa kila mwanafunzi kuelewa kile anachopaswa kukamilisha, lakini pia kuwatenga majibu sahihi ambayo yanatofautiana na kiwango.

Mahitaji ya usahili wa mtihani inamaanisha kuwa jaribio lazima liwe na kazi moja ya kiwango sawa na haipaswi kujumuisha majukumu kadhaa ya viwango tofauti vya umahiri.

Kutokuwa na utata kunafafanuliwa kama tathmini sawa ya ubora wa utendaji wa mtihani na wataalam tofauti.

Wazo la kuegemea kwa jaribio linafafanuliwa kama uwezekano wa kupima kwa usahihi kiwango cha uigaji. Sharti la kutegemewa ni kuhakikisha uthabiti wa matokeo ya majaribio mengi ya mwanafunzi yule yule.

Wakati wa kuunda udhibiti wa ICT na zana za kupima, ni muhimu kuzingatia idadi ya mapendekezo na mahitaji yaliyowekwa na masharti ya didactics ya kisasa. Wakati wa kuunda zana na teknolojia kama hizo, inashauriwa kutoa:

· upatikanaji wa njia maalum za kuhamasisha watoto wa shule, kudumisha tahadhari na maslahi yao;

· kuainisha viwango vya ugumu na ugumu wa nyenzo za kielimu, kazi na mazoezi ya mifumo ndogo ya ufuatiliaji na tathmini;

· upatikanaji wa zana za urasimishaji na taratibu muhimu ili kuwezesha michakato ya jumla;

· uwepo wa miradi ya mwisho ya jumla iliyoamuliwa kulingana na matokeo ya ufuatiliaji na upimaji wa maarifa ya wanafunzi;

· matumizi ya icons na alama nyingine maalum ambayo hutoa tofauti ya wazi kati ya vipengele vya nyenzo za elimu, aina za kazi za mtihani na mazoezi;

· kusaidia maelezo ya kinadharia na mifano ya vitendo, kujenga vifaa vya mtihani na kipimo kulingana na mifano maalum kutoka kwa mazoezi;

· Maelezo ya uhusiano kati ya nyenzo za kielimu na nyenzo za udhibiti na upimaji na vitendo vya ziada vya didactic kusaidia shughuli huru ya utambuzi wa watoto wa shule (maelezo ya muhtasari wa nyenzo mpya, mashauriano na waalimu, mikutano ya video, orodha za barua, mabaraza, n.k.) .

· ufikivu na urafiki wa mtindo wa lugha, mwelekeo wake kuelekea makundi lengwa ya wanafunzi;

· urahisi wa urambazaji kupitia nyenzo za elimu, maswali na kazi; vipengele vya ufuatiliaji na kupima kiwango cha ujuzi;

· kuhifadhi majina na istilahi zinazokubalika kwa ujumla;

· hali ya kumbukumbu, iliyo na ufafanuzi wa vitu vyote vilivyotumiwa na mahusiano;

· uwezekano wa watoto wa shule kufuta vitendo vibaya wakati wa kazi ya kujitegemea, wote wakati wa utafiti wa nyenzo za maudhui na katika mchakato wa kufanya taratibu muhimu za udhibiti na kipimo.

Hatua za kuandaa mtihani:

· kuamua madhumuni ya kupima na kiwango cha udhibiti;

· kuamua muda wa kupima na idadi ya kazi katika mtihani;

· uteuzi wa maudhui ya mtihani (kutoka kwa mtazamo wa ukamilifu wa mtihani na umuhimu wake, 70% ya maudhui au zaidi ni muhimu);

· maendeleo ya vipimo vya mtihani (vipengele vya maudhui vinawekwa katika utaratibu wa kushuka kwa umuhimu;

· uteuzi wa kazi za mtihani (wazi, kufungwa) na sifa za didactic zilizopewa na uundaji wa vipengele (kazi zilizo na sifa sawa za didactic);

· uamuzi wa kiwango cha tathmini ya matokeo;

· majaribio na marekebisho ya mtihani.

Vipengele vya yaliyomo katika jaribio hufafanuliwa kama ifuatavyo. Mada ya taaluma imedhamiriwa na kugawanywa katika sehemu. Katika kila sehemu, mada imedhamiriwa, na ndani ya mada hiyo kuna vipengele vya maudhui ili kupima uigaji ambao mtihani utalengwa. Kwa kila kipengele cha maudhui, idadi ya kazi za mtihani ambazo zinahitajika ili kuangalia umilisi wa mwanafunzi wa kipengele hiki imebainishwa. Kisha utata na aina ya kazi hizi zinaanzishwa.

Viwango vya kutathmini matokeo vinaweza kubadilishwa na mwalimu kulingana na kiwango cha udhibiti (pembejeo, sasa, mada, hatua muhimu, uthibitishaji wa mwisho), na pia inaweza kutumika kuunda motisha chanya ya kujifunza na kutekeleza mbinu tofauti.

Hifadhidata za kazi katika ganda la mtihani huundwa kwa njia ambayo inawezekana kuandika hali tofauti za jaribio moja, na pia kutumia tena kazi hiyo hiyo wakati wa kuunda vipimo vingine (vipimo vya mafunzo, vipimo vinavyozingatia marudio ya nyenzo za kielimu, vipimo. viwango tofauti vya udhibiti).

Katika eneo lao la somo, walimu wote wanapaswa kuwa na uwezo wa kuunda na kusimamia mtihani wa somo kwa kujitegemea. Kwa sababu hii inawezesha sana kazi ya ufuatiliaji wa mara kwa mara wa kiwango cha mafanikio na mienendo ya kujifunza, kuanzishwa kwa mbinu za kisasa za kompyuta. Kwa hiyo, tahadhari kubwa inapaswa kulipwa kwa utamaduni wa jumla wa kuandaa na kufanya vipimo.

Kuchakata matokeo ya uchunguzi huchukua sehemu kubwa ya muda. Moja ya teknolojia za ufanisi zaidi zinazowezesha mchakato huu wa kazi kubwa ni automatisering ya usindikaji matokeo ya uchunguzi wa uchunguzi, ambao unafanywa kwa kutumia programu maalum za kompyuta.

Kazi hii inashughulikiwa kwa ufanisi na programu ya msingi ya ofisi ya Microsoft Excel, ambayo inakuwezesha kuunda mifumo ya automatiska ya usindikaji matokeo ya uchunguzi. Programu zilizotengenezwa katika Microsoft Excel zinaweza kupunguza kwa kiasi kikubwa muda wa kuchakata na kuchanganua matokeo. Kwa mfano, katika saa moja unaweza kukamilisha usindikaji otomatiki wa data kwenye mtihani wa Philips kwa darasa zima (watu 25) na hesabu ya viashiria vyote vya mtu binafsi na kikundi, ambayo itachukua angalau saa nne na usindikaji wa mwongozo.

Mbali na kupunguza muda, programu zilizoundwa katika Excel kwa matokeo ya usindikaji zina faida nyingi zaidi:

)Zinakuruhusu kutumia uwezo mkubwa wa takwimu ulio katika mpango wa Excel wakati wa kuchakata.

2)Wachakataji wa Excel hukuruhusu kuwasilisha matokeo kwa njia ya kiotomatiki. Inawezekana kutengeneza kidhibiti kwa namna ambayo itazalisha ripoti moja kwa moja, michoro, wasifu wa mtu binafsi na wa kikundi, nk.

)Vichakataji vya Excel vinaendana kwa urahisi na programu zingine za Microsoft, hukuruhusu kuhamisha data kwa urahisi kutoka kwa programu moja hadi nyingine

Ili kuunda wasindikaji wa mtihani wa kisaikolojia katika Microsoft Excel, ni muhimu kuzingatia teknolojia ya jumla ya mfumo wa usindikaji wa matokeo ya automatiska.

)Mwanasaikolojia huingiza majina ya washiriki wa mtihani na majibu yao kwa maswali kwenye meza ya shell iliyoundwa maalum katika Microsoft Excel.

2)Majibu ya wanaojaribu hulinganishwa kiotomatiki na ufunguo wa jaribio.

)Kwa mujibu wa upekee wa uchakataji wa mtihani, alama zinajumlishwa kwa njia ya kiholela, na kisha jumla ya alama za mhusika kwa mtihani kwa ujumla na vipimo vyake vya chini (vigezo) huonyeshwa.

)Alama za mwisho hulinganishwa kiotomatiki na viashiria vya kawaida. Kulingana na ulinganisho huu, habari hutolewa kiatomati juu ya kiwango cha usemi wa tabia fulani katika somo.

)Kulingana na matokeo ya mwisho ya masomo ya mtu binafsi ya mtihani, matokeo ya sampuli maalum huonyeshwa.

)Matokeo ya kibinafsi ya masomo na matokeo ya jumla ya sampuli yanawasilishwa kwa maandishi (programu inakuwezesha kutoa maelezo ya matokeo, mapendekezo ya maendeleo au marekebisho) au fomu ya graphic (michoro, grafu, wasifu). Viashiria vya takwimu vya kikundi cha jumla pia huhesabiwa.

Programu za SPSS na Takwimu pia hutumiwa mara nyingi kwa usindikaji wa data ya kompyuta.

Kifurushi cha programu cha SPSS 13.0 (SPSS inasimamia Kifurushi cha Takwimu kwa Sayansi ya Jamii) ndicho zana ya kawaida, yenye nguvu na rahisi ya kuchanganua takwimu. SPSS inakuwezesha kuingiza na kuhariri data, kuiwasilisha kwa namna ya ripoti za kuona (mpango una uwezo wa kuunda aina 50 za chati), ina taratibu zaidi ya 100 za uchambuzi wa takwimu, pamoja na mfumo wenye nguvu wa usaidizi na vidokezo.

Teknolojia za kompyuta hufanya iwezekanavyo kuongeza kwa kiasi kikubwa usindikaji na uchambuzi wa data iliyotumika ya utafiti na kufungua fursa nyingi za matumizi yao katika matawi mbalimbali ya sayansi.

Hitimisho

Kuandaa uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji wa idadi kubwa ya masomo inahusisha kufanya idadi kubwa ya vipimo vya msingi, ambavyo vinahitaji muda mwingi kwa usindikaji wa hisabati, ambayo inaonekana kuwa ngumu bila matumizi ya kina ya mbinu na njia za teknolojia ya habari na mawasiliano.

Haja na umuhimu wa kutumia ICT katika shughuli za uchunguzi wa kisaikolojia umebainishwa katika kazi za wanasayansi wengi. Yu.M. Zabrodin alithibitisha hitaji la kubinafsisha majaribio ya uchunguzi wa kisaikolojia. A.B. Leonova alionyesha fursa ambazo ICT hutoa kwa mwanasaikolojia karibu kila hatua ya uchunguzi wa kisaikolojia. V.A. Duke na K.R. Chervinskaya alitumia teknolojia kuunda benki za data kuhusu masomo, mifumo ya wataalam kwa madhumuni ya utambuzi wa kisaikolojia na misingi ya maarifa kulingana na teknolojia ya akili ya bandia. A.G. Shmelev alitumia michezo ya kompyuta kwa uchunguzi wa kisaikolojia wa masomo.

Mipango ya uchunguzi wa kompyuta inaweza kutumika kuamua kiwango cha uwezo wa jumla wa watoto; uwezo wa ubunifu wa watoto; kutathmini kiwango cha ukuaji wa mali ya kiakili na kisaikolojia ya mtu binafsi (kumbukumbu, umakini, mtazamo, utendaji wa kiakili, akili, hali ya kihemko, hali ya neuropsychic, vigezo vya mfumo wa morphofunctional (ustadi wa gari, kasi ya harakati, nk); kiwango cha utayari wa watoto kuingia shule ya chekechea; kiwango cha utayari wa kisaikolojia na kijamii kwa watoto kuingia shuleni (makuzi ya mwili, ugonjwa, usawa wa mwili, vigezo vya kimsingi vya kisaikolojia ya kiumbe kinachokua, sababu za hatari); onyesha utambuzi wa uchovu wa mtoto wakati wa darasa la kompyuta. utambuzi wa mapema wa kupotoka kwa watoto kutoka kwa ukuaji wa kawaida.

Uchanganuzi wa biblia ulifanya iwezekane kuangazia fursa ambazo matumizi ya ICT yanaweza kutoa katika kila hatua ya shughuli za uchunguzi wa walimu na wanasaikolojia:

.Katika hatua ya maandalizi, kwa msaada wa mifumo ya habari ya kumbukumbu, inawezekana kuchagua mbinu ya kutosha ya uchunguzi wa kisaikolojia na kuamua hali ya matumizi yake.

2.Katika hatua ya kukusanya na kukusanya taarifa, hifadhidata za kielektroniki zinaweza kutumika

.Katika hatua ya usindikaji habari za uchunguzi, walimu na wanasaikolojia wanaweza kutumia mbinu za parametric na zisizo za parametric za takwimu za hisabati, zinazotekelezwa katika mifumo ya programu tuli, teknolojia za lahajedwali.

.Katika hatua ya kufanya hitimisho la kisaikolojia na ufundishaji na kutoa matokeo ya uchunguzi, inawezekana kutumia mifumo ya wataalam, maonyesho ya elektroniki, na mifumo ya multimedia.

Teknolojia ya habari na mawasiliano huongeza uwezekano wa kuandaa na kusimamia, kuchunguza na kufuatilia shughuli za elimu. Wanafanya iwezekanavyo kutambua uwezekano wa maendeleo ya kuahidi yanayopatikana ndani ya mfumo wa elimu ya jadi, kuhamisha kazi ya huduma ya saikolojia ya vitendo na ufundishaji katika mfumo wa elimu kwa kiwango tofauti cha ubora.

Fasihi

1.Aismontas B.B. Saikolojia ya Pedagogical. [Rasilimali za kielektroniki] //

Belyakov E.V. Wazo la teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT) na jukumu lao katika mchakato wa elimu. [Rasilimali za kielektroniki] // http://belyk5. narod.ru/IKT_new. htm

Grigoriev S.G. Grinshkun V.V. /Utaarifu wa elimu. Misingi. /Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa vyuo vikuu vya ufundishaji na wanafunzi wa mfumo wa mafunzo ya ualimu: Moscow 2005 [Rasilimali za elektroniki] // http://cis.rudn.ru/document/show. hatua; jsessionid=980782E50E18E97137F10E22CF9E3997? hati. kitambulisho=723

Gurevich K.M. Utambuzi wa kisaikolojia. Mafunzo. M., 1997.

Didyk M.E. Usimamizi wa ubora wa mafunzo ya wafanyikazi waliohitimu na wataalam kulingana na utambuzi wa kisaikolojia na wa kisaikolojia wa matokeo ya mchakato wa elimu. Kifungu [Rasilimali za kielektroniki] // http://ckpom. portalspo.ru/konf1_1. php

Duke V.A. Saikolojia ya kompyuta, St. Petersburg, 1994 http://psyfactor.org/dyuk. htm

Matumizi na maendeleo ya vipimo vya kompyuta katika uchunguzi wa ufundishaji. [Rasilimali za kielektroniki] //

Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Kamusi ya ufundishaji. [Rasilimali za kielektroniki] // http://slovo. yaxy.ru/87.html

Saikolojia ya kompyuta. Kifungu [rasilimali ya elektroniki] // http://www.psychological.ru/default. aspx? s=0&p=18&0a1=428&0o1=1&0s1=0

Levchenko I.Yu., Zabramnaya S.D. Kozi ya mihadhara: Uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji wa shida za maendeleo. Hotuba ya 3 [Rasilimali za elektroniki] // http://psy.1september.ru/articlef. php? ID=200501913

Levchenko I.Yu., Zabramnaya S.D., Dobrovolskaya T.A. na nk; Mh. Levchenko I.Yu., Zabramnoy S.D. Utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji: Kitabu cha maandishi. misaada kwa wanafunzi juu ped. shule, taasisi / - M.: Kituo cha uchapishaji "Academy", 2003. - 320 p. [Rasilimali za elektroniki] // http://www.pedlib.ru/Books/2/0242/2_0242-152. shtml

Lyogenkaya I.V. Utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji katika kazi ya waalimu na waalimu wa darasa [Rasilimali za elektroniki] // http://pedsovet. su/load/145-1-0-8155

Hotuba juu ya saikolojia ya elimu "Uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji: misingi ya mbinu, aina za data" Chuo Kikuu cha Jimbo la Stavropol, Kitivo cha Saikolojia. [Nyenzo ya kielektroniki] http://www.. aspx? kitambulisho=9496

Nikandrov V.V., Novochadov V.V. Njia ya mtihani katika saikolojia. St. Petersburg, 2003.

Kazi zinazofanana na - Uchunguzi wa kisaikolojia na kialimu kulingana na teknolojia ya habari na mawasiliano

Slaidi 1

Slaidi 2

Manufaa ya ICT: Mpangilio wa mchakato wa utambuzi unaosaidia mbinu ya shughuli; Ubinafsishaji wa elimu; Shirika la mchakato wa utambuzi kwa kuhama kuelekea mifumo ya kufikiri; Kujenga mfumo wa elimu huria; Mfumo wa habari na msaada wa mbinu kwa elimu ni mzuri (aina mpya ya fikra ya mwalimu)

Slaidi ya 3

Ufafanuzi wa elimu ni mchakato wa kuipa sekta ya elimu mbinu na mazoezi ya kuendeleza na kutumia kikamilifu teknolojia za kisasa za habari zinazozingatia utekelezaji wa malengo ya kisaikolojia na ya ufundishaji ya mafunzo na elimu.

Slaidi ya 4

Teknolojia ya habari (IT) ni seti ya mbinu na mbinu za kimfumo na nyingi za usindikaji wa habari iliyoundwa na sayansi ya kompyuta inayotumika katika aina zote za shughuli za binadamu kwa kutumia njia za kisasa za mawasiliano, uchapishaji, teknolojia ya kompyuta na programu.

Slaidi ya 5

Teknolojia za elimu ya habari ni teknolojia zote katika uwanja wa elimu zinazotumia njia maalum za kiufundi (kompyuta, sauti, sinema, video) kufikia malengo ya ufundishaji.

Slaidi 6

Teknolojia mpya za habari (NIT) ni teknolojia ya matumizi hai ya kompyuta katika mchakato wa kujifunza. Teknolojia ya habari na mawasiliano (ICT) - matumizi hai ya kompyuta + mawasiliano ya simu

Slaidi 7

Teknolojia za ufundishaji wa kompyuta ni michakato ya kuandaa na kusambaza habari kwa mwanafunzi, njia kuu ya utekelezaji ambayo ni kompyuta.

Slaidi ya 8

Rasilimali za mtandao http://www.abitu.ru/start/about.esp (mpango "Junior - kuanza kwa sayansi"); http://vernadsky.dnttm.ru/ (mashindano ya Vernadsky); http://www.step-into-the-future.ru/ (Piga katika programu ya Baadaye); http://www.iteach.ru (Programu ya Intel - "Mafunzo ya Baadaye"). http://www.mendeleev.upeg.net/ - Mashindano ya utafiti yaliyotolewa kwa kumbukumbu ya miaka 175 ya kuzaliwa kwa D.I. Mendeleev

Slaidi 9

Inapendekezwa kusoma Baranov A.S. na wengine.Teknolojia za kompyuta katika jiografia ya shule/pod. Mh. Baranova. - M.: nyumba ya uchapishaji "GENZHER", 2004. - 80 p. Khutorskoy A.V. Mtandao shuleni: warsha ya kujifunza umbali. - M.: ISO RAO, 2000. - 304 p. Simonov V.P. Usimamizi wa ufundishaji: 50 KUJUA-JINSI katika uwanja wa usimamizi wa mchakato wa elimu. Mafunzo. M., 1997. - 264 pp., 13 tini. Toleo la 2, limesahihishwa na kupanuliwa. Selevko G.K. Teknolojia za ufundishaji kulingana na zana za habari na mawasiliano. M. Elimu, 2005

Maelezo mafupi ya baadhi ya teknolojia za ufundishaji. Teknolojia ya ICT ni nini. Uwezekano wa walimu kutumia teknolojia ya kisasa ya kompyuta ya Mtandao katika kuandaa na kuendesha masomo na katika kukuza uwezo wa wanafunzi.

Pakua:

Hakiki:

Hakiki:

Ili kutumia onyesho la kukagua wasilisho, fungua akaunti ya Google na uingie ndani yake: https://accounts.google.com

Manukuu ya slaidi:

Teknolojia za kisasa za ufundishaji. Hotuba ya mwalimu wa hisabati Galina Rafailovna Repp Semina ya kisayansi na kinadharia juu ya mada:

"Teknolojia ya elimu" ni nini? Wazo la "teknolojia ya ufundishaji" inahusiana katika ufundishaji wa nyumbani na michakato ya kufundisha na malezi, seti ya mitazamo ya kisaikolojia na ya kielimu ambayo huamua seti maalum na mpangilio wa fomu, njia, njia, mbinu za kufundisha, njia za kielimu; zana za shirika na mbinu za mchakato wa ufundishaji. (B.T. Likhachev) seti ya utaratibu na mpangilio wa utendaji wa njia zote za kibinafsi, za ala na za kimbinu zinazotumiwa kufikia malengo ya ufundishaji (M.V. Clarin)

a) mfumo wa dhana; b) maudhui ya mafunzo: malengo ya kujifunza - ya jumla na maalum; maudhui ya nyenzo za elimu; c) sehemu ya utaratibu - mchakato wa kiteknolojia: shirika la mchakato wa elimu; njia na aina za shughuli za kielimu za watoto wa shule; njia na aina za kazi ya mwalimu; shughuli za mwalimu katika kusimamia mchakato wa kusimamia nyenzo; utambuzi wa mchakato wa elimu. Sehemu kuu za kimuundo za teknolojia ya ufundishaji:

Uainishaji wa teknolojia za elimu

Teknolojia yoyote ya ufundishaji ni teknolojia ya habari, kwani msingi wa mchakato wa kujifunza kiteknolojia ni kupokea na kubadilisha habari. Teknolojia za ufundishaji wa kompyuta (habari mpya) ni mchakato wa kuandaa na kupeleka habari kwa mwanafunzi, njia ambayo ni kompyuta. Teknolojia ya habari na mawasiliano

walimu: chanzo cha habari za elimu; nyenzo za kuona; vifaa vya mafunzo; chombo cha uchunguzi na udhibiti. chombo cha kufanya kazi: njia ya kuandaa maandiko, kuhifadhi; mhariri wa graphics; chombo cha maandalizi ya hotuba; kompyuta yenye uwezo mkubwa. Kompyuta hufanya kazi zifuatazo:

ubinafsishaji wa mafunzo; uimarishaji wa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi; ongezeko la kiasi cha kazi zilizokamilishwa darasani; upanuzi wa habari unapita wakati wa kutumia mtandao. kuongeza motisha na shughuli za utambuzi kutokana na aina mbalimbali za kazi. Faida za kutumia ICT

1. Wanafunzi na walimu wengi hawana kompyuta nyumbani. 2. Walimu hawana muda wa kutosha wa kujiandaa kwa ajili ya somo ambalo kompyuta hutumiwa. 3. Upungufu wa ujuzi wa kompyuta wa mwalimu. 4. Ratiba za kazi za walimu haziruhusu muda wa kutafiti uwezekano wa mtandao. 5. Ni vigumu kuunganisha kompyuta katika muundo wa somo la madarasa. 6. Hakuna muda wa kutosha wa kompyuta kwa kila mtu. 7. Kwa msukumo wa kutosha wa kufanya kazi, wanafunzi mara nyingi hupotoshwa na michezo, muziki, kuangalia utendaji wa PC, nk. 8. Kuna uwezekano kwamba, baada ya kupendezwa na matumizi ya TEHAMA darasani, mwalimu atahama kutoka kwa ufundishaji wa maendeleo hadi mbinu za kuona na za kielelezo. Mapungufu na matatizo yaliyopo katika matumizi ya TEHAMA

Mchanganyiko wa mbinu za kitamaduni za ufundishaji na teknolojia za kisasa za habari zinaweza kumsaidia mwalimu katika kutatua tatizo hili gumu. Inahitajika kumfundisha mtoto kujua, kubadilisha na kutumia idadi kubwa ya habari katika shughuli za vitendo. Ni muhimu sana kuandaa mchakato wa kujifunza ili mtoto kikamilifu, kwa maslahi na shauku afanye kazi darasani, aone matunda ya kazi yake na aweze kufahamu.

Juu ya mada: maendeleo ya mbinu, mawasilisho na maelezo

Teknolojia za kisasa za ufundishaji wa kufundisha lugha ya Kirusi shuleni. Matumizi ya teknolojia za kisasa za ufundishaji katika

Matumizi ya teknolojia za kisasa za ufundishaji katika masomo ya lugha ya Kirusi. Nyenzo hiyo imeundwa kwa msingi wa mihadhara ya Olga Ivanovna Gorbich, mgombea wa sayansi ya ufundishaji, profesa msaidizi ...

Teknolojia za kisasa za ufundishaji katika kufundisha lugha ya kigeni - kama njia ya mafanikio kwa mtaalamu wa kisasa katika sekta ya huduma.

Katika sekta ya huduma ya kisasa, jukumu la umuhimu wa lugha ya Kiingereza inakuwa dhahiri. Kila mwaka nchi yetu inatembelewa na mamilioni ya watalii ambao, kwanza kabisa, hukutana ...

Mada ya mradi wa ufundishaji: "Jukumu la teknolojia za kisasa za ufundishaji katika malezi ya motisha chanya ya kusoma hesabu"

Pamoja na kuwatayarisha wanafunzi ambao baadaye watakuwa watumiaji wa kitaalamu wa hisabati, kazi muhimu zaidi ya elimu ni kutoa kiwango fulani cha uhakika cha ujuzi wa hisabati...

Mradi wa Pedagogical "Jukumu la teknolojia za kisasa za ufundishaji katika malezi ya motisha chanya ya kusoma baiolojia"

Kama matokeo ya kukusanya uzoefu wangu mwenyewe wa kufundisha, kusoma katika kozi za juu za mafunzo, kufahamiana na uzoefu wa walimu wenzangu, kusoma na kuelewa sayansi ya kisasa ya ufundishaji na asili ...

Habari na mawasiliano

teknolojia (G.K.Selevko)

Profesa G.K. Selevko katika kazi yake "Teknolojia ya ufundishaji kulingana na njia za habari na mawasiliano" anapendekeza kuunda.mazingira ya habari na mawasiliano kutekeleza mbinu hii katika mchakato wa elimu.

Teknolojia ya kompyuta inategemea utumiaji wa muundo fulani wa yaliyomo rasmi, ambayo inawakilishwa na programu ya ufundishaji katika kumbukumbu ya kompyuta na uwezo wa mtandao wa mawasiliano ya simu.

Sifa kuu ya upande wa ukweli wa yaliyomo katika elimu ni kuongezeka kwa "habari inayounga mkono", uwepo wa mazingira ya habari ya kompyuta, pamoja na misingi ya habari ya kiwango cha kisasa, hypertext na multimedia (hypermedia), microworlds, ujifunzaji wa simulation; mawasiliano ya kielektroniki (mitandao). Misaada ya kufundishia kwa kompyuta inaitwa mwingiliano; wana uwezo wa "kujibu" kwa vitendo vya wanafunzi na waalimu, "kuingia" kwenye mazungumzo nao, ambayo ndio sifa kuu ya njia za ufundishaji wa kompyuta.

Utangulizi wa ICT unafanywa katika maeneo yafuatayo:

1. Kuunda mawasilisho kwa ajili ya masomo.

2. Kufanya kazi na rasilimali za mtandao.

3. Matumizi ya programu za mafunzo tayari.

4. Maendeleo na matumizi ya programu zako za umiliki.

Uwezo wa ICT:

uumbaji na maandalizi ya vifaa vya didactic (chaguzi za kazi, meza, memos, michoro, michoro, meza za maandamano, nk);

kuundwa kwa ufuatiliaji wa kufuatilia matokeo ya mafunzo na elimu;

uundaji wa kazi za maandishi;

jumla ya uzoefu wa mbinu katika fomu ya elektroniki, nk.

Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa kufundisha na kuelimisha watoto wa shule huongeza kiwango cha jumla cha mchakato wa elimu na huongeza shughuli za utambuzi wa wanafunzi.

Mwalimu anahitaji kuwa na ujuzi kadhaa.Ujuzi wa kimsingi ni:

kiufundi - ujuzi unaohitajika kufanya kazi kwenye kompyuta kama mtumiaji wa programu ya kawaida;

mbinu - ustadi muhimu kwa ufundishaji mzuri wa watoto wa shule ya kati na waandamizi;

kiteknolojia - ujuzi muhimu kwa matumizi bora ya vifaa vya kufundishia habari katika aina mbalimbali za masomo.

lengo la msingi matumizi ya ICT ni kuboresha ubora wa kujifunza.

Kwa kutumia teknolojia ya habari na mawasiliano, kazi zifuatazo zinaweza kutatuliwa:

Kuongeza ukali wa somo;

Kuongeza motisha ya wanafunzi

Kufuatilia mafanikio ya wanafunzi.

Teknolojia za ICT zinaweza kutumika katika hatua yoyote ya somo:

1. Kuonyesha mada ya somo mwanzoni mwa somo kwa kutumia maswali

mada inayosomwa, na kuunda hali ya shida.

2. Wakati wa kueleza (kuanzisha) nyenzo mpya

3. Kama kuambatana na maelezo ya mwalimu (mawasilisho, fomula, michoro,

michoro, klipu za video, n.k.).

4. Inapounganishwa na kurudiwa kama habari na mafunzo

posho.

5. Kudhibiti ZUN.

Wakati huo huo, kwa mtoto hufanya kazi mbalimbali: mwalimu, chombo cha kufanya kazi, kitu cha kujifunza, timu ya kushirikiana, burudani (mazingira ya kucheza).

Katika utendajiKompyuta ya walimu inatoa:

Chanzo cha habari ya kielimu (ikibadilishwa kwa sehemu au kabisa

mwalimu au kitabu)

Msaada wa kuona (kiwango kipya cha ubora na uwezo wa media titika

na mawasiliano ya simu),

Nafasi ya habari ya mtu binafsi, - simulator,

Chombo cha utambuzi na udhibiti.

Katika utendajizana za kufanya kazi za kompyuta :

Chombo cha kuandaa maandishi, kuhifadhi,

Mhariri wa maandishi,

Mpangaji, mhariri wa picha,

Kompyuta yenye uwezo mkubwa (yenye matokeo yaliyowasilishwa kwa njia mbalimbali),

Chombo cha kuiga.

Mchanganyiko wa programu za mafunzo ya kompyuta na mtandao wa mawasiliano ya simu ni aina ya kujifunza umbali (kujifunza umbali).

Wakati wa kuunda somo kwa kutumia ICT, inahitajika kufikiria kupitia mlolongo wa shughuli za kiteknolojia, fomu na njia za kuwasilisha habari kwenye skrini kubwa. Kiwango na wakati wa usaidizi wa multimedia kwa somo inaweza kuwa tofauti: kutoka dakika chache hadi mzunguko kamili.

Mojawapo ya aina zilizofanikiwa zaidi za kuandaa na kuwasilisha nyenzo za kufundishia kwa masomo ni uundaji wa mawasilisho ya media titika.

"Presentation" inatafsiriwa kutoka kwa Kiingereza kama "presentation".

Mawasilisho ya multimedia ni njia rahisi na nzuri ya kuwasilisha habari kwa kutumia programu za kompyuta. Inachanganya mienendo, sauti, picha, i.e. mambo hayo ambayo yanashikilia tahadhari ya mtoto kwa muda mrefu zaidi. Wakati huo huo kuathiri viungo viwili muhimu vya mtazamo (kusikia na maono) inakuwezesha kufikia athari kubwa zaidi.

Methali moja ya Kiingereza yasema: “Nilisikia na kusahau, nikaona na kukumbuka.”

Kulingana na wanasayansi, mtu anakumbuka 20% ya kile anachosikia na 30% ya kile anachokiona, na zaidi ya 50% ya kile anachoona na kusikia kwa wakati mmoja. Kwa hivyo, kuwezesha mchakato wa kuona na kukumbuka habari kwa usaidizi wa picha wazi ni msingi wa uwasilishaji wowote wa kisasa.

1. Uwasilishaji lazima uwe na nyenzo ambazo zinaweza tu kuwasilishwa kwa ufanisi na mwalimu kwa msaada wa ICT.

2. Usichanganye slaidi moja yenye habari nyingi.

3. Kila slaidi inapaswa kuwa na picha zisizozidi 2.

4. Saizi ya fonti kwenye slaidi inapaswa kuwa angalau alama 24-28.

5. Uhuishaji unawezekana mara moja kwa dakika 5 na tu ikiwa ni muhimu kuitumia kuwasilisha nyenzo.

6. Uwasilishaji mzima lazima uwe katika mtindo sawa (muundo sawa kwa slides zote: usuli, kichwa, saizi, rangi, mtindo wa fonti, rangi na unene wa mistari mbalimbali, nk).

Aina mbalimbali za matumizi ya uwezo wa ICT katika mchakato wa elimu ni pana sana. Teknolojia ya kompyuta inaweza kutumika karibu na somo lolote. Ni muhimu kupata mstari ambao utafanya somo kukuza na kuelimisha kweli. Kwa matumizi ya teknolojia ya habari, inawezekana kutekeleza mipango yetu na kufanya somo la kisasa.

Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® Teknolojia za Ufundishaji kulingana na zana za habari na mawasiliano Taasisi ya Nizhny Novgorod ya Maendeleo ya Kielimu © Nizhny Novgorod Taasisi ya Maendeleo ya Kielimu © N.I. Gorodetskaya, 2008

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia ya Intel ® Yaliyomo 1. Fomu na mbinu za kupanga madarasa kwa kutumia kompyuta 2. Kubuni somo kwa kutumia zana za TEHAMA 3. Upimaji wa kompyuta kama njia mojawapo ya udhibiti wa maarifa 4. Masharti ya shirika na ya ufundishaji kwa utekelezaji wa kuokoa afya. teknolojia katika masomo kwa kutumia ICT 5. Teknolojia ya kuandaa walimu kwa madarasa ya kompyuta

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani kwa kutumia teknolojia za Intel ® 1. Fomu na njia za kupanga madarasa kwa kutumia kompyuta

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi kwa kutumia teknolojia ya Intel ® Masomo kwa kutumia kompyuta hufanywa pamoja na madarasa ya kawaida katika somo Usaidizi wa kompyuta kwa somo (mawasilisho, mgawo, vipimo vya udhibiti) lazima ijumuishwe kulingana na yaliyomo kwenye somo na njia za kufundisha Wanafunzi. lazima uweze kutumia kompyuta katika kiwango kinachohitajika ili kukamilisha kazi za kompyuta za somo. Masharti ya msingi

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Njia ya mbele ya mafunzo Aina za kimsingi za kuandaa madarasa na kompyuta.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia Intel ® Technologies Kikundi aina ya mafunzo - kujifunza kwa ushirikiano Njia za kimsingi za kupanga madarasa na kompyuta

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Njia ya mtu binafsi ya mafunzo Aina za kimsingi za kuandaa madarasa na kompyuta.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi anayetumia teknolojia za Intel ® Aina ya ziada ya shughuli za kielimu Kutolewa kwa machapisho yaliyochapishwa Kutolewa kwa machapisho yaliyochapishwa Miradi ya shule na mtandao Miradi ya shule na mtandao Mashindano ya mtandao Mashindano ya mtandao Safari za mtandaoni Safari za mtandaoni “Siku za Sayansi” “Siku za Sayansi” Aina za kimsingi za kuandaa madarasa. na kompyuta

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia ya Intel ® Mbinu za ufundishaji za jumla za maelezo na kielelezo, maelezo na vielelezo, uzazi, uzazi, utafiti, utafiti, urekebishaji wa maarifa ya mwanafunzi, urekebishaji wa maarifa ya mwanafunzi, msisimko na motisha ya kujifunza, kusisimua na motisha ya kujifunza, mbinu ya mradi. , mbinu ya mradi, mbinu za kufundishia mchezo, mbinu za kufundishia mchezo, n.k., n.k.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia ya Intel ® Mbinu mpya za kielimu mbinu shirikishi, mbinu shirikishi, mbinu ya ufadhili wa mbali, mbinu ya ufadhili wa mbali, mbinu ya kuzamishwa, mbinu ya kuzamishwa, mbinu ya mtandao shirikishi ya mtandao shirikishi.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® 2. Kuunda somo kwa kutumia zana za ICT Somo ni kioo cha utamaduni wa jumla na wa ufundishaji wa mwalimu, kipimo cha utajiri wake wa kiakili, kiashirio cha upeo wake na elimu. V. Sukhomlinsky

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia ya Intel ® Hatua za somo Hatua ya shirika Hatua ya shirika Hatua ya ukaguzi Kazi ya nyumbani Hatua ya kuangalia hatua ya mtihani wa maarifa ya kina Hatua ya mtihani wa maarifa ya kina Hatua ya kuwatayarisha wanafunzi kwa unyambulishaji hai na fahamu wa nyenzo mpya Hatua ya kuandaa wanafunzi kwa unyambulishaji hai na fahamu wa nyenzo mpya. Hatua ya unyambulishaji wa maarifa mapya Hatua ya unyambulishaji wa maarifa mapya Hatua ya uimarishaji wa maarifa mapya Hatua ya uimarishaji wa maarifa mapya Hatua ya kuwafahamisha wanafunzi kuhusu kazi za nyumbani, maagizo ya jinsi ya kuikamilisha Hatua ya kuwafahamisha wanafunzi kuhusu kazi za nyumbani, maagizo ya jinsi ya kuikamilisha.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® Hudumisha ujifunzaji wa kuona. Wakati wa kuanzisha teknolojia ya habari na mawasiliano katika hali ya somo, mwalimu lazima, kwanza kabisa, akumbuke kuwapa wanafunzi uwazi wa hali ya juu na faraja katika kujifunza nyenzo mpya. Sharti kuu la hati ya somo

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia ya Intel ® ICT darasani inaweza kuzingatiwa: kama chanzo cha habari za ziada (didactic) juu ya somo; kama chanzo cha habari za ziada (didactic) juu ya somo; kama zana nyingine ya utafiti, kama zana nyingine ya utafiti; kama zana ya kudhibiti maarifa, kama zana ya kudhibiti maarifa; kama njia ya kutekeleza mbinu iliyoelekezwa kwa wanafunzi katika mchakato wa elimu; kama njia ya kutekeleza mbinu iliyoelekezwa kwa wanafunzi katika mchakato wa elimu; kama njia ya kujipanga kwa kazi na elimu ya kibinafsi, mwanafunzi na mwalimu; kama njia ya kujipanga kwa kazi na elimu ya kibinafsi, mwanafunzi na mwalimu; kama njia ya kuongeza shughuli ya mtu binafsi ya somo la mchakato wa elimu kama njia ya kuongeza shughuli ya mtu binafsi ya somo la mchakato wa elimu.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Hatua ya shirika: mtazamo wa kirafiki wa mwalimu na wanafunzi; mtazamo wa kirafiki wa mwalimu na wanafunzi; haraka kuunganisha darasa katika rhythm ya biashara; haraka kuunganisha darasa katika rhythm ya biashara; kuandaa umakini wa wanafunzi wote; kuandaa umakini wa wanafunzi wote; muda mfupi wa wakati wa shirika; muda mfupi wa wakati wa shirika; utayari kamili wa darasa na vifaa vya kazi. utayari kamili wa darasa na vifaa vya kazi. Igizo: Msimamizi wa Mfumo

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia ya Intel ® hatua ya ukaguzi wa Kazi ya nyumbani, kubainisha ikiwa darasa zima limemaliza kazi ya nyumbani kwa muda mfupi (dakika 5-7), kubainisha ikiwa darasa zima limekamilisha kazi ya nyumbani kwa muda mfupi (dakika 5-7). ), kuondoa makosa ya kawaida; kuondoa makosa ya kawaida; Tathmini ya kielektroniki ya kujitathmini Vipimo vya kujipasha joto Vipimo vya kujipasha joto Vipimo vya kujipasha joto Kujitathmini kwa kielektroniki Tathmini ya kibinafsi ya kielektroniki Vipimo vya joto Vipimo vya joto.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Awamu ya kupima maarifa ya kina Kama sheria, upimaji wa maarifa wa kina hufanywa na mwalimu kwa njia ya uchunguzi. Uchunguzi unapaswa kuwa wa kuvutia kwa wanafunzi, na kwa hili, nyenzo zinazojulikana za ukweli zinapaswa kuzingatiwa kwa nuru mpya, ujuzi wa kinadharia unapaswa kutumika katika mazoezi. "Majibu ya kielektroniki" "Majibu ya kielektroniki" "Maoni ya kielektroniki" "Maoni ya kielektroniki" "Majibu ya kielektroniki" "Majibu ya kielektroniki" "Maoni ya kielektroniki" "Maoni ya kielektroniki"

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Hatua ya maandalizi ya unyambulishaji hai na fahamu wa maarifa mapya Katika hatua hii ya somo, mwalimu anahitaji: kuweka malengo na malengo ya somo kwa wanafunzi; onyesha umuhimu wa vitendo wa nyenzo inayosomwa. Mawasilisho ya mwandishi Mawasilisho ya mwandishi Vitabu vya kielektroniki Vitabu vya kielektroniki Vielelezo vya kielektroniki (video, michoro, n.k.) Vielelezo vya kielektroniki (video, michoro, n.k.) Mawasilisho ya mwandishi Mawasilisho ya mwandishi Vitabu vya kielektroniki Vitabu vya kielektroniki Vielelezo vya kielektroniki (video, michoro, n.k.) n.k. Vifaa vya kuona vya kielektroniki (video, michoro, n.k.)

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® Fomu ya somo: Usafiri wa mawasiliano. Safari ya zamani. Nyenzo za ziada za kuona za somo: Picha na michoro ambayo humsaidia mtoto kuhisi mada na kuelewa wahusika. HATUA YA KUWAANDAA WANAFUNZI KUJIFUNZA NYENZO MPYA. MfanoMfano

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Hatua ya kufahamu maarifa mapya Katika hatua hii ya somo, mwalimu anahitaji: kuweka malengo na malengo ya somo kwa wanafunzi; onyesha umuhimu wa vitendo wa nyenzo inayosomwa. Mawasilisho ya mwandishi Mawasilisho ya mwandishi Vitabu vya kielektroniki Vitabu vya kielektroniki Vielelezo vya kielektroniki (video, michoro, n.k.) Vielelezo vya kielektroniki (video, michoro, n.k.) Mawasilisho ya mwandishi Mawasilisho ya mwandishi Vitabu vya kielektroniki Vitabu vya kielektroniki Vielelezo vya kielektroniki (video, michoro, n.k.) n.k. Vifaa vya kuona vya kielektroniki (video, michoro, n.k.)

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi wa darasa kwa kutumia teknolojia za Intel ® Hatua ya uimarishaji wa ujuzi mpya Katika hatua hii, matokeo ya somo yanapaswa kuonyeshwa wazi. Mawasilisho ya mwalimu yenye matokeo ya somo yaliyoteuliwa Mawasilisho ya mwalimu yenye matokeo ya somo yaliyoteuliwa Hojaji za kielektroniki na majaribio Hojaji za kielektroniki na mitihani Crosswords Mapitio ya kielektroniki Mapitio ya kielektroniki, n.k. Nakadhalika. Mawasilisho ya mwalimu yenye matokeo ya somo yaliyoteuliwa Mawasilisho ya mwalimu yenye matokeo ya somo yaliyoteuliwa Hojaji za kielektroniki na majaribio Hojaji za kielektroniki na mitihani Crosswords Mapitio ya kielektroniki Mapitio ya kielektroniki, n.k. Nakadhalika.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia ya Intel ® Hatua ya taarifa ya mwanafunzi kuhusu kazi ya nyumbani Katika hatua hii, shughuli ya kujifunza nyumbani ya mwanafunzi juu ya mada ya somo imeundwa Wasilisho la Mwalimu linaloonyesha: kazi yenyewe na muda wa kuikamilisha, kazi yenyewe na wakati. sura ya kukamilika kwake, maagizo ya kukamilisha kazi, maagizo ya kukamilisha kazi, mfano wa utekelezaji, mfano wa utekelezaji, mradi wa vifaa vya kutekeleza vilivyoandaliwa nyumbani katika somo linalofuata.Mradi wa kutekeleza nyenzo zilizoandaliwa nyumbani katika somo linalofuata. Maonyesho ya uwasilishaji wa mwalimu: kazi yenyewe na muda wa kukamilika kwake, kazi yenyewe na muda wa kukamilika kwake, maagizo ya kukamilisha kazi, maagizo ya kukamilisha kazi, mfano wa utekelezaji, mfano wa utekelezaji, mradi. kwa ajili ya utekelezaji wa nyenzo zilizoandaliwa nyumbani katika somo linalofuata.mradi wa utekelezaji wa nyenzo ulioandaliwa nyumbani katika somo lijalo.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Katika hatua hii, shughuli ya kujifunza nyumbani ya mwanafunzi juu ya mada ya somo imeundwa Wasilisho la mwalimu linaloonyesha: kazi yenyewe na muda wa kukamilika kwake, kazi yenyewe na muda wa kukamilika kwake, maagizo ya kukamilisha kazi, maagizo ya kukamilisha kazi, mfano wa utekelezaji, mfano wa utekelezaji, mradi wa vifaa vya kutekeleza vilivyoandaliwa nyumbani katika somo linalofuata. mradi wa kutekeleza nyenzo zilizoandaliwa nyumbani katika somo linalofuata. Uwasilishaji wa mwalimu: kazi yenyewe na muda wa kukamilika kwake, kazi yenyewe na muda wa kukamilika kwake, maagizo ya kukamilisha kazi, maagizo ya kukamilisha kazi, mfano wa utekelezaji, mfano wa utekelezaji, mradi. kwa ajili ya kutekeleza nyenzo zilizoandaliwa nyumbani katika somo linalofuata. mradi wa kutekeleza nyenzo zilizoandaliwa nyumbani katika somo linalofuata.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Ufanisi wa somo lolote hauamuliwa na kile mwalimu huwapa watoto, lakini kwa kile wanachochukua kutoka kwa mchakato wa kujifunza.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® 3. Upimaji wa kompyuta kama njia ya udhibiti wa maarifa

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani kwa kutumia teknolojia za Intel ® Manufaa ya teknolojia ya upimaji wa kompyuta: usawa mkubwa na, kwa sababu hiyo, athari nzuri zaidi ya kusisimua kwenye shughuli za utambuzi wa mwanafunzi; usawa zaidi na, kwa sababu hiyo, athari chanya chanya zaidi kwenye shughuli ya utambuzi ya mwanafunzi; athari za ushawishi mbaya juu ya matokeo ya mtihani wa mambo ya kibinafsi ya mwalimu hutolewa; athari za ushawishi mbaya juu ya matokeo ya mtihani wa mambo ya kibinafsi ya mwalimu hutolewa; kuzingatia njia za kisasa za kiufundi, juu ya matumizi ya mifumo ya mafunzo ya kompyuta katika mazingira; kuzingatia njia za kisasa za kiufundi, juu ya matumizi ya mifumo ya mafunzo ya kompyuta katika mazingira; ulimwengu, chanjo ya hatua zote za mchakato wa kujifunza. ulimwengu, chanjo ya hatua zote za mchakato wa kujifunza.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani kwa kutumia teknolojia za Intel ® Aina za ufuatiliaji wa kompyuta ya kazi ya elimu ya watoto Sasa - iliyofanyika wakati wa mchakato wa elimu; Ya sasa - iliyofanywa wakati wa mchakato wa elimu; Milestone - iliyofanywa wakati wa kipindi cha mafunzo baada ya kukamilika kwa mada ya mafunzo; Milestone - iliyofanywa wakati wa kipindi cha mafunzo baada ya kukamilika kwa mada ya mafunzo; Mwisho - baada ya kukamilika kwa mtaala; Mwisho - baada ya kukamilika kwa mtaala; Mtihani wa mwisho wa uthibitisho Mtihani wa mwisho wa uthibitisho

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia Intel ® Technologies Aina za vipengee vya majaribio kuchagua jibu (moja au nyingi) kuchagua jibu (moja au nyingi) kuingiza jibu kwa kutumia kibodi kuweka jibu kwa kutumia kibodi kubainisha mechi inayoamua inayolingana.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia ya Intel ® Mbinu ya kujumuisha upimaji wa kompyuta katika somo Unapopanga majaribio ya kompyuta katika shule ya msingi, usisahau kwamba wanafunzi wanapaswa kufanya mtihani kwa si zaidi ya dakika 15. Wakati wa kuandaa majaribio ya kompyuta katika shule ya msingi, usisahau kwamba wanafunzi wanapaswa kufanya kazi na mtihani kwa si zaidi ya dakika 15. Kabla ya kuanza kazi, mwalimu lazima awafundishe wanafunzi kwa undani, kuzungumza juu ya teknolojia ya kutunga kazi na sheria za kuingiza majibu kwa kazi za aina mbalimbali.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi anayetumia teknolojia ya Intel ® Mbinu ya kujumuisha upimaji wa kompyuta katika somo Mwishoni mwa kazi, takwimu kuhusu kazi ya mwanafunzi zinaonyeshwa: mwalimu hupokea matokeo ya kazi kwa kila mwanafunzi kwenye skrini ya kuonyesha. Kwa ombi la mwalimu, daraja linaweza lisionyeshwe kwa mwanafunzi, lakini mwalimu anapaswa kumpa mwanafunzi maelezo ya kina kuhusu kufaulu mtihani.Kwa ombi la mwalimu, daraja linaweza lisionyeshwe kwa mwanafunzi, lakini mwalimu lazima ampe mwanafunzi taarifa za kina kuhusu kufaulu mtihani.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia ya Intel ® Mbinu ya kujumuisha upimaji wa kompyuta katika somo Udhibiti wa maarifa wa kompyuta unaweza kufanywa na mwalimu mbele na kwa namna ya majaribio ya kikundi au ya mtu binafsi. Udhibiti wa kompyuta hauwezi kuchukua nafasi ya aina za kijadi za udhibiti wa maarifa na ujuzi wa wanafunzi na kwa hiyo, inafaa zaidi kuzungumza kuhusu mbinu jumuishi ya kutathmini maarifa na ujuzi wa wanafunzi.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® 4. Masharti ya shirika na ya ufundishaji kwa utekelezaji wa teknolojia za kuokoa afya katika masomo kwa kutumia ICT.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® Mahitaji ya usafi kwa kutumia Kompyuta Ikiwa mahitaji ya usafi hayazingatiwi wakati wa kufanya kazi na kompyuta, athari mbaya hutokea hasa kwenye kichanganuzi cha kuona, na kusababisha kutoona vizuri na uchovu wa kisaikolojia. Kwa upande wa kuhakikisha usalama wa wanafunzi wakati wa kutumia zana za uarifu wa kielimu katika mchakato wa elimu, Sheria na Viwango vya Usafi na Epidemiological SanPiN 2.2.2 vinatumika kwa sasa. mchakato wa elimu, Kanuni za Usafi na Epidemiological na viwango vya SanPiN 2.2.2/

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi wa darasa kwa kutumia Intel ® Technologies Kwa watoto wa shule, wakati wa kufanya kazi na "kompyuta ya mwanafunzi", ni muhimu kuhakikisha maadili bora kwa vigezo vya kuona vya skrini. Lazima zionyeshwe katika nyaraka za kiufundi. Wakati wa kuandaa mazingira ya taa ya busara, ni muhimu kuzuia mtoto anayefanya kazi kwenye PC kutokana na kupofushwa na mwanga unaokuja kwa kugeuza skrini ya kompyuta kuelekea mwanga (taa inapaswa kuanguka kutoka kushoto).

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya Mwanadarasa inayotumia teknolojia za Intel ® Idadi kamili ya madarasa yanayotumia kompyuta wakati wa siku ya shule kwa wanafunzi wa darasa la I-IV ni somo 1. Idadi kamili ya madarasa kwa kutumia kompyuta wakati wa siku ya shule kwa wanafunzi wa darasa la I-IV ni somo 1. Muda unaoendelea wa madarasa ya kompyuta kwa wanafunzi wa daraja la 1 (umri wa miaka 6) haipaswi kuzidi dakika 10, kwa wanafunzi wa daraja la 2-4 - dakika 15.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Shughuli za ziada za masomo kwa kutumia kompyuta zinapendekezwa kufanywa si zaidi ya mara 2 kwa wiki na muda wa jumla wa si zaidi ya dakika 60 kwa wanafunzi wa darasa la II-IV. Muda wa michezo ya kompyuta yenye mdundo uliowekwa haupaswi kuzidi dakika 10 kwa wanafunzi wa darasa la II-IV na inashauriwa kuicheza mwishoni mwa somo.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Kazi ya kujitegemea ya wanafunzi wa shule ya msingi kwenye kompyuta inapaswa kufanywa kwa kasi na mdundo wa mtu binafsi. Mwalimu anahitaji kumsaidia mwanafunzi kukuza mwendo wa kazi unaomfaa. Kwa walimu wa shule za sekondari, muda wa kazi katika madarasa ya kompyuta umewekwa si zaidi ya saa 4 kwa siku. Muda wa kazi ya kuendelea ya mwalimu na kompyuta bila mapumziko umewekwa haipaswi kuzidi masaa 2.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi kwa kutumia teknolojia za Intel ® 5. Teknolojia ya kuandaa walimu kwa madarasa ya kompyuta

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® Hatua tatu za kimataifa Kubobea ustadi wa kimsingi wa mtumiaji; Kujua ujuzi wa msingi wa mtumiaji; Utafiti na maendeleo ya vitendo ya makusanyo yaliyopo ya rasilimali za elimu za elektroniki zilizowasilishwa kwenye CD, na pia ziko katika makusanyo ya dijiti kwenye mtandao; Utafiti na maendeleo ya vitendo ya makusanyo yaliyopo ya rasilimali za elimu za elektroniki zilizowasilishwa kwenye CD, na pia ziko katika makusanyo ya dijiti kwenye mtandao; Kujua teknolojia ya kuunda bidhaa rahisi za kielimu za kompyuta ili kusaidia mchakato wa elimu. Kujua teknolojia ya kuunda bidhaa rahisi za kielimu za kompyuta ili kusaidia mchakato wa elimu.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako kwa kutumia teknolojia za Intel ® Kuunda somo maalum Chagua rasilimali ya kielektroniki inayofaa kwa mada ya kozi; Chagua rasilimali ya kielektroniki inayofaa kwa mada ya kozi; Tunga (au kukuza kwa kujitegemea) "kwingineko" ya vifaa vya elektroniki vya elimu na didactic kwa somo (video, picha, mawasilisho, vipande vya shughuli za kielimu, vifaa vya kudhibiti); Tunga (au kukuza kwa kujitegemea) "kwingineko" ya vifaa vya elektroniki vya elimu na didactic kwa somo (video, picha, mawasilisho, vipande vya shughuli za kielimu, vifaa vya kudhibiti); Tengeneza mpango wa somo la elimu na mbinu; Tengeneza mpango wa somo la elimu na mbinu; Tengeneza hali ya somo. Tengeneza hali ya somo.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® Manufaa ya programu iliyotengenezwa na mwalimu: Kimethodologically adaptive kwa nyenzo za elimu; Kimethodological adaptive kwa nyenzo za elimu; Uwasilishaji wa nyenzo unalingana kabisa na mtaala na hali ya somo; Uwasilishaji wa nyenzo unalingana kabisa na mtaala na hali ya somo; Nyenzo za didactic zinaweza kuwa tofauti kadri unavyotaka (video, rasilimali za mtandao, ensaiklopidia, kamusi, vitabu vya kumbukumbu); Nyenzo za didactic zinaweza kuwa tofauti kadri unavyotaka (video, rasilimali za mtandao, ensaiklopidia, kamusi, vitabu vya kumbukumbu); Programu iliyotengenezwa na mwalimu inaweza kusasishwa inapohitajika; Programu iliyotengenezwa na mwalimu inaweza kusasishwa inapohitajika;

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya mwanafunzi mwenzako anayetumia teknolojia za Intel ® Elimu ya kibinafsi ya Mwalimu Kuzoeana na teknolojia za hivi punde katika ukuzaji wa programu za ufundishaji; Kufahamiana na teknolojia za hivi karibuni za ukuzaji wa programu ya ufundishaji; Kuongeza kiwango cha matumizi ya kitaaluma ya rasilimali zilizopo za elimu ya elektroniki Kuongeza kiwango cha matumizi ya kitaaluma ya rasilimali za elimu za elektroniki zilizopo Kubuni na kuunda bidhaa yako ya programu ya elimu ya multimedia; Kubuni na kuunda bidhaa yako mwenyewe ya programu ya elimu ya midia; Kujua maendeleo ya hivi karibuni katika uwanja wa teknolojia za mtandao wa elimu. Kujua maendeleo ya hivi karibuni katika uwanja wa teknolojia za mtandao wa elimu.

Intel na nembo ya Intel ni chapa za biashara za Intel Corporation na kampuni zake tanzu nchini Marekani na nchi nyinginezo. Majina na alama zingine zinaweza kuwa mali ya kampuni zingine. Kompyuta ya darasani inayotumia teknolojia za Intel ® HITIMISHO Kujumuishwa kwa zana za ICT katika mchakato wa elimu wa shule leo kunazua hitaji la dharura la kurekebisha programu na viwango vya elimu vilivyopo kwa hali ya kutumia media ya dijiti. Katika hali hii, mwalimu hahitaji tu kujitayarisha na mbinu za kutumia teknolojia mpya za elimu, lakini pia kujenga upya uelewa wake wa mchakato wa kisasa wa ufundishaji, kutathmini kiwango cha udhibiti wa upatikanaji wa ujuzi, kanuni za uchambuzi wa shughuli za elimu. ya zana za TEHAMA katika mchakato wa elimu wa shule hii leo inazua hitaji la dharura la kurekebisha programu na viwango vya elimu vilivyopo kwa masharti ya matumizi ya vyombo vya habari vya dijitali. Katika hali hii, mwalimu hahitaji tu kujitayarisha na mbinu za kutumia teknolojia mpya za elimu, lakini pia kujenga upya uelewa wake wa mchakato wa kisasa wa kufundisha, kutathmini kiwango cha udhibiti wa upatikanaji wa ujuzi, na kanuni za kuchambua shughuli za elimu.