Uwasilishaji juu ya mada: Kesi - njia kama teknolojia ya elimu
1 kati ya 35
Uwasilishaji juu ya mada: Kesi - njia kama teknolojia ya ufundishaji
Nambari ya slaidi 1
Maelezo ya slaidi:
Nambari ya slaidi 2
Maelezo ya slaidi:
Nambari ya slaidi 3
Maelezo ya slaidi:
Mbinu ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Mahitaji ya mbinu ya kesi: - yanalingana na lengo lililofafanuliwa wazi; - kuwa na kiwango kinachofaa cha ugumu; - onyesha vipengele vya maisha halisi; - usipitwe na wakati haraka sana; - kuwa na ladha ya kitaifa - onyesha hali za kawaida - kukuza mawazo ya uchambuzi - kuchochea majadiliano.
Slaidi nambari 4
Maelezo ya slaidi:
Nambari ya slaidi 5
Maelezo ya slaidi:
Nambari ya slaidi 6
Maelezo ya slaidi:
Mbinu ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Kujifunza kulingana na mbinu ya kesi ni mchakato wenye kusudi uliojengwa juu ya uchambuzi wa kina wa hali zilizowasilishwa, majadiliano wakati wa majadiliano ya wazi ya matatizo yaliyotambuliwa katika kesi, na ukuzaji wa ujuzi wa kufanya maamuzi. Kipengele bainifu. ya njia ni kuundwa kwa hali ya tatizo kutoka kwa maisha halisi
Nambari ya slaidi 7
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kiini cha mbinu 1. Shule ya Biashara ya Harvard ni njia ya kufundisha ambayo wanafunzi na walimu hushiriki katika majadiliano ya moja kwa moja ya hali na matatizo ya biashara. Kesi hizi, ambazo kawaida huandikwa na kutolewa kutoka kwa uzoefu wa watu halisi wanaofanya kazi katika elimu au tasnia, husomwa, kusomwa na kujadiliwa.
Nambari ya slaidi 8
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji 2. R. Mary, profesa - njia ya kesi inaeleweka kama utafiti wa somo kwa kuzingatia idadi kubwa ya kesi, katika mchanganyiko fulani. Mafunzo kama hayo na majaribio ya kudhibiti hali mbali mbali za kiutawala hukua, mara nyingi bila kujua, uelewa na uwezo wa kufikiria kwa lugha ya shida kuu zinazokabiliwa na mtaalamu katika uwanja fulani wa shughuli.
Slaidi nambari 9
Maelezo ya slaidi:
Slaidi nambari 10
Maelezo ya slaidi:
Mbinu ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Manufaa ya kutumia mbinu ya kifani katika ufundishaji: huonyesha nadharia ya kitaaluma kwa mtazamo wa matukio halisi, humhamasisha mwanafunzi kujifunza somo; inakuza upataji hai wa maarifa na ujuzi katika kukusanya, kuchakata na kuchambua habari.Huundwa wakati wa kufundisha njia ya kesi:
Nambari ya slaidi 11
Maelezo ya slaidi:
Mbinu ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Iliyoundwa wakati wa kufundisha mbinu ya kesi: Stadi za uchanganuzi. Uwezo wa kutofautisha data kutoka kwa habari, kuainisha, kuonyesha habari muhimu na zisizo muhimu na kuweza kuzirejesha.Ujuzi wa vitendo. Matumizi ya nadharia za kitaaluma, mbinu na kanuni katika vitendo Stadi za ubunifu. Kama sheria, mantiki peke yake haiwezi kutatua hali ya kesi. Ujuzi wa ubunifu ni muhimu sana katika kuzalisha ufumbuzi mbadala ambao hauwezi kupatikana kimantiki.
Slaidi nambari 12
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Stadi za mawasiliano. Uwezo wa kufanya majadiliano, kuwashawishi wengine.Tumia nyenzo za kuona na njia zingine za vyombo vya habari, shirikiana katika vikundi, tetea maoni yako mwenyewe, washawishi wapinzani, andika ripoti fupi yenye kushawishi Stadi za kijamii. Tathmini ya tabia ya watu, uwezo wa kusikiliza, kuunga mkono katika majadiliano au kubishana na maoni yanayopingana, nk. Uchambuzi wa kibinafsi. Kutokubaliana katika majadiliano kunakuza ufahamu na uchambuzi wa maoni ya wengine na ya mtu mwenyewe. Matatizo yanayojitokeza ya kimaadili na kimaadili yanahitaji uundaji wa stadi za kijamii ili kuyatatua.
Nambari ya slaidi 13
Maelezo ya slaidi:
Njia ya kifani kama teknolojia ya ufundishaji Matokeo yanayotarajiwa ya ujifunzaji wa utambuzi unaofanyika katika mchakato wa njia ya kesi inaweza kugawanywa katika vikundi sita vya malengo ya kielimu Tathmini: kuunda vigezo, kuelewa suala, kugundua makosa, kutathmini, kufanya uamuzi. . Muundo: pata maelezo ya awali yasiyojulikana (inahitaji uhalisi na ubunifu)Uchanganuzi: bainisha vipengele vya msingi, jinsi vinapatikana na kuunganishwa.
Slaidi nambari 14
Maelezo ya slaidi:
Kesi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Utumiaji: tumia maarifa kusuluhisha shida mpya katika hali mpya wakati maagizo na njia za suluhisho hazijafafanuliwa. Kuelewa: kuleta habari katika muundo wa maana zaidi, eleza tena, eleza, fikiria, fanya hitimisho, ongeza wakati umeambiwa. kufanya hivyo (kiwango cha chini cha ufahamu) Maarifa: hali ya maneno, data fulani, kategoria, mbinu za utekelezaji (hauhitaji dalili zozote za uelewa, mwanafunzi hutoa tena habari aliyosoma.
Slaidi nambari 15
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kanuni za kuunda kesi 1. Maelekezo. Huu ni maendeleo ya wazo la kesi ya baadaye.2. Kuchora mchoro wa kesi. Hizi ni ufafanuzi wa kitendo na wahusika, maelezo ya biashara au hali na mambo ya nje ya mazingira.3. Kuamua madhumuni ya mbinu ya kesi. Hiki kinaweza kuwa kielelezo cha nadharia, hali halisi ya vitendo, au mchanganyiko wa zote mbili.4. Kuamua lengo la kujifunza kwa kutumia njia ya kesi. Hii inafanikiwa kupitia malezi ya ujuzi na kupitia mchakato yenyewe.
Slaidi nambari 16
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kazi za kukuza ujuzi ni pamoja na: - kufanya uamuzi muhimu katika kesi. - uwezo wa kufikiri kimantiki, kwa uwazi na kwa uthabiti. - uwezo wa kuwasilisha uchanganuzi kwa njia ya kusadikisha na kuhalalishwa - uwezo wa kutambua na kutathmini maswala kuu yanayohusiana na kesi.
Slaidi nambari 17
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi kifani ni mbinu kama teknolojia ya ufundishaji inayoonyesha utayari na uwezo wa kutumia mawazo ya uchanganuzi na uchanganuzi wa kiasi inapobidi. Mabishano yaliyoratibiwa, thabiti, yenye kuridhisha, ambayo hupuuza zana za msingi za uchanganuzi wa kiasi cha hali ya usimamizi, haitoshi - uwezo wa kwenda zaidi ya hali maalum, kuzingatia mitazamo na kuonyesha umahiri wa mtu. - uwezo wa kutumia data inayopatikana ili kuunda mpango wa kina wa utekelezaji au kufanya uchambuzi wa kina wa hali hiyo.
Slaidi nambari 18
Maelezo ya slaidi:
Slaidi nambari 19
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - njia kama teknolojia ya ufundishaji Mifano ya malengo ya kielimu ya njia ya kesi: - kupata maarifa; - kukuza uelewa wa jumla; - kuelewa nia; - kupata ujuzi wa kuchambua shida ngumu na zisizo na muundo; - kupata ujuzi katika kukuza vitendo na utekelezaji wao. - Kua katika uwezo wa kusikiliza - kukua katika uwezo wa kuanzisha miunganisho ya kuaminika - kukuza uhusiano fulani - uwajibikaji wa maamuzi na matokeo yako - mashaka;
Slaidi nambari 20
Maelezo ya slaidi:
Kesi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji - mpango; - seti ya kanuni - ujasiriamali wa maadili; - kijamii; - kukuza uamuzi na akili ya kawaida; - tarajia maana, matokeo; - zingatia hali hiyo kwa muda mrefu; - fanya jumla - kutoka kwa maelezo maalum. ufahamu wa matarajio na maendeleo ya dhana zilizofanikiwa;
Slaidi nambari 21
Maelezo ya slaidi:
Kesi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Uchaguzi wa kesi. Vigezo vya ubora kwa kesi iliyomalizika: - lazima iwe na njama nzuri; - inazingatia mada inayoamsha shauku; - inajibu hali ya kisasa (kesi inachukuliwa kuwa habari badala ya kuwa habari). tukio la kihistoria); - uhalisia, huamsha huruma kwa wahusika wake wakuu; - inajumuisha nukuu kutoka kwa vyanzo; - ina shida zinazoeleweka kwa mtumiaji; - inahitaji tathmini ya juu ya maamuzi ambayo tayari yamefanywa; - inahitaji kutatua shida za usimamizi; - inasisitiza ujuzi wa usimamizi. .
Nambari ya slaidi 22
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Mbinu ya kufanya kazi na kesi Kama katika kufanya michezo ya biashara, lengo hapa ni kuamsha kila mtu iwezekanavyo na kuwahusisha katika mchakato wa kuchambua hali na kufanya maamuzi. Kuanzia hapa kikundi kimegawanywa katika timu za watu 3-6, kiongozi (msimamizi) huchaguliwa katika kila timu (kwa mpango wa wanafunzi wenyewe) Msimamizi hupanga kazi ya timu, husambaza maswali na kutoa ripoti kwa Dakika 10-12 juu ya matokeo ya kazi ya timu yake.
Slaidi nambari 23
Maelezo ya slaidi:
Kesi - njia kama teknolojia ya ufundishaji Kazi ya moja kwa moja na kesi inaweza kupangwa kwa njia mbili; Kila kikundi hufanya mada moja tu wakati wa madarasa yote ya vitendo. Hapa kikundi cha utafiti kimsingi ni timu moja, imegawanywa katika vikundi vidogo. Ni muhimu kwamba kila kikundi kielewe wazi ni maamuzi gani kinawajibika kwa vikundi vingine vidogo
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Mbinu ya kiasi.Matumizi ya njia ya ukadiriaji ina lengo la kufundisha wanafunzi kufanya kazi katika timu moja na kufanya maamuzi haraka katika hali ya uhaba wa habari na ukosefu wa muda. Uamuzi katika kikundi unategemea habari inayopatikana katika kesi na kwa kutumia njia za utafiti: - mtaalam, kwa msingi wa maarifa, angavu, uzoefu, akili ya kawaida ya wale wanaoshiriki katika mjadala wa shida; - uchambuzi, ambayo ni matumizi. ya mbinu kali, mara nyingi kanuni za hisabati, kuchambua tatizo; - majaribio, kutoa majaribio yaliyofanywa kisayansi. Kukadiria kunahusisha kupanga ubadilishanaji wa maoni wazi, kutambua uwezo wa kila mshiriki kufanya kazi kama mtaalamu, mchanganuzi au mjaribu.Mchakato wa kusahihisha unajumuisha: - majadiliano ya habari iliyopokelewa ya utangulizi iliyo katika kesi; - kuangazia habari muhimu kuhusiana na suala hili, ambalo kikundi kidogo kinafanyia kazi; - kubadilishana maoni na kuandaa mpango wa kushughulikia shida; - kushughulikia shida (majadiliano); - kuandaa suluhisho la shida; - majadiliano ya kufanya uamuzi wa mwisho; - kuandaa ripoti - ripoti fupi iliyojadiliwa.Kazi ya kiufundi ya msimamizi 1. Kupendekeza wazo - hurekodi mawazo yote, yaliyotolewa katika hali ya kujadiliana - hudhibiti mtiririko wa mawazo.2. Kuandaa mjadala juu ya mawazo yaliyowekwa mbele - kurekodi taarifa, maoni juu ya mawazo - kudhibiti mtiririko wa kauli - vikundi vya kauli kwa njia hii. mbinu za ukadiriaji zinatokana na mwonekano, ufikivu wa taarifa kwa kila mtu na uwekaji utaratibu kwa aina ya jibu. Mbinu za majadiliano ya kikundi: - Uchanganuzi wa kimofolojia - uchanganuzi wa kisanii.
Maelezo ya slaidi:
Kesi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kanuni za kuchangia mawazo: Wazo lolote lazima lisikilizwe Mtu yeyote anaweza kueleza wazo moja au zaidi kwa wakati mmoja ili asizuie mawazo yake.Wengine wajiepushe na kumkosoa mzungumzaji kwa wazo hilo Baada ya mawazo. yameelezwa na wanachama wote, yanajadiliwa mara kwa mara na uamuzi wa pamoja unatengenezwa.Yeyote asiyekubaliana na uamuzi wa jumla ana haki ya kutoa maoni yake tofauti katika hatua ya kutetea mada.
Slaidi nambari 28
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kanuni za uchanganuzi wa kimofolojia. 1. Kutenganisha tatizo chini ya kuzingatia katika idadi ya vipengele vya mfumo. 2. Sambaza vipengele vilivyoainishwa kwa uchambuzi kati ya washiriki wa majadiliano. 3. Suluhisho zilizopendekezwa za kipengele kwa kipengele zimeunganishwa kwenye mlolongo mmoja wa kimantiki au zinawasilishwa kwa namna ya matrix ya uamuzi. 4. Suluhisho lililopendekezwa la tatizo linajadiliwa kwa ujumla, na ikiwa ni muhimu kuchagua kutoka kwa mbadala au cheo, njia ya kulinganisha ya jozi hutumiwa. 5. Suluhisho lililokubaliwa, kwa kuzingatia marekebisho iwezekanavyo, linawasilishwa kwa majadiliano baada ya kukamilika kwa kazi juu ya mada ya somo.
Slaidi nambari 29
Maelezo ya slaidi:
Slaidi nambari 30
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Kanuni za uchanganuzi wa kisinisi Msimamizi anawasilisha tatizo. Tatizo huchanganuliwa kwa kutumia uchanganuzi wa mawazo au kimofolojia. Jaribio linafanywa la kukumbuka na kuhusisha analogi zinazojulikana sana katika kuzingatia mada hii, kuchanganua jinsi matatizo kama hayo yalitatuliwa hapo.Kupanga mbinu zinazojulikana kimatendo kufikia lengo..Mwishowe tengeneza maoni ya kikundi kidogo ili kuripoti matokeo ya kazi kwenye mada.
Nambari ya slaidi 31
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - njia kama teknolojia ya ufundishaji Katika mchakato wa kujadili shida, msimamizi lazima aamue mbinu ya kazi ya kikundi, afikirie kupitia mbinu ya kufanya maamuzi. katika kikundi - kushiriki kikamilifu katika kuelezea wazo na kulijadili; - huvumilia maoni ya washiriki wengine katika majadiliano, wape kila mtu fursa ya kuzungumza hadi mwisho; - usijirudie; - usidanganye habari isiyo sahihi au isiyo sahihi katika ili kupata maoni yako kukubalika;
Nambari ya slaidi 32
Maelezo ya slaidi:
Kesi - njia kama teknolojia ya ufundishaji - kumbuka kuwa kila mshiriki ana haki sawa; - usilazimishe maoni yako kwa wengine; - tengeneza maoni yako ya mwisho (kwa mdomo au maandishi); uwasilishaji wa matokeo ya kazi kwenye mada: - wasilisha matokeo, inashauriwa kuandaa muhtasari wa ukurasa mmoja kwa njia ya hitimisho (maandishi, grafu, jedwali)
Nambari ya slaidi 33
Maelezo ya slaidi:
Uchunguzi - mbinu kama teknolojia ya ufundishaji Vipengele vya kufanya kazi na watazamaji tofauti Kikundi kimegawanywa katika vikundi vidogo tofauti kwa hiari ya watu 3-5 au 4-6 (upendeleo hutolewa kwa idadi sawa ya washiriki). Kila kikundi huchagua msimamizi anayeratibu kazi na katibu anayerekodi matokeo ya kazi. Wakati wa kufanya kazi na kesi, uwekaji sahihi wa washiriki ni muhimu. Vikundi vidogo havipaswi kuingiliana; washiriki wanapaswa kuketi kinyume na kila mmoja (ikiwezekana kwenye meza ya duara)
Maelezo ya slaidi:
Hali ya kuandaa madarasa Kazi huanza na utangulizi wa kazi ya hali. Wanachambua kwa uhuru yaliyomo katika kesi hiyo kwa dakika 10-15, kuandika habari maalum. Kufahamiana na kesi huisha na majadiliano.Mwalimu anatathmini kiwango cha umahiri wa nyenzo, muhtasari wa majadiliano na kutangaza mpango wa kazi wa somo la kwanza. Kisha, vikundi vidogo vinaundwa. Kila kikundi kiko mahali palipopangwa. Ikiwa mada ni sawa kwa vikundi vyote vidogo, basi mwalimu anaelezea mada na huamua tarehe ya mwisho ya kukamilisha kazi na kwa fomu na fomu gani inapaswa kuwasilishwa.
Mhadhara
Kiini cha teknolojia ya kesi kusoma . Historia ya uumbaji wa teknolojia na mapokezi yake katika elimu ya Kirusi. Kazi kuu na sifa za teknolojia ya kesi. Athari za ufundishaji wa teknolojia ya kesi.
Muundo wa kesi. Aina za kesi. Kesi ya kielimu kama njia shirikishi ya kuwashirikisha wanafunzi katika kutatua matatizo mahususi.
Kizuizi cha kinadharia juu ya mada
Njia ya kifani (uchambuzi wa hali maalum) ni moja wapo ya chaguzi za kutumia teknolojia za kisasa za ufundishaji katika mazoezi ya kielimu, inayolenga kutatua shida za Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Teknolojia ya kesi ( kifani) - teknolojia kulingana na kuandaa seti (kesi) za vifaa vya kufundishia vya maandishi kwenye mada maalum na mgawo juu ya hali fulani ya shida ndani yake, na kuwahamisha kwa wanafunzi kwa masomo ya kujitegemea (pamoja na uwezekano wa kushauriana na mwalimu) na kutatua kazi hiyo; ikifuatiwa na kujadili kwa pamoja mada na chaguzi za kuunda mapendekezo ya busara na ubunifu zaidi.
Uchambuzi wa hali maalum za kielimu (kifani) - njia ya mafunzo iliyoundwa ili kuboresha ujuzi na kupata uzoefu katika maeneo yafuatayo: kutambua, kuchagua na kutatua matatizo; kufanya kazi na habari - kuelewa maana ya maelezo yaliyoelezwa katika hali hiyo; uchambuzi na usanisi wa habari na hoja; kufanya kazi na mawazo na hitimisho; tathmini ya njia mbadala; kufanya maamuzi; kusikiliza na kuelewa watu wengine - ujuzi wa kazi ya kikundi
Njia ya uchunguzi wa kesi au njia ya hali maalum (kutoka kwa kesi ya Kiingereza - kesi, hali) - njia ya uchambuzi wa hali ya shida, kulingana na kujifunza kwa kutatua shida maalum - hali (kusuluhisha kesi).
Kesi ( Uchunguzi-kifani) ni hali mahususi za kielimu zilizotengenezwa mahususi kwa misingi ya nyenzo za kweli kwa madhumuni ya uchanganuzi unaofuata katika vipindi vya mafunzo.
Historia ya Mbinu ya Uchunguzi
Mahali pa kuzaliwa kwa njia hii ni Merika ya Amerika, na kwa usahihi zaidi, Shule ya Biashara ya Harvard. Ilitumika kwa mara ya kwanza katika mchakato wa elimu katika Shule ya Sheria ya Harvard mnamo 1870; Utekelezaji wa njia hii katika Shule ya Biashara ya Harvard ulianza mnamo 1920. Mkusanyiko wa kwanza wa kesi zilichapishwa mnamo 1925 katika Ripoti za Biashara za Chuo Kikuu cha Harvard. Mbinu ya Uchunguzi kifani inatumika sana katika kufundisha sayansi ya uchumi, usimamizi na biashara nje ya nchi.
Hivi sasa, shule mbili za kitamaduni za uchunguzi wa kesi zinaishi pamoja - Harvard (Amerika) na Manchester (Ulaya). Ndani ya mfumo wa shule ya kwanza, lengo la njia ni kufundisha utafutaji wa suluhisho pekee sahihi, la pili linachukua suluhisho la multivariate kwa tatizo. Kesi za Amerika ni kubwa kwa kiasi (kurasa 20-25 za maandishi, pamoja na kurasa 8-10 za vielelezo), kesi za Uropa ni fupi mara 1.5-2.
Kiongozi katika ukusanyaji na usambazaji wa kesi ni The Case Clearing House of Great Britain and Ireland, iliyoundwa mwaka 1973 kwa mpango wa taasisi 22 za elimu ya juu; tangu 1991 imekuwa ikiitwa European Case Clearing House (ECCH).
ECCH ni shirika lisilo la faida ambalo linashirikiana na mashirika ya uchunguzi kifani yaliyo ulimwenguni kote.
Kwa sasa, ECCH inajumuisha takriban mashirika 340, ikijumuisha Uchapishaji wa Shule ya Biashara ya Harvard, Taasisi ya Maendeleo ya Usimamizi (IMB) huko Lausanne, Uswisi, INSEAD, Fontainebleau nchini Ufaransa, IESE Barcelona nchini Uhispania, Shule ya Biashara ya London nchini Uingereza, na Shule ya Usimamizi ya Cranfield. . Kila moja ya mashirika haya ina mkusanyiko wake wa masomo ya kesi, ambayo ECCH ina haki ya kusambaza.
Njia ya uchunguzi wa kesi (au, kama walivyoandika katika miaka ya ishirini, "njia ya kesi") ilijulikana kwa walimu wa taaluma za kiuchumi katika nchi yetu nyuma katika miaka ya 20 ya karne iliyopita. Mnamo Septemba 1926, mkutano wa walimu juu ya taaluma za kiuchumi katika shule za chama cha Soviet ulifanyika, lakini njia hiyo haikukubaliwa kama "isiyo ya Soviet." Katika Urusi, njia ya kesi ilianza kutumika kikamilifu katika kufundisha katika miaka ya 80, kwanza katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, na kisha katika taasisi za kitaaluma na sekta, na baadaye katika kozi maalum za mafunzo na retraining. Hivi karibuni, imepata matumizi makubwa katika utafiti wa dawa, sheria, hisabati, kujifunza umbali, elimu ya shule na sayansi nyingine.
Rasilimali ya kielimu ya mbinu uchunguzi wa kesi
Njia ya kesi hukuruhusu kuonyesha nadharia kutoka kwa mtazamo wa matukio halisi. Inaruhusu wanafunzi kuwa na hamu ya kusoma somo, inakuza upataji wa maarifa na ujuzi wa mkusanyiko wa kujitegemea, usindikaji na uchanganuzi wa habari zinazohusika na hali mbalimbali, kwa majadiliano ya baadaye katika timu inayoonyesha toleo lao la kutatua suala au shida.
Njia hii imeainishwa kama teknolojia ya kisasa ya ufundishaji, kwa hivyo umilisi wake na walimu ni muhimu kwa kuongeza ufanisi wa mchakato wa ufundishaji na elimu.
Kesi yoyote inaruhusu mwalimu kuitumia katika hatua mbalimbali za mchakato wa elimu: katika hatua ya kujifunza, katika hatua ya kuangalia matokeo ya kujifunza.
Njia hii inafanikiwa sana katika kufundisha watu wazima, kujifunza kwa umbali, kufundisha uchumi na usimamizi, na vile vile katika kutengeneza nyenzo kwa wanafunzi kusoma mada kwa uhuru na ufafanuzi wa maswali unaofuata kwenye semina au somo la kuripoti, na kukuza fikra zao za ubunifu.
"Kesi" nzuri, kama sheria, inakufundisha kutafuta njia zisizo za maana, kwani hakuna suluhisho moja sahihi. "Ninachothamini hasa kuhusu njia ya kesi ni uhuru wa kufikiri," anasema Peter Ekman. - Katika biashara halisi kuna njia tano au sita za kutatua tatizo. Na ingawa kuna suluhisho la kawaida kwa kila hali, hii haimaanishi kuwa itakuwa sawa. Unaweza kufanya uamuzi mzuri, lakini matokeo yake yatasababisha matokeo mabaya. Unaweza kufanya uamuzi ambao kila mtu karibu nawe anauona kuwa mbaya, lakini utakuongoza kwenye matokeo unayotaka.”
Njia Uchunguzi-Utafiti inakuza maendeleo ya ujuzi mbalimbali wa vitendo. Wanaweza kuelezewa kwa kifungu kimoja - utatuzi wa shida wa ubunifu na kukuza uwezo wa kuchambua hali na kufanya uamuzi. Kipengele tofauti cha njia hii ni kuundwa kwa hali ya tatizo kulingana na ukweli kutoka kwa maisha halisi.
Mbinu inakuza zifuatazo ujuzi:
1. “Ujuzi wa uchanganuzi: uwezo wa kutofautisha data kutoka kwa habari, kuainisha, kuonyesha habari muhimu na zisizo muhimu, kuchambua, kuwasilisha na kutoa, kupata mapungufu katika habari na kuweza kuzirejesha, kufikiria kwa uwazi na kwa mantiki.
2. Ujuzi wa vitendo: Kiwango cha utata wa tatizo lililowasilishwa katika kesi hiyo, hasa kupunguzwa kwa kulinganisha na hali halisi, kuwezesha malezi rahisi katika mazoezi ya ujuzi katika kutumia nadharia, mbinu na kanuni, na inaruhusu mtu kushinda kizuizi cha ugumu wa nadharia.
3. Ujuzi wa ubunifu. Kama sheria, mantiki peke yake haiwezi kutatua hali. Ujuzi wa ubunifu ni muhimu sana katika kuzalisha ufumbuzi mbadala ambao hauwezi kupatikana kimantiki.
4. Ujuzi wa mawasiliano: uwezo wa kuongoza majadiliano na kuwashawishi wengine. Tumia nyenzo za kuona na zana za ICT, shirikiana katika vikundi, tetea maoni yako mwenyewe, washawishi wapinzani, andika ripoti fupi ya kushawishi.
5. Stadi za kijamii: uwezo wa kusikiliza, kuunga mkono katika majadiliano au kubishana na maoni yanayopingana, kujidhibiti, nk.
6. Kujichanganua.Kutokubaliana katika majadiliano kunakuza ufahamu na uchambuzi wa maoni ya wengine na ya mtu mwenyewe.
Teknolojia ya kubuni kesi s tudy
Hatua kuu zifuatazo za kuunda kesi zinajulikana:
· kufafanua malengo;
· uteuzi wa hali (tatizo) kulingana na vigezo;
· uteuzi wa vyanzo muhimu vya habari juu ya mada, kuundwa na mwalimu wa toleo fupi la vifaa vya elimu kwa ajili ya utafiti wa kujitegemea na wanafunzi au wanafunzi wa nadharia ya suala hilo; kufafanua dhana kuu ambazo wanafunzi wanapaswa kujifunza;
· maandalizi ya nyenzo za msingi katika kesi hiyo;
· uchunguzi wa nyenzo;
· maandalizi ya mapendekezo ya mbinu kwa ajili ya matumizi yake, maswali kwa ajili ya majadiliano ya baadaye ya tatizo, kazi yenyewe, algorithms katika chaguzi iwezekanavyo, maelekezo juu ya aina ya kutoa ufumbuzi wa kazi, nk.
· majadiliano na suluhisho la kesi, kufanya somo la mwisho, udhibiti wa mada.
Ustadi wa njia ya kutumia kesi na waalimu sasa unahitajika sana, kwani kwa kuongeza mafunzo ya msingi wa somo, inaruhusu wanafunzi kukuza ustadi wa kufanya kazi na teknolojia ya habari na mawasiliano ambayo ni muhimu sana kwa mtu aliyeelimika kisasa, kama pamoja na ujuzi wa misingi ya shughuli za utafiti na kubuni.
Mchakato wa kuandaa wanafunzi kutatua Kesi inategemea ujuzi na uwezo wa kufanya kazi na njia za habari, ambayo inaruhusu kusasisha maarifa yaliyopo na kuimarisha shughuli za utafiti. Kwa mfano, katika hatua ya kukusanya habari, vyanzo mbalimbali vinavyotokana na mawasiliano ya kisasa hutumiwa: televisheni, video, kamusi za kompyuta, encyclopedias au hifadhidata zinazopatikana kupitia mifumo ya mawasiliano. Vyanzo hivi mara nyingi hutoa habari nyingi zaidi na za kisasa zaidi. Hatua inayofuata ya kufanya kazi na habari ni usindikaji wake, i.e. uainishaji na uchambuzi wa mambo mengi yanayopatikana ili kuwasilisha picha ya jumla ya jambo au tukio linalochunguzwa. Katika hatua ya mwisho - kuwasilisha kile ulichosoma na toleo lako mwenyewe la suluhisho lililofikiriwa, kwa urahisi wa kufanya kazi na habari inayotolewa kwa wengine, ni muhimu kuiwasilisha kwa njia ya mawasilisho, ujumbe wa maandishi, meza, grafu, michoro, nk.
KESI nzuri lazima ikidhi mahitaji yafuatayo:
· yanahusiana na kusudi lililoelezwa wazi la uumbaji;
· kuwa na kiwango cha ugumu kinachofaa kwa kategoria ya wasikilizaji;
· onyesha vipengele kadhaa vya somo au mazoezi katika maisha;
· usiwe wa kizamani haraka sana;
· kuwa na rangi ya kitaifa;
· kuwa muhimu leo;
· onyesha hali za kawaida;
· kuendeleza mawazo ya uchambuzi;
· kuchochea majadiliano;
· kuwa na suluhisho nyingi.
Wanasayansi fulani wanaamini kwamba kuna matukio "wafu" na "hai". Kesi "zilizokufa" ni pamoja na kesi ambazo tayari zina habari zote muhimu kwa uchambuzi. Ili "kufufua" kesi, ni muhimu kuijenga kwa njia ya kuwachochea wanafunzi kutafuta maelezo ya ziada kwa uchambuzi na kutafuta ufumbuzi wao wenyewe. Hii inaruhusu kesi kuendeleza na kubaki muhimu kwa muda mrefu.
Katika nchi yetu, kesi zinaundwa na wahusika wanaovutiwa kwa kiwango chao cha uelewa. "Kesi" nzuri, kama sheria, huandikwa na waalimu wenye uzoefu au vikundi vya wanafunzi, wahitimu wa shahada ya kwanza, na wanafunzi waliohitimu ambao wamehamasishwa sana kujifunza, pamoja na mwalimu. Kukusanya nyenzo kama hizi za kielimu kunahitaji kazi ya uchungu katika kuchagua yaliyomo, kukusanya ukweli na takwimu, kukuza seti fupi ya kinadharia kwa masomo ya kujitegemea ya mada, mapendekezo ya mbinu, mgawo, n.k.
Njia ya kwanza ya kupata kesi hutumiwa sana na shule za biashara za Magharibi, na ya pili imeenea nchini Urusi (kwani hakuna pesa zilizotengwa kwa ajili ya kukusanya habari za kuandika "kesi", kwa hivyo kila mtu anajitahidi "kupata nyenzo bure" mahali pengine - kwa mfano, kukopa kutoka kwa rafiki , ambaye ametembelea shule ya biashara ya Magharibi, mkusanyiko wa matatizo ya vitendo na michezo ya biashara, fanya nambari inayohitajika ya nakala kutoka kwake au tumia algoriti kamili ya somo la mtu mwingine kwa matumizi katika mazoezi yako ya kufundisha).
Teknolojia ya kufanya kazi na kesi katika mchakato wa elimu
Teknolojia ya kufanya kazi na kesi katika mchakato wa elimu ni pamoja na hatua zifuatazo:
1) kazi ya kujitegemea ya wanafunzi wenye vifaa vya kesi (kutambua tatizo, kuunda njia mbadala muhimu, kupendekeza suluhisho au hatua iliyopendekezwa);
2) kufanya kazi katika vikundi vidogo ili kukubaliana juu ya maono ya tatizo muhimu na ufumbuzi wake;
3) uwasilishaji na uchunguzi wa matokeo ya vikundi vidogo katika majadiliano ya jumla.
Wakati wa kufundisha kwa kutumia kesi, "angalau fomati 6 zinaweza kutumika:
1. Mwalimu - mwanafunzi "Mtihani Mtambuka"
Majadiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi. Maoni, msimamo au mapendekezo ya mwanafunzi yatachunguzwa kupitia mfululizo wa maswali. Mantiki ya kauli itachunguzwa kwa kina, kwa hivyo mwanafunzi anahitaji kuwa mwangalifu sana na ufahamu wa kina juu ya mada.
2. Mwalimu - mwanafunzi. "Wakili"
Kawaida haya ni majadiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi, lakini wakati mwingine wanafunzi wengine wanaweza kushiriki. Mwalimu huchukua jukumu lisilofaa kabisa la utetezi na anauliza mwanafunzi (na labda wengine) kuchukua nafasi ya wakili. Unahitaji kufikiria kikamilifu na kufikiria, kupanga ukweli, habari ya dhana au ya kinadharia, na uzoefu wa kibinafsi kwa mpangilio fulani.
3. Mwalimu-mwanafunzi. "Muundo wa dhahania"
Sawa na uliopita, lakini kuna tofauti moja: mwalimu atawasilisha hali ya dhahania ambayo inakwenda zaidi ya msimamo wa mwanafunzi au mapendekezo juu ya suala hilo. Ataulizwa kutathmini hali hii ya dhahania. Wakati wa majadiliano, unahitaji kuwa wazi kwa hitaji linalowezekana la kurekebisha msimamo wako.
4. Mwanafunzi-mwanafunzi: makabiliano na/au ushirikiano
Katika muundo huu, mjadala unafanywa kati ya wanafunzi, na mwalimu hutazama na kujitolea hitimisho mwenyewe. Ushirikiano na makabiliano yote hutokea. Kwa mfano, mwanafunzi mwenzako anaweza kupinga cheo kwa kutoa habari mpya. Lazima tujaribu "kuondoa changamoto." Roho ya ushirikiano na makabiliano mazuri yatakuwezesha kujifunza zaidi (kinyume na jitihada za mtu binafsi).
5. Mwanafunzi-mwanafunzi: "Cheza jukumu"
Mwalimu anaweza kumwomba mwanafunzi kuchukua jukumu maalum na kuingiliana na wanafunzi wenzake katika hilo.
6. Darasa la Mwalimu: "Muundo wa kimya"
Mwalimu anaweza kuuliza swali ambalo awali lilielekezwa kwa mtu binafsi na kisha kwa darasa zima (kwa sababu mwanafunzi mmoja mmoja hakuweza kujibu).
Haupaswi kudhani kuwa "kesi" zinaweza kuchukua nafasi ya nyenzo mpya za kujifunza, nadharia, na mihadhara. Maandalizi yao na mbinu za kupima zinahitaji muda mwingi. Majukumu si rahisi kukamilisha, jambo ambalo linaweza kuwakatisha tamaa baadhi ya wanafunzi kuzikamilisha.
"Hatuwezi kutumia wakati tuliopewa tu kuchambua mifano maalum, kwa sababu hii inaunda mtazamo wa kiitikadi, wa upendeleo wa kutatua kazi na shida zinazofanana, na mwanafunzi hataweza kupanda hadi kiwango cha juu cha ujanibishaji," anabainisha mwalimu katika shule hiyo. Taasisi ya Marekani ya Biashara na Uchumi (AIBEc) Peter Ekman. - Kesi zinaonyesha kwa uwazi zaidi jinsi nadharia zinavyotumika katika vitendo. Na ingawa utatuzi wa kesi katika shule za Magharibi umetengewa 30-40% ya muda katika somo, thamani ya mazoezi kama haya, ikiwa hayana maarifa ya kinadharia, ni ndogo.Teknolojia ya kesi katika shule ya msingi
L.V. Porshneva, mwalimu wa shule ya msingi,
Shule ya Sekondari ya Cherevkovskaya
Kuna majina tofauti ya teknolojia ya kesi. Katika machapisho ya kigeni unaweza kupata majinambinu ya kusoma hali, njia ya hadithi ya biasharana hatimaye tunjia ya kesi. Machapisho ya Kirusi mara nyingi huzungumza juu ya njia ya kuchambua hali maalum (CAS), hali ya biashara, njia ya kesi, na kazi za hali.
Teknolojia ya kesi iliibuka kama njia ya kuchambua hali maalum mwanzoni mwa karne ya 20. katika Harvard Business School (USA). Jina linatokana na neno la Kilatini "casus" - kesi ya kuchanganya au isiyo ya kawaida.
Kipengele kikuu cha njia ni utafiti wa matukio, i.e. hali za zamani kutoka kwa mazoezi ya biashara. Mara ya kwanza ilitumika katika kufundisha wanafunzi wa utaalam wa kisheria na kifedha. Hatua kwa hatua, teknolojia ya kesi ilianza kutumika shuleni (kwanza katika ngazi ya kati, na kisha katika ngazi ya msingi).
Teknolojia ya kesi ninjia ya uchambuzi wa hali ya shida ya hali maalum za kazi (kesi). Inalenga kukuza uwezo wa kuendeleza matatizo na kupata ufumbuzi, na kujifunza kufanya kazi na habari. Wakati huo huo, msisitizo sio kupata maarifa yaliyotengenezwa tayari, lakini juu ya ukuzaji wake, uundaji wa ushirikiano kati ya mwalimu na mwanafunzi.
Wakati wa kufundisha kwa kutumia teknolojia ya kesi, majibu maalum hayapewi; unahitaji kuyapata wewe mwenyewe. Hii inaruhusu wanafunzi, kulingana na uzoefu wao wenyewe, kutunga hitimisho, kutumia maarifa waliyopata katika mazoezi, na kutoa mtazamo wao (au kikundi) kuhusu tatizo.
Kesi ni aina moja ya habari. Kwa kawaida, ina sehemu tatu: kusaidia taarifa zinazohitajika kuchambua kesi; maelezo ya hali maalum; kazi za kesi.
Kuna aina tofauti za kesi.
Kesi iliyochapishwa (inaweza kuwa na grafu, jedwali, michoro, vielelezo, ambayo inafanya kuwa ya kuona zaidi).
Kesi ya Multimedia (maarufu zaidi hivi karibuni, lakini inategemea vifaa vya kiufundi vya shule).
Kesi ya video (inaweza kuwa na nyenzo za filamu, sauti na video).
Katika kesi hiyo, tatizo linawasilishwa kwa fomu isiyo wazi, iliyofichwa, na, kama sheria, haina jibu wazi. Katika baadhi ya matukio, wanafunzi hawahitaji tu kupata suluhisho la tatizo, lakini pia kuunda tatizo, kwa kuwa halijawasilishwa kwa uwazi.
Wakati wa kuunda kesi, unahitaji kujibu maswali matatu:
Kwa nani na kesi imeandikwa nini?
Je! watoto wanapaswa kujifunza nini?
Watajifunza masomo gani kutokana na hili?
Baada ya hayo, mchakato wa kuunda kesi utaonekana kama hii:
Uundaji wa nyenzo za kielimu
Kusudi la mafunzo
Uchaguzi wa fomu za shirika, njia na njia za mafunzo
Teknolojia ya kifani hutumia mbinu zifuatazo: mbinu ya matukio, mbinu ya uchanganuzi wa mawasiliano ya biashara, muundo wa mchezo, mchezo wa kuigiza wa hali, mbinu ya majadiliano na kifani.
Katikatinjia ya tukiomchakato wa kupata taarifa unaendelea.
Madhumuni ya njia ni utaftaji wa mwanafunzi wa habari, na (matokeo yake) kumfundisha kufanya kazi na habari muhimu, ukusanyaji wake, utaratibu na uchambuzi. Wafunzwa hawapokei kesi kikamilifu. Ujumbe unaweza kuandikwa au kwa mdomo, kama: "Ilifanyika ..." au "Ilifanyika ...".
Ingawa njia hii ya kufanya kazi ni ya muda mwingi, inaweza kuonekana kuwa karibu sana na mazoezi, ambapo kupata taarifa ni sehemu muhimu ya mchakato mzima wa kufanya maamuzi.
Njiauchambuzi wa mawasiliano ya biasharakulingana na kufanya kazi na nyaraka na karatasi zinazohusiana na shirika fulani, hali, tatizo.
Wanafunzi hupokea kutoka kwa folda za mwalimu na seti sawa ya hati (kulingana na mada na somo). Lengo la mwanafunzi ni kuchukua nafasi ya mtu anayehusika na kufanya kazi na nyaraka zinazoingia na kukabiliana na kazi zote ambazo ina maana.
Mifano ya kutumia njia ni pamoja na kesi katika uchumi, sheria, sayansi ya kijamii, historia, ambapo ni muhimu kuchambua idadi kubwa ya vyanzo vya msingi na nyaraka.
Lengokubuni mchezo- kuunda au kuboresha mradi. (somo la lugha ya Kirusi. Tuliunda mradi wa "Ukurasa wa Majira ya baridi". Watoto walifurahia sana kuunda vitu wenyewe badala ya kulazimika kutekeleza yale waliyokuwa wamepanga.)Washiriki wa darasa wanaweza kugawanywa katika vikundi, ambayo kila moja inakuza mradi wake. Kazi kama hiyo hubeba mambo ya mtazamo wa ubunifu kuelekea ukweli, huturuhusu kuelewa vyema matukio ya leo, na kuona njia za maendeleo yake. Ni muhimu kwamba miradi inaweza kuwa ya aina tofauti: utafiti, utafutaji, ubunifu, uchambuzi, utabiri.
Mchezo wa kuigiza jukumu la halihukuruhusu kuunda mbele ya hadhira(katika mfumo wa kuigiza) hali ya kweli ya kihistoria, kisheria, kijamii na kisaikolojia na kisha kuwapa wanafunzi fursa ya kutathmini vitendo na tabia ya washiriki katika mchezo. Mojawapo ya aina ya njia ya upangaji ni mchezo wa kuigiza.
Mbinu ya mazungumzoinajumuisha kubadilishana maoni juu ya suala lolote kwa mujibu wa sheria zaidi au chini zilizofafanuliwa.
Kusudi la mbinukifani- kupitia juhudi za pamoja za kikundi cha wanafunzi, kuchambua hali iliyowasilishwa, kukuza chaguzi za kutatua shida, zitathmini na uchague bora zaidi. Njia hii ina sifa ya kiasi kikubwa cha nyenzo, kwa kuwa pamoja na maelezo ya kesi hiyo, kiasi kizima cha habari ambacho wanafunzi wanaweza kutumia hutolewa. Mkazo kuu wakati wa kuzingatia hali ni juu ya uchambuzi na mchanganyiko wa shida na juu ya kufanya maamuzi.
Wacha tuorodheshe sifa za njia ya kifani:hatua ya lazima ya utafiti wa mchakato; kujifunza kwa pamoja au kazi ya kikundi; ushirikiano wa kujifunza kwa mtu binafsi, kikundi na ushirikiano; matumizi ya shughuli za mradi; kuhamasisha wanafunzi kufikia mafanikio.
Kwa kutumia masomo ya kesiinakuwezesha kupata ujuzi mpya na ujuzi wa kazi ya vitendo; husaidia kupata maarifa katika taaluma hizoambapo hakuna jibu lisilo na utata kwa swali lililoulizwa, lakini kuna majibu kadhaa ambayo yanaweza kushindana katika kiwango cha ukweli (kwa mfano, katika somo la kusoma fasihi wakati wa kuchambua hadithi na V. A. Belov "Fry alikuwa na hatia" au katika somo. juu ya ulimwengu unaotuzunguka wakati wa mazungumzo juu ya mada "Moto - rafiki au adui"). Mbinu hii kimsingi ni tofauti na ile ya kimapokeo: mwanafunzi ana haki sawa na wanafunzi wengine na mwalimu katika mchakato wa kujadili tatizo na kutafuta ukweli. Wakati wa kufanya kazi nayo, kasoro ya kawaida ya kujifunza inayohusishwa na "ukavu", ukosefu wa mhemko katika uwasilishaji wa nyenzo hushindwa: kuna hisia nyingi, ushindani wa ubunifu na hata mapambano kwa njia hii kwamba majadiliano yaliyopangwa vizuri ya kesi inaweza kufanana na maonyesho ya maonyesho.
Kufanya kazi na kesi kunaendelea kupitia hatua zifuatazo.
Hatua ya 1. 3kufahamiana na hali na sifa zake.
JukwaaII. Utambulisho wa shida kuu (matatizo) na haiba ambayo inaweza kuathiri hali hiyo.
JukwaaIII. Kupendekeza dhana au mada za kujadiliana.
JukwaaIV. Uchambuzi wa matokeo ya kufanya uamuzi fulani.
JukwaaV. Suluhisho la kesi ni pendekezo la chaguo moja au zaidi kwa mlolongo wa vitendo, dalili ya matatizo muhimu, taratibu za kuzuia na ufumbuzi wao.
Wakati wa utekelezaji wa teknolojia ya kesi, mwalimu huunda kesi au anatumia zilizopo; inasambazawanafunzi katika vikundi vidogo (watu 4-6); inawatambulisha kwa hali hiyo, mfumo wa kutathmini suluhisho la shida, tarehe za mwisho za kukamilisha kazi; kupanga kazi katika vikundi, huamua wasemaji; hufanya majadiliano ya jumla; kutathmini shughuli za wanafunzi.
Kuna mikakati 3 inayowezekana ya tabia ya mwalimu (mwalimu) wakati wa kufanya kazi na kesi:
mwalimu hutoa vidokezo kwa namna ya maswali ya ziada au habari;
chini ya hali fulani, mwalimu mwenyewe anajibu maswali yaliyotolewa;
Mwalimu anasubiri kimya wakati wanafunzi wanashughulikia tatizo.
Mwalimu yeyote anayetaka kuanzisha teknolojia ya kesi katika mazoezi yake ataweza kufanya hivyo kwa kusoma fasihi maalum, kupitia mafunzo na kuwa na hali za kufundisha kwa mkono. Hata hivyo, uchaguzi wa kutumia teknolojia shirikishi za kujifunza haupaswi kuwa mwisho yenyewe: teknolojia ya kesi inapaswa kutekelezwa kwa kuzingatia malengo na malengo ya elimu, sifa za darasa, maslahi na mahitaji ya wanafunzi, kiwango cha uwezo wa mwalimu na mambo mengine mengi.
Marejeleo
Voronina Yu.V. Somo la kisasa la ulimwengu unaozunguka katika shule ya msingi: mwongozo wa mbinu. Orenburg, 2011.
Derkach A.M. Njia ya kesi katika kufundisha // Mtaalam. 2010. Nambari 4.
Zagashev I.O. na wengine fikra muhimu: teknolojia ya maendeleo.
St. Petersburg, 2003.
4. Prutchenkov A.S. Teknolojia ya uchunguzi wa kesi katika elimu ya watoto wa shule // Teknolojia za shule. 2009. Nambari 1.
KESI – METHOD
kama teknolojia ya elimu
Ibragimova Natalya Vladimirovna,
Mwalimu wa shule ya msingi MBOU Secondary School No
s/p "Kijiji cha Troitskoye"
Pendekezo linalojulikana na lililojadiliwa kwa ukali kwa walimu "kuingia kwenye biashara" kwenye Mtandao, ikiwa halitachukuliwa kihalisi, inafanya uwezekano wa kugundua teknolojia ambazo zitaboresha zana za mwalimu katika kuunda matokeo ya meta-somo la wanafunzi. Teknolojia moja kama hiyo katika mawasiliano ya biashara ni"kesi" - teknolojia.
Rejea ya kihistoria
Kwa mara ya kwanza, kufanya kazi na kesi kama sehemu ya mchakato wa elimu kutekelezwa katika Shule ya Biashara ya Harvard mnamo 1908.
Katika Urusi, teknolojia hii ilianza kuletwa tu katika miaka 3-4 iliyopita.
Hii ni njia ya uchambuzi hai wa hali ya shida, kwa kuzingatia kujifunza kwa kutatua hali maalum za shida (kesi).
Kusudi lake kuu ni kukuza uwezo wa kupata suluhisho la shida na kujifunza kufanya kazi na habari.Wakati huo huo, msisitizo sio juu ya kupata maarifa yaliyotengenezwa tayari, lakini juu ya maendeleo yakeuumbaji pamoja mwalimu na mwanafunzi!Kiini cha teknolojia ya "kesi" ni uundaji na mkusanyiko wa nyenzo maalum za kielimu na mbinu katika seti maalum (kesi) na uhamishaji wao (usambazaji) kwa wanafunzi.
Leo tutazungumza kwa undani juu ya kesi hiyo na matumizi yake ya vitendo. Na tutafahamiana na njia za teknolojia ya kesi.
Kila kesi ni seti kamili ya nyenzo za kielimu na za kimbinu zilizotengenezwa kwa msingi wa hali za uzalishaji ambazo huendeleza ustadi wa wanafunzi katika kuunda kwa uhuru algorithms ya kutatua shida za uzalishaji. Matokeo ya miradi iliyokamilishwa lazima iwe, kama wanasema, "yanayoonekana", i.e., ikiwa ni shida ya kinadharia, basi suluhisho maalum kwake, ikiwa ni shida ya vitendo, basi matokeo maalum, tayari kutumika (katika darasani, shuleni, katika maisha halisi). Ikiwa tunazungumza juu ya njia hii kama teknolojia ya ufundishaji, basi teknolojia hii inajumuisha seti ya utafiti, utaftaji, njia za shida, ubunifu katika asili yao.
Kesi - teknolojia zimeainishwa kama mbinu shirikishi za ufundishaji; zinaruhusu wanafunzi wote, pamoja na mwalimu, kuingiliana.
Mbinu za teknolojia ya kesi ni tofauti kabisa. Itachukua muda mwingi kuwaelewa kwa undani. Leo nataka kuzingatia kutumia teknolojia ya kesi katika shule ya msingi
Uwezo wa njia ya kesi
Husaidia kukuza ujuzi:
Changanua hali.
Tathmini njia mbadala.
Chagua suluhisho bora zaidi.
Fanya mpango wa kutekeleza maamuzi.
Na matokeo yake - ujuzi imara katika kutatua matatizo ya vitendo
Ufanisi mkubwa wa njia ya kesi
1) maendeleo ya ujuzi wa muundo wa habari;
2) teknolojia za ustadi wa kukuza maamuzi ya usimamizi wa aina anuwai (kimkakati, busara);
3) kusasisha na tathmini muhimu ya uzoefu uliokusanywa katika mazoezi ya kufanya maamuzi;
4) mawasiliano madhubuti katika mchakato wa utaftaji wa pamoja na uhalali wa uamuzi;
5) uharibifu wa ubaguzi na cliches katika kuandaa utafutaji wa suluhisho sahihi;
6) innovation ya kuchochea kwa njia ya ushirikiano wa ujuzi - maendeleo ya ujuzi wa kimfumo, wa dhana;
7) kuongeza motisha ya kupanua msingi wa ujuzi wa kinadharia kutatua matatizo yaliyotumika.
Fursa za teknolojia ya kesi katika mchakato wa elimu:
1) kuongeza motisha ya wanafunzi kujifunza;
2) maendeleo ya ujuzi wa kiakili kwa wanafunzi, ambayo itakuwa katika mahitaji wakati wa elimu zaidi na katika shughuli za kitaaluma
Kutumia teknolojia ya kesi kuna faida kadhaa:
Wanafunzi hukuza uwezo wa kusikiliza na kuelewa watu wengine, na kufanya kazi katika timu.
Katika maisha, watoto watahitaji uwezo wa kufikiri kimantiki, kuunda swali, kuhalalisha jibu, kuteka hitimisho lao, na kutetea maoni yao.
Faida ya teknolojia ya kesi ni kubadilika kwao na kutofautiana, ambayo inachangia maendeleo ya ubunifu.
Mbinu za teknolojia ya kesi ni tofauti kabisa. Leo nataka kuacha
Wakati wa kutumia teknolojia ya kesi katika shule ya msingi
kwa watoto hutokea:
Ukuzaji wa ujuzi wa uchambuzi na muhimu wa kufikiria
Kuunganisha nadharia na mazoezi
Uwasilishaji wa mifano ya maamuzi yaliyofanywa
Kuonyesha nafasi na maoni tofauti
Uundaji wa ujuzi wa kutathmini chaguzi mbadala chini ya hali ya kutokuwa na uhakika
Mahitaji ya maudhui ya kesi
1. Hali maalum ambayo hutokea katika maisha halisi inazingatiwa (kesi kuu, ukweli).
2. Taarifa haiwezi kuwasilishwa kabisa, i.e. kuwa na asili ya mwelekeo.
3. Inawezekana kuongezea kesi na data ambayo inaweza kutokea kwa kweli.
Matokeo yanawezekana wakati wa kutumia Njia ya Kesi:
Kielimu
1. Uigaji wa taarifa mpya
2.Kusimamia mbinu ya ukusanyaji data
3.Kujua mbinu ya uchambuzi
4. Uwezo wa kufanya kazi na maandishi
5. Uwiano wa maarifa ya kinadharia na vitendo
Kielimu
2. Elimu na kufikia malengo binafsi
3. Kuboresha ujuzi wa mawasiliano
4. Kupata uzoefu katika kufanya maamuzi, kutenda katika hali mpya, na kutatua matatizo
Vitendo vya mwalimu katika teknolojia ya kesi:
1) kuunda kesi au kutumia iliyopo;
2) usambazaji wa wanafunzi katika vikundi vidogo (watu 4-6);
3) kufahamisha wanafunzi na hali hiyo, mfumo wa tathmini ya suluhisho la shida, tarehe za mwisho za kukamilisha kazi, kuandaa kazi ya wanafunzi katika vikundi vidogo, kutambua wasemaji;
4) kuandaa uwasilishaji wa suluhisho katika vikundi vidogo;
5) shirika la majadiliano ya jumla;
6) hotuba ya jumla ya mwalimu, uchambuzi wake wa hali hiyo;
7) tathmini ya wanafunzi na mwalimu.
Kazi ya mwanafunzi na kesi
Hatua ya 1 - kufahamiana na hali na sifa zake;
Hatua ya 2 - kutambua shida kuu;
Hatua ya 3 - kupendekeza dhana au mada kwa ajili ya kujadiliana;
Hatua ya 4 - uchambuzi wa matokeo ya kufanya uamuzi;
Hatua ya 5 - kutatua kesi - kupendekeza chaguo moja au zaidi kwa mlolongo wa vitendo.
Kutumia kesi.
Kesi hiyo inaruhusu mwalimu kuitumia katika hatua yoyote ya kufundisha na kwa madhumuni mbalimbali.
Kesi - njia inaweza kutumika
na kama mitihani au mitihani:
Kabla ya mtihani, mwanafunzi anaweza kupokea mgawo wa kesi nyumbani; lazima aichambue na kumletea mtahini ripoti yenye majibu ya maswali yaliyoulizwa. Unaweza kutoa kesi moja kwa moja wakati wa jaribio, lakini inapaswa kuwa fupi na rahisi kutosha kutoshea ndani ya muda uliowekwa.
Kuunda kesi
Kwanza unahitaji kujibu maswali matatu:
Kwa nani na kesi imeandikwa nini?
Je! watoto wanapaswa kujifunza nini?
Watajifunza masomo gani kutokana na hili?
Baada ya hayo, mchakato wa kuunda kesi utaonekana kama hii:
Kusudi la mafunzo
Uundaji wa nyenzo za kielimu
Uchaguzi wa fomu za shirika, njia na njia za mafunzo
Aina za kesi
Kesi za vitendo
Hali halisi za maisha , yalijitokeza kwa kina na kwa kina. Wakati huo huo, madhumuni yao ya elimu yanaweza kupunguzwa kwa mafunzo ya wanafunzi, kuunganisha ujuzi, ujuzi na ujuzi wa tabia (kufanya maamuzi) katika hali fulani. Kesi zinapaswa kuwa wazi na za kina iwezekanavyo.
Kesi za kielimu
Tafakarihali za kawaida ambayo ni ya kawaida katika maisha. Hali, shida na njama hapa sio kweli, lakini kama zilivyoinaweza kuwa katika maisha, usionyeshe maisha "moja kwa moja"
Kesi za utafiti
Wanafanya maonyeshomifano ya kupata maarifa mapya kuhusu hali na tabia ndani yake. Kazi ya ufundishaji imepunguzwa kwa taratibu za utafiti.
Aina za kesi kulingana na jinsi nyenzo zinawasilishwa Kesi ni aina moja ya habari.
Kwa kawaida, kesi ina sehemu tatu: kusaidia taarifa zinazohitajika kuchambua kesi; maelezo ya hali maalum; kazi za kesi.
Kesi iliyochapishwa (inaweza kuwa na grafu, majedwali, michoro, vielelezo, ambayo inafanya kuonekana zaidi).
Kesi ya media titika (maarufu zaidi hivi karibuni, lakini inategemea vifaa vya kiufundi vya shule).
Kesi ya video (inaweza kuwa na nyenzo za filamu, sauti na video. Ubaya wake ni uwezekano mdogo wa kutazama mara kwa mara ® upotoshaji wa habari na makosa).
Vyanzo vya malezi ya kesi
Nyenzo za ndani
Kesi nyingi zinaweza kutegemea nyenzo za ndani. Wanafunzi wanahisi kujiamini zaidi ikiwa wanajua vizuri mazingira na muktadha ambamo matukio yaliyoelezewa katika kesi hufanyika; ni ngumu zaidi kwao kujadili, kwa mfano, mazingira ya Amerika, tabia na nia ya Wamarekani.
Nyenzo za takwimu
Wanaweza kucheza nafasi ya moja kwa moja
chombo cha kugundua hali hiyo, in
kama nyenzo ya kuhesabu
viashiria ambavyo ni vingi
muhimu kwa kuelewa hali hiyo.
Nyenzo zinaweza kuwekwa ama ndani
katika kesi maandishi yenyewe au katika kiambatisho.
Nakala za kisayansi, monographs.
Machapisho ya kisayansi hufanya kazi mbili:
1) hufanya kama sehemu ya kesi,
2) zimejumuishwa katika orodha ya fasihi muhimu kuelewa kesi hiyo.
Rasilimali za mtandao
Muundo wa kesi takriban
1. Hali - kesi, tatizo, hadithi kutoka kwa maisha halisi
2. Muktadha wa hali - mpangilio, kihistoria, muktadha wa mahali, sifa za kitendo au washiriki katika hali hiyo.
3. Maoni juu ya hali iliyotolewa na mwandishi
4.Maswali au kazi za kufanya kazi na kesi
5.Maombi
Ni sifa gani za "kesi nzuri"?
1. Kesi nzuri inasimulia hadithi.
2. Kesi nzuri inazingatia mada ya riba.
3. Kesi nzuri haiendelei zaidi ya miaka mitano iliyopita.
4. Kesi iliyochaguliwa vizuri inaweza kuamsha hisia za huruma kwa wahusika katika kesi hiyo.
5. Uchunguzi mzuri wa kifani unajumuisha nukuu kutoka kwa vyanzo.
6. Kesi nzuri ina matatizo ambayo mwanafunzi anaweza kuelewa.
7. Kesi nzuri inahitaji tathmini ya maamuzi ambayo tayari yamefanywa.
Shirika la kazi na kesi
1 . Hatua ya utangulizi - kuhusisha wanafunzi katika kuchanganua hali, kuchagua aina bora ya nyenzo za kuwasilisha kwa ajili ya kufahamiana.
2.Hatua ya uchambuzi - majadiliano ya hali katika vikundi au uchunguzi wa mtu binafsi wa tatizo na wanafunzi na maandalizi ya chaguzi za ufumbuzi.
3.Hatua ya mwisho - uwasilishaji na uhalali wa chaguo la suluhisho la kesi.
Je, kutumia teknolojia ya kesi hutoa nini?
Kwa mwalimu
Upatikanaji wa hifadhidata ya vifaa vya kisasa vya elimu
Shirika la mchakato wa elimu unaobadilika
Kupunguza muda unaotumika kutayarisha masomo
Maendeleo ya kitaaluma ya kuendelea
Uwezekano wa kutekeleza baadhi ya vipengele vya mchakato wa elimu nje ya saa za darasa
Kwa mwanafunzi
Kufanya kazi na nyenzo za ziada
Ufikiaji wa mara kwa mara wa hifadhidata ya mashauriano
Fursa ya kujiandaa kwa uthibitisho mwenyewe
Mawasiliano na wanafunzi wengine katika kikundi
Kujua teknolojia ya kisasa ya habari
Njia za kesi - teknolojia
Mbinu ya tukio
Njia ya kuchanganua mawasiliano ya biashara
Mchezo Design
Mchezo wa kuigiza jukumu la hali
Mbinu ya mazungumzo
Hatua za kesi
Mbinu ya tukio
Mkazo ni juu ya mchakato wa kupata habari.
Kusudi la mbinu - tafuta habari na mwanafunzi mwenyewe, na - kama matokeo - kumfundisha kufanya kazi na habari muhimu, mkusanyiko wake, utaratibu na uchambuzi.
Wafunzwa hawapokei kesi kikamilifu. Ujumbe unaweza kuandikwa au kwa mdomo, kama: "Ilifanyika ..." au "Ilifanyika ...".
Ingawa aina hii ya kazi ni ya muda mwingi, inaweza kuonekana kuwa karibu sana na mazoezi, ambapo kupata taarifa ni sehemu muhimu ya mchakato mzima wa kufanya maamuzi.
Njia ya kuchambua mawasiliano ya biashara ("njia ya kikapu")
Njia hiyo inategemea kufanya kazi na nyaraka na karatasi zinazohusiana na shirika fulani, hali, tatizo.
Wanafunzi hupokea kutoka kwa folda za mwalimu na seti sawa ya hati, kulingana na mada na somo.
Lengo la mwanafunzi - kuchukua nafasi ya mtu anayehusika na kufanya kazi na "hati zinazoingia" na kukabiliana na kazi zote ambazo ina maana.
Mifano ya kutumia mbinu ni pamoja na kesi katika uchumi, sheria, sayansi ya kijamii, na historia, ambapo uchambuzi wa idadi kubwa ya vyanzo vya msingi na hati inahitajika.
Mchezo Design
Lengo - mchakato wa kuunda au kuboresha miradi.
Washiriki wa darasa wanaweza kugawanywa katika vikundi, ambayo kila moja itaendeleza mradi wao wenyewe.
Ubunifu wa mchezo unaweza kujumuisha miradi ya aina tofauti: utafiti, utaftaji, ubunifu, uchambuzi, utabiri.
Mchakato wa kujenga mtazamo hubeba ndani yake vipengele vyote vya mtazamo wa ubunifu kuelekea ukweli, hutuwezesha kuelewa vyema matukio ya leo, na kuona njia za maendeleo.
Mchezo wa kuigiza jukumu la hali
Lengo - kwa namna ya uigizaji, tengeneza mbele ya hadhira hali ya kweli ya kihistoria, kisheria, kijamii na kisaikolojia na kisha kutoa fursa ya kutathmini vitendo na tabia ya washiriki katika mchezo.
Mojawapo ya aina ya njia ya upangaji ni mchezo wa kuigiza.
Mbinu ya mazungumzo
Majadiliano - kubadilishana maoni juu ya suala lolote kwa mujibu wa sheria zaidi au chini zilizofafanuliwa za utaratibu.
Teknolojia za kujifunza kwa kina ni pamoja na majadiliano ya vikundi na vikundi.
Kesi - hatua
Njia hii inatofautishwa na idadi kubwa ya nyenzo, kwani pamoja na maelezo ya kesi hiyo, kiasi kizima cha habari ambacho wanafunzi wanaweza kutumia hutolewa.
Mkazo kuu wa kazi ya kesi ni juu ya uchambuzi wa shida na usanisi na kufanya maamuzi.
Kusudi la mbinu ya kifani - kupitia juhudi za pamoja za kikundi cha wanafunzi, kuchambua hali iliyowasilishwa, kukuza anuwai za shida, pata suluhisho lao la vitendo, na umalizie kwa kutathmini algorithms iliyopendekezwa na kuchagua bora zaidi.
Sheria 10 za msingi za uchambuzi wa kesi
Soma kesi mara mbili: mara moja kupata wazo la jumla na mara ya pili kupata ufahamu mzuri wa ukweli.Kwa kuongeza, meza na grafu lazima zichambuliwe kwa uangalifu.
Tengeneza orodha ya shida ambazo utalazimika kushughulikia.
Ikiwa data ya nambari inatolewa, jaribio linapaswa kufanywa ili kutathmini na kuelezea.
Kutambua matatizo ambayo ujuzi uliopo unaweza kutumika.
Kuchora uchambuzi wa kina wa hali iliyopo.
Kusaidia mapendekezo ya kutatua tatizo kupitia mabishano madhubuti.
Kuchora michoro, meza, grafu ambazo hutoa msingi wa "suluhisho" lako mwenyewe.
Kuchora orodha ya vipaumbele vya mapendekezo yako mwenyewe, kwa kuzingatia kwamba kwa kweli kutakuwa na rasilimali ndogo.
Kufuatilia mpango wako wa utekelezaji ili kuangalia kama maeneo yote ya tatizo yametengenezwa.
Usipendekeze masuluhisho ambayo yanaelekea kushindwa na hivyo yanaweza kuwa na matokeo mabaya.
Na kwa kumalizia, ningependa kuwashauri wenzangu wasiogope kutumia njia ya kesi katika shule ya msingi, kwa kuwa inalenga sio sana katika ujuzi wa ujuzi maalum au ujuzi, lakini katika kuendeleza uwezo wa jumla wa kiakili na wa mawasiliano wa wanafunzi. Na hivi ndivyo hasa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Msingi kinatutaka tufanye.
Matumizi ya teknolojia bunifu ya ufundishaji, ambayo yalianza mwanzoni mwa miaka ya 2000 katika vyuo vikuu, polepole yalifikia shule za sekondari. Sababu zinazowasukuma walimu kutumia teknolojia mpya na zenye ufanisi zaidi za ufundishaji ni mageuzi ya elimu ya sekondari nchini Urusi, ambayo yamekuwa yakiendelea kwa karibu miaka 10, na hitaji la kuboresha mchakato wa kuwasilisha maarifa “kutoka ndani.” Uzoefu wa kutumia teknolojia za kesi umeonyesha kuwa ni mojawapo ya zana bora zaidi sio tu kwa uhamisho, bali pia kwa uhamasishaji wa ujuzi mpya, na matumizi yao ni muhimu si tu katika shule ya upili, bali pia katika shule ya sekondari.
Mbinu mpya yenye historia ndefu
Matumizi ya teknolojia ya kesi yalianza katika miaka ya 1920 ya mbali na wanasayansi katika Shule ya Biashara ya Harvard. Wakati huo, hii ilitokana na hitaji la wanafunzi wa sheria na wachumi kukuza na kuchambua nyenzo za vitendo, na ile inayokufanya ufikirie na kuwasha mantiki. Jina la teknolojia yenyewe linatokana na neno la Kilatini "casus", ambalo linamaanisha hali isiyo ya kawaida, isiyoweza kushindwa. Nyuma katika miaka ya 50 ya karne iliyopita huko Magharibi, njia hii ilitambuliwa kama mojawapo ya mbinu bora zaidi za kufundisha biashara, na kazi iliwekwa ili kuibadilisha na maeneo mengine ya ujuzi wa kisayansi.
Walakini, wakati wa kutumia kesi katika ufundishaji wa shule, mara moja tulikutana na shida ya "fikira za pamoja", wakati hata katika kutatua shida zisizo za kawaida, watoto wa shule walimfuata "kiongozi", waliiga mstari wake wa mawazo, lakini hawakuweza kukuza yao wenyewe. Suluhisho lilipatikana katika kuongeza idadi ya kesi zinazotolewa kwa wanafunzi wa darasa: sasa kila mwanafunzi alikuwa akichunguza kazi yake mwenyewe, na "kunakili" kutoka kwa "kiongozi" ikawa kinyume.
Kuja kwa Urusi
Teknolojia ya kufundisha kesi ilikuja kwa mfumo wa elimu ya sekondari ya Shirikisho la Urusi mwishoni mwa miaka ya 1990. Leo inaletwa kikamilifu katika elimu ya sekondari, na hata majaribio yanafanywa kutoa kesi kwa watoto wa shule wachanga (ingawa sio mafanikio kila wakati).
Ufahamu wa umuhimu wa kugeukia kesi ulikuja na ufahamu kwamba kurudia bila akili baada ya mwalimu, kurudia maandishi kwa maandishi, majibu ya "mstari" kwa maswali ya mwalimu sio tu "mwisho uliokufa" wa kielimu, lakini pia ni shida kubwa ya kimbinu, kushindwa kusuluhisha hali iliyosababisha kupungua kwa kiwango cha elimu kwa ujumla.
Wakati huo huo, hali ya kijamii na kiuchumi, kisiasa na kiroho nchini mwanzoni mwa karne ilihitaji kizazi kipya kujifunza masomo na kutimiza hitaji la kufikiria nje ya sanduku na kujitegemea. Uhalisia huu ukawa uwanja mzuri wa kuzaliana kwa kilimo hai cha kujifunza kifani.
Muundo wa kesi ya kawaida ya shule
Leo, takriban ¾ ya kesi zinazotumiwa katika mazoezi ya kufundisha shuleni nchini Urusi zinachanganya mambo yafuatayo:
- Mchezo wa kuigiza. Kwa mfano, kazi ifuatayo inawezekana: "fikiria kuwa uko kwenye "Nyumba ya Nyuso" na F.M. Dostoevsky. Je! ungependa kuwa ndani ya uso wa aina gani? Ungejibu nini kwa "maonyesho" mengine ya Matunzio kwa swali: "Nini maana ya maisha?"
- Mbinu ya mradi. Kwa mfano, "tengeneza kolagi ya picha na timu yako kwenye mada "Matunzio ya Nyuso" ya F.M. Dostoevsky." Andika kila "onyesho" kwenye ghala.
- Uchambuzi wa hali. Kwa mfano, "Fikiria mwenyewe kama Alyosha Karamazov. Rodion Raskolnikov alikualika kwenye chai. Ungeanzia wapi mazungumzo?
Mara nyingi kuna matukio wakati kesi zina shida moja tu na kutaja njia tatu au nne za hilo. Mwanafunzi anatakiwa kuchagua moja na kuitetea kwa hoja. Sio lazima kabisa kwamba kesi hiyo inaelezea hali moja tu-ugumu: tofauti na kazi za jadi za elimu, wana ufumbuzi wa multivariate na idadi kubwa ya njia sawa za kutatua tatizo.
Mahali pa msingi katika muundo wa kesi hiyo inachukuliwa na ufafanuzi wa uchambuzi wa hali halisi iliyoelezewa, ambayo sio tu inaonyesha shida za vitendo, lakini pia inaboresha ugumu wa maarifa maalum (mali, ujuzi, uwezo, nk), ambayo lazima iwe. kutumika kwa mafanikio kutatua tatizo maalum.
Kuiweka katika vitendo inamaanisha kuongeza riba
Mojawapo ya malengo muhimu zaidi ya kujifunza kifani ni kukuza kwa wanafunzi uwezo wa kuvinjari kwa uhuru ukweli wa ukweli unaowazunguka na kutumia maarifa yaliyopatikana katika shughuli za vitendo. Ili kufanya hivyo, mwalimu lazima kwanza aongeze shauku ya utambuzi katika somo, na hii, kwa kweli, itasababisha kuongezeka kwa shughuli za kijamii, na uwezo wa kujisikiliza mwenyewe na wengine, na kwa hitaji, kwa maneno ya mtu. mwalimu wa ubunifu, "kufurahia ulimwengu."
Uzoefu umeonyesha kwamba wakati wa kutumia mbinu za kufundisha kesi, watoto kutoka shule ya msingi huendeleza maono yenye matatizo ya hali hiyo, uwezo wa kutetea maoni yao na kutoa ufumbuzi mbadala kwa tatizo. Ipasavyo, mwalimu anahitaji kuonyeshwa jinsi ya kuchambua habari kwa usahihi, kuichagua kufanya kazi fulani, kuweka malengo na kuyafanikisha.
Je, mwalimu anapaswa kukuza ustadi wa kazi ya pamoja au kutenda kibinafsi? Mwalimu atapata jibu la swali hili ... kwa watoto ambao atafanya kazi nao. Ikiwa wanawasiliana kabisa, wanajua jinsi ya kuwasilisha maoni yao katika timu ndogo ya wanafunzi wa darasa, wana mwelekeo wa, na hatimaye, wanahamasishwa vizuri kwa matokeo, wanapaswa kujaribu kufanya kazi katika timu. Kweli, unahitaji kuwa tayari kwa ukweli kwamba kazi hiyo itachukua muda zaidi (angalau dakika 20-25 kutoka kwa somo) kuliko kazi za mtu binafsi.
Nuance muhimu ya mgawo wa kesi ni ukweli kwamba seti ya ukweli, mlolongo wa matukio, ni wazi kwa uchambuzi kuhusiana na hali maalum katika hatua maalum kwa wakati. Mwalimu anapaswa kuwasaidia watoto wa shule kushiriki katika mwingiliano wa kucheza ili "kuzamisha" wenyewe katika tukio hilo na, kwa kuzingatia matokeo ya kuzamishwa vile, kufanya aina fulani ya uamuzi wa kimantiki na wa busara. Inafanikiwa katika hali nyingi katika mwingiliano wa pamoja juu ya "msingi wa majaribio ya mawazo", ambayo ni kazi darasani.
Mbinu za msingi za teknolojia ya kesi
Kuna njia sita za kufanya kazi na kesi kwa shule ya sekondari:
· Tukio la kesi - tukio lisilo la kawaida limetokea, na suluhisho linahitaji kupatikana ili kupunguza matokeo yake.
- Michezo ya kucheza-jukumu ya hali, kwa mfano, mchezo wa "Trial by Jury," wakati nusu ya darasa "inamwachilia" Mozart, na nusu nyingine "inamwachilia" Salieri. Kama maelezo ya njia hii, ningependa kutambua kwamba ili "watetezi" wasihurumie yule wanayemlinda, katika kesi hii ufanisi mkubwa hupatikana.
- Uchambuzi wa hali - katika kesi ya kutumia njia hii, itakuwa vyema kuwapa vikundi vya watoto wa shule kutoka darasa moja hali sawa, lakini kwa nyakati tofauti za kihistoria (kwa mfano, mapambano ya uhuru wa wakulima katika miaka ya 1770, 1861 na 1905). .
- Kuchanganua barua za biashara.
- Mbinu ya kubuni mchezo. Kusudi lake kuu ni kuiga hali kwa uhuru kwa majukumu ya kesi wakati wa uchezaji. Ufanisi mkubwa zaidi wa kutumia njia hii unaweza kupatikana kwa kuwapa wanafunzi wa darasa la 10-11.
- Njia ya majadiliano - hutumika wakati darasa limejitayarisha vya kutosha kutetea maoni yao kwa njia ya busara. Uzoefu unaonyesha kuwa njia hii inaweza kuwekwa katika kazi takriban miezi 3-4 baada ya kuanza kufanya kazi na kesi.
Wakati wa kuanza kufanya kazi na kesi kwa mara ya kwanza, mwalimu daima anaogopa haijulikani: darasa litaonaje uvumbuzi huu? Je, kutakuwa na upinzani? Je! watoto watajifunza vibaya zaidi? Ni vigumu sana kujibu maswali haya, lakini mwalimu anapaswa kujaribu: katika hali nyingi, majibu ya darasa yatazidi matarajio yote!
Unapaswa kutumia muda gani kufanya kazi na kesi na unapaswa kuzitumia mara ngapi? Uzoefu unaonyesha kuwa kutoka dakika 10 mwanzoni mwa kufanya kazi na teknolojia hii, katika hatua ya darasa kuizoea, hadi dakika 25-30, wakati watoto wa shule tayari wameizoea na wanaona aina hii ya kazi. Inashauriwa kufanya kazi na kesi kila somo (angalau), na katika masomo kama vile historia na masomo ya kijamii, kila somo linakubalika.
Kwa kando, inafaa kutaja juu ya kugawa kesi nyumbani. Kwa kuwa hii bado ni kazi ya timu, kazi hiyo ya nyumbani inapaswa kuwa "ya muda mrefu", yaani, kuweka wiki 2-3 kabla ya ripoti juu yake. Kwa kweli, haupaswi kuwa mara kwa mara na kesi: kazi moja kama hiyo kwa mwezi itakuwa ya kutosha.
Kumbuka kwamba teknolojia za kesi zimeundwa, kwanza kabisa, kuunda sifa mpya na ustadi, na kisha tu kuunganisha maarifa; zinahusishwa na mwingiliano, na kwa hivyo, wakati wa kufanya kazi na kesi, usijaribu kutathmini maarifa ya ukweli kwa ukali sana. Ni ngumu zaidi kuashiria mantiki ya kupendeza ya hoja na fikra zisizo za kawaida, lakini kwa ajili ya maendeleo ya wanafunzi wako inafaa kujaribu.
Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa kukuza kwa wanafunzi uwezo wa kupata maandishi na nyenzo za kinadharia. Kwa kufanya hivyo, kila mwanafunzi lazima, bila shaka, awe na "msingi" fulani, ambayo mwalimu anapaswa kujaribu kuunda kabla ya kuanza kufanya kazi na mbinu hii.
Je, teknolojia inapaswa kutumika katika shule ya msingi?
Suala hili limekuwa kwenye ajenda kwa muda mrefu, kwani ikiwa katika shule za sekondari teknolojia ya kesi imethibitisha ufanisi wao, basi katika shule za msingi, kwanza, mkusanyiko wa kazi husababisha shida kadhaa kwa walimu, na pili, kesi zilizokusanywa. kusababisha ugumu wa utambuzi kwa watoto.
Kwa hivyo, masomo ya kusoma ni ngumu zaidi kutekeleza teknolojia ya kesi, kwa sababu ni ndani yao kwamba maandishi huwaongoza watoto kwa wazo moja au lingine. Ikiwa mwalimu ataona kuwa darasa lina nguvu ya kutosha, unaweza kujaribu hatua kwa hatua kuanzisha teknolojia ya kufundisha kesi kwa watoto wa shule katika darasa la 1-4. Unahitaji kuanza na kazi za kiwango cha kwanza cha ugumu, ikimaanisha uwepo wa hali ya vitendo na suluhisho. Watoto lazima waelewe ikiwa suluhisho linafaa kwa hali fulani au la.
Daraja la pili la utata linahusisha haja ya kupata suluhisho kwa hali iliyopo. Kwa mfano, unaweza kulinganisha maoni ya mwandishi, yaliyoonyeshwa katika kazi yake, na maoni yake halisi juu ya maisha, na jaribu kugundua kufanana na tofauti kulingana na data ya wasifu wake.
Kuna sababu ya kutumia shahada ya tatu ya ugumu hakuna mapema kuliko katika darasa la 3-4. Kwa hali iliyopendekezwa, watoto wa shule lazima watengeneze shida wenyewe na waeleze njia za kulitatua.
Sheria za msingi za kutatua kesi
Kabla ya kufanya kazi na kesi darasani, inashauriwa kuwa mwalimu awaelezee watoto wa shule kwamba ili kufaulu katika kazi hii, kwanza wanahitaji kusoma nyenzo peke yao na kujijulisha na fasihi ya ziada. Inapaswa kusisitizwa kuwa hakuna jibu moja sahihi kwa aina hii ya kazi; kunaweza kuwa na suluhisho nyingi kwa kesi moja, na zote zinaweza na zinapaswa kuwekwa mbele, kujadiliwa na kubishaniwa.
Unapaswa kuanza kutatua kesi kwa kutambua tatizo, hatua muhimu ya kazi maalum. Ikiwa kesi inatatuliwa kama sehemu ya timu ya watu 5-7 (hii ndiyo idadi kamili ya wanafunzi kufanya kazi kwenye teknolojia inayohusika), inashauriwa kutenga dakika 20 za muda wa somo ili kutatua, na katika dakika 5 za mwisho jibu linapaswa kutengenezwa na kuandikwa.
Masomo bora zaidi ya kuanzisha teknolojia ya kujifunza kesi ni fasihi na historia. Uchunguzi kifani unaotumika katika masomo haya mara nyingi hujumuisha kazi:
- Ufafanuzi wa shida na matarajio ya uhusiano kati ya watu wanaoishi katika enzi moja ya kihistoria au wahusika wakuu wa kazi.
- Kuchambua au kuchora njia ya shujaa au maendeleo ya muda ya tukio la kihistoria
- Kujaza majedwali ya mpangilio wa matukio.
Bado hakuna njia isiyoeleweka kwa swali la ni kesi gani za kutumia - zilizokusanywa na wewe mwenyewe au zilizokopwa. Ikiwa katika elimu ya juu katika Shirikisho la Urusi, kesi za Magharibi zilizotafsiriwa zilikaribishwa hapo awali na kutumika kikamilifu, basi katika shule, tangu miaka ya mapema ya 2000, maendeleo ya kujitegemea au kubadilishwa kwa kiwango cha shule ya kazi za elimu yameanzishwa, ambayo yanaendana zaidi na kujifunza. malengo ya watoto wa shule ya Kirusi.
Saizi ni muhimu!
Wakati wa kuhusisha watoto wa shule katika kufanya kazi na kesi, ni muhimu kuwaelekeza kwa ukweli kwamba kazi zinaweza kuwa tofauti kabisa kwa kiasi: kutoka kwa hali, maelezo ambayo huchukua kurasa 1-2 za maandishi kwa kinachojulikana. "Kesi kamili", kiasi ambacho mara nyingi hufikia kurasa 20!
Kwa kweli, ili kuandaa wanafunzi kwa aina mpya ya shughuli, bila "kuwatisha", mwalimu anapaswa kwanza kutoa kujaribu mkono wao katika kesi ndogo za herufi 2-4,000 za maandishi. Nyenzo fupi kama hizo zinaweza kufunikwa darasani kama nyongeza au kielelezo kwa nyenzo za kinadharia zinazoshughulikiwa darasani. Kesi kama hiyo mara nyingi hutolewa na maswali, jibu ambalo lazima liwe tayari kwa dakika 5-10. Mfano wa kesi kama hiyo ni kwamba katika somo la historia, wanafunzi katika darasa la 10-11 wanaweza kupewa kielelezo na maandishi fupi ya wimbo wa Igor Talkov "Acha, ninajifikiria!" Wanafunzi lazima wajibu swali la nini. takwimu za kihistoria zimetajwa katika vifungu vifuatavyo:
"Ni hayo tu, ibada ya kiongozi dhalimu imekataliwa!" (Stalin)
"Na kisha fikra ya mahindi ikashika usukani" (Khrushchev)
“...Alipunga na punde akapitisha kijiti
Kwa shujaa wa mara tano ..." (Brezhnev)
Kazi kuu ya mwalimu katika kesi hii si kuwaambia wanafunzi jibu sahihi moja kwa moja, lakini kuwapa fursa ya kukumbuka ukweli uliosahau, kwa njia ambayo inawezekana kufikia suluhisho sahihi!
Hatua kwa hatua, somo moja au mbili baada ya kuanza kusuluhisha kesi ndogo, inafaa kuendelea na kesi zilizoshinikizwa za hadi kurasa 6, darasa zima, lililogawanywa katika vikundi vya watu 5-8 kila moja, hufanya kazi ya kuzitatua wakati wa somo. Mfano wa kesi ya ukubwa wa kati ambayo inaweza kutumika kwa mafanikio katika somo la fasihi katika darasa la 10-11 inaweza kuwa hii: "Mikhail Bulgakov alisema alitaka kuwa kama mashujaa wawili wa riwaya yake kuu. (Yafuatayo ni maelezo mafupi ya riwaya "ya kupendekezwa)) Kazi ya 1. Bainisha hawa ni mashujaa wa aina gani? Kazi ya 2. Eleza msimamo wako. Kazi ya 3. Kwa nini unafikiri kwamba riwaya hii ndiyo kuu kwa mwandishi?”
Acha nieleze kwamba tunazungumza juu ya moja ya nakala za baadaye za Bulgakov, ambapo aliandika kwamba kila wakati alitaka kuwa mahali pa Mwalimu na kupendana na Margarita. Hiyo ni, kuna suluhisho la kesi hii, na haina utata. Walakini, mwalimu lazima asikilize maoni ya wawakilishi wa timu zote, na hata ikiwa suluhisho lisilo sahihi kwa kesi hiyo linapendekezwa (sio ile ambayo Mikhail Afanasyevich "alitoa"), lakini maelezo ya kimantiki yanatolewa, malipo kwa timu. wanachama kwa mantiki ya hoja.
Hatimaye, inashauriwa kufanya kazi na kesi kamili (hadi kurasa 30 za maandishi) tu na wanafunzi katika darasa la 8-9 na zaidi, kuwapa kazi hii nyumbani na kutumia karibu wiki kuikamilisha. Matokeo ya aina hii ya kazi ya "timu ya mawasiliano" ya watoto wa shule inapaswa kuwa uwasilishaji wa habari na uwasilishaji wa kina, wa dakika 15-20 juu yake darasani. Kesi hapa inaweza kuwa sehemu ya maandishi au makala nzima ambayo masuala yenye matatizo yanahitaji kutengwa. Kwa hivyo, kwa somo la fasihi katika daraja la 10, unaweza kuwasilisha kama kesi barua kutoka kwa Raskolnikov hadi Sonechka Marmeladova, na kama mgawo wa kesi hiyo, unaweza kuwasilisha maelezo ya tabia ya maadili ya mtu ambaye alifanya mauaji, lakini amechukua njia ya kuzaliwa upya kiroho.
Tumia aina mbalimbali za fomu za kesi
Mwalimu ambaye amebobea katika ufundishaji kisa hapaswi kujiwekea mipaka yeye na wanafunzi wake kwa karatasi tu. Ugunduzi uliofanikiwa sana wa ufundishaji ungekuwa mchanganyiko wa kesi za karatasi na video (vipande vya filamu ("Matrix", kwa mfano), klipu za video (Michael Jackson, "Wimbo wa Dunia") au katuni zilizo na maandishi ya kifalsafa (nyingi za hizi zilitolewa. kwenye studio ya Pixar) yenye zinazoweza kusomeka na zinazoweza kutolewa tena. .
Ikiwa kesi pia zinatofautiana kutoka kwa kila mmoja katika muundo: katika somo la kwanza zitaundwa (iliyo na data wazi, maalum, iliyopangwa na kupendekeza jibu la wazi sawa), katika ijayo - isiyo na muundo (iliyo na data nyingi na kutoa nafasi kwa ubunifu), na kwa tatu - upainia (kujaribu uwezo wa vijana kufikiria nje ya boksi, ambayo ni muhimu, kwa mfano, wakati wa kuchagua wanafunzi kwa somo la Olympiad) - hii itaonyesha tu aerobatics ya mwalimu. Ambayo, bila shaka, itamruhusu kufikia malengo mawili kuu: kuweka tahadhari ya darasa katika ngazi sahihi na kwa ubunifu bwana masomo yasiyo ya kawaida, ya atypical, lakini muhimu sana katika Maisha.
Badala ya hitimisho
Bila shaka, kuandaa kesi inahitaji mwalimu kuwa na uwezo wa ajabu wa ubunifu na wakati wa bure: angalau masaa 10-15 kwa mwezi. Walakini, faida za kutumia ufundishaji wa kesi zitafidia zaidi gharama hizi: watoto watakuwa huru zaidi, itakuwa rahisi kwao kusoma nyenzo za shule, na, muhimu zaidi, maisha ya watu wazima hayataonekana kuwa ngumu sana na talaka kutoka kwa nini. alifundishwa shuleni!
