Een voorbeeld van een tabel van het objectobjecttype is er één. Materiaal- en informatiemodellen

Onderwerp: Complexe en eenvoudige tabellen. “objecten-objecten-meerdere(UN)” en typ “objecten-eigenschappen-objecten(OSO)”

Onderwerp: Informatica en ICT

Klasse: 7

Trefwoorden: informatica en ICT, leerboek Bosovoy 7e leerjaar, tabellen, les over het onderwerp tabelmodellering, lesnotities over het onderwerp tabellen, praktische opdracht over het onderwerp tabellen, tabellarisch informatie modellen

Apparatuur:8 werkplekken voor studenten uitgerust met computers waarop een programma is geïnstalleerdMEVROUWWoord en internettoegang ;

werkplek leraren;

lege tekst voor paarwerk, met materiaal om het om te zetten in een tabel van het UN- of OCO-type .

Lestype: gecombineerd.

Lesformaat: afhankelijk van de fase van de les, frontaal, individueel, groep (paar).

Methodologische ontwikkeling les.

Doel van de les: Geef een les over het organiseren van leerlingactiviteiten die de functies van het systematiseren en samenvatten van kennis implementeren, gebaseerd op het onderwerp 'Tabulaire informatiemodellen'.

Lesdoelstellingen:

Het versterken van de perceptie van studenten over de kennis van studenten over een onderwerp met behulp van online testen.

Het uitbreiden en systematiseren van het inzicht van studenten in tabellarische informatiemodellen.

Het ontwikkelen van de vaardigheid om tabellen te maken met behulp van analytische teksttransformatie.

Het tot stand brengen van intra-subjectverbindingen tussen de kennis van studenten over tabellarische informatiemodellen en technieken voor het construeren van tabellen in MS Word.

Paarwerk uitvoeren om het ontwikkelingsniveau van de vaardigheid in het construeren van tabellen te controleren Microsoft-applicaties Woord operationeel Windows-systemen.

Organisatie van een les met behulp van basisprincipes gezondheidsbesparende technologieën.

Samenstelling van studenten: Bij informatica- en ICT-lessen wordt de klas in groepen verdeeld. Er zijn 12 studenten in deze groep.

Methodologische component: Bij het onderwijzen van informatica en wiskunde gaat de student consequent van het bestuderen van de ene didactische eenheid naar de andere. Tegelijkertijd vormt hij in de regel lineaire verbindingen tussen verschillende didactische eenheden. Met de toename van het aantal didactische eenheden neemt de keten van lineaire verbindingen daartussen toe, het wordt moeilijk voor de student om het in zijn geheugen te bewaren, dus geleidelijk begint de informatica aan hem te verschijnen in de vorm van een reeks bepaalde definities, methoden voor het werken op een computer en de namen van de componenten ervan.

Een van de hoofddoelen van het onderwijzen van informatica is om de leerling inzicht te geven in het informatiebeeld van de wereld, van de plek waar hij zich bevindt. informatie processen en informatie in de omringende wereld. Bovendien is alleen een bepaald kennissysteem belangrijk voor de verdere ontwikkeling van de student, voor de vorming waarvan het noodzakelijk is om de activiteiten van studenten op een speciale manier te organiseren in individuele onderwijsfasen. Deze activiteit moet gericht zijn op de vorming van een compact kennissysteem met niet-lineaire verbindingen tussen inhoudseenheden en moet de functies van generalisatie en systematisering van kennis implementeren.

Systematisering bestaat uit het leggen van relaties tussen afzonderlijke elementen kennis, hun connecties met eerdere onderwerpen, onderdelen van de cursus informatica, manieren om deze feiten toe te passen bij het oplossen van nieuwe problemen, verbanden met andere academische onderwerpen. De functie van generalisatie bij de studie van een bepaald onderwerp is om het belangrijkste af te leiden: leidende concepten, bepalingen, methoden.

De les van systematisering en generalisatie zou in de eerste plaats materiaal moeten omvatten dat zich vervolgens zal ontwikkelen van een studieonderwerp tot een studiemiddel. IN in dit geval vaardigheid analytische verwerking tekst, het samenstellen van een complexe tabel (zowel op papier als met behulp van een teksteditor), kennis over tabellarische informatiemodellen en hun toepassing zijn precies zulke middelen, hulpmiddelen voor het ontwikkelen van meta-onderwerpvaardigheden bij het verwerken van grote arrays tekst informatie.

De werkvormen en werkmethoden in de klas worden bepaald door de psychofysiologische kenmerken van leerlingen van een bepaalde leeftijd, zijn gebaseerd op een op activiteiten gebaseerde benadering en zijn ontworpen om de passieve perceptie van kennis te elimineren en de inclusie van elk kind bij onderwijsactiviteiten te garanderen. , wekken interesse in het leren en creëren een positieve emotionele achtergrond in de relatie tussen de leraar en de leerlingen. Gebruikt verbale, visuele, praktische activiteitenmethoden in individuele en groepsvorm. Tijdens de les is er voortdurend een dialoogwerkvorm aanwezig, waardoor de docent per fase van de les de effectiviteit kan bepalen en het verloop van de les flexibel kan aanpassen.

In uitvoering praktische taken gebruikt groepswerk, waarmee je effectiever kunt zoeken naar manieren om toegewezen problemen op te lossen, het vermogen om in een groep te werken en de informatie- en communicatiecompetentie van studenten te ontwikkelen.

Criteria voor lesprestaties:

goedgevormde ideeën over manieren om een tekstueel verbaal informatiemodel om te zetten in een tabelvormig informatiemodel;

vrijheid om de vaardigheden van het maken van tabellen onder de knie te krijgen teksteditor Windows-besturingssysteem;

activiteit van leerlingen tijdens de les;

Bij het ontwerpen van een les coördineerde ik het plan met naleving gezondheidsprincipes:

In de les worden verschillende typen gebruikt educatieve activiteiten(luisteren, praktijkwerk met een tafel, praktijkwerk met een tekst, discussie in tweetallen, online toets afleggen, mondeling werk met vragen voor een paragraaf, praktijkwerk op een computer);

bij het uitvoeren van verschillende taken gaan leerlingen van de ene werkplek naar de andere, ze brengen niet de hele les achter een bureau of computer door;
de hoeveelheid tijd die aan de computer wordt besteed, is beperkt tot de tijd die wordt besteed aan het werken met de toets en de tabel en overschrijdt de SanPin-normen niet;

Tijdens de les zijn er verschillende momenten van emotionele ontlading: tekst omzetten in een tabel door middel van onderstreping, testresultaten ontvangen terwijl de computer deze automatisch beoordeelt, van taak naar taak gaan.

Lesvoortgang:

Organisatorisch moment

Gegroet, gereedheid voor de les controleren

Kennis actualiseren. Huiswerk controleren

Docent: stelt voor om de naam te onthouden van het programma waarmee de leerlingen in de vorige les hebben gewerkt. Bepaalt de procedure voor het nakijken van huiswerk. De leerlingen worden in twee groepen verdeeld: het mondeling beantwoorden van vragen van docenten op basis van de stof in de paragraaf, en het voltooien van de taak van een online toets.

Vragen voor mondelinge ondervraging worden voorgesteld in overeenstemming met §2.5 van het leerboek Informatica: een leerboek voor groep 7 / L.L. Bosova. – M.: BINOM. Laboratorium voor kennis, 2008:

Welke voordelen bieden tabellarische modellen ten opzichte van verbale beschrijvingen? Geef een voorbeeld.

Kan elke verbale beschrijving worden vervangen door een informatiemodel? Geef een voorbeeld.

Geef voorbeelden van informatiemodellen in tabelvorm die u op school tegenkwam.

Geef voorbeelden van informatiemodellen in tabelvorm die u in het dagelijks leven tegenkomt.

Welke regels moet u volgen bij het samenstellen van tabellen?

Welke soorten informatie worden in de kolommen van de tabel geplaatst? Aan de zijkant van de tafel? Waaruit bestaat het tafelhoofd?

Welke soorten tafels ken je?

Geef een voorbeeld van een tabel van het type “objecten-eigenschappen”.

Geef een voorbeeld van een object-objectentabel.

Welke soorten complexe tabellen kent u?

Een online test, die parallel plaatsvindt, is beschikbaar op de website methodologische dienst van de uitgeverij "BINOM. Laboratory of Knowledge" in het laboratorium van L.L. Bosovoy in de elektronische sectie educatieve middelen voor het lesmateriaal van deze auteur. De test is onder meer opgenomen in een reeks presentaties, trainingen en test taken noodzakelijk voor het bestuderen van het onderwerp “Informatica en ICT” volgens het onderwijscomplex van L. L. Bosova. Auteur van de bron A.M. Antonov. De site biedt een Windows-versie, een Linux-versie en een internetversie.

6-8 studenten maken deze test en het cijfer wordt gegeven door een computer.
Aan het einde van de enquête krijgt elke student een cijfer - voor een mondelinge enquête of voor een toets.

3. Praktisch werk met tekst. Gegevensanalyse.

Leraar: Laten we verder gaan naar de volgende fase van het werk van vandaag. Leren analyseren tekstdocument en op basis daarvan een adequaat tabelvormig informatiemodel creëren. Om dit te doen, laten we het met de tekst doen bepaald werk. Laten we eerst de concepten definiëren:
Voorwerp– dit is waar we het over hebben. Objectklasse- een reeks objecten verenigd door sommigen algemene eigenschappen. Eigenschappen– kenmerken, attributen van het object.

Elke eigenschap heeft een naam en betekenis.

We zullen objecten, namen en eigendomswaarden markeren met behulp van onderstrepingen verschillende soorten. De naam van het object wordt onderstreept met een rechte lijn, de naam van de eigenschap met een golvende lijn en de waarde met een stippellijn. Als er twee objecten in de tekst staan, wordt het eerste object benadrukt met één rechte lijn, het tweede met twee.

Lees de tekst. Zal het tafelmodel dat we hebben samengesteld van het type complexe tabellen of eenvoudige tabellen zijn?
De eerste gepresenteerde test is een eenvoudig tabelvormig model.

Studenten, die in paren werken, voeren acties uit onder het dictaat van de leraar.

"Object - Voorwerp"

"Object - Eigenschap"

1) Selecteer objecten en eigenschappen. Onderstreep in elke zin de naam van het eerste object in het paar met een rechte lijn, de naam van het tweede object in het paar met twee rechte lijnen, de naam van de eigenschap van het paar objecten met een golvende lijn, en de waarde van het onroerend goed met een stippellijn.

2) Schrijf de eigenschapsnaam in de tabelkop.

3) Noem de klasse van de eerste objecten in het paar. Schrijf de naam in de titel van de zijbalk.

4) Noem de klasse van de tweede objecten in het paar. Schrijf de naam in de bovenste laag van het hoofd.

5) Noteer de namen van de eerste objecten in de zijbalk.

6) Schrijf de naam van de tweede objecten in de onderste laag van het hoofd.

1) Selecteer objecten en eigenschappen. Onderstreep in elke zin de naam van het object met een rechte lijn, de naam van de eigenschap van het object met een golvende lijn en de waarde van de eigenschap met een stippellijn.

2) Geef de objectklasse een naam. Schrijf de naam in de tabeltitel en in de zijbalktitel.

3) Schrijf de namen van de objecten op in de zijbalk.

4) Schrijf de namen van de eigenschappen in het hoofd.

5) Schrijf de eigenschapswaarden in het diagram.

Studenten maken het op een eenvoudige tafel afhankelijk van de optie.

De leraar controleert het werk: als de onderstreping correct is gedaan, ontvangt het tweetal een omlijnd formulier van een "stille" tabel en vult deze in. De eerste leerling van een tweetal onderstreept, de tweede leerling vult de tabel in.

Werkteksten en methoden voor het werken met teksten worden gepresenteerd in het Werkboek, red. I.G. Semakina, E.K. − M.: BINOM. Kennislaboratorium, 2008.

De tweede tekst wordt op dezelfde manier verwerkt. De tweede tekst is een verbaal model geïmplementeerd door een complexe tabel.
De tekst voor een tabelvormig informatiemodel van een complex type zou afkomstig moeten zijn uit de materialen van de computerworkshop van het huidige leerboek. Taak nr. 5 van leerling 6 komt het meest overeen met de doelstellingen van de les. De “stille” versie van de tabel wordt aan paren gegeven om in te vullen:

Selecteer objecten en eigenschappen. Onderstreep in elke zin de naam van het eerste object in het paar met één rechte lijn, de naam van het tweede object in het paar met twee rechte lijnen, de naam van de eigenschap van het paar objecten met twee golvende lijnen, en de waarde van het onroerend goed met een stippellijn.

Schrijf de namen van eigenschappen of gepaarde eigenschappen in de titel.

"objecten-objecten-meerdere (VN)"

“objecten-eigenschappen-objecten (OSO)”

3) Als objecten worden weergegeven door een paar objectklassen, wordt de naam in de titel van de zijbalk geschreven.

4) Schrijf de namen op van de tweede objecten in het paar in de bovenste laag van het hoofd.

5) Noteer de namen van de eerste objecten in de zijbalk.

Schrijf de namen van de tweede objecten in de middelste laag van het hoofd.

6) Schrijf de namen van de eigenschappen in de onderste laag van het hoofd en herhaal ze voor elk object uit de middelste laag.

7) Noteer de vastgoedwaarden in het diagram.

3) Schrijf de naam van de klasse van objecten waarvoor enkele eigenschappen zijn gespecificeerd in de titel van de zijbalk.

4) Schrijf de namen van afzonderlijke eigenschappen in de kop naast de titel van de zijbalk.

5) Noem de klasse van objecten waarvoor alleen gepaarde eigenschappen zijn gespecificeerd, maar afzonderlijke eigenschappen zijn niet gespecificeerd. Schrijf de naam van het hoofd in de bovenste laag van het hoofd in deel III van de tabel.

6) Schrijf de namen van eersteklas objecten op in de zijbalk.

7) Schrijf de namen van objecten van de tweede klasse in de middelste laag van het hoofd in deel III van de tabel.

8) Schrijf de namen van gepaarde eigenschappen in de onderste laag van het hoofd in deel III van de tabel, en herhaal ze voor elk object uit de middelste laag.

9) Noteer de vastgoedwaarden in het diagram.

De leerlingen onderstrepen en vullen, na controle door de docent, een ‘stille’ tabel in. Bovendien wisselen de leerlingen bij het samenstellen van complexere tabellen van plaats: nu de tweede leerling onderstreept, vult de eerste leerling de tabel in.

4. Computerwerkplaats

Docent: Het laatste deel van het werk is het tekenen van een tabel uit de laatste opdracht in een teksteditor besturingssysteem Ramen.
Het tekenen van een tabel van een complex type vereist dat leerlingen veel handelingen voor het maken en bewerken van tabellen beheersen: cellen splitsen, cellen samenvoegen, enz. Zo kan de leraar de ontwikkeling van de vaardigheden van de leerlingen adequaat beoordelen.

Op basis van de resultaten van hun werk krijgen leerlingen in tweetallen een tweede cijfer.Huiswerk: L.L. Bosova. Informatica, 7e leerjaar. Pagina 51, nr. 28. 29, 31, 32.

Bijlage: voorbeeldopdracht ingevuld door studenten.

| Lesplanning en lesmateriaal | 8e leerjaar | Lessen plannen voor het schooljaar | Tabellarische modellen

Les 12
Tabellarische modellen

Tabellarische modellen

Vragen bestudeerd:

Tabellen van het type ‘object-eigenschap’.
- Tabel van het type “object-object”.
- Binaire matrices.

Object-eigenschapstabellen

Een andere veel voorkomende vorm van informatiemodel is rechthoekige tafel, bestaande uit rijen en kolommen. Het gebruik van tabellen is zo bekend dat het begrijpen ervan meestal geen extra uitleg vereist.

Beschouw als voorbeeld tabel 2.1.

Bij het samenstellen van een tabel bevat deze alleen de informatie die de gebruiker interesseert. Naast de informatie over boeken die in tabel 2.1 zijn opgenomen, zijn er bijvoorbeeld nog andere: uitgever, aantal pagina's, kosten. Voor de samensteller van Tabel 2.1 was er echter voldoende informatie over de auteur, de titel en het jaar van publicatie van het boek (kolommen “Auteur”, “Titel”, “Jaar”) en informatie waarmee u het boek op de website kon vinden. planken van boekenkasten (kolom "Plank"). Er wordt van uitgegaan dat alle planken genummerd zijn en bovendien krijgt elk boek een eigen inventarisnummer (kolom “Nummer”).

Tabel 2.1 - Dit is een informatiemodel van de boekencollectie van een thuisbibliotheek.

De tabel kan een proces weerspiegelen dat in de loop van de tijd plaatsvindt (Tabel 2.2).

De metingen, vermeld in tabel 2.2, zijn gedurende vijf dagen op hetzelfde tijdstip uitgevoerd. Als je naar de tabel kijkt, kun je gemakkelijk verschillende dagen vergelijken op het gebied van temperatuur, vochtigheid, enz. Deze tafel kan worden beschouwd als een informatiemodel van het proces van veranderende weersomstandigheden.

Tabellen 2.1 en 2.2 zijn de meest gebruikte tabeltypen. Ze worden object-eigenschapstabellen genoemd..

Eén rij van zo'n tabel bevat informatie over één object (een boek in de bibliotheek of de weersomstandigheden om 12.00 uur op een bepaalde dag). Kolommen zijn individuele kenmerken (eigenschappen) van objecten.

Uiteraard kunnen de rijen en kolommen in tabellen 2.1 en 2.2 worden verwisseld door ze 90° te draaien. Soms doen ze dit. Dan komen de rijen overeen met eigenschappen en komen de kolommen overeen met objecten. Maar meestal zijn tabellen zo gebouwd dat ze meer rijen dan kolommen hebben. In de regel zijn er meer objecten dan eigenschappen.

Eenvoudige tafels

Tabel met type "objecten - eigenschappen" (OS)

Tabel van het type “objecten - eigenschappen”.

Algemeen beeld Tabellen met besturingssysteemtypen:

Het aantal rijen in de tabel is afhankelijk van het aantal aanwezige objecten, en het aantal kolommen is afhankelijk van het aantal eigenschappen dat in aanmerking wordt genomen.

Voorbeeld 1

Tabel 2.2

Deze tabel geeft informatie over enkele oude Russische steden die unieke monumenten van onze cultuur en geschiedenis behouden en de wereldberoemde Gouden Ring van Rusland vormen. Deze informatie wordt weergegeven in de tabelkop.

De tabel toont de objecten "Vladimir", "Kostroma", "Pereslavl-Zalessky" en "Gus-Khrustalny", behorend tot de klasse "stad". Voor elk object worden de waarden van de eigenschappen ‘stichtingsjaar’, ‘stichter’ en ‘mijlpaal’ gegeven, uitgedrukt in cijfers en woorden.

In kleine tabellen (3-4 rijen) kunnen objecten in willekeurige volgorde worden weergegeven. Als er veel objecten in de tabel staan, moeten ze volgens een bepaalde regel in een betekenisvolle volgorde worden gerangschikt. In Tabel 2.2 kunnen bijvoorbeeld steden worden vermeld alfabetische volgorde, in oplopende of aflopende volgorde van het jaar van hun oprichting.

Als er meer eigenschappen dan objecten in een tabel van het besturingssysteem staan, kan deze "op zijn kant worden gezet" - rijen kunnen in grafieken worden omgezet en grafieken in rijen.

Bijvoorbeeld:

Tabel 2.3

Steden van de Gouden Ring van Rusland

Wat er precies in de kop wordt geplaatst en wat in de zijkant - objecten of eigenschappen - hangt af van de specifieke tabel. In de regel is een tabel met veel rijen en weinig kolommen handiger dan een tabel met weinig rijen maar veel kolommen.

Objecten-Objecten-Een (OOO) tabel

Dit is een tabel met informatie over een enkele eigenschap van paren objecten, die meestal tot verschillende klassen behoren.

Algemeen overzicht van LLC-typetabellen:

In deze tabel heeft het hoofd (bovenste kop) een complexe structuur (twee lagen).

Voorbeeld 2

Tabel 2.4

LLC-type tabel kan op zijn kant worden gedraaid, lijnen worden omgezet in grafieken en grafieken in lijnen.

Bijvoorbeeld:

Tabel 2.5

Een tabel van het type OOO registreert één eigenschap van een paar objecten, zodat de cellen altijd waarden van hetzelfde type bevatten: getallen, woorden of grafische afbeeldingen.

Voorbeeld 3

De tabel “Afstanden tussen steden” presenteert de afstanden tussen paren objecten die tot dezelfde klasse “stad” behoren. Daarom worden objecten van deze klasse zowel in het hoofd als in de zijkant van de tabel vermeld. Als gevolg hiervan "verliest" de tafelkop één niveau en ziet de tafel zelf er eenvoudiger uit. Deze tabel geldt ook voor het LLC-type.

Tabel 2.6

Soortgelijke tabellen staan in atlassen snelwegen. Toegegeven, daar zijn ze als volgt opgemaakt:

Tabel 2.7

Voorbeeld 4

Tabel 2.8

Met behulp van deze tabel kunt u een idee krijgen van waar leerlingen van groep 7 in geïnteresseerd zijn, naar welke clubs en secties zij gaan. Als de student geïnteresseerd is in dansen, sporten of computergraphics(woont de overeenkomstige kring of sectie bij), en vervolgens in de gewenste cel is ingesteld op 1, en zo niet - 0.

De cellen van deze tabel bevatten getallen, maar alleen 0 en 1. Dergelijke tabellen worden binaire tabellen genoemd.

Een belangrijk kenmerk van deze tabel is dat deze niet kwantitatieve (hoeveel?), maar kwalitatieve eigenschappen (de aan-/afwezigheid van een verbinding tussen objecten) registreert.

Kort over het belangrijkste

Tabel met het type "objecteigenschappen" is een tabel met informatie over de eigenschappen van individuele objecten die tot dezelfde klasse behoren.

Objecten-objecten-één tafel is een tabel met informatie over een enkele eigenschap van paren objecten, die meestal tot verschillende klassen behoren.

Vragen en taken

Geef een voorbeeld van een tabel met besturingssysteemtypen.

Belschema:

Geef een voorbeeld van een LLC-typetabel.

Voortgangstabel:

Praktijkwerk nr. 6
“Tabelmodellen maken” (taken 3, 4)

Taak 3. Tabel met besturingssysteemtypen. Gouden Ring van Rusland

1. Gebaseerd op de informatie in deze tabellen:

maak je tabel als volgt:

2. Voer informatie over 3 - 4 oude Russische steden in de tabel in.

3. Wijzig de paginarichting naar liggend [Tabblad Pagina-indeling - Oriëntatie - Liggend].

4. Wijzig de tabel door kolommen aan de rechterkant toe te voegen "Oprichter" van de graaf "Wapenschild".

Is een rechthoekige tafel bestaande uit rijen en kolommen. Het gebruik van tabellen is zo bekend dat het begrijpen ervan meestal geen extra uitleg vereist.

Beschouw als voorbeeld tabel 2.1.

Tabel 2.1. Thuisbibliotheek

Bij het samenstellen van een tabel wordt alleen degene opgenomen die de gebruiker interesseert. Naast de informatie over boeken die in tabel 2.1 zijn opgenomen, zijn er bijvoorbeeld nog andere: uitgever, aantal pagina's, kosten. Voor de samensteller van Tabel 2.1 was er echter voldoende informatie om het ene boek van het andere te kunnen onderscheiden (kolommen “Auteur”, “Titel”, “Jaar”) en het boek op de planken van boekenrekken te kunnen vinden (kolom “Plank ”). Er wordt van uitgegaan dat alle planken genummerd zijn en bovendien krijgt elk boek een eigen inventarisnummer (kolom “Nummer”).

Tabel 2.1 is een informatiemodel van de boekencollectie van een thuisbibliotheek.

Tafel kan een weerspiegeling zijn van een proces dat in de loop van de tijd plaatsvindt (Tabel 2.2).

Tabel 2.2. Weer

Dag	Neerslag	Temperatuur (graden C)	Druk (mmHg)	Vochtigheid (procent)
15.03.04	Sneeuw	-3,5	746	67
16.03.04	Geen neerslag	0	750	62
17.03.04	Mist	1,0	740	100
18.03.04	Regen	3,4	745	96
19.03.04	Geen neerslag	5,2	760	87

De metingen werden gedurende vijf dagen op hetzelfde tijdstip van de dag uitgevoerd. Als je naar de tabel kijkt, kun je gemakkelijk verschillende dagen vergelijken in termen van temperatuur, vochtigheid, enz. Deze tabel kan worden beschouwd als een informatiemodel van het proces van veranderende weersomstandigheden.

Tabellen 2.1 en 2.2 zijn de meest gebruikte tabeltypen. We zullen ze tabellen van het type “object-eigenschap” noemen. Eén rij van zo'n tabel bevat informatie over één object (een boek in de bibliotheek of de weersomstandigheden om 12.00 uur op een bepaalde dag). Kolommen zijn individuele kenmerken (eigenschappen) van objecten.

Uiteraard kunnen de rijen en kolommen in de tabellen 2.1 en 2.2 worden verwisseld en 90° worden gedraaid. Soms doen ze dit. Dan komen de rijen overeen met eigenschappen en komen de kolommen overeen met objecten. Maar meestal zijn tabellen zo gebouwd dat ze meer rijen dan kolommen hebben. In de regel zijn er meer objecten dan eigenschappen.

Tabellen van het type "object - object".

Een ander veel voorkomend type tabel zijn tabellen die relaties tussen verschillende tabellen weergeven voorwerpen. Laten we ze object-objecttypetabellen noemen. Hier is een voorbeeld van een voortgangstabel die elke leerling kan begrijpen (Tabel 2.3).

Tabel 2.3. Academische prestaties

Rijen verwijzen naar studenten - dit is het eerste type object; kolommen - voor schoolvakken - het tweede type objecten. In elke cel op het snijpunt van een rij en een kolom staat het cijfer dat een bepaalde leerling voor een bepaald onderwerp heeft gekregen.

Tabel 2.4 is eveneens van het type “object-object”. In tegenstelling tot de vorige tabel verwijzen de rijen en kolommen in deze tabel echter naar hetzelfde type objecten. Deze tabel bevat informatie over de beschikbaarheid van wegen tussen nederzettingen uit de kaart uit § 2.

Tabel 2.4. Wegen

Binaire matrices

In de wiskunde wordt een rechthoekige tabel bestaande uit getallen een matrix genoemd. Als een matrix alleen nullen en enen bevat, wordt deze een binaire matrix genoemd. Het numerieke gedeelte van Tabel 2.4 is een binaire matrix.

Tabel 2.5 bevat ook een binaire matrix.

Tabel 2.5. Keuzevakken

Het geeft informatie over vier studenten die drie keuzevakken volgen. Het zou u al duidelijk moeten zijn dat één een bezoek betekent, nul een niet-bezoek. Uit deze tabel volgt bijvoorbeeld dat Rusanov geologie en dans volgt, Semenov geologie en bloementeelt, enz.

De tabellen, die binaire matrices zijn, weerspiegelen de kwalitatieve aard van de verbinding tussen objecten (er is een weg - er is geen weg; bezoeken - bezoekt niet, enz.). Tabel 2.3 bevat kwantitatieve kenmerken prestaties van studenten in vakken, uitgedrukt in cijfers van een vijfpuntensysteem.

We hebben slechts twee typen tabellen overwogen: ‘object-eigenschap’ en ‘object-object’. In de praktijk worden andere, veel complexere tabellen gebruikt.

Kort over het belangrijkste

Rechthoekige tabellen worden veel gebruikt om informatiemodellen weer te geven.

In een objecteigenschappentabel bevat één rij informatie over één object. Kolommen zijn individuele kenmerken (eigenschappen) van objecten.

Een object-objecttypetabel weerspiegelt de relatie tussen verschillende objecten.

Een numerieke rechthoekige tabel wordt een matrix genoemd. Een matrix bestaande uit nullen en enen wordt een binaire matrix genoemd.

Vragen en taken

1. Wat is het gemak van tabellarische presentatie van informatie?
2. Geef voorbeelden van tafels waar je op school en thuis mee te maken krijgt. Bepaal welk type ze zijn: "object-eigenschap" of "object-object".
3. Wat is een matrix? Wat is een binaire matrix?
4. Presenteer in tabelvorm informatie over de hobby's van je klasgenoten. Welk type tafel gebruik je hiervoor?

Lesrooster

Lesnummer	9a	9b	10.00 uur	10b	11.00 uur	11b
1	♦			♦
2	♦		♦	♦
3		♦	♦
4		♦			♦
5					♦	♦
6						♦

Voltooi de volgende taken:
het minimumaantal leraren lichamelijke opvoeding bepalen dat vereist is voor dit schema;
zoek een van de roosteropties waarin je kunt rondkomen met twee leraren lichamelijke opvoeding;
er zijn drie leraren lichamelijke opvoeding op school: Ivanov, Petrov, Sidorov; verdeel de lessen onder hen in de tabel, zodat niemand “vensters” heeft (lege lessen);
Verdeel de lessen over drie docenten, zodat iedereen dezelfde werklast heeft.
6. B computernetwerk De hubserver is de server waarmee alle andere servers rechtstreeks zijn verbonden. Gegeven de volgende binaire matrix. Daarin zijn C1, C2, SZ, C4, C5 de aanduidingen van netwerkservers.

	C1	C2	C3	C4	C5
C1	1	0	0	1	0
C2	0	1	0	1	0
C3	0	0	1	1	0
C4	1	1	1	1	1
C5	0	0	0	1	1

Bepaal welke server de hubserver is.

I. Semakin, L. Zalogova, S. Rusakov, L. Shestakova, Computerwetenschappen, 9e leerjaar
Ingezonden door lezers van internetsites

Lesplannen voor informatica, gratis tests downloaden, alles voor docenten en leerlingen ter voorbereiding op een les computerwetenschappen in groep 9, huiswerk, vragen en antwoorden

Inhoud van de les lesaantekeningen ondersteunende frameleinteractieve technologieën Oefening taken en oefeningen zelftest workshops, trainingen, cases, speurtochten huiswerk discussievragen retorische vragen van studenten Illustraties audio, videoclips en multimedia foto's, afbeeldingen, grafieken, tabellen, diagrammen, humor, anekdotes, grappen, strips, gelijkenissen, gezegden, kruiswoordraadsels, citaten Add-ons samenvattingen artikelen trucs voor nieuwsgierigen kribben leerboeken basis- en aanvullend woordenboek met termen overige Verbetering van leerboeken en lessenhet corrigeren van fouten in het leerboek het bijwerken van een fragment in een leerboek, elementen van innovatie in de les, het vervangen van verouderde kennis door nieuwe Alleen voor docenten perfecte lessen kalenderplan voor het jaar methodologische aanbevelingen discussieprogramma's Geïntegreerde lessen

Tabelstructuur en ontwerpregels

Om een aantal objecten te beschrijven die dezelfde sets eigenschappen hebben, worden meestal tabellen gebruikt die uit kolommen en rijen bestaan.

Je bent goed op de hoogte van de tabelweergave van het lesrooster van bussen, vliegtuigen, treinen en nog veel meer.

De informatie in de tabel is duidelijk, compact en gemakkelijk te zien.

De tabel kan informatie bevatten over verschillende eigenschappen van objecten, over objecten van dezelfde klasse en over verschillende klassen individuele objecten en groepen objecten.

Een correct opgemaakte tabel heeft de structuur:

Moet in acht worden genomen volgende regels tafel ontwerp.

De titel van de tabel moet een idee geven van de informatie die erin staat.
Kolom- en regelkoppen moeten kort zijn en mogen geen inhoud bevatten onnodige woorden en waar mogelijk bezuinigingen.
De tabel moet de meeteenheden aangeven. Als ze gemeenschappelijk zijn voor de hele tabel, worden ze aangegeven in de tabeltitel (tussen haakjes of gescheiden door een komma na de titel). Als de meeteenheden verschillen, worden ze aangegeven in de rij- of kolomkoppen.
Het is raadzaam om alle tabelcellen in te vullen. Voer indien nodig het volgende in: symbolen:

\(?\) - gegevens onbekend;
× - gegevens zijn niet mogelijk;
↓ - gegevens moeten uit de bovenliggende cel worden gehaald.

Om een tabellair model te maken op basis van de informatie die in tekstvorm wordt gepresenteerd, moet u:

Markeer in de tekst de namen van objecten, de namen van objecteigenschappen en de waarden van objecteigenschappen;
Verduidelijk de tabelstructuur;
“Vul” de tabel door informatie uit de tekst ernaar over te brengen.

Bij het markeren van objectnamen, eigenschapsnamen en hun waarden in de tekst is het handig om ze met verschillende regels te onderstrepen. Laten we afspreken om objectnamen te onderstrepen met een rechte lijn, eigenschapsnamen met een dubbele lijn en eigenschapswaarden met een stippellijn.

Conventioneel kan de volledige set tafels worden onderverdeeld in eenvoudig en complex.

Eenvoudige tafels

Tabel met type "objecteigenschappen" (OS)

Tabel met het type "objecteigenschappen" is een tabel met informatie over de eigenschappen van individuele objecten die tot dezelfde klasse behoren.

Algemeen overzicht van tabellen met besturingssysteemtypen:

Het aantal rijen in de tabel is afhankelijk van het aantal aanwezige objecten, en het aantal kolommen is afhankelijk van het aantal eigenschappen dat in aanmerking wordt genomen.

De tabel toont de objecten: "Vladimir", "Kostroma", Pereslavl-Zalessky" en "Gus - Khrustalny", behorend tot de klasse "stad". Voor elk object worden de waarden van de eigenschappen ‘stichtingsjaar’, ‘stichter’ en ‘mijlpaal’ gegeven, uitgedrukt in cijfers en woorden.

In kleine tabellen (van \(3 - 4\) rijen) kunnen objecten in willekeurige volgorde worden weergegeven. Als er veel objecten in de tabel staan, moeten ze volgens een bepaalde regel in een betekenisvolle volgorde worden gerangschikt. In tabel \(2.2\) kunnen steden bijvoorbeeld in alfabetische volgorde worden vermeld, in oplopende of aflopende volgorde van het jaar van hun oprichting.

Als er meer eigenschappen dan objecten in een tabel van het besturingssysteem staan, kan deze “op zijn kant worden gezet”: rijen kunnen in grafieken worden omgezet, en grafieken in rijen.

Tabel met type "objecten - objecten - één" is een tabel met informatie over een enkele eigenschap van paren objecten, die meestal tot verschillende klassen behoren.

In deze tabel heeft het hoofd (bovenste kop) een complexe structuur (twee lagen).

Een tabel van het type LLC kan “op zijn kant worden gedraaid”; rijen kunnen in kolommen worden veranderd, en kolommen in rijen.

Een tabel van het type OOO registreert één eigenschap van een paar objecten, zodat de cellen altijd waarden van hetzelfde type bevatten: getallen, woorden of grafische afbeeldingen.

Complexe tabellen

Tabel van het type "objecten - objecten - meerdere" (UN)

Tabeltype "objecten - objecten - meerdere" is een tabel met informatie over verschillende eigenschappen van paren objecten die tot verschillende klassen behoren.

Algemeen overzicht van UN-typetabellen:

In deze tabel heeft het hoofd (bovenste kop) een structuur met drie niveaus.