MBOU "Pervomaiskaya middelbare school nr. 2"

Biysk-district van de regio Altai

Lesonderwerp:

Root als een gemeenschappelijk onderdeel van verwante woorden

2e leerjaar (1-4)

Onderwijs- en onderwijscomplex "Aanstaande Basisschool"

(Leerboek: N.A. Churakova “Russische taal. Graad 2”)

leraar basisschool

Lees de woorden.

Vandaag zullen we, gedurende een minuut schrijven, de letter schrijven die in al deze woorden zit. Bepaal welke letter het is.

In welke twee groepen kan ze deze woorden verdelen? (dia 3)

haar (dia 4, 5)

- Schrijf het op.

Bepaal het patroon van de reeks letters in de tweede rij:tijdperk erb erv eh… (dia 6)

Schrijf de voorgestelde reeks letters in de gegeven volgorde aan het einde van de regel.

Welke van deze woorden met een niet-geverifieerde onbeklemtoonde klinker zijn we eerder tegengekomen?

Welke letter moeten we onthouden?

Waarom?

Noem de essentiële kenmerken van een berk.

Berk in Rus' is de meest favoriete boom. In de oudheid begon het nieuwe jaar met een feestelijke ceremonie, niet bij de kerstboom, maar bij de berk. Het Berkennieuwjaar duurde tot 1343. Er zijn veel liedjes en gedichten over de berk.

Schrijf het woord berk op, onderstreep de onbeklemtoonde klinker, leg de nadruk(dia 7)

Hoe zou je een berk liefkozend noemen?

Hoe heet de paddenstoel die onder de berk groeit?

Hoe heet een bos waarin alleen berken groeien?

Vergelijk deze woorden op betekenis.

Vergelijk deze woorden op spelling.

Brief e

in woordengaas, berk briefe geeft het geluid aan [e] dit is groep 1,

in woordenwasbeer, egel briefe duidt twee geluiden aan [th'] en [e]

kleine lettere en kleine letterR afwisselend met letters van het alfabet

berk

bladverliezende boom met witte bast en hartvormige bladeren

berkenboom, berkenboom

boletus

berken bos

qua betekenis dichtbij

gemeenschappelijk deel - berk

Regelgevend:

druk uw gok uit;

Communicatief:

Cognitief:

het ontwikkelen van het vermogen om logische operaties van vergelijking, analyse, generalisatie, classificatie te gebruiken, analogieën vast te stellen en te verwijzen naar bekende concepten.

3. Verklaring van de onderwijstaak

Doel: communicatieve interactie organiseren, waarbij het onderwerp van de les wordt bepaald en geformuleerddoelenles

- Jongens, wie herinnert zich nog hoe woorden worden genoemd die een gemeenschappelijk deel en een gemeenschappelijke betekenis hebben?

- Of weet iemand misschien hoe dit gemeenschappelijke deel van verwante woorden wordt genoemd?

- Wat denk jij dat we in de klas gaan doen?

Wat zal het onderwerp van de les zijn?

Lees het onderwerp van de les in de inhoudsopgave en open de betreffende pagina.

Wat is het doel van onze les?

Laten we onze activiteiten tijdens de les plannen:

- Waar kan men dit te weten komen?

Laten we beginnen met de tutorial.

Open het leerboek. Bepaal het onderwerp van de les. Ze hebben zichzelf een leeropdracht opgelegd.

We plannen activiteiten voor de les.

In het lerarenboek, in het leerboek...

Regelgevend:

het stellen van een onderwijstaak gebaseerd op de correlatie tussen wat leerlingen al weten en leren en wat nog niet bekend is;

Cognitief:

het beheersen van het vermogen om educatieve doelen en doelstellingen te accepteren en te behouden;

Communicatief:

het ontwikkelen van het vermogen om samen te werken met de leraar en leeftijdsgenoten bij het oplossen van onderwijsproblemen.

4. Een project opzetten om uit een probleem te komen

Doel:

Ontwikkeling van het vermogen om informatie te extraheren die nodig is om nieuwe kennis te ontdekken;

- het organiseren van een dialoog die ons in staat stelt verbanden te leggen tussen bestudeerde en nieuwe kennis, en nieuwe facetten te ontdekken in wat al bekend is.

Werken met het leerboek .

Lees de regel in het leerboek op

Met. 96 (Churakova NA)(

(dia 9)

Hoe wordt het gemeenschappelijke deel van verwante woorden genoemd?

Wat is een andere naam voor verwante woorden?

Grafisch wordt de wortel gemarkeerd met een boog (show)

Laten we de wortel in de woorden van onze reeks verwante woorden vinden en benadrukken.

Berk, berk, berk, eekhoorntjesbrood, berk. (dia 10)

Wat moet er gedaan worden om de wortel van een woord te bepalen?

Ex. 68 blz. 96 (

Welke woorden zullen met elkaar verband houden?

Welke woorden bleken ‘extra’ te zijn?

De leerling leest de regel

Wortel

Dezelfde wortels

Antwoord

Regelgevend:

plan uw eigen activiteiten in overeenstemming met de taak en zoek naar middelen voor de uitvoering ervan;

Cognitief:

zoeken en selecteren van noodzakelijke informatie, toepassing van methoden voor het ophalen van informatie, inclusief het gebruik van computerhulpmiddelen;

Communicatief:

het ontwikkelen van het vermogen om samen te werken met de leraar en leeftijdsgenoten bij het oplossen van onderwijsproblemen;

5. Implementatie van het voltooide project

Doel:het plannen van acties in overeenstemming met de taak en de voorwaarden voor de uitvoering ervan.

Hoe kun je zien of woorden verwant zijn? Laten we een algoritme maken.

Er wordt een algoritme samengesteld: (dia 11)

1. Bepaal de betekenis van het woord.

2. Zoek verwante woorden.

3. Zoek het gemeenschappelijke deel: de wortel.

Werk volgens plan

Regelgevend :

Cognitief:

creatie van een activiteitenalgoritme, bewuste constructie van een spraakuiting.

Mededeling :

het ontwikkelen van het vermogen om samen te werken met de leraar en leeftijdsgenoten bij het oplossen van onderwijsproblemen;

6. Lichaamsbeweging

Doel: herstel van fysieke en spirituele kracht,verlicht dynamische vermoeidheid, herstel de prestaties.

Oogoefening

Als ik een paar verwante woorden lees, klap je in je handen. Als ik een paar woorden noem die geen verband houden, kantel je naar rechts, naar links. Probeer te tellen hoeveel paren verwante woorden er zijn genoemd.

Bos - boswachter, rivier - vlot, muur - spijker, kat - kat, tuin - tuin, lunch - tafel, huis - huis, huis - rook, paddenstoel - paddenstoel.(dia 12)

Kinderen doen oefeningen

Regelgevend :

het ontwikkelen van het vermogen om iemands acties te controleren en te evalueren

7. Primaire consolidatie van educatief materiaal

Werk in groepen op laptops.

Doel: het vermogen ontwikkelen om in een groep te werken volgens bepaalde criteria.

Je voltooit de taak volgens het algoritme op laptops in groepen.

Instructies:

U moet een van de voorgestelde opties selecteren. Als de achtergrond van het woord rood wordt, heb je een fout gemaakt; als deze groen wordt, is het antwoord correct.

Wat heb je bij deze taak waargenomen?

Noem twee kenmerken van woorden met dezelfde stam.

Het doornemen van de regels voor het werken in een groep.

Herhaling van regels voor het werken op laptops.

Ze werken in groepen op laptops met behulp van ESM trainingssimulator “Enkele grondwoorden”

Kinderen treden op, de leerkracht houdt toezicht.

Regelgevend :

breng de nodige aanpassingen aan de actie aan nadat deze is voltooid, op basis van de beoordeling ervan en rekening houdend met de aard van de gemaakte fouten, en geef uitdrukking aan uw veronderstellingen.

Mededeling :

aanvaard de verantwoordelijkheid voor de resultaten van uw daden;

Cognitief :

het beheersen van het vermogen om woorden met dezelfde wortel te gebruiken en de wortel van een woord te identificeren;

het identificeren van de noodzakelijke informatie, met behulp van methoden voor het ophalen van informatie, inclusief het gebruik van computerhulpmiddelen;

Nieuwe kennis in het systeem integreren

Zelfstandig werk

Individueel gedifferentieerde takenBijlage 1

Zelfstandig werk doen

Regelgevend:

het ontwikkelen van het vermogen om iemands acties te controleren en te evalueren, verantwoordelijkheid te nemen, initiatief en onafhankelijkheid te tonen;

Persoonlijk :

bewustzijn van het educatieve actie-algoritme;

8. Lesoverzicht.

Doel:noteer de nieuwe vaardigheden die u tijdens de les hebt verworven.

- Met welk lesonderwerp hebben we gewerkt?

Wat is het doel van de les?

Hebben we het bereikt?

- Noem twee kenmerken van verwante woorden.

- Wat is een andere naam voor verwante woorden?

Herhaal het algoritme.

Wat was interessant?

Waarom moeten we deze regels kennen?

Geef uzelf in de marge een cijfer voor de les.

(dia 13)

Antwoord

Evalueer hun werk in de klas en hun kennis van het onderwerp.

Persoonlijk:

Regelgevend:

het ontwikkelen van het vermogen om iemands acties te controleren en te evalueren, verantwoordelijkheid te nemenCommunicatief:

observeer de acties van uw partner, vind onnauwkeurigheden en corrigeer deze.

9. Reflectie.

Doel: het organiseren van reflectie en zelfevaluatie van de eigen activiteiten van studenten.

D/Z

Laten we onze berk aankleden, het zal vandaag onze “Boom van Succes” zijn

Een groen blad is bijgevoegd voor degenen die tijdens de les alles hebben begrepen, een geel blad voor degenen die nog vragen hebben over dit onderwerp, een rood blad voor degenen die niet geïnteresseerd waren in de les en niets begrepen.

uhm. Met. 96 oefeningen 69

Persoonlijk:

vermogen tot zelfbeoordeling op basis van het succescriterium van onderwijsactiviteiten.

Literatuur:

Bakulina G.A. Intellectuele ontwikkeling van basisschoolkinderen in Russische taallessen. Moskou: Vlados, 1999.

Undzenkova A., Sagirova O. Russisch met passie. Jekaterinenburg, 2003

Churakova N.A. Russische taal. 2e leerjaar, deel 1, Moskou, Academisch boek/leerboek, 2012

Bijlage 1

I niveau Denk er zo over na:

Schrijf de woorden op. Markeer het gemeenschappelijke deel “De woorden brood en broodtrommel hebben hetzelfde

(wortel). wortel - brood. Ze hebben een gemeenschappelijke betekenis:

broodtrommel -

Dit is een container waarin brood wordt bewaard. Dat is waarom

Brood is een broodtrommel, een hand is een want, de woorden brood en broodtrommel hebben dezelfde wortel.”

bloemen zijn een bloementuin, licht is een lamp.

II niveau

Zoek een groep woorden met dezelfde stam. Schrijf ze op een regel. Selecteer de wortel.

We hebben een vogelhuisje gebouwd

Voor een vrolijke spreeuw.

We hebben een vogelhuisje opgehangen

Dichtbij de veranda zelf.

Het hele gezin van vier

Woont in het huis:

Moeder, vader en eekhoorns -

Kleine zwarte veren.

Moeder voedt de spreeuwen,

Spreeuwen huilen de hele dag:

Wij willen een aanvulling -

Een vlieg en een booger!

III niveau

Schrijf uit deze serie woorden met dezelfde wortel in paren op: controleren – controleren.

Selecteer de wortel erin. Vul de ontbrekende letters in.

D...brota, t...snota, l...chit, p...tna, d...bry, l...chenie, t...sny, p...tny.

Voorbeeld: blauw - blauw.

Bijlage 2

Lepikhova Elena Vladimirovna
Functie: leraar basisschool
Onderwijsinstelling: Gemeentelijke onderwijsinstelling "Russisch-Vysotsk School"
Plaats: Regio Leningrad, district Lomonosov, dorp Russko-Vysotskoye
Stofnaam: abstract
Onderwerp: Hoe onze taal werkt. Root als een gemeenschappelijk onderdeel van verwante woorden (Les 32, 2e leerjaar).
Publicatiedatum: 18.09.2016
Hoofdstuk: basisonderwijs

Les 32
Onderwerp:
Hoe onze taal werkt Wortel als een gemeenschappelijk onderdeel van verwante woorden
Lesdoelstellingen
:
Educatief:
het idee van twee kenmerken van verwante woorden consolideren (woorden die een gemeenschappelijk deel hebben en woorden die qua betekenis dicht bij elkaar liggen)
Ontwikkelingsgericht
: om de woordenschat van studenten en de samenstelling van spraakactiviteiten te verrijken, om de onderwerpen van onafhankelijke expressie van studenten uit te breiden; leren conclusies te trekken uit observaties.
Educatief:
cultiveer liefde voor de moedertaal, rekening houdend met de eigenaardigheden van de woordenschat van verschillende soorten teksten en bouw uw eigen uitspraken op basis van de opgedane kennis; cultiveren van onafhankelijkheid en organisatie.
UUD:

Cognitief:
navigeren door diversiteit, nadenken over methoden en actievoorwaarden.
Regelgevend:
vastgestelde regels en reeksen van handelingen toepassen.
1.

Bewustzijn van verantwoordelijkheid, sociale competentie, zelfwaardering op basis van criteria voor het succes van educatieve activiteiten.

Organisatorisch moment.

Het woord van de leraar. Emotioneel
stemming.
Docent. Dus vrienden, let op: de bel is gegaan. Leun achterover, laten we snel met de les beginnen.
2. Kalligrafie
Op het bord staan ​​de woorden: bellen, bellen, bellen - Vandaag herhalen we tijdens een minuut schrijven de spelling van de kleine letter B en leren we hoe we de woorden correct uitspreken. Welke vragen beantwoorden deze woorden? Hoe heten deze woorden? Welke interessante dingen zijn je opgevallen?
3. Woordenschatwerk - Het nieuwe woordenschatwoord bevat ook de kleine letter v. Open het woordenboek aan het einde van het leerboek. Ik zal je een raadsel vertellen, en je zult het antwoord in het woordenboek vinden. De koe is hoornloos, het voorhoofd is breed, de ogen zijn smal. Het graast niet in de kudde, het wordt niet in de handen gegeven. In de zomer eet hij op, in de winter krijgt hij voldoende slaap.

(BEAR) Betekenis van het woord Accent Gevaarlijke plaats in het woord _Schrijf het woord in je notitieboekje -En nu (ik laat het bordje “werken in paren” zien). - Bedenk en schrijf woorden die verband houden met het nieuwe woordenschatwoord op. -Welke woorden heb je bedacht? -Hoe heten deze woorden? -Selecteer de wortel.
Wederzijdse controle van notebooks.

4Communicatie van het onderwerp en het doel van de les.

-Wat is volgens jou de taak waar we voor staan? Wat moeten we vandaag in de klas leren? (Leer wortels identificeren, vind woorden met dezelfde wortel)
WERKEN MET HET SCHOOLBOEK,
-Laten we in het leerboek controleren of u het onderwerp van de les correct heeft geïdentificeerd (les 32)
.Een woord en een boom lijken op elkaar. Woorden hebben immers ook een wortel.
Hij is natuurlijk de belangrijkste. Hij doet alles correct.
onthoud: - Wat is de wortel van een woord?
Tekenen van verwante woorden?
Hoe spel je de stam in verwante woorden? We lezen de taak. Lees het voorbeeld. Heeft iemand vragen over de opdracht? Wie kan helpen? -Voer op het bord 2 regels uit, de volgende 2 - onafhankelijk. Wie heeft hulp nodig? -Welk woord zijn we vandaag al tegengekomen in de klas? -Wat zijn de namen van de woorden in kolom 1? Op 2? Op 3? FYSIEKE MINUUT, Tijdens optreden

2 oefeningen

je moet heel voorzichtig zijn. Laten we de taak lezen. -Wie staat klaar om vragen te beantwoorden? -Van welk kenmerk van verwante woorden was degene die deze reeksen heeft samengesteld zich niet bewust? -REGEL. - RUBRIC “LET OP”

WERKEN MET EEN INTERACTIEF BORD.

WERK IN PAARDEN. OEFENING 3.
Aanvullend.
Spel “Is dat waar...”

1. Is de rups verwant aan de gans? -Wie ben je? - Ik ben een gans, dit is een gans, dit zijn onze kuikens. - Wie ben je? - En ik ben je rupstante. Is het waar dat de woorden gans, rups en gansje verwant zijn, omdat? een gemeenschappelijk deel hebben? 2. Is het waar dat de wortel het gemeenschappelijke deel is van verwante woorden? 3. Is de bewering waar: “Om de wortel te vinden, moet je verwante woorden selecteren en het gemeenschappelijke deel daarin benadrukken.” (

Indien waar, klap in je handen; zo niet, stilte)
14. Samenvattend. Reflectief-evaluatieve fase.

- Wat was het doel van de les? Hebben we het bereikt?
- Wat is de wortel van het woord?
- Hoe bepaal je de wortel van een woord correct?

- Welke woorden worden cognates genoemd?

- Wat zijn de tekens van woorden met dezelfde wortel?

- Evalueer je werk in de klas met behulp van de tabel. Ik begreep... Ik ontdekte... Ik ontdekte... Nu kan ik het zelf... Ik deed het gemakkelijk... Het was moeilijk voor mij... Ik was geïnteresseerd... Ik vond het leuk. ..

(dia)

- Vandaag hebben we actief in de klas gewerkt en goede resultaten laten zien... - We hebben cijfers gekregen... - Bedankt voor je werk. De les is voorbij.

15. Huiswerk.

- Leer de regel.

Ik begrijp...