Afdeling

ONDERWIJS- EN METHODOLOGISCH COMPLEX

DISCIPLINES

Informatietechnologie in fysieke cultuur en sport

(naam vakgebied)

Specialiteit

022300(032101.65) “Fysieke cultuur en sport”

codenaam

FEDERAL AGENTSCHAP VOOR ONDERWIJS

Staatsonderwijsinstelling

"Tomsk Staat Pedagogische Universiteit"

Afdeling

Adaptieve fysieke cultuur

ANNOTATIE

1. Minimale vereisten op de inhoud van de discipline (module)/speciale cursus (uittreksel uit de staatsonderwijsstandaard voor het specialisme, goedgekeurde deskundige beschrijving van de module/speciale cursus).

OPD. F.15 Informatietechnologieën in fysieke cultuur en sport

Concepten en voorwaarden voor de ontwikkeling van informatieondersteuning voor fysieke cultuur en sport, modellering en prognoses. Mathematisering van kennis op het gebied van fysieke cultuur en sporttraining. Een formele beschrijving van de patronen die bestaan ​​in de fysieke cultuur en sport.

2. De relatie van de discipline(module)/speciale cursus met andere disciplines leerplan specialiteit (vastgelegd in de staatsonderwijsnormen van het hoger beroepsonderwijs).

De relatie van de educatieve cursus "Informatietechnologieën in fysieke cultuur en sport" met andere disciplines van het curriculum wordt bepaald door het grote belang van het beheersen van informatietechnologieën voor het oplossen van professionele problemen, het ontwikkelen van de professionele competentie van een afgestudeerde van een universiteit voor lichamelijke opvoeding, zijn communicatieve vaardigheden (op het gebied van informatie- en telecommunicatietechnologieën), sociaal aanpassingsvermogen (de mogelijkheid om van beroep of specialisatie te veranderen, omscholing) en economische levensvatbaarheid (professionele hoge klasse, die moderne informatietechnologieën bezit, een behoorlijk salaris heeft).

3. Lijst met elementen van het educatieve en methodologische complex:

· Regelgevingsblok: voorpagina, abstract, werkcurriculum;

· Praktijkblok: laboratoriumlessen;

· Blok van beoordelings- en diagnostische hulpmiddelen en controle- en meetmaterialen: vragen en taken voor zelfstandig werk studenten, een voorbeeldtoets voor de huidige certificering, een lijst met eisen voor de toets;

Niet voorzien.

8.2.2. Lijst met vragen voor de test

18. Gebruik van informatietechnologie bij onderzoeksactiviteiten.

Speciale aandacht moet worden besteed aan praktische training van kwesties die verband houden met veiligheidsmaatregelen en vaardigheden goede werking leerlingen met een computer.

Bijlage 2

Richtlijnen voor studenten

1. Richtlijnen voor studenten bij de voorbereiding op laboratoriumlessen.

Het programma is samengesteld conform de Rijksonderwijsstandaard voor het hoger beroepsonderwijs in het specialisme - 023300 - “Lichamelijke cultuur en sport”

Het programma is samengesteld door: Ph.D., universitair hoofddocent van de afdeling Adaptieve Fysieke Cultuur _______________________

Het disciplineprogramma werd goedgekeurd tijdens een bijeenkomst van de afdeling Adaptieve Fysieke Cultuur, protocol van "31" augustus 2009

Hoofd Afdeling ___________________ Doctor in de Medische Wetenschappen, Professor

Programma goedgekeurde methode. commissie van FFKiS TSPU

Voorzitter van de methodologische

facultaire commissies

fysieke cultuur en sport TSPU _____________________

Overeengekomen:

Decaan van de Faculteit Lichamelijke Opvoeding en Sport ____________________

FEDERAL AGENTSCHAP VOOR ONDERWIJS

Staatsonderwijsinstelling

hoger beroepsonderwijs

"Tomsk Staat Pedagogische Universiteit"

Afdeling

Adaptieve fysieke cultuur

Educatief en methodologisch complex van het vakgebied

Informatietechnologieën in fysieke cultuur en sport (OPD. F.15)

LABORATORIUMOEFENING

Specialiteit

codenaam

Laboratoriumles nr. 1 (14 uur)

HTMLEnJavaScript, voor het verwerken en analyseren van de resultaten van functionele tests die worden gebruikt in de fysieke cultuur en sport:

Berekening van de hartslag gedurende 1 minuut en computerinterpretatie van het verkregen resultaat;

Berekening van BH in 1 minuut en computerinterpretatie van het verkregen resultaat;

Berekening van de Hildelbrandt-index en computerinterpretatie van het verkregen resultaat;

Berekening van de Ruffier-Dixon-test en computerinterpretatie van het verkregen resultaat;

Berekening van de Stange-Serkin-test en computerinterpretatie van het verkregen resultaat

Laboratoriumles nr. 2 (16 uur)

Softwareontwikkeling met behulp vanHTMLEnJavaScript, voor berekening en analyse van statistische indicatoren:

Berekening van het rekenkundig gemiddelde en de standaardfout ervan;

Berekening van de indicatorgroei in %;

Berekening van Student's t-test

FEDERAL AGENTSCHAP VOOR ONDERWIJS

Staatsonderwijsinstelling

hoger beroepsonderwijs

"Tomsk Staat Pedagogische Universiteit"

Afdeling

Adaptieve fysieke cultuur

Educatief en methodologisch complex van het vakgebied

Informatietechnologieën in fysieke cultuur en sport (OPD. F.15)

VRAGEN EN TAKEN VOOR ZELFSTANDIG WERKEN

STUDENTEN

Specialiteit

022300 Lichamelijke cultuur en sport

codenaam

1. Informatie, informatica, informatieprocessen, modellen en technologieën

2. Toepassingsgebieden van informatietechnologie

3. Expertsystemen, multimediatechnologieën, internettechnologieën, “virtual reality”-technologieën

4. Het gebruik van informatietechnologie tijdens het kantoorwerk van een leraar en trainer voor het verzamelen, opslaan, verwerken, analyseren en verzenden van informatie

5. Gebruik van informatietechnologie bij het verzorgen van sportcompetities

FEDERAL AGENTSCHAP VOOR ONDERWIJS

Staatsonderwijsinstelling

hoger beroepsonderwijs

"Tomsk Staat Pedagogische Universiteit"

Afdeling

Adaptieve fysieke cultuur

Educatief en methodologisch complex van het vakgebied

Informatietechnologieën in fysieke cultuur en sport (OPD. F.15)

VOORBEELD HUIDIGE CERTIFICATIETEST

(demonstratie van praktische vaardigheden)

Specialiteit

022300 Lichamelijke cultuur en sport

codenaam

Attest taak nr. 1

Maak een computerprogramma met behulp van HTML en JavaScript om de resultaten van de Stange-Serkin-test te verwerken en analyseren.

Certificatietaak nr. 2

Maak een computerprogramma met behulp van HTML en JavaScript om het rekenkundig gemiddelde en de standaardfout te berekenen.

FEDERAL AGENTSCHAP VOOR ONDERWIJS

Staatsonderwijsinstelling

hoger beroepsonderwijs

"Tomsk Staat Pedagogische Universiteit"

Afdeling

Adaptieve fysieke cultuur

Educatief en methodologisch complex van het vakgebied

Informatietechnologieën in fysieke cultuur en sport (OPD. F.15)

LIJST MET VRAGEN VOOR TESTEN

Specialiteit

022300 Lichamelijke cultuur en sport

codenaam

1. Het concept van informatie, informatica, informatie processen, modellen en technologieën.

2. Toepassingsgebieden van informatietechnologie.

3. Het concept van expertsystemen, multimediatechnologieën, internettechnologieën, “virtual reality”-technologieën.

4. Stand van zaken, vooruitzichten en trends in de ontwikkeling van informatietechnologieën.

5. Problemen informatie-industrie"Fysieke cultuur en sport."

6. De rol van computerwetenschappen en informatietechnologie in het systeem van hogere lichamelijke opvoeding, training, omscholing en voortgezette opleiding van specialisten in fysieke cultuur en sport.

7. Het gebruik van informatietechnologie tijdens het kantoorwerk van een leraar en trainer om informatie te verzamelen, op te slaan, te verwerken, te analyseren en over te dragen.

8. Gebruik van informatietechnologie bij het verzorgen van sportcompetities.

9. Het concept van geautomatiseerde methoden voor sportpedagogische diagnostiek.

10. Het concept van geautomatiseerde methoden voor functionele diagnostiek.

11. Het gebruik van informatietechnologie in het proces van uitgebreide beoordeling en monitoring van iemands fysieke conditie.

12. Concept van simulatie modellering sport opleiding.

13. Het gebruik van informatietechnologie bij het plannen en programmeren van het trainingsproces in de wielersport.

14. Het gebruik van informatietechnologieën in het systeem van wetenschappelijke en methodologische ondersteuning voor de training van atleten.

15. Het gebruik van informatietechnologieën in het systeem van wetenschappelijke en methodologische ondersteuning voor de lichamelijke opvoeding van kinderen, adolescenten en studenten.

16. Het gebruik van informatietechnologie in het onderwijsproces aan universiteiten voor lichamelijke opvoeding.

17. Het gebruik van informatietechnologieën in het systeem van opleiding, omscholing en voortgezette opleiding van specialisten op het gebied van fysieke cultuur en sport.

18. Het gebruik van informatietechnologie in wetenschappelijke en onderzoeksactiviteiten.

19. Vooruitzichten en trends in de ontwikkeling van de informatisering van het hoger lichamelijke onderwijs.

20. Concept van persoonlijke computer. Classificatie. Apparaat: hoofd- en aanvullende onderdelen.

21. Computermonitoren: doel, apparaat, typen.

22. Toetsenbord: groepen toetsen en hun doel.

23. Concept van randapparatuur. Typen en hun korte kenmerken.

24. Concept van besturingssystemen en hun doel. Kort overzicht Linux, Windows, Macintosh. Compatibiliteitsproblemen.

25. Het concept van het programma en de software. Korte beschrijving soorten software.

26. Het concept van browsers. Belangrijkste typen en versies, hun kenmerken.

27. HTML-code. Doel en korte beschrijving.

28. JavaScript Doel en korte beschrijving.

29. Browserinteractie met HTML en JavaScript.

30. Voor- en nadelen met behulp van HTML en JavaScript.

FEDERAL AGENTSCHAP VOOR ONDERWIJS

Staatsonderwijsinstelling

hoger beroepsonderwijs

"Tomsk Staat Pedagogische Universiteit"

Afdeling

Adaptieve fysieke cultuur

Educatief en methodologisch complex van het vakgebied

Informatietechnologieën in fysieke cultuur en sport (OPD. F.15)

VOOR LERAREN

Specialiteit

022300 Lichamelijke cultuur en sport

codenaam

Om de assimilatie van het vakgebied te maximaliseren, wordt aanbevolen om het lesmateriaal te presenteren met elementen van discussie en praktische demonstratie van de essentie individuele kwesties betreft praktische programmering. Het is noodzakelijk om tijdens hoorcolleges gebruik te maken van een multimedia-installatie met computer om beeldmateriaal over het vakgebied te demonstreren in de vorm van slides, video's en animaties.

Om de beheersing van de lesstof te controleren, wordt aanbevolen om lesstof op te nemen in de vragenlijst voor computertoetsen.

Een belangrijk aspect van de praktische training in het vakgebied is dat studenten de techniek beheersen van het maken van programma's voor het berekenen en automatisch interpreteren van functionele tests om de effectiviteit van sport en lichamelijke opvoeding te monitoren.

Er moet bijzondere aandacht worden besteed aan de praktische opleiding van kwesties die verband houden met veiligheidsmaatregelen en de vaardigheden van studenten om goed met een computer te werken.

De huidige beoordelingen moeten vragen bevatten die de beheersing van zelfstudieonderwerpen door studenten beoordelen.

Testkaartjes moeten vragen van theoretische aard bevatten die verband houden met het gebruik van informatietechnologie in lichamelijke opvoeding en sport.

FEDERAL AGENTSCHAP VOOR ONDERWIJS

Staatsonderwijsinstelling

hoger beroepsonderwijs

"Tomsk Staat Pedagogische Universiteit"

Afdeling

Adaptieve fysieke cultuur

Educatief en methodologisch complex van het vakgebied

Informatietechnologieën in fysieke cultuur en sport (OPD. F.15)

VOOR STUDENTEN

Specialiteit

022300 Lichamelijke cultuur en sport

codenaam

Het doel van het geven van laboratoriumlessen is het consolideren van de theoretische kennis die is verworven in lezingen, het ontwikkelen van praktische vaardigheden in programmeertechnieken, en ook het consolideren van kennis over het gebruik van functionele tests in sporttraining en lessen lichamelijke opvoeding.

Laboratoriumlessen omvatten meestal theoretische en praktische onderdelen. In de eerste wordt een mondelinge herhaling van het behandelde materiaal uitgevoerd, en kwesties die verband houden met de voortdurende ontwikkeling van praktische vaardigheden bij de ontwikkeling van computerprogramma's. Wat volgt praktisch werk over het beheersen van programmeertechnieken.

Aan het einde van de les wordt er gereflecteerd op de resultaten die elke leerling tijdens de les heeft behaald.

Ter voorbereiding op laboratoriumlessen moeten studenten de behandelde stof herhalen.

Strikte zelfcontrole van uw gezondheid is noodzakelijk, want als u zich onwel voelt, is het vaak mogelijk de veiligheidsvoorschriften te overtreden en als gevolg daarvan schade aan uw gezondheid te veroorzaken.

Veiligheidsmaatregelen voor laboratorium lessen wordt verzekerd door het naleven van academische discipline en nauwkeurige, strikte uitvoering van taken en bevelen van de leraar.

Uw goede werk indienen bij de kennisbank is eenvoudig. Gebruik onderstaand formulier

Studenten, promovendi en jonge wetenschappers die de kennisbasis gebruiken in hun studie en werk zullen je zeer dankbaar zijn.

Soortgelijke documenten

Regelgeving en wetten Russische Federatie op het gebied van fysieke cultuur en sport. Aanbevelingen voor het verbeteren van het werk van sportafdelingen en lessen lichamelijke opvoeding. Statistieken van blessures in de sport en maatregelen om sportblessures te verminderen.

proefschrift, toegevoegd 03/11/2015


Het probleem van grote tragedies in sportarena's. Europees Verdrag ter voorkoming en bestrijding van geweld en wanordelijk gedrag tijdens sportevenementen. Verantwoordelijkheden van het Permanent Comité. Bescherming van competities tegen internationaal terrorisme.

test, toegevoegd op 12/07/2012


Geschiedenis van de ontwikkeling van basketbal. Markering en technische uitrusting van het basketbalveld, plaatsing van ruimtes voor toeschouwers. Apparatuur voor basketbaltraining. Medisch revalidatiecentrum naar het voorbeeld van een badhuis voor de revalidatie van atleten na de training.

cursuswerk, toegevoegd op 03/11/2012


Sporttoerisme als integraal onderdeel van het evenemententoerisme. Statistieken van grote sportevenementen, procedures en criteria voor het selecteren van locaties voor het houden ervan en het bepalen van de financiële kosten. Analyse van toeristenstromen na grote sportevenementen.

cursuswerk, toegevoegd op 12/09/2014


Het concept en de essentie van sportstijldansen. Kenmerken van de leeftijdsdynamiek van de ontwikkeling van sport- en technische vaardigheden van atleten van 10-11 jaar. Toonaangevende motorische en functionele vaardigheden bij de uitvoering van de Europese en Latijns-Amerikaanse programma's.

cursuswerk, toegevoegd op 22-08-2011


Primaire en secundaire functies van sportcompetities. Onderdelen van een sportcompetitie. Interactie tussen atleten tijdens wedstrijden. Prestaties van atleten tijdens wedstrijden. Confrontatie tussen rivalen of rivaliserende teams.

essay, toegevoegd op 30-11-2014


Belangrijkste indicatoren cardiovasculair systeem. Regimes en cycliciteit van sporttraining. Wijziging bloeddruk, hartslag, bloedvolume bij beroerte bij atleten in wekelijkse en maandelijkse cycli van het trainingsproces.

cursuswerk, toegevoegd op 15-11-2014

Moderne lichamelijke opvoeding en gezondheids- en informatie- en diagnostische technologieën in de praktijk van lichamelijke opvoeding.

Leraar lichamelijke opvoeding

MBOU middelbare school nr. 44

vernoemd naar de Volksleraar van de USSR Lavrova G.D.

Nizjni Tagil

E - mail : tatjana 8.10@ mail . Ru

Moderne fysieke cultuur- en gezondheidstechnologieën per definitie N.K. Smirnova, - dit zijn allemaal psychologische dingen educatieve technologieën, programma's, methoden die gericht zijn op het ontwikkelen van een cultuur van gezondheid bij studenten, persoonlijke kwaliteiten, bijdragend aan het behoud en de versterking ervan, de vorming van een idee van gezondheid als waarde, motivatie om te behouden gezond imago leven.

Lichamelijke opvoeding is een van de belangrijkste componenten van een gezonde levensstijl. Dit is al lang bekend en er is veel over geschreven. Maar wat is er nodig voor iedereen om dit te beseffen en vanaf de kindertijd en regelmatig aan lichamelijke opvoeding deel te nemen. Lichamelijke opvoeding draagt ​​hieraan bij.

Pedagogische technologieën zorgen voor de ontwikkeling van de natuurlijke vermogens van het kind: zijn geest, morele en esthetische gevoelens, de behoefte aan activiteit, het beheersen van de eerste ervaring van communicatie met mensen, de natuur en kunst.

Moderne pedagogische technologieën omvatten vele technologieën, zoals:
collectieve manieren van leren;
technologieën voor persoonlijkheidsgericht onderwijs;
gaming-technologie;
actieve methoden opleiding;
probleemgestuurd leren;
informatie- en computertechnologieën;
geavanceerde leertechnologie met behulp van steunregelingen;
technologie van ontwikkelingseducatie;
projectmethode.

We zullen ons alleen concentreren op de vijf technologieën die we het meest gebruiken in ons onderwerp:

1. Collectieve manieren van leren

Collectieve activiteiten op school vormen een kennismaking onderwijskundig proces dialogische combinaties of het opnemen van de natuurlijke (basis)structuur van communicatie tussen mensen.

Hoe ziet werk eruit?het onderwijsteam als geheel? Eerst georganiseerd doorverschillende groepen, 5-7 studenten in elke groep. Camijn moeilijkste is het “lanceren”: in een klas kunnen leerlingen tegelijkertijd werkenprecies 5-6 groepen en elk verschillende onderwerpen. Bijvoorbeeld de eerstede groep begint taken te voltooien

over onderwerp 1: “Het basketbal doorgeven”, tweede

over onderwerp 2: “Techniek voor het gooien van een basketbal in de basket”, derde over onderwerp 3: “Techniek voor het dribbelen van een basketbal”enz.

Aan het begin van een collectieve les wordt een multimediaal (educatief) bord opgesteld, waarop het volgende wordt weergegeven: de datum van de les, de onderwerpen, de doelen van de les, de uitrusting; het algoritme (voortgang) van de les wordt aangegeven, een tabel voor het vastleggen van de overdracht van onderwerpen (een tabel voor het vastleggen van het werk van leerlingen).

Elk groepslid heeft een leraarverdeelt één taak uit een bepaalde reeks, en vervolgensin tweetallen met hem samenwerken, legt uit, geeft de nodige instructies om verder te gaanlaatste werk over de taakuitwisselingsmethodologie. Dan elkeDe laatste leerling lost de tweede oefening zelfstandig ophun taak, en een van de groepsleden wordt toegewezencoördinatie van het werk en het bijhouden van gegevens in deze groep. NatuurlijkHet is duidelijk dat de leerkracht tijdens een les niet met ieder kind en met alle groepen tegelijk kan werkenprecies. Hoe kom je uit deze situatie? Door-anders. Direct na schooltijd kunt u de eerste groep belleneerste lessen, en dan bijvoorbeeld een uur later - een tweede, enz.Meestal doet de leraar dit. Maar andere zijn mogelijk,meer operationele benaderingen: bijvoorbeeld in een ‘start-up’-lesniet één leraar, maar twee of drie en zelfs meer; zij zijnkunnen elkaar zo het begin gevenwerk. Nog beter is het om studentenconsulenten erbij te betrekken.

Als alle groepen in de klas bij het werk zijn betrokken, dan daarnagedurende enige tijd verschijnen er studenten in elke groep,die alle taken in hun reeks hebben voltooid en de bijbehorende taken onder de knie hebbenrelevant onderdeel van theorie en praktijk. Van dergelijke studenten worden gemaaktnieuwe groepen waarvan de leden alleen uitwisselenhoe zit het met de opgedane kennis, of ga studerentheorie en praktijk van de nieuwe sectie.

Het algoritme voor de methode van wederzijdse uitwisseling van MVO-taken is dus als volgt:

Leer en versterk met praktische oefeningen dit onderwerp 1:

Markeer uw bereidheid om in ploegendienst te werken in de boekhoudtabel op het bord met een +-teken naast uw naam en uw onderwerp 1

Zodra een andere leerling klaar is om de oefeningen over onderwerp 2 te vertellen en te laten zien, wordt er een vervangend koppel gemaakt, de leerlingen werken samen en werken in tweetallen:

1. elk leert hun taak, de uitoefening van de ander, analyseert hun activiteiten (fouten, tekortkomingen, successen, enz.) over hun onderwerpen;

   controleer de assimilatie van theoretisch en praktisch materiaal

De eerste uitzending van uw onderwerp wordt in de boekhoudtabel gemarkeerd door het +-teken te omcirkelen.

Gaat een samenwerking aan met een student die bereid is les te geven

onderwerp 3 (of 4.5...) werkt in ploegendiensten

De volgende overdracht van het onderwerp wordt in de boekhoudtabel gemarkeerd door het + teken in de tweede cirkel te omcirkelen; verplaats uw onderwerp naar een ander onderwerp door het + teken te omcirkelen.

Gaat voor het hele onderdeel een toets afleggen bij de docent (niet altijd nodig)

Hoe bepaal je de productiviteit van een methode of vorm?

Naar mijn mening moeten we hiervan uitgaanbelangrijkste productiviteitscriteria , namelijk:

Ontwikkeling van cognitieve activiteit en onafhankelijkheid van studenten;

Implementatie van methoden en technieken van “pedagogie van samenwerking”

Voorwaarden voor de ontwikkeling van cognitieve activiteit en onafhankelijkheid Ik zie dat studenten alle studenten betrekken bij onafhankelijke mentale zoekactiviteiten en in de verplichte ontwikkeling van denkvermogen (het vermogen om te analyseren, vergelijken, naast elkaar plaatsen, conclusies trekken, hun standpunt verdedigen).

Voorwaarden voor de implementatie van methoden en technieken van “pedagogie van samenwerking” is als volgt:

De beheersing van zijn onderwerp door de leraar;

Vaardigheid in pedagogische technologie;

Beheersing van de methodiek;

Vermogen om het werk van studenten te organiseren;

Het vermogen om zich in te leven in studenten;

Bezit van pedagogische tact;

Beschikbaarheid van pedagogische innovaties;

Het vermogen om zichzelf te beheren en de gezondheid te behouden.

Methoden voor het monitoren van kennisverwerving gebruikt in collectieve klassen:

1. Alternatief antwoord - de leerling krijgt een vraag en twee mogelijke antwoorden, waaruit hij de juiste moet kiezen.

2. Analyse - sterke punten identificeren en zwakheden curriculum om de leerefficiëntie te verbeteren.

3. Vragenlijst – gestructureerd schriftelijk interview.

4. Auditief mondeling – beoordeling van het vermogen van de leerling om te luisteren, te interpreteren, ideeën uit te drukken en een gesprek te voeren

5. Journaal – studenten houden hun eigen voortgang bij.

6. Onderzoek naar de omstandigheden – leerlingen de kans bieden om hun besluitvormingsvaardigheden te demonstreren

7. Eindbeoordeling – meting van het eindniveau aan de hand van het onderwijsresultaat.

8. Competentie – het vermogen om bepaalde activiteiten uit te voeren in overeenstemming met normen.

10. Praktische oefening - studenten de kans bieden praktische vaardigheden te demonstreren.

11. Proces – procedurele vaardigheden en denkprocessen gedemonstreerd tijdens een activiteit.

12. Rollenspel– studenten de mogelijkheid bieden om gedrags- en interpersoonlijke vaardigheden te demonstreren.

13. Zelfrapportage is een classificatie van elke vorm van beoordeling waarbij studenten bewijs leveren van hun prestaties, vooruitgang, ervaringen, attitudes en persoonlijke gevoelens.

2. Groep En Gaming-technologieën

Gaming- en groepstechnologieën (technologieën voor het spelen in een groep) nemen in beslag belangrijke plaats in veel academische disciplines, omdat gaming-activiteiten zelf een speciaal gebied zijn onderwijskundig proces. Waarde speelactiviteit is dat het rekening houdt met de psychologische en pedagogische aard van het kind en aansluit bij zijn leeftijdskenmerken, behoeften en interesses. Door in een groep of in een team te spelen, worden typische vaardigheden ontwikkeld sociaal gedrag, het waardensysteem van het individu en de groep, richt zich op groeps- en individuele acties, moedigt het verlangen naar succes aan. Teamspellen en groepstechnologieën in de lessen lichamelijke opvoeding bieden de mogelijkheid om de belangstelling voor het onderwerp te vergroten, het team bij elkaar te brengen, een verlangen naar competitie te ontwikkelen, doorzettingsvermogen, vindingrijkheid en verantwoordelijkheidsgevoel te cultiveren, het verlangen aan te moedigen om je werk te doen, opdracht goed, het beste, en de wens om succes te behalen.

Bij groepsactiviteiten, zelfs bij een gewone estafette, zo populair bij iedereen sportwedstrijden, kun je de ontwikkeling van de situatie modelleren afhankelijk van de taken van de groep, de rolverdeling, de volgorde van uitvoering, creativiteit en wederzijdse hulp aanmoedigen, antwoorden en oplossingen vinden voor complexe situaties en problemen. Het creatieve potentieel van kinderen tijdens team spellen(volleybal, basketbal, handbal, pioniersbal, voetbal, enz.) neemt meerdere malen toe in vergelijking met lessen die alleen op individuele oefeningen zijn gericht. Groepstechnologieën zijn de ontwikkeling bij studenten van een sterk verlangen om te handelen en effectief te handelen.

Groepstechnologieën in de lessen lichamelijke opvoeding hebben een aantal functies: lesgeven, educatief, ontwikkelingsgericht, psychotechnisch, communicatief, onderhoudend, ontspannend. Deze technologieën maken het mogelijk om effectiever te zorgen voor een harmonieuze combinatie van mentale, fysieke en emotionele stress, een algemene comfortabele toestand van een persoon, een lading positieve emoties te geven, een negatieve houding weg te nemen na het voltooien van enkele lessen, en het algehele effect te geven van vreugde uit communicatie en het succesvol overwinnen van moeilijkheden.

Bij het gebruik van games in de lessen lichamelijke opvoeding volg ik het volgende algoritme.

Spel selectie. Het wordt in de eerste plaats uitgevoerd op basis van de doelen van de komende les, leeftijd en educatieve mogelijkheden studenten, hun fysieke fitheid.

Speeltoestellen en faciliteiten . Bij het plannen van een les zorg ik ervoor dat ik een plek voor het spel en de uitrusting kies die moet voldoen aan de hygiënische normen, veilig en gemakkelijk is voor de studenten.

Het aanbieden van spelletjes aan kinderen . Hoofdtaak het aanbieden van een spel is het wekken van interesse ervoor, het zo stellen van de vraag dat de doelstellingen van de opvoeding en de wensen van het kind samenvallen. Het spelvoorstel bevat een uitleg van de regels en technieken. Ik leg het spel precies en kort uit, vlak voordat het begint. De uitleg omvat de naam van het spel, de inhoud ervan en een uitleg van de basisregels van het spel, inclusief de rollen van de spelers, en een uitleg van de spelaccessoires. Ik leg de kleine regels uit naarmate het spel vordert.

Uitsplitsing in teams, groepen, rolverdeling in het spel . Bij de lessen lichamelijke opvoeding verdeel ik bij het spelen van spelletjes de klas in teams, zodat de groepen gelijk zijn wat betreft de fysieke fitheid van de kinderen. Bij spellen waarbij kapiteins of chauffeurs nodig zijn, houd ik er rekening mee welke rol voor de leerling vooral handig is. Dus bijvoorbeeld zodat de rol de niet-gezaghebbenden in staat stelt hun autoriteit te versterken, de inactieven actief te worden en de ongedisciplineerden georganiseerd te worden. Ik probeer ervoor te zorgen dat er geen arrogantie of overmatige macht is in commandorollen boven secundaire rollen.

Ontwikkeling van de spelsituatie . Bij het organiseren van spellen hanteer ik de volgende principes:

principe van ontwikkeling van speldynamiek;

het principe van het handhaven van een spelsfeer;

het principe van de relatie tussen gaming- en niet-gokactiviteiten;

principes van de overgang van eenvoudige spellen naar complexe spelvormen.

Het spel samenvatten . Conform de vooraf gestelde regels vatten we samen met de leerlingen het spel samen, bepalen de winnaars en betrekken we als jury kinderen die om gezondheidsredenen niet aan dit spel kunnen deelnemen.

Bij het uitvoeren van games heb ik mezelf zeker de volgende taken gesteld:

Vertrouw op de prestaties van het vorige tijdperk;

Streef ernaar het potentieel van een bepaalde leeftijd te mobiliseren;

Om de basis te leggen voor het daaropvolgende niveau van fysieke fitheid van studenten;

Focus op de zone van naaste ontwikkeling van motieven voor leeractiviteiten;

Het belangrijkste is respect voor de persoonlijkheid van het kind, de interesse in werk niet doden, ernaar streven het te ontwikkelen.

Groeps- en gamingtechnologieën helpen de fysieke en spirituele kracht te herstellen, een gezonde sportpassie, teamgeest, de geest van het streven naar de overwinning en een gevoel van trots op succesvol gehouden wedstrijden te genereren.

3. Projectmethode

Het gebruik van projectgebaseerde leertechnologieën speelt een grote rol bij het vergroten van de fysieke activiteit van studenten. Projecttechnologie is geschikt voor leerlingen van het basis-, basis- en middelbare school voor degenen die geïnteresseerd zijn in onderzoeks- en projectactiviteiten, maar ook voor hoogbegaafde studenten. De relevantie van ontwerptechnologie is te danken aan de methodologische betekenis ervan. De kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het organiseren van project- en onderzoeksactiviteiten zullen in de toekomst de basis worden voor het organiseren van onderzoeksactiviteiten op universiteiten, hogescholen, technische scholen, enz. Projecttechnologie in een les lichamelijke opvoeding stelt u in staat het leerproces op een actieve basis op te bouwen, via de doelgerichte activiteit van de leerling, in overeenstemming met zijn persoonlijke interesse. Door het opstellen van een project verandert hij van object in leerobject, leert zelfstandig en beïnvloedt actief de inhoud van zijn eigen onderwijs. In dit geval leert hij door zijn eigen activiteiten te organiseren. Dergelijk werk maakt het mogelijk om te beseffen dat lessen lichamelijke opvoeding zich niet alleen fysiek, maar ook intellectueel ontwikkelen. Projectactiviteiten- dit is het creëren van problematische situaties, activering cognitieve activiteit studenten bij het zoeken en oplossen van complexe problemen waarvoor het bijwerken van kennis en het construeren van hypothesen vereist is. Het gebruik van de onderzoeksmethode van lesgeven is mogelijk op elk materiaal en in elk materiaal schoolgaande leeftijd. De projectmethode is altijd gericht op de onafhankelijke activiteiten van de leerlingen (individueel, met z’n tweeën, in groep), die ze uitvoeren in de tijd die voor dit werk is uitgetrokken (van een paar minuten van een les tot enkele weken en soms maanden).

Het soort projecten is gevarieerd.

Er zijn vier hoofdcategorieën: informatief en onderzoeksproject, recensieproject, productieproject, dramatiseringsprojecten. Projecten in de lessen lichamelijke opvoeding zijn projecten om de effecten van FC op het menselijk lichaam te bestuderen, om de geschiedenis van de sport te bestuderen, om wedstrijden en sportfestivals voor te bereiden en uit te voeren, enz. Het gebruik van projectgebaseerde leertechnologie maakt het leerproces spannender voor studenten: de studenten verzamelen zelfstandig materiaal over het onderwerp, wat theoretisch de noodzaak rechtvaardigt om een ​​of andere reeks fysieke oefeningen uit te voeren of bepaalde fysieke vaardigheden onder de knie te krijgen voor hun eigen verbetering en ontwikkeling van wilskwaliteiten. Sommige projecten worden geïntegreerd en bestrijken de inhoud van andere academische vakken. Bij het ontwikkelen van hun eigen project leggen studenten de basis van kennis door het gebruik van verschillende methoden om de gezondheid en fysieke verbetering te behouden. Dit soort werk vormt, bij gebrek aan leermiddelen voor de kinderen, ook een bepaald onderwijsniveau op het gebied van lichamelijke opvoeding en legt de basis voor zelfstudie, zelfstudie. Informatie die studenten zelfstandig verkrijgen voor eigen projecten, maakt het mogelijk om de essentiële noodzaak van motorische vaardigheden verworven in lessen te realiseren. Studenten worden zo competent in de theorie van het onderwerp, wat noodzakelijk is als voorwaarde voor het competent uitvoeren van fysieke oefeningen. Dit alles verandert een les lichamelijke opvoeding van een les van alleen lichamelijke activiteit in een les van algemene vorming, waardoor deze op één lijn wordt gesteld met andere basisvakken.

4. Informatie- en computertechnologieën

Lessen in lichamelijke opvoeding omvatten een grote hoeveelheid theoretisch materiaal, waarvoor een minimum aantal uren wordt toegewezen, dus het gebruik van moderne informatietechnologieën zal dit probleem effectief oplossen.

De elektronische presentatie bevat uitgebreid theoretisch materiaal voor de studie van lichamelijke opvoeding. Maar niet minder belangrijk is de stimulans die het proces van het voorbereiden van een elektronische presentatie voor een diepgaande studie van het onderwerp met zich meebrengt. Daarom hebben we in educatieve presentaties de tekstuele informatie tot een minimum beperkt en vervangen door diagrammen, diagrammen, tekeningen, foto's, animaties en filmfragmenten die verband houden met lichamelijke opvoeding en sport. De lesonderwerpen zijn gerangschikt volgens de hoofdonderdelen van het programma over de basiskennis van het vak lichamelijke opvoeding. Onderwijsinformatietechnologie is nieuw methodologisch systeem, waardoor we de leerling niet als een object kunnen beschouwen, maar als een leeronderwerp, en de computer als een leermiddel.

5. Actieve leertechnologie.

Onder de actieve vormen zijn:

Problematische debatten en gesprekken. Hoeveel kinderen zijn er, er rijzen zoveel vragen in de les. Aan alle “Waarom?” en "Waarom?" je kunt niet meteen antwoorden, dus ik nodig iedereen uit om over deze vraag na te denken, en bij de volgende les zullen we deze zeker bespreken, elk van de kinderen kan zijn mening geven. Studenten die vrijgesteld zijn van fysieke activiteit zijn de belangrijkste sprekers over deze kwesties. Berichten over de theorie van lichamelijke opvoeding worden ook voorbereid door studenten die tijdelijk vrij zijn van de les, dit lost gedeeltelijk het probleem op van degenen die op de bank zitten.

Les-interview. Dit is tevens een theoretische les waarbij boodschappen of individuele huiswerkopdrachten over bepaalde onderwerpen verdedigd worden.

Les-consult. Dit is in feite een les waarin de leraar de vragen van studenten beantwoordt over zelfvoorbereiding, hoe ze oefeningen of complexen moeten uitvoeren, en samen met de student inleidende oefeningen en oefeningen van algemene en speciale fysieke oriëntatie worden geselecteerd.

Les-competitie. Competities moeten in alle fasen van de les en in verschillende leerfasen worden opgenomen. Competitieve momenten in de les dragen bij aan de ontwikkeling van fysieke kwaliteiten, de ontwikkeling van cognitieve interesse, vergroten de mate van emotionele impact en stimuleren de activiteit in de les.

Het gebruik van deze pedagogische technologieën geeft ons de mogelijkheid om fysiek ontwikkelde kinderen voor te bereiden, teams in te schrijven voor verschillende competities, competities, Olympische Spelen, te winnen en prijzen in de wacht te slepen.

Op basis hiervan kunnen we concluderen dat de pedagogische technologieën die we voor ons werk hebben gekozen, werken en positieve resultaten opleveren.

Referenties

Babicheva I.V. Lichamelijke opvoeding en gezondheidstechnologieën in lessen lichamelijke opvoeding // Jonge wetenschapper. - 2014. - Nr. 18. - Blz. 65-67.

Verzameling artikelen "Lichamelijke opvoeding van kinderen", comp. LVRusskova, LIBakanenkova, M., 1982.

Informatietechnologieën worden op alle gebieden actief geïntroduceerd menselijk leven, en sport is daarop geen uitzondering. Innovatieve prestaties gebaseerd op het gebruik van elektronische en uiterst nauwkeurige apparaten maken de ontwikkeling mogelijk van een onafhankelijke en uiterst vooruitstrevende industrie die ‘sportwetenschap’ wordt genoemd. Dus, dankzij welke ontwikkelingen worden trainingsprocessen betekenisvoller en effectiever, de apparatuur perfecter en de eindresultaten beter?

Minicomputer met bril

De eerste interessante technologie die zeker potentie heeft, is de Recon Jet-bril, een alternatief voor een bril. Google Glass" Het verschil ligt in de focus op een specifiek onderwerp doelgroep: als de eerste vooral bedoeld zijn voor mensen die de principes van een gezonde levensstijl delen en zich willen verbeteren in de sport, dan kunnen de laatste door iedereen gebruikt worden. De Recon Jet, die is gemaakt rekening houdend met de eenheid van ontwerp, nieuwigheid en ergonomie, integreert een krachtige computer op basis van een 2-core ARM-processor Cortex-A9 met klok frequentie 1,2 GHz, waarmee u alles kunt verzamelen noodzakelijke informatie, onderwerp het aan analyse en draag zo bij aan een kwalitatieve verbetering van de eindindicatoren.

Brillen werden voornamelijk geproduceerd voor sporten buitenshuis of in de sportschool, dus ze zijn zelfs geschikt voor ijzig en sneeuwachtig weer. Hoewel de functie stembediening ontbreekt hier, de bediening wordt eenvoudig en eenvoudig uitgevoerd door op de sensoren aan de zijkant te drukken touchpad. Vandaag beschikbaar software Deze moderne informatietechnologie is slechts geschikt voor 3 soorten activiteiten - triatlon, hardlopen en fietsen - maar vervolgens beloven de makers dit bereik uit te breiden. "Recon Jet" kan in Rusland al worden gekocht voor een prijs van ongeveer 30.000 roebel en je kunt veel functionaliteit in één apparaat krijgen, namelijk:

• GPS-navigator;
• HD-videocamera;
• kolommen;
• microfoon;
• tijdige weerwaarschuwingen;
• omgevingstemperatuur- en verlichtingssensor;
• 8 GB op flashstation;
• een “digitaal trainer”-programma dat de hartslag, de afgelegde afstand, het aantal beklimmingen en afdalingen, snelheid en tempo, enz. registreert;
• breedbeeldscherm met rijke kleuren, aanpasbaar voor verschillende toepassingen;
• mogelijkheid om verbinding mee te maken Wi-Fi-netwerken, en ontvang oproepen en sms-berichten als het apparaat is gekoppeld aan een iPhone of Android.

Lasersites

Sommige informatietechnologieën de afgelopen jaren geïntroduceerd in de wereld van sport en fysieke cultuur, veranderen iemands idee van hoe en waar trainingen en wedstrijden moeten plaatsvinden volledig. Dit kan bijvoorbeeld gezegd worden over het project van mobiele laservoetbalvelden, dat werd gepresenteerd door het bedrijf NIKE. Zelfs deze organisatie beter bekend als fabrikant van sportkleding en uitrusting, blijft het wetenschappelijke, onderzoeks- en sociale activiteiten uitvoeren.

"NIKE" had een goed doel voor ogen: het bieden van gespecialiseerde locaties voor stedelijke gebieden waar in principe geen plekken zijn om te voetballen. Maar hoe kon dit plan gerealiseerd worden? De makers besloten het te laten zien creativiteit, en bouwde daarom een ​​minibus met een lasermachine. Het programma werd gelanceerd onder de hashtag #MiPista, wat vanuit het Spaans 'Mijn speeltuin' betekent.

De moderniteit en het informatiekarakter van deze sporttechnologie ligt in het feit dat het ten eerste voor iedereen gratis is, en ten tweede dat alle manipulaties om de gekoesterde minivan te bellen worden uitgevoerd met behulp van een smartphone. Stuur gewoon een sms-bericht naar speciaal nummer met vermelding van de nodige informatie over de bestemming en het tijdstip. Automatische software controleert de aanvraag met de bestaande planning en stuurt een positief of negatief antwoord.

Een bus die van adres naar adres beweegt, kan holografische markeringen op elk vlak projecteren. Het belangrijkste is de aanwezigheid van voldoende ruimte, die altijd te vinden is op vrije straten, parkeerplaatsen, pleinen, hofjes, etc. Nu dit project alleen gelanceerd in Spanje, maar NIKE heeft interesse getoond in het uitvoeren van een soortgelijk experiment in grote steden in andere landen over de hele wereld!

Adidas MiCoach: revolutie in de wereld van voetbaltraining

De Adidas MiCoach-lijn is al bekend bij sommige sportfans, omdat het in zijn kader een programma creëerde voor rationele training, sneakers met chips die statistieken verzamelen over de acties van de eigenaar, en een 'Fit Smart'-horloge ontworpen om de effectiviteit van de sport te vergroten. opleiding.

De producten in deze serie zijn nog verder uitgebreid door de productie van een reeks apparaten die zijn getest op vertegenwoordigers van 19 Major League Soccer-teams, de hoogste competitie in de Verenigde Staten en Canada. Het sluiten van het contract tussen het Duitse industriële concern en MLS leverde geen problemen op. Tegenwoordig monitoren informatieapparaten de activiteiten van spelers in realtime (snelheid, impactkracht op de bal, positie op het veld, versnelling en andere parameters) en verzenden ze gegevens naar centrale computer. Het element dat verantwoordelijk is voor het opslaan en verwerken van alle ontvangen informatie is het Adidas MiCoach Elite-programma. Maar coaches en artsen maken praktisch gebruik van de opgedane kennis: ze kunnen de fysieke conditie van atleten online volgen en conclusies trekken over hun effectiviteit op het veld.

Naast sensoren die aan de lichamen van spelers zijn bevestigd, hebben vertegenwoordigers van Adidas MiCoach ook een unieke “Smart Ball” uitgebracht waarin innovatieve ontwikkelingen zijn geïntroduceerd.

Het vormt een aanvulling op en completeert de reeks apparaten die zijn gemaakt voor verbetering van het voetbal, omdat het indicatoren bijhoudt zoals:

• kwaliteit van de uitvoering van trappen (vrije trappen, hoekschoppen, strafschoppen, afstandsschoppen, enz.);
• rotatiekracht;
• slagkracht;
• vliegroute.

De software die bij de slimme bal wordt geleverd, verschijnt niet alleen op het scherm van de aangesloten persoon Bluetooth-computer of smartphone verzamelde informatie, maar geeft ook tips over hoe en waar je het volgende schot moet nemen om een ​​doelpunt te scoren.

De slimme bal is niet alleen geschikt voor professionele spelers, maar ook voor degenen die zich willen ontwikkelen in het voetbal en niet de mogelijkheid hebben om volwaardige lessen onder leiding van een coach te volgen.

C-Ring-halters: bijhouden van calorieverbranding

Het volgende sportproject zal zeker niet alleen fitnessliefhebbers aanspreken, maar ook kenners van esthetisch design in combinatie met praktische voordelen. Op een dag dacht en besloot ontwerper Wang Zihao, die zelf de principes van een gezonde levensstijl deelt, dat traditionele halters, die eruitzien als zware en extreem lelijke stukken ijzer, de wens om tijd te besteden aan het werken aan het eigen lichaam volledig kunnen ontmoedigen. Vervolgens ontwikkelde hij het originele concept van halters van het C-Ring-model, waarin hij niet alleen inspirerende visuele eenvoud en harmonie introduceerde, maar ook nuttige technologische ontwikkelingen.

Apparatuur ontworpen voor het uitvoeren van spierkrachtoefeningen berekent het aantal verbrande calorieën en informeert de eigenaar over de verkregen resultaten door middel van gradiëntverlichting van ringen in een spectrum van 3 primaire kleuren: groen (tot 400 C), geel (400-800). C) of rood (meer dan 800 C). Dankzij dergelijke informatie kan de atleet de fysieke activiteit aanpassen. C-Ring Dumbbells kunnen hun eigenaar een volledig rapport van hun training aanbieden als ze deze via een USB-kabel op een smartphone of computer aansluiten.

Technologieën voor rechters

Naast atleten die proberen te verbeteren eigen productiviteit zijn ook andere werknemers uit de industrie geïnteresseerd in de ontwikkeling van sport-IT. Als het gaat om serieuze concurrentie, zijn nauwkeurigheid en vertrouwen in het beoordelen van resultaten vereist. Dit is precies wat apparaten bieden die het leven van rechters en arbiters veel gemakkelijker maken, zoals camera's nieuwste generatie"Phantom", die net beginnen te worden geïnstalleerd op terreinen, velden en rechtbanken, of elektronische systemen"Cyclops"

Het eerste project biedt niet alleen de mogelijkheid om de maximale slow-motion herhalingen te bekijken, ongeacht de spelsnelheid (hier worden 5000 frames per seconde vastgelegd versus 380 frames in traditionele installaties), terwijl de tweede wedstrijden (voornamelijk tennis) in realtime stopt als de bal ongemerkt het net raakt.

Dit is interessant! Over het algemeen is “Cyclops” een kleine digitale “doos” die aan de rand van het speelveld wordt geplaatst en 5-6 horizontale strepen projecteert, onzichtbaar voor het menselijk oog. Als de bal de holografische markeringen ‘breekt’, maakt het systeem een ​​speciaal geluid.

Beide bovengenoemde ontwikkelingen zijn erop gericht om moderne competities veel eerlijker en opener te maken, omdat waar atleten elk jaar actiever, sneller en effectiever worden, zelfs een rechter met de scherpste visie het moeilijk vindt om mogelijke overtredingen te identificeren, en in verband hiermee - en het juiste oordeel vellen.

Hoe curling transformeert

Sommige fans die graag tijd besteden aan het kijken naar bijvoorbeeld de Olympische Spelen, begrijpen een discipline als curling oprecht niet en zijn zelfs geamuseerd door de atleten die hard op het ijs werken. In feite is er absoluut geen reden voor een neerbuigende glimlach.

Tegenwoordig wordt “ijsschaken” getransformeerd en verbeterd, zodat het spelen ervan geen blessures en overbelastingen met zich meebrengt. Omdat Het creëren van een watermicrofilm op het oppervlak vergt grote fysieke inspanning, en dat is er één van prioritaire gebieden is de creatie van een nieuwe generatie penselen die effectiever blijken te zijn dan hun “voorgangers”. Als eerdere gewone borstels ijs verwarmden in het bereik van 1,2 tot 2,2 graden, nu - van 2,6 tot 3.

Tegelijkertijd is curling niet alleen van belang voor fabrikanten van sportartikelen, maar ook voor wetenschappers, in het bijzonder natuurkundigen. Ze bestuderen waarom een ​​verwrongen steen asymmetrisch beweegt en niet langs een lineair traject, en vragen zich ook af of het mogelijk is om op de een of andere manier het glijden van een projectiel dat aanvankelijk onregelmatigheden en ruwheid vertoont, te beïnvloeden. Voor het uitvoeren van theoretisch onderzoek worden speciale 3D-modelleringsinformatiesystemen gebruikt praktische ervaringen– apparaten ingebouwd in borstels, zogenaamde “dynamometers”, bestaande uit leesapparaten en uitgeoefende krachtsensoren. Samen ontwikkelen wetenschappers, coaches en atleten de meest winstgevende tactieken en bedenken ze intelligente combinaties.