pengenalan

Bab 1. Aspek teori aplikasi teknologi maklumat dalam proses pembelajaran

1 Teknologi maklumat dalam proses pembelajaran

2 Pencarian web pendidikan Bagaimana bentuk baru mengaplikasikan teknologi maklumat dalam proses pembelajaran

Bab 2. Kaedah menggunakan pencarian web dalam pelajaran sains komputer

1 Peringkat mengerjakan pencarian web

2 Contoh pelaksanaan webquest

Kesimpulan

Senarai rujukan

pengenalan

Pendidikan dianggap berkualiti tinggi jika ia tidak hanya mewakili jumlah pengetahuan di peringkat pembiakan, tetapi termasuk, sebagai tambahan kepada pengetahuan ini, kemahiran tindakan aktif dalam bidang maklumat Bumi.

Kesesuaian topik yang saya pilih adalah disebabkan oleh fakta bahawa tahun lepas Persoalan penggunaan teknologi maklumat baharu dalam pendidikan sekolah semakin dibangkitkan. Ini bukan sahaja cara teknikal baru, tetapi juga bentuk dan kaedah pengajaran baru, pendekatan baru kepada proses pembelajaran. Baru teknologi pendidikan tidak terfikir tanpa penggunaan meluas teknologi maklumat baharu, dan teknologi komputer di tempat pertama. Merekalah yang memungkinkan untuk mendedahkan sepenuhnya fungsi pedagogi dan didaktik kaedah pendidikan baru dan untuk merealisasikan potensi peluang yang wujud di dalamnya.

Sekolah moden dengan masalahnya membuatkan kita berfikir bagaimana untuk menjadikan proses pembelajaran lebih berkesan, cara mengajar supaya anak menunjukkan minat terhadap ilmu. Ia juga memerlukan pembangunan kompetensi murid sekolah, yang melibatkan kebolehan untuk berdikari memperoleh ilmu menggunakan pelbagai sumber. Salah satu teknik yang mengajar anda untuk mencari maklumat yang diperlukan, tertakluk kepada analisis dan menyelesaikan masalah yang diberikan ialah teknik pencarian Web. Untuk menggunakannya, anda hanya memerlukan komputer dengan akses Internet.

Penggunaan teknologi maklumat dan komputer membuka peluang baharu kepada guru dalam mengajar mata pelajaran mereka. Mempelajari mana-mana disiplin menggunakan webquests memberi peluang kepada kanak-kanak untuk berfikir dan mengambil bahagian dalam penciptaan elemen pelajaran, yang menyumbang kepada perkembangan minat murid sekolah dalam subjek tersebut.

Tujuan kajian ialah justifikasi teori untuk kebolehlaksanaan menjalankan pelajaran menggunakan pencarian web, serta mencipta pencarian web anda sendiri pada salah satu topik kursus sains komputer sekolah.

Untuk mencapai matlamat dan menguji hipotesis, adalah perlu untuk menyelesaikan masalah berikut:

)mengkaji aspek teori penggunaan teknologi maklumat dalam proses pembelajaran;

)membangunkan pencarian web.

Kepentingan praktikal Kajian yang dijalankan ialah rumusan dan cadangan yang diperoleh semasa kajian dapat digunakan untuk menambah baik kaedah pengajaran sains komputer di sekolah.

Bab 1. Aspek teori penggunaan teknologi maklumat dalam proses pembelajaran

1 Teknologi maklumat dalam proses pembelajaran

Pada masa ini, proses pemformatan dimanifestasikan dalam semua bidang aktiviti manusia. Dalam masyarakat moden dengan perkembangannya budaya maklumat organisasi mengambil kepentingan khusus pendidikan maklumat, keperluan yang ditentukan oleh kehidupan itu sendiri. Seiring dengan ini, masa kita dicirikan oleh penurunan dalam tahap motivasi pembelajaran, dan, di atas semua, motif pendidikan dan kognitif pelajar. Jadi penggunaan teknologi maklumat moden adalah syarat yang perlu membangunkan pendekatan pembelajaran yang lebih berkesan dan menambah baik kaedah pengajaran. Peranan istimewa IT memainkan peranan dalam proses ini. Memandangkan penggunaannya membantu meningkatkan motivasi pembelajaran pelajar, menjimatkan masa belajar, dan interaktiviti dan keterlihatan menyumbang kepada persembahan, pemahaman dan asimilasi yang lebih baik terhadap bahan sejarah pendidikan. Memperkenalkan pelajar sekolah kepada IT adalah hala tuju yang paling penting dalam menyelesaikan masalah pemformatan di sekolah moden dan meningkatkan latihan profesional. Seiring dengan ini, pembangunan dan penggunaan IT menjadi salah satu cara terpenting di sekolah moden untuk meningkatkan keberkesanan pendidikan. Selain itu, peranan strategik IT, dan oleh itu cara teknikal menyediakannya sebagai faktor pembangunan sosio-ekonomi masyarakat moden pada masa ini diterima umum dan tanpa keraguan. Mari kita lihat contoh penggunaan IT dalam proses pembelajaran.

IT digunakan terutamanya untuk:

· organisasi proses pendidikan;

· penyediaan bahan bantu mengajar;

· mempelajari bahan baru (dua arah boleh dibezakan - pembentangan bebas oleh guru dan penggunaan program siap sedia);

· kawalan komputer terhadap pengetahuan pelajar;

· menerima dan bekerja dengan maklumat daripada Internet;

· dan bekerjasama dengan laman web sekolah untuk menghubungkan pelajar, ibu bapa dan guru.

Sebagai contoh, apabila mempelajari bahan baru, dua arah boleh dibezakan - pembentangan bebas oleh guru dan penggunaan program siap sedia. Penggunaan komputer yang paling dangkal ialah bahan ilustrasi. Monitor komputer (atau skrin projektor) bukan sahaja membebaskan anda daripada keperluan untuk membawa sekumpulan buku dan membuat penanda buku di dalamnya, tetapi juga menjimatkan masa dengan memberi peluang kepada guru untuk menyusun bahan visual terlebih dahulu, serta menambah bahan audio dalam jilid yang sesuai untuknya. Kawalan komputer pengetahuan mempunyai kelebihan yang ketara berbanding pengetahuan tradisional:

1)individualisasi kawalan pengetahuan dijalankan;

2)objektiviti penilaian meningkat;

)pelajar melihat gambaran terperinci tentang kekurangannya sendiri;

4)penilaian boleh diberikan bukan sahaja pada akhir kerja, tetapi juga selepas setiap soalan;

5)jumlah masa minimum dibelanjakan untuk prosedur penilaian.

Oleh itu, penggunaan teknologi maklumat baharu meningkatkan keberkesanan pelajaran. Semasa pelajaran, pembentangan boleh digunakan untuk:

· mengemas kini pengetahuan;

· penerangan bahan baru;

· penyatuan pengetahuan utama;

· generalisasi dan sistematisasi pengetahuan;

· kawalan pengetahuan.

Komputer membantu menjadikan pelajaran lebih produktif dan mengajar pelajar kemahiran membuat nota. Lagipun, biasanya guru dipaksa untuk menyelesaikan semua tulisan di papan tulis dengan cepat, tanpa menghabiskan banyak masa di atasnya (dan, yang penting, semasa dia menulis di papan, dia tidak melihat kelas), dan, selain itu, sayangnya, bukan semua orang ada tulisan kaligrafi. Komputer amat penting apabila melukis gambar rajah dan jadual. Bahan langkah demi langkah yang telah disediakan sebelumnya memungkinkan untuk menetapkan rentak pelajaran dan pada masa yang sama membolehkan anda kembali ke mana-mana pembinaan perantaraan. Program komputer siap sedia boleh membantu di sini. Tetapi, sayangnya, terdapat sangat sedikit daripada mereka. Metodologi untuk menjalankan pelajaran menggunakan program komputer siap sedia: pertama, persepsi kursus siap sedia berbeza dalam persepsi pelajar sekolah daripada pembentangan guru - mereka sering melihat plot di skrin sebagai filem. Oleh itu, tugas guru adalah untuk menggalakkan pelajar mencatat, merumuskan soalan yang bermasalah, supaya pengenalan dengan bahan diteruskan secara intensif. Walaupun kadangkala menjengkelkan, berdasarkan penyampaian bahan baharu hanya pada menonton program (walaupun pelajaran komputer berkembang dengan baik), sebagai peraturan, tidak sesuai kerana perhatian menjadi tumpul. Sememangnya, anda boleh menggunakan kaedah pengaktifan yang akan membolehkan anda mengekalkan perhatian ini. Maksudnya, penggunaan program komputer siap sedia memerlukan masa yang besar daripada guru untuk membangunkan pelajaran. Program kawalan boleh digunakan secara meluas dalam proses pengajaran sejarah. Program jenis ini terdiri daripada satu set tugasan yang secara beransur-ansur membawa pelajar untuk menyelesaikan tugas pendidikan pelajaran dan membantu mengulang dan menyamaratakan bahan topik yang dipelajari. Penilaian kerja yang dilakukan oleh pelajar dilakukan oleh guru, atau dengan bantuan pemeriksaan automatik keputusan, atau berdasarkan idea guru sendiri tentang kesempurnaan, ketepatan dan literasi jawapan.

Justeru, teknologi maklumat dalam pendidikan digunakan melalui penggunaan program yang dibuat atau dipinjam oleh guru. Perlu juga dikatakan bahawa contoh penggunaan IT yang disenaraikan dalam proses pembelajaran hanyalah contoh, dan kebolehubahan penggunaannya lebih meluas disebabkan oleh perkembangan pesat teknologi itu sendiri. sebab tu ciri tersendiri peringkat moden pembangunan sistem pendidikan adalah pemodenan kualitatif semua komponen utamanya. Pembaharuan pendidikan yang inovatif secara intensif adalah mustahil tanpa penggunaan meluas teknologi maklumat terkini. Pemberian maklumat pendidikan merupakan salah satu keutamaan pembangunan bidang sosial dan dikaitkan secara organik dengan proses pemodenan pendidikan.

2 Pencarian web pendidikan sebagai bentuk baharu penggunaan teknologi maklumat dalam proses pembelajaran

Belia moden sangat mengenali keupayaan teknologi komputer, kadang-kadang lebih baik daripada guru mereka. DALAM Kebelakangan ini meluaskan akses kepada sumber maklumat global melalui Rangkaian Internet membuka peluang baru kepada generasi baru. Sekarang masuk institusi pendidikan Kebanyakan pelajar fasih menggunakan teknologi maklumat moden; ini memudahkan proses mencari maklumat, memprosesnya dan mempersembahkannya dalam pelbagai bentuk persembahan. Oleh itu, gunakan dalam aktiviti projek Bagi pelajar, komputer sebagai alat untuk aktiviti kreatif membantu mencapai beberapa matlamat:

· meningkatkan motivasi untuk pembelajaran kendiri;

· pembentukan kecekapan baru;

· merealisasikan potensi kreatif;

· meningkatkan harga diri peribadi;

· pembangunan yang tidak dituntut proses pendidikan kualiti peribadi(contohnya, kebolehan puitis, muzik, seni).

Pada masa ini, dalam pelbagai bidang aktiviti, terdapat kekurangan pakar yang mampu menyelesaikan masalah yang timbul secara bebas dan dalam satu pasukan, dan untuk melakukan ini menggunakan Internet. Oleh itu, hasil kerja pelajar dalam aktiviti projek jenis ini, seperti pencarian web, mempelbagaikan proses pembelajaran, menjadikannya meriah dan menarik. Dan pengalaman yang diperoleh akan membuahkan hasil pada masa akan datang, kerana semasa menjalankan projek ini beberapa kecekapan dibangunkan:

· menggunakan IT untuk menyelesaikan masalah profesional (termasuk mencari maklumat yang diperlukan, memformat hasil kerja dalam borang pembentangan komputer, tapak web, video kilat, pangkalan data, dsb.);

· pembelajaran kendiri dan organisasi kendiri;

· kerja berpasukan (perancangan, pengagihan fungsi, bantuan bersama, kawalan bersama);

· keupayaan untuk mencari beberapa cara untuk menyelesaikan situasi masalah, menentukan pilihan yang paling rasional, dan mewajarkan pilihan anda;

· kemahiran pengucapan awam (adalah wajib untuk menjalankan pra-pertahanan dan pertahanan projek dengan ucapan oleh pengarang, dengan soalan, perbincangan).

Jadi, apakah itu carian web? Terdapat beberapa definisi konsep webquest:

· pencarian web pendidikan - tugasan masalah dengan elemen permainan main peranan, pelaksanaannya memerlukan sumber Internet;

· web-quests ialah projek mini berdasarkan pencarian maklumat di Internet. Ini adalah pendekatan pembelajaran yang membina. Pelajar itu bukan sahaja mengumpul dan menyusun maklumat yang diterima daripada Internet, tetapi juga mengarahkan aktivitinya ke arah tugas yang diberikan kepadanya, selalunya berkaitan dengan profesion masa depannya.

· Pencarian web pendidikan ialah tapak Internet yang digunakan oleh pelajar untuk menyelesaikan satu atau tugas pendidikan yang lain. Pencarian web sedemikian sedang dibangunkan untuk memaksimumkan integrasi Internet ke dalam pelbagai mata pelajaran pendidikan pada tahap pengajian yang berbeza dalam proses pendidikan. Mereka meliputi masalah berasingan, subjek akademik, topik, juga boleh menjadi antara disiplin.

· Pencarian web ialah salah satu jenis projek telekomunikasi. Pembangunan pencarian web dijalankan berdasarkan teknologi pembelajaran berasaskan projek, yang tujuannya adalah untuk secara praktikal menyatukan pengetahuan teori yang diperoleh dalam hampir semua kitaran disiplin, untuk memperkenalkan pelajar kepada aktiviti penyelidikan dan projek.

Pencarian web sedemikian sedang dibangunkan untuk memaksimumkan integrasi Internet ke dalam pelbagai mata pelajaran pendidikan pada tahap pengajian yang berbeza dalam proses pendidikan. Mereka merangkumi masalah yang berasingan, subjek akademik, topik, dan juga boleh menjadi antara disiplin.

Terdapat dua jenis pencarian web: untuk kerja jangka pendek dan jangka panjang. Tujuan pencarian web untuk kerja jangka pendek adalah untuk mendalami pengetahuan dan menyepadukannya, direka untuk satu hingga tiga pelajaran. Tujuan pencarian web untuk kerja jangka panjang: mendalami dan mengubah pengetahuan pelajar, direka untuk jangka panjang- mungkin untuk semester atau tahun akademik. Ciri pencarian web pendidikan ialah beberapa atau semua maklumat untuk pelajar bekerjasama secara bebas atau berkumpulan terdapat di pelbagai tapak web. Di samping itu, hasil kerja dengan pencarian web ialah penerbitan hasil kerja pelajar dalam bentuk halaman web dan laman web (secara tempatan atau di Internet). Selain itu, bahan boleh dipersembahkan dalam bentuk persembahan lisan, persembahan komputer, kartun, dll. .

Konsep webquests dibangunkan di Amerika Syarikat di Universiti San Diego pada pertengahan 90-an oleh profesor B. Dodge dan T. March. Portal carian web Universiti San Diego mengandungi garis panduan, banyak contoh dan templat untuk membantu guru membuat pencarian web sendiri. Pada kadar yang pantas Teknologi baru telah mendapat populariti di kalangan guru Amerika dan Eropah.

Jenis tugasan untuk pencarian web:

· Menceritakan semula ialah demonstrasi pemahaman topik berdasarkan pembentangan bahan daripada sumber yang berbeza dalam format baharu: mencipta pembentangan, poster, cerita.

· Perancangan dan reka bentuk - membangunkan pelan atau projek berdasarkan syarat yang diberikan.

· Pengetahuan diri - sebarang aspek penyelidikan personaliti.

· Penyusunan ialah transformasi format maklumat yang diperoleh daripada sumber yang berbeza: mencipta buku resipi masakan, pameran maya, kapsul masa, kapsul budaya.

· Tugasan analitikal- carian dan sistematisasi maklumat.

· Detektif, teka-teki, cerita misteri - kesimpulan berdasarkan fakta bercanggah.

· Mencapai konsensus sedang membangunkan penyelesaian kepada masalah yang mendesak.

· Penilaian ialah peneguhan sudut pandangan tertentu.

· Penyiasatan kewartawanan ialah penyampaian maklumat secara objektif (pemisahan pendapat dan fakta).

· Pujukan ialah proses memujuk pihak lawan atau orang berkecuali ke pihak seseorang.

· Penyelidikan saintifik - kajian pelbagai fenomena, penemuan, fakta berdasarkan sumber dalam talian yang unik.

Struktur webquest, keperluan untuknya elemen individu:

· Pengenalan yang jelas, di mana peranan utama peserta atau senario pencarian diterangkan dengan jelas, rancangan awal kerja, gambaran keseluruhan pencarian.

· Tugas utama di mana keputusan akhir ditakrifkan dengan jelas kerja bebas

· Senarai sumber maklumat (dalam dalam format elektronik- pada CD, media video dan audio, dalam bentuk kertas, pautan ke sumber Internet, alamat laman web mengenai topik) yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.

· Peranan. Pelajar harus dibentangkan dengan senarai peranan (2 atau lebih) bagi pihak mereka yang boleh menyelesaikan tugasan. Untuk setiap peranan, perlu menulis rancangan kerja dan tugas.

· Penerangan tentang prosedur kerja yang mesti dilakukan oleh setiap peserta pencarian apabila pelaksanaan bebas tugasan.

· Penerangan tentang kriteria dan parameter untuk menilai pencarian web.

· Panduan tindakan yang menerangkan cara menyusun dan membentangkan maklumat yang dikumpul.

· Kesimpulan, yang meringkaskan pengalaman yang akan diperoleh oleh peserta apabila bekerja secara bebas pada pencarian web.

Bab 2. Kaedah menggunakan pencarian web dalam pelajaran sains komputer

1 Peringkat mengerjakan pencarian web

Peringkat pertama

Pelajar diperkenalkan dengan konsep asas topik yang dipilih. Peranan dalam pasukan diagihkan: 1-4 orang setiap peranan. Semua ahli pasukan harus saling membantu dan mengajar satu sama lain cara menggunakan program komputer.

Pentas peranan

Kerja individu dalam satu pasukan hasil keseluruhan. Peserta serentak menyelesaikan tugasan mengikut peranan pilihan mereka. Memandangkan matlamat kerja tidak kompetitif, dalam proses mengerjakan pencarian web, ahli pasukan saling mempelajari kemahiran dalam bekerja dengan program komputer dan Internet. Pasukan bersama-sama merumuskan hasil setiap tugas, para peserta bertukar bahan untuk mencapai matlamat bersama - mencipta laman web.

)mencari maklumat mengenai topik tertentu;

)pembangunan struktur tapak;

)mencipta bahan untuk tapak;

)pemuktamadkan bahan untuk tapak.

Peringkat akhir

Pasukan ini bekerjasama, di bawah bimbingan seorang guru, dan berasa bertanggungjawab terhadap hasil penyelidikan yang diterbitkan di Internet. Berdasarkan hasil kajian masalah, rumusan dan cadangan dirumus. Pertandingan kerja yang telah siap diadakan, di mana pemahaman tentang tugas, kebolehpercayaan maklumat yang digunakan, hubungannya dengan topik tertentu, analisis kritikal, logik, struktur maklumat, ketetapan jawatan, pendekatan untuk menyelesaikan masalah, keperibadian, dan profesionalisme persembahan dinilai. Kedua-dua guru dan pelajar mengambil bahagian dalam menilai keputusan melalui perbincangan atau pengundian interaktif.

Borang carian web

Bentuk pencarian web juga boleh berbeza. Berikut adalah yang paling popular:

· Penciptaan pangkalan data mengenai masalah, semua bahagiannya disediakan oleh pelajar.

· Mencipta dunia mikro di mana pelajar boleh menavigasi menggunakan hiperpautan, meniru ruang fizikal.

· Menulis cerita interaktif (pelajar boleh memilih pilihan untuk meneruskan kerja; untuk ini, dua atau tiga ditunjukkan setiap kali arah yang mungkin; Teknik ini mengingatkan pilihan jalan yang terkenal di jalan batu oleh wira Rusia dari epik).

· Mencipta dokumen yang menyediakan analisis beberapa masalah yang kompleks dan mengajak pelajar bersetuju atau tidak bersetuju dengan pendapat penulis.

· Temu bual dalam talian dengan watak maya. Jawapan dan soalan dibangunkan oleh pelajar yang telah mengkaji individu secara mendalam. (Ini boleh jadi ahli politik, watak sastera, saintis terkenal, makhluk asing, dll.) Pilihan kerja ini paling baik ditawarkan bukan kepada pelajar individu, tetapi kepada kumpulan mini yang menerima gred keseluruhan (diberikan oleh seluruh pelajar dan guru) untuk kerja mereka.pencarian boleh menjadi jangka pendek atau jangka panjang. Matlamat projek jangka pendek adalah untuk memperoleh pengetahuan dan menyepadukannya ke dalam sistem pengetahuan anda. Bekerja pada pencarian web jangka pendek boleh mengambil masa dari satu hingga tiga sesi. Pencarian web jangka panjang bertujuan untuk mengembangkan dan menjelaskan konsep. Setelah menyelesaikan kerja pada pencarian web jangka panjang, pelajar mesti dapat menjalankan analisis mendalam tentang pengetahuan yang diperoleh, dapat mengubahnya, dan menguasai bahan yang cukup untuk dapat membuat tugasan untuk kerja pada topik tersebut . Bekerja pada pencarian web jangka panjang boleh berlangsung dari satu minggu hingga sebulan (maksimum dua). Pencarian paling sesuai untuk kerja dalam kumpulan mini, tetapi terdapat juga pencarian web yang direka untuk pelajar individu.

Motivasi tambahan apabila menyelesaikan pencarian web boleh dicipta dengan meminta pelajar memilih peranan (contohnya, saintis, wartawan, detektif, arkitek, dll.) dan bertindak mengikut mereka: contohnya, jika guru mencadangkan peranan Setiausaha Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu, maka watak ini boleh menghantar surat kepada peserta lain tentang keperluan untuk penyelesaian konflik secara aman. Pencarian boleh melibatkan satu subjek atau subjek silang. Para penyelidik mencatatkan bahawa dalam kes kedua kerja ini lebih cekap.

Kad perniagaan Webquest

Kad perniagaan webquest mungkin mengandungi item berikut:

)item;

)kategori umur pelajar;

)tugas pusat;

)bilangan peranan;

)nama peranan;

)contoh arahan langkah demi langkah (tulis arahan langkah demi langkah untuk setiap peranan);

)senarai sumber Internet (tulis sekurang-kurangnya 2 sumber Internet yang boleh digunakan oleh pelajar untuk menyiapkan tugasan);

)kriteria penilaian pencarian web;

)hasil yang dijangkakan.

Mengenai kriteria penilaian webquest

Bahagian utama mana-mana webquest ialah skala terperinci kriteria penilaian, berdasarkan peserta projek menilai diri mereka sendiri dan rakan sepasukan mereka. Guru menggunakan kriteria yang sama. Pencarian web adalah tugas yang kompleks, jadi penilaian penyelesaiannya harus berdasarkan beberapa kriteria yang tertumpu pada jenis tugasan masalah dan bentuk pembentangan hasil. Jadual 2.1 membentangkan kriteria penilaian pencarian web yang dibangunkan oleh Profesor B. Dodge dan T. March. B. Dodge mengesyorkan menggunakan daripada 4 hingga 8 kriteria, yang mungkin termasuk penilaian:

· penyelidikan dan kerja kreatif,

· kualiti penghujahan, keaslian karya,

· kemahiran kerja kumpulan mikro,

· pembentangan lisan,

· persembahan multimedia,

· teks bertulis, dsb.

Jadual 2.1. Kriteria penilaian pencarian web

CemerlangBaikMemuaskanPemahaman tentang tugasanKerja menunjukkan pemahaman yang tepat tentang tugasanTermasuk kedua-dua bahan yang berkaitan secara langsung dengan topik dan bahan yang tidak; bilangan sumber yang terhad digunakan. Bahan yang tidak berkaitan secara langsung dengan topik disertakan; satu sumber digunakan, maklumat yang dikumpul tidak dianalisis atau dinilai.Menyiapkan tugasan Kerja dari tempoh yang berbeza dinilai; kesimpulan dibuat alasan; semua bahan berkaitan secara langsung dengan topik; sumber dipetik dengan betul; maklumat daripada sumber yang boleh dipercayai digunakan.Tidak semua maklumat diambil daripada sumber yang boleh dipercayai; sesetengah maklumat adalah tidak tepat atau tidak berkaitan secara langsung dengan topik.Pemilihan bahan secara rawak; maklumat tidak tepat atau tidak berkaitan dengan topik; jawapan yang tidak lengkap kepada soalan; tiada percubaan dibuat untuk menilai atau menganalisis maklumat Output Penyampaian maklumat yang jelas dan logik; Semua maklumat berkaitan secara langsung dengan topik, tepat, tersusun dengan baik dan disunting. Analisis kritikal dan penilaian bahan, kedudukan yang pasti ditunjukkan Ketepatan dan struktur maklumat; reka bentuk yang menarik kerja. Kedudukan dan penilaian maklumat sendiri tidak dinyatakan dengan secukupnya. Hasil kerja sama dengan hasil kerja pelajar yang lain.Bahan tidak tersusun secara logik dan dipersembahkan dengan cara yang tidak menarik; tiada jawapan yang jelas diberikan kepada soalan yang dikemukakan.Pendekatan kreatif Pelbagai pendekatan untuk menyelesaikan masalah dikemukakan. Kerja ini dibezakan oleh keperibadiannya yang kuat dan menyatakan sudut pandangan kumpulan mikro.Satu sudut pandangan mengenai masalah ditunjukkan; perbandingan dibuat, tetapi tiada kesimpulan dibuat.Pelajar hanya menyalin maklumat daripada sumber yang dicadangkan; tiada pandangan kritikal terhadap masalah itu; kerja itu mempunyai sedikit kaitan dengan topik pencarian web.

Kriteria untuk penilaian metodologi pencarian web, yang dibangunkan oleh B. Dodge dan T. March, bertujuan untuk menentukan tahap pelaksanaan tugas yang diberikan dalam setiap bahagian pencarian:

· Pengenalan - motivasi dan nilai pendidikan.

· Tugasan bermasalah, jelas dalam rumusan, nilai kognitif.

· Susunan kerja dan sumber yang diperlukan - penerangan tepat tentang urutan tindakan; perkaitan, kepelbagaian dan keaslian sumber; pelbagai tugas, tumpuan mereka kepada pembangunan kemahiran berfikir tahap tinggi; ketersediaan sokongan metodologi - bahan tambahan dan tambahan untuk menyelesaikan tugas; apabila menggunakan elemen permainan main peranan - pemilihan peranan dan sumber yang mencukupi untuk setiap peranan.

· Penilaian - kecukupan kriteria penilaian yang dibentangkan kepada jenis tugas, kejelasan perihalan kriteria dan parameter penilaian, keupayaan untuk mengukur hasil kerja.

· Kesimpulan - hubungan dengan pengenalan, penerangan tepat tentang kemahiran yang pelajar akan perolehi dengan melengkapkan pencarian web ini.

Pencarian web adalah tugas yang kompleks, jadi penilaian penyelesaiannya harus berdasarkan beberapa kriteria yang tertumpu pada jenis tugasan masalah dan bentuk pembentangan hasil.

Pengalaman menunjukkan bahawa hakim kerja yang paling teruk adalah pelajar itu sendiri. Adalah penting di sini pada peringkat akhir, apabila kerja yang telah siap dibentangkan secara terbuka, untuk menganjurkan perbincangan yang membina. Penilaian terbuka terhadap kerja anda sendiri dan hasil kerja rakan sekerja anda membolehkan anda belajar menjadi betul dalam membuat ulasan, mengenal pasti penemuan paling menarik dalam tugasan yang telah disiapkan, dan merumuskan kriteria penilaian anda sendiri.

Kepentingan pencarian web

Kaedah menggunakan pencarian web dalam pelajaran merujuk kepada kaedah pengajaran menggunakan sumber maklumat di Internet. Kaedah ini berkesan melaksanakan pencarian dan penggunaan maklumat pendidikan oleh murid sekolah yang signifikan dari sudut pandangan matlamat pembelajaran, reka bentuk dan aktiviti penyelidikan pelajar, berdasarkan interaksi dengan sumber Internet, penggunaan komponen komunikasi sumber tersebut untuk komunikasi pendidikan antara pelajar dan guru.

Pada zaman kita kaedah ini pendidikan amat relevan, kerana akses pelajar kepada sumber maklumat di Internet akan menyediakan pelajar sekolah dengan bahan pendidikan asas dan tambahan yang diperlukan untuk belajar di sekolah, menyelesaikan tugasan guru, belajar sendiri dan aktiviti riadah. Terima kasih kepada sumber sedemikian, pelajar sekolah mempunyai peluang untuk mengenali berita dengan cepat, belajar tentang Olimpik dan pertandingan yang sedang berlangsung, berunding, dan berkomunikasi dengan guru dan rakan sebaya. Pemohon akan mencari dalam sumber maklumat Internet maklumat yang diperlukan untuk meneruskan pendidikan mereka - maklumat tentang institut, universiti dan akademi, terma dan syarat kemasukan, pendidikan dan bahan pengajaran perlu untuk persediaan menghadapi peperiksaan kemasukan.

Adalah penting untuk memahami bahawa penggunaan sumber maklumat di Internet mesti terlebih dahulu dikorelasikan oleh guru dengan komponen utama sistem pengajaran metodologi yang dilaksanakan - matlamat, kandungan, kaedah, bentuk organisasi dan bahan bantu mengajar yang digunakan. Sumber yang digunakan mestilah sesuai dengan sistem ini, tidak bercanggah dan sepadan dengan komponennya.

Terdapat banyak sebab yang baik untuk menggunakan pencarian web. Ini adalah cara mudah untuk memasukkan Internet ke dalam bilik darjah tanpa memerlukan banyak pengetahuan teknikal. Pencarian boleh diselesaikan secara individu, tetapi kerja berkumpulan apabila menyelesaikan pencarian adalah lebih diutamakan. Dalam kes ini, dua matlamat pembelajaran utama dicapai - komunikasi dan pertukaran maklumat. Pencarian membangunkan pemikiran kritis, serta keupayaan untuk membandingkan, menganalisis, mengelas dan berfikir secara abstrak. Pelajar menjadi lebih bermotivasi dan menganggap tugas sebagai sesuatu yang "sebenar" dan "berguna," yang membawa kepada peningkatan kecekapan pembelajaran.

Selepas menjalankan tinjauan di kalangan pelajar yang mengambil bahagian dalam pencarian web, penyelidik dari Kolej Pemformatan dan Pengurusan Rostov State mendapati bahawa mereka menilai jenis aktiviti ini secara positif. Mereka percaya bahawa mengambil bahagian dalam pencarian web memberi mereka pengetahuan baharu; keupayaan untuk menggunakan sumber maklumat global; alat telekomunikasi moden; pakej baru program aplikasi; membuka prospek pertumbuhan profesional; meningkatkan kemahiran dalam komunikasi kolektif perniagaan dan penyelesaian masalah bersama. Oleh kerana penilaian kerja seluruh pasukan bergantung pada tahap penyertaan peribadi, menurut pelajar, kerja berpasukan membantu untuk mengatasi kekacauan peribadi, mengalahkan pengasingan, membentuk keupayaan untuk mengambil tanggungjawab.

Penyertaan dalam projek pencarian membolehkan anda mensimulasikan, memainkan situasi yang mungkin timbul dalam kehidupan bebas anda tidak lama lagi, dan bersedia untuk menghadapinya. Pelajar, bersama-sama dengan wataknya, belajar menavigasi dalam pelbagai keadaan, memberikan penilaian objektif terhadap tingkah lakunya, mengambil kira keupayaan orang lain, menjalin hubungan dengan mereka dan mempengaruhi minat mereka. Peserta dalam projek web berpeluang untuk "mencuba sendiri" dalam profesion, menilai pengetahuan dan keupayaan mereka, mengenali diri mereka sendiri, menilai permintaan praktikal untuk pelbagai kepakaran dan daya saing mereka dalam bidang tersebut. pasaran moden buruh.

Senario pencarian yang tersusun dengan baik dan direka bentuk menarik memulakan pertimbangan masalah dari sudut pandangan yang berbeza, membuatkan anda berfikir dan memerlukan pemikiran kritis daripada peserta. Dengan mengagihkan peranan dalam projek, pelajar sekolah menilai pengetahuan dan keupayaan mereka dari sudut penggunaan mereka yang paling berkesan dalam aktiviti bersama, yang, akhirnya, harus membawa kepada penyelesaian yang betul kepada masalah yang ditimbulkan. Apabila mengambil bahagian dalam pencarian web, mereka secara aktif menggunakan ruang maklumat Internet untuk mengembangkan skop aktiviti kreatif seseorang, menganalisis, memahami secara kritis dan memproses bahan yang ditawarkan oleh guru atau sumber yang ditemui secara bebas, membangunkan salah satu kecekapan penting dari segi sosial - kecekapan maklumat.

Memberi hasil yang baik jenis ini aktiviti sebagai persediaan untuk Olimpik, kerana ia meluaskan ufuk dan pengetahuan seseorang. Penempatan sebenar pencarian web di rangkaian dalam bentuk laman web yang dicipta oleh kanak-kanak sendiri dapat meningkatkan motivasi pelajar dengan ketara untuk mencapai keputusan pendidikan yang terbaik.

Apabila bekerja dengan teknologi komputer Peranan guru juga berubah, yang tugas utamanya adalah untuk menyokong dan membimbing pembangunan sahsiah pelajar, mereka carian kreatif. Hubungan dengan pelajar dibina atas prinsip kerjasama dan kreativiti bersama. Dalam keadaan ini, semakan bentuk organisasi kerja pendidikan yang telah dibangunkan hari ini tidak dapat dielakkan: peningkatan dalam kerja individu dan kumpulan pelajar yang bebas, penyimpangan dari pelajaran tradisional dengan dominasi kaedah pengajaran penerangan dan ilustrasi, peningkatan. dalam jumlah kerja praktikal dan kreatif yang bersifat pencarian dan penyelidikan.

Penggunaan teknologi maklumat baharu dan keupayaan komputer sebagai cara kognisi meningkatkan tahap dan kerumitan tugas yang dilakukan, memberikan gambaran visual hasil tindakan yang dilakukan, dan keupayaan untuk mencipta yang menarik. kertas penyelidikan, projek.

2.2 Contoh pelaksanaan webquest

Pencarian web mengenai topik "Sejarah pembangunan VT" ini dibuat menggunakan sumber Internet questgarden.com, dan terdiri daripada bahagian berikut:

.Pengenalan;

.Senaman;

pengenalan

hello!

Anda kini dihidupkan laman utama laman web, yang merupakan pencarian web dalam sains komputer mengenai topik "Sejarah perkembangan teknologi komputer."

Untuk mula menyelesaikan pencarian, anda mesti terlebih dahulu memilih peranan yang sesuai untuk diri sendiri. Selepas anda berpecah kepada pasukan dan mengagihkan peranan sesama anda, adalah berguna untuk anda membiasakan diri dengan pautan berguna kepada bahan sampel untuk menyediakan laporan. Anda juga disyorkan untuk membiasakan diri dengan kriteria sampel untuk menilai keputusan.

Untuk menyelesaikan pencarian, anda perlu memecahkan kumpulan yang terdiri daripada 4 orang atau lebih, selepas itu setiap ahli kumpulan mesti memilih salah satu peranan yang dibentangkan di sebelah kiri.

Setiap peranan mempunyai tugasnya sendiri yang anda perlukan untuk menyelesaikan dan menyerahkan laporan tentang kerja yang dilakukan dalam borang yang dinyatakan dalam tugasan.

Setelah selesai pencarian, pembentangan awam kerja anda akan diadakan, di mana pemahaman tugas, kebolehpercayaan maklumat yang digunakan, hubungannya dengan topik yang diberikan, dll. akan dinilai. Untuk menilai pengetahuan anda tentang topik tersebut, laman web ini menawarkan anda untuk mengambil ujian dalam talian.

ahli purbakala

Dalam peranan ini, anda diminta menjadi ahli sejarah sebenar dan menyelesaikan tugasan berikut:

menjalankan kajian semula bahan teori mengenai sejarah perkembangan teknologi komputer dalam tempoh pra-mekanikal, di mana anda mencatat momen dan ciptaan yang paling penting pada pendapat anda;

· Apakah nama peranti mengira yang pertama?

· dan yang kedua?

· Bagaimanakah peranti pengiraan berkembang dalam tempoh pra-mekanikal?

Laporan itu harus dibentangkan dalam bentuk persembahan multimedia mengenai topik ini, yang akan mengandungi peranti pengiraan utama era pra-mekanikal, serta ilustrasi untuk mereka.

Peminat mekanikal

Dalam peranan ini, anda diminta untuk membayangkan diri anda sebagai pencinta mekanik dan semua yang berkaitan dengannya, termasuk peranti pengiraan mekanikal.

· Sediakan ulasan bahan sejarah mengenai perkembangan teknologi komputer dalam tempoh mekanikal, di mana anda mencatat detik dan ciptaan yang paling penting pada pendapat anda.

· Apakah peranti pengiraan mekanikal yang wujud?

· Siapa yang mencipta mereka?

· Bagaimanakah peranti pengiraan berkembang semasa tempoh mekanikal?

Laporan itu hendaklah dibentangkan dalam bentuk persembahan multimedia mengenai topik ini, yang akan mengandungi peranti pengiraan utama era mekanikal, serta ilustrasinya.

Jurutera elektronik

Dalam peranan ini, anda diminta membayangkan diri anda sebagai pencinta elektronik dan semua yang berkaitan dengannya, termasuk peranti pengkomputeran elektronik.

· menjalankan kajian semula bahan sejarah mengenai perkembangan teknologi pengkomputeran elektronik, di mana anda mencatat perkara dan ciptaan yang paling penting pada pendapat anda.

· Apa elektronik peranti pengkomputeran?

· Siapa yang mencipta mereka?

· Bagaimanakah peranti pengkomputeran berkembang semasa zaman elektronik?

· Berikan ciri-ciri komputer bagi kesemua 4 generasi dan terangkan perbezaan antara generasi ini.

pereka web

Dalam peranan ini anda ditawarkan tugasan berikut:

· baca bahan rakan sepasukan anda mengenai topik ini;

· pilih bahan yang paling penting untuk tapak pada pendapat anda;

· membangunkan struktur tapak, i.e. apa yang akan ada di tapak anda, halaman dan bahagian apa yang akan ada, cara terbaik dan paling mudah untuk mengatur maklumat di tapak, fikirkan tentang navigasi.

· mempersembahkan bahan yang ada dalam bentuk halaman HTML

· Dengan bantuan guru, buat laman web anda sendiri di Internet. pautan yang berguna:

)laman web mengenai sejarah pengkomputeran;

)sejarah pengkomputeran, artikel Wikipedia;

)sejarah VT secara peribadi, buku oleh B.N. Malinovsky;

4)Muzium Sejarah Pengkomputeran;

5)halaman sejarah pengkomputeran;

)sejarah VT di USSR;

)sejarah VT di luar negara;

)sejarah ringkas VT;

)akan menerima pembentangan mengenai sejarah VT;

)contoh pembentangan tentang VT.

Kesimpulan

Peserta projek juga akan menerima pengalaman yang baik dalam mencari dan memproses maklumat di Internet, belajar untuk membentangkannya dengan cekap dan kemudian mempertahankannya secara terbuka. Pencarian ini juga direka bentuk untuk membangunkan kemahiran kerja berpasukan dan rasa tanggungjawab untuk pasukan.

Kesimpulan

pencarian web latihan maklumat

Kaedah menggunakan webquests dalam pelajaran merujuk kepada kaedah pengajaran menggunakan sumber maklumat di Internet.

Pada masa kini, kaedah pengajaran ini amat relevan, kerana akses pelajar kepada sumber maklumat di Internet akan menyediakan pelajar sekolah dengan bahan pendidikan asas dan tambahan yang diperlukan untuk belajar di sekolah, menyelesaikan tugasan guru, pembelajaran bebas dan mengatur masa lapang.

Semasa menulis kerja kursus, aspek teori penggunaan teknologi maklumat dalam proses pembelajaran, serta metodologi untuk menggunakan pencarian web dalam pelajaran sains komputer, telah dipertimbangkan.

Kesusasteraan metodologi dan psikologi-pedagogi mengenai topik "Penggunaan ICT dalam pendidikan moden" telah dianalisis.

bahan telah dipilih untuk mencipta projek pencarian anda sendiri. Contoh pencarian web yang telah dibuat telah disemak di Internet dan ciri utamanya dikenal pasti. Peringkat utama mengerjakan pencarian web, seperti permulaan, main peranan dan akhir, dipertimbangkan. Bentuk dan kriteria utama untuk menilai pencarian web dianalisis. Pencarian web telah dibangunkan mengenai topik "Sejarah pembangunan Sains Komputer"menggunakan sumber Internet questgarden.com.

Senarai sastera terpakai

1) Andreeva M. V. Teknologi pencarian web dalam pembentukan kecekapan komunikatif dan sosiobudaya // Teknologi maklumat dan komunikasi dalam pendidikan Bahasa asing. Abstrak laporan 1st International persidangan saintifik-praktikal. M., 2004.

) Bykhovsky Ya. S. Pencarian web pendidikan / Bahan persidangan antarabangsa "Teknologi maklumat dalam pendidikan. ITO-99". - Mod akses: http://ito.bitpro.ru/1999. Tarikh capaian: 15/04/2015.

)Van Loo E., Bron J.T., Jansen Y. Eksperimen dalam mengajar bahasa Rusia berdasarkan tugas: "pameran bahasa" dan "pencarian web mengenai bahasa Rusia dan kajian serantau" // perkataan Rusia dalam budaya dunia. Bahan-bahan Kongres MAPRYAL ke-X. Meja bulat: Koleksi laporan dan mesej. St. Petersburg, 2003.

)Nikolaeva N.V. Projek pencarian pendidikan sebagai kaedah dan cara untuk membangunkan kemahiran aktiviti maklumat pelajar // Isu pendidikan Internet. 2002, No. 7. - Mod akses: http://vio.fio.ru/vio_07. Tarikh capaian: 15/04/2015.

) Mari kita berkenalan dengan teknologi Internet pendidikan: pencarian web. http://ikt-ylka.blogspot.com/2009/02/5.html. Tarikh capaian: 15/04/2015.

)Bykhovsky Ya.S. Pencarian web pendidikan. - Mod akses: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php. Tarikh capaian: 15/04/2015.

) Romantsova Yu.V. Webquest sebagai satu cara untuk meningkatkan aktiviti pembelajaran pelajar. - Mod akses: http://festival.1september.ru/articles/513088. Tarikh capaian: 15/04/2015.

) E.V. Nechitailova / Majalah "Kimia di Sekolah" No. 6 - 2007

Tujuan modul: untuk menyerlahkan perkara utama elemen struktur Webquest dan rumuskan topik untuk Webquests akan datang

Setiap WebQuest mempunyai struktur dengan elemen utama:

pengenalan. Tujuan bahagian ini adalah untuk menyediakan dan menarik pelajar. Pendahuluan mengandungi soalan yang akan difikirkan oleh pelajar.

Senaman. Ini adalah bahagian paling penting dalam WebQuest. Tugas itu harus memaksa pelajar untuk melihat lebih jauh, berdasarkan fakta, mengkaji hubungan objek dan peristiwa, memisahkan pengetahuan benar daripada palsu, menganalisis hubungan sebab-akibat dalam dunia sekeliling mereka. Tugasan mengarahkan pelajar kepada perkara yang perlu mereka lakukan.

• Tugasan saintifik. Tugasan sedemikian semestinya termasuk andaian (hipotesis), yang diuji oleh data, dan hasilnya adalah laporan saintifik.
• Tugasan reka bentuk. Tugas yang memerlukan penciptaan objek, produk atau rancangan untuk mencapai matlamat tertentu.
• Tugas kreatif. Tugasan ini memberikan lebih banyak ruang untuk kreativiti berbanding tugas reka bentuk. Pelajar berpeluang mencipta produk yang unik.

Proses. TENTANG menulis urutan tindakan, peranan dan sumber yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas (pautan ke sumber Internet dan mana-mana sumber maklumat lain), serta bahan sokongan (contoh, templat, jadual, borang, arahan, dll.), yang membolehkan lebih banyak cekap mengatur kerja pada pencarian web.

Sumber. Bahagian ini mengandungi sumber web untuk maklumat.

Kriteria untuk penilaian. Bahagian yang sangat penting untuk pelajar dan guru, yang mengandungi kriteria penilaian untuk memastikan tugasan yang telah disiapkan memenuhi piawaian tertentu.

Kesimpulan. Ini meringkaskan isu dan menggalakkan refleksi dan penyelidikan lanjut tentang isu tersebut.

Muka surat guru(tambahan). Ia mengandungi maklumat untuk membantu guru lain yang akan menggunakan WebQuest.

Templat B.Dodge

Model Web-Quest pertama kali diperkenalkan oleh seorang guru di Universiti San Diego Bernie Dodge pada tahun 1995. Guru di seluruh dunia menggunakan teknologi ini sebagai salah satu cara untuk berjaya menggunakan Internet di dalam bilik darjah. Model ini paling meluas di Brazil, Sepanyol, China, Australia, Belanda dan Amerika. Reka bentuk (struktur) WebQuest mengandaikan masa yang dirancang secara rasional untuk fokus pelajar tidak mencari maklumat, dan di atasnya guna.

Webquest mempromosikan:

1. Mencari maklumat di Internet yang guru berikan kepada pelajar

2.Perkembangan pemikiran pelajar pada peringkat analisis, sintesis dan penilaian maklumat

3.Pembangunan kemahiran komputer pelajar

4.Memperbaiki perbendaharaan kata mereka

5.Menggalakkan pelajar belajar secara bebas daripada guru.

Webquest adalah interaktif aktiviti pendidikan, yang merangkumi tiga elemen utama yang membezakannya daripada hanya mencari maklumat di Internet:

Ketersediaan Masalah, yang perlu diselesaikan.

Cari maklumat mengenai masalah tersebut dijalankan di Internet oleh sekumpulan pelajar. Setiap ahli kumpulan mempunyai peranan yang jelas dan menyumbang kepada keputusan masalah biasa mengikut peranan anda.

Penyelesaian dicapai melalui rundingan dan mencapai persetujuan oleh semua peserta projek.

Keperluan untuk elemen pencarian web

Pencarian web mesti ada:

1. Pengenalan yang jelas, di mana peranan utama peserta diterangkan dengan jelas (contohnya, "Anda seorang detektif yang cuba menyelesaikan misteri kejadian misteri," dsb.) atau skrip pencarian, rancangan kerja awal, gambaran keseluruhan pencarian .

2. Tugas pusat, yang boleh difahami, menarik dan boleh dilakukan. Hasil akhir kerja bebas pelajar ditakrifkan dengan jelas (contohnya, satu siri soalan ditanya jawapan yang mesti dicari, masalah dinyatakan yang perlu diselesaikan, kedudukan ditentukan yang mesti dilindungi, dan aktiviti lain ditunjukkan yang bertujuan untuk memproses dan membentangkan keputusan, berdasarkan maklumat yang dikumpul).

3. Senarai sumber maklumat(dalam bentuk elektronik - pada CD, media video dan audio, dalam bentuk kertas, pautan ke sumber Internet, alamat laman web mengenai topik) yang diperlukan untuk pelajar menyelesaikan tugasan. Senarai ini mesti diberi anotasi.

4. Penerangan mengenai prosedur operasi yang perlu diselesaikan oleh setiap pelajar apabila menyelesaikan tugasan secara bebas (berperingkat).

5. Panduan untuk bertindak(bagaimana untuk mengatur dan membentangkan maklumat yang dikumpul), yang boleh dikemukakan dalam bentuk soalan panduan yang mengatur kerja pendidikan (contohnya, berkaitan dengan menentukan jangka masa, konsep umum, cadangan untuk digunakan sumber elektronik, pembentangan "kosong" halaman web - untuk mengelakkan kesulitan teknikal apabila mereka membuat halaman bebas hasil daripada bahan yang telah mereka pelajari, dsb.).

6. Kesimpulan, yang meringkaskan pengalaman yang pelajar akan peroleh apabila melakukan kerja bebas di WebQuest. Kadangkala adalah berguna untuk memasukkan soalan retorik pada kesimpulan yang menggalakkan pelajar untuk meneruskan eksperimen mereka pada masa hadapan.

Jenis-jenis tugas

keputusan Penyelesaian pencarian web, bergantung kepada bahan yang sedang dipelajari, boleh dipersembahkan dalam bentuk pembentangan lisan, pembentangan komputer, esei, halaman web, dll.

Bernie Dodge, profesor teknologi pendidikan Universiti San Diego (AS) ditentukan jenis berikut tugasan untuk pencarian web:

1. Menceritakan semula – demonstrasi pemahaman topik berdasarkan pembentangan bahan daripada sumber yang berbeza dalam format baharu: mencipta persembahan, poster, cerita (Pencarian web “Mencipta akhbar elektronik sekolah” )

2. Perancangan dan reka bentuk - pembangunan pelan atau projek berdasarkan syarat yang diberikan (Pencarian web "Idea Keusahawanan")

3. Pengetahuan diri - sebarang aspek penyelidikan personaliti (Pencarian web "Pertahanan projek diploma" http://www.kbk-wq.h17.ru/index.php)

4. Kompilasi – transformasi format maklumat yang diperoleh daripada sumber yang berbeza: penciptaan buku resipi masakan, pameran maya, kapsul masa, kapsul budaya (Pencarian web "Bumi adalah Doktor" http://school-sector.relarn.ru/web_quests/zemlja/ert.htm)

5. Tugas kreatif adalah kerja kreatif dalam genre tertentu - penciptaan drama, puisi, lagu, video.

6. Tugasan analitikal – mencari dan mensistematisasi maklumat (Pencarian web “The World of Regular Polyhedra”)

7. Detektif, teka-teki, cerita misteri - kesimpulan berdasarkan fakta bercanggah (Pencarian Web Siasatan Detektif - Penambahan Pasukan" http://fizika-sila.ucoz.ru/)

8. Mencapai konsensus - membangunkan penyelesaian kepada masalah yang mendesak.

9. Penilaian – justifikasi sudut pandangan tertentu (pencarian web "Lindungi Baikal" http://schoolsector.relarn.ru/tanya/schoolweb/gimn1/webquest/index.htm)

10. Penyiasatan kewartawanan - penyampaian maklumat secara objektif (pemisahan pendapat dan fakta).

11. Pujukan - memenangi lawan atau orang neutral di pihak anda

12. Penyelidikan saintifik - kajian pelbagai fenomena, penemuan, fakta berdasarkan sumber dalam talian yang unik.

Apabila bekerja pada WebQuest, beberapa kecekapan berkembang:

• penggunaan teknologi maklumat untuk menyelesaikan masalah profesional (termasuk mencari maklumat yang diperlukan, memformat hasil kerja dalam bentuk persembahan komputer, laman web, video kilat, pangkalan data);
• pembelajaran kendiri dan organisasi kendiri;
• kerja berpasukan (perancangan, pengagihan fungsi, bantuan bersama, kawalan bersama);
• keupayaan untuk mencari beberapa cara untuk menyelesaikan situasi masalah, menentukan pilihan yang paling rasional, dan mewajarkan pilihan anda;
• kemahiran pengucapan awam (adalah wajib untuk menjalankan pra-pertahanan dan pertahanan projek dengan ucapan oleh pengarang, dengan soalan, perbincangan).

Apakah pencarian web pendidikan?

"Pencarian web pendidikan - (pencarian web) -

tugas bermasalah dengan unsur permainan main peranan, yang anda gunakan

Sumber maklumat internet.

Pencarian web ialah tapak Internet yang digunakan oleh pelajar untuk menyelesaikan satu atau tugas pendidikan yang lain. Pencarian web sedemikian sedang dibangunkan untuk memaksimumkan integrasi Internet ke dalam pelbagai mata pelajaran pendidikan pada tahap pengajian yang berbeza dalam proses pendidikan. Mereka merangkumi masalah yang berasingan, subjek akademik, topik, dan juga boleh menjadi antara disiplin.

Ciri pencarian web pendidikan ialah beberapa atau semua maklumat untuk pelajar bekerjasama secara bebas atau berkumpulan terdapat di pelbagai tapak web. Di samping itu, hasil kerja dengan pencarian web ialah penerbitan kerja pelajar dalam bentuk halaman web dan laman web (secara tempatan atau di Internet)" (Bykhovsky Y.S. "Web pendidikan

pencarian").

Pembangun webquest suka tugas pendidikan ialah Bernie Dodge, Profesor Teknologi Pendidikan di Universiti San Diego (AS).

Beliau mentakrifkan jenis tugasan berikut untuk pencarian web:

Menceritakan semula ialah demonstrasi pemahaman topik berdasarkan pembentangan bahan daripada sumber yang berbeza dalam format baharu: mencipta pembentangan, poster, cerita.

Perancangan dan reka bentuk - pembangunan

pelan atau projek berdasarkan syarat yang ditetapkan.

Pengetahuan diri - mana-mana aspek penyelidikan personaliti.

Penyusunan ialah transformasi format maklumat yang diperoleh daripada sumber yang berbeza: mencipta buku resipi masakan, pameran maya, kapsul masa, kapsul budaya.

Tugas kreatif - kerja kreatif dalam genre tertentu - mencipta drama, puisi, lagu, video.

Tugas analisis - mencari dan mensistematisasi maklumat.

Detektif, teka-teki, cerita misteri - kesimpulan berdasarkan fakta bercanggah.

Mencapai konsensus - membangunkan penyelesaian kepada masalah yang mendesak.

Penilaian ialah peneguhan sudut pandangan tertentu.

Penyiasatan kewartawanan ialah penyampaian maklumat secara objektif (pemisahan pendapat dan fakta).

Pujukan ialah proses memujuk pihak lawan atau orang neutral ke pihak seseorang.

Penyelidikan saintifik ialah kajian pelbagai fenomena, penemuan, fakta berdasarkan sumber dalam talian yang unik.

Struktur pencarian web, keperluan untuk elemen individunya:

Pengenalan yang jelas, yang menerangkan dengan jelas peranan utama peserta atau senario pencarian, rancangan kerja awal dan gambaran keseluruhan pencarian.

Tugas utama, di mana hasil akhir kerja bebas ditakrifkan dengan jelas

Senarai sumber maklumat (dalam bentuk elektronik - pada CD, media video dan audio, dalam bentuk kertas, pautan ke sumber dalam

Internet, alamat laman web mengenai topik) yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.

Peranan. Pelajar harus dibentangkan dengan senarai peranan (2 atau lebih) bagi pihak mereka yang boleh menyelesaikan tugasan. Untuk setiap peranan, perlu menulis rancangan kerja dan tugas.

Penerangan mengenai prosedur kerja yang perlu disiapkan oleh setiap peserta pencarian apabila menyelesaikan tugasan secara bebas (berperingkat).

Penerangan tentang kriteria dan parameter untuk menilai pencarian web.

Panduan tindakan yang menerangkan cara menyusun dan membentangkan maklumat yang dikumpul.

Kesimpulan, yang meringkaskan pengalaman yang akan diperoleh oleh peserta apabila bekerja secara bebas pada pencarian web.

Peringkat mengerjakan pencarian

Peringkat permulaan (pasukan)

Pelajar diperkenalkan dengan konsep asas topik yang dipilih. Peranan dalam pasukan diagihkan: 1-

4 orang untuk 1 peranan. Semua ahli pasukan harus saling membantu dan mengajar satu sama lain cara menggunakan komputer.

program.

Pentas peranan

Bekerja secara individu dalam satu pasukan untuk hasil yang sama. Peserta serentak menyelesaikan tugasan mengikut peranan pilihan mereka.

Oleh kerana matlamat kerja tidak kompetitif, dalam proses mengerjakan pencarian web, latihan bersama ahli pasukan dalam kemahiran bekerja dengan

program komputer dan Internet. Pasukan bersama-sama merumuskan hasil setiap tugas, para peserta bertukar bahan untuk mencapai matlamat bersama - mencipta laman web.

Tugasan:

1) mencari maklumat mengenai topik tertentu;

2) pembangunan struktur tapak;

3) penciptaan bahan untuk tapak;

4) penyempurnaan bahan untuk tapak.

Peringkat akhir

Pasukan ini bekerjasama, di bawah bimbingan seorang guru, dan berasa bertanggungjawab terhadap hasil penyelidikan yang diterbitkan di Internet.

Berdasarkan hasil kajian masalah, rumusan dan cadangan dirumus. Pertandingan kerja yang telah siap diadakan, di mana pemahaman tentang tugas, kebolehpercayaan maklumat yang digunakan, hubungannya dengan topik yang diberikan, analisis kritikal, logik, dan struktur dinilai.

maklumat, kepastian jawatan, pendekatan untuk menyelesaikan masalah, keperibadian, profesionalisme persembahan. Dalam menilai keputusan

Kedua-dua guru dan pelajar mengambil bahagian melalui perbincangan atau pengundian interaktif.

Bahan dari TolVIKI

Pencarian- pencarian, subjek carian, pencarian pengembaraan, pemenuhan ikrar kesatria. (eng)

“Pencarian web pendidikan ialah tapak Internet yang digunakan oleh pelajar untuk menyelesaikan satu atau tugas pendidikan yang lain. Pencarian web sedemikian sedang dibangunkan untuk memaksimumkan integrasi Internet ke dalam pelbagai mata pelajaran pendidikan pada tahap pengajian yang berbeza dalam proses pendidikan." (Yaroslav Bykhovsky. Pencarian web pendidikan)

Pembangun pencarian web sebagai tugas pendidikan ialah Bernie Dodge, profesor teknologi pendidikan di Universiti San Diego (AS). Penulis membangunkan aplikasi Internet yang inovatif untuk penyepaduan ke dalam proses pendidikan apabila mengajar pelbagai mata pelajaran akademik pada tahap pendidikan yang berbeza.

Kenton Letkeman, pencipta beberapa pencarian web yang sangat baik, percaya bahawa ini adalah alat pembelajaran super, kerana... Pendekatan pembelajaran konstruktivisme digunakan. Apabila menyelesaikan pencarian web, pelajar tidak menerima jawapan atau penyelesaian sedia; mereka menyelesaikan tugasan yang diberikan kepada mereka secara bebas.

Bekerja pada pencarian web membantu:

• menganjurkan aktiviti carian bebas atau kumpulan yang aktif,
• menggalakkan pembangunan kemahiran pembelajaran komunikatif,
• membangunkan kemahiran pembelajaran kognitif, menggalakkan pembangunan kemahiran pendidikan umum (analisis, sintesis, penetapan matlamat, carian maklumat, pengetahuan penstrukturan, dll.),
• menggalakkan pembangunan pemikiran kreatif dan kemahiran menyelesaikan masalah,
• memungkinkan untuk melaksanakan pendekatan individu untuk pembelajaran,
• memastikan pembentukan kemahiran untuk menilai dan membuat keputusan secara bebas, mengambil kira kedudukan orang lain (penetapan matlamat bersama dan perancangan cara kerja biasa berdasarkan ramalan, pemantauan dan pembetulan kemajuan dan hasil aktiviti bersama) dan menyelesaikan konflik dengan berkesan ,
• mewujudkan keadaan yang selesa proses pendidikan, menghilangkan tekanan saraf, menggalakkan peralihan perhatian, mengubah bentuk aktiviti, dsb.

Oleh itu, kita boleh mengatakan bahawa teknologi webquest adalah berdasarkan pendekatan berasaskan aktiviti.

Klasifikasi pencarian web

Pencarian web boleh merangkumi sama ada masalah yang berasingan, subjek akademik, topik atau merentas disiplin. Bernie Dodge mengenal pasti tiga prinsip untuk mengklasifikasikan pencarian web:

Menceritakan semula ialah demonstrasi kefahaman sesuatu topik berdasarkan pembentangan bahan daripada pelbagai sumber Internet dalam format baharu: mencipta persembahan, poster, cerita.

Kompilasi– transformasi format maklumat yang diterima daripada sumber yang berbeza: penciptaan produk elektronik baharu, pameran maya, garis masa, dsb.

Teka-teki, teka-teki, detektif atau cerita misteri– kesimpulan berdasarkan fakta yang bertentangan.

Siasatan kewartawanan– penyampaian maklumat secara objektif (pemisahan pendapat dan fakta).

Perancangan dan reka bentuk– pembangunan pelan atau projek berdasarkan syarat yang ditetapkan.

Tugas kreatif– kerja kreatif dalam genre tertentu: mencipta drama, puisi, lagu, video.

Pengetahuan diri– sebarang aspek kajian personaliti.

Menyelesaikan masalah kontroversi– membangunkan penyelesaian kepada masalah yang mendesak.

Kepercayaan– memenangi lawan atau orang yang berfikiran neutral ke pihak anda.

Tugasan analitikal– carian, analisis dan sintesis maklumat.

Gred– peneguhan sudut pandangan tertentu.

Kajian saintifik– kajian pelbagai fenomena, penemuan, fakta berdasarkan sumber dalam talian yang unik.

Struktur webquest

Bernie Dodge menyerlahkan struktur pencarian web yang jelas. Walau bagaimanapun, struktur ini bukanlah sesuatu yang beku dan hanya digunakan sebagai asas yang boleh diubah jika perlu. Guru boleh mereka bentuk pencarian sesuai dengan tahap dan keperluan pelajarnya.

Jelas pengenalan, di mana peranan utama peserta atau senario pencarian, pelan kerja awal dan gambaran keseluruhan keseluruhan pencarian diterangkan dengan jelas. Matlamatnya adalah untuk menyediakan dan memotivasikan pelajar, jadi nilai motivasi dan pendidikan adalah penting di sini.

Tugasan mesti dirumuskan dalam bentuk tugasan pembelajaran berasaskan masalah. Ia mesti dirumus dengan tepat, mempunyai nilai pendidikan, menarik dan boleh dilaksanakan dalam a tarikh akhir yang ditetapkan. Adalah dinasihatkan agar tugasan dipelbagaikan dan ditumpukan kepada pembangunan kemahiran berfikir aras tinggi. Hasil akhir kerja mestilah jelas dan jelas:

• masalah atau teka-teki yang perlu diselesaikan;
• jawatan yang perlu dirumus dan dipertahankan;
• produk yang akan dicipta;
• laporan atau laporan kewartawanan;
• kerja kreatif, persembahan, poster, dll.;

Dari sudut metodologi bahan maklumat mesti dibezakan dengan perkaitan, kepelbagaian dan keaslian sumber. Kedua-dua sumber Internet (pautan mesti diberi anotasi) dan sumber bercetak hendaklah dibentangkan: teks buku teks, literatur tambahan mengenai topik yang sedang dikaji, artikel jurnal semasa dan banyak lagi.

Perlu dinyatakan dengan jelas prosedur kerja langkah demi langkah, yang mesti diselesaikan oleh setiap peserta pencarian apabila menyelesaikan tugasan secara bebas. Sediakan gambar rajah tahap mana pelajar pergi jika jawapannya betul, dan apa yang pemain perlu lakukan jika tugasan selesai dengan tidak betul. Garis panduan untuk tindakan boleh dibentangkan dalam bentuk soalan panduan yang mengatur kerja pendidikan (contohnya, berkaitan dengan menentukan jangka masa, konsep umum, cadangan untuk penggunaan sumber elektronik, pembentangan "kosong" halaman web, dll.) .

Penerangan kriteria dan parameter penilaian webquest. Kriteria penilaian bergantung pada jenis tugas pendidikan yang diselesaikan dalam pencarian web. Adalah lebih baik untuk memberikan mata atau unit konvensional (cip, syiling khas, lencana, dsb.).

DALAM kesimpulan merumuskan pengalaman yang peserta akan peroleh apabila menyelesaikan pencarian web. Kadangkala adalah berguna untuk memasukkan soalan retorik pada kesimpulan yang menggalakkan pelajar untuk meneruskan eksperimen mereka pada masa hadapan. Kesimpulan harus mempunyai kaitan dengan pengenalan.

Komen untuk cikgu- ini adalah bahan pengajaran untuk guru yang akan menggunakan webquest ini. Mereka mungkin mengandungi bahagian berikut:

• ringkasan ringkas (apakah pencarian itu?)
• matlamat dan objektif pencarian web,
• kategori umur pelajar (bolehkah digunakan oleh pelajar lain jika ada penambahan, pelarasan),
• keputusan yang dirancang mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (peribadi, subjek meta, subjek),
• proses mengatur carian web,
• sumber Internet yang diperlukan (tapak web, aplikasi tambahan, dll.),
• nilai dan maruah pencarian web ini.

Algoritma untuk membuat pencarian web

Langkah 1. Pilih topik. Topik webquest mesti memenuhi syarat berikut:

• mematuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan;
• mengandungi tugasan yang akan menyumbang kepada pembangunan tahap pemikiran pelajar yang tinggi (analisis, sintesis, penilaian);
• menggantikan secara bermakna, atau lebih baik menambah, bahan sedia ada pada topik pelajaran;
• membolehkan penggunaan Internet yang berkesan.

Langkah 2. Definisi konsep asas mengenai topik. Buat glosari atau awan perkataan. Langkah ini akan membolehkan anda mengenal pasti perkara utama untuk membuat tugasan.

Langkah 3. Penetapan matlamat. Membantu anda menentukan matlamat anda pembina, dicipta berdasarkan Taksonomi Bloom.

Langkah 4. Memilih sumber, yang mana pencarian web akan dibuat. Contohnya, tapak web Google, tapak web pada platform Tilda.

Langkah 5. Memilih jenis dan bentuk pencarian mengikut klasifikasi.

Langkah 6. Menulis skrip. Skripnya ialah idea umum dan tugasan individu yang perlu diselesaikan secara berperingkat atau secara rawak, serta penanda (petua) untuk membantu anda mengemudi pencarian.

Kami mengesyorkan agar anda mengkaji dengan teliti perkhidmatan untuk mencipta bahan pengajaran, memberi keutamaan kepada:

Apabila menganjurkan aktiviti bersama, anda dinasihatkan untuk menggunakan perkhidmatan Google dan sumber Google Drive. Jangan lupa tentang Borang Google, yang membolehkan anda membuat kuiz menarik dengan membenamkan objek media (video, audio, gambar).

Pencarian geografi tidak boleh diselesaikan tanpa peta Google.

Kod QR telah menjadi sangat popular dalam pencarian. kod QR(daripada respons pantas Inggeris - respons pantas): kod bar dua dimensi dibangunkan syarikat Jepun Denso-Wave pada tahun 1994. Kod bar ini mengekod pelbagai maklumat yang terdiri daripada simbol (termasuk Cyrillic, nombor dan aksara khas). Kandungan maklumat yang dikodkan boleh terdiri daripada apa sahaja: alamat tapak web, nombor telefon, kad perniagaan elektronik, koordinat lokasi dan sebagainya. Satu kod QR boleh mengandungi 7089 nombor atau 4296 huruf. Oleh itu, pengekodan qr membolehkan anda memasukkan sejumlah besar maklumat ke dalam gambar kecil (4296 aksara adalah lebih daripada dua halaman teks yang ditaip).

Kod mudah dibaca oleh peranti mudah alih yang dilengkapi dengan kamera. Program pengecaman kod untuk peranti mudah alih boleh dipasang secara percuma. Kod QR boleh dibuat dengan mudah menggunakan perkhidmatan Internet percuma– penjana kod. Contohnya, menggunakan perkhidmatan Qrcoder yang sangat mudah.

Tugasan yang dibuat boleh dilaksanakan dalam bentuk poster interaktif dalam perkhidmatan Thinglink.com atau menggunakan gambar dengan objek interaktif individu.

Langkah 8. Pembangunan kriteria penilaian. Bahagian utama mana-mana webquest ialah skala terperinci kriteria penilaian, berdasarkan peserta projek menilai diri mereka sendiri dan rakan sepasukan mereka.

Pencarian web adalah tugas yang kompleks, jadi penilaian penyelesaiannya harus berdasarkan beberapa kriteria yang tertumpu pada jenis tugasan masalah dan bentuk pembentangan hasil. Bernie Dodge mengesyorkan menggunakan 4 hingga 8 kriteria, yang mungkin termasuk penilaian:

• penyelidikan dan kerja kreatif,
• kualiti penghujahan, keaslian karya,
• kemahiran bekerja dalam kumpulan kecil,
• pembentangan lisan,
• persembahan multimedia,
• teks bertulis, dsb.

Untuk membuat borang penilaian anda mesti:

1. Merangka kriteria penilaian yang paling penting. Kriteria hendaklah mencukupi untuk jenis tugasan, objektif dan aktiviti dan mengambil kira yang sama:

• mencapai matlamat yang dinyatakan;
• kualiti kerja;
• kualiti proses kerja;
• kandungan;
• kesukaran tugas.

2. Tentukan skala penilaian- dalam mata, dalam cip dan banyak lagi.

Tujuan modul: untuk membentuk konsep Web Quest dan Web Quest pendidikan.
Pencarian web daripada "pencarian web" Inggeris - "Carian Internet".
“WebQuest Pendidikan ialah tapak Internet yang digunakan oleh pelajar semasa menyelesaikan satu atau satu lagi tugas pendidikan. Pencarian web sedemikian sedang dibangunkan untuk memaksimumkan integrasi Internet ke dalam pelbagai mata pelajaran pendidikan pada tahap pengajian yang berbeza dalam proses pendidikan. Mereka merangkumi masalah yang berasingan, subjek akademik, topik, dan juga boleh menjadi antara disiplin.
Terdapat dua jenis pencarian Web: untuk jangka pendek (matlamat: mendalami pengetahuan dan integrasinya, direka untuk satu hingga tiga pelajaran) dan kerja jangka panjang (matlamat: mendalami dan mengubah pengetahuan pelajar, direka untuk tempoh yang lama - mungkin untuk semester atau tahun akademik).

Satu ciri pencarian Web pendidikan ialah beberapa atau semua maklumat untuk pelajar bekerja secara bebas atau berkumpulan dengannya terletak di pelbagai laman web. Di samping itu, hasil kerja dengan WebQuest ialah penerbitan kerja pelajar dalam bentuk halaman Web dan laman web (secara tempatan atau di Internet).”*
Pembangun WebQuest sebagai tugas pendidikan ialah Bernie Dodge, profesor teknologi pendidikan di Universiti San Diego (AS).
Pencarian web ialah cara baharu menggunakan teknologi untuk mencipta pelajaran yang tertumpu kepada pelajar yang terlibat dalam proses pembelajaran dan menggalakkan pemikiran kritis mereka.
Pencarian web ialah projek web di mana semua bahan yang digunakan oleh pelajar datang daripada Internet. Reka bentuk WebQuest melibatkan perancangan rasional masa pelajar, tidak tertumpu pada pencarian maklumat, tetapi pada penggunaannya.
Pencarian web menggalakkan: mencari Internet untuk maklumat yang guru berikan kepada pelajar, membangunkan pemikiran pelajar pada peringkat analisis, generalisasi dan penilaian maklumat, membangunkan kemahiran komputer pelajar dan meningkatkan perbendaharaan kata mereka, menggalakkan pelajar belajar secara bebas daripada cikgu. Memandangkan ramai remaja benar-benar "gila" tentang komputer, WebQuest juga merupakan kaedah yang menyeronokkan untuk belajar dan belajar.

Webquest dalam pendidikan

Keperluan moden Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk organisasi pelajar menyediakan bentuk kerja pelajar seperti projek dan.

Dalam proses itu, seseorang dibentuk yang mampu bertindak bukan sahaja mengikut model, tetapi juga secara bebas menerima maklumat yang diperlukan dari maksimum. lebih sumber, mampu menganalisisnya, mengemukakan hipotesis, membina model, mencuba dan membuat kesimpulan, membuat keputusan dalam situasi yang sukar.

Penggunaan kaedah projek mempunyai kelebihan yang besar.

Pertama, ia menyumbang kepada kejayaan sosialisasi graduan dengan mewujudkan yang mencukupi persekitaran maklumat, di mana pelajar belajar mengemudi secara bebas.

Kedua, perkaitan topik penyelidikan dan keupayaan untuk mempersembahkan hasil carian dengan jelas dan visual kepada khalayak yang luas memungkinkan untuk mengatur proses pembelajaran yang menyokong pendekatan pembelajaran berasaskan aktiviti pada semua peringkatnya.

Ketiga, pelajar menguasai teknologi menjalankan penyelidikan, yang merangkumi peringkat berikut:

Mengenal pasti masalah kajian; menetapkan matlamat dan objektif; penggubalan hipotesis penyelidikan; penentuan kaedah untuk mengumpul dan memproses data, mengumpul maklumat; kerja analisis; menyesuaikan tugas dan kemajuan penyelidikan; mencari maklumat lanjut; analisis fakta baru; generalisasi; pendaftaran hasil penyelidikan; perbincangan dan penyiaran hasil yang diperolehi.

Keempat, memilih masalah kajian dan penyelesaian tugas tertentu dalam kumpulan, pelajar meneruskan minat dan tahap kesediaan mereka.

Salah satu bentuk aktiviti projek ialah pencarian Web pendidikan.
Pencarian web ialah tapak Internet yang digunakan oleh pelajar untuk menyelesaikan satu atau tugas pendidikan yang lain. WebQuest sedemikian sedang dibangunkan untuk penyepaduan maksimum Internet ke dalam pelbagai mata pelajaran pendidikan pada tahap pengajian yang berbeza dalam proses pendidikan. Mereka merangkumi masalah yang berasingan, subjek akademik, topik, dan juga boleh menjadi antara disiplin. Ciri pencarian Web pendidikan ialah beberapa atau semua maklumat untuk pelajar bekerja secara bebas atau berkumpulan terdapat di pelbagai tapak web. Di samping itu, hasil kerja dengan WebQuest adalah penerbitan kerja pelajar dalam bentuk halaman Web dan laman web (secara tempatan atau di Internet)"

Bagaimanakah WebQuest berfungsi?
Sebelum membahagikan pelajar kepada kumpulan, seluruh kelas diperkenalkan kepada maklumat umum mengenai topik yang sedang dipelajari, dengan itu melibatkan diri dalam masalah projek yang akan datang. Guru memilih sumber Internet dan mengelaskannya supaya setiap kumpulan membiasakan diri dengan hanya satu aspek topik yang bermasalah. Selepas mengkaji, berbincang dan memahami sepenuhnya masalah khusus dalam setiap kumpulan primer, pelajar dikumpulkan semula supaya kumpulan yang baru dibentuk mempunyai seorang wakil daripada setiap kumpulan primer. Semasa perbincangan, semua pelajar belajar daripada satu sama lain semua aspek masalah yang dibincangkan. Semasa perbincangan sedemikian, pelajar harus menyatakan pendapat mereka sendiri, membuat kesimpulan, dan meramal masa depan kemungkinan bergerak tindakan (jika sesuai). Semasa menyelesaikan pencarian web melalui mengkaji bahan dan membincangkannya, pelajar mesti menjawab satu soalan umum yang bersifat boleh dipertikaikan. Pencarian web tidak lebih daripada senario untuk mengatur aktiviti projek pelajar pada sebarang topik.

Pencarian web adalah berdasarkan kerja individu atau kumpulan pelajar (selalunya dengan pengagihan peranan) untuk menyelesaikan masalah yang diberikan menggunakan sumber Internet yang disediakan oleh pengarang - guru. Pencarian web bukanlah carian mudah untuk maklumat di Internet. Pelajar, mengerjakan tugas, mengumpul, menganalisis, meringkaskan maklumat, membuat kesimpulan, membentuk dan mempertahankan pandangan mereka sendiri. Proses kreatif mengubah maklumat daripada sumber yang berbeza menyumbang kepada perkembangan pemikiran dan menyediakan asas kepada pengetahuan yang kukuh.
Jadi, WebQuest adalah format pelajaran yang memberi tumpuan kepada pembangunan kognitif, aktiviti penyelidikan pelajar, di mana bahagian utama maklumat diperoleh melalui sumber Internet.
Webquest adalah salah satu yang popular dan spesies moden teknologi Internet pendidikan.

Jenis pencarian web

Pencarian web boleh menjadi jangka pendek atau jangka panjang.

Matlamat projek jangka pendek adalah untuk memperoleh pengetahuan dan menyepadukannya ke dalam sistem pengetahuan anda. Mengusahakan WebQuest jangka pendek boleh mengambil masa dari satu hingga tiga sesi. Mereka boleh digunakan dengan mudah pelajaran sekolah dalam banyak mata pelajaran.

WebQuests jangka panjang bertujuan untuk mengembangkan dan menjelaskan konsep. Setelah menyelesaikan kerja pada WebQuest jangka panjang, pelajar mesti dapat menjalankan analisis mendalam tentang pengetahuan yang diperoleh, dapat mengubahnya, dan menguasai bahan yang cukup untuk dapat membuat tugasan untuk mengerjakan topik tersebut. Bekerja pada WebQuest jangka panjang boleh berlangsung dari satu minggu hingga sebulan, mungkin selama satu perempat atau bahkan satu tahun akademik.

Kelebihan Webquests ialah penggunaannya kaedah aktif latihan. Pencarian web boleh direka bentuk untuk kerja kumpulan dan individu.

Perlu diingatkan bahawa pembelajaran menggunakan teknologi pencarian web membolehkan anda meningkatkan minat dalam topik yang dipelajari dan meningkatkan motivasi.

Beberapa tambahan:

Pencarian web paling sesuai untuk bekerja dalam kumpulan mini, tetapi terdapat juga pencarian web yang direka untuk pelajar individu.

Motivasi tambahan apabila melengkapkan WebQuest boleh dicipta dengan meminta pelajar memilih peranan (contohnya, saintis, wartawan, detektif, arkitek, dll.) dan bertindak mengikut mereka.

Pencarian web boleh melibatkan satu subjek atau merentas disiplin. Para penyelidik mencatatkan bahawa dalam kes kedua, kerja ini lebih berkesan.

Borang webquest juga boleh berbeza.

Penciptaan berdasarkan masalah, semua bahagiannya disediakan oleh pelajar. Mencipta dunia mikro di mana pelajar boleh menavigasi menggunakan hiperpautan, meniru ruang fizikal. Menulis cerita interaktif (pelajar boleh memilih pilihan untuk meneruskan kerja; untuk ini, dua atau tiga arah yang mungkin ditunjukkan setiap kali; teknik ini mengingatkan pilihan terkenal jalan di batu jalan oleh wira Rusia dari epik). Buat dokumen yang menyediakan analisis masalah yang kompleks dan mengajak pelajar bersetuju atau tidak bersetuju dengan pendapat penulis. Temu bual dalam talian dengan watak maya. Jawapan dan soalan dibangunkan oleh pelajar yang telah mengkaji individu secara mendalam. Pilihan kerja ini paling baik ditawarkan bukan kepada pelajar individu, tetapi kepada kumpulan mini yang menerima gred keseluruhan (diberikan oleh pelajar lain dan guru) untuk kerja mereka.

Pembentukan dan perkembangan kemahiran dan kebolehan seorang pelajar abad ke-21

Pencarian web ialah alat yang melaluinya seorang guru berpeluang membentuk dan mengembangkan kemahiran dan kebolehan abad ke-21.

Ciri-ciri pencarian web

· WebQuest mempunyai "cangkuk" tertentu yang membolehkan pelajar mengekalkan minat sepanjang semua peringkatnya. "Kail" ini boleh menjadi plot yang rumit, teka-teki, cerita detektif, pencarian "khazanah" atau beberapa aktiviti lain dalam bentuk permainan. "Kail" ini adalah faktor pendorong yang penting, dan ia akan sangat membantu jika anda menggunakan imaginasi anda dalam mencipta insentif untuk pelajar;

· Pencarian web mengandungi bahan yang sesuai dengan kategori umur dan kebolehan pelajar. Kekayaan maklumat rangkaian menyediakan cara yang amat baik menyediakan sumber dan peluang untuk penyertaan penuh dalam kerja berpasukan pelajar dari pada tahap yang berbeza kebolehan;

· menyelesaikan tugas WebQuest melibatkan aktiviti bersama. Penghargaan pelajar terhadap sumbangan ahli pasukan kepada tujuan bersama juga merupakan faktor pendorong yang baik;

· pelbagai format sumber multimedia seperti gambar, peta, animasi, video dan bunyi digunakan sebagai bahan. Bukan rahsia lagi bahawa memori visual menyumbang kepada asimilasi maklumat yang lebih baik, jadi menggunakan sumber visual Rangkaian adalah satu lagi cara untuk mengekalkan minat pelajar;

· Webquest mudah digunakan. Navigasi melalui bahagian WebQuest hendaklah intuitif; pelajar seharusnya boleh bergerak dengan mudah dari satu tempat ke tempat lain. Ini adalah salah satu sebab mengapa WebQuests, yang dicipta sebagai halaman web, menarik.

· Pencarian web direka bentuk dengan mengambil kira integrasinya dengan jenis bahan pendidikan lain mengenai topik yang sedang dipelajari;

· Webquest mengandungi mekanisme penilaian terbina dalam. Penilaian memberi pelajar panduan yang baik tentang cara kerja itu harus dilakukan.