Sesetengah penyelidik berpendapat bahawa penggunaan gajet meningkatkan motivasi pelajar dan kecekapan pembelajaran, manakala yang lain yakin teknologi mengganggu perkembangan kreativiti dan kreativiti. Maksudnya, belum ada kata sepakat mengenai perkara ini, jadi hari ini kita akan cuba menyelesaikan semuanya.

Komputer riba, telefon pintar dan alat lain telah menjadi sebahagian daripada kehidupan. kanak-kanak moden bahawa persoalan penggunaan mereka di sekolah menjadi semakin relevan. Persoalan inilah yang hari ini menyebabkan perdebatan hangat, baik di kalangan pakar mahupun di forum induk.

Walaupun sesetengah ibu bapa bimbang bahawa kanak-kanak sudah menghabiskan terlalu banyak masa dengan mainan elektronik, ibu dan bapa lain bimbang bahawa kanak-kanak sekolah akan kehilangan akses kepada sumber maklumat dan tidak akan dapat menghubungi ke rumah jika perlu.

Pada masa yang sama, guru-guru dari generasi yang lebih tua mematuhi pandangan konservatif dan menganggapnya tidak perlu untuk memperkenalkan teknologi ke dalam proses pendidikan. Tetapi guru muda, sebaliknya, cuba mematuhi yang paling progresif kaedah pedagogi dan menggunakan teknologi moden pada setiap peluang.

Keadaan semasa

Walaupun kedengaran paradoks, di sekolah-sekolah Rusia perjuangan menentang gajet berjalan seiring dengan pengenalan mereka ke dalam proses pendidikan. Walaupun ibu bapa dan pakar berhujah sama ada gajet di sekolah, V institusi pendidikan Papan kapur biasa secara beransur-ansur digantikan dengan yang interaktif, lebih banyak kelas komputer sedang dilengkapi, dan sekolah luar bandar disambungkan ke Wi-Fi.

Menurut pakar, penggunaan teknologi moden meluaskan peluang pembelajaran di sekolah. Pada masa yang sama, mereka perhatikan bahawa kanak-kanak sering terganggu tablet peribadi dan telefon pintar, yang mengurangkan tumpuan dan mengganggu penyerapan maklumat.

Teknologi dalam pendidikan

Sehingga kini, beberapa projek eksperimen telah dilancarkan di Persekutuan Rusia, dalam rangka pengajaran dengan bantuan teknologi moden telah diperkenalkan di sekolah tertentu.

Sebagai contoh, pada 2013-2014 di Tatarstan oleh Intel model 1:1 telah dilaksanakan. Intipatinya terletak pada hakikat bahawa semasa pelajaran setiap pelajar mendapat akses kepada komputer yang disambungkan rangkaian tempatan, manakala komputer guru adalah pusat. Ini membolehkan guru menghantar tugasan ke seluruh kelas sekaligus, mengumpul hasil kerja tanpa membuang masa dan mengatur aktiviti penyelidikan. Guru juga mengawal pelancaran program komputer, akses kepada pelbagai sumber Internet dan tempoh masa kanak-kanak sekolah bekerja di komputer.

Keputusan pertama projek menunjukkan bahawa murid-murid Mereka yang mengambil bahagian dalam projek perintis menunjukkan prestasi akademik yang lebih baik daripada kumpulan kawalan dari sekolah dengan program standard.

Haramkan gajet sebagai hiburan

Guru ambil perhatian bahawa jika pelajar sekolah menengah sekurang-kurangnya Semasa kelas, mereka jarang menggunakan telefon pintar dan tidak meletakkannya di atas meja mereka, kemudian dengan pelajar yang lebih muda semuanya menjadi lebih rumit: mereka sering mula bermain di dalam kelas, itulah sebabnya guru perlu mengganggu pelajaran dan menjelaskan bahawa ini tidak boleh selesai. Tidak perlu dijelaskan bahawa pembelajaran biasa bahan pendidikan dalam keadaan sedemikian meninggalkan banyak yang diinginkan.

Kualiti pengajian juga diburukkan oleh fakta bahawa pelajar sekolah menghabiskan sebahagian besar waktu rehat mereka dengan syarikat bukan rakan sekelas mereka, tetapi alat elektronik . Mengapakah rehat antara pelajaran diperlukan? Semasa rehat, pelajar hendaklah berehat sebelum pelajaran seterusnya. Walau bagaimanapun, alat tidak membenarkan mereka menyebarkan perhatian mereka dengan betul, akibatnya kanak-kanak menjadi lebih letih pada siang hari, dan keupayaannya untuk menumpukan perhatian berkurangan.

Memandangkan penggunaan gajet untuk permainan mengganggu penyerapan maklumat, ia sering diharamkan di sekolah. Pengurusan mempunyai hak untuk memasukkan larangan dalam piagam, tetapi ini tidak membenarkan guru mengambil telefon pintar dan membawanya ke luar sekolah (contohnya, membawanya pulang). Tindakan balas maksimum yang dibenarkan ialah perbualan dengan pengarah atau menyimpan alat dengan guru sehingga tamat kelas.

Hari ini larangan sepenuhnya peribadi gajet di institusi pendidikan sedang dibincangkan di peringkat perundangan: dijangkakan bahawa pelajar sekolah akan menyerahkan telefon/telefon pintar, komputer riba/tablet di pintu masuk ke sekolah. Walau bagaimanapun, kebanyakan ibu bapa menentang idea ini, kerana ia akan menghalang mereka daripada berhubung dengan anak-anak mereka. Lebih-lebih lagi, kita tidak boleh melupakannya telefon moden benarkan kanak-kanak mengambil gambar kerja rumah, merakam nota video dengan kebenaran guru dan mencari maklumat dengan cepat.

Prospek

Pada 2017, Rostec melancarkan satu lagi projek perintis Ekonomi Elektronik Bersepadu persekitaran pendidikan. Semasa pelaksanaan projek ini, beberapa sekolah di wilayah Sverdlovsk menerima daripada NCES (Pusat Perkhidmatan Elektronik Kebangsaan) set penuh peranti elektronik untuk kompleks pemodenan proses pendidikan.

Pembiayaan untuk projek ini melebihi 450 juta rubel, tetapi pada masa akan datang kos tersebut harus membenarkan diri mereka sendiri. khususnya, buku teks elektronik menghapuskan keperluan untuk mencetak lebih banyak kit kertas, dan penggunaan buku elektronik dan papan putih interaktif membolehkan anda mengelak daripada membeli banyak peta dan bahan pengajaran lain.

Pelaksanaan yang cekap gajet moden di sekolah membuka peluang besar untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran. Sebagai contoh:

• Semasa pelajaran, lebih sedikit masa akan dibelanjakan untuk isu organisasi,
• adalah mungkin untuk menunjukkan kepada seluruh kelas sekaligus, sebagai contoh, imej melalui kanta mikroskop,
• Pencetak 3D di sekolah akan membolehkan kanak-kanak berminat dengan subjek itu, dengan jelas menunjukkan perkara yang dibincangkan.

Walaupun para pendidik secara amnya berhati-hati dengan teknologi moden dan lebih suka kaedah pengajaran tradisional, mereka yang mengambil bahagian dalam projek percubaan mengambil kira faedah program tersebut dan bersetuju dengan faedahnya.

Alat di sekolah luar negara

Perintis dalam pelaksanaan teknologi inovatif di sekolah boleh dianggap saintis Australia Gary Stager. Kembali pada tahun 1990, beliau memulakan projek di mana beliau melaksanakan kaedah 1:1 di sebuah sekolah swasta di Melbourne. Peralatan tersebut dibeli dengan dana yang disediakan oleh ibu bapa murid-murid sekolah. Percubaan itu ternyata berjaya - walaupun tanpa Internet, prestasi pelajar meningkat dengan ketara.

Hari ini, proses pendidikan di institusi pendidikan di kebanyakan negara maju di dunia adalah berkomputer yang mungkin. Oleh itu, di England, lebih daripada $450 juta dibelanjakan setiap tahun untuk pemodenan sekolah, dengan sebahagian besar dana disediakan oleh pertubuhan kebajikan.

Walaupun pengkomputeran meluas, ramai pekerja Silicon Valley lebih suka anak-anak mereka belajar di sekolah yang tidak menggunakan teknologi IT. Pada pendapat mereka, gajet tidak membenarkan potensi kreatif kanak-kanak berkembang secara normal dan menghalang mereka daripada memperoleh kemahiran komunikasi. Mereka yakin menguasai komputer adalah mudah dan kanak-kanak sentiasa boleh melakukannya kemudian. Tetapi melibatkan diri dalam dunia teknologi terlalu awal boleh menyebabkan ketagihan dan merumitkan kehidupan pada masa hadapan.

Dengan cara ini, anak-anak Steve Jobs yang terkenal, yang dianggap sebagai perintis era teknologi maklumat, juga belajar di sekolah di mana mereka meninggalkan penggunaan teknologi IT. Selain itu, beliau memperkenalkan moratorium penggunaan gajet elektronik di rumah semasa makan malam, malam dan hujung minggu.

Perhatikan bahawa dalam realiti Persekutuan Rusia, perkenalkan ke dalam gajet proses pendidikan tidak begitu mudah. Walau bagaimanapun, hari ini langkah pertama sedang diambil ke arah ini dan semakin ramai pakar bersuara memihak kepada mempromosikan pengkomputeran.

Pada zaman teknologi maklumat kita institusi pendidikan Semakin kerap kita perlu beralih kepada alat teknikal moden. Kini komputer dan papan putih interaktif telah menjadi sebahagian daripada proses pendidikan, semakin banyak gajet muncul yang boleh membantu atau menghalang kanak-kanak semasa belajar. Tetapi masalah lain timbul - dengan berselindung untuk belajar, kanak-kanak duduk di rangkaian sosial, bermain dan menonton siri TV semasa kelas. Perkhidmatan laman web memutuskan untuk mengetahui pendapat guru - perasaan mereka tentang alat yang digunakan oleh kanak-kanak di dalam kelas (telefon, tablet, e-buku, dll.). Betapa bergunanya alat tersebut untuk proses pendidikan dan sama ada ia membantu (atau , sebaliknya, menghalang?) warga sekolah dan pelajar dalam pembelajaran?

Saya mempunyai sikap positif terhadap gajet jika ia digunakan untuk tujuan pendidikan dan kognitif. Pelajar moden itu mudah alih, dapat memahami sesuatu dengan cepat. Ia kini menjadi penting bagi seorang guru: visualisasi bahan, penyeliaan kerja bebas, alat dan peranti moden membantunya dalam hal ini. Masalahnya ialah kanak-kanak itu paling kerap menggunakan semua cara mudah alih untuk hiburan.

Alena, guru kolej

Saya mempunyai sikap negatif terhadap gajet, kerana pelajar hanya duduk di dalam kelas, merenungnya dan tidak melakukan apa-apa. Saya fikir mereka hanya menghalang. Walaupun, saya tahu bahawa beberapa rakan sekerja cuba menggunakannya dalam proses pendidikan.

Nadezhda, guru sejarah

Jika kanak-kanak menggunakan e-book dan telefon pintar untuk membaca, ia akan menjadi cerita dongeng sahaja. Tetapi mereka kebanyakannya menggunakan alat mahal yang dibeli oleh ibu bapa mereka untuk swafoto dan permainan, jadi saya mempunyai sikap yang agak negatif terhadap mereka, ada baiknya saya tidak mempunyai gajet pada usia mereka!

Marina, guru bahasa Rusia

Sekiranya penggunaan gajet berlaku semasa peperiksaan atau ujian, maka saya mempunyai sikap negatif terhadapnya. Oleh itu, mereka sentiasa menggunakan telefon atau tablet mereka. Secara amnya, ini lebih menghalang guru. Adalah tidak menyenangkan apabila pelajar tidak mendengar kuliah, tetapi melepak di telefon. Saya tidak pasti bahawa guru mempunyai hak untuk mengambil gajet untuk masa pasangan, walaupun ada yang berbuat demikian. Terdapat kategori pelajar yang berasingan yang percaya bahawa tablet/telefon menjadikan mereka lebih pintar. Mereka menyemak setiap fakta yang dikatakan oleh guru di Internet.

Natalya, guru di universiti

Saya berpendapat bahawa semua gajet yang diperlukan untuk kerja perlu disediakan oleh pihak sekolah semasa proses pendidikan, manakala selebihnya harus diletakkan di luar bilik darjah. Bukan kebetulan bahawa sekolah membeli pek, papan putih interaktif, dll. Telefon moden, tablet dan e-pembaca sangat pelbagai fungsi sehingga guru menghabiskan lebih banyak masa memantau sama ada kanak-kanak itu telah mengakses rangkaian sosial atau sedang melihat foto dari pihak sebelumnya lagi. Dalam kelas sastera, elektronik sebagai salah satu cara untuk membawa teks dengan anda tidak dibenarkan: sukar untuk kanak-kanak mencari Tempat yang betul, mereka tidak boleh menetapkan parameter carian, memori visual, jika dibaca dari skrin, tidak berfungsi, tiada tepi kasar pada halaman, sudut bengkok atau tanda pensel yang akan menunjukkan tempat untuk melihat. Secara umumnya, biarlah gajet kepunyaan anak-anak sendiri kekal di rumah untuk persiapan dan bermain, tetapi biarlah mereka hanya membawa hasilnya bersama mereka.

Anna, guru Rusia dan kesusasteraan

Saya mempunyai sikap positif terhadap perkara sebegini. Ini adalah pembawa maklumat, jika ia digunakan secara rasional, dan bukan untuk mainan, ini adalah satu rahmat!

Yana, guru budaya pertuturan

Jika ia digunakan untuk tujuan pendidikan (kalkulator, teks buku), maka ia mungkin berguna. Dalam semua kes lain, saya mempunyai sikap negatif terhadap penggunaan gajet, kerana disiplin dilanggar dan perhatian terhadap pelajaran hilang.

Julia, guru kolej

Keistimewaan gajet moden adalah serba boleh dan tinggi spesifikasi teknikal. Ini juga menimbulkan masalah dalam penggunaannya dalam pengajaran. Kanak-kanak lebih berminat menggunakan sumber telefon pintar dan tablet untuk permainan, Internet untuk berkomunikasi di rangkaian sosial dan menonton video. Oleh itu, gajet peribadi lebih cenderung untuk mengganggu proses pendidikan. Sesuai digunakan dalam pelajaran peranti khas Dengan kurang upaya akses kepada sumber-sumber tertentu dan memasang aplikasi, tetapi tidak semua sekolah mempunyai peluang untuk menyediakan peranti sedemikian kepada semua pelajar.

Sergey, guru bahasa Inggeris

Ia akan menjadi pelik untuk membantah penggunaan gajet. Satu-satunya perkara - membaca dari telefon adalah tekanan yang besar pada mata, jadi saya menentangnya. Selebihnya baik, ia ada fungsi yang berbeza- garis bawah, penanda buku, tanda di tepi, sangat mudah untuk mempelajari sastera. Dan ini, secara umum, perkara utama untuk kita.

Lilya, guru universiti

E-buku tidak berfungsi dalam amalan apabila anda perlu mencari sesuatu dalam teks. Kanak-kanak duduk dengan teks dan tidak melihat apa-apa di dalamnya; ia menyusahkan untuk mencari. Dan telefon dan tablet menyediakan jumlah minimum maklumat apabila anda memerlukan beberapa fakta. Tiada lagi bantuan daripada mereka, mereka hanya mengalih perhatian.

Ilya, guru di universiti

Saya berpendapat bahawa penggunaan gajet dalam pelajaran sangat mengganggu perhatian kanak-kanak. Pelajar, sebagai peraturan, menerangkan penggunaan telefon dan tablet dengan fakta bahawa ia mengandungi maklumat yang mereka perlukan (untuk laporan, kerja bebas, secara langsung Kerja rumah dll.), namun dalam amalan dalam 90% kes ia digunakan untuk hiburan. Malangnya, pada masa ini Menyakinkan pelajar dan ibu bapa mereka bahawa penggunaan gajet dalam pelajaran perlu dikurangkan boleh dikatakan tidak berguna; tidak seorang ibu bapa tunggal akan menafikan anak mereka daripada telefon, contohnya. Walaupun sudah tentu ada juga yang tidak membenarkan anak-anak membawa tablet ke sekolah. Dalam kes ini, semuanya bergantung kepada kesetiaan guru dan tanggungjawab kanak-kanak itu sendiri.

Polina, guru bahasa dan kesusasteraan Rusia

Perkhidmatan "tapak"

Filinova Natalya Anatolevna

Pensyarah Kanan di Jabatan Pengurusan dan Kualiti Pendidikan
Cawangan JSC "Pusat Kebangsaan Latihan Lanjutan "Orleu" Institut Latihan Lanjutan Pekerja Pengajar di wilayah Karaganda
Karaganda, Republik Kazakhstan

Omarov Daniyar Tolegenovich

Ketua Jabatan Teknologi Maklumat
Cawangan JSC "Pusat Latihan Lanjutan Kebangsaan "Orleu" Institut Latihan Lanjutan Guru di Wilayah Karaganda
Karaganda, Republik Kazakhstan

Masyarakat moden berada pada tahap perubahan paradigma teknologi. Teknologi maklumat, yang mentakrifkan imej dan intipati abad kedua puluh, memberi laluan kepada teknologi SMART yang membuka laluan baharu untuk pembangunan negara di seluruh dunia. Kazakhstan, sebagai peserta penuh dalam ruang maklumat global, membina keutamaan strategiknya dalam bidang pendidikan sejajar dengan pembangunan teknologi IT dan SMART moden.

Ini tercermin dalam Program negeri pembangunan pendidikan di Republik Kazakhstan untuk 2011-2020, yang menentukan satu set langkah untuk meningkatkan kualiti pendidikan dan didikan:

Menyediakan sistem pendidikan dengan kakitangan yang berkelayakan tinggi;

Mengemas kini kandungan pendidikan dan latihan melalui pengenalan kaedah dan teknologi pengajaran baharu.

Presiden Republik Kazakhstan N.A. Nazarbayev dalam "Strategi "Kazakhstan - 2050". Kursus politik baru negara yang ditubuhkan" menggariskan keutamaan berikut dalam pendidikan: "Kita harus menghasilkan pemodenan kaedah pengajaran dan berkembang secara aktif sistem pendidikan dalam talian, mewujudkan pusat sekolah wilayah... Kita mesti laksanakan secara intensif kaedah inovatif, penyelesaian dan alatan dalam sistem domestik pendidikan, termasuk pembelajaran jarak jauh dan latihan dalam talian, tersedia untuk semua orang..., tukar fokus dan penekanan kurikulum tengah dan pendidikan tinggi, termasuk program untuk mengajar kemahiran praktikal dan mendapatkan kelayakan praktikal...".

Kemunculan masyarakat SMART dimanifestasikan sebagai trend global. Belanda, Australia, Korea mengisytiharkan SMART sebagai idea kebangsaan dan tugas politik utama: Belanda menerima pakai Strategi Pembangunan sehingga 2020 “Ekonomi Tertinggi, Masyarakat Pintar”, di Australia - Strategi 2020 “Menuju negara SMART yang lebih kukuh melalui revolusi dalam pendidikan ", di Republik Korea - "SMART-Education" - asas penyelesaian sistem dalam membina masyarakat SMART dan salah satu cara utama untuk memperkukuh daya saing ekonomi negara.

Pembangunan ke arah ini dimulakan oleh industri IT, yang mewujudkan infrastruktur masyarakat SMART. Konsep pendidikan SMART timbul sebagai akibat daripada pengenalan konsep SMART ke dalam semua aspek aktiviti manusia moden: pelbagai peranti pintar, memudahkan proses aktiviti profesional dan kehidupan peribadi (telefon pintar, Rumah pintar, kereta pintar - kereta pintar, papan pintar - papan elektronik pintar interaktif, dsb.).

Berhubung dengan bidang pendidikan, teknologi SMART dianggap sebagai penggunaan pelbagai gajet (telefon pintar, tablet dan peranti lain yang serupa) untuk menyampaikan ilmu kepada pelajar, dan sebagai alat untuk pembentukan intelek bersepadu. persekitaran maya latihan. Keperluan untuk membangunkan persekitaran pendidikan intelek bersepadu adalah berdasarkan tahap pembangunan teknologi SMART yang mencukupi, keamatan penembusannya ke dalam kehidupan seharian, mengenai corak reaksi sistem pendidikan terhadap cabaran masa yang sentiasa berubah. Sebab utama untuk menggunakan dan melaksanakan pendidikan SMART adalah keperluan untuk menambah baik sistem sedia ada pendidikan selaras dengan keperluan baharu ekonomi SMART dan masyarakat SMART.

Dalam artikel ini kita akan memfokuskan kepada penggunaan gajet dalam proses pendidikan sesebuah sekolah menengah.

Alat boleh membantu untuk mempelajari dan memahami mana-mana subjek dengan lebih baik, menyediakan mobiliti dan membantu menyesuaikan kaedah pengajaran baharu melalui teknologi SMART. Hari ini sukar untuk membayangkan sebuah sekolah tanpa komputer, papan putih interaktif dan Internet. Dalam setiap kelas, kanak-kanak mempunyai idea tentang cara moden komunikasi dan menggunakannya dengan yakin. Idea bahawa kita hanya memerlukan telefon untuk membuat panggilan, menghantar surat hanya perlu untuk pekerja Pejabat Pos atau mencari maklumat hanya boleh dilakukan selepas pergi ke perpustakaan, hari ini kelihatan seperti semalam. Dalam pendidikan, aliran maklumat di bawah tekanan tuntutan dunia moden semakin berkembang dari tahun ke tahun. Rumah percetakan tidak mempunyai masa untuk menerbitkan kuantiti yang diperlukan penerbitan pendidikan, apatah lagi menyampaikannya pengguna akhir. Tetapi pendidikan adalah penempa masa depan kita. sebab tu pendidikan moden Sukar untuk membayangkan mengajar tanpa menggunakan alat dalam pendekatan baharu anda.

gajet(Gajet Inggeris - alat, peranti, peranti, perhiasan) peranti yang direka untuk memudahkan dan meningkatkan kehidupan manusia.

Alat masuk dunia moden digunakan secara meluas dalam semua bidang. Sebagai contoh,

Dalam industri sukan ini ialah penjejak kecergasan, gelang pintar, peranti sukan, termasuk pakaian "pintar";

Dalam perubatan, ini adalah tampalan elektronik, tricorders, exoskeletons;

Dalam sektor hiburan, ini ialah telefon pintar, tablet, pemain muzik, konsol permainan, cermin mata untuk augmented dan realiti maya, serta banyak lagi.

Dalam perisian alat (widget)- aplikasi kecil yang menyediakan Maklumat tambahan, sebagai contoh, ramalan cuaca atau kadar pertukaran.

Tablet(Bahasa Inggeris: Tablet Internet atau tablet Web - Tablet web, atau tablet Pad - Tablet pad (tablet Notepad), atau pad Web - Pad nota web, atau Pad Surf - Pad nota melayari web) - komputer mudah alih, sejenis komputer tablet dengan pepenjuru skrin dari 7 hingga 12 inci, dibina di atas platform perkakasan kelas yang sama dengan platform untuk telefon pintar. Untuk mengawal tablet Internet, skrin sentuh digunakan, interaksi dengannya dilakukan menggunakan jari, tanpa menggunakan papan kekunci fizikal dan tikus. Kemasukan teks pada skrin sentuh secara amnya tidak kalah dengan papan kekunci dari segi kelajuan. Banyak tablet Internet moden membolehkan anda menggunakan gerak isyarat berbilang sentuhan untuk mengawal program.

Tablet, sebagai peraturan, mempunyai keupayaan untuk sentiasa disambungkan ke Internet - melalui Wi-Fi atau sambungan 3G/4G. Oleh itu, tablet Internet mudah digunakan untuk melayari web (melihat laman web dan halaman web), melancarkan aplikasi web dan berinteraksi dengan mana-mana perkhidmatan web.

Ia mesti diambil kira bahawa tablet Internet pada masa ini bukanlah pengganti lengkap untuk PC atau komputer riba, kerana fungsinya terhad keperluan yang tinggi kepada mobilitinya (gabungan penggunaan kuasa yang rendah dan dimensi).

Tablet pc(Komputer tablet Inggeris atau tablet elektronik) ialah konsep kolektif yang merangkumi Pelbagai jenis peranti mudah alih Dengan skrin sentuh(gambar 1). Komputer tablet anda boleh mengawal sentuhan tangan atau stylus anda; Papan kekunci dan tetikus tidak selalu tersedia.

Rajah 1. Komputer tablet

Telefon pintar(Telefon pintar Inggeris - telefon pintar) - telefon bimbit, ditambah dengan fungsi komputer peribadi poket (Rajah 2).

Komunikator(Komunikator bahasa Inggeris, telefon PDA) - komputer peribadi poket (PDA), ditambah dengan fungsi telefon bimbit.

Walaupun telefon bimbit hampir selalu ada fungsi tambahan(kalkulator, kalendar), dari masa ke masa, semakin banyak model pintar dikeluarkan untuk menekankan peningkatan fungsi dan kuasa pengkomputeran Model sedemikian mencipta istilah "telefon pintar". Dalam era PDA yang semakin popular, PDA dengan fungsi telefon mudah alih mula dihasilkan; peranti sedemikian dipanggil komunikator. Pada masa ini, pembahagian kepada telefon pintar dan komunikator tidak relevan; kedua-dua istilah bermaksud perkara yang sama.

Telefon pintar berbeza daripada telefon mudah alih biasa kerana mereka mempunyai agak maju sistem operasi, terbuka untuk pembangunan perisian oleh pembangun pihak ketiga (sistem pengendalian telefon mudah alih biasa ditutup kepada pemaju pihak ketiga). Pemasangan aplikasi tambahan membolehkan fungsi telefon pintar dipertingkatkan dengan ketara berbanding telefon mudah alih konvensional.

Walau bagaimanapun, dalam Kebelakangan ini Sempadan antara telefon "biasa" dan telefon pintar semakin kabur; telefon moden telah lama memperoleh fungsi yang pernah wujud hanya pada telefon pintar, contohnya, melalui emel dan pelayar HTML, serta berbilang tugas.

Untuk mencipta alat pembelajaran SMART daripada alat anda, anda perlu memasang perisian tambahan. Ini menimbulkan beberapa persoalan:

1. Apakah perisian yang perlu anda pasang pada telefon pintar atau tablet anda?
2. Bagaimana hendak melakukannya?

Untuk menyelesaikan isu di atas, Google menawarkan aplikasi " Kedai mainan", dengan bantuan mana-mana aplikasi SMART dipasang pada peranti mudah alih.

MainPasaran ialah aplikasi yang dipasang di cara standard bilik bedah bergerak sistem Android telefon pintar dan tablet (Rajah 3). Untuk menggunakan aplikasi ini, anda mesti mendaftar akaun dengan Google. Pengguna berdaftar mendapat akses kepada semua aplikasi rangkaian sistem Google.

Aplikasi ini menawarkan pengguna pelbagai kategori untuk masa lapang dan pembelajaran.

Dalam bahagian "Pendidikan" anda boleh mencari dan memasang program seperti "Tutor Matematik", " Penterjemah bahasa Inggeris Rusia", "Sejarah Kazakhstan UNT", "simulator UNT", "UNT Biology", dsb.

Contohnya, semasa mempelajari subjek sains semula jadi, ada kemungkinan untuk memasang aplikasi yang boleh menjadikan alat anda sebagai instrumen, seperti pembaris, tolok aras, pencari julat, altimeter, meter bunyi, meter lux, pengesan logam, dsb. Alat yang disenaraikan boleh dipasang menggunakan aplikasi "alat pintar".

Mempelajari topik "dalam fizik" Bunyi ombak. Sumber bunyi. Ciri-ciri Bunyi", program "Meter Bunyi" dipasang pada telefon pintar atau tablet yang digunakan oleh pelajar; setiap pelajar dalam kelas boleh menyelesaikan kerja makmal yang diberikan secara individu, menerima tugasan daripada "awan".

Gajet juga tidak kurang berguna apabila mempelajari ilmu kemanusiaan. Ini ialah simulator semakan ejaan, kamus, tutor bahasa, dsb.

Setelah memahami segala-galanya kefungsian alat, kita boleh mengatakan dengan yakin bahawa ini alat universal untuk mengakses sumber tambahan untuk menguasai mata pelajaran sekolah menengah.

Bibliografi

1. Program negeri untuk pembangunan sistem pendidikan Republik Kazakhstan untuk 2011-2020. Dekri Presiden Republik Kazakhstan bertarikh 7 Disember 2010 No. 1118. [ sumber elektronik] // Mod akses http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1000001118 .
2. Mesej daripada Presiden Republik Kazakhstan N. Nazarbayev kepada rakyat Kazakhstan. 12/14/2012 Strategi “Kazakhstan – 2050”. Satu kursus politik baru untuk negara yang mantap. [Sumber elektronik] // Mod akses http://www.akorda.kz/ru/
3. Mesej daripada Presiden Republik Kazakhstan N. Nazarbayev kepada rakyat Kazakhstan. 01/27/2012 Pemodenan sosio-ekonomi adalah vektor utama pembangunan Kazakhstan. [Sumber elektronik] // Mod akses http://www.akorda.kz/ru/
4. Wakil rasmi Samsung dalam internet. [Sumber elektronik] // Mod akses http://www.samsung.com/kz_ru/
5. Pejabat perwakilan rasmi HTC di Internet. [Sumber elektronik] // Mod akses

Minggu lalu, Pesuruhjaya Hak Kanak-kanak Pavel Astakhov memberitahu pelajar sekolah untuk menggunakan gajet dengan akses Internet untuk melindungi mereka daripada maklumat berbahaya. Menarik bukan sahaja kenyataan itu dibuat pada tahun 2016, apabila mustahil untuk membayangkan kehidupan tanpa teknologi. Tetapi juga hakikat bahawa mulai 1 September 2015, pihak berkuasa mewajibkan rumah penerbitan untuk menerbitkan versi elektronik untuk setiap buku teks kertas.

Menurut tinjauan yang dijalankan pada November 2015 oleh komuniti guru Intel Education Galaxy, lebih separuh daripada guru yang membiasakan diri dengan buku teks elektronik berpuas hati dengan mereka. 57 peratus guru percaya bahawa mereka meningkatkan keberkesanan pengajaran, 56 peratus - bahawa mereka menyumbang kepada penciptaan persekitaran pendidikan yang membangun, 62 peratus - bahawa mereka meningkatkan motivasi pelajar.

67 peratus menyebut akses kepada bahan pembelajaran di dalam dan di luar sekolah sebagai faedah utama bantuan digital. 25 peratus percaya bahawa buku teks elektronik membantu dalam komunikasi ibu bapa-guru-pelajar. Pada masa yang sama, hanya 40 peratus guru mendapati penting bahawa manual digital sepadan dengan versi kertas buku teks.

47 peratus ingin menggunakannya dalam kerja mereka, tetapi sekolah mereka tidak mempunyainya keupayaan teknikal. Menurut Intel, kira-kira 45 peratus ibu bapa merancang untuk membeli tablet untuk anak mereka menggunakan buku teks elektronik, manakala 10 peratus menentang pembelian sedemikian.

Di manakah buku teks elektronik digunakan?

Setakat ini, tidak banyak sekolah telah beralih kepada buku teks elektronik - daripada 30 hingga 200 di setiap wilayah, menurut data daripada kumpulan penerbitan bersama Drofa - Ventana-Graf. Lebih-lebih lagi, ini tidak semestinya sekolah di bandar-bandar besar.

“Pelajar saya tinggal sehingga 3 kilometer dari sekolah. Penghantaran disediakan hanya ke kampung yang jauh. Kanak-kanak berjalan ke sekolah dengan beg yang mengandungi 5-6 buku teks,” tulis pengarah sebuah sekolah luar bandar yang mula menggunakan buku teks elektronik di laman web efu.drofa.ru.

Salah satu kawasan percubaan di mana buku teks elektronik mula diperkenalkan pada 2012–2013 ialah wilayah Ivanovo. Menurut Violetta Medvedeva, naib rektor untuk kerja pendidikan dan metodologi di Institut Pembangunan Pendidikan serantau, lyceums 67 dan 33 bandar Ivanovo menjadi perintis dalam pengenalan alat bantuan elektronik.

Pada tahun 2013, 11 sekolah di rantau ini memperkenalkan buku teks elektronik dalam empat mata pelajaran - bahasa Rusia, kesusasteraan, biologi, sejarah dan kajian sosial. Tablet dipasang di dalam bilik darjah, dengan bantuan kanak-kanak belajar menggunakan buku teks elektronik di sekolah. Mereka juga boleh memuat turunnya ke peranti mereka. Di semua sekolah ini eksperimen itu dianggap berjaya. Mengikuti mereka, institusi pendidikan lain mula menggunakan buku teks elektronik.

Violetta Medvedeva

Naib Rektor untuk Kerja Pendidikan dan Metodologi Institut Wilayah untuk Pembangunan Pendidikan

"Kami buat persidangan tahunan dengan jemputan rumah penerbitan terkemuka, apabila bilangan buku teks elektronik bertambah dan kualitinya bertambah baik. Rumah penerbitan "Prosveshcheniye" dan "Drofa" datang setiap tahun dan berkongsi perkembangan baharu mereka. Selaras dengan Undang-undang "Mengenai Pendidikan", kini semua buku teks mempunyai versi elektronik. Sekolah membelinya sebagai tambahan kepada versi bercetak. Terdapat rakaman video dokumentari dalam buku sejarah, persembahan interaktif dan tugasan. Tetapi setakat ini, buku teks elektronik tidak menggantikan versi kertas, walaupun dari masa ke masa, selepas bertahun-tahun, ini mungkin akan berlaku. E-buku lebih mudah untuk ergonomik - anda tidak perlu membawa banyak buku teks, semuanya ada pada satu peranti. Sebaliknya, dalam versi kertas lebih mudah untuk menyelak, kembali dan membuka beberapa halaman. Dan guru sudah terbiasa dengan mereka"

Bagaimanakah buku teks elektronik berfungsi?

Buku teks elektronik yang paling popular adalah tentang biologi, geografi, fizik dan bahasa Rusia. Setiap daripadanya mengandungi kira-kira 70 objek interaktif, jelas Bustard.

Oleg Molochkov, Timbalan Pengarah Penyelesaian Integrasi di Rumah Penerbitan Drofa, memberitahu bagaimana versi elektronik buku teks distrukturkan.

Faedah ini termasuk versi penuh buku teks kertas, serta tugas interaktif, ujian dan kawalan, serta maklumat tambahan yang mengembangkan kandungan buku teks. Sumber tambahan dipilih supaya mereka membantu pelajar menyatukan apa yang telah mereka pelajari dan mengerjakan topik baharu.

Ada dalam buku sejarah peta interaktif, yang jelas menunjukkan bagaimana episod pertempuran besar berlaku. Mereka dicipta oleh pejabat editorial kartografi yang mempunyai lesen yang sesuai. Terdapat juga studio rakaman bunyi, yang menyuarakan peta animasi, dan studio teknikal yang membawa semua bahan ini menjadi sumber pendidikan elektronik.

Buku teks geografi mengandungi peta politik dan geografi di mana imej diletakkan dalam lapisan. Kolaj besar yang kompleks telah diolah semula menjadi persembahan slaid: anda boleh menatal melalui set ilustrasi pada satu skrin.
Buku teks kimia dan fizik mengandungi penggambaran eksperimen dan eksperimen. Ini amat berguna untuk sekolah-sekolah yang tidak mempunyai makmal.

Buku teks elektronik daripada penerbit kesusasteraan sekolah terbesar berfungsi pada semua jurusan platform mudah alih, seperti Android, iOS dan Windows. Murid sekolah boleh menyesuaikan saiz fon, memilih latar belakang dan warna, melakukan carian kontekstual, mencatat nota dan menanda buku buku teks, dan memperbesar ilustrasi. Mekanisme penanda buku membantu guru dan pelajar membuat nota di tepi buku teks dengan ulasan dan soalan mereka. Ilustrasi dalam buku teks elektronik diperbesarkan secara dinamik untuk mengisi keseluruhan lebar skrin.

Oleg Molochkov

Timbalan Pengarah Penyelesaian Integrasi di Drofa Publishing House

“Kami bekerja rapat dengan pihak berkuasa yang merumuskan dokumentasi dalam bidang perundangan kebersihan dan epidemiologi, dan kami tahu bahawa peranti dengan pepenjuru kurang daripada 9 inci tidak akan disyorkan di sekolah. Walau bagaimanapun, kita perlu mengira apa yang keluarga ada hari ini. Menggunakan moden cara teknikal, kami mengubah suai buku teks supaya memudahkan pelajar menggunakannya, walaupun skrinnya kecil"

Molochkov juga berkata bahawa rumah penerbitan menyediakan versi elektronik buku teks percuma kepada semua orang yang membeli buku kertas. "Supaya semua orang - guru, pelajar, ibu bapa - dapat membiasakan diri dengan projek itu dan membuat cadangan mereka."

Timbalan Pengarah Yayasan Latihan Kakitangan Kebangsaan Svetlana Avdeeva juga menekankan bahawa buku teks elektronik bukan sekadar versi komputer buku kertas. Ini adalah sumber multimedia interaktif.

Svetlana Avdeeva

Timbalan Pengarah Tabung Latihan Kakitangan Kebangsaan

"Elektronik kandungan pendidikan diperlukan dan perlu, ia adalah masa depan, tetapi ia mestilah multimedia. Ia tidak boleh dibandingkan dengan kertas. Buku teks kertas disertakan dengan lebih banyak bahan - kit pendidikan dan metodologi. Buku teks elektronik berpotensi sedemikian kompleks; ini adalah masa depan. Terdapat buku teks yang berbeza, terdapat pendekatan yang agak berjaya. Tetapi anda perlu memahami bahawa jika buku teks kertas mengambil masa lebih daripada satu tahun untuk menulis, maka buku teks elektronik juga mengambil masa.

Adakah mungkin untuk melepaskan alat?

Timbalan Pengarah Bustard untuk Penyelesaian Integrasi percaya bahawa hari ini adalah mustahil untuk meninggalkan gajet di sekolah, kerana kanak-kanak masih melihatnya dan menggunakannya di rumah.

“Disonansi akan timbul jika kanak-kanak melihatnya peringkat teknikal, dan seorang lagi untuk pulang,” kata Molochkov.

Svetlana Avdeeva percaya bahawa kanak-kanak perlu belajar untuk bekerja dengannya teknologi moden dan mencari maklumat, serta berkomunikasi di Internet. Pada pendapatnya, adalah perlu untuk tidak mengharamkan alat dengan Internet, tetapi memasangnya program khas, yang menyekat akses kepada tapak dengan maklumat yang tidak diingini.

Namun begitu, saya cuba untuk bersama-sama dengan mereka seboleh-bolehnya. Pada mulanya saya mengikutinya dengan ketat, mereka sudah terbiasa dengannya. Kini mereka faham bahawa mereka tidak boleh mengeluarkan alat dengan kerap, dan mereka kurang melakukannya. Saya membuat kesimpulan bahawa perkara seperti tablet tidak boleh diharamkan - ia adalah sama seperti pen. Suatu ketika dahulu ada pen, dan penggunaan pen juga dilarang.

Sekarang adalah masa teknologi, elektronik, adalah mustahil untuk mengharamkannya, adalah penting untuk mengajar mereka cara menggunakannya dengan betul. Kami perlu bekerjasama dengan kanak-kanak dan menerangkan kepada mereka cara menggunakan tablet dengan betul.”

Setiap ibu bapa telah memikirkan soalan: tablet mana yang hendak dipilih untuk anak mereka. Tetapi tidak semua orang bertanya kepada diri sendiri pada umur berapa mereka boleh mula menggunakannya. Memperkenalkan kanak-kanak kepada telefon pintar atau tablet adalah perkara biasa pada zaman kita, tetapi ia mesti rasional dan diukur. Alat adalah, di satu pihak, mainan, dan di sisi lain, alat pembangunan. Dan kanak-kanak berkembang ke arah yang ditawarkan oleh pembangun aplikasi interaktif kepada mereka.

Mengapa tablet sangat menarik untuk kanak-kanak?

Tablet menarik kerana ia memenuhi keperluan untuk permainan. Visualisasi yang jelas, imej ekspresif, perubahan pemandangan, mobiliti objek, peluang untuk berinteraksi dengan watak dan model kiasan menawan bayi dan merangsang aktiviti kognitif. Berfikir semasa zaman kanak-kanak prasekolah adalah visual dan praktikal dan hanya kemudian bergerak ke visual dan kiasan.

Pada umur berapa anda harus mula menggunakannya?

Adalah lebih baik untuk mula menggunakan tablet pada usia 4-5 tahun, walaupun ramai kanak-kanak moden mengenalinya lebih awal. Ini tidak menakutkan jika interaksi dengan peranti dikawal oleh orang dewasa. Sebelum anda memberikan tablet kepada kanak-kanak, anda perlu berfikir beberapa kali tentang tujuan kami melakukan ini. Ibu bapa mesti memutuskan secara bebas dari masa apa untuk membenarkan anak mereka menggunakan alat itu, mengapa dan berapa lama. Adalah sangat penting bahawa terdapat persetujuan lengkap antara semua ahli keluarga tentang peraturan ini.

Dalam apa jua keadaan, anda tidak boleh menolak gajet ke dalam kanak-kanak supaya ia tidak mengganggu. Penggunaan gajet yang tidak terkawal adalah berbahaya. Kanak-kanak di peringkat bawah sedar akan merasakan dirinya tidak berguna untuk ibu bapanya. Dan kemudian tablet itu akan menggantikannya untuknya.

Ini adalah senario paling berbahaya yang menimbulkan ketagihan pada kanak-kanak.

Walaupun anda memberikan alat itu kepada anak anda, berkomunikasi dengannya!

Berminat dengan apa yang dia tonton, apa yang dia main, sebab dia suka permainan ini atau itu, apa sebenarnya yang dia suka tentang permainan ini, dll. Cuba pilih dan cadangkan kandungan pendidikan. Sudah tentu, tablet tidak sepatutnya mengambil segala-galanya masa lapang anak. Mana-mana alat harus menawarkan jenis aktiviti lain sebagai alternatif.

Bagi kanak-kanak yang lebih besar, telefon pintar memainkan peranan yang lebih penting. Mereka membantu menyesuaikan diri dengan masyarakat melalui media sosial dan utusan. Tetapi, sekali lagi, orang dewasa mesti menasihati kanak-kanak itu tentang apa yang berguna untuknya dan akan membantunya dalam pelajaran, perkembangan kecerdasan dan kualiti peribadinya.

Kanak-kanak perlu diajar menulis SMS, menangani lawan bicara dengan sopan, mengambil kira status, jantina, umur lawan bicara dan keadaan situasi komunikasi itu berlaku.

Mengapa penting untuk tidak melarang, tetapi menjelaskan?

Saya suka kejadian yang baru-baru ini saya saksikan di dalam kapal terbang. Bapa memberitahu anak-anaknya, kembar kira-kira sepuluh tahun, tentang penggunaan yang betul telefon pintar dan alternatifnya. Kanak-kanak lelaki berkata bahawa mereka akan terbang di atas kapal terbang dan bermain permainan.

Bapa mereka menjawab bahawa, pertama, mereka tidak boleh menghidupkan peralatan elektronik semasa berlepas, dan kedua, adalah lebih baik untuk mereka membaca buku. Membaca mengembangkan kecerdasan dengan lebih baik kerana ia melibatkan struktur otak yang lain, yang perkembangannya akan memberi kesan yang lebih positif terhadap pembelajaran. Jadi si bapa cuba menerangkan kepada anak-anak bahawa proses pemikiran yang diaktifkan semasa membaca buku adalah keutamaan daripada bermain di tablet.

Ini adalah kali pertama saya mendengar ibu bapa menerangkan kepada anak mereka bahawa apabila membaca, otak melakukan operasi yang sama sekali berbeza daripada yang dilakukan semasa permainan.

Ia adalah penjelasan yang boleh difahami sepenuhnya. Dan anak-anak mempedulikannya. Di sini mesti ditambah bahawa membaca buku sudah pasti aktiviti yang bermanfaat, tetapi juga beberapa interaktif program pendidikan, dibangunkan dengan tujuan pendidikan dan pembangunan dan dikuasai hanya dengan bantuan teknologi, juga memberi kesan positif kepada kanak-kanak.

Jika ibu bapa bercakap dengan anak-anak mereka sepanjang masa dan cuba menjelaskan tindakan mereka, maka pendapat mereka didengari. Pada masa akan datang, kanak-kanak dalam situasi pilihan sendiri bertanya: mengapa ini lebih baik, mengapa lebih menguntungkan atau berfaedah untuk melakukan ini?

Apakah akibat pengharaman sepenuhnya gajet untuk kanak-kanak?

Lagi banyak kita larang, lagi banyak yang kita nak. Penjelasan yang munasabah dan jawapan yang jelas kepada soalan "mengapa tidak?" adalah cara terbaik dalam memerangi larangan. Ramai ibu bapa tidak memikirkan sama sekali tentang hakikat bahawa kanak-kanak itu mesti digalakkan untuk menjawab soalan "mengapa tidak?" Ibu bapa sering bertindak mengikut prinsip "Anda tidak boleh. Dan tempoh! Tetapi kanak-kanak tidak mendapat penjelasan yang betul.

"Kenapa tidak? Orang lain boleh, tetapi saya tidak boleh...”

Ibu bapa seharusnya dapat mencari kata-kata yang benar-benar akan meresap ke dalam jiwa anak dan diingati. Semasa proses penerangan, kanak-kanak akan memahami bahawa ibu bapa bukan sahaja melarang, tetapi bimbang tentang perkembangannya dan mendoakan kesejahteraannya di kemudian hari.

Kerjasama dengan kanak-kanak adalah yang paling kaedah yang berkesan mengawal tingkah lakunya.

Kaedah yang paling berkesan ialah apabila ibu bapa meminta anak bertanya kepada dirinya sendiri mengapa sesuatu itu diharamkan kepadanya. "Bagaimana anda menjawab soalan ini sendiri?" Ini adalah seni bercakap dengan kanak-kanak. Ini adalah bagaimana perbualan bermula. Sekiranya seorang kanak-kanak merasakan sikap prihatin terhadap dirinya sendiri, pada tahap bawah sedar dia menyimpulkan: "Mereka mengambil berat tentang saya, mereka menyayangi saya, ibu bapa saya memerlukan saya, mereka berminat dengan saya."

Berapa banyak masa yang boleh dihabiskan oleh kanak-kanak dengan tablet?

Malangnya, tidak banyak kajian yang akan menunjukkan peratusan tepat positif dan pengaruh negatif peranti elektronik mengenai perkembangan dan kesihatan kanak-kanak umur yang berbeza. Tablet digunakan setiap hari di seluruh dunia dan jika ia benar-benar berbahaya, ia sudah lama diharamkan.

Jika kita beralih kepada piawaian kebersihan dan epidemiologi Rusia yang paling ketat, yang ditetapkan untuk prasekolah organisasi pendidikan, maka mereka tidak mengandungi artikel mengenai penggunaan produk elektronik untuk si kecil. Tetapi kita tahu bahawa sudah di tadika guru menggunakan komputer, papan putih interaktif, projektor multimedia.

Harap-harap piawaian sebegini masih akan muncul dalam edisi seterusnya SanPiNov untuk kanak-kanak prasekolah.

Berkenaan sekolah rendah, maka SanPiNs 2010 menunjukkan berapa lama masa kanak-kanak boleh berinteraksi produk elektronik. Jawapannya tidak lebih daripada 15-20 minit secara berterusan. Tetapi berapa kali semasa pelajaran anda boleh menggunakan item ini dengan rehat adalah mengikut budi bicara guru. Oleh itu, nasihat utama adalah mengambil rehat yang kerap dan memantau keletihan anak anda.

Apakah kegunaan tablet dan telefon pintar?

Alat berguna jika "pengisian" mempunyai kesan perkembangan dan pendidikan kepada kanak-kanak. Apa yang dimasukkan ke dalam (permainan, program pendidikan, buku) mempunyai a pengaruh positif pada perkembangan pemikiran kanak-kanak, membangunkan ingatan visual dan kiasan, ingatan pendengaran, sfera emosi dengan cara yang sama seperti buku biasa dan permainan papan.

Kelebihan gajet ialah segala-galanya di dalamnya cerah, imaginatif, dinamik dan menarik. Selalunya kanak-kanak itu berasa secara langsung seperti wira peristiwa yang berlaku di skrin; dia percaya pada apa yang berlaku, sama seperti kita pernah percaya kepada cerita dongeng dari buku. Dan secara psikologi ini adalah wajar.

Walau bagaimanapun, ia mesti diambil kira bahawa mobiliti yang tinggi dan kebolehubahan peristiwa kadangkala boleh memberi kesan negatif.

Sebagai contoh - untuk merengsakan, menyebabkan emosi negatif, membangkitkan ketakutan. Jiwa kanak-kanak belum diperkuat, jadi kami selalu bercakap tentang dos menggunakan peranti. Anda perlu berhati-hati apabila memberi tablet kepada kanak-kanak kurang upaya perkembangan: kanak-kanak dengan sindrom hiperaktif, kanak-kanak yang mempunyai kesihatan yang kurang baik yang cenderung cepat letih.

Saya ingin ambil perhatian bahawa gajet tidak selalu menyumbang kepada perkembangan pemikiran sistematik dalam kalangan kanak-kanak. Melompat cepat dari butang ke butang, beralih dari satu serpihan ke yang lain membentuk apa yang dipanggil serpihan atau "pemikiran butang" - ia juga dipanggil diskret. Tetapi apabila ia datang kepada interaksi dengan produk pendidikan, sebaliknya, seseorang tidak boleh melakukannya tanpa pemikiran sistem.

Bagaimanakah platform Uchi.ru mengembangkan pemikiran kanak-kanak?

Kursus interaktif "Uchi.ru" dibina di atas kurikulum, yang dimiliki oleh Federal Educational standard negeri. Ia mengandungi peralihan yang lancar daripada pemikiran kiasan kepada abstrak-logik.

Pertama, kanak-kanak belajar operasi matematik pada objek yang mengelilinginya dalam kehidupan. Kemudian, bukannya objek, objek pengganti digunakan - kiub, bola, manik. Semua ini membantu untuk menggambarkan situasi matematik atau masalah matematik. Untuk lebih tahap tinggi abstraksi, tanda dan simbol muncul, yang terkandung dalam nombor, formula, graf, rajah, rajah dan lukisan.

Apabila kanak-kanak melabel, sebagai contoh, empat bola dengan nombor 4, ini adalah peralihan pertama kepada abstraksi.

Ingat bagaimana Malvina dan Pinocchio lakukan? Malvina memberitahunya: "Bayangkan seseorang memberi anda dua biji epal." Dan Pinocchio menjawab: "Tiada siapa yang memberi saya dua epal!" Ini adalah contoh pemikiran konkrit. Pinocchio masih belum dapat membayangkan keadaan secara mental. Murid-murid darjah satu juga mengalami kesukaran melakukan ini. Oleh itu, mula-mula mereka diajar untuk mengira gula-gula dan epal, kemudian pada kiub dan kayu mengira. Dan barulah mereka diperkenalkan kepada nombor, ungkapan matematik dan tanda perbandingan.

Menurut kajian ahli psikologi, peralihan daripada pemikiran visual-efektif dan visual-figuratif kepada pemikiran abstrak-logik bermula sekitar 6-7 tahun, pada masa kanak-kanak itu mula bersekolah. Ini adalah masa yang paling selesa untuk berkenalan dengan program pendidikan dan platform interaktif "Uchi.ru".

Biarkan anak anda belajar matematik, bahasa Rusia atau dunia di sekelilingnya pada tablet. Jadi dia akan dapat lebih banyak faedah daripada permainan agresif yang boleh dipersoalkan.