Masyarakat maklumat. Status dan trend pembangunan teknologi maklumat dan pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat dan warganegara. Perkhidmatan elektronik, e-kerajaan, e-inklusi, e-perniagaan, teleperubatan dan aspek lain dalam masyarakat maklumat.

Pembangunan masyarakat moden adalah mustahil tanpa teknologi maklumat, yang membolehkan kita bercakap tentang fasa baru pembangunan sosial, yang dipanggil "Masyarakat Maklumat". Pembangunan konsep masyarakat maklumat telah dijalankan oleh ramai saintis terkemuka dunia, seperti W. Martin, M. Castells, M. McLuhan, Y. Masuda, T. Stonier. Pengarang istilah ini dianggap sebagai Yu. Hayashi, seorang profesor di Institut Teknologi Tokyo.

Masyarakat bermaklumat ialah satu peringkat pembangunan masyarakat apabila penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) mempunyai kesan yang ketara ke atas institusi sosial utama dan bidang kehidupan:

• bidang ekonomi dan perniagaan,
• pentadbiran Awam,
• pendidikan,
• perkhidmatan sosial dan perubatan,
• Budaya dan seni.

Cara komunikasi - telefon, radio, televisyen, Internet, media tradisional dan elektronik - adalah asas teknologi masyarakat maklumat.

Mari kita lihat bagaimana masyarakat maklumat boleh menjelma dalam pelbagai bidang kehidupan kita.

Ekonomi: maklumat digunakan sebagai sumber, perkhidmatan, produk, sumber nilai tambah dan pekerjaan, e-perniagaan sedang berkembang. Tidak perlu menghantar wakil kepada rakan kongsi perniagaan dari wilayah lain; dokumen diperakui dengan tandatangan digital elektronik. Tidak perlu membuang masa memilih produk; lihat sahaja katalog kedai dalam talian. Tidak perlu ke pejabat cukai untuk mengemukakan penyata cukai. Tidak perlu menghabiskan masa melancong untuk menyiapkan kerja anda (untuk beberapa aktiviti profesional). Anda tidak perlu pergi ke pejabat tiket untuk membeli tiket kereta api; anda hanya perlu memesannya dan membayarnya dari jauh.

Politik: kebebasan maklumat yang membawa kepada pembangunan demokrasi elektronik, negara elektronik, kerajaan elektronik. Untuk menyatakan pendapat anda tentang isu tertentu atau untuk membentuk sekumpulan orang yang berfikiran sama untuk melaksanakan sebarang inisiatif, hanya pergi ke laman web yang sepadan di Internet. Untuk mendapatkan perkhidmatan Awam ia cukup untuk mengisi borang permintaan dari jauh, dan melalui masa tertentu dapatkan dokumen yang diperlukan ke peti mel anda. E-kerajaan akan dibincangkan dengan lebih terperinci dalam kuliah akan datang.

Kerajaan elektronik adalah satu cara untuk meningkatkan kecekapan aktiviti kerajaan berdasarkan penggunaan sistem maklumat. Difahamkan bahawa eksekutif (kerajaan elektronik), dan perundangan (parlimen elektronik, demokrasi elektronik), serta badan kehakiman (keadilan elektronik) berfungsi menggunakan ICT.

Kita boleh mengatakan bahawa proses mewujudkan keadaan elektronik sedang dijalankan, seperti yang dibuktikan oleh kemunculan Portal tunggal e-demokrasi Persekutuan Russia
(http://e-democracy.ru/). Sistem Demokrasi Elektronik memungkinkan untuk mengambil bahagian dalam penerimaan keputusan pengurusan, perbincangan awam mengenai dokumen rasmi dan kawalan aktiviti badan kerajaan.

Sosial: maklumat bertindak sebagai perangsang penting perubahan dalam kualiti hidup. Untuk mendapatkan nasihat daripada pakar, pesakit tidak perlu pergi ke pusat perubatan, tetapi hanya perlu meninggalkan dokumennya di portal dan menghubungi doktor khusus pada masa yang ditetapkan (teleperubatan). Untuk mendapatkan bantuan kecemasan, pakai sahaja nombor tunggal perkhidmatan kecemasan (contohnya, sistem "Penjagaan", yang akan dibincangkan dengan lebih terperinci dalam salah satu kuliah berikut). Untuk menyediakan pelajar ke sekolah, anda hanya perlu memuat turun set buku teks daripada portal pendidikan serantau dan menyimpannya dalam e-buku.

Budaya: pengiktirafan nilai budaya maklumat (cth. Projek Warisan Digital UNESCO). Untuk memilih kesusasteraan mengenai topik yang diminati, hanya gunakan katalog elektronik mana-mana perpustakaan di seluruh negara. Untuk melawat muzium asing, hanya layari laman web yang berkaitan. Untuk mendapatkan pendidikan di mana-mana universiti di dunia, anda perlu beralih kepada sumber pembelajaran jarak jauhnya.

Kita boleh mengatakan bahawa masyarakat maklumat paling ketara di negara-negara yang dicirikan sebagai "masyarakat pasca-industri yang maju" (Jepun, Amerika Syarikat, Eropah Barat).

Berikut adalah beberapa tarikh, strategi dan program. Pada Mac 2000, Kesatuan Eropah mengguna pakai strategi operasi 10 tahun untuk pembaharuan ekonomi, sosial dan alam sekitar, yang dipanggil Kawasan Penyelidikan Eropah (ERA). Matlamat strategi ini ialah peralihan EU kepada ekonomi berasaskan pengetahuan, yang sepatutnya menjadi yang paling dinamik dan berdaya saing di dunia.

Salah satu projek yang merangsang pembangunan ekonomi intensif dan mengukuhkan kedudukan EU dalam pasaran antarabangsa ialah projek politik terbesar "Eropah Elektronik" (eEurope), dalam rangka kerja yang mana banyak program boleh dilaksanakan di dalam negara anggota EU dan di peringkat Suruhanjaya Eropah.

Pada tahun 2000, pemimpin G8 menerima pakai Piagam Okinawa untuk Persatuan Maklumat Global. Piagam ini menunjukkan kepentingan membangunkan masyarakat maklumat untuk meningkatkan kesejahteraan rakyat dan pembangunan ekonomi secara keseluruhan. Ia menerangkan bagaimana teknologi baharu dan penyebarannya merupakan pemacu utama pembangunan sosio-ekonomi di negara-negara hari ini. Piagam ini juga menunjukkan keperluan untuk memperkenalkan strategi nasional dan antarabangsa untuk mencapai objektif.

Perkembangan idea masyarakat maklumat boleh dianggap sebagai konsep "masyarakat berpengetahuan" yang disokong oleh UNESCO, yang memberi penekanan kepada prinsip kemanusiaan. Fungsi ekonomi dan sosial modal dipindahkan kepada maklumat, dan universiti menjadi teras organisasi sosial sebagai pusat pengeluaran, pemprosesan dan pengumpulan pengetahuan. Terutamanya ditekankan bahawa dalam "masyarakat berpengetahuan" keutamaan haruslah kualiti pendidikan, kebebasan bersuara, Akses sejagat kepada maklumat untuk semua, menghormati kepelbagaian budaya dan bahasa.

Perkembangan masyarakat maklumat tidak dapat dielakkan membawa kepada fakta bahawa ramai pakar bekerja dalam bidang pengeluaran dan penyebaran maklumat. Ini memerlukan bukan sahaja kemahiran baru dan pengetahuan baru, tetapi juga minda baru, keinginan dan keupayaan untuk belajar sepanjang hayat.

Malangnya, di negara kita masih terdapat tahap pembangunan industri teknologi maklumat yang tidak mencukupi, yang membawa kepada ketinggalan di belakang pemimpin dunia. Pembentukan masyarakat maklumat di Rusia juga dihalang oleh tahap penyebaran kemahiran asas yang tidak mencukupi dalam penggunaan teknologi maklumat baik di kalangan penduduk secara keseluruhan dan di kalangan pekerja negeri dan perbandaran.

Masalah yang menghalang kecekapan penggunaan teknologi maklumat untuk meningkatkan kualiti hidup rakyat adalah kompleks. Penghapusan mereka memerlukan sumber yang besar, pelaksanaan perubahan organisasi yang diselaraskan dan memastikan konsistensi dalam tindakan pihak berkuasa kuasa negeri.

Hasil daripada pelaksanaan program sasaran persekutuan " Rusia elektronik(2002-2010)", satu asas tertentu telah diwujudkan dalam bidang memperkenalkan teknologi maklumat ke dalam aktiviti badan kerajaan dan mengatur penyediaan perkhidmatan awam.

Memandangkan pembangunan masyarakat maklumat adalah platform untuk menyelesaikan masalah peringkat tinggi - memodenkan ekonomi dan perhubungan awam, memastikan hak perlembagaan rakyat dan membebaskan sumber untuk pembangunan peribadi, Strategi Pembangunan Masyarakat Maklumat dan negara. program "Masyarakat Maklumat (2011-2020)" telah diterima pakai (Rajah 1.1).

nasi. 1.1. Komponen program Persatuan Maklumat

Aktiviti Program mengikut Strategi harus memberikan hasil berikut:

Pembentukan infrastruktur maklumat dan telekomunikasi moden, penyediaan perkhidmatan berkualiti berdasarkannya dan memastikan tahap kebolehcapaian yang tinggi kepada maklumat dan teknologi untuk penduduk;
meningkatkan kualiti pendidikan, penjagaan perubatan dan perlindungan sosial penduduk berdasarkan teknologi maklumat;

Menambah baik sistem jaminan negara terhadap hak perlembagaan manusia dan warganegara di bidang maklumat e, meningkatkan kecekapan dikawal kerajaan dan kerajaan tempatan, kualiti dan kecekapan penyediaan perkhidmatan awam;

Pembangunan ekonomi Persekutuan Rusia berdasarkan penggunaan teknologi maklumat, meningkatkan mobiliti buruh dan memastikan pekerjaan penduduk;

Meningkatkan kecekapan pentadbiran awam dan pemerintahan sendiri tempatan, interaksi masyarakat sivil dan perniagaan dengan pihak berkuasa kerajaan, kualiti dan kecekapan penyediaan perkhidmatan awam;

Pembangunan sains, teknologi dan kejuruteraan, serta latihan kakitangan yang berkelayakan dalam bidang teknologi maklumat;

Pemeliharaan budaya rakyat multinasional Persekutuan Rusia, pengukuhan prinsip moral dan patriotik dalam kesedaran awam, serta pembangunan sistem pendidikan budaya dan kemanusiaan;
menentang penggunaan potensi teknologi maklumat untuk mengancam kepentingan Rusia.

Pada masa ini, aspek teknikal dan ekonomi pembangunan masyarakat maklumat semakin diketengahkan. Malangnya, aspek sosial dan kemanusiaan proses ini masih belum berkembang dengan mencukupi.

Perlu diingatkan bahawa fenomena sosio-ekonomi yang kompleks seperti ketidaksamaan maklumat tersebar luas di Rusia. Banyak lokaliti dan kumpulan sosial belum lagi mempunyai akses kepada teknologi maklumat dan semakin terkeluar daripada masyarakat maklumat. Untuk menyelesaikan masalah ini, satu set langkah diperlukan, termasuk bukan sahaja pembangunan infrastruktur telekomunikasi, tetapi juga penghapusan "buta maklumat" rakyat, bantuan kepada segmen penduduk berpendapatan rendah dalam membeli peralatan komputer, dan penciptaan. titik akses awam.

Oleh itu, dalam dunia moden, teknologi maklumat mempunyai kesan yang besar terhadap kehidupan masyarakat dan rakyat dalam semua bidang kehidupan awam. Di Rusia, dengan sokongan negara, proses menjadi masyarakat maklumat sedang berlaku: program sasaran persekutuan "Electronic Russia" telah dilaksanakan, "Strategi untuk Pembangunan Masyarakat Maklumat" dan program negeri "Maklumat". Masyarakat” telah diterima pakai.

berlatih

Latihan 1.1
Baca artikel "Rusia memerlukan demokrasi elektronik" (http://experttalks.ru/book/export/html/325).
Sila rumuskan sikap anda terhadap demokrasi Internet dan idea pengundian elektronik.

Latihan 1.2
Tonton video "Perkhidmatan elektronik: diuji pada diri sendiri" (http://rutube.ru/tracks/4693692.html).
Bagaimanakah anda menilai situasi yang dihadapi oleh wartawan itu?
Adakah anda mempunyai pengalaman dalam menerima perkhidmatan elektronik? Positif atau tidak begitu positif?

Nilai baru pendidikan dalam masyarakat maklumat, percanggahan dalam pembentukannya

V.N. Kukyan, N. A. Shvetsova

Tempoh pembangunan moden di Rusia dicirikan oleh peralihan daripada masyarakat perindustrian kepada masyarakat pasca industri, masyarakat maklumat, berdasarkan maklumat, pengetahuan dan teknologi inovatif sebagai nilai sosiobudaya utama. Pertumbuhan jumlah maklumat dan pengenalan teknologi maklumat ke dalam pelbagai bidang kehidupan awam memerlukan peningkatan pesat dalam pemformatan pendidikan, yang mengubah persekitaran pendidikan, kaedah, model pakar, dan sosialisasi individu.

Pemodenan adalah hala tuju utama pembangunan pendidikan Rusia, proses sintesis tradisi dan inovasi. Dalam konteks pembangunan masyarakat maklumat, seseorang mesti cepat menyesuaikan diri dengan keadaan baru dan mencerminkannya dalam aktivitinya: kelajuan perubahan sedemikian rupa sehingga sistematik sering memberi laluan kepada ketidaksisteman, di mana ciri sistemik baru terbentuk. Ini bermakna adalah mustahil dalam sistem pendidikan untuk menyediakan seseorang individu untuk merealisasikan diri dalam semua bentuk manifestasinya. Oleh itu, adalah perlu untuk memperkenalkan pelajar kepada nilai yang membolehkan mereka cepat menyesuaikan diri dengan perubahan dalam bentuk, teknologi, strategi, dan keutamaan untuk mencapai kejayaan, dengan mengambil kira perubahan radikal yang berterusan dalam ekonomi global dan pasaran buruh. Dalam masyarakat maklumat, terdapat keperluan mendesak untuk format "maju" untuk melatih pakar moden. Revolusi maklumat membawa kepada kadar yang tidak pernah berlaku sebelum ini dan masa pengumpulan maklumat. Maklumat menjadi nilai sosiobudaya yang paling penting, dan ini memerlukan penyelesaian beberapa masalah, khususnya, hubungan antara pengetahuan dan maklumat, pengetahuan dan kecekapan, pembangunan rangkaian dan arah maya untuk pembentukan komunikasi khusus dan kecekapannya. carian, keperluan untuk teknologi baharu.

Hari ini, pendidikan tidak tertumpu pada pemindahan pengetahuan, seperti sebelumnya, tetapi pada penguasaan kompetensi asas, yang kemudiannya membolehkan seseorang memperoleh pengetahuan secara bebas seperti yang diperlukan. Itulah sebabnya pendidikan sebegini harus dikaitkan dengan amalan lebih dekat daripada pendidikan tradisional. Pendidikan inovatif melibatkan pembelajaran dalam proses mencipta pengetahuan baharu - melalui penyepaduan sains asas, proses pendidikan itu sendiri dan pengeluaran. Asas adalah asas untuk penggunaan inovasi, tanpa pendidikan Rusia mungkin kehilangan keasliannya. Pembaharuan "sekolah menengah" yang akan datang dengan bilangan jam yang dirancang untuk pendidikan kerana pengurangan disiplin pendidikan umum menimbulkan keraguan tentang keberkesanan dan kesesuaiannya. Pendidikan dan latihan adalah proses yang tidak boleh dipisahkan. Mana-mana disiplin sekolah, terutamanya kemanusiaan dan sains sosial, guru - murid - ini adalah asas potensi pendidikan. Kemas kini, buat syarat yang diperlukan untuk kerjasama, suasana moral sekolah - komponen moral dan rohani ini harus menjadi asas untuk mereformasi sekolah moden, disorientasikan oleh pengkomersilan hubungan sosial dan pragmatik hubungan pasaran.

Tidak dinafikan bahawa kelayakan tinggi (profesionalisme) adalah keperluan utama bagi seseorang pekerja dalam ekonomi moden, yang menjadi "di barisan hadapan" teori modal insan. Pendidikan memainkan peranan utama dalam pembentukan kelayakan pekerja (kebolehan am dan khas untuk kerja). Dalam masyarakat maklumat, anjakan paradigma sedang berlaku dalam bidang pendidikan, paradigma pengetahuan dan orientasi ke arah profesionalisasi pendidikan yang mendalam semakin kukuh.

Namun, paradigma ilmu pendidikan bercanggah dengan beberapa sikap nilai yang dijana oleh masyarakat sesebuah ekonomi pasaran. Nilai pragmatik menjadi keutamaan dalam masyarakat dan dalam bidang pendidikan. Trend yang menentukan dalam pembangunan pendidikan ialah tumpuannya kepada pengguna. Pendidikan sedang diubah daripada tindakan penghantaran percuma pengalaman budaya terkumpul dari generasi ke generasi orang kepada perkhidmatan pengguna berbayar. Ditarik ke dalam orbit jumlah penggunaan, pendidikan terpaksa mengamalkan bentuk pembiakan subjektiviti yang berat sebelah, khusus, terhad kepada kemahiran profesional individu yang diminati dalam pasaran buruh. Ia adalah kekhususan yang mewakili salah satu matlamat utama globalisasi pendidikan, yang merupakan penyesuaian terakhir kepada tuntutan subjek utama ekonomi kapitalis global yang diwakili oleh syarikat transnasional dan struktur perbankan dan kewangan antarabangsa. Ini adalah permintaan untuk individu separa - pekerja eksekutif yang berkelayakan, pakar sempit, petugas. Sebaliknya, peranan budaya pendidikan sebagai mekanisme pembentukan insan holistik semakin hilang. Komponen yang paling penting dibasuh daripada kandungannya - pendidikan umum. Iaitu, pendidikan umum yang mengembangkan kebolehan manusia yang diperlukan dalam sebarang aktiviti, menghantar nilai asas kewujudan, dan menyumbang kepada pengakaran seseorang di dunia.

Ekonomi moden memerlukan graduan universiti untuk mempunyai pengkhususan profesional yang semakin mendalam, selalunya di kawasan yang agak sempit. Latihan vokasional menjadi hala tuju utama dalam pendidikan, jadi universiti memberi lebih perhatian kepada "pengetahuan berguna" yang diperlukan oleh pasaran buruh daripada graduan. Walau bagaimanapun, dalam ketertarikan dengan teknologi yang sangat khusus dalam pendidikan, kita tidak seharusnya melupakan tradisi asasi dan bidang kemanusiaan yang luas. sistem Rusia pendidikan, yang memastikan penarafan tinggi pendidikan Rusia dan kejayaan dalam pertandingan antarabangsa untuk pelajar sekolah Rusia pada masa lalu baru-baru ini. Oleh itu, ramai saintis bersetuju bahawa ciri-ciri asas baru sistem pendidikan Tradisi kemanusiaan, fundamentalisasi dan orientasi baru - pemformatan pendidikan - mesti kekal. Pemformatan, sebagai kualiti baharu sistem pendidikan, nilai sosiobudaya baharu, menyumbang kepada sintesis ilmu kemanusiaan dan sains semula jadi, mengatasi pengasingan antara satu sama lain.

Tujuan utama pendidikan dalam paradigma kemanusiaan moden adalah untuk seseorang memahami tempatnya di dunia - bertentangan dengan pemikiran teknokratik dan orientasi pragmatik yang sempit, yang telah membawa kepada pemiskinan dunia emosi seseorang. Jadi, kemanusiaan bertujuan untuk meletakkan asas pandangan dunia yang luas, tidak terhad oleh gambaran saintifik semula jadi dunia, dan untuk membentuk pemikiran inovatif. Kemanusiaan pendidikan universiti mengandaikan bahawa dalam keadaan masyarakat yang berubah, universiti dalam apa jua profil menyediakan bukan sahaja pakar yang telah menguasai sejumlah pengetahuan dan kemahiran saintifik dan teknikal tertentu, tetapi pembawa budaya kemanusiaan. Kami bercakap tentang seseorang yang dapat mengambil kedudukan sedar dalam rangka profesionnya, yang tahu cara bekerja secara profesional dengan maklumat, menggunakan kaedah kemanusiaan untuk mendapatkan dan mentafsirnya. Oleh itu, kemanusiaan pendidikan mengejar dua matlamat utama dan saling berkaitan: pertama, dengan bantuannya adalah mungkin untuk mengatasi masalah yang berlebihan. pengkhususan sempit; kedua, dengan bantuan kemanusiaan, ia menjadi mungkin untuk membentuk asas pandangan dunia kemanusiaan dalam pakar muda. Kemanusiaan pendidikan dilihat sebagai satu cara untuk memperkenalkan anak muda kepada nilai-nilai kerohanian dunia bertamadun.

Penyelidikan moden memberi tumpuan kepada dua masalah yang saling berkaitan: pendidikan sebagai nilai dan nilai dalam pendidikan, yang membentuk teras masalah aksiologi falsafah pendidikan dan memerlukan justifikasi metodologi untuk teori dan amalan sistem pendidikan. Pendidikan sebagai nilai dan institusi sosial memenuhi beberapa keperluan fungsi sosial. Fungsi pendidikan yang paling penting ialah sosialisasi individu dalam masyarakat yang sedang membangun, yang dikaitkan dengan pembentukan struktur sosial masyarakat (dengan mobiliti sosial, prestij, dll.). Sebagai contoh, hari ini peranan pendidikan sebagai faktor dalam mobiliti sosial dan meningkatkan prestij sosial seseorang telah meningkat, kerana pendidikan telah menjadi asas dan cara untuk meningkatkan tangga sosial. Di negara maju, tahap dan kualiti pendidikan merupakan antara kriteria paling ketara yang menentukan status sosial seseorang individu. sangat penting pendidikan mempunyai nilai instrumental: kenaikan gaji, kedudukan yang lebih tinggi, peluang yang lebih besar dalam memilih jenis dan bidang aktiviti profesional. Status dan nilai prestij pendidikan ternyata paling menarik dan signifikan di negara kita hari ini.

Aspek nilai pendidikan yang dikaitkan dengan fungsi budaya dan ideologi mewakili nilai moral dan etika pendidikan, yang menangkap keperluan untuk pembentukan keperibadian yang bebas dan bertanggungjawab. Hari ini mereka amat dipandang remeh. Komponen moral mencirikan dan menentukan matlamat, makna dan intipati pendidikan. Konflik, rasuah, kemerosotan martabat profesion perguruan dan manifestasi negatif lain menunjukkan bahawa pendidikan di negara kita semakin kehilangan nilai dan tradisi rohani dan moral.

Pembangunan sistem pendidikan adalah mustahil tanpa bersandarkan kepada tradisi dan pencapaian budaya yang positif yang telah wujud dalam sistem pendidikan negara. Terdapat keperluan untuk orientasi sedar ke arah nilai kemanusiaan sejagat, budaya dunia dan kebangsaan, kemanusiaan dan kemanusiaan pendidikan, dan penciptaan persekitaran budaya untuk pembangunan diri peribadi. Untuk penentuan nasib sendiri yang sedar dan bebas seseorang di dunia moden, pendidikan mesti memperkenalkannya kepada dunia nilai kebangsaan dan sejagat. Nilai mental masyarakat (termasuk konsep seperti kebaikan, kecantikan, faedah, keadilan, kebebasan, kesaksamaan sosial) memainkan peranan penting untuk sosialisasi individu. Nilai-nilai inilah yang mendasari sokongan aksiologi sistem pendidikan, di mana isu utama haruslah pembentukan seseorang sebagai personaliti yang harmoni.

Perlu diingatkan bahawa hari ini persoalan yang akut ialah: betapa serasi dan boleh dicapai bersama adalah kedua-duanya tetapan sasaran dalam mereformasi pendidikan domestik moden: pembangunan moral dan rohani individu, di satu pihak; memastikan daya saing dalam pasaran buruh dan sosialisasi dalam peralihan dunia moden kepada pasaran. Dalam ruang pendidikan moden, matlamat pendidikan tinggi terputus-putus. Seperti di sekolah menengah, pendekatan berfungsi untuk proses pendidikan mendominasi, kerana pelajar diajar dengan cara ini supaya selepas tamat pengajian mereka boleh mengambil tempat dalam beberapa segmen pasaran buruh. Ini menentukan sikap pelajar terhadap pendidikan sebagai proses bermaklumat, yang hari ini semakin formal, dikawal oleh ujian, dan penyelesaian masalah. Pendekatan ini tidak konsisten dengan strategi inovatif pembangunan sistem pendidikan dan pemodenan masyarakat. Graduan universiti hanya belajar untuk menjadi penghibur, tetapi bukan pemula, dan menghadapi kesukaran untuk menyesuaikan diri dengan perubahan saintifik, teori, teknologi, dan struktur, tanpanya ekonomi moden dan semua kehidupan sosial tidak dapat difikirkan. Keadaan ini diburukkan lagi oleh kemerosotan pasaran Rusia. Pakar sering tidak mencari pekerjaan yang layak untuk diri mereka sendiri, mencari pekerjaan di luar kepakaran mereka, dan ramai yang meninggalkan negara ini. Menurut statistik, pakar, saintis dan ahli akademik yang berkelayakan tinggi akan meninggalkan Rusia. Menurut beberapa anggaran, dalam tempoh dari 1999 hingga 2004, 25,000 saintis meninggalkan Rusia, dan 30,000 setiap tahun bekerja di bawah sistem kontrak di luar negara, iaitu kira-kira 5-6% daripada jumlah potensi saintifik negara. Secara tradisinya, di Rusia, pendidikan tinggi mengangkat seseorang, membesarkannya bukan sahaja ke tahap kesediaan profesional tertentu, tetapi memperkenalkannya kepada kreativiti budaya. Seorang pakar muda mesti mempunyai kesedaran tentang penglibatannya dalam budaya, dia mesti mempunyai rasa tidak dapat dipisahkan daripada kehidupan rohani masyarakat. Hari ini di Rusia keadaan orientasi nilai telah berubah secara mendadak. Cita-cita kehidupan menjadi berbeza secara kualitatif: faktor seperti individualisme ekonomi muncul. Komponen utamanya ialah keinginan seseorang terhadap keusahawanan. Dalam aktiviti manusia, semuanya sering diukur dengan kriteria pasaran.

Nilai-nilai baru pendidikan, khususnya maklumat, menjadi global dalam dunia moden. Walau bagaimanapun, pemformatan pendidikan, ketepuan maklumat hubungan subjek-subjek dalam ruang pendidikan dengan ketara memperbaharui dan memperkaya dunia nilai seseorang.

Mekanisme yang paling penting untuk membiasakan diri dengan nilai budaya, yang telah dapat diakses berkat pengenalan teknologi maklumat ke dalam proses pendidikan, adalah bidang motivasi individu. Pembangunan motivasi untuk pilihan peribadi - tugas yang paling penting kesan pedagogi kepada individu. Pendidikan sebagai nilai budaya di Rusia moden tidak dapat menyesuaikan diri sepenuhnya dengan pasaran kerana sifat khusus sifat dan tujuan sosialnya. Dengan sifatnya, ia adalah sisi kreatif pengeluaran rohani, bukan sahaja menyampaikan pengetahuan, tetapi mengembangkan dan memelihara potensi intelektual dan budaya masyarakat. Sudah tentu, pendidikan bergantung pada hubungan pasaran, dan produk akhirnya adalah pakar - subjek ekonomi pasaran dan sfera lain masyarakat pasca industri, bergantung kepada pasaran buruh dan mengambil bahagian dalam dinamiknya. Banyak produk buruh mereka dimasukkan ke dalam pasaran. Walau bagaimanapun, produk pengeluaran rohani, khususnya sistem pendidikan, tidak dilindungi sepenuhnya oleh hubungan pasaran, kerana ia tidak boleh dinilai dalam kategori ekonomi (harga, kos, keuntungan, dll.). Contohnya, bakat seorang guru, kestabilan akhlak, kemanusiaan, alam sekitar kemanusiaan, maqam negara, pemikir yang cemerlang seperti ahli falsafah, saintis, guru.).

Dalam proses pembaharuan pendidikan, adalah penting untuk mengemas kini mekanisme untuk mewarisi makna nilainya untuk individu dan masyarakat, untuk memelihara potensi saintifik dan kemanusiaan yang tinggi dalam pendidikan Rusia, yang terkumpul oleh tradisi selama beberapa abad. Pada masa yang sama, seseorang harus mengambil kira kemungkinan manifestasi subjektiviti dalam pembentukan program disiplin dan pengajaran mereka, terutamanya ciri rasa nilai kursus pendidikan dan tafsiran kandungan disiplin kemanusiaan, potensi pandangan dunia yang telah berubah. ketara sejak 20 tahun yang lalu. Contohnya adalah mitos sejarah baru, kecenderungan untuk "mengekang" kemanusiaan di universiti teknologi dan teknikal, menekankan keutamaan kaedah rasmi untuk memantau pengetahuan pelajar, dll. Walau bagaimanapun, terdapat trend yang bertentangan - pergerakan aktif daripada ahli falsafah untuk memperkenalkan pelajar sekolah kepada pengajian falsafah, untuk menyediakan guru sekolah untuk bekerja dengan kanak-kanak untuk mengembangkan minat dalam pengetahuan falsafah dan budaya falsafah. Sebuah organisasi kanak-kanak "Ahli Falsafah untuk Kanak-kanak" telah diwujudkan, dan pusat dengan hala tuju, program dan amalan mereka sendiri telah ditubuhkan di bandar-bandar besar di Rusia. Maka mekanisme pewarisan diperbaharui oleh generasi baru memasuki budaya dan menguasai nilai-nilai pendidikan.

Agak kompleks dalam tempoh krisis moden adalah mekanisme sosialisasi, di mana kreativiti berlaku dan generasi baru menguasai nilai-nilai pendidikan. Kerumitannya terletak pada ketidakpastian dan cita-cita demokrasi yang belum terbentuk, kurangnya kesedaran tentang sisi negara dan masyarakat, status dan nilai institusi pendidikan dalam masyarakat maklumat, serangan agresif "budaya massa", penyekatan olehnya dan "pasaran" nilai kemanusiaan sejagat. inovasi pendidikan pemodenan

Apakah mekanisme yang boleh menentang trend yang merosakkan? Pada pendapat kami, ini adalah mekanisme sosio-psikologi sebagai penentu kuat rancangan nilai individu. Dari psikologi diketahui bahawa 70-80% pencapaian seseorang dalam hidup dicapai berkat motif yang mendorong seseorang untuk mengambil tindakan tertentu. Oleh itu, sfera motivasi ialah masalah yang paling penting pendidikan. Motivasi memberi tumpuan kepada kualiti aktiviti profesional, pada sikap terhadap kerja, orang sekeliling, keluarga, tanah air, dan lain-lain. Oleh itu, perhatian pedagogi hari ini di semua institusi pendidikan harus ditumpukan kepada penggunaan mekanisme motivasi untuk pembangunan individu, mobilisasi kebolehannya, keinginan untuk kerja aktif . Daripada mekanisme tradisional, tabiat terkenal dengan keberkesanannya. Tetapi membentuk tabiat bekerja secara bebas dengan buku pada zaman teknologi komputer adalah sangat sukar. Dan kos kerugian melebihi pencapaian teknologi - pelajar yang terikat lidah (dan malangnya! guru), penggantian pengetahuan dengan maklumat, ketidakupayaan untuk berkomunikasi "secara langsung."

Dalam sistem pendidikan, teknologi baharu seharusnya menjadi alat bantu dalam dialog subjek-subjek guru - murid dan tidak menggantikan pemindahan ilmu secara langsung daripada guru kepada murid. Ia memerlukan usaha yang besar untuk membangunkan motivasi etika dalam masyarakat dengan kemerosotan mendadak dalam moral, krisis keluarga, dan campur tangan kelucahan dalam dunia seharian seseorang. Motivasi moral yang tidak berkembang ditindas oleh korporat, arahan, ekonomi, pragmatik, keusahawanan dan lain-lain. Tanpa kriteria moral, motivasi ini hanya boleh sepadan dengan pasaran "liar", yang manifestasinya dapat dilihat dengan jelas untuk semua orang. Walau bagaimanapun, motivasi keusahawanan adalah perlu untuk hubungan pasaran yang bertamadun. Bukan kebetulan bahawa pelajar berminat dengan kursus khas "Falsafah dan Etika Perniagaan" dan "Budaya Korporat". Penyelidikan sosiologi mendedahkan keinginan yang semakin meningkat di kalangan sesetengah pelajar untuk motivasi kreatif - keinginan untuk kuasa, penyertaan di dalamnya - ekonomi, politik, sosial. Contoh yang jelas tentang keberkesanan parlimen belia ialah kebangkitan pasukan pembinaan pelajar, di mana pengalaman profesional dan organisasi diperoleh dan sosialisasi dipercepatkan.

Terdapat permulaan yang berjaya dalam aktiviti keusahawanan semasa tahun pelajar.

Egoistik, motivasi kratik yang diperibadikan, yang tidak begitu jelas dalam proses pendidikan, menjadi penghalang yang serius di jalan masyarakat menuju matlamat dan nilai kemanusiaan.

Namun begitu, aktiviti mata pelajaran pengajian tinggi harus dilaksanakan dalam keseluruhan rantaian proses pendidikan matlamat - cara - hasil. Jika pautan pertama dan kedua lebih kurang sedar dalam sistem hubungan subjektif, maka hasilnya

di manakah graduan universiti boleh mendapat pekerjaan, bagaimana pasaran buruh, apakah hubungan antara pengeluar (universiti yang melatih pakar) dan pengguna (perusahaan, organisasi, institusi) - di sini lebih banyak soalan daripada jawapan. Analisis menunjukkan bahawa interaksi sistemik dalam bidang ini belum lagi dicipta; terdapat hubungan yang berpecah-belah, tidak lengkap, bercanggah. Amalan kontrak sedia ada "universiti - perusahaan" memberikan hasil yang positif. Perusahaan yang berminat dengan kakitangan yang berkaitan menyediakan latihan amali dan pekerjaan lanjutan untuk graduan, menyokong sains universiti, memperuntukkan dana untuk pembaikan, peralatan, latihan lanjutan tenaga pengajar, latihan untuk pakar muda, dan memastikan pelaksanaan hasil saintifik ke dalam pengeluaran.

Terdapat banyak contoh kerjasama rapat antara sektor besar pengeluaran bahan dan universiti (pengeluaran minyak, Gazprom, dll.).

Pengalaman ini memerlukan pemahaman saintifik dan falsafah. Namun, dalam perhubungan universiti - pengeluaran pada peringkat sekarang terdapat banyak kesukaran yang disebabkan oleh perpecahan mereka, kurang kesedaran tentang persamaan tugas mata pelajaran pendidikan dan amalan material.

Pembangunan oleh subjek matlamat, cara, hasil yang sama aktiviti pendidikan dan penggunaannya dalam pengeluaran adalah lebih penting dalam konteks peralihan sistem latihan pakar - sarjana muda (empat tahun) dan sarjana (ditambah dua tahun pengajian lagi). Walaupun proses latihan pakar mengikut piawaian baru telah pun bermula, terdapat kekurangan kesedaran dan idea yang jelas tentang di mana dan bagaimana sarjana muda akan dapat menggunakan pengetahuan mereka; adakah hanya laluan ke sains yang disediakan untuk sarjana masa depan? Apakah jangkaan majikan terhadap pemohon pekerjaan masa hadapan dan apakah syarat kerja khusus untuk graduan baharu? Dalam hal ini, sebuah universiti yang besar penyelidikan, pendidikan, maklumat. Apa yang diperlukan ialah model profesional pakar yang dilatih mengikut kriteria baharu proses pendidikan universiti. Pemodelan sistem pendidikan secara keseluruhan setakat ini hanya meliputi sebahagian daripada sistem ini. Oleh itu, pemodelan proses maklumat dalam pendidikan mendedahkan percanggahan antara maklumat dan nilai. Khususnya, telah didedahkan bahawa meningkatkan jumlah maklumat melebihi had tertentu tidak membawa kepada peningkatan yang mencukupi dalam nilainya. Sehubungan itu, pemakluman pendidikan harus dilaksanakan melalui prisma sistem ukuran dan sempadan yang merangkumi aspek terpenting dalam kehidupan masyarakat yang terjejas oleh sistem pendidikan.

Pendekatan moden untuk memodelkan proses pendidikan ditakrifkan dalam Program Sasaran Persekutuan Kementerian Pendidikan dan Sains "Kakitangan saintifik dan saintifik-pedagogi Rusia yang inovatif" untuk 2009-2013, di mana tempat penting diberikan kepada isu pengurusan pendidikan, memodelkan persekitaran luaran dan dalaman proses pendidikan.

Pelaksanaan Program Sasaran Persekutuan pada peringkat projek dan model tertentu merealisasikan masalah mensintesis maklumat dan pendekatan nilai dalam pembangunan model khusus proses pendidikan10.

Kesimpulannya, perlu diingatkan bahawa nilai-nilai baru pendidikan kini dalam proses pembentukan. Keterbelakangan mereka dikaitkan dengan ketidakcukupan asas bahan sistem pendidikan dengan orientasi ketat ekonomi pasaran ke arah nilai pragmatik yang sempit, dengan keinginan subjek aktiviti untuk mencapai kesan ekonomi yang cepat.

Untuk mengoptimumkan proses pembentukan nilai baru yang diperlukan untuk pembangunan proses inovatif dalam bidang pendidikan, penyelidikan sistematik terhadap perpaduan dan percanggahan persekitaran luaran dan dalaman proses pendidikan diperlukan.

Pada pendapat kami, model persekitaran luaran proses pendidikan, yang dibentangkan dalam karya saintis di universiti Moscow, menjanjikan, yang, dalam satu tangan, mengambil kira keadaan masyarakat pasaran dan prospek pembangunan. pendidikan inovatif untuk memodenkan masyarakat Rusia. Model ini harus ditambah dengan pembangunan model persekitaran dalaman proses pendidikan, bahagian penting yang harus menjadi model pakar muda yang aktivitinya akan berkesan dalam keadaan masyarakat maklumat.

Nota

Gritsenko, S. V. Budaya maklumat individu dan peranannya dalam masyarakat moden. Perm: Akademi Pertanian Negeri Perm, 2005. P. 4.

Zhuk, M. V. Pendidikan inovatif sebagai faktor pembangunan modal insan dalam masyarakat berilmu / M. V. Zhuk,

N. V. Nalivaiko // Falsafah Pendidikan. 2010. No. 2. P. 253.

Kruglov, Yu. G. Isu inovasi dalam sistem pendidikan Rusia moden // Pendidikan. dasar. 2008. No 9. P. 2-11.

Patyrbaeva, K.V. Ciri-ciri bentuk buruh moden dan jenis pekerja baharu: abstrak. dis. . Ph.D. ahli falsafah Sci. Perm, 2009.

Gusev, Yu. V. Masyarakat dan persekitaran pendidikan: masalah membentuk sistem nilai / Yu. V. Gusev, T. A. Polovova // Falsafah Pendidikan. 2010. Bil 2. P. 192-199.

Nalivaiko, N.V. Masalah nilai dalam teori pendidikan moden // Falsafah Pendidikan. 2008. No 1. P. 112-119.

Nalivaiko, N.V. Mengenai interaksi ontologi dan aksiologi dalam pendidikan: melalui pembangunan kepada sosialisasi / N.V. Nalivaiko, T.S. Kosenko // Falsafah Pendidikan.

Talalaeva, G.V. Demografi: manual kaedah pendidikan. Ekaterinburg: USTU - UPI, 2007.

Nalivaiko, N.V. Mengenai interaksi. ms 254-265.

Ivanova, S. V. Asas untuk membangunkan model persekitaran luaran proses pendidikan // Vestn. membesar ahli falsafah pulau-pulau 2010. Bil 2 P.71-78.

• Keistimewaan Suruhanjaya Pengesahan Tinggi Persekutuan Rusia09.00.11
• Bilangan muka surat 107