1. Untuk tujuan sokongan maklumat untuk pengurusan dalam sistem pendidikan dan peraturan aktiviti pendidikan negeri, pihak berkuasa negeri yang diberi kuasa Persekutuan Rusia dan pihak berkuasa negeri entiti konstituen Persekutuan Rusia mencipta, membentuk dan menyelenggara sistem maklumat negeri, termasuk negeri. sistem maklumat yang disediakan oleh artikel ini. Penyelenggaraan sistem maklumat negeri dijalankan mengikut prinsip organisasi, metodologi dan perisian dan teknikal bersatu yang memastikan keserasian dan interaksi sistem maklumat ini dengan sistem maklumat negeri lain dan rangkaian maklumat dan telekomunikasi, termasuk teknologi maklumat dan infrastruktur komunikasi yang digunakan untuk menyediakan perkhidmatan negeri dan perbandaran, memastikan kerahsiaan dan keselamatan data peribadi yang terkandung di dalamnya dan mematuhi keperluan perundangan Persekutuan Rusia mengenai rahsia negeri atau lain-lain yang dilindungi oleh undang-undang.
2. Untuk tujuan sokongan maklumat untuk pensijilan akhir negeri bagi pelajar yang telah menguasai program pendidikan asas pendidikan am dan menengah asas, dan kemasukan ke organisasi pendidikan untuk vokasional menengah dan pendidikan tinggi, perkara berikut diwujudkan:
1) sistem maklumat persekutuan untuk memastikan pelaksanaan pensijilan akhir negeri bagi pelajar yang telah menguasai program pendidikan asas pendidikan am dan menengah asas, dan kemasukan warganegara ke organisasi pendidikan untuk mendapatkan pendidikan vokasional dan tinggi menengah (selepas ini dirujuk sebagai sistem maklumat persekutuan);
2) sistem maklumat serantau untuk memastikan pensijilan akhir negeri bagi pelajar yang telah menguasai program pendidikan asas pendidikan am dan menengah asas (selepas ini dirujuk sebagai sistem maklumat wilayah).
3. Organisasi pembentukan dan penyelenggaraan sistem maklumat persekutuan dan sistem maklumat serantau masing-masing dijalankan oleh badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi kawalan dan pengawasan dalam bidang pendidikan, dan oleh pihak berkuasa eksekutif entiti konstituen Rusia. Persekutuan yang menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan.
4. Prosedur untuk pembentukan dan penyelenggaraan sistem maklumat persekutuan, sistem maklumat serantau (termasuk senarai badan dan organisasi yang menjadi pengendali sistem maklumat tertentu, senarai maklumat yang terkandung dalam sistem maklumat tertentu, senarai badan dan organisasi yang diberi kuasa untuk memasukkan maklumat ini ke dalam sistem maklumat yang ditentukan , prosedur untuk memproses maklumat ini dalam sistem maklumat yang ditentukan, prosedur untuk memastikan keselamatan maklumat ini apabila diproses dalam sistem maklumat yang ditentukan, tempoh penyimpanan untuk maklumat ini, prosedur untuk memastikan interaksi sistem maklumat tertentu) ditubuhkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia.
(lihat teks dalam edisi sebelumnya)
5. Untuk sokongan maklumat akreditasi negeri, sistem maklumat negeri "Daftar organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan di bawah program pendidikan akreditasi negeri" dicipta, dan penggunaan sistem sedemikian dipastikan, pembentukan dan penyelenggaraannya dianjurkan oleh badan eksekutif persekutuan menjalankan fungsi kawalan dan penyeliaan dalam bidang pendidikan. Pihak berkuasa eksekutif entiti konstituen Persekutuan Rusia, yang menjalankan kuasa yang diwakilkan oleh Persekutuan Rusia untuk akreditasi negara aktiviti pendidikan, memasukkan maklumat mengenai akreditasi negeri aktiviti pendidikan ke dalam sistem maklumat yang ditentukan. Maklumat yang terkandung dalam sistem maklumat negeri "Daftar organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan di bawah program pendidikan yang diiktiraf negeri" adalah terbuka dan tersedia secara terbuka, kecuali dalam kes di mana, untuk menjaga rahsia negara atau rasmi, terdapat akses percuma kepada maklumat tersebut dalam mengikut undang-undang Persekutuan Rusia terhad.
6. Prosedur untuk pembentukan dan penyelenggaraan sistem maklumat negeri "Daftar organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan dalam program pendidikan dengan akreditasi negeri", termasuk senarai maklumat yang disertakan di dalamnya dan prosedur untuk mengakses maklumat ini, ditubuhkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia.
7. Untuk memastikan keseragaman keperluan pelaksanaan pengawasan negara dalam bidang pendidikan dan merekodkan hasilnya, sistem maklumat pengawasan negara dalam bidang pendidikan sedang diwujudkan, pembentukan dan penyelenggaraan yang dianjurkan. oleh badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi kawalan dan penyeliaan dalam bidang pendidikan. Pihak berkuasa eksekutif entiti konstituen Persekutuan Rusia, yang menjalankan kuasa pengawasan (kawalan) negara dalam bidang pendidikan yang diwakilkan oleh Persekutuan Rusia, memasukkan maklumat sistem maklumat yang ditentukan mengenai aktiviti untuk pengawasan (kawalan) negara di lapangan. pendidikan.
8. Prosedur untuk pembentukan dan penyelenggaraan sistem maklumat negeri pengawasan negara dalam bidang pendidikan (termasuk senarai maklumat yang disertakan di dalamnya dan prosedur untuk mengakses maklumat ini) ditubuhkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia.
9. Untuk memastikan bahawa maklumat mengenai dokumen mengenai pendidikan dan (atau) kelayakan, dokumen mengenai latihan yang dikeluarkan oleh organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan diambil kira, maklumat mengenai dokumen tersebut dimasukkan ke dalam sistem maklumat persekutuan "Daftar Maklumat Persekutuan mengenai Dokumen pada Pendidikan dan (atau) Pendidikan "kelayakan, dokumen latihan", pembentukan dan penyelenggaraan yang dianjurkan oleh badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi kawalan dan penyeliaan dalam bidang pendidikan. Badan negara persekutuan dan pihak berkuasa eksekutif entiti konstituen Persekutuan Rusia yang menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan, badan kerajaan tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan diwakili kepada eksekutif persekutuan badan yang menjalankan fungsi kawalan dan penyeliaan dalam bidang pendidikan , maklumat mengenai dokumen yang dikeluarkan mengenai pendidikan dan (atau) kelayakan, dokumen mengenai latihan dengan memasukkan maklumat ini ke dalam sistem maklumat persekutuan "Daftar Persekutuan Maklumat mengenai Dokumen Pendidikan dan (atau) Kelayakan, Dokumen Latihan".
10. Senarai maklumat yang dimasukkan ke dalam sistem maklumat persekutuan "Daftar Persekutuan Maklumat mengenai Dokumen Pendidikan dan (atau) Kelayakan, Dokumen Latihan", prosedur untuk pembentukan dan penyelenggaraannya (termasuk prosedur untuk akses kepada maklumat yang terkandung di dalamnya), prosedur dan Tarikh akhir untuk memasukkan maklumat ke dalamnya ditetapkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia.
11. Badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi kawalan dan penyeliaan dalam bidang pendidikan menganjurkan pembentukan dan penyelenggaraan sistem maklumat persekutuan "Daftar Persekutuan Apostilles yang dilekatkan pada dokumen mengenai pendidikan dan (atau) kelayakan." Pihak berkuasa eksekutif entiti konstituen Persekutuan Rusia, yang menjalankan kuasa yang diwakilkan oleh Persekutuan Rusia untuk mengesahkan dokumen mengenai pendidikan dan (atau) kelayakan, memberikan maklumat tentang para rasul yang telah mereka letakkan pada dokumen mengenai pendidikan dan (atau) kelayakan kepada persekutuan. badan eksekutif yang menjalankan fungsi kawalan dan penyeliaan dalam bidang pendidikan, dengan memasukkan maklumat ini ke dalam sistem maklumat persekutuan "Daftar Persekutuan Apostilles yang dilekatkan pada dokumen mengenai pendidikan dan (atau) kelayakan." Badan-badan ini mempunyai hak untuk menggunakan maklumat yang terkandung dalam sistem maklumat persekutuan ini.
12. Senarai maklumat yang dimasukkan ke dalam sistem maklumat persekutuan "Daftar Persekutuan Apostilles yang Dilekatkan pada Pendidikan dan (atau) Dokumen Kelayakan" dan prosedur untuk pembentukan dan penyelenggaraannya ditetapkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia.
Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah
Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.
Disiarkan pada http://www.allbest.ru/
Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia
FSBEI HPE "Universiti Teknikal Negeri Irkutsk"
ABSTRAK
dalam disiplin: "Pakej berkomputer untuk sintesis dan analisis"
pada topik: "Sistem maklumat dalam pendidikan"
Irkutsk 2015
Rancang
pengenalan
2. Jenis program latihan
3. Penganjuran latihan komputer
4. Menggunakan Internet untuk tujuan pendidikan
5. Pembelajaran jarak jauh
Kesimpulan
Bibliografi
pengenalan
Tempoh moden pembangunan masyarakat dicirikan oleh pengaruh yang kuat terhadap teknologi komputer, yang menembusi semua bidang aktiviti manusia, memastikan penyebaran maklumat mengalir dalam masyarakat, membentuk ruang maklumat global. Bahagian penting dan penting dalam proses ini ialah pengkomputeran pendidikan. Pada masa ini, di negara-negara CIS, sistem pendidikan baharu sedang diwujudkan, memberi tumpuan kepada memasuki ruang maklumat dan pendidikan global. Proses ini disertai dengan perubahan ketara dalam teori pedagogi dan amalan proses pendidikan yang berkaitan dengan pengenalan pelarasan kepada kandungan teknologi pendidikan, yang mesti mencukupi untuk keupayaan teknikal moden dan menyumbang kepada kemasukan harmoni kanak-kanak ke dalam maklumat. masyarakat. Teknologi komputer bertujuan untuk menjadi bukan "tambahan" tambahan kepada pembelajaran, tetapi sebahagian daripada proses pendidikan holistik, meningkatkan keberkesanannya dengan ketara. Di hadapan mata kita, sistem maklumat bukan tradisional yang berkaitan dengan pembelajaran muncul; Adalah wajar untuk memanggil sistem seperti sistem pembelajaran maklumat.
Sistem latihan automatik (ATS)- ini adalah sistem yang membantu menguasai bahan baharu, memantau pengetahuan, dan membantu guru menyediakan bahan pendidikan.
Pada masa ini, adalah kebiasaan untuk menyerlahkan arahan utama berikut untuk pengenalan teknologi komputer dalam pendidikan:
Penggunaan teknologi komputer sebagai alat pengajaran yang menambah baik proses pengajaran, meningkatkan kualiti dan kecekapannya;
Penggunaan teknologi komputer sebagai alat untuk pembelajaran, pengetahuan diri dan realiti;
Pertimbangan komputer dan cara teknologi maklumat moden yang lain sebagai objek kajian;
Menggunakan teknologi maklumat baharu sebagai cara pembangunan kreatif pelajar;
Penggunaan teknologi komputer sebagai cara mengautomasikan proses kawalan, pembetulan, ujian dan psikodiagnostik;
Organisasi komunikasi berdasarkan penggunaan alat teknologi maklumat untuk tujuan memindahkan dan memperoleh pengalaman pedagogi, kesusasteraan metodologi dan pendidikan;
Menggunakan teknologi maklumat moden untuk mengatur masa lapang intelektual;
Pengukuhan dan penambahbaikan pengurusan institusi pendidikan dan proses pendidikan berdasarkan penggunaan sistem teknologi maklumat moden.
Penembusan teknologi maklumat moden ke dalam bidang pendidikan membolehkan guru mengubah kandungan, kaedah dan bentuk organisasi pengajaran secara kualitatif. Tujuan teknologi ini dalam pendidikan adalah untuk mengukuhkan keupayaan intelek pelajar dalam masyarakat maklumat, serta humanisasi, individualisasi, intensifikasi proses pembelajaran dan meningkatkan kualiti pendidikan di semua peringkat sistem pendidikan. Adalah lazim untuk menyerlahkan matlamat pedagogi utama berikut menggunakan teknologi maklumat moden:
1. Pengukuhan semua peringkat proses pendidikan melalui penggunaan teknologi maklumat moden:
Meningkatkan kecekapan dan kualiti proses pembelajaran;
Peningkatan aktiviti kognitif;
Memperdalam hubungan antara disiplin;
Meningkatkan volum dan mengoptimumkan carian untuk maklumat yang diperlukan.
2. Pembangunan keperibadian pelajar, menyediakan individu untuk kehidupan yang selesa dalam masyarakat maklumat:
Perkembangan pelbagai jenis pemikiran;
Pembangunan kebolehan komunikasi;
Pembentukan kemahiran untuk membuat keputusan yang optimum atau mencadangkan penyelesaian dalam situasi yang sukar;
Pendidikan estetik melalui penggunaan grafik komputer dan teknologi multimedia; - pembentukan budaya maklumat, kemahiran memproses maklumat;
Pembangunan kemahiran untuk memodelkan tugas atau situasi; - pembentukan kemahiran untuk menjalankan aktiviti penyelidikan eksperimen.
3. Bekerja untuk memenuhi tatanan sosial masyarakat:
Penyediaan orang yang celik maklumat;
Latihan pengguna komputer;
Menjalankan kerja bimbingan kerjaya dalam bidang sains komputer.
2. Jenis program latihan
Asas untuk klasifikasi biasanya ciri-ciri aktiviti pendidikan pelajar apabila bekerja dengan program. Ramai penulis mengenal pasti empat jenis program latihan:
Latihan dan kawalan;
Mentor;
Simulasi dan pemodelan;
Permainan pendidikan.
Jenis program 1(latihan) bertujuan untuk menyatukan kemahiran dan kebolehan. Diandaikan bahawa bahan teori telah pun dipelajari. Program-program ini membentangkan soalan dan masalah kepada pelajar dalam urutan rawak dan mengira bilangan masalah yang diselesaikan dengan betul dan salah (sekiranya jawapan yang salah, teguran boleh diberikan untuk menggalakkan pelajar). Jika jawapan salah, pelajar boleh menerima bantuan dalam bentuk pembayang.
Jenis 2 program(mentoring) menawarkan pelajar bahan teori untuk belajar. Tugasan dan soalan digunakan dalam program untuk menganjurkan dialog manusia-mesin dan untuk mengurus kemajuan pembelajaran. Oleh itu, jika jawapan yang diberikan oleh pelajar tidak betul, program boleh "roll back" untuk mempelajari semula bahan teori.
Program jenis bimbingan adalah pewaris langsung alat latihan perisian tahun 60-an dalam erti kata latihan yang diprogramkan harus dianggap sebagai sumber teori utama komputer moden atau latihan automatik.
Dalam penerbitan pakar asing hari ini, istilah "pembelajaran terprogram" difahami sebagai teknologi komputer moden. Salah seorang pengasas konsep pembelajaran terprogram ialah ahli psikologi Amerika B.F. Skinner.
Elemen utama pembelajaran berprogram ialah program, difahami sebagai urutan cadangan (tugasan) yang tersusun, yang dihantar menggunakan mesin pengajaran atau buku teks boleh diprogramkan dan dijalankan oleh pelajar. Terdapat beberapa jenis pembelajaran terprogram yang terkenal.
1. Latihan berprogram linear. Pengasas - B.F. Skinner, profesor psikologi di Universiti Harvard, Amerika Syarikat. Beliau pertama kali muncul dengan konsepnya pada tahun 1954. Apabila menciptanya, Skinner bergantung pada psikologi behavioris, mengikut mana pembelajaran berdasarkan prinsip S - R, i.e. pada kemunculan faktor tertentu (S-stimulus) dan tindak balas kepada mereka (R-reaksi). Menurut konsep ini, sebarang tindak balas, yang diperkukuhkan secara bersamaan, dicirikan oleh kecenderungan untuk pengulangan dan pengukuhan. Ganjaran untuk pelajar adalah pengesahan program bagi setiap langkah yang berjaya, dan, memandangkan kesederhanaan tindak balas, kemungkinan membuat kesilapan diminimumkan.
Menurut penulis, memilih jawapan yang betul memerlukan kebolehan mental yang lebih besar daripada pelajar daripada mengingati sesuatu maklumat. Dia menganggap pengesahan langsung tentang ketepatan jawapan sebagai jenis maklum balas yang unik.
Secara beransur-ansur, kedua-dua jenis klasik - latihan berprogram linear dan bercabang - memberi laluan kepada bentuk campuran.
Menurut struktur metodologinya, alat perisian pedagogi (PPT), yang melaksanakan pendekatan terprogram, dicirikan oleh kehadiran blok berikut:
Satu blok asas tindakan indikatif (IBA), yang mengandungi teks dan persembahan grafik asas teori bahagian tertentu kursus automatik;
Unit kawalan dan diagnostik yang memantau asimilasi aktiviti pendidikan pengurusan latihan;
Blok kawalan pengetahuan automatik yang membentuk penilaian akhir pengetahuan pelajar.
Jenis 3 program(pemodelan) adalah berdasarkan kepada keupayaan grafik dan ilustrasi komputer, di satu pihak, dan pengiraan, di pihak yang lain, dan membenarkan percubaan komputer. Program sedemikian memberikan pelajar peluang untuk memerhatikan proses tertentu pada skrin paparan, mempengaruhi kemajuannya dengan mengeluarkan arahan daripada papan kekunci yang mengubah nilai parameter.
Jenis 4 program(permainan) menyediakan pelajar dengan beberapa persekitaran khayalan, dunia yang hanya wujud dalam komputer, satu set beberapa kemungkinan dan cara pelaksanaannya. Penggunaan alat yang disediakan oleh program untuk merealisasikan peluang yang berkaitan dengan mempelajari dunia permainan dan aktiviti di dunia ini membawa kepada perkembangan pelajar, pembentukan kemahiran kognitifnya, penemuan corak bebasnya, hubungan objek. realiti yang mempunyai kepentingan sejagat.
Dua jenis program latihan yang pertama adalah paling meluas kerana kerumitannya yang agak rendah dan kemungkinan penyatuan dalam pembangunan banyak blok program. Jika program jenis ke-3 dan ke-4 memerlukan banyak kerja oleh pengaturcara, ahli psikologi, pakar dalam bidang subjek yang sedang dipelajari, dan metodologi pengajaran, maka teknologi untuk mencipta program jenis pertama dan kedua kini telah dipermudahkan dengan banyak. kemunculan alatan atau program latihan automatik.sistem (AOS).
Tindakan utama yang dilakukan oleh program dua jenis pertama:
Persembahan bingkai dengan teks dan imej grafik;
Pembentangan soalan dan menu pilihan jawapan (atau menunggu jawapan terbuka untuk dimasukkan);
Analisis dan penilaian respons;
Sediakan bingkai bantuan apabila kekunci khas ditekan.
Sebagai langkah pertama ke arah teknologi pembelajaran berasaskan komputer, program latihan dan pemantauan harus dipertimbangkan. Tidak ada yang lebih mudah (walaupun pelajar sekolah menengah yang mempelajari sains komputer dapat mengatasi tugas ini) daripada menyediakan program kawalan untuk mana-mana bahagian mana-mana kursus pendidikan dalam bahasa pengaturcaraan Asas atau menggunakan program instrumental. Program pemantauan sebegini boleh digunakan secara sistematik. Ini tidak memerlukan perubahan asas dalam proses pendidikan sedia ada dan akan melegakan guru daripada operasi rutin menyemak kerja bertulis yang tidak produktif, memantau pengetahuan pelajar, dan akan menyelesaikan masalah pengumpulan gred. Kerana keseluruhan kawalan, pelajar akan menerima insentif yang kuat untuk belajar.
3. Penganjuran latihan komputer
Masalah seterusnya dengan latihan komputer adalah berkaitan dengan fakta bahawa penggunaan komputer tidak sesuai dengan sistem bilik darjah standard. Komputer adalah alat pembelajaran individu dalam keadaan masa yang tidak terhad, dan dalam kapasiti inilah ia harus digunakan. Bentuk organisasi yang sesuai bagi proses pendidikan dan kerja guru masih belum ditemui dan dipraktikkan. Adalah penting bahawa pelajar semasa latihan komputer tidak dihadkan oleh jangka masa yang ketat, supaya guru tidak perlu bekerja "untuk kelas" secara keseluruhan, tetapi dia boleh berkomunikasi dengan setiap pelajar, memberi nasihat individu tentang bekerja dengan program latihan dan bahan yang terkandung di dalamnya, membantu mengatasi individu; kesukaran.
Semasa menjalankan pengajaran menggunakan komputer, kerja guru melalui fasa berikut:
Perancangan pelajaran (tempat pelajaran dalam sistem kelas dalam disiplin tertentu ditentukan, masa ia diadakan di bilik komputer elektronik, jenis pelajaran dan struktur anggarannya, perisian yang diperlukan untuk pelaksanaannya);
Penyediaan perisian (mengisi cangkerang program pemantauan dan sistem latihan dengan bahan pengajaran yang sesuai, memilih program pemodelan, meletakkan perisian pada cakera magnetik yang sesuai, menyemak kebolehlancaran program);
Mengendalikan pelajaran itu sendiri;
Merumuskan (pembetulan kepada program latihan, mengarkibkannya untuk kegunaan masa hadapan, memproses keputusan ujian komputer, memadam fail sementara yang tidak perlu daripada cakera magnetik).
Bidang penggunaan komputer yang berasingan dalam pengajaran ialah penyepaduan kursus latihan berasaskan subjek dan sains komputer. Pada masa yang sama, komputer tidak lagi digunakan sebagai alat pengajaran, tetapi sebagai cara memproses maklumat yang diperoleh dalam kajian disiplin tradisional - matematik, fizik: kimia, ekologi, biologi, geografi. Menggunakan program instrumental pada komputer, anda boleh menyelesaikan masalah matematik dalam bentuk analisis, membina gambar rajah dan graf, menjalankan pengiraan dalam bentuk jadual, menyediakan teks, gambar rajah, dsb. Dalam kes ini, komputer bertindak sebagai alat aktiviti objektif, membawa gaya aktiviti pendidikan di dalam bilik darjah lebih dekat dengan piawaian aktiviti sains, teknologi dan pengurusan moden.
Jangkaan khas apabila menggunakan komputer dengan cara ini dikaitkan dengan telekomunikasi komputer dan keupayaan rangkaian komputer tempatan dan global. Teknologi pembelajaran yang sangat menjanjikan ialah meta projek penyelidikan kumpulan, meniru aktiviti komuniti saintifik sebenar.
Teknologi ini termasuk perkara berikut:
Motivasi awal untuk kajian; pengesanan sebarang paradoks, perumusan tugas yang bermasalah;
Mencari penjelasan tentang paradoks, membina hipotesis;
Menjalankan penyelidikan, eksperimen, pemerhatian dan pengukuran, penyelidikan sastera untuk membuktikan atau menolak hipotesis dan penjelasan;
Perbincangan kumpulan keputusan, menulis laporan, mengadakan persidangan saintifik;
Menyelesaikan isu aplikasi praktikal hasil penyelidikan; pembangunan dan pertahanan projek akhir mengenai topik tersebut.
Kerja-kerja projek itu berlangsung dari dua minggu hingga dua bulan. Pada peringkat akhir kerja pada projek, tugas bermasalah baru biasanya timbul, paradoks baru ditemui, i.e. motivasi dicipta untuk melaksanakan projek baharu.
Penggunaan komputer sangat sesuai dengan teknologi pengajaran ini, terutamanya jika mungkin untuk melaksanakan telekomunikasi komputer: bertukar-tukar mesej melalui e-mel dengan kelas di bandar lain dan juga negara yang melaksanakan projek yang sama secara serentak. Komponen telekomunikasi projek memungkinkan untuk meningkatkan minat pelajar secara mendadak dalam menyiapkan projek, menjadikannya semula jadi untuk menggunakan komputer untuk membentangkan hasil pemerhatian dan pengukuran, dan menyumbang kepada pembentukan budaya maklumat pelajar. Projek berdasarkan membandingkan keadaan tempatan, mengkaji umum dan istimewa di dalamnya, menanamkan kepada pelajar wawasan global tentang dunia. Projek telekomunikasi pendidikan sangat popular di Amerika Syarikat. Beratus-ratus projek sedemikian untuk berpuluh-puluh ribu kelas di semua negara di dunia dijalankan setiap tahun oleh banyak rangkaian komputer global untuk tujuan pendidikan dan saintifik. Terdapat pengalaman dalam menggunakan projek telekomunikasi dalam keadaan Rusia.
Pembangunan ucapan bertulis;
Menguasai celik komputer, menguasai penyunting teks, program telekomunikasi komputer;
Pembangunan kemahiran menyelesaikan masalah umum;
Pembangunan kemahiran kerja kumpulan;
Pembangunan kemahiran kerja kreatif.
Pada masa hadapan - pembangunan kursus latihan menggunakan kaedah projek kumpulan dan telekomunikasi komputer dalam bahagian sejarah tempatan dalam geografi dan sejarah, biologi dan kesusasteraan, dan bahasa asing.
4. Menggunakan Internet untuk tujuan pendidikan
Penciptaan rangkaian komputer telah menyediakan manusia dengan cara komunikasi yang sama sekali baru.
Kemajuan terkini dalam teknologi penghantaran data, dengan mengambil kira ciptaan terkini dalam bidang multimedia, membuka kemungkinan tanpa had untuk memproses dan menghantar pelbagai data ke hampir mana-mana sahaja di dunia. Tidak dinafikan bahawa pada masa hadapan komputer akan menjadi salah satu alat komunikasi utama antara manusia. pembelajaran jarak jauh internet komputer
Sehingga awal 90-an di Rusia, Internet kekal sebagai rangkaian komputer penyelidikan, dengan bantuan saintis yang menukar hasil kerja mereka, dan pelajar dari pelbagai universiti terus berhubung antara satu sama lain.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, komputer telah menjadi boleh diakses bukan sahaja oleh orang dewasa, tetapi juga kepada kebanyakan kanak-kanak. Peluang positif teknologi Internet moden ialah keupayaan untuk menggunakan sumber eksperimen yang unik, kadangkala terletak di seberang dunia: untuk memerhati langit berbintang dengan teleskop sebenar atau mengawal reaktor loji kuasa nuklear, untuk menggunakan kamus dalam talian untuk menterjemah teks pendidikan, memilihnya daripada senarai yang tersedia, untuk membedah katak maya. Sebagai prospek dalam masa terdekat, kita juga boleh bercakap tentang makmal dalam talian "maya", di mana pelajar akan menjalankan eksperimen ke atas peralatan yang terletak di benua lain atau di bangunan jiran. Walaupun kelebihan dan prospek menggabungkan teknologi Internet ke dalam pendidikan, terdapat satu bidang pendidikan di mana pembangunan teknologi maklumat, dari sudut pandangan guru, telah membawa lebih banyak kemudaratan daripada kebaikan. Jika pada era kertas cara yang paling biasa untuk memintas kawalan adalah dengan menyalin kerja rumah daripada jiran di meja atau bertukar kerja kursus dalam satu universiti, kini pertukaran esei dan bahan serupa telah disiarkan: mencari esei mengenai topik minat di Internet atau pada CD khas tidaklah sukar.kerja khas. Walau bagaimanapun, tanpa memikirkan kos teknologi Internet, marilah kita menumpukan perhatian kepada ciri-cirinya.
Berdasarkan teknologi rangkaian, jenis bahan pendidikan yang sama sekali baru telah muncul: Internet - buku teks. Skop buku teks Internet adalah luas: pembelajaran tetap dan jarak jauh, kerja bebas. Dilengkapi dengan antara muka tunggal, buku teks Internet sedemikian boleh menjadi bukan sahaja manual untuk satu kursus latihan, tetapi persekitaran pembelajaran dan rujukan yang sentiasa berkembang.
Buku teks Internet mempunyai kualiti yang sama seperti buku teks komputer, ditambah dengan keupayaan untuk meniru secara praktikal tanpa medium - terdapat satu versi bahan pendidikan di Internet dan pelajar-pengguna mendapat akses kepadanya dengan cara biasa melalui penyemak imbasnya. Ini membawa kelebihan yang ketara berbanding dengan buku teks elektronik, iaitu:
Ia menjadi mungkin untuk mengemas kini kandungan buku teks dengan cepat;
Kos menghasilkan buku teks dikurangkan;
Masalah identiti sedang diselesaikan, iaitu, pada hampir semua platform perkakasan bahan akan kelihatan hampir sama (sudah tentu akan ada perbezaan, tetapi kesannya terhadap kerja pelajar dengan buku teks dapat diminimumkan);
Ia menjadi mungkin untuk memasukkan dalam buku teks apa-apa bahan tambahan yang sudah tersedia di Internet.
Adalah sangat berharga bahawa akses kepada buku teks Internet boleh dilakukan dari mana-mana mesin yang disambungkan ke Internet, yang membolehkan, jika terdapat minat di pihak pengguna, untuk mencuba menguasai mana-mana kursus pembelajaran jarak jauh.
Banyaknya alat untuk membangun dan menukar dokumen yang diterima pakai dalam World Wide Web menjadi standard membolehkan guru menyediakan bahan pendidikan dengan mudah tanpa mempelajari bahasa pengaturcaraan kompleks tambahan dan tanpa menggunakan bantuan pembangun pihak ketiga.
Apabila kita beralih daripada buku teks bercetak kepada buku komputer dan daripada buku teks kepada buku dalam talian, kecekapan menyediakan bahan meningkat. Ini membolehkan anda mengurangkan masa untuk menyediakan buku teks, dengan itu meningkatkan bilangan kursus latihan yang tersedia untuk pelajar atau pelajar.
Bagaimanapun, bukan buku teks elektronik itu sendiri yang menjanjikan prospek yang lebih besar, tetapi gabungan buku teks dengan program yang mengawal pengetahuan pelajar, ditambah dengan komunikasi antara guru dan pelajar dalam masa nyata. Dalam hal ini, Internet menyediakan banyak peluang: daripada e-mel tradisional kini kepada persidangan video dan sembang Web. Pendidikan jarak jauh sedang dianjurkan atas dasar ini.
5. Pembelajaran jarak jauh
Inilah yang pakar dalam isu strategik pendidikan memanggil pembelajaran jarak jauh. Dunia sedang meletakkan pertaruhan besar ke atasnya. kenapa? Hasil kemajuan sosial, yang sebelum ini tertumpu dalam teknosfera, kini tertumpu di infosfera. Era sains komputer telah tiba. Fasa semasa perkembangannya boleh disifatkan sebagai telekomunikasi. Fasa komunikasi ini, fasa pemindahan maklumat dan pengetahuan. Pendidikan dan kerja hari ini adalah sinonim: pengetahuan profesional usia sangat cepat, jadi peningkatan berterusan adalah perlu - ini adalah pendidikan terbuka! Infrastruktur telekomunikasi global hari ini memungkinkan untuk mewujudkan sistem pembelajaran kendiri berterusan secara besar-besaran dan pertukaran maklumat sejagat, tanpa mengira zon masa dan ruang. Pembelajaran jarak jauh telah memasuki abad ke-21 sebagai sistem yang paling berkesan untuk latihan dan secara berterusan mengekalkan tahap kelayakan tinggi pakar.
Asas teknologi pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran jarak jauh dalam bentuk pendidikan surat menyurat bermula pada awal abad ke-20. Hari ini anda boleh mendapatkan bukan sahaja pendidikan tinggi melalui surat-menyurat, tetapi juga belajar bahasa asing, bersedia untuk kemasukan ke universiti, dll. Walau bagaimanapun, disebabkan interaksi yang kurang mantap antara guru dan pelajar dan kurangnya kawalan ke atas aktiviti pendidikan pelajar sambilan dalam tempoh antara sesi peperiksaan, kualiti latihan tersebut ternyata lebih buruk daripada apa yang boleh diperolehi dengan penuh- kajian masa.
Telekomunikasi komputer moden mampu menyediakan pemindahan pengetahuan dan akses kepada pelbagai maklumat pendidikan pada asas yang sama, dan kadangkala jauh lebih berkesan, daripada alat pengajaran tradisional. Eksperimen telah mengesahkan bahawa kualiti dan struktur kursus latihan, serta kualiti pengajaran, dalam pembelajaran jarak jauh selalunya jauh lebih baik daripada dalam bentuk pendidikan tradisional. Teknologi elektronik baharu, seperti pemacu CD-ROM interaktif, papan buletin elektronik, hiperteks multimedia, boleh diakses melalui Internet global menggunakan antara muka Mosaic dan WWW, bukan sahaja dapat memastikan penglibatan aktif pelajar dalam proses pendidikan, tetapi juga membolehkan mereka mengurus proses ini, tidak seperti kebanyakan persekitaran pembelajaran tradisional. Penyepaduan bunyi, pergerakan, imej dan teks mewujudkan persekitaran pembelajaran baharu yang sangat kaya yang akan meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses pembelajaran. Keupayaan interaktif yang digunakan dalam program pembelajaran jarak jauh (DLS) dan sistem penyampaian maklumat memungkinkan untuk mewujudkan dan juga merangsang maklum balas, menyediakan dialog dan sokongan berterusan yang mustahil dalam kebanyakan sistem pembelajaran tradisional.
Pembelajaran jarak jauh di seluruh dunia.
Menurut pakar asing, menjelang 2000, pendidikan tinggi menjadi tahap pendidikan minimum yang diperlukan untuk kelangsungan hidup manusia. Pendidikan sepenuh masa (sepenuh masa) untuk pelajar sebegitu tidak mungkin disokong oleh bajet negara yang paling makmur sekalipun. Oleh itu, bukan suatu kebetulan bahawa sejak beberapa dekad yang lalu, bilangan pelajar yang mempelajari teknologi bukan tradisional telah berkembang lebih cepat daripada bilangan pelajar sepenuh masa. Trend global peralihan kepada bentuk pendidikan bukan tradisional juga boleh dilihat dalam pertumbuhan bilangan universiti yang menyediakan latihan dalam teknologi ini. Bagi tempoh 1900-1960. 79 daripadanya telah dicipta pada tahun 1960-1970. - 70, tetapi hanya untuk 1970-1980. - 87.
Matlamat jangka panjang pembangunan LMS di dunia adalah untuk membolehkan setiap pelajar yang tinggal di mana-mana mengambil kursus di mana-mana kolej atau universiti. Ini melibatkan peralihan daripada konsep memindahkan pelajar secara fizikal dari negara ke negara kepada konsep idea mudah alih, pengetahuan dan pembelajaran dengan matlamat untuk mengagihkan ilmu melalui pertukaran sumber pendidikan.
Kesimpulan
Pertama sekali, objek aplikasi teknologi maklumat adalah pelbagai sains dan bidang aktiviti manusia praktikal. Pelbagai teknologi maklumat yang beroperasi dalam pelbagai jenis aktiviti manusia (pengurusan proses pengeluaran, reka bentuk, urus niaga kewangan, dll.) yang mempunyai ciri-ciri biasa, pada masa yang sama berbeza antara satu sama lain.
Penggunaan teknologi maklumat dan komputer dalam sistem pendidikan kini semakin berleluasa. Terdapat banyak bidang untuk menggunakan teknologi komputer dalam pendidikan: ini adalah fungsi pengurusan dan fungsi statistik, serta maklumat, latihan dan pemantauan. Pada masa kini, tidak mungkin lagi membayangkan proses pendidikan tanpa sistem maklumat dan program komputer.
Bibliografi
1. Monakhov V.M. Konsep penciptaan dan pelaksanaan teknologi maklumat baru untuk pendidikan / Reka bentuk teknologi maklumat baru untuk pendidikan. - M., 1999.
2. Robert I.V. Teknologi maklumat moden dalam pendidikan. - M.: Shkola-Press, 2000.
Disiarkan di Allbest.ru
...Dokumen yang serupa
Sistem latihan komputer. Prinsip teknologi maklumat baharu untuk pendidikan. Jenis program latihan. Mempergiatkan pembelajaran. Ujian komputer. Penyelidikan lanjutan dalam pembelajaran berbantukan komputer. Teknologi Internet, multimedia.
ujian, ditambah 09/10/2008
Kemungkinan Internet dalam pembentukan, promosi dan pelaksanaan produk pelancongan. Reka bentuk sistem maklumat jauh. Analisis ciri dan faktor yang mempengaruhi pilihan kompleks perisian dan perkakasan CS dan reka bentuknya.
kerja kursus, tambah 14/12/2010
Ciri-ciri dan kepentingan teknologi Internet dalam pendidikan moden. Peluang positif teknologi Internet moden. Kelebihan utama e-pembelajaran, analisis program latihan, ciri-ciri teknologi telekomunikasi.
tesis, ditambah 06/23/2012
Aplikasi perkhidmatan yang disediakan oleh Internet dalam proses pedagogi. Organisasi portal pendidikan maklumat, ciri-ciri dan pengalaman penggunaannya di Republik Dagestan. Pelbagai sumber pendidikan di Internet.
abstrak, ditambah 11/26/2012
Arahan untuk pengenalan teknologi komputer dalam pendidikan. Pertimbangan sistem maklumat sebagai sumber pengkomputeran berfungsi yang memastikan fungsi bilik darjah sesebuah institusi pendidikan. Struktur sistem maklumat dan proses carian paten.
abstrak, ditambah 05/04/2015
Konsep dan ciri umum sistem maklumat jauh, fungsi dan tugas utamanya. Pembangunan DIS untuk syarikat IT Envisionext dan reka bentuk sistem komputer yang menggabungkan 20 stesen kerja. Semakan laman web pesaing syarikat ini.
kerja kursus, ditambah 09/24/2012
Pembinaan rangkaian komputer untuk syarikat pembinaan "NovaBudova". Pengiraan kos rangkaian dan justifikasi keperluan untuk reka bentuknya. Tanggungjawab setiap jabatan dalam bahagian reka bentuk dan pembinaan. Ciri-ciri pembangunan web.
kerja kursus, ditambah 14/12/2012
Pendekatan moden untuk pendidikan jarak jauh. Aplikasi teknologi pendidikan baharu. Analisis pendekatan untuk mencipta sumber Internet pendidikan dan pilihan persekitaran pembangunan. Kecekapan mencipta sumber Internet menggunakan sistem ucoz cms.
tesis, ditambah 11/26/2010
Sumber maklumat dalam bidang sains dan teknologi. Ciri-ciri aktiviti organisasi: Pusat Maklumat Saintifik dan Teknikal All-Russian, persatuan Rosinformresurs, maklumat umum tentang VINITI, Pusat Maklumat dan Penerbitan Rospatent.
abstrak, ditambah 06/22/2011
Asas teori penganjuran Internet. Protokol rangkaian, analisis perbandingan program penyemak imbas. Ujian kelajuan, sokongan sistem pengendalian. Menilai kemungkinan ekonomi menggunakan program penyemak imbas dalam perusahaan.
Pertama, mari kita lihat jadual, yang menunjukkan komponen kompleks pendidikan dan metodologi elektronik (EUMK) dan menunjukkan tahap penguasaan dalam subjek. Tanda “+” dan “-” menunjukkan kemungkinan menggunakan ICT moden (Jadual 1).
Intinya menyenaraikan jenis kawalan yang menjanjikan untuk automasi pengesahan - pematuhan struktur dengan jenis dan spesifik kerja, kesempurnaan liputan topik dengan kata kunci, pilihan kaedah yang betul, teknologi dan nilai kuantitatif data input yang digunakan dan keputusan, tafsiran mereka, prospek untuk penyelidikan lanjut.
Komponen EUMK disusun dengan meningkatkan interaktiviti - kedua-dua mengikut jenis dan pembangunan intraspesifik:
demonstrasi interaktif video ®;
senario pembelajaran interaktif ® tutor;
ujian ® masalah kompleks interaktif;
simulator ® pembina maya ® kerja makmal bersepadu.
Mari kita atur alatan untuk membuat kursus dengan mengembangkan fungsi:
pereka bentuk guru untuk membangunkan serpihan maklumat, ujian dan model;
pemantauan dan pengurusan trajektori pendidikan;
pengesah pengetahuan (model autoformizer);
penjana auto tugas dan senario;
kecerdasan buatan.
Matlamat mengintelektualkan sistem maklumat di institusi pendidikan bukan sahaja untuk menyokong, tetapi juga untuk mengoptimumkan aktiviti ini atau itu. Sebagai contoh, bukan sahaja mengedit, tetapi juga membuat jadual (untuk pasukan dan individu), serta menjejakinya; bukan sahaja mencari arkib, tetapi juga membuat ringkasan ringkas berita berkaitan dari Internet, menganalisis data dan menyediakan sokongan keputusan (DPS) berdasarkan model pengoptimuman matematik; menyediakan pelajar bukan sahaja dengan buku hipermedia interaktif yang disusun atas permintaan daripada ingatan sistem komputer, tetapi juga dengan model yang mencari kesilapan dalam menyelesaikan masalah pelajar, menjelaskan dan menghapuskannya; mencadangkan idea dan teknologi untuk pelaksanaannya daripada pangkalan pengetahuan dengan penyediaan dokumentasi yang diperlukan untuk projek.
Setakat ini, kemajuan terbesar telah diperhatikan hanya dari segi mencipta antara muka yang mesra pengguna.
Mari kita senaraikan ciri-ciri "pedagogi berteknologi tinggi":
latihan pembangunan (kajian interaksi dan sifat unsur - tingkah laku sistem pada model komputer objek pendidikan, menubuhkan eksperimen dan PPR dengan meningkatkan kecekapan seorang sarjana muda kepada sarjana, pelajar siswazah dan penyelidik, kumpulan ketua projek, dsb.);
menyokong kecerdasan guru dengan multimedia, interaktif, rangkaian, sumber intelek, model dan ICT;
kebolehukur, kebolehkawalan dan pengoptimuman proses pedagogi.
Untuk membangunkan sistem maklumat pendidikan (EIS), teknologi pemasangan untuk reka bentuk tambahan adalah berkesan: pengumpulan model asas ® sistem model subjek ® serpihan pedagogi ® kursus interaktif ® shell linguistik ® pemantauan (pengumpulan berkala pelbagai data ke dalam pangkalan data tunggal) dan pembelajaran pengurusan (dengan sistem PPR ).
Peringkat pembangunan sistem maklumat pendidikan bersatu dari sekolah ke universiti dengan cawangan adalah seperti berikut:
daripada sistem pengurusan kursus individu (http://miem.edu.ru), guru dan kumpulan belajar dalam Microsoft Excel kepada sistem pengurusan proses pendidikan teragih dalam Microsoft Access dan sistem kawalan automatik universiti khusus seperti kompleks IntPro LLC (www.intelpro .ru) atau "Universiti Naumen" (www.naumen.ru), dengan editor jadual "1C: Education" (www.1c.ru/rus/partners/cko.jsp), mengatur kerja pasukan Microsoft Outlook, menjejaki pelaksanaan keputusan (www.surgu .ru), belanjawan dan pengurusan (www.infosuite.ru), serta sistem pelaporan lanjutan OLAP1-pakar (www.rechelgroup.ru);
melalui repositori elemen elektronik dengan video dan struktur teks Akademi Kemanusiaan Moden (www.muh.ru), editor kursus 1C (www.1c.ru), model dari Physikon (www.physicon.ru) dan KiM (www. km.ru); pembangunan berdasarkan "e-Author" oleh syarikat "HyperMethod" (www.hypermethod.ru dan www.ibs.com) dan pereka model "Stratum" Universiti Teknikal Negeri Perm (www.stratum.ac.ru ) untuk kecekapan siswazah;
kepada proses pembelajaran dan sistem pengurusan sumber pendidikan LMS Moodle (percuma di Linux), Prometheus (menggunakan contoh www.mesi-yar.ru), Competentum.ShareKnowledge berdasarkan Microsoft Office SharePoint Server 2007 dan Active Directory (www .competentum.ru ), Pelayan e-pembelajaran (www.ibs.com) dengan keupayaan untuk bekerjasama;
kepada sistem bersepadu portal untuk mereka bentuk dan mengoptimumkan jadual pendidikan (kumpulan dan trajektori pendidikan peribadi berdasarkan "Infosilem"), permainan perniagaan, pemantauan risiko, kecekapan (dalam rangka kerja proses Bologna) dan pembangunan kerjaya (berdasarkan Russified " BlackBoard”) - VerticalPortal (http://verticalportals.ru), Pengurusan Pembelajaran Oracle di Universiti Pengangkutan Negeri St. Petersburg (www.pgups.ru) dan FORS LLC (www.fors.ru), SAP Enterprise Learning yang berfungsi sepenuhnya Penyelesaian (integrasi automasi aliran dokumen , pengurusan arkib dokumen, perhubungan pelanggan, rancangan dengan kawalan pelaksanaan dan rantaian bekalan, pengeluaran (pengetahuan) dan pelaksanaan (latihan), sokongan IS). (Rajah 1)
Adalah diketahui bahawa semua tugas boleh diklasifikasikan sebagai analisis (penyelidikan sebagai tafsiran pengumpulan data, diagnostik, PPR); sintesis (reka bentuk, perancangan dan pengurusan objek dengan sifat yang diberikan) dan gabungan analisis dan sintesis (latihan, pemantauan dan ramalan).
Kebaikan gabungan terbukti dalam penyepaduan e-pembelajaran, kerjasama dan pengurusan sistem dalam ekonomi pengetahuan. Akibatnya, kami mempunyai beberapa kelebihan:
ketersediaan yang luas (di mana-mana tempat, jumlah, masa), pengumpulan berterusan dan peningkatan pengetahuan dan kemahiran;
prinsip pembinaan modular, penstrukturan dan penyambungan untuk carian pantas dalam repositori bersepadu;
kebolehsuaian (pendapatan semula, pemilihan, pengemaskinian) sumber maklumat elektronik pelbagai peringkat;
dokumentasi, pengurusan komputer jauh dan perlindungan untuk pelbagai kegunaan;
kecekapan ekonomi (kepantasan pembangunan kursus, gabungan fleksibel dan rasional pelbagai bentuk latihan);
kerja kolektif pada rangkaian - persidangan video berbilang titik, Internet mudah alih, Wiki, blog, forum, perbincangan, senarai mel, kepakaran;
pelaksanaan pendekatan dan perkongsian berasaskan kompetensi (interaksi dalam menyelesaikan masalah);
Peningkatan keterlihatan, kebolehkawalan dan pengoptimuman proses walaupun dengan latihan yang fleksibel dan disesuaikan.
Untuk menyelesaikan masalah pembangunan harta intelek dengan berkesan, kami mengesyorkan membahagikannya kepada kumpulan.
Organisasi:
penciptaan unit struktur dan pelantikan seseorang yang bertanggungjawab untuk e-pembelajaran;
pemecatan pensabotaj, latihan dan insentif kewangan bagi mereka yang kekal;
penciptaan kandungan media Bank tunggal sambil mengekalkan beberapa kumpulan pembangun pada pelbagai platform;
pemilihan kumpulan pembangunan paling aktif sebagai "titik pertumbuhan" e-pembelajaran.
Pertukaran format untuk kursus dan modul latihan:
penggunaan sistem yang menyokong piawaian antarabangsa SCORM, LOM, RUS LOM dan sebagainya;
Teknologi:
penggunaan sistem yang menyokong multiplatform (Windows, Linux) dan pelaksanaan penyelesaian untuk penyepaduan sistem maklumat heterogen (MS BizTalk, IBM WebSphere).
OIS berdasarkan portal interaktif menyedari beberapa kelebihan. Internet memungkinkan untuk mengintegrasikan pelbagai maklumat, analisis, ramalan, pendidikan, metodologi, organisasi dan sumber lain yang datang daripada pelbagai sumber ke dalam projek inovatif untuk meningkatkan kualiti hasil dan mengukuhkan potensi sumber manusia industri. Di samping itu, melalui portal adalah mungkin untuk mengedarkan kedua-dua kandungan dan kaedah kerja ICT profesional terbaik dalam sains, proses pendidikan dan pengurusan secara serentak. Kualiti pendidikan dan penyelidikan dalam bidang subjek juga meningkat secara radikal bukan dengan cara evolusi (dari bawah), tetapi dengan cara revolusioner (dari atas), menggabungkan pencapaian pelajar, guru, pakar latihan lanjutan dan pengurus. Akhir sekali, portal itu membolehkan anda menyelesaikan pelbagai isu yang berkaitan dengan kesihatan, pendidikan, pekerjaan, sosialisasi, meningkatkan peranan dan status individu dan kumpulan yang diatur sendiri, serta pembentukan sistem pengurusan rangkaian sebagai demokrasi organisasi. , yang akan membawa kepada perubahan dalam asas organisasi, prinsip dan kaedah mengurus proses sosial.
Konsep portal Internet Persekutuan "Nanotechnologies and Nanomaterials" (http://portalnano.novsu.ru) yang dibangunkan oleh Institut Penyelidikan Teknologi Negeri "Informika" boleh diambil sebagai asas untuk spesifikasi teknikal.
Irina SMOLNIKOVA, Profesor Madya, Jabatan Sistem Pengurusan Maklumat, Fakulti Pentadbiran Awam, Universiti Negeri Moscow, Moscow
pengenalan
Tujuan latihan amali ini diadakan adalah untuk mengkaji struktur sistem maklumat dalam pendidikan menggunakan contoh institusi pengajian tinggi. Topik ini relevan dalam bidang teknologi maklumat, kerana pada masa ini terdapat kecenderungan untuk memperkenalkan teknologi maklumat ke dalam semua bidang masyarakat, dan pendidikan adalah salah satu bidang yang paling penting dalam masyarakat.
Satu bahagian penting dan penting dalam pembangunan institusi prasekolah, sekolah, kolej teknikal, dan universiti ialah pengkomputeran pendidikan. Pada masa ini, Rusia sedang membangunkan sistem pendidikan baharu, memberi tumpuan kepada memasuki maklumat global dan ruang pendidikan. Proses ini disertai dengan perubahan ketara dalam teori pedagogi dan amalan proses pendidikan yang berkaitan dengan pengenalan pelarasan kepada kandungan teknologi pengajaran, yang mesti mencukupi untuk keupayaan teknikal moden dan menyumbang kepada kemasukan pelajar yang harmoni ke dalam masyarakat maklumat. . Teknologi komputer bertujuan untuk menjadi bukan sahaja tambahan kepada pembelajaran, tetapi sebahagian daripada proses pendidikan holistik, meningkatkan keberkesanannya dengan ketara. Di hadapan mata kita, sistem maklumat bukan tradisional yang berkaitan dengan pembelajaran muncul; Adalah wajar untuk memanggil sistem seperti sistem pembelajaran maklumat. Semasa amalan industri, sistem maklumat Jabatan Pemformatan Universiti Teknologi Negeri Penza (selepas ini dirujuk sebagai UI PenzGTU) telah dipertimbangkan. Analisis terhadap perisian dan perkakasan sistem maklumat ini telah dijalankan, perbandingan dengan sistem maklumat lain dalam bidang ini, serta kajian paten.
Konsep sistem maklumat dalam pendidikan
Pada masa ini, adalah kebiasaan untuk menyerlahkan arahan utama berikut untuk pengenalan teknologi komputer dalam pendidikan:
1) penggunaan teknologi komputer sebagai alat pengajaran yang meningkatkan proses pengajaran, meningkatkan kualiti dan kecekapannya;
2) pertimbangan komputer dan cara teknologi maklumat moden yang lain sebagai objek kajian dan pemodelan sistem;
3) berat sebelah terhadap latihan berorientasikan amalan untuk melatih pakar dalam permintaan dalam pasaran buruh;
4) organisasi komunikasi berdasarkan penggunaan alat teknologi maklumat untuk tujuan memindahkan dan memperoleh pengalaman pedagogi, kesusasteraan metodologi dan pendidikan;
5) penggunaan teknologi maklumat moden untuk mengatur masa lapang intelektual;
6) pengukuhan dan penambahbaikan pengurusan institusi pendidikan dan proses pendidikan berdasarkan penggunaan sistem teknologi maklumat moden.
Penembusan teknologi maklumat moden ke dalam bidang pendidikan membolehkan guru mengubah kandungan, kaedah dan bentuk organisasi pengajaran secara kualitatif.
Sistem maklumat Jabatan Penerangan PenzSTU (UI PenzGTU) dipilih sebagai objek kajian sistem maklumat dalam pendidikan. Pada masa ini, kawasan sokongan sistem merangkumi 4 bilik darjah: 2 makmal komputer, 1 bilik kuliah dan 1 bilik bacaan. Makmal pengurusan bertanggungjawab untuk mengekalkan operasi tanpa masalah dalam bilik darjah ini.
Objektif sistem maklumat dalam pendidikan
Matlamat sistem maklumat dalam pendidikan adalah untuk mengukuhkan keupayaan intelek pelajar dalam masyarakat maklumat, mempergiatkan proses pembelajaran dan meningkatkan kualiti pendidikan di semua peringkat sistem pendidikan, serta melatih pelajar sebagai pakar yang dicari dalam bidang yang dipilih oleh pelajar. Adalah menjadi kebiasaan untuk menyerlahkan tugas utama berikut menggunakan teknologi maklumat moden.
1) Intensifikasi semua peringkat proses pendidikan melalui penggunaan teknologi maklumat moden: meningkatkan kecekapan dan kualiti proses pembelajaran; meningkatkan aktiviti aktiviti kognitif; memperdalam hubungan antara disiplin; meningkatkan volum dan mengoptimumkan carian untuk maklumat yang diperlukan.
2) Pembangunan keperibadian pelajar, menyediakan individu untuk kehidupan yang selesa dalam masyarakat maklumat: pembangunan pelbagai jenis pemikiran; pembangunan kebolehan komunikasi; membangunkan kemahiran untuk membuat keputusan yang optimum atau mencadangkan penyelesaian dalam situasi yang sukar; pembentukan budaya maklumat, kemahiran memproses maklumat; pembangunan kemahiran untuk memodelkan tugas atau situasi; pembentukan kemahiran untuk menjalankan aktiviti penyelidikan eksperimen.
3) Bekerja untuk memenuhi tatanan sosial masyarakat: melatih orang yang celik maklumat; latihan pakar dalam bidang subjek tertentu dalam permintaan dalam pasaran buruh; pelaksanaan kerja bimbingan kerjaya dalam bidang sains komputer.
