Output koleksi:

Bukaeva Anar Aitkalievna

Pensyarah Kanan, Sarjana Sains Filologi, Universiti Kokshetau Universiti Negeri mereka. Sh.Sh. Ualikhanov, Republik Kazakhstan, Kokshetau

Magzumova Alma Tauzhanovna

Pensyarah Kanan, Universiti Negeri Kokshetau dinamakan sempena. Sh.Sh. Ualikhanov, Republik Kazakhstan, Kokshetau

PENGGUNAAN RANGKAIAN SOSIAL DALAM PROSES PENDIDIKAN

Anar Bukayeva

pensyarah kanan, Sarjana Sains Filologi, Universiti Negeri Kokshetau dinamakan sempena Sh.Sh. Ualihanova, Republik Kazakhstan, Kokshetau

Alma Magzumova

pensyarah kanan, Universiti Negeri Kokshetau dinamakan sempena Sh.Sh. Ualihanova, Republik daripada Kazakhstan, Kokshetau

ANOtasi

Di dalam ini artikel ilmiah Berdasarkan kajian tentang perkaitan penggunaan rangkaian sosial dalam proses pendidikan, kemungkinan rangkaian Internet sebagai alat pengajaran yang berkesan telah ditentukan. Sorotan artikel ciri utama komunikasi dalam rangkaian sosial, peluang pendidikan rangkaian sosial sebagai alat pedagogi

ABSTRAK

Berdasarkan perkaitan penyelidikan penggunaan rangkaian sosial dalam proses pendidikan, peluang rangkaian Internet sebagai alat pembelajaran yang berkesan dikenal pasti dalam artikel. Ciri-ciri utama komunikasi dalam rangkaian sosial digariskan; peluang pendidikan rangkaian sosial sebagai alat pedagogi dibentangkan.

Kata kunci: Internet; media sosial; proses pendidikan; aktiviti pendidikan.

Kata kunci: Internet; rangkaian sosial; proses pendidikan; aktiviti latihan.

Pada masa ini, sukar untuk membayangkan kehidupan kita tanpa Internet, tanpa maklumat; ia telah merangkumi seluruh dunia dan semua bidang kehidupan kita. Hampir setiap orang di Bumi kini mempunyai peluang untuk mengakses sumber rangkaian global. Perkembangan kukuh teknologi web dan kesannya terhadap masyarakat moden membawa kepada perubahan dalam bidang komunikasi tradisional, perubahan dalam kaedah dan bentuk komunikasi di Internet. Internet telah menjadi platform untuk penghantaran bebas halangan dan pertukaran maklumat, pengetahuan dan komunikasi antara orang dari bandar dan negara yang berbeza

Di Internet, rangkaian sosial ialah perkhidmatan perisian, platform untuk interaksi antara orang dalam kumpulan atau kumpulan. Berhubung dengan Internet, ini rangkaian maya, yang merupakan satu cara untuk menyediakan perkhidmatan yang berkaitan dengan mewujudkan hubungan antara penggunanya, serta oleh pengguna yang berbeza dan relevan dengan minat mereka sumber maklumat dipasang pada tapak rangkaian global

Kemajuan pesat dan kemas kini berterusan di kawasan teknologi maklumat memungkinkan untuk menggunakan keupayaan teknologi Internet sebagai alat pengajaran yang berkesan. menggunakan internet global rangkaian, persekitaran maklumat dan pendidikan sedang dibentuk yang membolehkan pelaksanaan sepenuhnya teknologi pembelajaran moden. Dalam keadaan ini, topik menggunakan rangkaian sosial sebagai alat pedagogi menjadi sangat relevan.

Rangkaian sosial berbeza antara satu sama lain dalam fokus umum mereka, keupayaan yang berbeza untuk pengguna, keperluan dan antara muka yang berbeza. Namun begitu, ada juga ciri-ciri biasa, wujud dalam banyak rangkaian sosial dan membezakannya daripada cara komunikasi rangkaian lain, seperti blog, forum, sembang dan buku tetamu. Sesetengah rangkaian sosial, seperti MySpace, mempunyai blog dan forum terbina dalam, tetapi dalam kes ini kami akan mempertimbangkan hanya ciri-ciri rangkaian sosial. Memahami ciri khusus ini adalah penting untuk mengenal pasti peluang untuk menggunakan media sosial sebagai alat pendidikan.

Dengan meneroka topik ini, adalah mungkin untuk mengenal pasti ciri tersendiri pembelajaran melalui rangkaian sosial, yang boleh dipanggil pembelajaran jarak jauh-interaktif, yang dinyatakan dalam kemungkinan memperoleh pengetahuan melalui interaktiviti, iaitu interaksi dengan peserta lain dalam proses pendidikan " pada jarak jauh,” iaitu pada jarak jauh.

Kami bersetuju dengan pendapat A.V. Khutorskoy: "... hari ini konsep "pendidikan jarak jauh" tepu dengan makna yang berbeza - ini penggunaan yang terbaru telekomunikasi teknologi - Internet, rangkaian dan sebagainya. Dan, pada dasarnya, pembelajaran jarak jauh boleh difahami sebagai pembelajaran di mana kawan yang jauh subjek pembelajaran lain, iaitu pelajar dan guru, mereka menjalankan proses pendidikan dengan bantuan alat telekomunikasi ini.”

Hari ini dalam teori moden pembelajaran jarak jauh Terdapat pelbagai model pembelajaran jarak jauh, seperti integrasi secara bersemuka dan borang terpencil latihan; latihan rangkaian (kursus rangkaian autonomi; maklumat dan persekitaran subjek); latihan rangkaian dan teknologi kes, pembelajaran jarak jauh berdasarkan televisyen interaktif(TV dua hala) atau persidangan video komputer.

Model yang paling boleh diterima adalah berdasarkan integrasi aktiviti bilik darjah (kuliah, seminar, pelajaran amali dan lain-lain) dan bentuk pembelajaran interaktif jarak jauh (webinar, video, persidangan video, forum, perbincangan, perbincangan, telesidang, dll.). menjadi yang paling menjanjikan, kerana ia meningkatkan peluang untuk mendalami secara bebas dan berkumpulan ke dalam bahan yang dipelajari, mewujudkan syarat untuk penggunaan pendekatan penyelidikan dalam pengajaran, mencari maklumat secara bebas dan berkumpulan untuk menyelesaikan masalah, keupayaan untuk bekerja dengan maklumat secara individu, dalam satu pasukan, dalam komunikasi

Kajian penyelidikan dalam bidang penggunaan teknologi maklumat mendedahkan masalah organisasi: atas dasar apakah pembelajaran interaktif jarak jauh boleh dianjurkan? Rangkaian sosial Internet menjadi salah satu platform yang paling boleh diterima dan digunakan untuk model pembelajaran ini.

DALAM tahun lepas Dalam komuniti pedagogi global, penggunaan rangkaian sosial dalam pendidikan sedang rancak dibincangkan. Ramai ahli metodologi ragu-ragu tentang kemungkinan menggunakan rangkaian sebagai kaedah pengajaran pedagogi, kerana secara tradisinya rangkaian sosial dilihat sebagai persekitaran untuk menghabiskan masa lapang dan hiburan. Sudah tentu, rangkaian sosial tidak boleh menjadi satu-satunya cara pembelajaran dalam talian, tetapi keupayaan pendidikan mereka jelas dipandang remeh oleh mereka. Minat dalam rangkaian sosial dikaitkan dengan keperluan institusi pendidikan untuk mewujudkan komunikasi berkesan langsung dengan peserta dalam proses pendidikan dan pengguna perkhidmatan pendidikan. Komuniti dalam talian akan berfungsi sebagai "jambatan tidak formal" tambahan antara guru, pelajar, pelajar masa depan (pelajar sekolah) dan majikan. Pada pendapat kami, dengan pendekatan yang serius dan cekap untuk menganjurkan aktiviti pendidikan melalui rangkaian sosial, negatif awal pengkritik akan dibuang, dan usaha akan diberi ganjaran.

Pilihan rangkaian sosial sebagai platform untuk menganjurkan pembelajaran interaktif jarak jauh mempunyai beberapa hujah. Prinsip membina banyak rangkaian sosial, seperti pengenalan, komunikasi, kehadiran di tapak, hubungan, kumpulan, reputasi, pertukaran, carian, integrasi dengan tawaran lain sangat sesuai untuk mewujudkan kumpulan belajar, kelas dalam ruang dalam talian, dalam rangkaian sosial. Penginapan sumber pendidikan berdasarkan rangkaian sosial, secara automatik mewujudkan komunikasi berkesan langsung antara guru dan pelajar, antara pelajar dan pelajar.

Kelebihan menggunakan rangkaian sosial juga adalah seperti berikut: sumber mereka benar-benar percuma; kemudahan perkhidmatan mel dan pemberitahuan maklumat, yang memudahkan mereka berkomunikasi dengan pelajar; syarat diwujudkan untuk pelajar yang, atas sebab tertentu, tidak hadir ke kelas, memerhati aktiviti pendidikan dan juga mengambil bahagian secara langsung dalam talian.

Terdapat juga aspek bermasalah menggunakan rangkaian sosial:

1. kekurangan alat mudah yang direka khusus untuk tujuan pendidikan (contohnya, mengekalkan rekod elektronik atau jurnal), seperti dalam sistem pengurusan pembelajaran;

3. komunikasi aktif, aliran maklumat yang meluas dan banyak kandungan hiburan bersama-sama kandungan pendidikan yang mengalih perhatian daripada proses pendidikan;

4. darjat tinggi masa dan kos buruh untuk mengatur dan menyokong proses pendidikan dalam keadaan pembelajaran berterusan di rangkaian sosial untuk seorang guru;

5. keterbukaan ruang pendidikan kepada seluruh komuniti Internet, yang tidak boleh diterima atau tidak selesa untuk proses pendidikan;

6. kemustahilan menilai kerja seorang guru dalam pembelajaran sosial untuk membayar kerjanya.

Kami berpendapat bahawa masalah yang dikenal pasti dan dipetik boleh diselesaikan melalui kajian yang lebih mendalam peluang pendidikan rangkaian sosial, pembangunan dan ujian kaedah yang berkesan untuk aplikasi mereka dalam ruang pendidikan.

Bagi Kazakhstan dan negara-negara CIS, alat ini baru mula dikuasai di sini. Dia belum menerima pengiktirafan meluas; ini masih agak jauh. Selamat tinggal contoh yang berjaya- unit. Terutamanya sedikit perhatian telah diberikan kepada aspek penggunaan rangkaian sosial untuk tujuan pembelajaran.

Institusi pendidikan Rusia juga mempunyai pengalaman dalam menggunakan rangkaian sosial dalam proses pendidikan. Sebagai contoh, Fakulti Falsafah Universiti Negeri Tomsk telah mengumpul pengalaman menarik dalam menggunakan khidmat sosial(rangkaian sosial “VKontakte” dan pengehosan blog “blogspot.com”) dalam mengajar pelajar fakulti kemanusiaan. Fakulti Sastera Universiti Pedagogi Negeri Shuya mempunyai pengalaman secara aktif menggunakan rangkaian sosial sebagai platform pembelajaran.

Pengalaman menggunakan rangkaian sosial dalam proses pendidikan pelajar Kazakhstan institusi pendidikan ada, tetapi pada pendapat kami, ia masih kecil. Sebagai contoh, di Twitter terdapat kira-kira 30 akaun universiti Kazakhstan (daripada 139 universiti berfungsi) atau fakulti individu mereka. Beberapa sekolah di Astana dan Ust-Kamenogorsk sudah menguji pelajaran menggunakan rangkaian sosial. Sekolah Nazarbayev menduduki kedudukan utama dalam e-pembelajaran. Laman web sekolah ini (nis.edu.kz) mempunyai aplikasi "Sekolah Maya" dan "Sekolah Percutian", di mana pemohon boleh mendaftar untuk latihan di Sekolah Intelek serantau, menerima tugasan dan cadangan untuk disiapkan, dan menerima nasihat individu daripada guru . Pelajar juga boleh melihat rakaman di sini pelajaran dalam talian dan seminar dan siarkan soalan anda.

Universiti Teknikal Negeri Karaganda mempunyai beberapa pengalaman dalam menggunakan keupayaan Internet, di mana teknologi baharu untuk interaksi pendidikan antara universiti dan ibu bapa pelajar telah diperkenalkan, yang memungkinkan untuk mewujudkan komunikasi melalui pelayan mel Zimbra.

ZimbraCollaborationSuite - Pelayan dan sistem mel lengkap kerja berkumpulan), terima kasih kepada ibu bapa, pertama sekali, dengan segera menerima laporan mengenai pencapaian pendidikan anak-anak mereka. “Kepentingan praktikal memperkenalkan langsung dan maklum balas universiti dengan ibu bapa adalah peluang untuk merumuskan cara untuk meningkatkan proses pendidikan, membantu tenaga pengajar dalam menyediakan pengetahuan profesional yang mendalam dan berkekalan kepada pelajar.

Eurasia Universiti Kebangsaan mereka. L.N. Gumilev melancarkan pada 2011 rangkaian sosial pelajar pertama di Kazakhstan, Enulife.kz, yang memberi tumpuan kepada menarik pelajar kepada aktiviti saintifik dan inovatif. Kumpulan dicipta dalam rangkaian ini, diketuai oleh saintis dan guru universiti. Penyertaan dalam rangkaian sosial pelajar memberi pelajar faedah tambahan- mereka akan diketahui daripada sisi terbaik guru, pelajar lain, mereka akan berpeluang menguji diri mereka dalam kerja saintifik. Oleh itu, dengan melibatkan pelajar dalam rangkaian, saintis merangsang mereka untuk kerja saintifik dan, pada masa yang sama, mencipta peluang untuk mereka menjadi ahli komuniti berprestij tertentu.

Hari ini universiti mesti menggunakan pelbagai sistem pengurusan pendidikan. Dengan bantuan mereka, universiti akan berdaya saing dan menyediakan pelajar dengan persekitaran pembelajaran dan komunikasi yang interaktif, mudah alih dan menarik yang selaras dengan trend pasaran global.

Semua trend dalam pembangunan rangkaian sosial ini mewujudkan situasi di mana keterangkuman penonton dan penggunaan serentak kuantiti maksimum peluang yang disediakan oleh teknologi Internet moden memindahkan aktiviti pendidikan kepada yang sama sekali berbeza, lebih banyak lagi tahap tinggi. Rangkaian sosial bukan sahaja peluang untuk berkomunikasi, ia adalah alat pendidikan yang penting untuk sekolah dan universiti.

Bibliografi:

1. Danilina V. Kepada orang ramai melalui Facebook / Veronica Danilina // Penasihat, - 2010. - No 7. - P. 22-23.
2. Rangkaian sosial. Wikipedia [ sumber elektronik] - Mod akses. - URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Social_network_(Internet).
3. Khutorskoy A.V. Pendidikan jarak jauh untuk murid sekolah dan teknologi internet moden. Temu bual di Radio Liberty, 2005 [Sumber elektronik] - Mod akses. - URL:

Bogdanova O.A.

Wikipedia mentakrifkan rangkaian sosial sebagai "laman web interaktif berbilang pengguna yang kandungannya disumbangkan oleh peserta rangkaian sendiri. Tapak ini ialah persekitaran sosial automatik yang membolehkan sekumpulan pengguna yang mempunyai minat bersama untuk berkomunikasi.”

1. Pengenalan ialah keupayaan untuk memberikan maklumat tentang diri anda. Sebagai contoh, peserta menunjukkan tarikh lahir mereka, sekolah, universiti, aktiviti kegemaran, kemahiran, buku, dsb.

2. Kehadiran di tapak - keupayaan untuk melihat siapa yang sedang berada di tapak.

3. Perhubungan adalah keupayaan untuk menggambarkan hubungan antara dua pengguna. Sebagai contoh, peserta boleh ditetapkan sebagai rakan, ahli keluarga, rakan sekerja, dll.

4. Kumpulan adalah peluang untuk membentuk komuniti yang berkepentingan dalam rangkaian sosial.

5. Komunikasi ialah keupayaan untuk berkomunikasi dengan peserta rangkaian lain. Contohnya, hantarkan mesej peribadi kepada mereka, ulas bahan yang mereka siarkan dalam rangkaian sosial dan kongsi maklumat yang penting kepada mereka dengan pengguna lain.

Prinsip-prinsip ini membolehkan guru mencipta bilik darjah mayanya sendiri, untuk organisasinya anda boleh menggunakan mana-mana rangkaian sosial sedia ada ( Facebook , VKontakte) atau bina sendiri. Lagipun, rangkaian sosial telah menjadi sebahagian daripada kehidupan kanak-kanak moden. Di luar sekolah, mereka sentiasa berhubung dengan seseorang di Internet, mengulas pada siaran rakan, bertukar pautan - alam maya bagi mereka adalah seperti biasa (dan kadang-kadang lebih biasa) seperti kehidupan sebenar. Menurut tinjauan pelajar dalam gred 5-11, didapati bahawa mereka menghabiskan sehingga 90 peratus masa lapang mereka di VKontakte. Rangkaian sosial sangat popular. Oleh itu, rangkaian sosial VKontakte, yang muncul pada Oktober 2006, mendaftarkan pengguna pertama juta pada Julai 2007. Hari ini bilangan penggunanya melebihi seratus juta orang. Di samping itu, ia diiktiraf hari ini sebagai salah satu tapak paling popular di Ukraine dan Belarus.

Laman web Odnoklassniki berada di belakang VKontakte dan mempunyai lebih daripada empat puluh juta pengguna di seluruh Rusia. Tidak seperti forum, blog atau permainan berbilang pemain secara besar-besaran permainan komputer(MMORPG), di mana pengguna, atas satu sebab atau yang lain, sering bertindak sebagai "maya"; di rangkaian sosial, seseorang biasanya bertindak di bawah nama pertama dan terakhirnya, menunjukkan dirinya yang sebenar (jika tidak, apa gunanya mewujudkan hubungan antara watak fiksyen?). Jelas sekali, untuk mencari kenalan dengan pelajar, untuk memahami dunia dalaman dan minatnya, maklumat yang diberikan olehnya di rangkaian sosial adalah bahan yang paling menarik untuk pemantauan.

Bidang yang luas untuk analisis terbuka di hadapan guru: pelajar mewakili dirinya sendiri, keperibadiannya, hobinya, kehidupannya. Dalam format komunikasi tradisional "guru-pelajar", kebanyakannya kita boleh berpuas hati dengan hanya maklumat luaran, formal, fakta (statistik, catatan dalam jurnal kelas, dll.) tentang pelajar; tidak mudah untuk memprovokasi remaja untuk bercakap tentang dirinya sendiri. Dan di sini kita melihat dialog yang berterusan, berubah-ubah masa (yang sangat menarik) antara pelajar dan dunia, yang dia pelajari untuk menjalankan dalam pelbagai genre.

Jika anak-anak tidak menemui apa-apa daripada ini persekitaran maya di sekolah, mereka menganggapnya sebagai sesuatu yang asing.

hidup masa ini Pelajar siswazah sangat berjaya menggunakan media sosial untuk menipu semasa peperiksaan. Semasa Peperiksaan Negeri Bersepadu pada 2011, kira-kira 350 ribu murid sekolah menerima petunjuk mengenai soalan ujian dan bahan ukuran (CMM) melalui rangkaian sosial. Ini menjadi mungkin disebabkan oleh fakta bahawa guru cenderung untuk memandang rendah keupayaan Rangkaian Global.

Di Perancis, 150 ribu telah dibatalkan pada tahun 2011. kertas peperiksaan dalam matematik, pengarangnya menggunakan sumber Internet semasa menulisnya.

Idea menggunakan rangkaian sosial untuk mendidik pelajar sekolah dan pelajar kelihatan pelik pada pandangan pertama. Sebagai contoh, ibu bapa secara tradisinya menganggap rangkaian sosial sebagai kejahatan mutlak - lagipun, kanak-kanak menghabiskan banyak masa untuk mereka dan bukannya membaca buku teks atau menyelesaikan masalah. Walau bagaimanapun, penyokong pengenalan platform dalam talian untuk komunikasi dalam pendidikan memetik beberapa hujah yang kelihatan agak munasabah.

Pertama, rangkaian sosial menjadikan pembelajaran lebih individu: pelajar yang ingin meneroka topik atau subjek secara mendalam boleh menyertai kumpulan dalam talian, di mana mereka akan menerbitkan pautan ke bahan yang diminati dan menjalankan perbincangan. Dalam suasana bilik darjah, rendaman sedemikian ke dalam soalan adalah mustahil.

Kedua, dengan bantuan rangkaian sosial, pelajar boleh bertanya kepada guru mereka apa-apa soalan yang terlintas di fikiran pada bila-bila masa. Semasa bersiap sedia untuk peperiksaan atau membuat kerja rumah, seringkali ternyata beberapa perkara penting yang diperlukan untuk membina satu gambaran logik masih tidak jelas. Keupayaan untuk menjelaskan perkara yang sukar untuk diri sendiri akan membolehkan pelajar mengasimilasikan bahan baharu dengan lebih baik.

Ketiga, pelajar mempunyai peluang untuk menghubungi orang yang mereka minati - saintis terkenal, pemimpin projek penyelidikan. Sebelum ada perkhidmatan seperti Facebook , hubungi orang yang betul ia adalah lebih sukar - mereka terpaksa mengatasi banyak peringkat pertengahan, mengetahui tentang surat-menyurat yang akan datang, ramai yang tidak cuba menghubungi seseorang di luar sekolah atau universiti.Walaupun lebih 500 juta orang aktif menggunakan Facebook untuk terus berhubung dengan rakan, berkongsi foto dan video serta mengemas kini fikiran dan tindakan mereka secara kerap. Lagi200 juta orang di seluruh dunia menggunakan Twitter , perkhidmatan yang membolehkan pengguna mengedarkan mesej teks Tentang saya.

Masalah penggunaan potensi rangkaian sosial dalam pendidikan berkaitan, pertama sekali, dengan isu mengatur keselamatan peserta. Sebagai peraturan, kebanyakan rangkaian sosial menganggap bahawa peserta menyiarkan profil dan foto mereka di sini. Selain itu, rangkaian sosial membenarkan peserta bertukar-tukar mesej peribadi yang tidak dikawal oleh peserta lain.

Juga, dalam komunikasi ekstrakurikuler antara pelajar dan guru di Internet, terdapat satu bahaya - selalunya pelajar melupakan subordinasi, di luar kebiasaan, menangani guru serta rakan dan "rakan".

Guru muda yang baru bersekolah dan pelajar aktif menggunakan rangkaian sosial dan tidak sukar bagi mereka untuk menghantar tugasan kerja rumah di Facebook atauVKontakte, dan juga bercakap tentang bahan tambahan yang menarik dalam komuniti di LiveJournal. Tetapi guru yang lebih tua, sama seperti ibu bapa, tidak mahu menerima dunia komunikasi Internet yang pelik untuk mereka dan selalunya cenderung melihatnya sebagai penghalang kepada laluan anak-anak mereka kepada pengetahuan. Pada masa ini, guru terpaksa menjadi pengguna rangkaian sosial dalaman institusi pendidikan, tetapi jika guru terpaksa menggunakan rangkaian sosial dalam kerja mereka, ramai daripada mereka kemungkinan besar akan melakukannya secara rasmi - hanya "untuk pertunjukan". Oleh itu, peminat memperkenalkan rangkaian sosial ke dalam proses pendidikan perlu, pertama sekali, memikat guru generasi lebih tua dengan mereka.Lagipun, guru yang telah mengambil jalan pemformatan berkembang secara profesional, dan kuasa mereka dalam kalangan pelajar meningkat. Bekerja dalam komuniti profesional dalam talian memberi mereka idea baharu untuk carian dan percubaan selanjutnya.

kesusasteraan:

1. Demina G. Yu.Rangkaian sosial sebagai ruang pedagogi - Penggunaan teknologi Internet dalam proses pendidikan moden. Bahagian II. Peluang pembelajaran baru. - St Petersburg: RTSKOiIT, 2008.- ms 80-90 .

2. Moiseeva O.F.Potensi rangkaian sosial dalam pendidikan/ Abstrak persidangan “Info-Strategi 2009”. – Samara, 2009 -

3. Patarakin E. D.Interaksi sosial dan pembelajaran rangkaian 2.0 - M.: NP " Teknologi moden dalam pendidikan dan budaya", 2009. - 176 p.

Fominova Arina

Kerja penyelidikan dalam sains komputer

Muat turun:

Pratonton:

Untuk menggunakan pratonton buat sendiri akaun ( akaun) Google dan log masuk: https://accounts.google.com

Pratonton:

Kementerian Pendidikan dan SainsPersekutuan Russia

Institusi pendidikan perbandaran

"Sekolah menengah Nekrasovskaya"

Kerja penyelidikan dalam sains komputer

Dilaksanakan:

pelajar darjah 8

Fominova Arina

Penasihat saintifik:

guru matematik

Batyaeva Maria Sergeevna

Nekrasovo, 2013

Pratonton:

Untuk menggunakan pratonton pembentangan, buat akaun Google dan log masuk kepadanya: https://accounts.google.com

Kapsyen slaid:

Matlamat kerja kami adalah untuk mendedahkan konsep "rangkaian sosial", untuk mengetahui bagaimana pelajar Sekolah Menengah Nekrasovskaya menggunakan rangkaian sosial dalam pendidikan mereka. Objektif: 1. Menganalisis literatur saintifik dan metodologi mengenai topik penyelidikan. 2. Berikan contoh penggunaan rangkaian sosial dalam pendidikan. 3. Kelakuan kerja penyelidikan berdasarkan Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Perbandaran Nekrasovskaya. 4. Buat kesimpulan.

Rangkaian sosial berasal dari perkataan "masyarakat", iaitu, masyarakat berstruktur - persatuan objek sosial, iaitu orang dan kumpulan orang. Oleh itu, rangkaian sosial memungkinkan untuk membina hubungan antara objek ini di Internet.

Rangkaian sosial dalam pendidikan Persekitaran yang selesa dan biasa untuk murid sekolah. Julat yang luas kemungkinan dan bentuk interaksi, pelbagai bentuk komunikasi. Pengenalpastian pengguna yang tidak jelas. Kemungkinan menapis maklumat masuk.

Projek Internet Dnevnik.ru "Dnevnik.ru" menyediakan sekolah dengan beberapa perkhidmatan percuma: "Komunikasi" (halaman sekolah dan pengguna individu, pemesejan), "Belajar" (jadual pelajaran, gred, kerja rumah dan kalendar peribadi), " diari elektronik pelajar", " Jurnal elektronik guru", " Perpustakaan digital"," Pereka laman web sekolah".

Dnevnik.ru menggabungkan tiga modul: pembelajaran jarak jauh, pengurusan dokumen sekolah, rangkaian sosial.

Kesimpulan Kelebihan rangkaian sosial yang tidak dapat dinafikan ialah ia sumber percuma. Selalunya sekolah tidak mampu membeli mahal perisian untuk mengatur persekitaran maklumat sekolah. Dalam kes ini, rangkaian sosial akan menjadi pembantu yang sangat diperlukan dalam menganjurkan interaksi maya interaktif antara murid sekolah dan guru.

Soal Selidik bahagian praktikal Apakah rangkaian sosial yang anda tahu? Apakah rangkaian sosial anda? Berapa banyak masa yang anda gunakan untuk berkomunikasi? Apakah ciri media sosial yang paling anda minati? Bagaimanakah anda boleh menggunakan kuasa media sosial dalam aktiviti pengajaran anda?

Berapa banyak masa yang anda gunakan untuk berkomunikasi? 0 min Sehingga 1 jam 1-2 jam 3 jam 3-10 jam 12-23 jam 13% 6% 21% 26% 32% 4%

Bagaimanakah anda boleh menggunakan kuasa media sosial dalam aktiviti pengajaran anda? Komunikasi Maklumat GDZ Buku DZ Filem Tidak sama sekali 26% 40% 19% 49% 2% 2% 17%

Kesimpulan Berdasarkan keputusan yang diperoleh, kita boleh membuat kesimpulan bahawa pelajar Sekolah Menengah Institusi Pendidikan Perbandaran Nekrasov menggunakan rangkaian sosial untuk sebahagian besar hanya untuk hiburan dan komunikasi dengan rakan-rakan.

Bibliografi http://novaya-shkola.su http://www.ph4.ru http://ru.wikipedia http://letopisi.ru http://sibac.info http://ru.wikipedia.org / wiki http://company.dnevnik.ru/about/ http://window.edu.ru

Kini, guru sedang giat membincangkan isu penggunaan rangkaian sosial dalam pendidikan. Terdapat contoh kejayaan pelaksanaan alat rangkaian sosial dalam proses pendidikan di Rusia dan di luar negara.

Antara kesan positifnya, guru menekankan fakta bahawa kanak-kanak kurang menggunakan rangkaian sosial untuk hiburan jika aktiviti pendidikan dianjurkan di atasnya. Di samping itu, kanak-kanak berasa lebih selesa di rangkaian sosial daripada, sebagai contoh, pada perkhidmatan yang dianjurkan menggunakan LMS, iaitu sistem pengurusan pembelajaran.

Organisasi komunikasi pada rangkaian sosial

Di satu pihak, sistem pembelajaran jarak jauh adalah mudah untuk menyokong sepenuhnya proses pendidikan, dan di sisi lain, kanak-kanak, menghadapi luar biasa dan tidak sepenuhnya. antara muka yang jelas, merasakan kursus tanpa semangat dan minat.

Pemodenan pendidikan Rusia, khususnya, memerlukan penciptaan persekitaran maklumat. Memandangkan trend penggunaan aktif perkhidmatan rangkaian sosial semakin jelas, kami menjalankan kajian tentang kemungkinan menggunakannya untuk mengatur kerja ahli psikologi sekolah atau guru kelas untuk mengelakkan bunuh diri dan kemurungan pada kanak-kanak.

Adalah diketahui bahawa yang paling popular di kalangan remaja dan orang muda dari 10 hingga 24 tahun adalah rangkaian VKontakte. Terdapat pendapat yang berbeza tentang bahaya dan faedah rangkaian ini khususnya dan yang lain sepertinya, tetapi di sini kita akan meneruskan dari prinsip bahawa larangan tidak akan menyelesaikan masalah. Guru dan ahli psikologi perlu belajar cara menggunakan kit alat ini supaya kanak-kanak menghabiskan masa maksimum di rangkaian ini. masa yang lebih lama dengan faedah.

Terdapat mekanisme komunikasi tertentu dalam rangkaian ini. Selain itu, adalah penting bagi seseorang guru untuk menguasai alat komunikasi.

Semua pengguna media sosial mempunyai halaman sendiri di mana mereka disiarkan maklumat peribadi setakat yang dipilih oleh mereka secara bebas. Anda boleh meletakkan semua jenis bahan multimedia pada halaman anda: foto, video, audio dan teks. Dinding yang dipanggil digunakan untuk membuat mesej. Selain itu, dengan menetapkan tetapan tertentu, pemilik menunjukkan siapa yang boleh meninggalkan mesej di dinding: hanya dirinya sendiri atau mana-mana pengguna lain.

Setiap mesej baharu mempunyai subjek dan teks, disertai, jika perlu, dengan multimedia. Mesej yang dibuat di dinding pengguna rangkaian sosial VKontakte dipaparkan secara automatik dalam suapan berita setiap rakannya. Dengan cara ini, rakan-rakan boleh sentiasa mengikuti perkembangan masing-masing.

Untuk menjadi kawan pengguna tertentu, anda perlu menghantar permintaan kepadanya dalam bentuk teks tentang perkara ini. Jika permintaan itu diluluskan, persahabatan itu dianggap selesai dan kedua-dua pengguna berada dalam senarai rakan masing-masing.

Untuk kemudahan rakan ranking, kumpulan yang dipanggil dibuat. Mana-mana pengguna boleh membuat kumpulan atau komuniti. diperuntukkan untuk kumpulan halaman sendiri dengan dinding dan semua alatan lain. Kedua-dua ketua kumpulan dan ahli kumpulan boleh menulis mesej di dinding, bergantung pada tetapan.

Bagaimana seorang guru boleh menggunakan rangkaian sosial dalam pendidikan

Untuk berjaya memantau mood emosi kelasnya dan setiap pelajar, seorang guru harus mencipta kumpulan yang keren. Tetapi terlebih dahulu, sudah tentu, anda perlu mendaftar dalam rangkaian ini. Ia juga dinasihatkan untuk memohon menjadi rakan kepada semua pelajar anda.

Akibatnya, guru boleh meninggalkan mesej di dindingnya dan ia akan segera muncul dalam suapan berita pelajarnya. Oleh itu, memandangkan 45% daripada purata pengguna berumur 14-24 tahun mendaftar di log masuk rangkaian Vkontakte setiap hari, kita boleh menganggap bahawa kanak-kanak itu sekurang-kurangnya akan melihat mesej ini. Sama ada dia akan membacanya bergantung kepada mesej itu sendiri dan sikap kanak-kanak terhadap guru.

Adalah penting bagi seorang guru untuk "berjalan" secara berkala melalui halaman pelajarnya, memberi perhatian kepada status dan avatar yang mereka paparkan pada masa ini.

Cara menganalisis maklumat yang diterima

Untuk menganalisis mood dan keadaan psikologi umum pelajar, anda boleh menggunakan kaedah yang terkenal: skala penyesuaian sosio-psikologi (SPA), soal selidik Bassa-Darki untuk mengenal pasti pencerobohan dan perasaan bersalah, kaedah untuk menilai cara bertindak balas. kepada situasi konflik, kaedah diagnosis utama kanak-kanak berisiko (M.I. Rozhkov, M.A. Kovalchuk), kaedah mengenal pasti tahap harga diri (E.V. Sidorenko), soal selidik diagnostik untuk mengenal pasti kecenderungan untuk pelbagai bentuk tingkah laku menyimpang (DAP-P), kaedah ekspres "Ramalan" untuk pengenalan tentatif awal orang yang mempunyai tanda-tanda ketidakstabilan neuropsychic, kaedah diagnostik nyata untuk ciri personaliti perwatakan (soal selidik Eysenck), kaedah Philips untuk mendiagnosis tahap kebimbangan sekolah .

Sesetengah kanak-kanak boleh secara terbuka menulis tentang masalah mereka di dinding. Ini adalah sukar untuk sesetengah orang melakukannya, tetapi kanak-kanak itu bersedia untuk menulis mesej peribadi. Adalah diketahui bahawa menulis beberapa pengakuan yang sukar adalah lebih mudah daripada menyatakannya dengan lantang dalam pertemuan bersemuka. Di samping itu, fakta bahawa persekitaran rangkaian sosial yang biasa kepada kanak-kanak mempunyai pengaruh. Dia tidak takut di sini dan bersedia untuk wahyu.

Semua ini harus digunakan oleh guru kelas dan ahli psikologi sekolah untuk mencegah kemurungan dan bunuh diri pada kanak-kanak.

Rangkaian sosial dalam pendidikan, pada pendapat kami, harus dianggap sebagai alat. Walau bagaimanapun, persoalan tentang keselamatan komunikasi pada rangkaian sosial masih terbuka. Dari sisi ini, adalah penting untuk mengajar kanak-kanak cara mengatur komunikasi mereka dengan betul di rangkaian sosial, untuk menunjukkan kepada mereka perbezaan yang ketara antara persahabatan sebenar dan "persahabatan" dalam rangkaian sosial.

Anda boleh menentukan sebarang jumlah.

M.D. GORYACHEV, Ketua Jabatan Pedagogi, Universiti Negeri Samara, Doktor Sains Pedagogi, Profesor

MM. GORYACHEV, Penolong Jabatan Pedagogi, Universiti Negeri Samara, Calon Sains Pedagogi

N.V. IVANUSHKINA

V.V. MANTULENKO, Profesor Madya, Jabatan Pedagogi, Universiti Negeri Samara, Calon Sains Pedagogi

PENGGUNAAN teknologi maklumat baru, media dalam pengajaran menjadi fenomena yang semakin biasa dalam moden pendidikan Rusia. Universiti memperkenalkan pelbagai platform dalam talian ke dalam kerja mereka (contohnya, Moodle, Joomla, Edmodo, Blackboard) untuk membangunkan komunikasi pendidikan antara pelajar dan guru. Sebagai peraturan, bahan yang dihasilkan pada sumber ini diletakkan sebagai pendidikan atau mempunyai potensi pendidikan, tetapi selalunya tidak mempunyai kualiti ini. Proses yang dibentangkan dalam bentuk tertumpu semasa pembelajaran luar talian - memperoleh pengetahuan, mengembangkan kemahiran, menyatukan kemahiran, membina motivasi, memastikan kawalan, menyemak dan menilai keberkesanan pembelajaran - secara praktikal tidak dicerminkan dalam agregat dalam persekitaran dalam talian.

Pemantauan tingkah laku inovatif penduduk Rusia, yang dianjurkan oleh penyelidik dari Sekolah Tinggi Ekonomi (K. Fursov dan E. Cernovich) untuk mengenal pasti saluran pendidikan berterusan, menunjukkan bahawa dalam 12 peratus kes, pengetahuan baru diperoleh menggunakan sekurang-kurangnya satu daripada keupayaan Internet. Angka ini dua belas kali lebih tinggi daripada yang dicatatkan pada tahun 2006. Berdasarkan data pemantauan, saintis mengenal pasti bentuk mendapatkan maklumat baru- daripada berkomunikasi di laman web bertema kepada menyertai seminar jauh, webinar, mendengar ceramah audio, menonton video. Walau bagaimanapun, analisis di atas tidak memberikan jawapan kepada isu semasa. Adakah maklumat yang diperolehi dapat diaplikasikan pada masa hadapan? Adakah pembelajaran dalam talian itu sendiri, dalam keadaan belajar sendiri? Apakah ciri, sifat dan perbezaan daripada cara "klasik" untuk mendapatkan pengetahuan yang ada padanya? Selain itu, pengarang kajian itu sendiri mencatatkan bahawa semasa kerja saintifik perhatian diberikan kepada pendidikan kendiri, di mana pemerolehan pengetahuan tidak disertai dengan pensijilan rasmi dan wujud di luar program pendidikan wajib.

Kajian tentang penggunaan teknologi dalam talian dalam mengajar pelajar di dalam bilik darjah dan dari jauh (S. Hilton, J. Graham, P. Ritchie dan D. Wiley) menunjukkan bahawa untuk mengubah organisasi proses pembelajaran tradisional, di samping membangunkan rancangan pengajaran, adalah perlu untuk melibatkan sumber tambahan dan pengetahuan. Kami bercakap tentang masa komunikasi, peraturan untuk membina komunikasi pada rangkaian, mencipta jenis tambahan interaksi antara pelajar dalam talian dan luar talian, menentukan peranan dan bidang tanggungjawab antara pengajar dan guru.

Masalah penyelidikan yang ketara dalam kajian pendidikan dalam talian ialah pembangunan program latihan kursus latihan Dengan pengagihan optimum masa, pengurusan interaksi dalam talian dan luar talian, bentuk latihan dan pengesahan pengetahuan yang dihantar yang mencukupi.

SINTESIS bentuk pengajaran bilik darjah "klasik" dan moden Teknologi komputer, definisi yang jelas kumpulan sasaran pelajar (contohnya, pelajar separuh masa, pelajar dengan kurang upaya kesihatan) mewujudkan keadaan untuk penggunaan sumber elektronik yang unik dalam pendidikan vokasional- sosial rangkaian pendidikan.

Ramai pakar membantah pemahaman sempit tentang pemformatan pendidikan, tidak bergantung pada sistem pengurusan pembelajaran autonomi, yang merupakan alat universal untuk menyediakan kandungan bahan pendidikan, mengumpul maklumat tentang prestasi akademik, menjalankan ujian, dll., tetapi pada rangkaian sosial. Yang terakhir bertindak sebagai cara membina ruang belajar atau kerja anda sendiri dan meluaskan peluang untuk kerjasama peserta dalam proses pendidikan.

Untuk mengkaji keberkesanan penggunaan rangkaian sosial dalam pengajaran, penulis menjalankan tinjauan di mana 289 pelajar universiti Samara (Samara State University, SSTU, SSEU) dan 21 guru dari Samara, Moscow, St. Nizhny Novgorod. Alat tinjauan Google Documents telah digunakan. Kekerapan sebutan jawapan responden dikira menggunakan perisian khusus untuk bekerja dengan teks NVivo.

Tinjauan itu mengkaji peralatan teknikal pelajar dan guru, jenis maklumat yang mereka gunakan dalam talian, masa yang dihabiskan untuk kerja ini, pengalaman pembelajaran dan pengajaran menggunakan laman Internet tematik dan rangkaian sosial, keinginan untuk menggunakan peluang pembelajaran rangkaian dalam mereka sendiri. amalan, kaedah mendapatkan dan menggunakan maklumat dalam talian, sikap pelajar dan guru terhadap pembelajaran menggunakan rangkaian sosial.

Trend positif dalam penggunaan rangkaian sosial dalam pengajaran disahkan oleh intensiti dan tempoh masa bekerja dengan mereka: 8 peratus peserta tinjauan mengesahkan bahawa mereka tidak menggunakan rangkaian sosial dalam latihan, 16 peratus adalah pengguna biasa, 46 - sering menggunakan bantuan rangkaian sosial dalam pembelajaran, dan 30 peratus - menggunakannya, tetapi jarang.

KEPADA aspek positif Penggunaan rangkaian sosial dalam pengajaran dipetik oleh 34 peratus responden sebagai menjimatkan masa, 30 peratus sebagai kebolehcapaian maklumat, dan 25 peratus sebagai mobiliti. Sebaliknya, kebimbangan serius ditimbulkan oleh masa yang banyak dihabiskan untuk menggunakan rangkaian sosial, yang merugikan bilik darjah dan kerja rumah. Keadaan ini ditunjukkan oleh 17.5 peratus responden. Selain itu, 12 peratus peserta tinjauan takut bahawa kemungkinan komunikasi intensif akan mengalihkan perhatian daripada matlamat asal. Sebaliknya, 8 peratus responden mempunyai sikap negatif terhadap keterbukaan sumber pendidikan dalam talian.

Peserta tinjauan menyatakan bahawa dalam proses pembelajaran adalah mungkin untuk digunakan secara meluas pelbagai fungsi rangkaian sosial, iaitu: pilihan sembang untuk kerja kumpulan - 48 peratus, mengulas kerja guru dan rakan pelajar - 47 peratus, melihat dan menyediakan pembentangan - 47 peratus, menerbitkan siaran dan mesej dalam kumpulan tematik - 44 peratus, mendengar audio kuliah - 44 peratus, penyertaan dalam webinar dan persidangan video - 42 peratus dan beberapa yang lain (lihat rajah).

Kepada nombor titik negatif menggunakan rangkaian sosial untuk tujuan pendidikan, 12 peratus responden menyatakan bahaya menerima maklumat yang tidak boleh dipercayai daripada sumber yang tidak boleh dipercayai - berbanding menerimanya daripada guru atau daripada sumber yang disyorkan oleh mereka. Di samping itu, terdapat kemungkinan bahawa bahan asas maklumat palsu, akan digunakan seterusnya sebagai sumber ilmu.

Penggunaan sumber teknologi maklumat dan komunikasi, rangkaian sosial sebagai dana tambahan pendidikan, bentuk organisasinya mewujudkan syarat untuk pemodenan pendidikan domestik, memastikan kebolehcapaiannya, demokrasi, dan menggalakkan kualiti latihan akademik sarjana muda, sarjana, dan pakar masa depan.

1. Sobolevskaya O.V. Internet akan menjadi pembantu utama dalam pendidikan kendiri // [Sumber elektronik] Mod akses: http://www.opec.ru/1715182.html (Tarikh akses 07/04/2014).
2. Graham C.R., Hilton J., Rich P., Wiley D. Menggunakan Teknologi Dalam Talian untuk Memanjangkan Bilik Darjah kepada Pelajar pada Jarak Jauh // Pendidikan Jarak Jauh. 2010. 31(1). Hlm 77-92.
3. Goryachev M.D., Goryachev M.M., Ivanushkina N.V., Mantulenko V.V. Permohonan sumber rangkaian V pendidikan moden// "Buletin Universiti Negeri Samara". 2014. No 5(116). ms 220-227.