Teknologi maklumat dan komunikasi bermaksud perisian, perkakasan dan perisian serta peranti yang beroperasi berdasarkan mikropemproses, teknologi komputer, serta cara dan sistem moden untuk penyiaran maklumat, pertukaran maklumat, menyediakan operasi untuk mengumpul, menghasilkan, mengumpul, menyimpan, memproses, penghantaran maklumat dan keupayaan untuk mengakses sumber maklumat rangkaian komputer tempatan dan global.

Alat ICT yang paling biasa digunakan dalam proses pendidikan termasuk:

• 1) buku teks dan manual elektronik yang ditunjukkan menggunakan komputer dan projektor multimedia;
• 2) ensiklopedia elektronik dan buku rujukan;
• 3) simulator dan program ujian;
• 4) sumber pendidikan di Internet;
• 5) DVD dan CD dengan lukisan dan ilustrasi;
• 6) peralatan video dan audio;
• 7) kerja penyelidikan dan projek;
• 8) papan putih interaktif.

Ahli metodologi mengenal pasti beberapa klasifikasi alat ICT. Selaras dengan klasifikasi pertama, semua alat ICT yang digunakan dalam sistem pendidikan boleh dibahagikan kepada dua jenis: perkakasan (komputer, pencetak, pengimbas, kamera, kamera video, perakam audio dan video) dan perisian (buku teks elektronik, simulator, persekitaran ujian. , laman web maklumat, enjin carian Internet, dll.).

Kejayaan dalam bidang ICT, yang sedang berlaku, memaksa kami untuk mempertimbangkan semula isu-isu menganjurkan sokongan maklumat untuk aktiviti kognitif. Oleh itu, klasifikasi kedua alat ICT membolehkan kami mempertimbangkan kemungkinan menggunakan teknologi maklumat dalam aktiviti pendidikan:

• 1) untuk mencari kesusasteraan di Internet menggunakan pelayar seperti Internet Explorer, Mozilla Firefox, dll., pelbagai enjin carian dan program untuk bekerja dalam talian (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, dll.) dan bekerja dengannya (merumuskan, mencatat nota, menganotasi, memetik, mencipta persembahan slaid dalam talian);
• 2) untuk bekerja dengan teks menggunakan pakej aplikasi Microsoft Office asas: Microsoft Word membolehkan anda mencipta dan mengedit teks dengan reka bentuk grafik; Microsoft Power Point membolehkan anda membuat slaid pembentangan untuk persembahan bahan yang lebih berwarna; Microsoft Excel membolehkan anda melakukan pengiraan, menganalisis dan menggambarkan data serta bekerja dengan senarai dalam jadual dan halaman web; Microsoft Office Publisher membenarkan anda membuat dan mengubah suai buku kecil, risalah, dsb.;
• 3) untuk terjemahan automatik teks menggunakan program penterjemah (PROMTXT) dan kamus elektronik (AbbyLingvo7.0);
• 4) untuk menyimpan dan mengumpul maklumat (CD, DVD, pemacu kilat);
• 5) untuk komunikasi (Internet, e-mel, Skype, Hangouts, dll.);
• 6) untuk memproses dan menghasilkan semula grafik dan bunyi (Microsoft Media Player, zplayer, program melihat imej CorelDraw, PhotoShop), program untuk mencipta gambar rajah, lukisan dan graf (Visio, dsb.).

Alat ICT yang disenaraikan mewujudkan peluang yang menggalakkan dalam pelajaran bahasa asing untuk mengatur kerja bebas pelajar. Mereka boleh menggunakan teknologi komputer untuk mengkaji topik individu dan memantau sendiri pengetahuan yang diperoleh. Selain itu, komputer adalah guru yang paling sabar, mampu mengulang apa-apa tugasan sebanyak yang diperlukan, mencapai jawapan yang betul dan, akhirnya, mengautomasikan kemahiran yang diamalkan.

Persembahan multimedia digunakan secara meluas oleh hampir semua guru. Ia sesuai untuk guru dan pelajar. Mempunyai literasi komputer asas, anda boleh mencipta bahan pendidikan asli yang memikat, memotivasi dan menyasarkan pelajar untuk keputusan yang berjaya. Potensi pendidikan persembahan multimedia boleh digunakan dengan berkesan dalam pelajaran bahasa asing untuk memberikan sokongan visual untuk pembelajaran pertuturan.

Faedah persembahan multimedia adalah seperti berikut:

• -gabungan pelbagai visualisasi audio dan video tekstual;
• - kemungkinan menggunakan untuk pembentangan sebagai papan multimedia interaktif, yang membolehkan anda untuk lebih jelas semantik bahan leksikal, tatabahasa dan juga fonetik baru, serta memberikan sokongan untuk mengajar semua jenis aktiviti pertuturan;
• - keupayaan untuk menggunakan slaid individu sebagai bahan edaran (sokongan, jadual, rajah, graf, rajah);
• - mengaktifkan perhatian seluruh kelas;
• - memastikan keberkesanan persepsi dan hafalan bahan pendidikan baharu;
• - memantau asimilasi pengetahuan baru dan sistematisasi bahan yang dikaji;
• - gabungan kerja bebas kelas dan ekstrakurikuler pelajar; menjimatkan masa belajar;
• - pembentukan kecekapan multimedia komputer kedua-dua guru dan pelajar, pembangunan kebolehan kreatif mereka dalam mengatur kerja pendidikan.

Kelebihan memperkenalkan teknologi Internet ke dalam proses pengajaran bahasa asing kini tidak dapat diragukan lagi. Tidak dinafikan juga pengaruh positif pelbagai bentuk komunikasi Internet segerak dan tak segerak (e-mel, sembang, forum, persidangan web) terhadap pembentukan kecekapan komunikatif bahasa asing pelajar.

Sumber rangkaian adalah asas yang tidak ternilai untuk mewujudkan persekitaran maklumat dan subjek, pendidikan dan pendidikan kendiri orang, memenuhi kepentingan dan keperluan peribadi dan profesional mereka. Walau bagaimanapun, hanya ketersediaan akses kepada sumber Internet tidak menjamin pendidikan bahasa yang cepat dan berkualiti tinggi. Hasil kerja pelajar yang buta huruf secara kaedah dengan sumber Internet boleh menyumbang kepada pembentukan bukan sahaja stereotaip dan generalisasi palsu tentang budaya negara bahasa yang sedang dikaji, malah perkauman dan xenofobia.

Sumber Internet pendidikan harus ditujukan kepada pembentukan dan pembangunan menyeluruh:

• - Aspek kecekapan komunikatif bahasa asing dalam semua kepelbagaian komponennya (linguistik, sosiolinguistik, sosiobudaya, strategik, diskursif, pendidikan dan kognitif);
• - Kemahiran komunikatif dan kognitif untuk mencari dan memilih, membuat generalisasi, mengelas, menganalisis dan mensintesis maklumat yang diterima;
• - Kemahiran komunikasi untuk membentangkan dan membincangkan hasil kerja dengan sumber Internet;
• - Keupayaan untuk menggunakan sumber Internet untuk pendidikan kendiri untuk membiasakan diri dengan warisan budaya dan sejarah pelbagai negara dan rakyat, serta bertindak sebagai wakil budaya asli, negara, bandar;
• - Keupayaan untuk menggunakan sumber rangkaian untuk memenuhi maklumat dan minat dan keperluan pendidikan seseorang.

Dari segi didaktik, Internet merangkumi dua komponen utama: bentuk telekomunikasi dan sumber maklumat.

Bentuk telekomunikasi yang paling biasa (iaitu komunikasi melalui teknologi Internet) ialah e-mel, sembang, forum, ICQ, video, persidangan web, dll. Pada mulanya ia dicipta untuk komunikasi sebenar antara orang yang terletak pada jarak antara satu sama lain, dan kini ia digunakan untuk tujuan pendidikan dalam pengajaran bahasa asing.

Sumber maklumat Internet mengandungi bahan teks, audio dan visual mengenai pelbagai topik dalam bahasa yang berbeza. Sumber Internet Pendidikan (IR) dicipta secara eksklusif untuk tujuan pendidikan.

Dalam kesusasteraan berbahasa Inggeris, terdapat lima jenis sumber Internet pendidikan:

• 1) senarai hangat;
• 2) pencarian harta karun;
• 3) pensampel subjek;
• 4) buku skrap multimedia;
• 5) carian web.

Istilah ini diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia menggunakan transliterasi. Struktur dan kandungan metodologi setiap IR ini adalah seperti berikut:

Senarai hangat (senarai mengikut topik) - senarai tapak dengan bahan teks mengenai topik yang sedang dikaji. Untuk menciptanya, anda perlu memasukkan kata kunci ke dalam enjin carian.

Buku skrap multimedia (draf multimedia) ialah koleksi sumber multimedia, tidak seperti senarai hangat, selain pautan ke tapak teks, buku skrap juga mengandungi gambar, fail audio dan klip video, maklumat grafik, lawatan maya animasi. Fail ini boleh dimuat turun dengan mudah oleh pelajar dan digunakan sebagai bahan bermaklumat atau ilustrasi semasa mempelajari topik tertentu.

Pencarian harta karun (treasure hunt), selain pautan ke pelbagai laman web mengenai topik yang dikaji, juga mengandungi soalan mengenai kandungan setiap laman web. Dengan bantuan soalan-soalan ini, guru mengarahkan aktiviti pencarian dan kognitif pelajar. Kesimpulannya, pelajar ditanya satu lagi soalan umum untuk pemahaman holistik tentang topik (bahan fakta). Jawapan terperinci untuknya akan merangkumi jawapan kepada soalan yang lebih terperinci tentang setiap tapak.

Subjek sampel adalah tahap kerumitan seterusnya berbanding dengan pencarian harta karun. Juga mengandungi pautan ke teks dan bahan multimedia di Internet. Selepas mempelajari setiap aspek topik, pelajar perlu menjawab soalan yang dikemukakan, tetapi soalan itu bukan bertujuan untuk mempelajari bahan, tetapi membincangkan topik yang kontroversi. Pelajar bukan sahaja perlu membiasakan diri dengan bahan, tetapi juga untuk menyatakan dan berhujah pendapat mereka mengenai isu kontroversi yang sedang dikaji.

Webquest (projek Internet) ialah jenis sumber Internet pendidikan yang paling kompleks. Ini adalah senario untuk menganjurkan aktiviti projek pelajar mengenai sebarang topik menggunakan sumber Internet. Ia merangkumi kesemua komponen empat bahan di atas dan melibatkan projek yang melibatkan semua pelajar. Salah satu senario penganjuran PD mungkin seperti berikut. Pertama, seluruh kelas diperkenalkan dengan maklumat umum mengenai topik tersebut, kemudian pelajar dibahagikan kepada kumpulan, setiap kumpulan mendapat aspek tertentu dalam topik tersebut. Guru perlu memilih sumber yang diperlukan untuk setiap kumpulan bersesuaian dengan aspek yang dipelajari. Selepas belajar, berbincang dan memahami sepenuhnya masalah tertentu dalam setiap kumpulan primer, pelajar dikumpulkan semula supaya setiap kumpulan baru mempunyai seorang wakil kumpulan primer. Semasa perbincangan, semua pelajar belajar daripada satu sama lain semua aspek masalah yang dibincangkan.

Setiap daripada lima jenis sumber Internet pendidikan mengikuti daripada yang sebelumnya, secara beransur-ansur menjadi lebih kompleks dan dengan itu memungkinkan untuk menyelesaikan masalah pendidikan yang lebih kompleks. Dua yang pertama bertujuan untuk mencari, memilih dan mengklasifikasikan maklumat. Selebihnya mengandungi elemen pembelajaran berasaskan masalah dan bertujuan untuk meningkatkan aktiviti pencarian dan kognitif pelajar.

Potensi sepenuhnya sumber Internet pendidikan ditunjukkan dalam latihan khusus dan kursus elektif, apabila kecekapan komunikatif bahasa asing, dan bukan pengetahuan bahasa, yang memainkan peranan utama dalam proses pendidikan.

Teknologi maklumat dan komunikasi terkini menduduki tempat yang semakin besar dalam kehidupan orang moden. Penggunaannya dalam pelajaran bahasa asing meningkatkan motivasi dan aktiviti kognitif pelajar, meluaskan ufuk mereka dan membenarkan penggunaan teknologi pengajaran interaktif bahasa asing yang berorientasikan pelajar, iaitu pembelajaran melalui interaksi.

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam proses pendidikan membantu mempergiatkan dan memperindividukan pembelajaran, membantu meningkatkan minat dalam subjek, dan memungkinkan untuk mengelakkan penilaian subjektif.

Penggunaan komputer dan sumber pendidikan digital dalam pengajaran bahasa Inggeris membantu pelajar mengatasi halangan psikologi untuk menggunakan bahasa asing sebagai alat komunikasi.

Teknologi maklumat dan komunikasi adalah kedua-dua cara untuk menyampaikan bahan dan cara kawalan. Mereka menyediakan penghantaran bahan berkualiti tinggi dan menggunakan pelbagai saluran komunikasi (teks, audio, grafik, sentuhan, dll.). Teknologi baharu membolehkan proses pembelajaran menjadi individu berdasarkan kadar dan kedalaman kursus. Pendekatan yang dibezakan sedemikian memberikan hasil positif yang hebat, kerana mewujudkan keadaan untuk kejayaan aktiviti setiap pelajar, menyebabkan emosi positif dalam diri pelajar, dan dengan itu mempengaruhi motivasi pembelajaran mereka.

Tidak seperti kaedah tradisional, apabila menggunakan bentuk pembelajaran interaktif, pelajar itu sendiri menjadi watak utama dan membuka jalan kepada pemerolehan ilmu. Guru bertindak sebagai pembantu aktif dalam situasi ini, dan fungsi utamanya adalah untuk mengatur dan merangsang proses pendidikan.

Sumber pendidikan digital berikut digunakan dalam pelajaran bahasa asing: pembentangan dalam Power Point (PP), penyunting teks, hamparan, ujian, program latihan pada CD-ROM, buku teks elektronik, sumber Internet pendidikan.

Persembahan multimedia, program latihan elektronik dan sumber Internet pendidikan mempunyai potensi pendidikan yang besar.

Terima kasih kepada penggunaan teknologi maklumat baharu dalam proses pengajaran bahasa asing, peluang baharu terbuka untuk mewujudkan keadaan yang hampir dengan keadaan komunikasi sebenar di negara bahasa yang dikaji: maklumat tulen, relevan, multimedia atau teks kepada dipelajari dalam bahasa asing boleh diperolehi pada bila-bila masa dan di mana-mana sahaja. Pada masa yang sama, agak mudah untuk mengatur komunikasi bertulis atau lisan dengan penutur asli atau pelajar bahasa lain. Oleh itu, terdapat integrasi media elektronik ke dalam pelajaran bahasa asing tradisional: alat bantu mengajar semakin ditambah dengan teks yang relevan, tulen atau bahan audio, video dan grafik yang relevan.

Dibangunkan oleh: -Timbalan Pengarah Pengurusan Sumber Air,

-guru sejarah di Institusi Pendidikan Perbandaran "Sekolah Menengah Gorodishchenskaya No. 3"

Teknologi maklumat dan komunikasi

Di bawah Teknologi maklumat difahami sebagai satu proses yang menggunakan satu set cara dan kaedah untuk mengumpul, memproses dan menghantar data (maklumat utama) untuk mendapatkan maklumat berkualiti baharu tentang keadaan objek, proses atau fenomena (produk maklumat).

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini istilah "Teknologi maklumat" sering bertindak sebagai sinonim untuk istilah tersebut "Teknologi komputer", kerana semua teknologi maklumat kini dalam satu cara atau yang lain berkaitan dengan penggunaan komputer. Walau bagaimanapun, istilah "teknologi maklumat" adalah lebih luas dan termasuk "teknologi komputer" sebagai komponen. Pada masa yang sama, teknologi maklumat berdasarkan penggunaan alat komputer dan rangkaian moden membentuk istilah "teknologi maklumat dan komunikasi moden."

Cara-cara teknologi maklumat dan komunikasi moden termasuk:

Komputer, komputer peribadi, set peralatan terminal untuk komputer semua kelas, rangkaian komputer tempatan, peranti input/output maklumat, cara input dan manipulasi maklumat teks dan grafik, cara penyimpanan arkib bagi jumlah besar maklumat dan peralatan persisian lain komputer moden;

Peranti untuk menukar data daripada bentuk grafik atau audio perwakilan data kepada digital dan sebaliknya;

Cara dan peranti untuk memanipulasi maklumat audiovisual (berdasarkan teknologi Multimedia dan Realiti Maya);

Sistem kecerdasan buatan;

Sistem grafik komputer, sistem perisian (bahasa pengaturcaraan, penterjemah, penyusun, sistem pengendalian, pakej perisian aplikasi, dll.), dsb.;

Cara komunikasi moden yang menyediakan interaksi maklumat antara pengguna di peringkat tempatan (contohnya, dalam satu organisasi atau beberapa organisasi) dan secara global (dalam persekitaran maklumat global).

Sehingga kini, perbincangan adalah terutamanya tentang teknologi komputer dan secara beransur-ansur komputer peribadi mula digunakan dalam proses pendidikan sekolah. Oleh itu, mari kita bercakap tentang teknologi maklumat yang berkaitan dengan penggunaan komputer peribadi.

Teknologi pedagogi moden membayangkan kehadiran cara dan kaedah pemformatan, seperti:

sistem pengumpulan,

Pemprosesan, penyimpanan,

Mencari maklumat menggunakan jenis teknologi tertentu;

Set alat perisian;

Sehubungan itu, arahan dan penilaian keberkesanan penggunaannya.

Bagaimanakah seorang guru boleh menggunakan komputer peribadi dalam kerjanya?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65">

Kawalan Pengetahuan Simulator demonstrasi visual

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64">

Cari maklumat Mesej dalam bentuk pembentangan Buku teks elektronik

ProgramKuasatitik membenarkan mana-mana guru yang mempunyai kemahiran dalam salah satu program Microsoft Office untuk menjadi pembangun produk perisian mereka sendiri dalam mata pelajaran mereka. Anda boleh mendapatkan pembentangan siap sedia mengenai pelbagai kursus dan topik di Internet. Pengarang karya-karya ini adalah guru yang mengamalkan. Sememangnya, setiap guru melihat pelajaran dengan caranya sendiri, jadi dia ingin mengubah sesuatu dalam versi siap. Ini mudah dilakukan dengan program ini. Pembangunan siap boleh diubah suai dengan mudah untuk pilihan pelajaran tertentu. Guru boleh menambah atau melangkau slaid, mengisinya dengan kandungan lain (menggantikan teks, lukisan, gambar rajah), dan menggunakan teknik kerja tradisional.

Tidak seperti jenis visualisasi tradisional, persembahan pelajaran membolehkan anda menumpukan perhatian guru pada perjalanan pelajaran sebanyak mungkin, kerana mengawal program dikurangkan kepada satu klik mudah pada butang tetikus kiri.

Pembentangan terdiri daripada bahan ilustrasi, maklumat fakta yang dibentangkan dalam bentuk teks mudah, jadual, rajah rujukan dan graf (yang dengan sendirinya mengajar murid sekolah memproses maklumat dengan cekap), tugas amali, ujian, soalan masalah, dan lain-lain. Kehadiran tugasan ini menunjukkan bahawa persembahan sedemikian sama sekali tidak dikurangkan kepada "melihat gambar" pasif. Tetapi, disediakan terlebih dahulu, mereka, pertama sekali, membebaskan masa guru dan, kedua, menjadikan tugas lebih mudah untuk kanak-kanak, kerana kebanyakan mereka, seperti yang kita ketahui, adalah visual dalam persepsi mereka terhadap maklumat.

Murid sekolah moden berpeluang menggunakan medan maklumat Internet untuk memperoleh pengetahuan tambahan dan kerja bebas untuk mengembangkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan mereka. Kompleks maklumat dan metodologi telah diwujudkan di mana anda boleh mendapatkan sebarang maklumat saintifik yang menarik minat pelajar, menggunakan buku teks elektronik, perpustakaan elektronik, buku rujukan, kuliah, abstrak, karya kreatif guru dan pelajar. Atas permintaan, terima ujian dan teks ujian untuk ujian kendiri, dan terima perundingan mengenai mana-mana subjek akademik.

Model bersepadu yang menjanjikan "Pemakluman dan Sekolah Masa Depan" sebagai sistem model sosio-pedagogi pembangunan sekolah dalam rangka konsep "Sekolah dan keluarga: perkongsian dalam mendidik warganegara"

Sepanjang 5 tahun yang lalu pelaksanaan program persekutuan dan wilayah untuk pemformatan pendidikan, terdapat peralihan daripada pengkomputeran sekolah kepada pembentukan ruang pendidikan maklumat bersatu untuk sekolah.
Sekolah hari ini menunjukkan keperluan untuk melengkapkan guru, pustakawan, ahli metodologi, pengurus dan pentadbir dengan stesen kerja automatik.

Untuk setiap stesen kerja automatik adalah perlu untuk menyediakan lengkap dengan peralatan digital tambahan selaras dengan pelbagai bidang mata pelajaran aktiviti guru mata pelajaran dan perisian khusus untuk kegunaan mereka.

Kepentingan khusus ialah penggunaan papan putih interaktif dan kamera dokumen dalam proses pembelajaran. Skrin besar membolehkan anda memaparkan lukisan, rajah, graf dengan keupayaan multimedia, menayangkan klip video, sains popular dan filem cereka.

Seorang kanak-kanak sekolah moden harus dilatih sedemikian rupa untuk memperoleh maklumat dan kemahiran komunikasi berikut:

1. mempersembahkan maklumat yang sama tentang objek dalam buku nota dan pada skrin komputer dengan cara yang berbeza: dalam bentuk teks, lukisan, jadual, nombor;

2. mengekod maklumat dalam pelbagai cara dan menyahkodnya menggunakan jadual kod surat-menyurat;

3. bekerja dengan teks dan imej (objek maklumat) pada skrin komputer;

4. mencari, melakukan transformasi mudah, menyimpan, menggunakan dan memindahkan maklumat dan data menggunakan jadual kandungan, indeks, buku rujukan, buku nota dan Internet.

5. menggunakan alat teknologi maklumat: radio, telefon, perakam pita, komputer;

6. menamakan dan menerangkan pelbagai alatan yang digunakan oleh seseorang semasa mengira dan memproses maklumat (kayu mengira, abakus, abakus, kalkulator dan komputer) serta dapat menerangkannya;

7. menggunakan komputer untuk menyelesaikan masalah pendidikan dan praktikal. Untuk melakukan ini, mempunyai kemahiran komputer asas, dapat menjalankan operasi mudah dengan fail (mencipta, menyimpan, mencari, menjalankan program); jalankan program aplikasi yang paling mudah dan digunakan secara meluas: penyunting teks dan grafik, simulator dan ujian;

8. mencipta projek asas menggunakan komputer.

Pada masa ini, terdapat peningkatan yang berterusan dalam jumlah minimum pengetahuan yang diperlukan oleh pelajar. Sehubungan itu, masalah mendesak ialah penggantian pendekatan pembiakan maklumat dalam sistem pendidikan dengan teknologi maklumat baharu. Dalam kerja anda, bersama-sama dengan kaedah pengajaran tradisional, anda boleh menggunakan sistem latihan Moodle (Moodus) dalam rangkaian komputer bilik darjah, yang membolehkan pelajar mengatur kerja bebas pada tahap yang baharu.

Untuk menganjurkan sokongan sedemikian, kursus "Informatik" telah dicipta dalam persekitaran Internet berdasarkan buku teks interaktif, e-buku, ujian, tinjauan, forum, dll.

Penciptaan dan penyelenggaraan kursus sedemikian adalah berdasarkan sistem penciptaan kandungan pendidikan yang diedarkan secara bebas Moodle (Persekitaran Pembelajaran Dinamik Berorientasikan Objek Modular).

Produk perisian ini dibina mengikut piawaian sistem latihan maklumat.

1

Artikel ini membincangkan asas teori dan praktikal untuk pengenalan teknologi maklumat dan komunikasi ke dalam proses pendidikan. Analisis pendekatan teori dan metodologi untuk pelaksanaan teknologi maklumat dan komunikasi telah dijalankan, berdasarkan masalah pakar dan konstruktif yang diselesaikan. Tugas pakar menerangkan prasyarat awal untuk penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi baharu. Menyelesaikan masalah reka bentuk, model deskriptif telah dicadangkan. Model deskriptif mempersembahkan proses pembelajaran menggunakan cara teknikal yang dicipta berdasarkan teknologi maklumat dan komunikasi, mengkaji prinsip fungsinya, trend dalam perkembangan proses pendidikan global, dan jenis program yang digunakan dalam proses pendidikan. Tugas-tugas yang timbul daripada keperluan latihan maklumat dirumuskan. Satu model untuk penggunaan alat bantu mengajar teknikal moden diterangkan, di mana sambungan langsung (guru-pelajar) dan terbalik (pelajar-guru) diwujudkan. Kebaikan dan keburukan memperkenalkan teknologi maklumat dan komunikasi ditunjukkan.

proses pembelajaran jarak jauh

sarana pendidikan

teknologi maklumat dan komunikasi

1. Zenkina S.V. Asas pedagogi untuk mengorientasikan persekitaran maklumat dan komunikasi ke arah keputusan pendidikan baharu: abstrak tesis. dis. ... doc. ped. Sains: 13.00.02 – Moscow. – 2007. - 48 p. [Sumber elektronik] – Mod akses http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (tarikh akses: 04/15/13).

2. Parkhomenko E.I. Aplikasi teknologi maklumat moden dalam mengajar pelajar disiplin teknikal: Ph.D. ped. Sains // Masalah dan prospek pembangunan pendidikan (II): bahan Antarabangsa. tanpa hadir saintifik conf. (Perm, Mei 2012). – Perm: Mercury, 2012. – 190 p.

3. Prikhodko V. Latihan guru disiplin teknikal mengikut keperluan antarabangsa / V. Prikhodko, A. Solovyov // Pendidikan tinggi di Rusia. – 2008. - No. 10. – P. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Syarat didaktik untuk penyepaduan pembelajaran sepenuh masa dan jarak jauh: dis. ... cand. ped. Sains: 13.00.01 / Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi Moscow. negeri wilayah univ. – M., 2009. – 169 p.

Hari ini, proses perubahan dalam sistem pendidikan dikaitkan dengan pengenalan teknologi pendidikan baharu. Seiring dengan sistem pendidikan tradisional, satu bentuk pendidikan baharu - pembelajaran jarak jauh - juga berjaya dibangunkan. Pembelajaran jarak jauh, sambil mengekalkan teknologi pendidikan, kaedah, bentuk dan cara pengajaran tradisional, menggunakan secara meluas tatasusunan pendidikan di Internet, teknologi maklumat dan komunikasi.

Melengkapkan sistem pendidikan dengan teknologi maklumat dan komunikasi adalah salah satu tugas memodenkan sistem pendidikan Rusia. Sistem pendidikan sedang diintegrasikan ke dalam dunia rangkaian dan menghampiri keperluan pembangunan ekonomi negara yang semakin meningkat. Proses mewujudkan ruang ekonomi tunggal negara Eropah telah mengukuhkan proses globalisasi dan pemodenan sistem pendidikan di Rusia; Bukti ini adalah proses Bologna, pembangunan yang telah mendapat kekuatan tertentu dalam ruang pendidikan Rusia.

Kepelbagaian kandungan, bentuk organisasi, kaedah pengajaran bergantung kepada keperluan kognitif, minat dan kebolehan pelajar adalah penting pada semua peringkat pendidikan. Oleh itu, untuk mencapai kualiti pendidikan perlu diperkenalkan bentuk pendidikan baharu di sekolah rendah, menengah dan tinggi. Dalam hal ini, pembelajaran jarak jauh dan teknologinya amat relevan.

Teknologi maklumat dan komunikasi ialah teknologi yang direka untuk pelaksanaan bersama proses maklumat dan komunikasi.

Teknologi maklumat ialah satu set proses dan kaedah untuk mencari, mengumpul, menyimpan, memproses, mempersembahkan, mengedar maklumat dan kaedah untuk melaksanakan proses dan kaedah tersebut.

Teknologi komunikasi ialah proses dan kaedah penghantaran maklumat dan kaedah pelaksanaannya.

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi moden memungkinkan untuk mengatur interaksi optimum antara pelajar dan guru untuk mencapai hasil pembelajaran dan melibatkan penggunaan serentak:

• cara untuk menggambarkan kandungan bermasalah,
• cara latihan dan kawalan yang diprogramkan.

Satu cara untuk memvisualisasikan kandungan bermasalah ialah penubuhan hubungan pengajaran secara langsung antara guru dan pelajar (Rajah 1). Cara latihan dan kawalan yang diprogramkan - mewujudkan komunikasi kawalan maklum balas pelajar-guru (Rajah 2).

nasi. 1. Cara visualisasi kandungan bermasalah.

nasi. 2. Latihan dan alat kawalan yang diprogramkan

Apabila memperkenalkan teknologi maklumat dan komunikasi, masalah berikut timbul:

Organisasi proses pendidikan menggunakan komputer;

Dengan cara apa dan bagaimana untuk memantau pengetahuan, menilai tahap penyatuan kemahiran dan kebolehan;

Apakah teknologi maklumat dan komunikasi yang harus digunakan untuk melaksanakan tugas pedagogi dan didaktik yang diberikan.

Untuk mengubah kursus latihan kepada teknologi maklumat dan komunikasi dalam persekitaran pembelajaran jarak jauh, guru mesti mempunyai kefahaman tentang bidang mata pelajaran, dapat mensistematikkan pengetahuan, cekap menggunakan kaedah pengajaran, berpengetahuan luas tentang keupayaan teknologi maklumat dan komunikasi, mengetahui alat komputer yang digunakan untuk mencapai satu atau teknik didaktik yang lain. Di samping itu, guru mesti mempunyai idea tentang perkakasan dan perisian yang akan digunakannya untuk mencipta kompleks pendidikan dan metodologi (EMC), dan dengan bantuan perkakasan dan perisian mana dia akan menyokong proses pendidikan secara keseluruhan.

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi moden memenuhi trend terpenting dalam pembangunan proses pendidikan global. Untuk memenuhi keperluan pendidikan, guru dituntut bukan sahaja mempunyai pengetahuan dan kebolehan untuk mengaplikasikan teknologi pedagogi moden, tetapi juga memiliki kaedah dan kaedah sains moden yang canggih. Oleh itu, untuk meningkatkan kecekapan proses pembelajaran, adalah perlu untuk menguasai teknologi maklumat dan komunikasi moden bukan sahaja untuk pelajar, tetapi juga untuk guru.

Guru menjalankan proses pendidikan dengan bantuan bahan yang biasa dipanggil alat bantu mengajar. Alat bantu mengajar termasuk teknikal, komunikasi, alat bantu mengajar maklumat, bahan didaktik, dll. Disebabkan pengenalan meluas Internet jalur lebar, alat bantu mengajar telah berubah dengan ketara. Proses pembelajaran moden tidak dapat difikirkan tanpa cara teknikal seperti: penerbitan elektronik pendidikan; sistem latihan komputer; audio pendidikan, bahan video, makmal maya dan kerja amali dan banyak lagi.

Dalam keadaan aliran maklumat seperti runtuhan salji yang mencurah ke dalam seseorang, adalah perlu untuk menggunakan secara maksimum semua saluran persepsi pelajar. Untuk melakukan ini, lebih banyak perhatian harus diberikan kepada komponen visual kursus teori dan praktikal, dan komponen pendengaran (suara pensyarah) adalah kepentingan kedua.

Buku teks elektronik membantu mempersembahkan bahan yang sedang dikaji dengan paling terperinci dan terperinci, membahagikannya kepada blok kecil yang mempunyai kekayaan dan kejelasan maklumat yang optimum, dan juga menggabungkan bahagian ini menjadi blok kecil dengan penstrukturan. Di samping itu, alat bantu mengajar elektronik membolehkan anda menggunakan ciri yang tidak tersedia untuk poster konvensional - ini adalah animasi elemen individu, penggunaan elemen audio dan video.

Dengan aplikasi bersepadu dan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam persekitaran pendidikan jarak jauh, aspek penting ialah penggunaan alat maklumat dan komunikasi untuk pembangunan bahan dan kompleks pendidikan pada semua topik kursus. Bahan dan kompleks pendidikan dan metodologi yang dicipta dengan cara ini memungkinkan untuk membantu pelajar memahami intipati masalah dengan betul dan mencari cara untuk menyelesaikannya, dan bukan hanya menjadi cara untuk menghantar maklumat pendidikan.

Pengenalan bahan pendidikan, metodologi dan video elektronik ke dalam proses pendidikan menyumbang kepada kemunculan kaedah pendidikan baru dan bentuk kelas berdasarkan cara elektronik memproses dan menghantar maklumat. Tetapi, walaupun terdapat pelbagai cara teknikal dan teknologi yang digunakan dalam proses pendidikan, perlu diperhatikan bahawa kualiti pendidikan bergantung, pertama sekali, pada kesempurnaan bahan pendidikan, bentuk persembahannya dan organisasi proses pendidikan. .

Sebagai contoh, apabila membangunkan model bahan pendidikan elektronik, perlu mengambil kira:

1) buku teks mesti menetapkan irama bahan dan mempunyai cara audiovisual khas untuk mengawal persepsi bahan;

2) dinamik pembentangan teks ditetapkan oleh guru (ini berlaku sama ada lebih awal semasa pembangunan bahan pendidikan, atau semasa demonstrasi);

Pada masa ini, beberapa jenis program komputer digunakan dalam pengajaran:

Program ujian;

Program latihan;

Program ujian dan latihan;

Buku teks multimedia;

Ensiklopedia multimedia.

Penggunaan program komputer membolehkan penciptaan alat bantu mengajar interaktif yang sangat visual, seperti penggunaan penanda boleh didengar untuk menunjukkan perkara asas pembelajaran. Ini membantu untuk mengukuhkan latar belakang emosi pendidikan, mengembangkan potensi untuk individualisasi pendidikan, menyediakan kawasan hubungan yang luas dengan pelajar, dan menyediakan bidang yang luas untuk aktiviti bebas aktif pelajar. Amalan menunjukkan bahawa penggunaan bahan bantu mengajar tersebut membantu meningkatkan motivasi pelajar.

Kami telah merumuskan beberapa tugasan berikutan daripada keperluan untuk pemformatan pendidikan.

1. Pelajar mesti menguasai satu set pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, membangunkan kualiti peribadi sedemikian yang akan memastikan kejayaan menyelesaikan tugas profesional dan berfungsi dengan selesa dalam masyarakat maklumat, di mana maklumat adalah faktor penentu dalam kecekapan buruh.

2. Meningkatkan tahap latihan pakar dengan menambah baik teknologi latihan dan pengenalan meluas alat dan teknologi pembelajaran elektronik ke dalam proses pendidikan.

Pembelajaran dengan bantuan cara teknikal yang dibuat berdasarkan teknologi maklumat dan komunikasi membolehkan anda memvisualisasikan bahan pendidikan, meningkatkan interaktiviti pembelajaran, menyediakan akses kepada sumber pengetahuan baharu dan menjalankan pemantauan operasi penguasaan bahan pelajar.

Situasi baru timbul apabila pelajar itu sendiri memilih ciri yang paling ergonomik bahan yang sedang dipelajari untuknya secara peribadi. Dia mempunyai keupayaan untuk secara bebas mencipta semula mana-mana teks yang diperoleh daripada pangkalan data bahan video pendidikan elektronik, menggambarkannya, memilih hujah yang diperlukan, menyusunnya ke dalam logik bukti tertentu, mencerminkan pandangannya sendiri, cara pemikirannya.

Dewasa ini, pendidikan moden tidak dapat dibayangkan lagi tanpa teknologi maklumat seperti kursus elektronik, perpustakaan elektronik, alat bantu mengajar terkini dan teknologi pemindahan ilmu.

Pengalaman empirikal kami menunjukkan bahawa kepelbagaian persekitaran pendidikan membantu meningkatkan kecekapan proses pembelajaran, dengan mengambil kira keupayaan individu setiap pelajar, minat, kecenderungan, pengalaman subjektif yang terkumpul dalam proses kehidupan dan pembelajaran. Mengetengahkan dua idea utama: keperluan untuk kepelbagaian dalam persekitaran pembelajaran; keperluan untuk memperindividukan pembelajaran, menyesuaikannya dengan keperluan kognitif dan minat pelajar - menjadi jelas bahawa kedua-dua idea pertama dan kedua boleh diselesaikan dengan berkesan dengan bantuan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

Perlu diingat bahawa pengenalan teknologi maklumat dan komunikasi dalam pendidikan mempunyai kelemahannya (Jadual 1), penyelesaiannya memerlukan pendekatan khas untuk meminimumkan faktor psikologi dan fisiologi.

Walaupun terdapat kekurangan yang diterangkan dalam jadual, saya masih ingin ambil perhatian bahawa alat bantu mengajar komputer mewujudkan persekitaran yang mendorong pelajar untuk menganalisis subjek yang sedang dipelajari dengan lebih intensif, mengemukakan idea mereka dan menawarkan wawasan mereka tentang masalah yang sedang dipertimbangkan. Selain itu, alat pembelajaran berasaskan komputer adalah alat yang membantu pelajar bukan sahaja membentuk idea mereka sendiri, tetapi juga mengubahnya. Persekitaran pendidikan berdasarkan alat pembelajaran berasaskan komputer memulakan aktiviti di mana pelajar sendiri membina pengetahuan mereka, dan bukannya menganggap dunia sebagai buku teks dan guru mentafsirkannya untuk mereka.

Untuk membangunkan bidang ini, teknologi maklumat moden digunakan, dengan bantuan maklumat dan persekitaran pendidikan yang dicipta, berdasarkan proses pembelajaran jarak jauh dan pengurusan pendidikan secara amnya dijalankan. Persekitaran maklumat dan pendidikan yang dicipta berdasarkan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), termasuk sistem latihan, mempunyai beberapa kelebihan berbanding cara tradisional:

Keupayaan untuk mengatur proses pendidikan berdasarkan pendekatan berorientasikan individu;

Adalah mungkin untuk melaksanakan kedua-dua peringkat (asas, profesional, peringkat lanjutan untuk menguasai program pendidikan) dan pembezaan profil;

Jadual 1. Kebaikan dan keburukan memperkenalkan teknologi maklumat dan komunikasi

Kelebihan	Kecacatan
1. Penggunaan komputer untuk menggiatkan proses pendidikan	Kemerosotan kesihatan pelajar (gangguan penglihatan, penyakit kardiovaskular, scoliosis, dll.)
2. Menyelesaikan masalah pekerjaan kanak-kanak dan belia (permainan komputer, Internet)	Ketagihan Internet, yang mempunyai akibat dalam bentuk kemerosotan kesihatan dan gangguan mental
3. Peluang untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan dengan penduduk seluruh planet (laman web "VKontakte", "Odnoklassniki", "Dunia Saya", dll.)	Kemungkinan mendapati diri anda berada dalam persekitaran Internet yang tidak berfungsi (blog berbahaya, tapak temu janji, dll.)
4. Komunikasi tanpa had melalui Internet	Masalah infantilisme sosial dalam masyarakat asli, ketidaksesuaian dengan kehidupan, ketidakmatangan sosial
5. Bentuk dan teknologi latihan dan kawalan pengetahuan yang lebih demokratik, terbuka, "bersih" (ujian, latihan dalam talian, dsb.)	Kawalan berat sebelah dan kemungkinan terhad untuk mengenal pasti kualiti peribadi dan tahap pengetahuan dalam proses pembelajaran
6. Keperluan untuk pengenalan meluas teknologi pembelajaran jarak jauh	Ketidakcukupan rangka kerja kawal selia untuk pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh adalah berdasarkan peraturan berikut, kebanyakannya kini sudah lapuk. 1. Perintah Jawatankuasa Negeri untuk Pendidikan Tinggi Persekutuan Rusia bertarikh 17 Jun 1996 No. 1062 "Mengenai penciptaan pusat maklumat dan sokongan analisis sistem pendidikan jarak jauh." 2. Perintah Kementerian Pendidikan Rusia bertarikh 26 Ogos 2003 No 985-24 "Mengira bilangan maksimum pelajar menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh" (lapuk). 3. Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 6 Mei 2005 No. 137 "Mengenai prosedur untuk menggunakan teknologi pendidikan jarak jauh" (didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 2 Ogos 2005 No. 6862).

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam persekitaran pembelajaran jarak jauh untuk latihan profesional pakar masa depan membolehkan kami meningkatkan kualiti pendidikan, membangunkan kebolehan kreatif pelajar, dan juga mengajar mereka untuk berfikir secara bebas dan bekerja dengan bahan pendidikan, yang menyumbang kepada peningkatan berterusan mereka sepanjang hayat mereka.

Pelajar tidak lagi menjadi pendengar pasif dan terlibat dalam aktiviti kognitif yang aktif, dan guru menjadi penyelaras proses pendidikan.

Oleh itu, penilaian didaktik terhadap kaedah pengajaran baharu dan luar biasa ini adalah bercanggah - daripada kenyataan bersemangat tentang revolusi dalam pendidikan kepada kenyataan sedih tentang keberkesanan dan tidak berguna yang rendah. Boleh dijangkakan bahawa buku teks video akan berguna di mana persembahan kiasan dan emosi bahan fakta diperlukan, tetapi dengan bantuan mereka sukar untuk mengembangkan kemahiran dan kebolehan, jadi dinasihatkan untuk menggunakannya dalam kombinasi dengan bahan tradisional.

Pengulas:

Pomelov V.B., Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Profesor Jabatan Pedagogi Universiti Kemanusiaan Negeri Vyatka, Kirov.

Aleksandrova N.S., Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua. Jabatan Pedagogi, Institusi Pendidikan Kebangsaan Pendidikan Profesional Tinggi "Institut Sosio-Ekonomi Vyatka", Kirov.

Pautan bibliografi

Yamenko O.P. TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI DALAM PERSEKITARAN PENDIDIKAN JAUH // Masalah moden sains dan pendidikan. – 2013. – No. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (tarikh akses: 03/31/2019). Kami membawa kepada perhatian anda majalah yang diterbitkan oleh rumah penerbitan "Akademi Sains Semula Jadi" Konsep Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT)

Perkataan " teknologi"mempunyai akar bahasa Yunani dan diterjemahkan bermaksud sains, satu set kaedah dan teknik untuk memproses atau memproses bahan mentah, bahan, produk separuh siap, produk dan menukarkannya kepada barangan pengguna. Pengertian moden perkataan ini merangkumi aplikasi saintifik dan kejuruteraan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah praktikal.Dalam hal ini Teknologi maklumat dan telekomunikasi boleh dianggap sebagai teknologi yang bertujuan untuk memproses dan menukar maklumat.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) ialah konsep umum yang menerangkan pelbagai peranti, mekanisme, kaedah dan algoritma untuk memproses maklumat. Peranti ICT moden yang paling penting ialah komputer yang dilengkapi dengan perisian dan alat telekomunikasi yang sesuai bersama dengan maklumat yang disimpan padanya.

Alat ICT yang digunakan dalam pendidikan.

Marilah kita mentakrifkan konsep "alat ICT," yang merupakan salah satu yang utama dalam bahagian ensiklopedia ini.

Teknologi maklumat dan komunikasi (alat ICT): perisian, perisian tegar dan alat teknikal dan peranti yang beroperasi berdasarkan mikropemproses, teknologi komputer, serta cara dan sistem moden untuk penyiaran maklumat, pertukaran maklumat, menyediakan operasi untuk mengumpul, menghasilkan, mengumpul, menyimpan, memproses, menghantar maklumat dan keupayaan untuk mengakses sumber maklumat rangkaian komputer tempatan dan global.

Alat ICT termasuk:

1. KOMPUTER,
2. PC;
3. set peralatan terminal untuk komputer semua kelas;
4. rangkaian maklumat;
5. peranti input/output maklumat;
6. cara dan peranti untuk memanipulasi maklumat teks, grafik, audiovisual;
7. cara penyimpanan arkib bagi jumlah maklumat yang besar;
8. peranti untuk menukar data daripada teks, grafik atau audio bentuk perwakilan data kepada digital dan sebaliknya;
9. sistem kecerdasan buatan;
10. sistem grafik komputer;
11. sistem perisian (bahasa pengaturcaraan, penterjemah, penyusun, sistem pengendalian, pakej perisian aplikasi, dll.);
12. cara komunikasi moden yang menyediakan interaksi maklumat antara pengguna di peringkat tempatan (contohnya, dalam satu organisasi atau beberapa organisasi) dan di peringkat global (dalam World Wide Web);
13. alat pendidikan elektronik yang dilaksanakan berdasarkan teknologi multimedia, hiperteks, hipermedia, telekomunikasi.

Dalam sistem pendidikan moden, aplikasi pejabat universal dan alat ICT telah meluas:

1. pemproses kata,
2. hamparan,
3. program penyediaan persembahan,
4. sistem pengurusan pangkalan data,
5. penganjur,
6. pakej grafik dan sebagainya.

Dengan kemunculan rangkaian komputer dan cara ICT lain yang serupa, pendidikan memperoleh kualiti baharu, yang dikaitkan terutamanya dengan keupayaan untuk menerima maklumat dengan cepat dari mana-mana sahaja di dunia. Melalui Internet rangkaian komputer global, akses segera kepada sumber maklumat dunia (perpustakaan elektronik, pangkalan data, storan fail, dll.) adalah mungkin. Kira-kira dua bilion dokumen multimedia telah diterbitkan pada sumber Internet yang paling popular, World Wide Web WWW.

Alat ICT biasa lain yang tersedia dalam talian termasuk e-mel, senarai mel, kumpulan berita dan sembang. Program khas telah dibangunkan untuk komunikasi dalam masa nyata, membenarkan, selepas membuat sambungan, untuk memindahkan teks yang dimasukkan dari papan kekunci, serta bunyi, imej dan sebarang fail. Program ini membolehkan anda mengatur kerjasama antara pengguna jauh dan program yang dijalankan pada komputer tempatan.

Dengan kemunculan algoritma pemampatan data baharu, kualiti bunyi yang tersedia untuk penghantaran melalui rangkaian komputer telah meningkat dengan ketara dan telah mula mendekati kualiti bunyi dalam rangkaian telefon konvensional. Akibatnya, alat ICT yang agak baru, telefon Internet, mula berkembang dengan sangat aktif. Menggunakan peralatan dan perisian khas, anda boleh menjalankan persidangan audio dan video melalui Internet.

Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) ialah satu set teknologi yang memastikan rakaman maklumat, pemprosesan dan pertukaran maklumat (penghantaran, pengedaran, pendedahan).

Teknologi maklumat ialah kaedah dan cara untuk mendapatkan, mengubah, menghantar, menyimpan dan menggunakan maklumat.

Pada penghujung abad ke-20 - permulaan abad ke-21. Di dunia sekeliling kita, terdapat trend positif dalam penyebaran teknologi maklumat dan komunikasi. Perkembangan pesat teknologi maklumat, penumpuan sistem komputer, komunikasi pelbagai jenis, industri hiburan, dan pengeluaran elektronik pengguna membawa kepada keperluan untuk mempertimbangkan semula idea tentang industri maklumat, peranan dan tempatnya dalam masyarakat. Banyak negara kini menerima pakai undang-undang baharu dan menyusun semula aktiviti badan kerajaan yang bertanggungjawab untuk pembentukan dan pelaksanaan dasar maklumat dan telekomunikasi. Dasar maklumat negara merujuk kepada aktiviti pengawalseliaan badan kerajaan yang bertujuan untuk membangunkan sfera maklumat masyarakat, yang meliputi bukan sahaja telekomunikasi, sistem maklumat atau media, tetapi keseluruhan set pengeluaran dan hubungan yang berkaitan dengan penciptaan, penyimpanan, pemprosesan, demonstrasi. , penghantaran maklumat dalam semua bentuknya - perniagaan, hiburan, saintifik dan pendidikan, berita, dsb. Tafsiran luas dasar maklumat sedemikian nampaknya wajar hari ini, memandangkan maklumat digital dan teknologi telekomunikasi dan komputer terkini secara intensif menghakis halangan antara pelbagai sektor industri maklumat.

Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) merangkumi semua jenis teknologi yang digunakan untuk memproses maklumat. Sejak akhir 70-an, mereka mula dikenal pasti terutamanya dengan teknologi pemprosesan maklumat komputer. ICT memungkinkan untuk mewakili sebarang jenis maklumat - nombor, teks, bunyi, imej - dalam format digital yang sesuai untuk penyimpanan dan pemprosesan pada komputer. Keupayaan untuk memindahkan maklumat dari komputer ke komputer menggunakan teknologi Internet memberikan mana-mana pengguna akses kepada ruang maklumat global. Teknologi maklumat digunakan untuk sistem pemprosesan data yang besar, pengkomputeran komputer peribadi, sains dan pendidikan, pengurusan, reka bentuk bantuan komputer dan penciptaan sistem kecerdasan buatan. Teknologi maklumat ialah sistem teknologi moden yang mempunyai kepentingan strategik yang sangat besar (politik, pertahanan, ekonomi, sosial dan budaya).

Ramai ahli falsafah moden mengiktiraf keperluan untuk meluaskan skop penerapan konsep falsafah, dengan mengambil kira, pengiktirafan, dan kemasukan dalam bidang pandangan dunia falsafah tentang kesan teknologi komputer moden terhadap masyarakat dan manusia. Istilah yang digunakan dalam kehidupan moden kita dan memerlukan pemahaman dari sudut falsafah ialah pemformatan, pengkomputeran, "realiti maya" dan "realiti maya sosial." Adalah perlu untuk mengembangkan skop penerapan konsep "komunikasi", "rangkaian", "organisasi rangkaian" berdasarkan ciri-ciri pembangunan dunia yang baru muncul.

ICT berkaitan bukan sahaja dengan bidang proses dan bioteknologi yang sangat teknikal, tetapi juga dengan bidang linguistik, ekonomi, pendidikan, sekali gus mempengaruhi kehidupan kita secara umum.

Masalah maklumat masyarakat sering dianggap terutamanya sebagai masalah teknologi. Sesungguhnya, asas materialnya ialah peralihan meluas kepada teknologi maklumat tanpa kertas, apabila sebahagian besar data yang beredar dalam masyarakat akan disimpan dan diproses dalam sistem komputer dan dihantar melalui saluran komunikasi kabel satelit atau televisyen automatik, menghubungkan komputer individu dan stesen kerja automatik ke dalam rangkaian maklumat , menyediakan akses kepada pangkalan data yang terletak hampir di mana-mana sahaja di dunia.

Pendekatan ini berdasarkan beberapa ciptaan dan penemuan asas: komputer peribadi, cakera optik dengan puluhan dan ratusan gigabait, membolehkan kandungan keseluruhan perpustakaan disimpan dalam bentuk yang padat, saluran komunikasi gentian optik, sistem komunikasi teks video. , kaedah untuk menyampaikan data dan pengetahuan. Semua teknologi ini memungkinkan untuk mewujudkan dalam masa terdekat persekitaran maklumat yang sangat automatik yang membolehkan akses kepada sebarang pengetahuan yang disediakan dalam bentuk maklumat. Malah, ini bermakna persekitaran maklumat menyediakan penyelesaian global kepada masalah akses kepada pengetahuan yang diperoleh pada bila-bila masa di mana-mana tempat. Ia sudah pun mengikuti daripada ini bahawa masalah pemformatan bukan semata-mata teknikal, tetapi sebahagian besar sosiobudaya.

Aliran maklumat berubah secara radikal dan akan terus berubah. Pemikiran, kesedaran, aktiviti, hubungan interpersonal dan kumpulan, yang terbentuk dalam persekitaran yang kaya dengan maklumat, diubah secara kualitatif. Generasi yang membesar dalam hubungan rapat dengan komputer, permainan elektronik dan komunikasi mudah alih mempunyai pandangan dunia yang berbeza dari segi psikologi, moral dan rohani. Kita bercakap bukan sahaja tentang kemahiran komputer, tetapi juga tentang perubahan dalam struktur, konsep dan idea asas kerohanian dan budaya. Jika tidak, seseorang itu mengatur dunia luarnya dan mengembangkan kebolehan intelektual bukan sahaja dengan lebih pantas dan lebih menyeluruh, tetapi juga dalam dimensi sosio-temporal yang berbeza. Tetapi perkara berikut harus diperhatikan: teknologi moden membawa jumlah maklumat yang semakin meningkat ke dunia, dan banyak pencapaian intelektual secara praktikalnya bebas daripada maklumat. Di sini sekali lagi masalah hubungan antara maklumat dan pengetahuan timbul.

Pembangunan persekitaran maklumat automatik membawa kepada perubahan radikal dalam struktur sosio-ekonomi masyarakat. Hasil daripada perubahan ini, aktiviti ekonomi yang berkaitan dengan mendapatkan dan memproses maklumat kini memainkan lebih daripada sebelumnya peranan penting dalam ekonomi bandar dan negara Barat yang besar, membolehkan mereka disifatkan sebagai "maklumat". Perubahan yang sepadan juga telah berlaku dalam pasaran buruh: menurut pakar, 60-70% pekerjaan baru di negara maju hari ini dikaitkan dengan satu atau lain bentuk pemprosesan maklumat. Teknologi maklumat dan komunikasi hari ini menduduki tempat utama dalam pembaharuan dan penstrukturan semula semua jenis aktiviti yang bersama-sama membentuk intipati bandar dan negara: pengeluaran, pengangkutan, sistem pembeli-penjual dan perkhidmatan sokongan mereka, serta hiburan dan industri hiburan, maklumat media massa, pendidikan, pengurusan bandar, perkhidmatan awam, utiliti, politik, sosial dan kehidupan budaya.

Pengkomputeran merujuk kepada proses pemformatan berdasarkan penggunaan teknologi komputer moden. Konsep "pemakluman" sudah pasti lebih luas daripada konsep "pengkomputeran". Konsep "pengkomputeran" berasal daripada konsep "pemakluman".

Pengkomputeran semua bidang aktiviti sosial dan kehidupan seharian manusia adalah fenomena paling mengagumkan pada suku terakhir abad ke-20. Di negara yang paling maju dari segi ekonomi - Amerika Syarikat, Jerman, Great Britain, Jepun, bilangan komputer bagi setiap seribu penduduk yang dicapai pada tahun 90-an. abad XX tahap 250-400 unit. Tahap ini, tentu saja, adalah lebih rendah daripada penunjuk teknologi abad ke-20 seperti kereta (secara purata 1.5 kali) dan televisyen (2 kali), tetapi kadar penyebaran komputer jauh lebih tinggi. Kira-kira 25 tahun telah berlalu sejak kemunculan komputer peribadi di pasaran besar-besaran. Untuk mencapai tahap kelaziman yang sama seperti komputer hari ini, televisyen mengambil masa kira-kira empat puluh tahun, dan kereta itu kira-kira tujuh puluh tahun. masyarakat ekonomi komunikasi maklumat

Selain pertumbuhan kuantitatif, mana-mana penganalisis amat kagum dengan pertumbuhan bilangan fungsi - cara menggunakan teknologi komputer. Daripada mesin pengkomputeran, kini dipanggil dengan singkatan COMPUTER yang terlupa separuh, komputer telah bertukar menjadi peranti universal yang sama-sama boleh berfungsi sebagai alat profesional untuk saintis, jurutera, ahli perniagaan, peguam, doktor, dll. atau sebagai alat. pendidikan, komunikasi harian, dan hiburan. Pertukaran maklumat telah dipermudahkan dan dipercepatkan berkali-kali ganda, dan pada skala antarabangsa.

Masalah penyampaian maklumat dalam sistem komputer diselesaikan pada tiga peringkat. Tahap pertama secara konvensional dipanggil teknikal. Pada tahap ini, seni bina berfungsi yang kompleks dilaksanakan, prestasi, ingatan, dan lain-lain disediakan, iaitu segala-galanya yang memastikan prestasi dan keupayaan untuk menyelesaikan pelbagai masalah yang kompleks. Tahap kedua dianggap perisian. Pada tahap ini, penciptaan program dipastikan, penghubung antara litar komputer dan manusia. Tahap ketiga dipanggil konseptual, dan, menurut A.I. Rakitov, dari sudut pandangan falsafah ia adalah yang paling penting. Pada peringkat ini, konsep dan senario teori asas dibangunkan, sistem orientasi nilai dan cita-cita disediakan, dan akhirnya, garis tingkah laku strategik pengguna dan pengaturcara serta hala tuju aktiviti mereka didedahkan. Pembangun perisian bertindak sebagai ahli ideologi pada tahap hierarki ini; pembangun sistem pengendalian mempunyai pengaruh utama ke atas pembangunan persembahan maklumat.

Komputer peribadi, stesen kerja dan pelbagai peralatan rangkaian adalah cara utama untuk mengakses maklumat dan perkhidmatan telekomunikasi. Keperluan utama bagi pengguna massa untuk mengakses cara adalah fleksibiliti dan kemungkinan peningkatan perkakasan dan perisian. Penunjuk ini adalah ciri utama komputer yang digunakan untuk mengakses infrastruktur maklumat dan komunikasi.

Komputer dalam banyak cara adalah ciptaan yang unik, kerana jika semua peranti dan mekanisme sebelumnya memungkinkan untuk menggantikan atau meningkatkan kerja tangan atau kaki seseorang, maka komputer memudahkannya dengan ketara, dan, menurut Yu. V. Shishkov, sebahagiannya menggantikan kerja otak. Sejak tahun 1980, kuasa pengkomputeran telah meningkat dua kali ganda setiap 18 bulan, dan trend ini boleh dijangka berterusan sehingga 2010, apabila had fizikal pengecilan silikon akan dicapai, tetapi ini tidak akan menjadi penghujung barisan pembangunan ini, seperti bahan lain. dan perkembangan muncul. Dalam amalan, ini bermakna dalam 10 tahun kuasa pengkomputeran komputer peribadi hari ini akan tertumpu pada telefon bimbit dan jam tangan. Menjelang 2020, komputer itu akan menjadi sepuluh kali lebih berkuasa daripada hari ini dan akan dapat memproses imej tiga dimensi dengan cekap, serta mengecam suara.

Hasil penting pembangunan teknologi komputer bukan sahaja ciri prestasi komputer (untuk tahun 2002, had penunjuk ini melayang ke arah kelajuan pengiraan - 10 operasi aritmetik sesaat), tetapi pendigitalan tatasusunan raksasa maklumat analog sebelum ini. terkumpul oleh manusia. Jumlah keseluruhan maklumat yang ditukar kepada data digital sepanjang setengah abad yang lalu dianggarkan sebanyak 10 terabait (1 terabait ialah 10 bait; sebagai perbandingan: kapasiti maklumat Perpustakaan Alexandria legenda, yang mengandungi 532,800 skrol (buku), adalah lebih kurang 10 bit; 1 bait = 8 bit). Dalam erti kata lain, salinan digital dunia sebenar dengan tahap ketepatan yang cukup tinggi adalah mungkin. Dan jika aspek teknologi semata-mata bagi pemindahan maklumat sedemikian ke dalam bentuk digital lebih kurang jelas kepada pakar, maka akibat sosial dan psikologinya kurang dikaji.

Mari kita lihat beberapa contoh penggunaan ICT secara profesional.

Teknologi penyediaan dokumen. Mana-mana kawasan perniagaan dikaitkan dengan penyediaan pelbagai dokumentasi: pelaporan, saintifik, rujukan, iringan, kewangan, dll. Hari ini, penyediaan dokumen dengan sebarang kerumitan adalah mustahil tanpa menggunakan komputer.

Untuk menyediakan dokumen teks, pemproses perkataan digunakan, yang telah berkembang daripada editor mudah yang tidak membenarkan teks diformatkan kepada pemproses perkataan yang membolehkan anda membuat dokumen yang merangkumi bukan sahaja teks, tetapi juga jadual dan angka. Teknologi maklumat yang berkaitan dengan penciptaan dokumen teks digunakan secara meluas dalam industri percetakan. Sistem penerbitan (contohnya, Page Maker) telah meluas di sana, membolehkan anda membuat susun atur penerbitan bercetak (akhbar, majalah, buku).

Hamparan telah memainkan peranan utama dalam mengautomasikan penyediaan dokumen kewangan. Hamparan pertama, dipanggil VisiCalc (Kalkulator Kelihatan), yang dicipta oleh Daniel Bricklin, muncul pada tahun 1979. Malah, pada tahun 1980-an, hamparan adalah kategori perisian terkemuka. Dan kini mereka digunakan secara meluas.

Pada masa ini, sistem perakaunan (perakaunan 1C, dll.) semakin digunakan dalam sektor kewangan. Penggunaan meluas mereka dijelaskan oleh fakta bahawa dengan bantuan sistem sedemikian adalah mungkin bukan sahaja untuk membuat pengiraan kewangan, tetapi juga untuk menerima salinan kertas dan elektronik dokumen seperti penyata kewangan, daftar gaji, dll. Salinan elektronik boleh dihantar menggunakan teknologi rangkaian kepada organisasi pemeriksaan, contohnya kepada pejabat cukai.

Untuk menyediakan dokumen saintifik yang mengandungi pengiraan matematik, pakej perisian matematik (MathCAD, Marle, dll.) digunakan. Pakej matematik moden membolehkan anda membuat dokumen yang menggabungkan teks dengan pengiraan dan lukisan matematik. Menggunakan dokumen sedemikian, anda boleh mendapatkan hasil pengiraan untuk data awal yang berbeza, mengubahnya terus dalam teks dokumen. Kebanyakan sistem matematik yang digunakan hari ini telah dicipta pada pertengahan 80-an abad yang lalu, iaitu, bersama-sama dengan kemunculan komputer peribadi. Versi baharu sistem ini termasuk ciri baharu, contohnya, penggunaan teknologi rangkaian: mengatur akses kepada sumber Internet semasa bekerja dalam persekitaran pakej matematik.

ICT dalam pengurusan perusahaan. Kecekapan sesebuah syarikat (pengeluaran, perdagangan, kewangan, dsb.) bergantung pada cara penyimpanan, pengumpulan, pertukaran, pemprosesan dan perlindungan maklumat diatur. Untuk menyelesaikan masalah ini, sistem kawalan automatik (ACS) mula diperkenalkan lebih daripada dua puluh tahun yang lalu.

Pada masa ini, perubahan besar telah berlaku di kawasan ini. Sistem kawalan automatik klasik termasuk sistem pengumpulan maklumat, pangkalan data, sistem pemprosesan dan analisis maklumat, dan sistem untuk menjana maklumat output. Unit pemprosesan dan analisis maklumat adalah pusat. Kerja beliau adalah berdasarkan model ekonomi dan matematik sebuah perusahaan. Dia menyelesaikan masalah meramalkan aktiviti syarikat berdasarkan pengiraan kewangan dan perakaunan, bertindak balas kepada situasi yang tidak dijangka, iaitu, memberikan bantuan dalam membuat keputusan pengurusan.

Sebagai peraturan, sistem kawalan automatik beroperasi berdasarkan rangkaian tempatan perusahaan, yang memastikan kecekapan dan fleksibiliti dalam membuat keputusan. Dengan perkembangan rangkaian global, teknologi komunikasi Intranet muncul, yang dipanggil web korporat. Intranet menyediakan interaksi maklumat antara pekerja individu dan bahagian syarikat, serta rakan kongsi luar jauhnya. Intranet membantu mengekalkan komunikasi operasi antara pejabat pusat dan pejabat komersial syarikat, yang biasanya terletak jauh antara satu sama lain.

ICT dalam aktiviti projek. Pemformatan telah melahirkan satu lagi teknologi penting - sistem reka bentuk bantuan komputer (CAD).

Reka bentuk termasuk penciptaan lakaran, lukisan, pengiraan ekonomi dan teknikal, dan kerja dengan dokumentasi.

Terdapat dua jenis sistem CAD: lukisan dan khusus. Sistem CAD lukisan adalah universal dan membolehkan anda membuat lukisan kompleks dalam mana-mana bidang reka bentuk teknikal (AutoСад). CAD khusus, contohnya untuk reka bentuk bangunan kediaman, mengandungi dalam pangkalan data semua maklumat yang diperlukan tentang bahan binaan, struktur bangunan standard dan asas. Jurutera reka bentuk mencipta lukisan dan membuat pengiraan kebolehlaksanaan menggunakan sistem sedemikian. Pada masa yang sama, produktiviti pereka bentuk, kualiti lukisan dan kerja pengiraan meningkat.

Sistem maklumat geografi. Sistem maklumat geografi (GIS) menyimpan data yang dipautkan ke peta geografi sesuatu kawasan (daerah, bandar, negara). Sebagai contoh, GIS perbandaran mengandungi dalam pangkalan datanya maklumat yang diperlukan untuk semua perkhidmatan yang menyokong kehidupan bandar: pihak berkuasa bandar, pekerja tenaga, pekerja komunikasi, perkhidmatan perubatan, polis, perkhidmatan bomba, dll. Semua maklumat yang pelbagai ini terikat dengan peta bandar. Penggunaan GIS membantu perkhidmatan yang berkaitan untuk bertindak balas dengan cepat kepada situasi kecemasan: bencana alam, bencana alam sekitar, kemalangan teknologi, dsb.

ICT dalam pendidikan. Pada masa kini, tahap pembangunan sesebuah negara dan kualiti hidup penduduknya amat bergantung kepada tahap pendidikan rakyat. Keperluan untuk kualiti pendidikan sentiasa berkembang. Kaedah pengajaran lama dan tradisional tidak lagi dapat memenuhi tuntutan ini. Percanggahan yang jelas timbul. Penggunaan ICT dalam pendidikan boleh membantu menyelesaikan percanggahan ini.

Teknologi pembelajaran telah berubah sedikit sejak 100 tahun yang lalu. Setakat ini, kaedah latihan kolektif adalah berkuat kuasa. Kaedah latihan ini tidak selalu memberikan hasil yang baik. Sebabnya ialah tahap kebolehan murid yang berbeza. Guru sedar bahawa pendekatan individu adalah perlu apabila bekerja dengan pelajar. Penyelesaian masalah ini boleh dibantu dengan penggunaan program khas dalam proses pembelajaran (latihan, pemantauan, latihan, dan lain-lain) yang disertakan dalam buku teks elektronik.

Pembelajaran ialah proses memperoleh ilmu. Sumber pengetahuan tradisional - buku teks - terhad dalam keupayaan maklumatnya. Pelajar di mana-mana peringkat pendidikan sentiasa memerlukan sumber maklumat tambahan: perpustakaan, muzium, arkib, dll. Dalam hal ini, penduduk bandar besar berada dalam keadaan yang lebih baik daripada penduduk luar bandar. Di sini kita boleh bercakap tentang kewujudan ketidaksamaan maklumat. Penggunaan sumber maklumat Internet secara meluas dalam pengajaran akan membantu menyelesaikan masalah ini. Khususnya, portal maklumat pendidikan khusus.

Satu lagi masalah sistem pendidikan adalah berkaitan dengan peluang yang tidak sama rata untuk menerima pendidikan berkualiti kerana jarak geografi dari pusat pendidikan. Sebagai contoh, bagi penduduk Yakutia adalah bermasalah untuk mendapatkan diploma dari universiti Moscow yang berprestij. Dalam menyelesaikan masalah ini, satu bentuk pendidikan baru datang untuk menyelamatkan - pendidikan jarak jauh, pelaksanaannya menjadi mungkin berkat pembangunan rangkaian komputer.

Pendidikan jarak jauh menggantikan bentuk lama pendidikan surat-menyurat, di mana semua pertukaran maklumat berlaku secara bertulis melalui komunikasi pos. Pendidikan jarak rangkaian membolehkan anda menjalankan latihan dalam masa nyata. Pelajar bukan sahaja boleh membaca bahan pendidikan, tetapi juga melihat dan mendengar kuliah oleh saintis terkemuka, dan mengambil peperiksaan secara langsung dengan pemeriksa.