Nota pelajaran fizik, darjah 8.
Objektif Pelajaran:
Untuk guru:
Pendidikan:
- memperkenalkan pelajar kepada reka bentuk dan penggunaan reostat.
- membangunkan kemahiran praktikal dalam memasang litar elektrik, kebolehan menggunakan peralatan elektrik, dan kebolehan berfikir secara logik;
- meluaskan ufuk politeknik pelajar
- menanam minat dan cinta untuk subjek;
- memupuk kawalan diri, kebijaksanaan, dan keupayaan untuk mendengar rakan seperjuangan; memupuk ketepatan, kejelasan dalam jawapan dan tindakan.
- ketahui: apakah itu rheostat? (Peranti, apakah jenis peranti ini?)
- boleh: menggunakan reostat.
- mengatur kerja dalam kumpulan;
- mengatur kerja untuk menentukan topik pelajaran, untuk menetapkan matlamat pelajaran;
- mengatur pemahaman tentang proses dan hasil aktiviti; menganjurkan penilaian reflektif aktiviti untuk mencapai matlamat.
Semasa kelas
1. mengatur masa
2. Motivasi aktiviti pendidikan pelajar
- Hari ini di dalam kelas kita terus mempelajari topik: "arus elektrik" dan mesti membiasakan diri dengan perkara yang sangat penting perkakas elektrik. Mari kita ingat Pushkin:
"Teater sudah penuh, kotaknya bersinar" dan kemudian loceng ketiga berbunyi, dan ... sebelum permulaan persembahan, mereka perlahan-lahan, secara beransur-ansur keluar. lampu elektrik di auditorium"
- Adakah sesiapa pernah ke teater, pawagam atau sarkas?
- Adakah anda memerhati ini?
- Bagaimana ini berlaku?
- Perhatian! Kotak hitam. Saya akan menunjukkan kepada anda cara menghidupkan dan mematikan mentol menggunakan kekunci!
- Dan kini dengan bantuan beberapa peranti!
Litar elektrik ringkas (sumber arus, mentol lampu pada dirian, reostat, kunci) dipasang di atas meja tunjuk cara. Rheostat terletak di dalam kotak hitam. Guru membuat demonstrasi mematikan mentol menggunakan kekunci dan kemudian reostat.
- Mentol lampu suluh biasa padam perlahan-lahan seperti lampu di panggung wayang.
- Apa yang ada dalam kotak hitam? Untuk menjawab soalan ini, saya cadangkan anda dapatkan kata kunci pelajaran, yang akan menjadi topik pelajaran. Untuk melakukan ini, anda perlu menjawab soalan dengan betul dan menyelesaikan teka silang kata.
3. Mengemas kini pengetahuan (selesaikan teka silang kata)
1) Unit perubahan arus? (Amper)
2) Apakah zarah yang terlibat dalam pembentukan arus elektrik dalam logam?
(Elektron)
3) Nama saintis? (Ohm)
4) Yang mana satu kuantiti fizikal diukur dalam Ohms? (Ketahanan)
5) Unit voltan? (Vol)
6) Unsur litar elektrik yang manakah ditunjukkan? lampu
7) Alat untuk mengukur arus? (Ammeter)
(Perkataan yang diserlahkan muncul dalam teka silang kata)
Membuka kotak hitam!
4. Penetapan matlamat
- Jadi, topik pelajaran hari ini?
- Kami menulis tarikh, kerja kelas dan topik pelajaran.
Topik pelajaran: “Rheostat”
Mari kita rumuskan matlamat pelajaran!?
Objektif pelajaran:
- ketahui: apakah itu rheostat? (Peranti, apakah jenis peranti ini? Di manakah ia digunakan?)
- faham: bagaimanakah rheostat berfungsi? (Prinsip operasi)
- boleh: menggunakan rheostat (Memasang litar dan melukis gambar rajah yang mengandungi peranti ini)
- Bagaimanakah kita akan mencapai objektif pelajaran?
Jawapan yang mungkin:
1. Apakah itu rheostat?
2. Bagaimana cara menggunakannya?
3. Di manakah ia digunakan?
Penjelasan guru:
1) baca buku teks dan buat kerja penyelidikan, iaitu Kami akan bekerja dalam kumpulan, wakil dari setiap kumpulan akan melaporkan kerja yang telah dilakukan
2) pelajaran akan disertai dengan pembentangan yang mana anda juga akan mendapat pengetahuan.
3) kami akan mengusahakan kemahiran praktikal dengan anda semasa kerja makmal.
(Guru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan supaya setiap kumpulan mempunyai ketua)
5. Asimilasi utama pengetahuan baharu
Kerja berkumpulan
Tugas eksperimen. Pengenalan kepada peranti rheostat.
- Saya cadangkan anda mengkaji rheostat gelangsar, menggunakan § 47 buku teks (halaman 109) (terdapat reostat makmal pada setiap meja). Sila ambil perhatian bahawa pada setiap reostat terdapat tulisan yang menunjukkan rintangan belitan dan arus maksimum yang dibenarkan yang boleh ditahannya
6. Semakan awal kefahaman
- Mari kita selesaikan kerja!
- Sekarang mari kita semak cara anda menyelesaikan tugasan itu.
- Siapa yang akan menjawab soalan pertama?
Menyemak kerja.
- Wakil kumpulan keluar dan bercakap tentang peranti rheostat (yang lain boleh menambah dan membetulkan)
Bagaimanakah lilitan wayar diasingkan antara satu sama lain pada reostat?
Kawat disalut dengan lapisan nipis skala bukan konduktif.
Mengapa wayar nikel digunakan untuk membuat reostat?
Untuk menjadikannya lebih padat, anda boleh mendapatkan rintangan yang diperlukan bukan dengan meningkatkan panjang wayar, tetapi dengan mengambil rintangan yang besar.
- Soalan untuk kumpulan pertama:
Apakah peranan peluncur dalam reostat?
Dengan menggerakkan peluncur di sepanjang rod, anda boleh menambah atau mengurangkan rintangan reostat yang disambungkan ke litar.
Bagaimanakah reostat disambungkan kepada litar elektrik?
Secara konsisten
- Syabas budak-budak!
7. Penyatuan primer
- Lelaki, mari cuba lukis gambar rajah litar yang terletak di atas meja saya (saya memanggil pelajar itu ke papan)
- Namakan unsur-unsur rantai!
- Adakah kita tahu sebutan unsur-unsur ini pada rajah? (Kami tahu!)
- Apakah nama untuk reostat? (Mereka tidak tahu! Mereka melihat buku teks)
Guru menerangkan: anak panah menunjukkan di mana slider berada.
- Kawan-kawan, kita boleh menambah satu lagi matlamat pada matlamat pelajaran kita: belajar mengawal kekuatan semasa menggunakan reostat
- Untuk melakukan ini, mari buat kerja makmal No. 5. Untuk menjimatkan masa, kami akan melaksanakannya pada teks bercetak yang disertakan dalam buku nota anda untuk kerja makmal. Saya mengingatkan anda bahawa selepas memasang litar, jemput saya untuk memeriksa pemasangan yang betul, untuk mengelakkan kerosakan pada peranti.
- Jadi, dengan bantuan l/r ini kami belajar cara menggunakan rheostat gelangsar untuk menukar kekuatan semasa dalam litar.
- Perkataan rheostat berasal daripada bahasa Yunani rheos - flow, flow, statos - tidak bergerak.
- 1840 B.S. Jacobi melaporkan pada mesyuarat Akademi Sains St. Petersburg mengenai penciptaan pengawal selia semasa. Dalam amalan, selalunya perlu untuk mengawal kekuatan semasa dalam litar, bukan sahaja di auditorium. Pemandu trem atau bas troli, apabila menggerakkan kereta, mesti secara beransur-ansur meningkatkan arus dalam motor elektrik, jika tidak, hentakan yang kuat akan berlaku. Mereka menukar kekuatan semasa dalam pembesar suara radio dengan melaraskan kelantangan. Kelajuan putaran aci motor mesin jahit juga berubah dengan perubahan kekuatan semasa.
8. Penyatuan akhir
- Mari ulangi:
1. Mengapa anda memerlukan reostat?
2. Di manakah peluncur reostat harus diletakkan pada rintangan maksimum?
3. Untuk menjalankan eksperimen, satu litar telah dipasang yang terdiri daripada sumber arus bersambung siri, reostat, lampu dan kunci.
Dalam gambar manakah lampu menyala lebih terang?
4. Lukiskan gambar rajah litar eklektik ini, menunjukkan kedudukan peluncur untuk arus maksimum (dalam buku kerja)
9. Kerja rumah: § 47, cth. 21, laporkan tentang topik "Rheostat dalam hidup saya" (pilihan)
10. Refleksi
kesusasteraan
1. Peryshkin A.V. Fizik. Gred 8. M.: Bustard, 2009. - 191 p.
2. Volkov V.A. Perkembangan pelajaran dalam fizik. darjah 8 M.: VAKO, 2009. - 368 p.
Versi penuh artikel dengan pembentangan dilampirkan (zip, 2MB)
Topik pelajaran : Rheostat. Peraturan semasa oleh rheostat.
Guru fizik: Galeeva Zifa Galimzhanovna. Sekolah berasramaV-pandangan, Chelyabinsk
Objektif Pelajaran :
memperkenalkan pelajar kepada reka bentuk dan penggunaan reostat.
membangunkan kemahiran praktikal dalam memasang litar elektrik, kebolehan menggunakan peralatan elektrik, dan kebolehan berfikir secara logik;
perkembangan lisan, pertuturan yang koheren secara logik.
menanam minat dalam subjek;
memupuk kawalan diri, kebijaksanaan, dan keupayaan untuk mendengar rakan seperjuangan;
Pendidikan :
Perkembangan :
Pendidikan :
SEMASA KELAS
mengatur masa.
Ucapan perasmian guru:Hari ini di dalam kelas kita terus mempelajari topik: "arus elektrik" dan mesti membiasakan diri dengan peranti elektrik yang sangat penting - rheostat. (pertimbangkan ejaan perkataan, sebutan yang betul, korus dan sebutan tunggal).
2.Pengulangan
a) Hukum Ohm dan rintangan, pergantungan arus pada panjang, kerintangan, dan luas keratan rentas
R= P l/S J=U/R
J=AS/Pl
3. tunjukkan pengalaman dan tanya soalan: apakah yang boleh diubah semasa eksperimen?
4. Tujuan pelajaran diumumkan:
Berkenalan dengan peranti, prinsip operasi dan penggunaan reostatov.
Komen cikgu: menggunakan sesentuh bergerak, anda boleh mengurangkan atau menambah panjang bahagian wayar yang termasuk dalam litar, dengan itu menukar rintangan litar, dan oleh itu kekuatan semasa di dalamnya.
Rancang untuk cerita tentang peranti fizikal: (kerja mengikut garis besar rujukan)
a) Nama dan tujuan
b) Peranti
c) Prinsip operasi
d) Imej konvensional pada rajah
e) Permohonan
Definisi: Peranti untuk mengawal dan mengehadkan arus dalam litar elektrik dipanggil rheostat.
Guru mengajak murid meneliti rheostat gelangsar menggunakan nota rujukan (ada rheostat makmal pada setiap meja). Tarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa pada setiap reostat terdapat inskripsi yang menunjukkan rintangan belitan dan arus maksimum yang dibenarkan yang boleh ditahannya.
. 5.Pengenalan kepada peranti rheostat
Arahan kerja
1. Kenali peranti reostat makmal. Cari silinder seramik, wayar nikel pada reostat, sambungan hujungnya ke pengapit, rod logam dan peluncur.
2. Tulis data pasport rheostat
3. Jawab soalan:
Bagaimanakah lilitan wayar diasingkan antara satu sama lain pada rheostat?
Mengapa wayar nikel digunakan untuk membuat reostat?
Apakah peranan peluncur reostat?
Apakah maksud nombor dalam pasport rheostat?
Bagaimanakah reostat disambungkan kepada litar elektrik?
6.Pengenalan kepada rheostat langkah.
Lingkaran wayar dipasang pada bingkai penebat. Hujung bawah lingkaran dilekatkan pada kenalan dan terletak di sepanjang lengkok bulat. Tuas logam boleh menyentuh mana-mana kenalan ini dan memasukkan satu atau satu lagi bilangan lingkaran dalam litar. Dalam kes ini, rintangan berubah dalam langkah. Ini tidak begitu mudah, kerana rintangan berubah secara mendadak.
Semasa operasi, reostat memanaskan, pemanasan yang dibenarkan adalah 70-80 ° C di atas suhu ambien untuk arus tinggi, rheostat yang diperbuat daripada wayar tebal tidak pernah dibuat dalam beberapa baris; Kadang-kadang bukan wayar bulat digunakan, tetapi jalur rata dengan luas keratan rentas yang sama, permukaan sentuhan dengan udara akan menjadi lebih besar dan penyejukan akan menjadi lebih baik.
7. Tugasan praktikal: Peraturan semasa oleh rheostat.
Melaksanakan kerja makmal seperti yang diterangkan.
Nyatakan kedudukan peluncur reostat jika rintangan reostat ialah:
ditarik balik sepenuhnya
Dimasukkan sepenuhnya
Masuk separuh jalan
8 . Kerja rumah§ 47 L. No. 1350, 1356 (p), No. 1338, 1342 (u)
Rheostat- ini adalah peranti yang rintangannya boleh ditukar dengan lancar.
1.dawai nikel 2.silinder seramik 3.batang logam 4.gelangsar
Topik pelajaran: Kerja makmal“Peraturan kekuatan semasa oleh reostat. Mengukur rintangan konduktor menggunakan ammeter dan voltmeter"
Jenis pelajaran: Pelajaran tentang penemuan pengetahuan baharu
Objektif pelajaran:
Matlamat pendidikan:
1. Ajar pelajar menentukan rintangan konduktor menggunakan hukum Ohm.
2. Ajar cara menggunakan reostat untuk mengawal arus dalam litar elektrik.
3. Membangunkan keupayaan untuk mengumpul litar elektrik, ukur arus dan voltan di dalamnya menggunakan ammeter dan voltmeter.
4. Langkah keselamatan.
Matlamat pembangunan: 1. Untuk membangunkan keupayaan untuk menganalisis, membandingkan, membuat generalisasi (UUD Kognitif)
2. Membangunkan keupayaan merancang, menyemak dan menilai aktiviti pendidikan (UUD Peraturan)
3. Membangunkan keupayaan untuk menganjurkan kerjasama pendidikan dan aktiviti bersama bersama guru dan rakan sebaya (UUD Komunikatif)
Matlamat pendidikan: Untuk memupuk personaliti yang sihat dan aktif dari segi sosial, untuk mengukuhkan rasa persahabatan dan setiakawan
Jenis pelajaran: pelajaran kawalan perkembangan
Peralatan dan bahan:Bekalan kuasa, konduktor ujian, rheostat gelangsar, ammeter, voltmeter, kunci, wayar penyambung.
Subjek | Makmal Kerja |
|
Hasil yang dirancang | Kemahiran Mata Pelajaran | UUD |
Pembentukan kemahiran praktikal untuk menggunakan pengetahuan yang diperolehi; | Peribadi: Pembentukan kecekapan komunikatif Pembentukan asas motivasi aktiviti pendidikan, termasuk motif sosial, pendidikan-kognitif dan luaran; Kesedaran tanggungjawab manusia terhadap kesejahteraan umum. kawal selia: Keupayaan untuk menilai pelaksanaan yang betul tugas pembelajaran, keupayaan sendiri keputusannya; Memiliki asas kawalan diri, harga diri, membuat keputusan dan membuat pilihan termaklum dalam aktiviti pendidikan dan kognitif. Keupayaan untuk menganjurkan kerjasama pendidikan; kebolehan bekerja secara individu, berpasangan dan berkumpulan Kognitif: Keupayaan untuk mengenal pasti ciri umum dan penting dan membuat kesimpulan umum; Keupayaan untuk menganalisis dan membina penaakulan logik. Komunikatif: Keupayaan untuk menganjurkan kerjasama pendidikan dan aktiviti bersama dengan guru dan rakan sebaya; Keupayaan untuk merumuskan pendapat dan pendirian sendiri; Memupuk sikap hormat-menghormati terhadap pendapat orang lain. |
|
Objektif Pembelajaran | Pengenalan kepada yang baru pengalaman sosial melalui kajian bahan Perkembangan kemahiran dan kebolehan dalam semua jenis aktiviti. Membangunkan keupayaan untuk mensistematikkan pengetahuan dan merangka algoritma tindakan berdasarkannya. |
|
Organisasi ruang |
||
Hubungan antara disiplin Bahasa Rusia, keselamatan hidup, muzik, biologi, anatomi manusia, | Bentuk kerja Tinjauan hadapan Kerja individu Refleksi | Sumber Makmal peralatan |
Semasa kelas
Langkah-langkah pengajaran | Aktiviti guru | Aktiviti pelajar | FormableUUD | Media sumber |
|
Motivasi untuk aktiviti pendidikan (saat organisasi) Kemasukan pelajar dalam aktiviti pada tahap penting secara peribadi | Memberi salam kepada pelajar. Menandai mereka yang tidak hadir. Menyampaikan tujuan dan objektif pelajaran. | Guru mendengar dan memberi salam. | Peribadi: pembentukan minat (motivasi) dalam pembelajaran. Komunikatif: mengambil bahagian dalam dialog; mendengar dan memahami guru dan rakan sekelas | ||
Mengemas kini pengetahuan dan aktiviti pembelajaran percubaan Pengulangan bahan yang dipelajari yang diperlukan untuk "penemuan pengetahuan baru" dan mengenal pasti kesukaran dalam aktiviti individu setiap pelajar. Menyemak kerja rumah Pembentukan harga diri dan kawalan diri yang mencukupi. | Untuk berjaya menyelesaikan kerja makmal, anda mesti mengulangi soalan berikut:
| Jawab soalan. | Kawalan pengurusan kawal selia: lakukan pemantauan kendiri terhadap ketepatan prestasi kerja UUD komunikasi: Keupayaan untuk mendengar dan mendengar orang lain, bersedia untuk membetulkan jawapan orang lain dan pandangan anda. | ||
Menjalankan kerja makmal. | Mari mulakan kerja makmal “Mengawal selia kekuatan semasa dengan reostat. Mengukur rintangan pengalir menggunakan ammeter dan voltmeter” - ms 173-174. Kami memasang rantai mengikut penerangan dalam buku teks. Dengan menggerakkan peluncur rheostat, kami mengurangkan dan meningkatkan rintangan konduktor. Kami memerhatikan bacaan ammeter. Kami membuat kesimpulan. Tambah voltmeter pada litar. Menggunakan data arus dan voltan yang berubah-ubah, kami mengira rintangan menggunakan hukum Ohm. Kami memasukkan data ke dalam jadual. Kami membuat kesimpulan. | Akibatnya, mereka mesti membuktikan bahawa apabila peluncur reostat digerakkan, kekuatan semasa dalam litar meningkat dengan pengurangan putaran pada reostat, dan berkurangan jika rintangan berkurangan. Mereka yakin dengan pengalaman bahawa rintangan konduktor tidak bergantung pada kekuatan arus di dalamnya dan voltan pada hujungnya. Siapkan kerja dalam buku nota. | Peribadi: Motivasi untuk pengetahuan, kefahaman, kesedaran diri. | ||
Kerja rumah. Arahan untuk pelaksanaannya. | § 45-47, ulangi | Tuliskan tugasan. | |||
Refleksi aktiviti pembelajaran di dalam bilik darjah. merumuskan bahan pelajaran yang dipelajari, mewujudkan kesesuaian hasil yang diperoleh dengan matlamat yang ditetapkan. menamatkan pelajaran dalam suasana yang menggalakkan. | Analisis kerja makmal, kesimpulan dan bukti yang dibuat semasa kerja. Nilaikan kejayaan mereka dalam menyiapkan kerja. | Ringkaskan pelajaran (apa yang baru kita pelajari, apa yang kita pelajari). | UUD Peraturan: Keupayaan untuk menentukan secara bebas tahap kejayaan kerja. |
Objektif pelajaran Pendidikan: Untuk memperkenalkan pelajar kepada reostat dan membangunkan kemahiran praktikal dalam penggunaannya. Pendidikan: Untuk memperkenalkan pelajar kepada reostat dan membangunkan kemahiran praktikal dalam penggunaannya. Pendidikan: Teruskan usaha untuk membangunkan kebebasan dan perhatian pelajar. Pendidikan: Teruskan usaha untuk membangunkan kebebasan dan perhatian pelajar. Perkembangan: Teruskan berusaha membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti punca yang mempengaruhi keputusan, keupayaan untuk berfikir secara logik. Perkembangan: Teruskan berusaha membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti punca yang mempengaruhi keputusan, keupayaan untuk berfikir secara logik. 3
"Fizik" manusia ( parameter elektrik) Rintangan khusus tisu badan, otot, 5 * 10 4 Ohm * mm 2 / m otot, 5 * 10 4 Ohm * mm 2 / m darah, 8 * 10 4 Ohm * mm 2 / m darah, 8 * 10 4 Ohm * mm 2 /m lapisan atas kulit (kering) 3.3*10 9 Ohm*mm 2 /m lapisan atas kulit (kering) 3.3*10 9 Ohm*mm 2 /m tulang (tanpa periosteum) 2*10 10 Ohm * mm 2 /m tulang (tanpa periosteum) 2*10 10 Ohm *mm 2 /m Rintangan badan manusia dari hujung satu Rintangan badan manusia dari hujung satu lengan ke hujung yang lain (dengan kering tangan ke hujung yang lain (dengan kulit tangan yang utuh kering), kOhm kulit tangan yang utuh), kOhm 9
“Fizik” seseorang (parameter elektrik) Kekuatan semasa melalui tubuh manusia, Kekuatan semasa melalui tubuh manusia, dianggap selamat,... sehingga 1 mA dianggap selamat,... sehingga 1 mA Kekuatan semasa melalui tubuh manusia , Kekuatan semasa melalui badan manusia, membawa kepada kerosakan serius kepada badan, mA membawa kepada kerosakan serius kepada badan, mA Selamat voltan elektrik Voltan elektrik selamat (bilik lembap), V (bilik lembap), V Voltan elektrik selamat Voltan elektrik selamat (bilik kering), V (bilik kering), V 10
Dalam amalan, selalunya perlu untuk menukar kekuatan semasa dalam litar, menjadikannya sama ada lebih atau kurang. Jadi, dengan menukar arus dalam pembesar suara radio, kami melaraskan kelantangan bunyi. Dengan menukar arus dalam motor mesin jahit, anda boleh mengawal kelajuan putarannya.
Dalam banyak kes, peranti khas - rheostat - digunakan untuk mengawal arus dalam litar.
Rheostat yang paling mudah boleh menjadi wayar yang diperbuat daripada bahan dengan besar kerintangan, sebagai contoh, nikel atau nichrome. Dengan menyambungkan wayar sedemikian ke dalam litar sumber arus elektrik melalui sesentuh A dan C dan menggerakkan sesentuh alih C, anda boleh mengurangkan atau menambah panjang bahagian AC yang disertakan dalam litar. Dalam kes ini, rintangan litar akan berubah, dan, akibatnya, kekuatan semasa di dalamnya, ini akan ditunjukkan oleh ammeter.
Rheostat yang digunakan dalam amalan diberikan bentuk yang lebih mudah dan padat. Untuk tujuan ini, wayar dengan kerintangan tinggi digunakan, dan supaya wayar panjang tidak mengganggunya, ia dililit dalam lingkaran.
Salah satu rheostat (rheostat gelangsar) ditunjukkan dalam Rajah a), dan ia simbol dalam rajah - dalam Rajah b).
Dalam rheostat ini, wayar nikel dililit pada silinder seramik. Di atas penggulungan terdapat sebatang rod logam di mana peluncur boleh bergerak. Dengan sesentuhnya ia ditekan pada lilitan belitan.
Arus elektrik dalam litar melepasi dari pusingan wayar ke gelangsar, dan melaluinya ke dalam rod, yang mempunyai pengapit 1 di hujungnya Menggunakan pengapit dan pengapit ini 2, disambungkan ke salah satu hujung penggulungan dan terletak pada badan reostat, reostat disambungkan ke litar.
Anak panah menunjukkan cara arus elektrik mengalir melalui reostat
Dengan menggerakkan peluncur di sepanjang rod, anda boleh menambah atau mengurangkan rintangan reostat yang disertakan dalam litar. Iaitu, kita menambah atau mengurangkan bilangan lilitan di mana arus elektrik mengalir (semakin banyak lilitan, semakin besar rintangan).
Setiap reostat direka bentuk untuk rintangan tertentu (semakin banyak wayar dililit, lebih besar rintangan yang boleh diberikan oleh rheostat) dan untuk arus tertinggi yang dibenarkan, yang tidak boleh dilampaui, kerana belitan reostat menjadi panas dan boleh terbakar. Rintangan rheostat dan tertinggi nilai yang dibenarkan kekuatan semasa ditunjukkan pada rheostat ( lihat rajah a).
[Nilai 6Ω dan 3 A bermakna bahawa reostat ini mampu menukar rintangannya daripada 0 kepada 6 Ohm, dan arus dengan daya lebih daripada 3 Amps tidak boleh melaluinya.]
Sekarang adalah masa untuk beralih dari teori kepada amalan!
Bahagian 1. Melaraskan arus dalam mentol lampu.
Video menunjukkan cara dengan menggerakkan peluncur reostat ke kanan dan kiri, mentol lampu menyala lebih terang atau malap.
Anda boleh memahami prinsip eksperimen dengan melihat rajah (lihat Rajah 4).
Rajah menunjukkan rajah litar yang kami pasang dalam video. Jumlah rintangan litar terdiri daripada rintangan R l mentol lampu dan rintangan bahagian wayar yang termasuk dalam litar (berlorek dalam rajah) rheostat. Bahagian wayar yang tidak berlorek tidak termasuk dalam litar. Jika anda menukar kedudukan gelangsar, panjang bahagian wayar yang disambungkan ke litar akan berubah, yang akan membawa kepada perubahan dalam kekuatan semasa.
Jadi, jika anda menggerakkan peluncur ke kedudukan paling kanan (titik C), maka keseluruhan wayar akan dimasukkan ke dalam litar, rintangan litar akan menjadi yang paling besar, dan kekuatan semasa akan menjadi yang terkecil, jadi mentol lampu. filamen akan terbakar malap atau tidak akan terbakar sama sekali (kerana arus elektrik daya sedemikian tidak dapat memanaskan gegelung mentol lampu sehingga ia menyala).
Jika anda menggerakkan peluncur reostat ke kedudukan A, maka arus elektrik tidak akan mengalir sama sekali melalui wayar reostat dan, oleh itu, rintangan reostat akan menjadi sifar. Semua arus akan dibelanjakan untuk membakar lampu, dan ia akan bersinar seterang mungkin.
Bahagian 2. Menyambungkan mentol lampu dari lampu suluh ke rangkaian 220 V.
Perhatian! Jangan ulangi pengalaman ini sendiri. Kami mengingatkan anda bahawa renjatan elektrik daripada rangkaian lampu boleh menyebabkan kematian.
Apakah yang berlaku jika anda menyambungkan mentol lampu suluh ke rangkaian lampu 220 V? Jelas sekali bahawa mentol lampu direka untuk beroperasi pada bateri dengan jumlah voltan 3.5 Volt (3 Bateri AA), tidak dapat menahan voltan 63 kali lebih besar - ia akan terbakar serta-merta (malah mungkin meletup).
Bagaimana untuk melakukan ini? hidup pertolongan akan datang Peranti yang telah diketahui oleh kami ialah rheostat.
Kami memerlukan reostat yang boleh menahan aliran pantas arus elektrik yang datang dari rangkaian pencahayaan dan mengubahnya menjadi aliran elektrik nipis yang akan menyalakan mentol lampu rapuh kami tanpa merosakkannya.
Kami mengambil reostat dengan rintangan 1000 (Ohm). Ini bermakna jika e-mel. arus akan melalui keseluruhan wayar rheostat ini, kemudian pada output ia akan menghasilkan arus dengan daya hanya 0.22 Amperes.
I=U/R=220 V / 1000 (Ohm) = 0.22 A
Untuk menghidupkan mentol lampu kita, kita memerlukan tenaga elektrik yang lebih kuat (0.28 A). Iaitu, reostat tidak akan menghantar arus yang mencukupi untuk menyalakan mentol lampu kecil kita.
Inilah yang kita lihat di bahagian kedua video, di mana dalam kedudukan ekstrem peluncur lampu tidak menyala, dan apabila mengalihkannya ke kanan, cahaya mula menyala dengan lebih terang dan lebih terang (dengan menggerakkan peluncur kami mengeluarkan lebih banyak semasa).
DALAM detik tertentu(pada kedudukan tertentu gelangsar reostat) mentol lampu terbakar kerana reostat (pada kedudukan gelangsar tertentu) mengalirkan terlalu banyak elektrik, yang menyebabkan filamen mentol terbakar.
Jadi adakah mungkin untuk memasukkan mentol lampu voltan rendah dalam rangkaian pencahayaan? Boleh! Anda hanya perlu menahan semua lebihan elektrik dengan reostat dengan rintangan yang cukup tinggi.
Bahagian 3. Menyambung lampu 3.5 V bersama lampu 60 W ke rangkaian 220 V.
Kami mengambil lampu 60 W berkadar 220 V dan mentol lampu suluh 3.5 V dengan arus 0.28 A.
Apakah yang berlaku jika anda menyambungkan mentol lampu ini kepada rangkaian lampu 220 V? Jelas bahawa mentol lampu 60 watt akan menyala secara normal (itulah tujuannya), tetapi mentol lampu daripada lampu suluh akan serta-merta terbakar apabila ia dipasang (kerana ia direka untuk beroperasi pada bateri 3.5 Volt sahaja) .
Tetapi pengalaman menunjukkan bagaimana apabila menyambungkan mentol lampu satu demi satu (secara bersiri) dan memasangkannya ke rangkaian 220 V, kedua-dua lampu menyala pada keamatan biasa dan tidak terfikir untuk terbakar. Walaupun apabila peluncur reostat berada dalam kedudukan yang melampau (iaitu ia tidak menghasilkan sebarang rintangan kepada arus), mentol lampu kecil tidak terbakar.
Kenapa begitu? Mengapa lampu tidak terbakar walaupun rheostat dimatikan (dengan rintangan sifar)? Apakah yang menghalangnya daripada terbakar di bawah voltan tinggi itu? Dan adakah voltan pada mentol kecil benar-benar tinggi? Adakah lampu kecil berfungsi jika saya menggantikan lampu 60 W dengan lampu 100 W (100 W)?
Anda sudah boleh menjawab kebanyakan soalan jika anda mengikuti perbincangan dengan teliti dalam bahagian sebelumnya artikel. Dalam eksperimen ini, mentol lampu kecil dihalang daripada terbakar oleh mentol lampu besar. Ia bertindak sebagai rheostat dengan rintangan yang tinggi dan mengambil hampir keseluruhan beban.
Mari cuba fikirkan bagaimana ini boleh berlaku, bahawa mentol lampu kecil tidak terbakar terima kasih kepada mentol lampu 60 W, dan buktikan dengan pengiraan bahawa kekuatan arus yang sama diperlukan untuk kedua-dua mentol lampu menyala secara normal.
Fizik, dan khususnya bahagian elektriknya (dipelajari dalam gred 8), akan membantu kami dalam menyelesaikan isu ini.
