Konsep pemodenan pendidikan domestik moden memberi penekanan khusus kepada penggunaan ICT. Kecekapan maklumat dikenal pasti sebagai salah satu komponen utama kualiti proses pendidikan.

Sasaran

Ia terdiri daripada membangunkan kemahiran dalam bidang komunikasi dan teknologi maklumat. Kemungkinan pembentukannya dikaitkan dengan aktiviti sistematik pelajar sekolah di ruang maklumat komputer.

Penggunaan ICT dalam aktiviti pendidikan dianggap sebagai masalah mendesak dalam pendidikan domestik profesional. Teknologi sedemikian membolehkan guru mencari peluang baharu untuk mengajar disiplin akademik mereka.

Kepentingan teknologi

Perkembangan ICT membuka ufuk yang hebat untuk warga sekolah. Mereka boleh membuat refleksi, terlibat dalam proses pendidikan, dan memberi kesan positif terhadap pembentukan minat kognitif dalam subjek tersebut. Kemasukan teknologi sedemikian dalam pendidikan memungkinkan untuk meningkatkan kecekapan sesi pengajaran dan membebaskan guru daripada aktiviti rutin.

Sains komputer dan ICT meningkatkan daya tarikan penyampaian bahan yang kompleks. Guru membezakan tugasan dan menggunakan pelbagai bentuk maklum balas.

Perkaitan

Pada masa kini, ICT adalah keperluan masa kini. Sukar untuk membayangkan pelajaran moden berkualiti tinggi tanpa persembahan komputer. Guru mendapat peluang untuk membuat perubahan positif kepada rancangan pengajaran yang dirancang.

ICT adalah satu cara untuk meningkatkan motivasi proses pendidikan, peluang untuk membangunkan keperibadian kreatif kedua-dua murid sekolah dan guru. Teknologi pedagogi ini menyumbang kepada realisasi keperluan asas manusia: pendidikan, komunikasi, kesedaran diri. Pada masa kini, ICT merupakan satu keperluan yang ditentukan oleh tahap pembangunan masyarakat moden.

Fungsi

Terima kasih kepada teknologi maklumat di dalam bilik darjah anda boleh:

• meningkatkan kandungan aktiviti pendidikan murid sekolah;
• meningkatkan daya tarikan proses pendidikan untuk pelajar moden;
• gunakan imej visual untuk menjadikan pengajaran seefektif mungkin;
• merangsang keinginan untuk belajar;
• menambah dinamisme dan kejelasan pada sesi latihan

ICT adalah pilihan terbaik untuk pengajaran yang berkesan. Ia adalah demonstrasi yang jelas dan penjelasan serentak mengenai bahan pendidikan yang dipersoalkan.

Jika anda menggunakan persembahan multimedia dan produk perisian pendidikan untuk mengiringi pelajaran bersepadu dan klasik, anda boleh mendalami dan menyamaratakan pengetahuan dan kemahiran kanak-kanak dengan ketara.

Penggunaan animasi dalam slaid membantu guru memberikan gambaran terperinci tentang bahan yang didengar dalam pelajaran. Lelaki itu tenggelam dalam subjek dengan keinginan yang besar. Pelbagai bentuk membantu meningkatkan aktiviti kognitif, motivasi, dan meningkatkan minat dan rasa ingin tahu. Bekerja dengan ICT membantu guru, bersama-sama dengan pelajar mereka, menikmati proses pembelajaran yang menarik, "melampaui" bilik darjah, dan melibatkan diri dalam dunia yang berwarna-warni alam semula jadi.

Kelebihan teknik

Malah lelaki yang mempunyai sedikit motivasi bekerja dengan komputer dengan keinginan yang besar. Sudah tentu, ia tidak dapat menggantikan komunikasi secara langsung dengan guru dan rakan sebaya, tetapi ia pasti akan meningkatkan minat untuk mempelajari disiplin akademik tertentu.

Kelas ICT dilengkapi dengan teknologi moden, yang sangat memudahkan proses menghafal dan memahami maklumat. Di antara banyak kelebihan kaedah ini, seseorang boleh menyerlahkan peningkatan dalam kualiti pengetahuan kerana kebaharuan aktiviti dan minat terhadap komputer.

Guru mendapat peluang untuk memberikan kejelasan, melibatkan sejumlah besar bahan didaktik, dan meningkatkan jumlah kerja yang dilakukan dua kali semasa pelajaran.

Guru Poland Jan Kamensky menyebut kejelasan sebagai "peraturan emas didaktik." Dengan bantuan sistem multimedia, bahan disampaikan oleh guru dalam bentuk visual dan boleh difahami, seterusnya merangsang minat kognitif dalam proses pembelajaran dan menghapuskan jurang dalam pengetahuan.

GDZ pada ICT mengandungi penyelesaian kepada pelbagai tugasan; bukan sahaja kanak-kanak, tetapi juga guru menggunakannya semasa membuat persediaan untuk pelajaran.

Bidang teknologi komputer

Pada masa ini, terdapat beberapa bidang aplikasi ICT dalam rangka sesi latihan:

• dalam bentuk bahan ilustrasi visual (maklumat visual);
• untuk mengawal kemahiran pembelajaran pelajar;
• sebagai jurulatih.

Guru, membuat persediaan untuk pelajaran menggunakan teknologi maklumat, jangan lupa untuk merangka rancangan pengajaran, menunjukkan matlamat dan objektif. Apabila memilih bahan pendidikan, guru menggunakan prinsip didaktik asas: konsistensi, sistematik, saintifik, pendekatan yang berbeza, kebolehcapaian.

Guru menggunakan sumber elektronik pendidikan: pembentangan, permainan logik, bahan ujian.

Pengagihan mengikut peringkat

ICT boleh digunakan pada semua peringkat pelajaran moden:

• dalam proses menerangkan bahan baru;
• apabila mendapatkan ZUN yang diterima;
• untuk latihan fizikal;
• semasa kawalan dan pengulangan.

Penggunaan sumber maklumat memberi peluang kepada guru untuk menunjukkan bahan unik kepada murid sekolah apabila menganjurkan pelajaran tentang dunia sekeliling, geografi dan biologi. Bersama pelajar mereka, guru berpeluang melakukan lawatan menarik ke muzium dan galeri seni. Tanpa meninggalkan ruang kelas mereka, pelajar sekolah berkenalan dengan karya dan biografi penulis dalam dan luar negara.

Kesimpulan

Gabungan pelajaran kimia klasik dengan komputer membolehkan guru memindahkan sebahagian daripada kerjanya ke PC, menambah variasi kepada proses pembelajaran. Proses merekod isi utama pelajaran menjadi lebih cepat dan berkesan. Guru memaparkannya pada skrin komputer, yang sangat memudahkan proses persepsi pelajar terhadap bahan tersebut.

Penggunaan alat bantu mengajar teknikal yang inovatif membuka peluang besar untuk mencipta kaedah dan bentuk baharu mendidik generasi muda.

Sebagai tambahan kepada sesi latihan, adalah perlu untuk menyerlahkan perkaitan penggunaan teknologi maklumat dan komputer dalam aktiviti pendidikan kokurikulum. Selepas pemodenan pendidikan Rusia, perhatian khusus di semua peringkat pendidikan mula diberikan kepada aktiviti projek dan penyelidikan. Sukar untuk membayangkan projek berkualiti tinggi tanpa menggunakan komputer.

Kanak-kanak, menerima tugas khusus daripada guru, menggunakan ICT untuk mencari literatur saintifik dan metodologi mengenai isu yang sedang dipertimbangkan. Semasa merekodkan pemerhatian dan eksperimen mereka, mereka juga memerlukan peralatan komputer.

Pada masa ini, inovasi dan ICT sedang diperkenalkan ke dalam semua bidang pengeluaran, dan sektor pendidikan tidak terkecuali. Untuk membolehkan graduan sekolah, lyceum dan kolej menyesuaikan diri dengan dunia moden, mereka mesti menguasai beberapa kecekapan khas. Salah satunya ialah celik komputer, yang membolehkan kanak-kanak mencari dan memproses maklumat.

1

Artikel ini membincangkan asas teori dan praktikal untuk pengenalan teknologi maklumat dan komunikasi ke dalam proses pendidikan. Analisis pendekatan teori dan metodologi untuk pelaksanaan teknologi maklumat dan komunikasi telah dijalankan, berdasarkan masalah pakar dan konstruktif yang diselesaikan. Tugas pakar menerangkan prasyarat awal untuk penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi baharu. Menyelesaikan masalah reka bentuk, model deskriptif telah dicadangkan. Model deskriptif mempersembahkan proses pembelajaran menggunakan cara teknikal yang dicipta berdasarkan teknologi maklumat dan komunikasi, mengkaji prinsip fungsinya, trend dalam perkembangan proses pendidikan global, dan jenis program yang digunakan dalam proses pendidikan. Tugas-tugas yang timbul daripada keperluan latihan maklumat dirumuskan. Satu model untuk penggunaan alat bantu mengajar teknikal moden diterangkan, di mana sambungan langsung (guru-pelajar) dan terbalik (pelajar-guru) diwujudkan. Kebaikan dan keburukan memperkenalkan teknologi maklumat dan komunikasi ditunjukkan.

proses pembelajaran jarak jauh

sarana pendidikan

teknologi maklumat dan komunikasi

1. Zenkina S.V. Asas pedagogi untuk mengorientasikan persekitaran maklumat dan komunikasi ke arah keputusan pendidikan baharu: abstrak tesis. dis. ... doc. ped. Sains: 13.00.02 – Moscow. – 2007. - 48 hlm. [Sumber elektronik] – Mod akses http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (tarikh akses: 04/15/13).

2. Parkhomenko E.I. Aplikasi teknologi maklumat moden dalam mengajar pelajar disiplin teknikal: Ph.D. ped. Sains // Masalah dan prospek pembangunan pendidikan (II): bahan Antarabangsa. tanpa hadir saintifik conf. (Perm, Mei 2012). – Perm: Mercury, 2012. – 190 p.

3. Prikhodko V. Latihan guru disiplin teknikal mengikut keperluan antarabangsa / V. Prikhodko, A. Solovyov // Pendidikan tinggi di Rusia. – 2008. - No. 10. – P. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Syarat didaktik untuk penyepaduan pembelajaran sepenuh masa dan jarak jauh: dis. ... cand. ped. Sains: 13.00.01 / Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi Moscow. negeri wilayah univ. – M., 2009. – 169 p.

Hari ini, proses perubahan dalam sistem pendidikan dikaitkan dengan pengenalan teknologi pendidikan baharu. Seiring dengan sistem pendidikan tradisional, satu bentuk pendidikan baharu - pembelajaran jarak jauh - juga berjaya dibangunkan. Pembelajaran jarak jauh, sambil mengekalkan teknologi pendidikan, kaedah, bentuk dan cara pengajaran tradisional, menggunakan secara meluas tatasusunan pendidikan di Internet, teknologi maklumat dan komunikasi.

Melengkapkan sistem pendidikan dengan teknologi maklumat dan komunikasi adalah salah satu tugas memodenkan sistem pendidikan Rusia. Sistem pendidikan sedang diintegrasikan ke dalam dunia rangkaian dan menghampiri keperluan pembangunan ekonomi negara yang semakin meningkat. Proses mewujudkan ruang ekonomi tunggal negara Eropah telah mengukuhkan proses globalisasi dan pemodenan sistem pendidikan di Rusia; Bukti ini adalah proses Bologna, pembangunan yang telah mendapat kekuatan tertentu dalam ruang pendidikan Rusia.

Kepelbagaian kandungan, bentuk organisasi, kaedah pengajaran bergantung kepada keperluan kognitif, minat dan kebolehan pelajar adalah penting pada semua peringkat pendidikan. Oleh itu, untuk mencapai kualiti pendidikan perlu diperkenalkan bentuk pendidikan baharu di sekolah rendah, menengah dan tinggi. Dalam hal ini, pembelajaran jarak jauh dan teknologinya amat relevan.

Teknologi maklumat dan komunikasi ialah teknologi yang direka untuk pelaksanaan bersama proses maklumat dan komunikasi.

Teknologi maklumat ialah satu set proses dan kaedah untuk mencari, mengumpul, menyimpan, memproses, mempersembahkan, mengedar maklumat dan kaedah untuk melaksanakan proses dan kaedah tersebut.

Teknologi komunikasi ialah proses dan kaedah penghantaran maklumat dan kaedah pelaksanaannya.

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi moden memungkinkan untuk mengatur interaksi optimum antara pelajar dan guru untuk mencapai hasil pembelajaran dan melibatkan penggunaan serentak:

• cara untuk menggambarkan kandungan bermasalah,
• cara latihan dan kawalan yang diprogramkan.

Satu cara untuk menggambarkan kandungan bermasalah ialah penubuhan hubungan pengajaran secara langsung antara guru dan pelajar (Rajah 1). Cara latihan dan kawalan yang diprogramkan - mewujudkan komunikasi kawalan maklum balas pelajar-guru (Rajah 2).

nasi. 1. Cara visualisasi kandungan bermasalah.

nasi. 2. Latihan dan alat kawalan yang diprogramkan

Apabila memperkenalkan teknologi maklumat dan komunikasi, masalah berikut timbul:

Organisasi proses pendidikan menggunakan komputer;

Dengan cara apa dan bagaimana untuk memantau pengetahuan, menilai tahap penyatuan kemahiran dan kebolehan;

Apakah teknologi maklumat dan komunikasi yang harus digunakan untuk melaksanakan tugas pedagogi dan didaktik yang diberikan.

Untuk mengubah kursus latihan kepada teknologi maklumat dan komunikasi dalam persekitaran pembelajaran jarak jauh, guru mesti mempunyai kefahaman tentang bidang mata pelajaran, dapat mensistematikkan pengetahuan, cekap menggunakan kaedah pengajaran, berpengetahuan luas tentang keupayaan teknologi maklumat dan komunikasi, mengetahui alat komputer yang digunakan untuk mencapai satu atau teknik didaktik yang lain. Di samping itu, guru mesti mempunyai idea tentang perkakasan dan perisian yang akan digunakannya untuk mencipta kompleks pendidikan dan metodologi (EMC), dan dengan bantuan perkakasan dan perisian mana dia akan menyokong proses pendidikan secara keseluruhan.

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi moden memenuhi trend terpenting dalam pembangunan proses pendidikan global. Untuk memenuhi keperluan pendidikan, guru dituntut bukan sahaja mempunyai pengetahuan dan kebolehan untuk mengaplikasikan teknologi pedagogi moden, tetapi juga memiliki kaedah dan kaedah sains moden yang canggih. Oleh itu, untuk meningkatkan kecekapan proses pembelajaran, adalah perlu untuk menguasai teknologi maklumat dan komunikasi moden bukan sahaja untuk pelajar, tetapi juga untuk guru.

Guru menjalankan proses pendidikan dengan bantuan bahan yang biasa dipanggil alat bantu mengajar. Alat bantu mengajar termasuk teknikal, komunikasi, alat bantu mengajar maklumat, bahan didaktik, dll. Disebabkan pengenalan meluas Internet jalur lebar, alat bantu mengajar telah berubah dengan ketara. Proses pembelajaran moden tidak dapat difikirkan tanpa cara teknikal seperti: penerbitan elektronik pendidikan; sistem latihan komputer; audio pendidikan, bahan video, makmal maya dan kerja amali dan banyak lagi.

Dalam keadaan aliran maklumat seperti runtuhan salji yang mencurah ke dalam seseorang, adalah perlu untuk menggunakan secara maksimum semua saluran persepsi pelajar. Untuk melakukan ini, lebih banyak perhatian harus diberikan kepada komponen visual kursus teori dan praktikal, dan komponen pendengaran (suara pensyarah) adalah kepentingan kedua.

Buku teks elektronik membantu mempersembahkan bahan yang sedang dikaji dengan paling terperinci dan terperinci, membahagikannya kepada blok kecil yang mempunyai kekayaan dan kejelasan maklumat yang optimum, dan juga menggabungkan bahagian ini menjadi blok kecil dengan penstrukturan. Di samping itu, alat bantu mengajar elektronik membolehkan anda menggunakan ciri yang tidak tersedia untuk poster konvensional - ini adalah animasi elemen individu, penggunaan elemen audio dan video.

Dengan aplikasi bersepadu dan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam persekitaran pendidikan jarak jauh, aspek penting ialah penggunaan alat maklumat dan komunikasi untuk pembangunan bahan dan kompleks pendidikan pada semua topik kursus. Bahan dan kompleks pendidikan dan metodologi yang dicipta dengan cara ini memungkinkan untuk membantu pelajar memahami intipati masalah dengan betul dan mencari cara untuk menyelesaikannya, dan bukan hanya menjadi cara untuk menghantar maklumat pendidikan.

Pengenalan bahan pendidikan, metodologi dan video elektronik ke dalam proses pendidikan menyumbang kepada kemunculan kaedah pendidikan baru dan bentuk kelas berdasarkan cara elektronik memproses dan menghantar maklumat. Tetapi, walaupun terdapat pelbagai cara teknikal dan teknologi yang digunakan dalam proses pendidikan, perlu diperhatikan bahawa kualiti pendidikan bergantung, pertama sekali, pada kesempurnaan bahan pendidikan, bentuk persembahannya dan organisasi proses pendidikan. .

Sebagai contoh, apabila membangunkan model bahan pendidikan elektronik, perlu mengambil kira:

1) buku teks mesti menetapkan irama bahan dan mempunyai cara audiovisual khas untuk mengawal persepsi bahan;

2) dinamik pembentangan teks ditetapkan oleh guru (ini berlaku sama ada lebih awal semasa pembangunan bahan pendidikan, atau semasa demonstrasi);

Pada masa ini, beberapa jenis program komputer digunakan dalam pengajaran:

Program ujian;

Program latihan;

Ujian dan program latihan;

Buku teks multimedia;

Ensiklopedia multimedia.

Penggunaan program komputer membolehkan penciptaan alat bantu mengajar interaktif yang sangat visual, seperti penggunaan penanda boleh didengar untuk menunjukkan perkara asas pembelajaran. Ini membantu untuk mengukuhkan latar belakang emosi pendidikan, mengembangkan potensi untuk individualisasi pendidikan, menyediakan kawasan hubungan yang luas dengan pelajar, dan menyediakan bidang yang luas untuk aktiviti bebas aktif pelajar. Amalan menunjukkan bahawa penggunaan bahan bantu mengajar tersebut membantu meningkatkan motivasi pelajar.

Kami telah merumuskan beberapa tugasan berikutan daripada keperluan untuk pemformatan pendidikan.

1. Pelajar mesti menguasai satu set pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, membangunkan kualiti peribadi sedemikian yang akan memastikan kejayaan menyelesaikan tugas profesional dan berfungsi dengan selesa dalam masyarakat maklumat, di mana maklumat adalah faktor penentu dalam kecekapan buruh.

2. Meningkatkan tahap latihan pakar dengan menambah baik teknologi latihan dan pengenalan meluas alat dan teknologi pembelajaran elektronik ke dalam proses pendidikan.

Pembelajaran dengan bantuan cara teknikal yang dibuat berdasarkan teknologi maklumat dan komunikasi membolehkan anda memvisualisasikan bahan pendidikan, meningkatkan interaktiviti pembelajaran, menyediakan akses kepada sumber pengetahuan baharu dan menjalankan pemantauan operasi penguasaan bahan pelajar.

Situasi baru timbul apabila pelajar itu sendiri memilih ciri yang paling ergonomik bahan yang sedang dipelajari untuknya secara peribadi. Dia mempunyai keupayaan untuk mencipta semula secara bebas apa-apa teks yang diperoleh daripada pangkalan data bahan video pendidikan elektronik, menggambarkannya, memilih hujah yang diperlukan, menyusunnya ke dalam logik bukti tertentu, mencerminkan pandangannya sendiri, cara pemikirannya.

Dewasa ini, pendidikan moden tidak dapat dibayangkan lagi tanpa teknologi maklumat seperti kursus elektronik, perpustakaan elektronik, alat bantu mengajar terkini dan teknologi pemindahan ilmu.

Pengalaman empirikal kami menunjukkan bahawa kepelbagaian persekitaran pendidikan membantu meningkatkan kecekapan proses pembelajaran, dengan mengambil kira keupayaan individu setiap pelajar, minat, kecenderungan, pengalaman subjektif yang terkumpul dalam proses kehidupan dan pembelajaran. Mengetengahkan dua idea utama: keperluan untuk kepelbagaian dalam persekitaran pembelajaran; keperluan untuk memperindividukan pembelajaran, menyesuaikannya dengan keperluan kognitif dan minat pelajar - menjadi jelas bahawa kedua-dua idea pertama dan kedua boleh diselesaikan dengan berkesan dengan bantuan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

Perlu diingat bahawa pengenalan teknologi maklumat dan komunikasi dalam pendidikan mempunyai kelemahannya (Jadual 1), penyelesaiannya memerlukan pendekatan khas untuk meminimumkan faktor psikologi dan fisiologi.

Walaupun terdapat kekurangan yang diterangkan dalam jadual, saya masih ingin ambil perhatian bahawa alat bantu mengajar komputer mewujudkan persekitaran yang mendorong pelajar untuk menganalisis subjek yang sedang dipelajari dengan lebih intensif, mengemukakan idea mereka dan menawarkan wawasan mereka tentang masalah yang sedang dipertimbangkan. Selain itu, alat pembelajaran berasaskan komputer adalah alat yang membantu pelajar bukan sahaja membentuk idea mereka sendiri, tetapi juga mengubahnya. Persekitaran pendidikan berdasarkan alat pembelajaran berasaskan komputer memulakan aktiviti di mana pelajar sendiri membina pengetahuan mereka, dan bukannya menganggap dunia sebagai buku teks dan guru mentafsirkannya untuk mereka.

Untuk membangunkan bidang ini, teknologi maklumat moden digunakan, dengan bantuan maklumat dan persekitaran pendidikan yang dicipta, berdasarkan proses pembelajaran jarak jauh dan pengurusan pendidikan secara amnya dijalankan. Persekitaran maklumat dan pendidikan yang dicipta berdasarkan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), termasuk sistem latihan, mempunyai beberapa kelebihan berbanding cara tradisional:

Keupayaan untuk mengatur proses pendidikan berdasarkan pendekatan berorientasikan individu;

Adalah mungkin untuk melaksanakan kedua-dua peringkat (asas, profesional, peringkat lanjutan untuk menguasai program pendidikan) dan pembezaan profil;

Jadual 1. Kebaikan dan keburukan memperkenalkan teknologi maklumat dan komunikasi

Kelebihan	Kecacatan
1. Penggunaan komputer untuk menggiatkan proses pendidikan	Kemerosotan kesihatan pelajar (gangguan penglihatan, penyakit kardiovaskular, scoliosis, dll.)
2. Menyelesaikan masalah pekerjaan kanak-kanak dan belia (permainan komputer, Internet)	Ketagihan Internet, yang mempunyai akibat dalam bentuk kemerosotan kesihatan dan gangguan mental
3. Peluang untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan dengan penduduk seluruh planet (laman web "VKontakte", "Odnoklassniki", "Dunia Saya", dll.)	Kemungkinan mendapati diri anda berada dalam persekitaran Internet yang tidak berfungsi (blog berbahaya, tapak temu janji, dll.)
4. Komunikasi tanpa had melalui Internet	Masalah infantilisme sosial dalam masyarakat asli, ketidaksesuaian dengan kehidupan, ketidakmatangan sosial
5. Bentuk dan teknologi latihan dan kawalan pengetahuan yang lebih demokratik, terbuka, "bersih" (ujian, latihan dalam talian, dsb.)	Kawalan berat sebelah dan kemungkinan terhad untuk mengenal pasti kualiti peribadi dan tahap pengetahuan dalam proses pembelajaran
6. Keperluan untuk pelaksanaan meluas teknologi pembelajaran jarak jauh	Ketidakcukupan rangka kerja kawal selia untuk pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh adalah berdasarkan peraturan berikut, kebanyakannya kini sudah lapuk. 1. Perintah Jawatankuasa Negeri untuk Pendidikan Tinggi Persekutuan Rusia bertarikh 17 Jun 1996 No. 1062 "Mengenai penciptaan pusat maklumat dan sokongan analisis sistem pendidikan jarak jauh." 2. Perintah Kementerian Pendidikan Rusia bertarikh 26 Ogos 2003 No. 985-24 "Mengira bilangan maksimum pelajar menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh" (lapuk). 3. Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 6 Mei 2005 No. 137 "Mengenai prosedur untuk menggunakan teknologi pendidikan jarak jauh" (didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 2 Ogos 2005 No. 6862).

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam persekitaran pembelajaran jarak jauh untuk latihan profesional pakar masa depan membolehkan kami meningkatkan kualiti pendidikan, membangunkan kebolehan kreatif pelajar, dan juga mengajar mereka untuk berfikir secara bebas dan bekerja dengan bahan pendidikan, yang menyumbang kepada peningkatan berterusan mereka sepanjang hayat mereka.

Pelajar tidak lagi menjadi pendengar pasif dan terlibat dalam aktiviti kognitif yang aktif, dan guru menjadi penyelaras proses pendidikan.

Oleh itu, penilaian didaktik terhadap kaedah pengajaran baharu dan luar biasa ini adalah bercanggah - daripada kenyataan bersemangat tentang revolusi dalam pendidikan kepada kenyataan sedih tentang keberkesanan dan tidak berguna yang rendah. Boleh dijangkakan bahawa buku teks video akan berguna di mana persembahan kiasan, emosi bahan fakta diperlukan, tetapi dengan bantuan mereka sukar untuk mengembangkan kemahiran dan kebolehan, jadi dinasihatkan untuk menggunakannya dalam kombinasi dengan bahan tradisional.

Pengulas:

Pomelov V.B., Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Profesor Jabatan Pedagogi Universiti Kemanusiaan Negeri Vyatka, Kirov.

Aleksandrova N.S., Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua. Jabatan Pedagogi, Institusi Pendidikan Kebangsaan Pendidikan Profesional Tinggi "Institut Sosio-Ekonomi Vyatka", Kirov.

Pautan bibliografi

Yamenko O.P. TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI DALAM PERSEKITARAN PENDIDIKAN JAUH // Masalah moden sains dan pendidikan. – 2013. – No. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (tarikh akses: 03/27/2019). Kami membawa kepada perhatian anda majalah yang diterbitkan oleh rumah penerbitan "Akademi Sains Semula Jadi"

ICT (teknologi maklumat dan komunikasi) adalah proses dan kaedah interaksi dengan maklumat yang dijalankan menggunakan peranti komputer, serta telekomunikasi.

Peranan ICT dalam masyarakat moden

Pada masa ini, seseorang boleh melihat peningkatan berterusan dalam pengaruh teknologi media pada manusia. Mereka mempunyai kesan yang sangat kuat terhadap kanak-kanak: dua puluh tahun yang lalu, seorang kanak-kanak lebih suka menonton filem daripada membaca buku. Walau bagaimanapun, hari ini, di bawah tekanan kuat maklumat, pengiklanan, teknologi komputer, mainan elektronik, konsol permainan, dll., orang ramai semakin terputus hubungan daripada realiti. Kini, jika pelajar tidak dapat mengelak daripada membaca buku, dia tidak lagi pergi ke perpustakaan, tetapi memuat turun buku itu ke tabletnya. Selalunya anda boleh melihat gambar berikut: sekumpulan anak muda sedang duduk di taman, dataran atau kompleks membeli-belah dan hiburan, mereka tidak berkomunikasi antara satu sama lain, semua perhatian mereka tertumpu pada telefon pintar, tablet, komputer riba. Sekiranya fenomena ini terus diperhatikan, maka tidak lama lagi kanak-kanak akan lupa sepenuhnya cara berkomunikasi. Oleh itu, kementerian pendidikan banyak negara di planet kita, bukannya mengembangkan minat pelajar sekolah dalam komunikasi langsung dan pembelajaran secara umum, memutuskan untuk mengikuti jalan yang paling tidak menentang dan memberi kanak-kanak apa yang mereka mahu. Menurut beberapa pakar, otak kanak-kanak melihat maklumat baru dengan lebih baik jika ia disampaikan dalam bentuk yang menghiburkan, itulah sebabnya mereka mudah melihat data yang dibentangkan dalam pelajaran dengan bantuan media (berkaitan dengan ini, penggunaan maklumat dan komunikasi teknologi dalam pendidikan sentiasa berkembang pada hari ini). Sukar untuk berhujah dengan ini, tetapi sisi lain dari syiling proses pendidikan sedemikian ialah kanak-kanak berhenti berkomunikasi dengan guru, yang bermaksud keupayaan mereka untuk berfikir berkurangan. Adalah lebih baik untuk menyusun semula proses pendidikan supaya tidak membosankan dan sentiasa mengekalkan kehausan anak untuk pengetahuan baru. Tetapi isu ini perlu diserahkan kepada hati nurani pegawai.

Konsep komunikasi dan teknologi maklumat

Proses pemformatan dalam masyarakat moden, serta pembaharuan aktiviti pendidikan yang berkait rapat, dicirikan oleh peningkatan dan pengedaran besar-besaran ICT moden. Ia digunakan secara aktif untuk menghantar data dan memastikan interaksi antara guru dan pelajar dalam sistem moden jarak jauh dan pendidikan terbuka. Hari ini, seorang guru dituntut untuk memiliki kemahiran bukan sahaja dalam bidang ICT, tetapi juga bertanggungjawab terhadap penggunaan profesional teknologi maklumat dan komunikasi dalam aktiviti terdekatnya.

Istilah "teknologi" datang kepada kita dari bahasa Yunani, dan diterjemahkan bermaksud "sains". Pemahaman moden perkataan ini termasuk aplikasi kejuruteraan dan pengetahuan saintifik untuk menyelesaikan masalah praktikal tertentu. Kemudian teknologi maklumat dan komunikasi adalah teknologi yang bertujuan untuk mengubah dan memproses maklumat. Tetapi bukan itu sahaja. Pada dasarnya, teknologi maklumat dan komunikasi ialah konsep umum yang menerangkan pelbagai mekanisme, peranti, algoritma, dan kaedah pemprosesan data. Peranti ICT moden yang paling penting ialah komputer yang dilengkapi dengan perisian yang diperlukan. Peralatan kedua, tetapi tidak kurang pentingnya, adalah cara komunikasi dengan maklumat yang disiarkan padanya.

Alat ICT yang digunakan dalam sistem pendidikan moden

Cara utama teknologi ICT untuk persekitaran maklumat sistem pendidikan ialah komputer peribadi yang dilengkapi dengan perisian yang diperlukan (bersifat sistemik dan gunaan, serta alat). Perisian sistem terutamanya merangkumi perisian pengendalian. Ia memastikan interaksi semua program PC dengan peralatan dan pengguna PC. Kategori ini juga termasuk perkhidmatan dan perisian utiliti. Program aplikasi termasuk perisian yang mewakili alat teknologi maklumat - bekerja dengan teks, grafik, jadual, dsb. Sistem pendidikan moden secara meluas menggunakan perisian pejabat gunaan universal dan alatan ICT, seperti pemproses perkataan, penyediaan persembahan, hamparan, pakej grafik, penganjur, pangkalan data , dan lain-lain.

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi

Dengan organisasi rangkaian komputer dan cara yang serupa, proses pendidikan telah beralih kepada kualiti baru. Pertama sekali, ini adalah kerana keupayaan untuk menerima maklumat dengan cepat dari mana-mana sahaja di dunia. Terima kasih kepada rangkaian komputer global Internet, akses segera ke planet ini (perpustakaan elektronik, penyimpanan fail, pangkalan data, dll.) kini boleh dilakukan. Sumber popular ini telah menerbitkan lebih daripada dua bilion dokumen multimedia yang berbeza. Rangkaian ini menyediakan akses dan membenarkan penggunaan teknologi ICT biasa yang lain, ini termasuk e-mel, sembang, senarai dan mel. Di samping itu, perisian khas telah dibangunkan untuk komunikasi dalam talian (dalam masa nyata), yang membolehkan, selepas menubuhkan sesi, untuk memindahkan teks (dimasukkan dari papan kekunci), serta bunyi, imej dan pelbagai fail. Perisian sedemikian membolehkan untuk mengatur komunikasi bersama antara pengguna jauh dan perisian yang dijalankan pada komputer peribadi tempatan.

Kemunculan algoritma pemampatan maklumat baharu yang tersedia untuk penghantaran melalui Internet telah meningkatkan kualiti bunyi dengan ketara. Kini ia telah mula mendekati kualiti rangkaian telefon biasa. Akibatnya, terdapat lonjakan dalam pembangunan alat ICT yang agak baru - telefon Internet. Menggunakan perisian khas dan peranti persisian, persidangan audio dan video boleh dianjurkan melalui rangkaian.

Teknologi maklumat dan komunikasi serta keupayaannya

Untuk mengatur carian yang berkesan dalam rangkaian telekomunikasi, program carian automatik digunakan, yang tujuannya adalah untuk mengumpul data mengenai pelbagai sumber World Wide Web dan menyediakan pengguna dengan akses pantas kepada mereka. Terima kasih kepada enjin carian, anda boleh mencari dokumen, fail multimedia, maklumat alamat tentang orang dan organisasi serta perisian. Penggunaan ICT membolehkan akses yang luas kepada maklumat pendidikan, metodologi dan saintifik di samping itu, ia menjadi mungkin untuk mengatur bantuan perundingan dengan cepat, serta mensimulasikan aktiviti saintifik dan penyelidikan. Dan, sudah tentu, menjalankan kelas maya (kuliah, seminar) dalam masa nyata.

Latihan video

Hari ini, teknologi maklumat dan komunikasi pendidikan menyediakan beberapa kelas penyampaian bahan yang signifikan dari sudut jarak dan pendidikan terbuka. Salah satunya ialah rakaman televisyen dan video. Fail video dan alatan ICT yang berkaitan membolehkan sebilangan besar pelajar membiasakan diri dengan kandungan kuliah guru terbaik. Rakaman video boleh digunakan di dalam bilik darjah yang dilengkapi khas dan di rumah. Fakta menarik ialah dalam kursus latihan Eropah dan Amerika bahan utama dibentangkan pada pita video dan dalam penerbitan bercetak.

ICT televisyen

Televisyen ialah ICT yang paling biasa di dalam bilik darjah; ia memainkan peranan yang besar bukan sahaja dalam proses pendidikan moden, tetapi juga dalam kehidupan orang ramai, kerana hampir setiap rumah mempunyai TV. Program televisyen pendidikan telah lama digunakan di seluruh dunia dan merupakan contoh kaedah pembelajaran jarak jauh yang sangat menarik. Terima kasih kepada alat ICT ini, ia menjadi mungkin untuk menyiarkan kuliah kepada khalayak yang luas untuk meningkatkan pembangunan keseluruhan mereka tanpa pemantauan seterusnya pemerolehan pengetahuan.

Penerbitan pendidikan elektronik

Penerbitan pendidikan elektronik ialah teknologi yang sangat berkuasa yang membolehkan anda memindahkan dan menyimpan keseluruhan jumlah maklumat yang sedang dikaji. Ia diedarkan pada rangkaian komputer dan dirakam pada media optik. Kerja individu dengan bahan sedemikian memberikan pemahaman yang mendalam dan asimilasi data. Teknologi ini membenarkan (dengan pengubahsuaian yang sesuai) penggunaan kursus sedia ada dan ujian sendiri pengetahuan yang diperoleh. Penerbitan pendidikan elektronik, tidak seperti bahan bercetak tradisional, membolehkan anda menyampaikan maklumat dalam bentuk grafik dan dinamik.

Klasifikasi alat ICT mengikut bidang tujuan metodologi

Alat ICT ialah:

1. Pendidikan. Mereka menyampaikan pengetahuan, membangunkan kemahiran praktikal, atau menyediakan tahap penguasaan bahan yang diperlukan.

2. Peralatan senaman. Direka untuk mempraktikkan pelbagai kemahiran, menyatukan atau mengulang pelajaran.

3. Rujukan dan pencarian maklumat. Menyediakan maklumat mengenai sistematik maklumat.

4. Demonstrasi. Visualisasikan fenomena, proses, objek yang dikaji untuk tujuan mengkaji dan menyelidiknya.

5. Peniruan. Mereka mewakili aspek realiti tertentu, membolehkan kajian ciri fungsi dan strukturnya.

6. Makmal. Membolehkan anda menjalankan eksperimen pada peralatan sedia ada.

7. Permodelan. Mereka memungkinkan untuk mencipta model objek atau fenomena untuk tujuan mengkaji dan menyelidiknya.

8. Dikira. Automatikkan pengiraan dan pelbagai operasi rutin.

9. Permainan pendidikan. Direka bentuk untuk mewujudkan situasi pembelajaran di mana aktiviti pelajar dilaksanakan dengan cara yang suka bermain.

Tugas didaktik yang diselesaikan menggunakan ICT

1. Memperbaiki organisasi dan meningkatkan keperibadian latihan.

2. Meningkatkan produktiviti latihan kendiri pelajar.

3. Individualisasi kerja guru.

4. Pecutan replikasi, serta akses kepada pencapaian amalan pengajaran.

5. Meningkatkan motivasi untuk belajar.

6. Pengaktifan proses pendidikan, keupayaan untuk menarik pelajar untuk

7. Memastikan fleksibiliti pembelajaran.

Kesan negatif alatan ICT kepada pelajar

Teknologi maklumat dan komunikasi, yang diperkenalkan ke dalam segala-galanya, membawa kepada beberapa akibat negatif, termasuk beberapa faktor psikologi dan pedagogi negatif yang mempengaruhi kesihatan dan keadaan fisiologi pelajar. Seperti yang telah disebutkan pada permulaan artikel, ITC membawa kepada proses pendidikan secara individu. Walau bagaimanapun, ini adalah kelemahan serius yang dikaitkan dengan penyindividuan menyeluruh. Program sebegini memerlukan pengehadan komunikasi dialog langsung yang sudah terhad oleh para peserta dalam proses pendidikan: pelajar dan guru, pelajar di kalangan mereka sendiri. Ia pada asasnya menawarkan kepada mereka pengganti komunikasi - dialog dengan komputer. Malah, pelajar yang aktif secara lisan menjadi senyap untuk masa yang lama apabila bekerja dengan alat ICT. Ini adalah khas untuk pelajar jarak jauh dan bentuk pendidikan terbuka.

Mengapa ini sangat berbahaya?

Hasil daripada bentuk pembelajaran ini, sepanjang keseluruhan pelajaran pelajar sibuk mengambil bahan secara senyap. Ini membawa kepada fakta bahawa bahagian otak yang bertanggungjawab untuk objektif pemikiran seseorang ternyata dimatikan, pada dasarnya tidak bergerak selama bertahun-tahun belajar. Adalah perlu untuk memahami bahawa pelajar sudah tidak mempunyai amalan yang diperlukan untuk membentuk, merumuskan pemikiran, serta komunikasi dialog dalam bahasa profesional. Seperti yang ditunjukkan oleh kajian psikologi, tanpa komunikasi yang dibangunkan, komunikasi monologi pelajar dengan dirinya sendiri, tepatnya apa yang biasa dipanggil pemikiran bebas, tidak akan terbentuk pada tahap yang sepatutnya. Setuju bahawa bertanya kepada diri sendiri soalan adalah penunjuk yang paling tepat tentang kehadiran pemikiran bebas. Akibatnya, jika anda mengikuti laluan pembelajaran individualisasi, anda mungkin terlepas peluang untuk membentuk proses kreatif dalam diri seseorang, yang asalnya dibina atas dialog.

Akhirnya

Untuk meringkaskan, kita boleh perhatikan satu lagi kelemahan penting teknologi maklumat dan komunikasi, yang berpunca daripada kelebihan utama - ketersediaan umum sumber maklumat yang diterbitkan di Internet. Ini sering membawa kepada pelajar mengikuti jalan yang paling tidak menentang dan meminjam esei siap sedia, penyelesaian masalah, projek, laporan, dan lain-lain daripada Internet Hari ini, fakta yang sudah biasa ini mengesahkan keberkesanan rendah bentuk pembelajaran ini. Sudah tentu, prospek untuk pembangunan teknologi maklumat dan komunikasi adalah tinggi, tetapi ia mesti dilaksanakan dengan teliti, tanpa penjumlahan manik.

Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) ialah teknologi yang tugas utamanya adalah untuk memastikan rakaman maklumat, pemprosesan, penghantaran, pengedaran dan pendedahannya. ICT membayangkan kaedah dan perisian serta alatan teknologi yang boleh mengurangkan kerumitan proses penggunaan maklumat dengan ketara.

ICT merangkumi komputer, perisian dan komunikasi elektronik. Kadangkala, julat ini diperluaskan oleh teknologi perundingan pengurusan, dan reka bentuk proses perniagaan dan pentadbiran. Mereka dibahagikan kepada tiga kumpulan:
1. Penjimatan - teknologi yang direka untuk menyimpan data.
2. Rasionalisasi – sistem carian dan pesanan automatik.
3. Kreatif - teknologi dengan bantuan seseorang yang terlibat dalam kerja aktif dengan maklumat.

ICT direka untuk menjimatkan banyak masa, tenaga kerja dan sumber bahan.

Masyarakat maklumat moden dan maju hari ini secara meluas menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi dalam pelbagai bidang kehidupannya: dalam pendidikan, pengeluaran, industri dan bidang kehidupan yang lain. Keperluan untuk menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi adalah disebabkan oleh beberapa faktor utama:

1. Pengenalan ICT ke dalam bidang kehidupan manusia mempercepatkan pemindahan pengetahuan dan pengalaman sosial terkumpul, yang telah diteruskan selama berabad-abad dari seorang kepada yang lain.

2. ICT meningkatkan kualiti pendidikan dengan ketara dan menyumbang kepada perkembangan pesat kemahiran yang diperlukan dalam satu atau lain bidang kehidupan.

3. ICT membolehkan seseorang menyesuaikan diri dengan lebih cepat dan lebih berjaya dengan perubahan sosial yang berterusan.

4. ICT adalah cara yang berkesan untuk mengemas kini sistem sedia ada selaras dengan kehendak masyarakat moden.

ICT memberi seseorang peluang tambahan untuk pembentukan dan pembangunan kecekapan maklumatnya.

Pengenalan mereka ke dalam bidang penting seseorang akan membawa kepada sistematisasi dan integrasi aliran maklumat dalam ruang sosial tertentu, pembentukan kedudukan subjektif seseorang berdasarkan perkembangan pengetahuan ICT, reka bentuk yang berjaya dan pengesahan pencapaian seseorang dalam proses penguasaan kecekapan am dan profesional.

Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) merangkumi semua jenis teknologi yang digunakan untuk memproses maklumat. Sejak akhir 70-an, mereka mula dikenal pasti terutamanya dengan teknologi pemprosesan maklumat komputer. ICT memungkinkan untuk mewakili sebarang jenis maklumat - nombor, teks, bunyi, imej - dalam format digital yang sesuai untuk penyimpanan dan pemprosesan pada komputer. Keupayaan untuk memindahkan maklumat dari komputer ke komputer menggunakan teknologi Internet memberikan mana-mana pengguna akses kepada ruang maklumat global. Teknologi maklumat telah membolehkan penciptaan Lebuhraya Maklumat Seluruh Dunia. Teknologi maklumat digunakan untuk sistem pemprosesan data yang besar, pengkomputeran komputer peribadi, sains dan pendidikan, pengurusan, reka bentuk bantuan komputer dan penciptaan sistem kecerdasan buatan. Teknologi maklumat ialah sistem teknologi moden yang mempunyai kepentingan strategik yang sangat besar (politik, pertahanan, ekonomi, sosial dan budaya). Teknologi maklumat telah membawa kepada pembentukan konsep baru tentang susunan dunia: "Siapa yang memiliki maklumat, memiliki dunia." Hasil daripada pengenalan ICT, faktor keempat telah ditambah kepada faktor utama pengeluaran sosial - buruh, tanah (sumber asli) dan modal - pengetahuan.