Kerja sistematik dengan kumpulan tadika dalam kitaran perpustakaan.

Perkhidmatan tidak pegun untuk kanak-kanak di tadika.

Memberi perundingan dan ulasan buku pada mesyuarat ibu bapa dan guru.

Maklumat dan bantuan metodologi kepada pendidik:

Perkhidmatan "rak metodologi mudah alih";

Perkhidmatan dalam talian maklumat dan rujukan di blog “Biblio-S-pengembara"

 Perpustakaan dan sekolah

Berdasarkan sekolah:

Keluar dengan perbualan, ulasan dalam kelas.

Penyertaan dalam acara seluruh sekolah.

Membentangkan ulasan dan perundingan pada mesyuarat ibu bapa dan guru.

Berdasarkan perpustakaan:

Kerja sistematik dengan kelas (kumpulan hari lanjutan) dalam bidang utama proses pendidikan dan pendidikan.

Pameran untuk membantu proses pendidikan.

hari bibliografi.

Minggu subjek.

Menjalankan acara bersama dalam pelbagai bidang proses pendidikan.

Penganjuran acara di seluruh bandar untuk menyokong proses pendidikan (Melibatkan kumpulan terurus murid sekolah dari beberapa sekolah untuk mengambil bahagian dalam acara perpustakaan)

Seminar, mesyuarat, persidangan guru dan pustakawan sekolah bandar berdasarkan MUK TsSDB.

Aktiviti penyelidikan (menyoal guru dan remaja)

Perpustakaan dan institusi lain:

Perkhidmatan luar stesen untuk kanak-kanak berdasarkan kem kesihatan kanak-kanak “Beryozka”, “Lesnaya Polyana”, “Gaidar”.

Bantuan kreatif dalam menulis skrip untuk acara yang diadakan bersama dengan Sekolah Muzik Kanak-kanak dan Pusat Seni Keagamaan.

Penyertaan pelajar dari institusi pendidikan tambahan dalam acara perpustakaan.

Penganjuran pameran karya pelajar Sekolah Seni Kanak-Kanak, Syuta, Sekolah Seni Kanak-Kanak atas dasar perpustakaan.

Menyediakan bantuan perundingan kepada pemimpin membaca kanak-kanak, pemilihan sastera khusus untuk guru dan pelajar institusi pendidikan tambahan

maklumat dan rujukan perkhidmatan dalam talian dalam blog “Biblio-S-pengembara"

Di dalam perpustakaan. A.S. Pushkin, setiap kanak-kanak diberi akses percuma kepada semua media yang ada, dan semua syarat dicipta untuk pembentukan budaya maklumat untuk pembaca.

Bagi pelajar dari gred 1 hingga 11, 14 kitaran sastera dan pendidikan telah dibangunkan, yang meliputi bukan sahaja pelajar sekolah, tetapi juga kanak-kanak prasekolah.

Kerja dalam kitaran telah dijalankan dengan kelas yang teratur, lawatan sistematik - sebulan sekali. Topik mesyuarat termasuk pelbagai bentuk bekerja dengan kanak-kanak, sintesis bahan ilustrasi, visual, muzik, sastera dan pendidikan. Penekanan adalah pada membuka kunci sumber perpustakaan untuk membantu proses pendidikan, membangunkan kebolehan kreatif dan kemahiran membaca analitikal yang bernas.

Mengenai beberapa peristiwa pada tahun 2011

Pendedahan dana telah difasilitasi oleh pameran carian interaktif "Bagaimana untuk melakukannya dengan betul?", "Perkataan pada peta dunia", "Mengapa kita mengatakan ini?"

Banyak perhatian diberikan kepada literasi maklumat: jabatan-jabatan mengadakan pelajaran maklumat dan bibliografi dan biblio-minit "Ucapan Rusia dari Kamus berdaulat yang digelar", "Kepada khazanah bahasa ibunda", "Kenali: indeks!". Perbualan sastera dan pendidikan "Punca tradisi rakyat." Permainan pendidikan “Surat lucu.

Pembaca dan pembangunan kreatif berlaku semasa berkenalan dengan sumber elektronik mengenai topik: cakera e-pembelajaran "Pelajaran Malvina", persembahan elektronik-kenalan "Beyond the Distance - Dal" (tentang V. Dal).

Secara keseluruhan, 9 acara awam, 18 perundingan individu dan kumpulan telah diadakan, dan 7 pameran telah dianjurkan. 322 orang berkhidmat.

Minggu "Warisan Budaya" berlangsung dari 23 Mei hingga 28 Mei 2011.

Acara utama minggu ini:

Perbualan di pameran buku "Buku yang bagus sebagai warisan", "Kata-kata juga mempunyai keluarga", "Budaya Rusia yang hebat", "Tunduk kepada Cyril dan Methodius yang Sama Sama dengan Rasul", dll.

Kuiz elektronik "Pengkritik seni muda";

Maklumat dan permainan bibliografi "Jika anda tahu, jawab";

Jam tangan linguistik "Dari mana asalnya tulisan Slavic", "Warisan berharga - BUKU".

344 orang dihidangkan, 352 buku dikeluarkan.

Sorotan ialah acara yang kompleks"Bibliotwilight-2011", khusus untuk Hari Perpustakaan. Pameran pendidikan interaktif, pameran eksperimen, dan tugas pencarian sastera telah disediakan di semua jabatan perpustakaan kanak-kanak pusat. Peserta diberi "buku rekod," yang diisi semasa mereka mengambil bahagian dalam kerja pelbagai tapak. Peserta paling aktif menerima hadiah.Secara keseluruhan, "Bibliotwilight-2011" telah dikunjungi oleh 350 orang (dewasa dan kanak-kanak).

Galaktionova Svetlana Alekseevna,

kepala jabatan langganan

Perkhidmatan maklumat untuk guru dalam siri acara "Perpustakaan Saintifik Serantau dan Perkhidmatan Maklumat untuk Sains dan Pendidikan"

Kerja dengan guru telah dijalankan di jabatan langganan selama bertahun-tahun. Aktiviti utama untuk kumpulan pengguna ini telah dijalankan bersama GORONO, Institut Latihan Lanjutan Perguruan, Maktab Kesenian dan guru sekolah bandar.

Sejak 2008, langganan telah menganjurkan acara untuk menyokong projek Pendidikan.

Projek nasional "Pendidikan" adalah salah satu daripada empat projek nasional keutamaan yang dilaksanakan di Rusia sejak pertengahan 2000-an. Ia membolehkan kami memulakan peringkat baharu dalam pemodenan sistem sekolah di rantau ini, yang berasaskan pendekatan holistik untuk merangsang pertumbuhan kualiti pendidikan dan mewujudkan syarat yang diperlukan untuk semua kanak-kanak menjadi ahli masyarakat sepenuhnya.

Pada Februari 2008, bersama GORONO, POIPKRO, tindakan "Sokongan maklumat untuk projek nasional "Pendidikan" telah disediakan dan dijalankan. Meningkatkan tahap kerja pendidikan."

2010 telah diisytiharkan sebagai "Tahun Guru," bertujuan untuk membangunkan potensi kreatif dan profesional guru dan meningkatkan prestij sosial profesion perguruan.

Sebagai sebahagian daripada "Tahun Guru", langganan menjalankan tinjauan di POIPKRO, Kolej Seni dan sekolah bandar; dalam jabatan, maklumat individu diberikan kepada pakar - 10 orang; satu siri pameran "Pendidikan dan Masyarakat" telah disediakan

Acara tradisional untuk jabatan itu ialah "Hari Maklumat" untuk guru bahasa dan sastera Rusia pada mesyuarat Ogos, yang diadakan bersama dengan GORONO. Kakitangan langganan menyediakan ulasan dokumen baru mengenai pedagogi dan kaedah mengajar bahasa dan kesusasteraan Rusia; pameran kesusasteraan pedagogi ("Sekolah baru kami", "Sekitar pembangunan dan pendidikan", dll.)

Pada tahun 2012, jabatan itu melancarkan projek "Perpustakaan Saintifik Serantau dan Perkhidmatan Maklumat untuk Sains dan Pendidikan."

Tugas utama dan sangat bertanggungjawab guru adalah untuk mendedahkan keperibadian kanak-kanak, membantunya nyata, berkembang, menyelesaikan, memperoleh selektiviti dan penentangan terhadap pengaruh sosial.

Perpustakaan boleh membantu guru moden menangani tugas ini. Projek itu termasuk pelaksanaan satu set langkah yang bertujuan untuk memenuhi keperluan maklumat guru dan pendidik untuk membantu aktiviti profesional mereka; menyumbang kepada peningkatan tahap proses pedagogi.

Untuk rakan kongsi Dan Organisasi berikut terlibat dalam pelaksanaan program:

Jabatan Pendidikan wilayah Pskov dan bandar Pskov.

POIPKRO.

PSU, Jabatan Pedagogi dan Psikologi Pendidikan Rendah dan Prasekolah.

Pusat Serantau Pskov untuk Pemulihan dan Pembetulan Psikologi dan Pedagogi "Prizma".

Institusi pendidikan di Pskov

Institusi pendidikan prasekolah di Pskov

Matlamat utama:

Memaklumkan kepada tenaga pengajar.

Organisasi perpustakaan dan perkhidmatan maklumat yang paling lengkap dan cekap untuk guru sekolah dan institusi prasekolah untuk membantu aktiviti profesional mereka.

Keputusan yang dijangka pelaksanaan program:

Mewujudkan syarat untuk sokongan maklumat untuk guru

Menarik pembaca baru - guru, melalui satu set aktiviti program.

Sebagai perbandingan, kerja jabatan dengan guru pada tahun 2011 dan 2012 telah dianalisis.

Maklumat individu guru telah dijalankan oleh kakitangan langganan sebelum pelaksanaan projek.

Pada tahun 2011, 10 pembaca (guru, pendidik) menerima maklumat individu mengenai 10 topik. Kira-kira 200 buku diterbitkan setiap tahun.

Pada tahun 2012, 15 pembaca (guru, pendidik) menerima maklumat individu mengenai 20 topik (perkembangan metodologi dengan mengambil kira Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan FGT generasi kedua, pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak, terapi bermain, kerja pendidikan di dalam bilik darjah, bekerja dengan kanak-kanak yang sukar, sokongan psikologi dan pedagogi pelajar sekolah, dsb.). 232 buku telah diterbitkan pada tahun tersebut.

Pada tahun ini, untuk kategori pengguna ini, pameran maya kesusasteraan "Pendidikan Rusia. Pembentukan keutamaan nilai.” Senarai bibliografi buku baru mengenai pedagogi yang diterima oleh dana POUNB pada tahun 2012 telah disusun dan dihantar ke sekolah bandar melalui e-mel. Sebelum projek, kerja ini tidak dijalankan di jabatan.

Pada tahun 2012, kerja dengan Jabatan Bahasa dan Kesusasteraan Rusia POIPKRO dipergiatkan. Pada tahun ini, acara berikut telah diadakan: Hari Maklumat "Mengajar bahasa dan kesusasteraan Rusia dalam konteks piawaian negara persekutuan generasi kedua", tinjauan "Sastera baru dari koleksi POUNL dalam kritikan sastera", pameran lawatan kesusasteraan "Penerbitan pedagogi baharu daripada dana POULB" di festival inovasi pendidikan "Terobosan" "

Pada tahun 2012, Pusat Wilayah Pskov untuk Pemulihan dan Pembetulan Psikologi dan Pedagogi "Prizma" menjadi rakan kongsi jabatan dalam program ini, kerana "pedagogi pembetulan" adalah bahagian penting dalam pendidikan guru dan aktiviti guru pembetulan - ahli terapi pertuturan, pakar defekologi. , ahli psikologi - juga penting dalam membesarkan anak . Hari Penerangan telah diadakan untuk guru-guru pusat: “Pendidikan pembetulan dan perkembangan. Kesediaan kanak-kanak untuk sekolah", "Diagnostik moden kanak-kanak terencat akal".

Pada tahun 2011, 2 ulasan telah dijalankan untuk guru bahasa dan kesusasteraan Rusia di sekolah No. 19 dan No. 26, dan 6 pameran perjalanan kesusasteraan pedagogi dan fiksyen telah diadakan.

Pada tahun 2012, sambungan telah diwujudkan untuk melaksanakan program:

• Dengan sekolah: No 22, No 24, No 26, No 12, No 1.

Kerjasama telah dijalankan melalui ketua-ketua perpustakaan sekolah. Sepanjang tahun, melawat pameran kesusasteraan pedagogi dan fiksyen sentiasa diadakan sebagai sebahagian daripada langganan.

1. Di sekolah No. 24, semakan telah dijalankan untuk penyatuan metodologi guru sekolah rendah ("Pelajaran moden sebagai cara untuk memastikan pendidikan berkualiti", "Buku baru mengenai pedagogi dengan mengambil kira Standard Pendidikan Negeri Persekutuan generasi kedua", " Buku untuk membantu guru moden”).

2. Untuk persatuan metodologi guru sekolah rendah sekolah No. 22 dan No. 19, Hari Maklumat "Sekolah - kekuatan dan kelemahan" telah diadakan.

Pada tahun 2012, untuk melaksanakan program itu, hubungan telah diwujudkan dengan institusi pendidikan prasekolah No 32 (Cheburashka), No 26 (Swallow), No 37 (Korablik), No 25 (Golden Key). Kerja ini tidak dijalankan sebelum projek.

Sepanjang tahun ini, langganan itu menjalankan 8 ulasan literatur mengenai pelbagai topik (“Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah,” “Pendidikan di institusi pendidikan prasekolah pada peringkat sekarang,” “Cara menerapkan disiplin dalam diri kanak-kanak,” “Baharu kesusasteraan daripada koleksi POUNL dengan mengambil kira keperluan negara persekutuan (FGT),” dsb. ). Di institusi prasekolah No. 25 dan No. 37, pameran lawatan kesusasteraan pedagogi dan fiksyen telah diadakan sepanjang tahun.

Di semua institusi, semasa acara tersebut, pendaftaran dijalankan menggunakan borang soal selidik dan pengeluaran kad perpustakaan (kad plastik) perpustakaan sains wilayah.

Statistik adalah seperti berikut:

Pada tahun 2011, 2 kajian penyelidikan, 2 ulasan, dan 6 pameran mengembara telah diadakan untuk guru. Jumlah lawatan berjumlah 14% daripada jumlah lawatan langganan, dan terbitan buku - 8% daripada jumlah terbitan buku jabatan bagi tahun 2011.

Pada tahun 2012, komposisi kumpulan meningkat disebabkan oleh pengembangan perkongsian dalam rangka program Perkhidmatan Maklumat untuk Sains dan Pendidikan.

Pada tahun 2012, 3 Hari Maklumat, 14 ulasan, dan 36 pameran mengembara telah diadakan.

Jumlah lawatan berjumlah 24% daripada jumlah lawatan ke jabatan (sebanyak 10%), dan terbitan buku - 28% daripada jumlah terbitan buku bagi tahun tersebut. Peningkatan ialah 20%.

Pada pendapat kami, projek itu telah dilaksanakan sepenuhnya:

• Syarat sokongan maklumat untuk aktiviti guru telah diwujudkan.
• Pembaca baru - guru tertarik melalui set aktiviti program.

Pada tahun-tahun berikutnya, langganan terus menyediakan perkhidmatan maklumat kepada guru dalam siri acara "Perpustakaan Saintifik Serantau dan Perkhidmatan Maklumat untuk Sains dan Pendidikan."

Dari 2013 hingga 2016 Langganan perpustakaan saintifik serantau mengadakan 3 Hari Maklumat, 40 ulasan, 80 pameran kesusasteraan perjalanan.

• Rakan kongsi perniagaan jabatan untuk pelaksanaan beberapa acara masih POIPKRO, PSU, institusi pendidikan menengah, sekolah bandar, institusi prasekolah, Pusat Wilayah Pskov untuk Pemulihan dan Pembetulan Psikologi dan Pedagogi "Prizma".
• 17 pembaca (guru, pendidik) menerima maklumat individu mengenai 25 topik.
• Sepanjang tahun kalendar, pameran telah dianjurkan untuk kategori pengguna ini: "Kualiti pendidikan: dari pengisytiharan kepada realiti", "Di negara pelajaran yang menarik", "Pendidikan rendah di Rusia: masyarakat dan sekolah", "Teknologi penjimatan kesihatan di sekolah", "Permainan - kunci kepada jiwa kanak-kanak," dsb.
• Ulasan telah diadakan di POIPKRO (Jabatan Bahasa dan Kesusasteraan Rusia) - persembahan "Pemenang Hadiah Sastera", "Kepada Potret M.Yu. Lermontov", "Buku baru mengenai kritikan sastera dari koleksi POUNL", "Persediaan untuk esei akhir: cadangan metodologi" untuk guru sekolah di bandar dan wilayah Pskov.
• "Prizma" mengadakan Hari Maklumat dan ulasan: "Perkembangan metodologi untuk membantu guru-ahli psikologi", "Kerja pencegahan di kalangan kanak-kanak dan remaja berisiko", "Pemeliharaan dan promosi kesihatan kanak-kanak dan remaja" untuk timbalan pengarah sekolah dan guru sosial wilayah Pskov.
• Sebagai tambahan kepada ulasan, pameran tematik perjalanan sedang disediakan untuk guru sekolah: "Kanak-kanak semasa Perang Dunia Kedua", "Behind Barbed Wire - Kem Konsentrasi semasa Perang Dunia Kedua", "Sekitar Griboyedov", "Sekitar A.P. Chekhov", "Sejarah Buku", "Kehidupan dan Nasib Grigory Rasputin", "Karangan Akhir tentang Sastera: Cadangan Metodologi", dll.
• Institusi pendidikan prasekolah mengadakan lawatan pameran dan ulasan kesusasteraan mengenai pelbagai topik: "Pendekatan moden untuk mengatur proses pendidikan di institusi pendidikan prasekolah", "Terapi dongeng - cara untuk menyelesaikan masalah kanak-kanak", "Sastera baru dari koleksi pengambilan POUNL. mengambil kira keperluan negara persekutuan (FGT)", "Kerja eksperimen dengan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah," "Perkembangan dan pendidikan kanak-kanak prasekolah," "Cara memberi percutian kepada kanak-kanak," "Pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak: kelas komprehensif di institusi pendidikan prasekolah.”

Antara kumpulan pembaca yang berbeza pada langganan, guru mendapat tempat ketiga, statistik selama 5 tahun (dari 2012 hingga 2016):

• Pelajar universiti, kolej, sekolah dan lyceum - 5282 (40%)
• Pesara - 1795 (14%)
• Tenaga pengajar - 1190 (10%)

Dari 2012 hingga 2015 tenaga pengajar melawat jabatan langganan sebanyak 11,502 kali. Secara purata, sepanjang tahun, lawatan ke guru menyumbang 10% daripada semua lawatan ke jabatan.

Pengagihan buku mengikut kumpulan guru dari tahun 2012 hingga 2015. berjumlah 8709 buah buku. Secara purata bagi tahun ini ialah 4% daripada jumlah keluaran buku di jabatan.

Subjek penerbitan yang dikeluarkan:

1. Fiksyen - 76%
2. Sastera pedagogi - 7%

Izinkan saya mengingatkan anda bahawa dana sastera pedagogi ialah 2191 naskhah. dokumen (5% daripada dana industri jabatan)

1. Sejarah - 4%
2. Psikologi - 3%

Berdasarkan perkara di atas, kesimpulan berikut boleh dibuat:

1. Siri acara untuk guru telah menunjukkan kerelevanan dan akan diteruskan pada tahun hadapan.
2. Sukar mengadakan majlis untuk guru di perpustakaan kerana kesibukan dan beban tugas guru. Ia lebih mudah untuk melakukan acara luar.
3. Stok kesusasteraan pedagogi baharu yang tidak mencukupi. Sepanjang 2 - 3 tahun yang lalu ia telah menurun dengan mendadak. Ia adalah perlu untuk memberi perhatian kepada ini dan, jika boleh, meningkatkan jumlah kesusasteraan pedagogi yang dibeli.

Kementerian Pendidikan dan Sains Republik Buryatia

Kementerian Kebudayaan Republik Buryatia

Perpustakaan Belia Negeri Republik Buryatia dinamakan sempena. D. Batozhabaya

Program

“Perpustakaan Belia – Pusat Sokongan Maklumat Pendidikan”

Kajian rintis

Semasa seminar pustakawan sistem rendah dan menengah pendidikan vokasional Republic, kajian rintis telah dijalankan dalam rangka program "Perpustakaan Belia - Pusat Sokongan Maklumat Pendidikan Vokasional", disokong oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Republik Buryatia. Soal selidik ini direka bentuk untuk menggariskan cara interaksi antara pusat sumber dan perpustakaan, untuk menggariskan kontur kerjasama dalam bidang pertukaran maklumat.

Perlu diingatkan bahawa soalan dalam soal selidik untuk pustakawan dalam sistem pendidikan vokasional rendah agak berbeza dengan soalan yang diajukan untuk pustakawan di institusi pendidikan menengah. Ini dijelaskan oleh tahap automasi yang berbeza bagi institusi pendidikan sistem ini dan, dengan itu, perpustakaan. Jika di perpustakaan institusi pendidikan menengah kita sudah boleh bercakap tentang beberapa hasil proses automasi (lihat Lampiran), maka perpustakaan PU masih berada di permulaan laluan ini.

Walaupun semua pustakawan PU yang mengambil bahagian dalam tinjauan mempunyai sikap positif terhadap proses automasi, mereka sedar bahawa pengkomputeran perpustakaan boleh datang selepas pengkomputeran institusi pendidikan itu sendiri - ini ditunjukkan oleh 75% responden. Hanya dalam satu kes jawapan diberikan bahawa pihak pengurusan bersedia untuk mengkomputerkan perpustakaan. Dua responden mengakui bahawa mereka tidak pernah mendekati pentadbiran dengan soalan sedemikian.

Semua pustakawan yang mengambil bahagian dalam tinjauan percaya bahawa hari ini terdapat keperluan untuk pertukaran maklumat antara perpustakaan. Pada masa yang sama, bagi 73.3% pustakawan di institusi pendidikan menengah dan 68.7% pustakawan di PU masalah ini meruncing, dan 26.7% dan 31.2% pustakawan (masing-masing di sekolah vokasional menengah dan PU) berpendapat bahawa ia akan timbul dalam masa terdekat.

Perbezaan dalam ketersediaan komputer mempengaruhi pilihan bentuk pertukaran maklumat.

Oleh itu, pustakawan institusi pendidikan menengah memberi keutamaan kepada borang berdasarkan penggunaan teknologi moden. Pertukaran sumber elektronik (64%) dan pertukaran maklumat melalui laman web maklumat dan pendidikan (50%) adalah di hadapan surat berita resit baharu (35.7%) dan pertukaran senarai rujukan tematik (21.5%). Selain itu, salah seorang responden membuat cadangan untuk bertukar maklumat tentang bahan pengajaran.

Dalam kumpulan responden – pustakawan PU, jawatan pertama diberikan kepada bentuk pertukaran maklumat tradisional: 50% senarai rujukan maklumat pilihan dan 37.5% lebih suka pertukaran senarai rujukan tematik. Namun begitu, satu pertiga (31.2%) menyokong perkongsian maklumat melalui laman web maklumat dan pendidikan. Sudah tentu, pertukaran sumber elektronik mengambil tempat terakhir - 12.5%.

Terdapat perbezaan tertentu antara jawapan pustakawan dari kolej dan kolej terhadap soalan tentang interaksi dengan Perpustakaan Belia sebagai pusat sumber (lihat Jadual 1). Antara bidang aktiviti yang diharapkan oleh pustakawan untuk bekerjasama, yang paling popular ialah "menganjurkan sistem latihan lanjutan," dan majoriti pustakawan PU (81.2%) menunjukkan keperluan untuk interaksi dalam bidang ini. Selain itu, pustakawan PU lebih berminat untuk "mengenal pasti keperluan maklumat pelajar (pelajar), guru", "mengumpul, memproses dan menyediakan maklumat tentang peluang pendidikan" dan "menyediakan pangkalan data, penerbitan multimedia". Pustakawan dari institusi pendidikan menengah bercakap menyokong "mengumpul, memproses dan menyediakan maklumat pedagogi," "menerbitkan surat berita, rujukan dan bahan pengajaran," dan "laman web maklumat dan pendidikan."

Jadual 1

Apabila menentukan pelbagai masalah yang mungkin timbul apabila mewujudkan sistem pertukaran maklumat, item tambahan telah ditambahkan pada soal selidik untuk pustakawan PU - "kekurangan kelengkapan komputer”, yang telah diperhatikan oleh semua responden (lihat Jadual 2). Apabila menganalisis jawapan kepada soalan ini, harus diingat bahawa majoriti pustakawan kolej sebenarnya telah menghadapi masalah automasi, manakala pustakawan PU hanya boleh membuat spekulasi. Tesis ini menggambarkan perkara “kekurangan profesional perisian“- hampir separuh daripada pustakawan di institusi pendidikan menengah (42.8%) memberi perhatian kepada masalah ini dan hanya 6.2% daripada pustakawan di kolej memikirkannya. Sememangnya, masalah teknikal telah diperhatikan, yang mengambil tempat pertama. Adalah membimbangkan bahawa separuh daripada responden daripada pustakawan universiti (50%) dan satu perempat daripada pustakawan kolej (26.7%) menamakan masalah itu sebagai "kekurangan pemahaman di pihak pengurusan."

jadual 2

Responden juga diminta menggariskan prospek pembangunan rangkaian korporat perpustakaan pendidikan vokasional (lihat Jadual 3). Jumlah undian terbesar telah dinyatakan memihak kepada mengekalkan katalog elektronik yang disatukan, pertukaran alamat dan data rujukan serta latihan dan latihan semula kakitangan. Responden ragu-ragu tentang bantuan dalam menukar katalog semula, mengenai hala tuju pembangunan ini sebagai prospek yang jauh. Pustakawan kolej sangat optimistik tentang pengkatalogan korporat kesusasteraan dan pertukaran alamat dan data rujukan.

Jadual 3

Dan akhirnya, pustakawan menyatakan hasrat, cadangan dan keraguan mereka mengenai penganjuran sistem pertukaran maklumat. Keraguan berikut telah dinyatakan: "proses pengkomputeran akan berlarutan selama beberapa tahun, masalah akan timbul dalam pengajaran" (pustakawan PU), "pihak ekonomi" (pustakawan SSUZ), "keraguan - jangka masa yang ketat dengan jumlah kerja yang besar. ” (Pustakawan SSUZ), “ semua ini bagus, tetapi ada masalah teknikal” (pustakawan sekolah menengah). Cadangan telah disuarakan seperti "untuk membangunkan sistem untuk membeli cakera liut pada topik tertentu" (seorang pustakawan di institusi pendidikan menengah), "untuk memberi peluang kepada pustakawan mengikuti kursus komputer" dan "untuk membuka kursus komputer berhubung dengan perpustakaan” (pustakawan PU). Tanggapan optimis mengilhami harapan untuk kerjasama yang berjaya dalam bidang pertukaran maklumat: "semuanya hebat!", "semuanya akan berjaya!".

Ved. metodologi Perpustakaan Belia Negeri Republik Belarus dinamakan sempena. D. Batozhabaya

Permohonan

Data mengenai automasi perpustakaan sistem pendidikan khusus menengah

Pada tahun 1990-an, teknologi maklumat mula diperkenalkan di perpustakaan di negara kita, yang membawa kepada perubahan dalam pelbagai jenis aktiviti perpustakaan. Kepustakaan kini mengalami anjakan paradigma dalam semua aktivitinya - perubahan konsep dalam proses teknologi dan ideologi. "Pembaca" sebagai istilah digantikan dengan perkataan "pengguna" dan memahami konsep pengguna membayangkan sistem idea yang saling berkaitan tentang peranan dan tempat pengguna dalam strategi maklumat, keutamaan kategori pengguna tertentu, matlamat dan objektif mengkaji pengguna perpustakaan.

Program Maklumat UNESCO untuk Semua mengesahkan bahawa tumpuan bukan pada teknologi atau maklumat, tetapi pada pencipta dan pengguna terakhirnya - manusia. Kami bercakap tentang pendekatan kemanusiaan untuk menyediakan seseorang untuk keadaan dunia maklumat, mencampurkan beban semantik dari cara teknikal kepada masalah menyesuaikan individu dengan kehidupan dalam masyarakat maklumat.

Terdapat korelasi langsung antara perubahan maklumat dan perkhidmatan bibliografi di perpustakaan dan perubahan dalam prinsip kerja pengguna. E. D. Zhabko dalam karyanya "Rujukan dan perkhidmatan bibliografi dalam persekitaran elektronik: teori dan amalan" mencatatkan trend utama dalam perkhidmatan maklumat dan bibliografi:

1. Keperluan masyarakat bukan sahaja tidak berkurangan, malah sebaliknya bertambah. Permintaan tidak begitu banyak untuk maklumat bibliografi tetapi untuk maklumat teks penuh dan fakta.

2. Sumber elektronik sedang dibentuk di perpustakaan yang mencerminkan koleksi perpustakaan tertentu, pada masa yang sama, akses dalam talian kepada pangkalan data bibliografi global dan katalog elektronik yang disatukan membolehkan anda memenuhi permintaan yang berkaitan dengan koleksi mana-mana perpustakaan dan pusat maklumat.

3. Khalayak pengguna telah meningkat secara kuantitatif disebabkan oleh pengguna jauh mengakses sumber perpustakaan dalam mod capaian jauh.

4. Penggunaan teknologi maklumat baharu tidak membawa kepada penyederhanaan struktur organisasi perpustakaan, tetapi, sebaliknya, mempunyai proses perkhidmatan yang rumit, mewujudkan persekitaran tradisional dan elektronik yang sedia ada selari, bertindih sebahagiannya.

Dengan memperkenalkan teknologi maklumat, perpustakaan menyediakan akses yang luas dan percuma kepada pengguna kepada sumber digital dalaman dan luaran, malah, menjadi pembekal mereka. Dalam keadaan sedemikian, adalah perlu untuk mewujudkan sistem sokongan maklumat untuk pengguna perpustakaan. Sokongan maklumat digunakan dalam penyediaan dan pelaksanaan penyelesaian tersuai. Sistem sedemikian mestilah 1) fleksibel berhubung dengan persekitaran yang berubah dengan pantas, 2) mampu menyediakan sokongan yang diperibadikan kepada pengguna dengan tahap kecekapan dan keperluan pengetahuan yang berbeza, 3) berskala berkenaan dengan jenis sumber maklumat dan kandungannya, dan 4) boleh berinteraksi dengan aplikasi elektronik lain. Untuk mencipta sistem sedemikian, teknologi sistem pelbagai ejen telah meluas.

Menyediakan sistem sokongan maklumat pembaca adalah proses yang dianjurkan khas. Bidang kerja utama boleh dikenalpasti:

Satu blok kerja yang membantu meningkatkan kecekapan carian pengguna dalam katalog elektronik perpustakaan atau perbadanan perpustakaan tertentu;

Satu blok kerja untuk menambah baik carian pengguna dalam pangkalan data bibliografi khusus dengan perbendaharaan kata terkawal;

Satu blok kerja yang membantu pengguna mencari maklumat teks penuh tanpa perantara;

Satu blok kerja mengajar mencari dalam pangkalan data dalam talian melalui Internet;

Mari kita pertimbangkan komponen utama sistem ini:

1. Suasana tradisional yang selesa di dalam dewan perpustakaan, susun atur jabatan yang bernas, tempat perkhidmatan, papan tanda, papan nama dan alat bantuan visual dengan maklumat mengenai perkhidmatan, maklumat dan sumber dokumentari serta kawasan aktiviti perpustakaan. Bantuan visual apabila bekerja dengan pangkalan data dan katalog elektronik termasuk bantuan dalam antara muka pangkalan data itu sendiri dan dalam bentuk bercetak berdekatan dengan stesen kerja pembaca.

2. Melatih pengguna untuk bekerja dengan katalog dan pangkalan data. Latihan boleh sama ada secara tradisional atau elektronik. Walaupun keperluan yang tinggi untuk pelajar membangunkan budaya maklumat dan kesediaan untuk pembangunan diri, analisis terhadap amalan pendidikan tinggi menunjukkan bahawa proses sedemikian tidak dianjurkan secara sengaja. Malangnya, subjek "budaya maklumat" tidak termasuk dalam komponen persekutuan standard pendidikan negeri. Hasil kajian menunjukkan tahap pembangunan budaya maklumat lebih separuh daripada graduan universiti tidak mencapai norma. Walaupun fakta bahawa terdapat keperluan yang tinggi untuk pembangunan diri budaya maklumat, kesediaan untuk pembangunan diri sedemikian di kalangan kebanyakan pelajar tidak cukup berkembang: tidak ada penetapan matlamat yang jelas, konsistensi, dan kemahiran yang diperlukan untuk pembangunan diri budaya maklumat.

Pembelajaran dalam talian memungkinkan untuk menyelesaikan masalah maklumat dengan mewujudkan dan memasukkan komuniti rangkaian maya dalam perkhidmatan perpustakaan, di mana pengguna perpustakaan boleh berkomunikasi di luar dinding perpustakaan di bawah kawalan seorang pustakawan. Untuk meningkatkan produktiviti perkhidmatan ini, adalah perlu untuk mengatur komunikasi antara peserta, mewujudkan keadaan untuk pembangunan kemahiran mendapatkan maklumat, dan melibatkan seberapa ramai pembaca yang mungkin dalam proses tersebut.

3. Perkhidmatan rujukan maya semakin meluas di perpustakaan moden. Pertanda bantuan maya boleh dianggap sebagai senarai tapak yang disyorkan oleh pustakawan. Halaman Internet perpustakaan biasanya mengandungi senarai pautan ke tapak khusus, sering diberi penjelasan, yang disemak oleh ahli bibliografi. Meja bantuan maya tersedia dalam dua versi, yang dipanggil perkhidmatan luar talian dan dalam talian.

Jenis perkhidmatan pertama ialah keupayaan untuk pengguna menghantar permintaan maklumat melalui e-mel atau terus melalui laman web. Perkhidmatan sedemikian di Republik Chuvash beroperasi di Perpustakaan Negara dan perpustakaan Institut Koperasi Cheboksary. Jenis perkhidmatan kedua, dalam talian, dilaksanakan melalui teknologi sembang atau forum. Dalam masa nyata, pengguna dan ahli bibliografi berkomunikasi melalui Internet, di mana adalah mungkin untuk menjelaskan permintaan dan menasihati strategi carian maklumat; ini mengingatkan perkhidmatan perpustakaan klasik. Perundingan interaktif sedemikian hanya boleh dilakukan dengan penyederhanaan berterusan ahli bibliografi dalam sembang. Malangnya, tiada modul sembang seperti itu terbina dalam sistem perpustakaan automatik di negara kita. Kedua-dua jenis perkhidmatan maklumat jauh ini boleh digunakan secara gabungan.

4. Pelbagai kaedah interaksi interaktif menjadi mungkin disebabkan oleh kepelbagaian bentuk penyediaan maklumat dalam dokumen elektronik dan sifat multimedianya. Adalah penting bahawa pengguna dapat secara bebas, tanpa bantuan pekerja perpustakaan, menjalankan semua operasi yang diperlukan untuk berinteraksi dengan sumber elektronik. Ini dicapai melalui komponen perisian berorientasikan objek yang, kerana sifat visualnya, mudah difahami oleh pengguna.

Perisian dan antara muka intuitif adalah keperluan teknikal yang diperlukan untuk pangkalan sistem.

5. Keupayaan untuk pengguna bekerja dalam profilnya membolehkannya untuk sepenuhnya mengindividukan carian dan kerja seterusnya dengan dokumen. Keseluruhan sistem perkhidmatan adalah berdasarkan pertimbangan maksimum keperluan individu dan permintaan pengguna. Kebanyakan jenis perkhidmatan akan disediakan melalui laman web perpustakaan. Pengguna pergi ke laman web perpustakaan, memasukkan nombor kad perpustakaannya (log masuk) dan kata laluan, yang diterimanya semasa mendaftar dengan perpustakaan. Dengan melog masuk ke profil anda di tapak, kadangkala dipanggil "akaun peribadi", pengguna perpustakaan ini boleh membuat tetapan untuk profilnya, menyimpan dokumen elektronik, arkib komunikasi dengan pustakawan, mel dengan pendatang baru, dsb. Pengguna mencari dalam katalog elektronik, pangkalan data, mendapatkan bantuan daripada pustakawan atau sumber komersial daripada profilnya. Jika perpustakaan ini tidak dapat memenuhi permintaan pengguna, ia boleh mengubah halanya ke pustaka lain dengan profil yang sesuai, yang merupakan sebahagian daripada konsortium tunggal.

Perpustakaan universiti biasanya mematuhi skim tertentu dalam menyediakan akses dari laman webnya kepada pangkalan data dalam talian, katalog elektronik, dll. Tidak semua pengguna perpustakaan diberi hak yang sama, bergantung kepada dasar maklumat perpustakaan, beberapa kategori pembaca disediakan dengan penuh -bahan teks dari tapak komersial, yang lain - hanya mengikut tetapan yang direkodkan dalam profil pembaca. Akses dibezakan antara kategori pengguna seperti: guru, kakitangan, pelajar siswazah, pelajar, pengguna yang tidak berkaitan dengan institusi ini.

Kami meneliti komponen utama sistem sokongan maklumat pembaca. Sistem ini mesti termasuk skim penyelenggaraan yang ketat; keperluan untuk mengikuti skim ini mesti dibuktikan secara saintifik dan berulang kali diuji dalam amalan. Sudah tentu, pendekatan kreatif untuk perkhidmatan adalah mungkin, tetapi hanya jika pustakawan adalah berkelayakan tinggi. Kehadiran skim yang ketat akan menjadikan kerja pustakawan lebih mudah dan akan menghapuskan ciptaan yang tidak perlu dari apa yang telah dicipta. Sistem untuk menyediakan sokongan maklumat kepada pembaca, sudah tentu, bukan dogma, tetapi alat yang berkesan di tangan pakar.

Kelebihan mencipta sistem tidak diragui: 1) ketersediaan perkhidmatan tanpa mengira tempat dan masa; 2) pembentukan dan sokongan persekitaran perpustakaan yang tertumpu kepada layan diri; 3) kepuasan pustakawan dengan aktiviti profesional mereka.

Tidak ada keraguan tentang keperluan untuk pemantauan berterusan tingkah laku maklumat pengguna, pembetulan dan penciptaan perkhidmatan perpustakaan baharu.

Jadi, pendekatan perkhidmatan kepada perpustakaan dan perkhidmatan maklumat (yang dibangunkan oleh V. A. Minkina dan V. V. Brezhneva) memaksa kami untuk memberi perhatian khusus kepada keperluan pengguna: keperluan pengguna untuk maklumat, peralatan dan teknologi, pengilang, keadaan (keselesaan) untuk penyediaan perkhidmatan. Penciptaan sistem sokongan maklumat pembaca yang membolehkan menyelesaikan masalah carian pengguna, dalam mod tradisional dan automatik, mempunyai matlamat saintifik dan gunaan.

Dari segi saintifik, pembangunan, ujian dan pelaksanaannya akan membolehkan kami lebih memahami intipati maklumat dan perkhidmatan bibliografi, menentukan jumlah pengetahuan yang diperlukan untuk pustakawan memenuhi keperluan maklumat pengguna, dan membangunkan pendekatan untuk mengkaji tingkah laku maklumat pengguna. semasa mencari maklumat.

Dari segi praktikal, penciptaan sistem sokongan maklumat pengguna memastikan ketersediaan maklumat untuk ramai pengguna pada masa yang sama; memperoleh, mengubah dan memelihara pengetahuan ramai pakar secara keseluruhan; pelepasan pakar yang berkelayakan tinggi untuk menyelesaikan masalah profesional yang kompleks; penciptaan alat latihan untuk pencarian maklumat untuk pengguna dan pustakawan muda.

kesusasteraan

1. Maklumat Program UNESCO untuk semua [Sumber elektronik] – Mod akses: http:// www.unesco.org ; www.ifap.ru.

2. Zhabko E. D. Rujukan dan perkhidmatan bibliografi dalam persekitaran elektronik: teori dan amalan / E. D. Zhabko. - St. Petersburg: RNB, 2006. - 388 p.

3. Brezhneva V.V. Perkhidmatan maklumat: konsep pembangunan perkhidmatan / V.V. Brezhneva; St Petersburg. negeri Universiti Kebudayaan dan Kesenian. - St. Petersburg: SPbGUKI, 2006. – 332 p.

4. Brezhneva V.V. Perkhidmatan maklumat: produk dan perkhidmatan yang disediakan oleh perpustakaan dan perkhidmatan maklumat perusahaan / V.V. Brezhneva, V.A. Minkina; St Petersburg. negeri Universiti Kebudayaan dan Kesenian. – St. Petersburg: Profesion, 2004. – 304 p. – (Siri Perpustakaan).

Mazurkina, I. Yu. Sokongan maklumat untuk pengguna di perpustakaan moden / I. Yu. Mazurkina // Imej perpustakaan dalam konteks penyepaduan ke dalam ruang maklumat global: bahan Antarabangsa. Forum Idea Perpustakaan, Kazan, 20-21 November 2008 / Perwakilan Kementerian Kebudayaan. Tatarstan; kompaun : O. A. Kalegina [dan lain-lain]. – Kazan, 2008. – P.158-161.