Pengaruh teknologi maklumat terhadap pembangunan diri sendiri Lyudmila Viktorovna kilimova. Teknologi maklumat sebagai cara pembangunan peribadi pelajar

teknologi maklumat untuk pembangunan diri peribadi ">

480 gosok. | 150 UAH | $7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Disertasi - 480 RUR, penghantaran 10 minit, sepanjang masa, tujuh hari seminggu dan cuti

Kilimova Lyudmila Viktorovna. Pengaruh teknologi maklumat terhadap pembangunan diri peribadi: Dis. ... cand. sosiol. Sains: 22.00.06: Kursk, 2003 147 p. RSL OD, 61:04-22/107-7

pengenalan

Bab 1. Pembangunan keperibadian diri dalam masyarakat moden 13

1.1. 13

1.2. Keperluan untuk maklumat adalah komponen penting dalam pembangunan peribadi 32

1.3. Pembangunan diri sebagai satu bentuk pembangunan sahsiah 54

Bab 2. Peranan teknologi maklumat dalam pembangunan peribadi 80

2.1. Teknologi maklumat dalam sistem perhubungan sosiobudaya 80

2.2. Ciri-ciri pengaruh teknologi maklumat terhadap peningkatan diri peribadi 104

Kesimpulan 131

Senarai sumber yang digunakan 134

Pengenalan kepada kerja

Dekad terakhir abad ke-20 ditandai dengan peristiwa yang mengubah realiti sosiobudaya moden dengan ketara. Ia mengenai mengenai kemasukan aktif ke dalam kehidupan masyarakat teknologi maklumat terkini, yang berlaku akibat perkembangan pesat elektronik. Cara dan sifat kerja berubah, peranan maklumat dan pengetahuan meningkat di semua peringkat dan dalam semua bidang kehidupan awam. Ini disebabkan oleh kemasukan manusia ke dalam era baru perkembangannya - tempoh pembinaan masyarakat maklumat, yang membawa kepada minat yang besar dalam masalah pemformatan, teknologi maklumat baru, isu pengaruh pemformatan pada proses sosiobudaya, penyesuaian dan pembangunan individu dalam persekitaran baru secara kualitatif.

Dalam keadaan pembentukan masyarakat maklumat, produk terpenting dalam aktiviti kehidupannya ialah maklumat, pengeluaran, pengedaran, dan penggunaannya. Maklumat menjadi salah satu faktor utama dalam pembangunan masyarakat, dan teknologi maklumat baharu adalah asas bagi mekanisme pembangunan baharu secara kualitatif pada abad ke-21.

Transformasi sosio-teknologi radikal moden termasuk pengeluaran bahan, hubungan sosial, budaya, komunikasi, automasi aktiviti intelektual manusia. Sistem nilai yang kualitatif baru individu, keperluan dan matlamatnya sedang dibentuk, dan, dengan itu, masalah pembangunan dan pembangunan diri individu dalam keadaan sosial baru timbul. Transformasi ini dilakukan dalam bentuk pemakluman semua bidang kehidupan masyarakat dan individu. Teknologi maklumat telah menembusi secara mendalam ke dalam kehidupan manusia dan telah menjadi sifat kehidupan seharian mereka sehingga mustahil untuk mengasingkan mereka daripada konteks ideologi dan sosiobudaya umum. Lompatan kualitatif industri maklumat memerlukan analisis teknologi terkini melalui prisma perubahan ideologi. Peralihan kepada masyarakat maklumat, dalam

4, di mana nilai kognitif adalah salah satu yang utama, mengenal pasti keperluan untuk mengubah potensi peribadi. Pembentukan sistem kognitif baru nilai peribadi, budaya maklumat menggalakkan kelangsungan hidup, perkembangan berterusan dan pembangunan diri individu dalam persekitaran sosiobudaya baharu.

Seperti mana-mana fenomena sosial berskala besar, maklumat bukan sahaja membawa manfaat kepada manusia dan manusia, tetapi juga ancaman serius terhadap kewujudan dan perkembangan mereka sekiranya penggunaan keupayaannya secara tidak terkawal atau berniat jahat. Keadaan ini menimbulkan keselamatan maklumat personaliti, masyarakat dan negara ke dalam beberapa masalah semasa dan menjanjikan dasar awam dan pengetahuan saintifik.

Tempat istimewa dalam kajian masalah pemformatan masyarakat adalah milik sosiologi, yang merangkumi dalam bidang subjeknya semua bidang kehidupan sosial pada asas interdisipliner yang luas. Meletakkan tumpuan kepada individu dan aktivitinya, dengan mempertimbangkan aspek objektif dan subjektif kehidupan manusia dalam kesatuan yang sistematik dan organik, sosiologi menyumbang kepada pendedahan yang lebih lengkap dan mendalam tentang corak dan mekanisme proses maklumat dalam masyarakat, membawa bidang subjek. falsafah, psikologi, kajian budaya dan sosiologi sangat rapat.

Globalisasi proses maklumat, pengenalan teknologi maklumat terkini ke dalam kehidupan manusia, pembangunan peribadi dalam keadaan moden tidak dapat tidak memerlukan keperluan untuk memikirkan semula masalah yang timbul dalam hal ini.

Keperluan untuk pemahaman sosiologi tentang fenomena ini yang menentukan kerelevanan kajian ini.

Tahap perkembangan saintifik masalah. Peminformasian masyarakat dianggap oleh penyelidik dari pelbagai jawatan yang tidak selalu konsisten antara satu sama lain. Tidak dalam semua kes kepada pemformatan

5 masyarakat mendekati mereka sebagai fenomena sosio-teknikal yang sangat kompleks, terasnya adalah proses intelektualisasi dan pembangunan sfera rohani masyarakat, berdasarkan asas saintifik, teknikal dan teknologi yang asasnya baru.

Soalan utama kajian saintifik moden
proses maklumat memastikan kecukupan,
objektiviti, integriti, dinamisme pembiakan sosial
ruang dalam yang serupa ruang maklumat. ini
- penciptaan refleksi maklumat yang mencukupi tentang aktiviti kehidupan
masyarakat dannya elemen struktur sebagai sistem integral,
penghasilan sosial yang saling berkait secara dialektik

ruang maklumat.

Doktrin masyarakat pasca industri (maklumat), yang dibangunkan pada separuh kedua abad ke-20, telah menjadi salah satu alat teori yang berkesan untuk mengkaji trend dan proses evolusi sosiobudaya masyarakat manusia yang telah memasuki abad ke-21. Hari ini, metateori sosiobudaya yang paling penting ini sama-sama diterima oleh tradisi sosio-politik Barat dan domestik. Intipatinya terletak pada analisis yang baru sistem sosial, menggantikan industrialisme, dari segi kemajuan pengetahuan saintifik dan kemajuan teknologi dalam bidang pengumpulan, penyimpanan, transformasi dan penyebaran maklumat.

Dalam keadaan moden, pembangunan dan aplikasi teknologi maklumat adalah proses sosial berskala besar yang merangkumi hampir semua bidang kehidupan dan aktiviti sosial manusia. Bukan kebetulan bahawa ahli falsafah, ahli sosiologi, ahli psikologi, pakar dalam teori dan sains komputer gunaan, sains kognitif sosial, maklumatografi dan bidang pengetahuan lain.

Dalam sains sosial dunia, sumbangan yang paling penting kepada pembangunan

konsep masyarakat maklumat (pasca industri) diperkenalkan oleh D. Bell, A. Gouldner, M. Castells, I. Masuda, O. Toffler, A. Touraine.

Ke dalam pembangunan masalah maklumat sosial V.G. Afanasyev, B.A. Grushin, G.T. Zhuravlev, A.P. Sukhanov dan lain-lain menyumbang. Isu interaksi dalam sistem "man-technology-environment" dicerminkan dalam karya R.F Abdeev, V.M. Glushkov, A.P. Ershov, N.N. Rakitov, A.D. Ursul. Mengenai isu-isu kesan teknologi maklumat terhadap pembangunan global V.B. Britkov, K.K Kolin, N.P.

Isu pembangunan masyarakat maklumat dan masalah transformasi dalam bidang sosial diterokai dalam karya O.N.Vershinskaya, G.G.Vorobiev, V.A.Kopylov, N.L.Polyakova, G.L.Smolyan, D.S.Chereshkin, Yu.V.

Asas untuk pembangunan metodologi, metodologi dan teknik khusus untuk analisis sosiologi masalah yang dihasilkan oleh pemformatan masyarakat dicipta oleh ahli sosiologi domestik G.S. Batygin, A.G. Zdravomyslov, G.V. Patrushev, V.A.

Di antara bilangan kajian saintifik yang sangat penting mengenai masalah pemformatan, terdapat beberapa karya di mana fenomena ini akan dipertimbangkan dari sudut pandangan menganalisis sumbangannya kepada proses intelektualisasi masyarakat, pengaruh teknologi maklumat terhadap pembangunan diri. daripada individu tersebut.

Masalah pembangunan diri peribadi, pada satu tahap atau yang lain, dipertimbangkan dalam karya penyelidik: K. Rogers, J. Kelly, A. Maslow, G. Allport, E. Fromm, V.I Andreev, L.I , L.P. Grimak, P.F. Kravchuk, N.B.

7 Pada masa yang sama, dalam sosiologi, perhatian yang tidak mencukupi diberikan kepada kajian proses pembangunan diri peribadi dalam keadaan maklumat. masyarakat Rusia. Hari ini terdapat keperluan untuk kajian menyeluruh tentang keadaan sosiobudaya, sifat, keperluan, ciri, arah penggunaan teknologi maklumat dalam proses pembangunan diri peribadi. Tahap penyelidikan terhadap masalah menentukan definisi objek dan subjek kajian, tujuan dan objektifnya.

Objek penyelidikan Disertasi ini adalah proses pembangunan peribadi dalam masyarakat maklumat.

Subjek kajian- spesifik pengaruh teknologi maklumat terhadap pembangunan diri individu.

Tujuan dan objektif kajian. Tujuan penyelidikan disertasi adalah untuk mengenal pasti ciri-ciri pengaruh teknologi maklumat dalam pendidikan dan aktiviti profesional tentang proses pembangunan diri peribadi.

Berdasarkan tujuan kajian, tugas-tugas berikut ditentukan:

mewajarkan keperluan untuk pembangunan diri peribadi dalam keadaan interaksi maklumat dalam masyarakat;

menentukan tempat dan peranan keperluan maklumat dalam sistem keperluan personaliti yang sedang berkembang;

mengenal pasti spesifik proses pembangunan personaliti; mendedahkan hubungan antara perkembangan teknologi maklumat dan transformasi dalam kehidupan masyarakat;

meneroka sifat pengaruh teknologi maklumat terhadap peningkatan diri individu.

Asas teori dan metodologi kajian.

Asas metodologi kerja yang dicadangkan adalah prinsip sosio-falsafah O intipati dan sifat proses maklumat dalam masyarakat (karya V.G. Afanasyev, V.M. Glushkov,

8 G.R. Gromova, A.P. Ershov, A.I. Rakitov, A.D. Ursula dan lain-lain), prinsip pendekatan yang sistematik, yang dibentangkan dalam karya pengarang seperti I.V Blauberg, V.A.A. Sadovsky, E.G. Penggunaan pendekatan ini dalam kajian proses pembangunan keperibadian dan sistem nilainya dicerminkan dalam karya B.G Ananyev, L.I. Atsyferova, P.F. Penyelidikan oleh A.N. Leontyev, A. Maslow, A.V Petrovsky, S.L. Rubinstein, D.N. Uznadze, menggunakan pendekatan aktiviti, memungkinkan untuk menganalisis masalah keperluan individu dan strukturnya. Kaedah diagnostik dan ramalan hubungan sosial digunakan, yang memungkinkan untuk mendedahkan intipati pembangunan diri peribadi dalam keadaan maklumat masyarakat.

Asas empirikal kerja disertasi adalah hasil kajian sosiologi yang dilakukan oleh penulis pada tahun 2003 di bandar Kursk menggunakan kaedah tinjauan dengan saiz sampel 548 orang dalam kalangan kumpulan anak muda yang berbeza tahap pendidikan, iaitu pelajar kolej (87 orang), pelajar universiti ( 378 orang) dan lepasan universiti (83 orang ). Persampelan adalah berdasarkan prinsip kuota.

Disertasi itu juga menggunakan hasil kajian sosiologi tentang masalah pemformatan masyarakat yang diperoleh oleh penyelidik lain: Pusat Kajian Pendapat Awam All-Russian pada tahun 2003, sebuah kumpulan yang diketuai oleh V. Krol dan V. Mordvinov pada 1998-2000 di kalangan pelajar Moscow institut negeri kejuruteraan radio, elektronik dan automasi; C. Piller pada tahun 1994, S. Lohr pada tahun 1995 dan R. McLeod pada tahun 1996 di Amerika Syarikat.

9 Kebaharuan saintifik penyelidikan disertasi adalah seperti berikut.

Ciri-ciri pembangunan personaliti dikenal pasti dalam konteks keperluan untuk perubahan kualitatif dalam tahap budaya maklumat, meningkatkan tahap tanggungjawab moral dan manifestasi aktif potensi kreatif individu.

Tempat keperluan maklumat dalam struktur keperluan peribadi ditentukan sebagai elemen yang memastikan keterbukaan individu dan merangsang perkembangan potensi peribadi.

Konsep pembangunan diri peribadi dijelaskan sebagai perubahan dalaman, perlu, kualitatif dalam potensi peribadi, ditentukan oleh percanggahan proses kesedaran diri manusia dalam keadaan masyarakat maklumat.

Struktur peningkatan diri peribadi sebagai satu kesatuan pembangunan diri, pendidikan diri, dan pendidikan diri terserlah.

Intipati sosial teknologi maklumat ditunjukkan sebagai faktor penentu proses pembangunan diri peribadi.

Peruntukan utama yang dikemukakan untuk pertahanan:

    Personaliti sebagai subjek interaksi maklumat Dengan teknologi telekomunikasi baharu dicirikan oleh tahap yang tinggi potensi intelek, budaya maklumat, tanggungjawab moral, aktiviti dalam manifestasi potensi kreatif.

    Dalam keadaan pemformatan masyarakat, terdapat pemilihan maklumat yang berterusan, yang merangkumi minat, keperluan, dan sistem nilai individu. Keperluan maklumat, menjana aktiviti individu, mendahului sebarang aktiviti dan kepuasan semua keperluan lain, pengeluaran dan penggunaan maklumat untuk memilih matlamat, menentukan laluan dan kaedah tindakan individu yang bertujuan untuk pembangunan diri. Dalam struktur keperluan manusia adalah

10 elemen yang memastikan keterbukaan individu, kesediaannya untuk merealisasikan diri.

    Pembangunan kebolehan diri dilakukan dalam rangka peningkatan diri peribadi dan merupakan elemen utama strukturnya. Ia berkait rapat dengan pendidikan kendiri dan pendidikan kendiri. Pembangunan diri peribadi adalah pembangunan yang sedar dan bertujuan kualiti tertentu dan kebolehan peribadi yang menyebabkan rasa tidak puas hati. Ia berdasarkan keperluan maklumat, yang merupakan sintesis keperluan untuk "pengetahuan maklumat" dan keperluan untuk "nilai maklumat", dan memperoleh sifat kreatif tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan kecenderungan dan kebolehan seseorang secara kualitatif, iaitu, peningkatan diri.

    Teknologi maklumat bertindak sebagai fenomena bebas, yang, dalam satu pihak, ditentukan oleh keperluan masyarakat dan tertakluk kepada undang-undang tertentu, dan sebaliknya, ia sendiri mempunyai kesan penentu kepada masyarakat.

Kepentingan praktikal disertasi adalah seperti berikut:

Hasil dan kesimpulan kajian disertasi boleh
digunakan dalam pembangunan sosial dan sosiobudaya selanjutnya
masalah fungsi, pembangunan teknologi maklumat dan
menggunakannya untuk tujuan pembangunan diri peribadi;

Peruntukan disertasi boleh digunakan dalam proses
menambah baik dasar maklumat negeri,
bertujuan untuk pembangunan diri individu, serta strategi keseluruhan
pembentukan masyarakat maklumat di Rusia;

Bahan disertasi digunakan dalam kajian yang komprehensif
jabatan, dalam pengajaran kursus latihan disiplin kemanusiaan, dan
Metodologi penyelidikan sosiologi yang dicadangkan oleh penulis boleh

digunakan dalam bidang mendiagnosis tahap peningkatan diri peribadi.

Kelulusan kerja. Hasil penyelidikan disertasi telah dilaporkan dan dibincangkan di All-Russian persidangan saintifik-praktikal"Teknologi moden pendidikan dan latihan dalam pendidikan tinggi: aspek teori dan metodologi" (Kursk, Januari 2001), pada persidangan saintifik dan teknikal Rusia "Belia dan Sains Abad XXI" (Zheleznogorsk, April 2003), di Antarabangsa persidangan ilmiah pelajar, pelajar siswazah dan saintis muda "Lomonosov - 2003" (Moscow, April 2003), di persidangan saintifik universiti XXI pelajar dan pelajar siswazah dalam bidang penyelidikan saintifik "Belia dan abad XXI" (Kursk, Mei 2003), pada persidangan saintifik antarabangsa " Proses inovatif dalam sistem pendidikan" (Kursk, Oktober 2003), pada mesyuarat Jabatan Falsafah Universiti Teknikal Negeri Kursk, ditunjukkan dalam penerbitan pengarang.

Beberapa kesimpulan disahkan oleh kaedah penyelidikan sosiologi gunaan.

Peruntukan utama kerja disertasi dibentangkan dalam penerbitan pengarang:

    Kilimova L.V. Maklumat masyarakat dan masalah pendidikan // Teknologi pendidikan dan latihan moden dalam pendidikan tinggi: aspek teori dan metodologi: Sat. bahan persidangan saintifik-praktikal All-Russian / Kursk. - M.: Rumah penerbitan. MGSU "Soyuz", 2001. ms 156-159.

    Kravchuk P.F. Kilimova L.V. Pemberitahuan masyarakat sebagai syarat untuk peningkatan diri sendiri // Izvestia Kursk, negeri. teknologi un-ta. No. 1(8). Kursk 2002. P.241-253.

    Kilimova L.V. Pengaruh maklumat mengenai pembangunan keperibadian // Belia dan sains abad XXI. Sab. bahan / g. Zheleznogorsk - N. Novgorod: Talam. 2003. ms 34-36.

    Kilimova L.V. Peranan teknologi maklumat dalam pembangunan diri peribadi: Penerbitan saintifik. - Kursk: Kursk, negeri. teknologi univ. 2003.-63s.

    Kilimova L.V. Kepentingan teknologi maklumat dalam keadaan moden // Belia dan abad XXI: Abstrak persidangan saintifik dan teknikal universiti XXXI: Di Zch. Ch.Z / Kursk, negeri. teknologi univ. Kursk, 2003. P.121-123.

Struktur dan skop kerja. Disertasi ini terdiri daripada pengenalan, dua bab, lima perenggan, kesimpulan, dan senarai sumber yang digunakan.

Personaliti sebagai subjek interaksi maklumat

Momen moden pembangunan tamadun dicirikan oleh dua proses sosio-teknologi: pengkomputeran aktiviti manusia dan pemformatan masyarakat. Pengkomputeran merujuk kepada proses mencipta dan menggunakan pengkomputeran elektronik dan teknologi mikropemproses dalam pelbagai bidang masyarakat. Pengkomputeran membentuk teras peralatan semula teknikal, menjadi pemangkin kepada kemajuan saintifik dan teknologi, ia mengubah keadaan kerja dengan ketara, mempengaruhi pembentukan pandangan dunia, dan membuka peluang baharu untuk pembangunan menyeluruh individu. Walau bagaimanapun, komputer, semasa membentuk asas teknikal untuk pemformatan masyarakat, tidak menghabiskan semua teknologi maklumat, termasuk sistem komunikasi, cara tradisional untuk menyimpan dan menghasilkan semula maklumat. Pemformatan adalah konsep yang lebih luas daripada pengkomputeran, kerana ia memberi tumpuan kepada masalah penguasaan maklumat, dan bukan pada cara memprosesnya.

Peminformasian masyarakat ialah proses sosio-teknologi sistem-aktiviti dengan corak dan trend cirinya. Salah satu trend pembangunan ialah keutamaan maklumat berhubung dengan sumber teknikal dan material. Dalam perkembangan selanjutnya masyarakat, aktiviti mental, intelek dan maklumat akan diguna pakai. Pemberitahuan masyarakat adalah dari segi sosial proses yang ketara terima kasih kepada pengumpulan maklumat yang semakin pantas, yang telah mencapai kadar penggandaan tahunan sejak awal 90-an abad yang lalu. Oleh itu, corak pemformatan kedua ialah pengumpulan maklumat yang sentiasa meningkat pada kadar yang dipercepatkan. Di bawah syarat-syarat ini, pengguna maklumat (individu atau masyarakat secara keseluruhan) tidak dapat memenuhi keperluan maklumat mereka tanpa cara baru secara kualitatif untuk memproses, menyimpan dan menghantar maklumat. Salah satu undang-undang pemformatan yang paling penting ialah pengembangan dan pertumbuhan keperluan maklumat individu dan masyarakat. Proses ini berlaku di sepanjang laluan pengumpulan komputer dan pengambilan data, dan di sepanjang laluan automasi penyelidikan saintifik yang menjana pengetahuan baharu. Terima kasih kepada maklumat masyarakat bahawa adalah mungkin untuk menyelesaikan krisis maklumat, yang dinyatakan dalam percanggahan antara "letupan" maklumat dan "kelaparan" maklumat (keperluan pengguna maklumat yang tidak dipenuhi).

Penyelidik mencirikan konsep "maklumat" dengan titik yang berbeza pandangan, menganggapnya sebagai "produk", "sumber", "elemen proses kognisi", "fenomena budaya" dan seumpamanya. Kerumitan konsep ini menunjukkan konfrontasi antara dua konsep penyelidikan: atribut dan fungsi. Penganut konsep atribut (A. Ursul, B. Biryukov, dan lain-lain) melayakkan maklumat sebagai harta yang wujud dalam setiap orang objek material, sebagai sifat jirim.

Penyokong konsep berfungsi (I. Grishkin, D. Dubrovsky dan lain-lain) menghubungkan maklumat dengan fungsi sistem pengatur diri, dengan sifat organik dan masyarakat.

Maklumat dibahagikan kepada dua jenis: teknikal dan semantik (nosional). Dalam hal ini, dua arah dibezakan dalam sains: sibernetik dan sosial. Dalam rangka kerja penyelidikan disertasi ini, maklumat sosial sangat diminati.

Tafsiran konsep maklumat dan, khususnya, maklumat sosial adalah berbeza. Jadi A.D. Ursul dan G.T Zhuravlev mentakrifkannya sebagai cerminan realiti, B.A. Grushin - keseluruhan mesej seseorang, V.G. Afanasyev, A.P. Sukhanov - sebagai pengetahuan, mesej, maklumat yang beredar dalam masyarakat. Oleh itu, ramai penyelidik menghubungkan maklumat dengan seseorang, dengan aktiviti kerja, kognitif, saintifik, rohani dan sosialnya.

Dalam keadaan moden, maklumat memperoleh kepentingan sumber manusia yang tidak habis-habis, boleh diperbaharui dan keutamaan, dan merupakan salah satu nilai utama masyarakat. Transformasi maklumat kepada faktor (sumber) yang menentukan kemajuan masyarakat merupakan corak penting. Pengeluaran maklumat menjadi "dominan, dan sumber maklumat menjadi sumber negara-negara yang paling penting dan rangsangan untuk pembangunan."

Sumber maklumat menjadi salah satu sumber utama manusia, nilai utama tamadun moden. Menurut G.R. Gromov, maklumat adalah satu-satunya jenis sumber yang, dalam perjalanan pembangunan manusia yang progresif, bukan sahaja tidak habis, tetapi juga meningkat, bertambah baik secara kualitatif dan pada masa yang sama menyumbang kepada penggunaan yang paling rasional, berkesan, dan dalam beberapa kes, pengembangan dan penciptaan pengetahuan baharu.

Keperluan untuk maklumat adalah komponen penting dalam pembangunan sahsiah

Maklumat memainkan salah satu peranan utama dalam kehidupan manusia, berkatnya dunia di sekeliling kita disambungkan menjadi satu sistem informasi. Kerumitan fenomena maklumat ditentukan oleh kepelbagaian manifestasinya dalam realiti. Masalah maklumat tercermin dalam karya E. Shapiro, A. A. Kharkevich, A. M. Korshunov dan V. V. Mantatov, A. I. Berg dan lain-lain.

Salah satu karya yang dikhaskan untuk isu kemunculan maklumat ialah karya G. Kastler "The Emergence of Biological Organization," yang ditulis pada tahun 1964. Menurut pengarang ini, maklumat adalah pilihan yang diingati daripada satu set negeri yang mungkin. Pendekatan kepada maklumat ini boleh dianggap sebagai proses organisasi, dan oleh itu, penyusunan diri maklumat boleh berlaku.

Menurut Yu.M. Kanygin dan G.I., maklumat boleh wujud dalam bentuk pasif dan aktif. Bentuk pasif termasuk bentuk kewujudan pengetahuan yang tidak berkaitan, atau lemah berkaitan, dengan bidang subjek tertentu, yang timbul dalam proses penetapan matlamat (buku, artikel jurnal, dll.). Bentuk aktif kewujudan sumber maklumat termasuk: model, program, pangkalan pengetahuan. Sumber maklumat menjadikan pengetahuan manusia kolektif, massa, dan merupakan faktor dalam kreativiti kolektif. Pengetahuan peribadi dilahirkan terutamanya hasil daripada komunikasi intelektual seseorang itu lahir daripada maklumat dan merupakan kategori subjektif. Pengetahuan, berubah menjadi mesej, yang telah menjadi sumber maklumat, sudah menjadi kategori subjektif-objektif, tidak mencerminkan pendekatan pasif-kontemplatif, tetapi pendekatan aktif dan aktif kepada dunia.

Nilai maklumat awam meningkat setiap tahun. Setiap fenomena kehidupan sosial, semua proses yang berlaku dalam kumpulan sosial, pembentukan dan pembangunan sahsiah dilakukan berkat pergerakan maklumat. E.P. Semenyuk merujuk kepada kriteria untuk membangunkan sistem sebagai "... volum maklumat berdasarkan pembangunan yang dijalankan (kandungan maklumat, pengayaan maklumat, peningkatan keupayaan maklumat...)" . Kriteria pembangunan maklumat melibatkan penemuan pengayaan yang berterusan dan mantap dan pengoptimuman kandungan maklumat dan potensi keupayaan maklumat. Hanya peningkatan berterusan keupayaan maklumat boleh membawa kepada pembangunan progresif.

Keperibadian sebagai sistem integral mampu, di satu pihak, memelihara Dirinya, dan, di sisi lain, pembangunan diri. Maklumat yang diperolehinya menyumbang kepada pemeliharaan sistem dan bertindak sebagai sumber pembangunan diri dan kesedaran kendirinya. Ia adalah dua niat ini kehidupan manusia(pemeliharaan diri dan pembangunan diri) menimbulkan keperluan individu.

Keperluan mengaktifkan seseorang, merangsang tingkah lakunya, arah pencarian maklumat, bahan atau sumber tenaga, menetapkan aktiviti individu berhubung dengan kepada dunia luar dan, yang lebih penting, terhadap diri sendiri.

Inilah sebabnya mengapa fenomena keperluan menarik Perhatian istimewa dan wajar dipertimbangkan dalam hal pembangunan peribadi dan pembangunan diri. A.T. Shumilin menyatakan bahawa keadaan luaran menentukan keperluan, yang diiktiraf dan menentukan matlamat dan objektif. Memuaskan keperluan dalam proses penggunaan melengkapkan kitaran dan, pada masa yang sama, mewujudkan keadaan baru untuk pembangunan selanjutnya. Keperluan individu itulah yang mendorongnya untuk mengatasi pelbagai halangan.

Menganalisis konsep "keperluan", kami sampai pada kesimpulan bahawa beberapa definisi dikaitkan dengan istilah "keperluan" (D.N. Uznadze, L.I. Bozhovich, V.A. Yadov dan lain-lain), pendekatan lain dikaitkan dengan istilah "pergantungan" ( A.V. Petrovsky, P.V. Simonov dan lain-lain). Walau bagaimanapun, hampir semua pengarang mencatatkan kaitan antara konsep keperluan dan konsep "pemeliharaan" dan "pembangunan". Dalam kerja ini kami mematuhi definisi yang diberikan oleh P.V. “Keperluan ialah pergantungan terpilih organisma hidup pada faktor persekitaran luaran, penting untuk pemeliharaan diri dan pembangunan diri, sumber aktiviti sistem hidup, motivasi dan tujuan tingkah laku mereka di dunia sekeliling."

Kehadiran satu atau keperluan lain bermaksud ketidakseimbangan antara organisma dan alam sekitar: organisma sebagai sistem mengalami keadaan tidak stabil kerana kekurangan, ketiadaan atau lebihan apa yang diperlukan untuk fungsi normalnya. Sebarang keadaan ketidakstabilan disertai dengan ketegangan dalam sistem. Jika sebelum keperluan itu disedari ia wujud sebagai perasaan kekurangan sesuatu yang timbul dan memuncak, maka apabila keperluan itu disedari, ketegangan yang timbul semakin lemah dan hilang. Pengalaman keperluan dinyatakan dalam keinginan untuk menghapuskan konflik dalaman secara praktikal, meredakan ketegangan yang timbul, dan memperoleh kepuasan dan ketenangan yang relatif.

Untuk tujuan kajian kami, adalah penting bahawa keperluan sentiasa merangkumi perbandingan dan penilaian. Keperluan wujud hanya apabila seseorang boleh membandingkan beberapa keadaan sebenar ketiadaan sesuatu dengan keadaan lain yang berpotensi kehadiran objek yang sama, dan juga membuat pertimbangan bahawa keadaan potensi kedua adalah lebih baik. Sebagai contoh, keperluan untuk kemahiran komputer dalam keadaan moden bukan sekadar sesuka hati atau keinginan seseorang.

Teknologi maklumat dalam sistem perhubungan sosiobudaya

Dalam proses pembentukan masyarakat baru, industri teknologi maklumat muncul, direka untuk memenuhi keperluan maklumat ahlinya. Konsep teknologi maklumat dikaitkan dengan perkembangan sejarah dan budaya teknologi dan teknologi yang panjang untuk menghantar dan menyimpan maklumat, sejak lebih seribu abad. Namun, pada hari ini konsep ini telah mendapat makna baru. Kandungan dan skopnya belum ditentukan secara muktamad dan sebahagian besarnya boleh dibahaskan.

DALAM dalam erti kata yang sempit Teknologi merujuk kepada teknik teknologi tertentu. Dalam erti kata yang luas, teknologi adalah cara untuk manusia menguasai dunia melalui aktiviti yang dianjurkan khas. M. Castells, H. Brooks dan D. Bell memahami teknologi sebagai "penggunaan pengetahuan saintifik untuk menentukan cara membuat sesuatu dengan cara yang boleh dihasilkan semula." Kekhususan teknologi ialah ia mengalgoritkan aktiviti yang digunakan berulang kali dan direplikasi untuk menyelesaikan masalah yang sama dan mencapai hasil yang ditentukan.

Oleh itu, teknologi maklumat boleh ditakrifkan sebagai perisian dan alat elektronik untuk mengumpul, mengumpul, memproses, mengangkut dan mempersembahkan maklumat. Mereka dilahirkan dan berkembang dalam kapasiti ini. Takrifan yang paling biasa dalam kesusasteraan dalam dan luar negara ialah yang diberikan oleh A. McMillan. Teknologi maklumat ialah “...menerima, memproses, menyimpan dan mengedarkan audio, grafik (visual), teks dan maklumat digital menggunakan gabungan berasaskan mikroelektronik pengkomputeran, telekomunikasi dan teknologi video." Ini termasuk penyiaran dan telekomunikasi, dan pemprosesan maklumat menggunakan komputer. .

Takrifan yang diterima membolehkan kami menyerlahkan komponen sokongan teknikal, tetapi bahagian fungsional dan substantif perkara itu masih tidak didedahkan dengan secukupnya. Pada pendapat kami, dua pihak boleh dibezakan dalam struktur teknologi maklumat. Yang pertama ialah sisi teknikal, yang mencerminkan tahap dan keupayaan sistem untuk merekod, menyimpan, memproses dan menghantar maklumat. Sisi kedua ialah sosiobudaya.

Teknologi maklumat menentukan tahap kesan maklumat dalam satu atau lain bidang aktiviti sosial, iaitu, objek teknologi maklumat adalah proses aktiviti, interaksi dalam sistem "manusia-teknologi-persekitaran". Ini adalah arahan pengarang domestik V.G. Afanasyev, N.P. Vaschekin, V.S. Gott, A.P. Ershov, N.N. Sumbangan besar telah dibuat oleh pengarang asing K. Brod, A. Meyer, E. Rogers, K. Hessing dan lain-lain. Aspek sosiobudaya teknologi maklumat inilah yang diminati untuk penyelidikan disertasi ini.

Dalam hal ini, terdapat keperluan untuk mempertimbangkan teknologi maklumat sebagai satu jenis teknologi sosial. Banyak konsep teknologi sosial dibincangkan dalam kesusasteraan saintifik, tetapi definisi tunggal masih belum muncul. Jadi, sebagai contoh, N. Stefanov mentakrifkan teknologi sosial sebagai aktiviti sebagai hasil daripada matlamat yang ditetapkan dicapai dan objek aktiviti berubah.

Pendekatan yang sedikit berbeza untuk mentakrifkan teknologi sosial dicadangkan oleh V. Vzyatyshev dan L. Romanenkov. Dengan teknologi sosial yang mereka maksudkan:

1) kaedah organisasi rasional dan berorientasikan manusia aktiviti manusia kolektif dan individu dalam bidang teknikal;

2) teknologi aktiviti manusia untuk kepentingan masyarakat, yang mengandaikan dan berdasarkan peranan penentu tokoh individu dan pertimbangan komprehensif kepentingan orang lain;

3) doktrin yang bertujuan untuk memperluaskan struktur semula jadi dan buatan dan corak aktiviti manusia kolektif dan individu kepada yang mungkin. Kuantiti yang besar amalan sosial.

Konsep teknologi sosial dikaitkan secara organik dengan isu maklumat. Teknologi itu sendiri sebagai sistem merangkumi salah satu komponen - maklumat: apa yang penting di sini adalah pengetahuan seperti itu dan kemungkinan penghantarannya, pelaksanaan praktikal melalui pelbagai mekanisme komunikasi dan ingatan sosial, dan fungsi komunikatif adalah sifat penting maklumat dalam masyarakat. Akibat langsung daripada ini, bermula dari peringkat awal perkembangan masyarakat, adalah aktiviti yang dirangsang secara berterusan orang untuk membangun dan memperbaiki cara komunikasi dan komunikasi.

Ciri-ciri pengaruh teknologi maklumat terhadap peningkatan diri peribadi

Kemunculan teknologi maklumat baru telah membawa kepada keadaan hidup baru secara kualitatif di mana seseorang perlu membangun dan meningkatkan kebolehan, kemahiran, kebolehan dan kualiti sosial yang lain. Ini memerlukan keperluan untuk mengkaji keanehan pengaruh keadaan pemformatan terhadap perkembangan individu dan peningkatan dirinya.

Proses pembentukan dan perkembangan keperibadian dalam masyarakat moden paling banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor berikut: - intelektualisasi aktiviti buruh manusia; - aplikasi televisyen maklumat teknologi komunikasi; - masalah mencari dan mengakses maklumat; - pembentukan sistem nilai utilitarian-saintifik. Persoalannya adakah aktiviti manusia berdasarkan penggunaan teknologi maklumat baru lebih bermakna, bebas daripada kerja harian atau, sebaliknya, ia menjadi rutin, mengehadkan kreativiti, dan pembangunan peribadi tidak diputuskan dengan jelas. Menganalisis kerja yang dikhaskan untuk kajian masyarakat maklumat, seseorang boleh mencatat kebimbangan yang berkaitan dengan penggunaan teknologi maklumat baharu secara umum, dan sistem komputer khususnya. Ramai pengarang (K. Brod, S. Nora, A. Mink, I. Shnepel, KLspers) berpendapat bahawa pengenalan komputer mungkin meninggalkan ruang yang kurang untuk inisiatif, kepelbagaian dan kreativiti.

K. Brod menarik perhatian kepada pengaruh langsung teknologi terhadap pembentukan watak pemikiran seseorang. Kerja intensif dengan komputer, pada pendapatnya, menjadikan orang teknosentrik dan kehilangan minat dalam nilai murni manusia. Tingkah laku orang sebegini semakin tunduk kepada mesin. Mereka kehilangan fleksibiliti pemikiran dan keupayaan untuk menyelesaikan masalah secara kreatif.

Semua kebimbangan yang dinyatakan mungkin menjadi kenyataan. Di sini sangat penting memainkan peranan dalam pemilihan teknologi dan sistem yang digunakan, dan prinsip yang menjadi asasnya ia dibangunkan. Walau bagaimanapun, inovasi teknikal dan teknologi dilihat secara berbeza oleh setiap orang, bergantung kepada kebolehan, pengkhususan, keghairahan dan keinginan individu.

Penyelidikan sosiologi yang dijalankan adalah bertujuan untuk mengenal pasti ciri-ciri pengaruh teknologi maklumat terhadap peningkatan diri individu, termasuk pendidikan kendiri, pendidikan kendiri, pembangunan diri. Analisis hasil kajian sosiologi menunjukkan: responden yang mengambil bahagian di dalamnya adalah di peringkat seterusnya peningkatan diri yang dibangunkan oleh pengarang dalam disertasinya (Rajah 2.1).

Majoriti responden berada pada tahap pendidikan kendiri yang tinggi, pada tahap sederhana pendidikan kendiri dan pada tahap pembangunan diri yang rendah. Ini menunjukkan bahawa teknologi maklumat telah pengaruh yang berbeza untuk pendidikan diri, pendidikan diri dan pembangunan diri. Pembaikan diri adalah hasil daripada menormalkan jumlah nilai setiap komponen.

Peningkatan diri, serta pendidikan diri, pendidikan diri dan pembangunan diri, mempunyai pergantungan tertentu pada penunjuk seperti jantina, umur, pendidikan, prestasi akademik, tempat belajar dan ketersediaan kerja.

Lebih tipikal untuk lelaki Level rendah pembangunan diri (44.9%), iaitu manifestasi kebolehan kreatif hanya mengikut keperluan, tahap tinggi pendidikan kendiri (43.1%). Wanita lebih cenderung untuk menunjukkan kebolehan kreatif mereka dalam suasana yang menggalakkan, yang merupakan ciri tahap purata pembangunan diri (39.5%) dan tahap pendidikan diri yang rendah (42.3%). Perhatikan bahawa lelaki mencapai kejayaan besar dalam proses pendidikan diri. (34.3% berbanding 22.4%). Justeru, proses pembaikan diri mempunyai perbezaan jantina.

Rajah berikut menunjukkan taburan responden mengikut tahap peningkatan diri bergantung kepada umur (Rajah 2.3). Analisis data penyelidikan menunjukkan dinamik tertentu: semakin tua kumpulan umur belia, semakin tinggi tahap peningkatan diri. Kemuncak proses ini berlaku pada kumpulan umur 26-29 tahun dan 32.1%.

- 100.00 Kb

Penciptaan persekitaran maklumat saintifik, sosial dan awam yang bersatu memungkinkan untuk menerima pendidikan berkualiti di mana-mana tempat dan masa. Dengan pendekatan ini, peranan pendidikan kendiri dan pembangunan diri peribadi sangat meningkat. Pengaruh seseorang individu terhadap proses maklumat keseluruhan masyarakat semakin meningkat. Sehubungan itu, persoalan aspek etika dan moral dalam proses pembelajaran menjadi relevan. Keinginan untuk meningkatkan keperibadian yang menyeluruh semakin meningkat. Keperibadian yang ideal adalah pembangunan yang harmoni. Hubungan yang harmoni antara individu dan dunia bermakna keharmonian antara apa yang individu perlukan daripada orang lain dan apa yang dia boleh berikan kepada mereka. Personaliti yang harmoni adalah bersatu dengan dunia, manusia dan dirinya sendiri. Ini adalah orang yang bermoral. Pembentukan sahsiah dan penentuan kendiri profesional secara aktif berlaku pada masa remaja dan belia. Pada usia ini, kanak-kanak memperoleh kemahiran dan kebolehan buruh yang bergantung kepada kerja profesional mereka pada masa hadapan. Perkembangan mana-mana kemahiran profesional bergantung pada tahap kecerdasan umum. Sudah tentu, IT merangsang dan meningkatkan pembangunan intelek.

Semasa belajar di sekolah dengan bantuan IT, kanak-kanak belajar untuk bekerja dengan teks, mencipta objek grafik dan pangkalan data, dan menggunakan hamparan. Kanak-kanak itu mempelajari cara baru untuk mengumpul maklumat dan belajar menggunakannya, ufuknya berkembang. Apabila menggunakan IT di dalam bilik darjah, motivasi pembelajaran meningkat dan minat kognitif pelajar dirangsang. Apabila menggunakan IT, kecekapan kerja bebas meningkat, dan peluang baru untuk kreativiti muncul. Komputer, bersama-sama dengan IT, membuka peluang baru secara asasnya dalam bidang pendidikan dan dalam aktiviti pendidikan pelajar. Buat pertama kalinya, situasi timbul apabila latihan IT menjadi alat utama untuk aktiviti profesional praktikal seseorang selanjutnya. Pendidikan benar-benar disepadukan ke dalam kehidupan sepanjang keseluruhannya.

Untuk kehidupan dalam masyarakat maklumat, menjadi penting untuk menggabungkan pandangan dunia yang stabil, kebebasan peribadi dengan labiliti psikologi yang tinggi, keupayaan untuk mengasimilasikan, memproses dan mencipta maklumat secara kreatif. Jenis aktiviti peribadi baharu dalam masyarakat sedemikian melibatkan perubahan dalam intipati pendidikan, matlamat, kandungan, kaedah dan teknologinya.

Apabila menggunakan IT, adalah perlu untuk berusaha untuk merealisasikan semua potensi individu. Iaitu: kognitif, moral, kreatif, komunikatif dan estetik. Agar potensi ini dapat direalisasikan pada tahap yang cukup tinggi, kecekapan pedagogi dalam bidang IT diperlukan. Pembangunan kompetensi ini mesti bermula semasa latihan guru di universiti. Ciri-ciri kecekapan dalam bidang IT boleh dipanggil: keupayaan untuk menilai dan mengintegrasikan pengalaman dalam persekitaran maklumat moden; keinginan untuk membangunkan kualiti kreatif peribadi; kehadiran tahap tinggi budaya komunikatif umum, konsep teori dan pengalaman dalam mengatur interaksi maklumat; kehadiran keperluan untuk muhasabah diri; menguasai budaya menerima, memilih, menyimpan, mengeluarkan semula, mengubah kaedah penyampaian, penghantaran dan penyepaduan maklumat.

3. Peranan teknologi maklumat terhadap pembangunan sahsiah pelajar

Pendidikan moden bertujuan untuk menyediakan generasi baru untuk kehidupan dalam keadaan maklumat baru, untuk melihat pelbagai maklumat, untuk membangunkan kemahiran untuk memahaminya, untuk memahami akibat kesannya terhadap jiwa, untuk menguasai kaedah komunikasi berdasarkan bukan lisan. bentuk komunikasi dengan bantuan cara teknikal dan teknologi maklumat moden. Akibatnya, matlamat dasar pendidikan vokasional adalah untuk membentuk pandangan dunia saintifik dalam kalangan pelajar, berdasarkan data sains moden, menggunakan kaedah kognisi saintifik, dipandu oleh pendekatan sistem-maklumat untuk menganalisis dunia di sekeliling mereka.


Pembangunan keperibadian pelajar adalah tugas utama masyarakat maklumat, yang menjadikannya bergantung secara langsung kepada kualiti pendidikan. Teknologi maklumat tinggi yang diperkenalkan ke dalam proses pendidikan bertujuan untuk memastikan pendidikan mewujudkan asas intelektual yang diperlukan untuk mereka.
Pada masa ini, teknologi maklumat, kaedah dan cara mendapatkan, mengubah, menyimpan dan menggunakan maklumat diberi perhatian yang besar. Mereka mencipta peluang baru pada asasnya untuk mengatur proses pendidikan; adalah satu set kaedah dan teknik pengajaran moden; lebih mendalam dan lebih tepat mencerminkan kaedah dan cara penyampaian maklumat; membenarkan sokongan proses pendidikan, dengan mengambil kira ciri psikofisiologi individu pelajar; memberi impak yang besar kepada sahsiah pelajar.


Teknologi maklumat ialah keseluruhan set bentuk, kaedah dan cara mengautomasikan aktiviti maklumat dalam pelbagai bidang. Dalam bidang pendidikan, mereka mewakili salah satu faktor peneraju pembentukan sahsiah. Paling kualiti tinggi penguasaan dicapai dengan gabungan langsung perkataan guru dan imej yang disampaikan kepada pelajar semasa proses pembelajaran. Dalam hal ini, penggunaan teknologi maklumat memungkinkan untuk menggunakan sepenuhnya keupayaan penganalisis visual dan auditori pelajar. Ini menjejaskan, pertama sekali, peringkat awal pemerolehan pengetahuan - sensasi dan persepsi. Proses hafalan, sebagai kesimpulan logik proses asimilasi bahan yang dipelajari, membantu menyatukan pengetahuan yang diperoleh, mencipta detik-detik sokongan yang jelas, membantu menangkap benang logik bahan, dan mensistematisasikan bahan yang dipelajari. Oleh itu, teknologi maklumat memungkinkan untuk menjimatkan sumber masa pendidikan dengan ketara, memberi lebih perhatian kepada aspek kandungan aktiviti pendidikan dan dengan itu meningkatkan kualiti proses pendidikan dan tahap latihan pelajar.


Dari segi pelaksanaan inovasi dalam pencarian pedagogi seorang guru, kami perhatikan bahawa "masyarakat maklumat dan komputer telah menimbulkan komponen baru fenomena "budaya" - "budaya maklumat", yang merupakan subsistem budaya umum dan mempunyai beberapa ciri khusus, yang mana kami mempunyai sebab untuk menganggapnya sebagai konsep bebas". Di samping itu, peralihan kepada masyarakat bermaklumat mempunyai garis panduan pendidikan asas - pendidikan sepanjang hayat - kepada pendidikan sepanjang hayat, dan oleh itu kepada pendidikan diri. Ini menyumbang kepada perkembangan kepelbagaian keperibadian pelajar moden, serta pembinaan sistem pendidikan terbuka yang membolehkan setiap pelajar memilih laluan pembelajarannya sendiri melalui organisasi aktiviti kognitif yang lebih berkesan semasa proses pendidikan.


Semasa menguasai dan menggunakan komputer, beberapa perubahan berlaku dalam jiwa pelajar yang berkaitan dengan transformasi dan "pengayaan aktiviti mental kerana pengantaraannya oleh teknologi maklumat, algoritma pemikiran, pendalaman pengalaman simbolik dan perkembangan imaginasi. , pengukuhan minat positif.” Ini bermakna permohonan teknologi moden menyediakan peluang besar kepada pelajar untuk mengembangkan jenis pemikiran yang sesuai, kebolehan membaca maklumat dalam bentuk jadual, graf, dsb., dan mewujudkan keadaan untuk pembangunan diri dan pendidikan kendiri secara komputer.


Teknologi maklumat dalam pendidikan, apabila digunakan dengan betul, memberikan beberapa kelebihan:
- membolehkan anda mencapai peningkatan keberkesanan proses pembelajaran kerana kebolehkilangannya;
- menyediakan asas berasaskan aktiviti untuk melatih pelajar, di mana pembentukan dan pembangunan kemahiran dan kualiti pelajar menjadi asas proses pendidikan;


- memastikan penyatuan proses pendidikan dari segi kandungan bahan, jumlah dan kadar asimilasinya;
- meningkatkan kecekapan penggunaan masa pendidikan, hasil daripada kelajuan pembentukan kemahiran asas pelajar; memastikan objektiviti dalam menilai pengetahuan pelajar;


- membolehkan anda mengatur pengurusan proses pendidikan yang optimum melalui pelaksanaan sistem maklumat.
Oleh itu, teknologi maklumat adalah cara aktif untuk membangunkan keperibadian pelajar, dengan bantuan mereka lebih mudah untuk memproses dan mengasimilasikan pelbagai jenis maklumat, baik pada tahap bawah sedar dan sedar, mereka dapat meningkatkan tahap pemerolehan pengetahuan pelajar dengan ketara dalam mana-mana. disiplin akademik dan menyumbang kepada pembangunan mereka menjadi pakar yang berdaya saing dan sangat profesional. Di samping itu, teknologi maklumat mewujudkan keadaan untuk manifestasi berkesan corak asas pemikiran, imaginasi, persepsi dan mengoptimumkan proses kognitif.

KESIMPULAN

Teknologi maklumat telah memasuki kehidupan kita. Penggunaan komputer telah menjadi perkara biasa, walaupun baru-baru ini tempat kerja yang dilengkapi dengan komputer adalah jarang berlaku. Teknologi maklumat telah membuka peluang baharu untuk bekerja dan beriadah dan telah memudahkan kerja manusia.

Masyarakat moden sukar dibayangkan tanpa teknologi maklumat. Prospek pembangunan Teknologi komputer hari ini sukar untuk dibayangkan walaupun untuk pakar. Walau bagaimanapun, jelas bahawa sesuatu yang besar menanti kita pada masa hadapan. Dan jika kadar pembangunan teknologi maklumat tidak perlahan (dan tidak ada keraguan mengenainya), maka ini akan berlaku tidak lama lagi.

Dengan perkembangan teknologi maklumat, ketelusan dunia, kelajuan dan jumlah pemindahan maklumat antara unsur-unsur sistem dunia berkembang, dan satu lagi faktor global yang menyepadukan muncul. Ini bermakna bahawa peranan tradisi tempatan yang menyumbang kepada pembangunan inersia mandiri unsur-unsur individu semakin lemah. Pada masa yang sama, tindak balas unsur kepada isyarat dengan maklum balas positif dipertingkatkan. Integrasi hanya boleh dialu-alukan jika ia tidak mengakibatkan penghakisan ciri pembangunan serantau dan budaya-sejarah.

Teknologi maklumat telah menyerap pencapaian seperti longsoran elektronik, serta matematik, falsafah, psikologi dan ekonomi. Hibrid berdaya maju yang terhasil menandakan lonjakan revolusioner dalam sejarah teknologi maklumat, yang bermula sejak ratusan ribu tahun dahulu.

Masyarakat moden dipenuhi dan diserap dengan aliran maklumat yang perlu diproses. Oleh itu, tanpa teknologi maklumat, serta tanpa tenaga, pengangkutan dan teknologi kimia, ia tidak dapat berfungsi secara normal.

Perancangan dan pengurusan sosio-ekonomi, pengeluaran dan pengangkutan, bank dan bursa, media dan rumah penerbitan, sistem pertahanan, pangkalan data sosial dan penguatkuasaan undang-undang, perkhidmatan dan penjagaan kesihatan, proses pendidikan, pejabat untuk memproses maklumat saintifik dan perniagaan, dan akhirnya, Internet - di mana-mana IT. Ketepuan maklumat bukan sahaja mengubah dunia, tetapi juga mencipta masalah baru yang tidak diramalkan.

SENARAI RUJUKAN YANG DIGUNAKAN

1. Teknologi maklumat automatik dalam ekonomi: Buku Teks / Ed. G.A. Titorenko. – M.: PERPADUAN, 1998.

2. Teknologi maklumat pengurusan: Buku teks. manual untuk universiti / Ed. prof. G.A. Titorenko. – M.: PERPADUAN – DANA, 2003.

3. Asmolov A.G. Psikologi Personaliti. M., 1990.

4. Makarova N.V., Matveeva L.A., Broido V.L. Sains Komputer: Buku Teks. – M.: Kewangan dan Perangkaan, 1997.

5. Neil J. Rubenking. Carian Internet yang berkesan // Majalah PC. – 2001. – No. 6.

6. Robert I. Teknologi maklumat moden dalam pendidikan. – M.: Shkola-Press, 1994.

7. Semenov M.I. dan lain-lain. Teknologi maklumat automatik dalam ekonomi // Kewangan dan Perangkaan - 2000 - No.

8. Talantov M. Mencari di Internet: menggunakan nama // Computer Press. – 2000. – No. 2.

9. Tumaleva E.A. Penggunaan teknologi maklumat dalam proses pengajaran pelajar // Sat. saintifik tr.: Pendidikan jarak jauh: Masalah dan prospek. St Petersburg, 1996. P.62-69.

10. CIES "Perkhidmatan Program Perniagaan" // Akhbar kewangan. – 2001. – No. 27.

11. Yadov G.B. Maklumat dan masyarakat // Di seluruh dunia. – 2004. - No. 2.

12. Sistem maklumat. [Sumber elektronik]. – Mod akses: http://www.islu.ru/k_inform/infsystekst.html.

13. Teknologi maklumat. [Sumber elektronik]. – Mod akses: http://kunegin.narod.ru/index. html.

14. Penggunaan teknologi maklumat moden dalam bekerja dengan penduduk. [Sumber elektronik]. – Mod akses: http://koi.www.expos.ru/it/it. shtml. 3. Peranan teknologi maklumat dalam pembangunan peribadi
pelajar 14
PENUTUP 18
SENARAI RUJUKAN YANG DIGUNAKAN

"Dalam Konsep pemodenan pendidikan Rusia untuk tempoh sehingga 2010, yang diluluskan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia, keutamaan baru ditetapkan untuk sistem pendidikan. Pada masa yang sama, peranan utama adalah untuk menyediakan generasi muda untuk kehidupan dalam masyarakat maklumat yang pesat berubah... Peranan utama dalam menyelesaikan masalah ini dimainkan oleh penguasaan orang moden terhadap teknologi maklumat dan komunikasi. Oleh itu tinggal di dunia moden, mencukupi untuk dunia ini, boleh dicapai oleh mereka yang tahu menggunakan teknologi maklumat dan memiliki ICT moden. Di samping itu, hari ini tahap dan kepantasan pelaksanaan serta penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi sebahagian besarnya menentukan keadaan ekonomi, kualiti hidup penduduk, keselamatan negara, dan tempat negara dalam dunia moden.” .

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, komputer peribadi telah tidak lagi eksotik dan telah memasuki kehidupan seharian. Bilangan mereka untuk kegunaan individu semakin meningkat. Terdapat pendapat yang berbeza tentang kesesuaian penggunaan teknologi komputer dalam pendidikan, tetapi isu ini nampaknya telah diselesaikan. Teknologi komputer ialah alat maklumat yang berkuasa yang boleh diakses dan menarik kepada kanak-kanak, jadi mereka sudah terlibat dalam proses pendidikan. Kesan teknologi baru terhadap pendidikan tidak dapat dielakkan.

Ia kekal untuk menentukan cara yang paling berkesan untuk menggunakan teknologi komputer dalam pendidikan, untuk mencari jawapan kepada dua soalan: "Apakah masalah pendidikan yang perlu diselesaikan oleh komputer dan "Apakah teknologi untuk menyelesaikannya?" Kemungkinan besar, pengenalan teknologi baru dalam pendidikan akan sesuai jika ada kemungkinan untuk mengekalkan kelebihan bentuk pendidikan yang telah ditetapkan sambil menghapuskan kelemahannya.

Selama beberapa tahun, saya telah menggunakan teknologi maklumat sebagai alat untuk mendiagnosis kecekapan linguistik pelajar dan sebagai cara untuk mencipta produk aktiviti projek dalam aktiviti kokurikulum. Justeru, teknologi maklumat bertindak sebagai satu cara untuk membangunkan sahsiah pelajar.

Saya mengesyorkan mendiagnosis kecekapan linguistik pelajar dalam bahasa Rusia menggunakan sumber pendidikan elektronik, seperti program seperti: “Lingunia Negara. Koleksi imlak, latihan, kamus elektronik", "Program latihan pendidikan "Frasa"", "Kompleks multimedia "1C: Tutor", PMK "Tutor Keluarga", "Pengurus Ujian" (Lampiran 2) dan elektronik jadual Microsoft Excel (Lampiran 3).

Pada asalnya dibentangkan di "Negara Lingguinia", dalam "Frasa", kompleks multimedia "1C: Tutor" dan dalam PMK "Tutor Keluarga", sistem kawalan dan ujian diagnostik dan tugas yang memantau tahap kecekapan dalam ejaan dan tanda baca pada topik didedahkan semasa menguji punca ralat dan menyediakan pengguna dengan pengesyoran individu untuk membantu mengelakkan ralat pada masa hadapan.

Program ini mudah dalam proses diagnostik (merumuskan kerja, menjana cadangan untuk menghapuskan jurang dalam menguasai elemen pendidikan, membina graf, dll.) berlaku secara automatik pada komputer. Tetapi dalam rangka sistem pelajaran bilik darjah, penggunaan beberapa kompleks tidak berjaya sepenuhnya, kerana ia memerlukan banyak masa untuk menyelesaikan tugas yang dicadangkan, dan ujian yang dibentangkan dalam kit tidak direka untuk latihan pelbagai peringkat pelajar. Oleh itu, adalah lebih berkesan untuk menggunakan kompleks multimedia "1C: Tutor" dan "Tutor Keluarga" PMK untuk kerja individu sebagai persediaan untuk ujian berpusat dan peperiksaan negeri bersatu.

Program "Pengurus Ujian" dan hamparan Microsoft Excel.

Program ini boleh digunakan untuk menukar ujian kertas kepada aplikasi komputer. Dengan bantuan mereka, anda boleh mencipta program ujian dengan cepat, yang membolehkan anda menggunakan semula ujian dengan mudah tanpa perlu risau tentang pemarkahan. Program Pengurus Ujian dan hamparan Microsoft Excel mempunyai bentuk mudah, tetapi mudah dan praktikal untuk digunakan. Mereka memberi peluang kepada guru untuk menjadi "pengaturcara" sendiri.

Semasa mengarang ujian, anda mesti mematuhi beberapa syarat:

  1. Ujian mesti mempunyai kesahan kandungan: masukkan tugasan yang menambah kesukaran, sertakan jawapan yang munasabah (apabila memilih jawapan).
  2. Ujian mestilah sah dari segi fungsi, iaitu sepadan dengan tahap yang dikenal pasti.
  3. Ujian haruslah mudah, iaitu tugasan pada tahap yang sama harus dibentangkan dalam satu ujian.
  4. Ujian tidak boleh mengandungi bahasa yang samar-samar.
  5. Ujian mestilah jelas dan betul dalam menyelesaikan standard.

Penggunaan teknologi komputer tidak menggantikan jenis dan bentuk ujian pengetahuan tradisional, tetapi hanya melengkapkannya. Pengalaman menunjukkan bahawa penggunaan perisian dan kompleks metodologi yang sistematik dan bertujuan, yang merupakan kesinambungan logik kerja tradisional mengenai peraturan ejaan dan tanda baca dan bertujuan untuk mengatur kerja individu pelajar dalam menguasai operasi mental, dalam kombinasi dengan alat bantu mengajar yang lain, memberikan yang lebih tinggi. tahap literasi pelajar.

Namun, apabila menggunakan teknologi maklumat, beberapa risiko timbul:

  • penurunan motivasi untuk bentuk pendidikan tradisional;
  • tahap kecekapan komunikatif menurun.

Oleh itu, saya sekali lagi menarik perhatian kepada fakta bahawa teknologi maklumat dalam pelajaran bahasa Rusia mesti digunakan dalam kombinasi dengan bentuk dan kaedah kerja tradisional.

Hasil kerja mengikut model metodologi ini diukur menggunakan diagnostik pemerolehan pengetahuan yang dicadangkan oleh V.P. Bespalko, dan memantau kajian tahap latihan dan keupayaan pembelajaran.

Menurut pendekatan V.P. Bespalko, tahap penyelesaian ujian diukur menggunakan formula:

di mana K ialah pekali pemerolehan pengetahuan,

N - bilangan operasi yang dilakukan,

M – jumlah bilangan operasi.

Secara purata lebih pelajar, pekali asimilasi pengetahuan adalah sekurang-kurangnya 0.7, kadangkala 0.9 dan 1 - bermakna proses pembelajaran pada peringkat ini selesai, dan pelajar dapat meningkatkan lagi pengetahuannya. Tetapi terdapat juga kes apabila pekalinya kurang daripada 0.7, bermakna pelajar belum menguasai pengetahuan tahap ini dan oleh itu latihan pada peringkat ini tidak selesai. Guru perlu bekerja dengan pelajar ini secara individu untuk menghapuskan jurang dalam pengetahuan, dan kemudian sekali lagi menjalankan ujian pada topik yang sama.

Kajian pemantauan membolehkan kami membuat kesimpulan bahawa tahap latihan mengenai topik yang diliputi oleh kebanyakan pelajar adalah di atas purata.

Anda harus memberi perhatian kepada keadaan psikologi pelajar, iaitu tahap kebimbangan, semasa bekerja di komputer. Diagnosis tahap kebimbangan dijalankan menggunakan ujian Spielberger, keputusan positif telah didedahkan: apabila bekerja pada komputer, tahap kebimbangan adalah lebih rendah berbanding tahap kebimbangan apabila bekerja dengan kad.

Hari ini, sebagai hasil daripada proses pemformatan pendidikan Rusia dan pelaksanaan program persekutuan untuk pengkomputeran sekolah, banyak institusi pendidikan mempunyai peluang untuk menggunakan komunikasi komputer dan teknologi maklumat baru, baik dalam proses pendidikan dan dalam kerja ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler. dengan pelajar. Semua ini menyumbang kepada pencarian kandungan baru pendidikan, perubahan dalam bentuk organisasi dan kaedah latihan dan pendidikan.

Sudah menjadi jelas bahawa penggunaan teknologi maklumat dalam kerja pendidikan membolehkan:

  • mengaktifkan aktiviti kognitif pelajar,
  • meningkatkan kemahiran mereka dalam bekerja dengan maklumat yang disampaikan dalam pelbagai bentuk,
  • meningkatkan tahap kerja dengan sumber maklumat,
  • membangunkan pandangan, budaya, kesedaran kendiri pelajar,
  • mengembangkan kebolehan kreatif dan komunikasi murid sekolah.

Jenis kerja pelajar menggunakan IT:

  • Penyediaan laporan, ucapan, abstrak menggunakan ensiklopedia elektronik dan sumber Internet.
  • Penyediaan pelbagai teks, jadual, lukisan, karya kreatif.
  • Cari maklumat yang diperlukan dalam internet.
  • Penyediaan projek kolektif dan pembentangan mereka.
  • Pemodelan dan penciptaan halaman Web tersuai
  • Aktiviti kokurikulum dan kokurikulum.
  • Jam tangan yang sejuk(dengan demonstrasi persembahan multimedia).
  • Penciptaan video.

Hampir 10 tahun sekarang, persatuan kreatif sastera "World of Words" telah beroperasi di sekolah kami di bawah pimpinan saya. Persatuan ini terlibat dalam pelbagai jenis aktiviti: penyertaan dalam pertandingan membaca, penciptaan buku tulisan tangan, kerja projek, penciptaan video, dll. Matlamat dan objektif yang dihadapi oleh pendidikan moden berubah - penekanan beralih daripada "pemerolehan pengetahuan ” kepada pembentukan “kecekapan”, orientasi semula sedang berlaku dia kepada pendekatan berorientasikan personaliti, bertentangan dengan pedagogi berorientasikan pengetahuan. Ini menyumbang kepada pengenalan teknologi pedagogi baharu ke dalam proses pengajaran dan pendidikan sekolah kebangsaan. Antaranya, tempat yang istimewa diduduki oleh aktiviti projek, yang berdasarkan perkembangan kemahiran kognitif pelajar, keupayaan untuk membina pengetahuan mereka secara bebas, mengemudi ruang maklumat, mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif mereka, dan keupayaan untuk melihat, merumus dan menyelesaikan sesuatu masalah.

Reka bentuk ialah proses mencipta projek, i.e. prototaip, prototaip objek yang sepatutnya atau mungkin, keadaan yang mendahului penjelmaan apa yang diilhamkan dalam produk sebenar. Ini adalah "aktiviti, yang difahami dalam huraian yang sangat ringkas sebagai menyediakan apa yang sepatutnya."

Format projek, bergantung pada matlamat dan objektif latihan, ditetapkan mengikut parameter tertentu. Mengikut lokasi - sekolah, luar sekolah. Mengikut skala subjek: individu, kumpulan, kolektif, korporat. Mengikut masa yang mungkin diperlukan untuk melaksanakan projek: jangka pendek, jangka sederhana, jangka panjang. Mengikut kawasan pengedaran: antarabangsa, intra-sekolah, rangkaian. Mengikut kandungan: subjek, antara disiplin, integratif. Mengikut sifat aktiviti keutamaan - penyelidikan, eksperimen, carian, komunikasi.

Merangka peringatan, senarai peringkat dan rancangan untuk mengerjakan projek membantu mengatur kerja pelajar dan guru. Sebagai contoh, penetapan peringkat kerja di pihak guru dan pelajar mungkin kelihatan seperti ini.

  1. Memperkenalkan pelajar kepada aktiviti projek.
  2. Penentuan dan kelulusan topik projek.
  3. Merangka jadual kerja untuk projek.
  4. Pemilihan dan analisis sumber sastera.
  5. Analisis dan kawalan proses pelaksanaan projek (perundingan).
  6. Memantau pelaksanaan projek.
  7. Mengatur dan menjalankan pra-pertahanan projek.
  8. Kawalan ke atas pemuktamadkan projek.
  9. Perlindungan projek.
  10. Merumuskan projek.
  1. Mendapatkan maklumat tentang projek.
  2. Memilih topik projek.
  3. Merangka jadual kerja individu.
  4. Mengkaji kemajuan projek.
  5. Reka bentuk projek.
  6. Pra-pertahanan dalam kumpulan.
  7. Penyempurnaan projek.
  8. Perlindungan projek.

Saya mula memperkenalkan metodologi projek ke dalam aktiviti pengajaran saya dengan mempelajari program Intel "Teaching for the Future", jadi kami merumuskan produk aktiviti projek menggunakan teknologi maklumat. Bagi saya program Intel adalah peringkat awal pengenalan kepada reka bentuk. DENGAN kumpulan kreatif Kawan-kawan, kami mula mengerjakan projek "The Poet of the "Slave Muse". Projek ini dikhaskan untuk mengkaji karya penyair Ukraine T.G. Shevchenko, hubungan penyair dengan wilayah Orenburg. Hasil daripada mengusahakan projek itu, filem slaid telah dibuat dalam program ini Power Point"Halaman pengasingan Orenburg dari T.G. Hasil daripada aktiviti projek, kanak-kanak dapat merealisasikan potensi kreatif mereka, meluaskan ufuk mereka dan mendapat kepuasan intelek daripada proses kerja. Tetapi ini hanyalah beberapa ciri positif aktiviti projek sebenarnya, setiap projek individu mempunyai senarai matlamat dan objektifnya sendiri yang menjadikan proses pendidikan serba boleh dan moden.

Selepas itu, kebanyakan karya kreatif mula disertakan dengan reka bentuk.

Tahun akademik baru, 2006-2007, membawa beberapa penambahbaikan kepada aktiviti projek kami. Kami mendapat peluang untuk mencipta video juga dalam projek menggunakan program Pinnacle Studio. Perpustakaan media karya peribadi telah diisi semula dengan filem video pertama "And Barefoot Memory Walks the Earth...", yang didedikasikan untuk laluan kehidupan guru Dubrovsky yang meninggal dunia semasa Perang Patriotik Besar.

Oleh itu, aktiviti projek mampu membangunkan hampir semua struktur peribadi seseorang. Mereka yang banyak mengambil bahagian dalam reka bentuk pastinya menyatakan bahawa pada setiap peringkat aktiviti projek, sebagai tambahan kepada produk yang dirancang, "kenaikan" peribadi mereka terbentuk. Dinamika nilai, norma, sikap, penguasaan prosedur baru, dan perubahan dalam hubungan dengan orang lain menjadi ketara. Permulaan aktiviti peribadi reka bentuk mengandungi insentif yang mendalam untuk peningkatan diri.

Sebagai kesimpulan, saya akan perhatikan hasil yang paling menarik dari aktiviti projek yang dijalankan dengan bantuan teknologi maklumat:

  • 2004 - penyertaan dalam pertandingan sastera dan kreatif All-Russian yang didedikasikan untuk ulang tahun ke-190 penyair Ukraine T.G. Shevchenko (filem slaid "Pages of T.G. Shevchenko's Orenburg exile");
  • 2005 - tempat pertama dalam pertandingan serantau kerja penyelidikan "Moabit Notebook", didedikasikan untuk ulang tahun ke-100 kelahiran M. Jalil (filem slaid "Hanya dalam hati yang berani adalah keabadian!");
  • 2006 - filem video "And Memory Walks the Earth Barefoot...". Kami menghantar filem ini untuk pertandingan tahap yang berbeza: perbandaran, serantau, persekutuan, dan di mana-mana sahaja ia telah dicatatkan. Pada pertandingan serantau yang didedikasikan untuk ulang tahun ke-80, ia mengambil tempat pertama, pada pertandingan penyelidikan serantau "Dari ambang sekolah hingga keabadian" - tempat ke-2, di pertandingan filem video serantau "Patriot Muda Rusia" persatuan itu menjadi pemenang, dengan Pertandingan semua-Rusia kerja penyelidikan “Rusia. Man: 20th Century” kanak-kanak telah dihantar sijil peserta dalam pertandingan ini.
  • 2007 - projek "Hidup, tanah air saya!" Projek ini terdiri daripada tiga video: "Timbul di antara hutan ...", "Nasib Kampung", "Dubrovka Today", khusus untuk sejarah kemunculan kampung Dubrovka dan kehidupan moden di kampung ini. Projek itu mengambil tempat ke-2 dalam pertandingan filem video serantau dalam kategori "Monumen Tanah Air". Kami bercadang untuk menghantar projek itu ke pertandingan lain.

Peluang untuk kerja ekstrakurikuler adalah lebih luas berbanding dalam sistem kelas-pelajaran. Ini dijelaskan oleh fakta bahawa kerja ekstrakurikuler pada mulanya tertumpu pada pembangunan peribadi dan tidak membayangkan menjajarkan pelajar kepada satu templat. Pengenalan teknologi maklumat baharu ke dalam kerja ekstrakurikuler memungkinkan untuk memberikan kualiti baharu kepada bentuk kerja tradisional di luar waktu kelas. Oleh itu, amalan menunjukkan bahawa di institusi pendidikan adalah perlu untuk menjalankan kerja aktif untuk memperkenalkan teknologi maklumat baharu bukan sahaja dalam proses pendidikan, tetapi juga dalam kerja kokurikulum dan ekstrakurikuler.

Bibliografi

  1. Bolotov V.A. Arah utama pemformatan pendidikan umum// Buletin Pendidikan. - 2003. - No. 4
  2. Intel. Belajar untuk Masa Depan Dikuasakan oleh Microsoft. ed. ke-4, rev. – M., 2004. – P.5.
  3. Zakharova I.G. Teknologi maklumat dalam pendidikan. – M., 2005.
  4. Kolesnikova I.A., Gorchakova-Sibirskaya M.P. Reka bentuk pedagogi. – M., 2005.

Di antara ciri-ciri tersendiri teknologi maklumat, adalah dinasihatkan untuk menyerlahkan tujuh yang paling penting berikut.

    Teknologi maklumat memungkinkan untuk mengaktifkan dan menggunakan sumber maklumat masyarakat secara berkesan, yang hari ini merupakan faktor strategik yang paling penting dalam pembangunannya. Pengalaman menunjukkan bahawa pengaktifan, penyebaran dan penggunaan yang cekap sumber maklumat (pengetahuan saintifik, penemuan, ciptaan, teknologi, amalan terbaik) membolehkan penjimatan ketara dalam jenis sumber lain: bahan mentah, tenaga, mineral, bahan dan peralatan, sumber manusia, masa sosial.

    Teknologi maklumat memungkinkan untuk mengoptimumkan dan, dalam banyak kes, mengautomasikan proses maklumat, yang sejak beberapa tahun kebelakangan ini telah menduduki tempat yang semakin meningkat dalam kehidupan masyarakat manusia. Umum mengetahui bahawa pembangunan tamadun sedang menuju ke arah pembentukan masyarakat maklumat, di mana objek dan hasil kerja majoriti penduduk yang bekerja bukan lagi nilai material, tetapi terutamanya maklumat dan pengetahuan saintifik.

    Proses maklumat adalah elemen penting pengeluaran lain yang lebih kompleks atau proses sosial. Oleh itu, selalunya teknologi maklumat bertindak sebagai komponen pengeluaran atau teknologi sosial yang sepadan. Pada masa yang sama, mereka, sebagai peraturan, melaksanakan fungsi "pintar" yang paling penting dalam teknologi ini.

    Teknologi maklumat hari ini bermain secara eksklusif peranan penting dalam memastikan interaksi maklumat antara manusia, serta dalam sistem untuk penyediaan dan penyebaran maklumat massa. Sebagai tambahan kepada alat komunikasi yang sedia ada (telefon, telegraf, radio dan televisyen) bidang sosial Sistem telekomunikasi elektronik, e-mel, penghantaran maklumat faksimili dan jenis komunikasi lain semakin digunakan. Cara-cara ini dengan cepat diasimilasikan oleh budaya masyarakat moden, kerana mereka bukan sahaja mencipta kemudahan yang hebat, tetapi juga melegakan banyak masalah pengeluaran, sosial dan harian.

    Teknologi maklumat hari ini menduduki tempat utama dalam proses intelektualisasi masyarakat, pembangunan sistem pendidikan dan budayanya. Di hampir semua negara maju dan banyak negara membangun, peralatan komputer dan televisyen, program pembelajaran pada cakera optik dan multimedia - teknologi menjadi sifat biasa bukan sahaja lebih tinggi institusi pendidikan, tetapi juga sekolah biasa sistem pendidikan rendah dan menengah.

    Teknologi maklumat kini memainkan peranan penting dalam proses memperoleh dan mengumpul pengetahuan baharu. Pada masa yang sama, bukannya kaedah tradisional sokongan maklumat Penyelidikan saintifik melalui pengumpulan, pengelasan dan penyebaran maklumat saintifik dan teknikal datang dengan kaedah baharu berdasarkan penggunaan peluang yang baru dibuka untuk sokongan maklumat sains asas dan gunaan, yang disediakan oleh teknologi maklumat moden.

    Pada asasnya penting untuk peringkat moden pembangunan masyarakat, kepentingan pembangunan teknologi maklumat terletak pada hakikat bahawa penggunaannya dapat memberikan bantuan yang signifikan dalam menyelesaikan masalah global kemanusiaan dan, di atas segalanya, masalah yang berkaitan dengan keperluan untuk mengatasi krisis ketamadunan global yang dialami oleh masyarakat dunia. Lagipun, ia adalah tepat kaedah pemodelan maklumat proses global, terutamanya dalam kombinasi dengan kaedah ruang pemantauan maklumat, sudah boleh memberikan hari ini keupayaan untuk meramalkan banyak situasi krisis di kawasan yang mengalami ketegangan sosial dan politik yang semakin memuncak, serta di kawasan bencana alam sekitar, di tempat bencana alam dan kemalangan teknologi besar, yang mewakili peningkatan risiko bagi masyarakat.



ARTIKEL BERKAITAN