ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

വിദ്യാഭ്യാസ പരിതസ്ഥിതിയിലെ നൂതനമായ രീതികളിൽ ഒന്നായി കേസ് ടെക്നോളജീസ്

പഠനപ്രശ്‌നം ഏറെക്കാലമായി അധ്യാപകരെ വേട്ടയാടുന്നു. ജീവിതത്തിലെ മിക്കവാറും എല്ലാ മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളും, പഠനം മാത്രമല്ല, ചില അറിവുകൾ, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പഠിക്കാനുള്ള പഠിപ്പിക്കൽ, അതായത് വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കാനും ശരിയായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനും, പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന സമീപനത്തിന്റെ പ്രധാന തീസിസ് ആണ്.

ഫലപ്രദമായ അധ്യാപന സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ പുതിയ രൂപങ്ങളിലൊന്ന് കേസുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രശ്‌നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനമാണ്. റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രയോഗത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ കേസുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് നിലവിൽ വളരെ അടിയന്തിര കടമയാണ്. ഒരു പ്രത്യേക യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യത്തിന്റെ വിവരണമാണ്, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഫോർമാറ്റിൽ തയ്യാറാക്കി, വ്യത്യസ്ത തരം വിവരങ്ങൾ എങ്ങനെ വിശകലനം ചെയ്യാം, അത് സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, ഒരു പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ, സ്ഥാപിതമായവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അതിന് സാധ്യമായ പരിഹാരങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. മാനദണ്ഡം. അധ്യാപനത്തിന്റെ കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ (രീതി) പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയുള്ള പഠനമാണ്. വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലമാണ് അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണവും കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും എന്നതാണ് കേസ് രീതിയുടെ സാരം, അതിന്റെ ഫലമായി പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, ചിന്തയുടെ വികസനം എന്നിവയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം. കഴിവുകൾ സംഭവിക്കുന്നു.

"കേസ് രീതി", "കേസ് ടെക്നോളജി" എന്ന പദം ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് "കേസ്" എന്ന ആശയമായി വിവർത്തനം ചെയ്തതിന്റെ അർത്ഥം:

1 - ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രായോഗിക സാഹചര്യത്തിന്റെ വിവരണം, "സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, ഉദാഹരണങ്ങൾ - നിയമത്തിലേക്ക്, തിരിച്ചും അല്ല" എന്ന തത്വമനുസരിച്ച് ഒരു രീതിശാസ്ത്ര അധ്യാപന രീതി, നിർദ്ദിഷ്ട (യഥാർത്ഥ) സാഹചര്യങ്ങളുടെ പരിഗണനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു സജീവ അധ്യാപന രീതി അനുമാനിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരിശീലനം, അതായത്. സാഹചര്യ പരിശീലന രീതിയുടെ ഉപയോഗം "കേസ് - സ്റ്റഡി";

2 - വിവിധ മാധ്യമങ്ങളിൽ (അച്ചടി, ഓഡിയോ, വീഡിയോ, ഇലക്ട്രോണിക് മെറ്റീരിയലുകൾ) പ്രത്യേകമായി വികസിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാമഗ്രികളുടെ ഒരു കൂട്ടം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് (വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്) സ്വതന്ത്ര ജോലികൾക്കായി നൽകുന്നു.

ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ പരിശീലിപ്പിക്കുമ്പോൾ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതായി തോന്നുന്ന സിദ്ധാന്തവും പരിശീലനവും സമുചിതമായി സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവാണ് കേസുകളുടെ പ്രയോജനം. സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും ഇതരമാർഗങ്ങൾ വിലയിരുത്താനും മികച്ച ഓപ്ഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും അതിന്റെ നടപ്പാക്കൽ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും ഉള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കേസ് രീതി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ചക്രത്തിൽ ഈ സമീപനം ആവർത്തിച്ച് ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥി സ്ഥിരമായ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു കേസും പ്രശ്ന സാഹചര്യവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം എന്താണ്? കേസ് ഒരു തുറന്ന രൂപത്തിൽ ഒരു പ്രശ്നമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ അവതരിപ്പിക്കുന്നില്ല, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ കേസിന്റെ വിവരണത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളിൽ നിന്ന് അത് ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ താരതമ്യേന ലളിതമാണ് കൂടാതെ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

കേസ് മെറ്റീരിയലുകളുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സ്വതന്ത്ര ജോലി (ഒരു പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയൽ, പ്രധാന ബദലുകൾ രൂപപ്പെടുത്തൽ, ഒരു പരിഹാരം നിർദ്ദേശിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനം);

പ്രധാന പ്രശ്നത്തിന്റെയും അതിന്റെ പരിഹാരങ്ങളുടെയും കാഴ്ചപ്പാട് അംഗീകരിക്കാൻ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക;

ഒരു പൊതു ചർച്ചയിൽ (പഠന ഗ്രൂപ്പിനുള്ളിൽ) ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണവും പരിശോധനയും.

കേസ് - ഘട്ടങ്ങൾ:

ഘട്ടം 1: ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തുകയും അത് എഴുതുകയും ചെയ്യുക.

ഘട്ടം 2: അത് സംഭവിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുക (കാരണങ്ങൾ "അല്ല", "ഇല്ല" എന്നീ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു).

ഘട്ടങ്ങൾ 1 ഉം 2 ഉം ഒരു മൈനസ് സാഹചര്യത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. അടുത്തതായി, അത് "പ്ലസ്" സാഹചര്യത്തിലേക്ക് മാറ്റണം.

ഘട്ടം 3: പ്രശ്നം ഒരു ലക്ഷ്യമായി പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നു.

ഘട്ടം 4: കാരണങ്ങൾ ടാസ്‌ക്കുകളായി മാറുന്നു.

ഘട്ടം 5: ഓരോ ജോലിക്കും, ഒരു കൂട്ടം നടപടികൾ നിർണ്ണയിച്ചിരിക്കുന്നു - അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള നടപടികൾ; ഓരോ ഘട്ടത്തിനും, നടപടികൾ നടപ്പിലാക്കാൻ ഒരു ടീമിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള വ്യക്തികളെ നിയമിക്കുന്നു.

ഘട്ടം 6: ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളവർ ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയൽ വിഭവങ്ങളും പ്രവർത്തനം പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള സമയവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു

ഘട്ടം 7: ടാസ്ക്കുകളുടെ ഓരോ ബ്ലോക്കിനും, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഉൽപ്പന്നവും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ മാനദണ്ഡവും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിതരണം:

ജോലിയുടെ ഘട്ടം	അധ്യാപക പ്രവർത്തനങ്ങൾ	വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനങ്ങൾ
ക്ലാസിന് മുമ്പ്	1. ഒരു കേസ് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു 2. പ്രധാനവും നിർവചിക്കുന്നു സഹായ വസ്തുക്കൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കാൻ 3. ഒരു സ്ക്രിപ്റ്റ് വികസിപ്പിക്കുന്നു ക്ലാസുകൾ	2.വ്യക്തിഗതമായി തയ്യാറാക്കിയത് ക്ലാസിലേക്ക്
ക്ലാസ് സമയത്ത്	1. കേസിന്റെ പ്രാഥമിക ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുന്നു 2. ഗ്രൂപ്പിനെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നു 3. ചർച്ച നയിക്കുന്നു ഉപഗ്രൂപ്പുകളിലെ കേസ് പഠനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നു	1. കേസും പ്രശ്നവും ആഴത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു 2. ഓപ്ഷനുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു തീരുമാനങ്ങൾ, മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു 3. അംഗീകരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു തീരുമാനമെടുക്കൽ
ക്ലാസിനു ശേഷം	1. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലി വിലയിരുത്തുന്നു 2. എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളും ഉന്നയിച്ച ചോദ്യങ്ങളും വിലയിരുത്തുന്നു	തന്നിരിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ പാഠത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു രേഖാമൂലമുള്ള റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കുന്നു

സാധാരണഗതിയിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു പാക്കേജിലാണ് കേസുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നത്:

1. ആമുഖ കേസ് (ഒരു പ്രശ്നം, സാഹചര്യം, പ്രതിഭാസം എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യം സംബന്ധിച്ച വിവരങ്ങൾ; പരിഗണനയിലുള്ള പ്രതിഭാസത്തിന്റെ അതിരുകളുടെ വിവരണം);
2. വിവര കേസ്(ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ അളവ് (പ്രശ്നം), വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള വിശദാംശങ്ങളോടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നു);
3. തന്ത്രപരമായ കേസ്(അനിശ്ചിതത്വത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പരിസ്ഥിതിയെ വിശകലനം ചെയ്യാനും മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഡിറ്റർമിനന്റുകളുമായി സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക);
4. ഗവേഷണ കേസ്(ഗ്രൂപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത പ്രോജക്റ്റുകൾക്ക് സമാനമാണ് - ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ അവതരണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു);
5. പരിശീലന കേസ്(മുമ്പ് ഉപയോഗിച്ച ഉപകരണങ്ങളും കഴിവുകളും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു - ലോജിക്കൽ മുതലായവ).

ഞങ്ങളുടെ പാഠങ്ങളിൽ, പുതിയ വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോഴും പുനരവലോകനത്തിലും സാമാന്യവൽക്കരണ പാഠങ്ങളിലും ഞങ്ങൾ കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പതിനൊന്നാം ക്ലാസിലെ ഒരു പാഠം"ഓക്സിഡേഷൻ-റിഡക്ഷൻ പ്രതികരണങ്ങൾ."

പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: റെഡോക്സ് പ്രതികരണങ്ങളുടെ തരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക: റെഡോക്സ് പ്രതികരണങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ, റെഡോക്സ് പ്രതികരണങ്ങളുടെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ, പരിഹാരങ്ങളിലെ റെഡോക്സ് പ്രതികരണങ്ങൾ; വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് OVR കംപൈൽ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം.പാഠത്തിന്റെ വികസന ലക്ഷ്യങ്ങൾ: OVR നെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ രാസ പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ചുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവിന്റെ വികസനം.പാഠത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം: ഒരു ശാസ്ത്രീയ ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

ഹാൻഡ്ഔട്ടുകൾ: സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ ഉള്ള കേസ് - 6 കഷണങ്ങൾ; മൂന്ന് തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു കൂട്ടം ജോലികൾ - 6 സെറ്റുകൾ; ഗ്രൂപ്പുകളായി വിതരണത്തിനുള്ള ടോക്കണുകൾ; പരിഹരിച്ച ജോലികൾക്കായി ഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് നൽകുന്നതിനുള്ള ടോക്കണുകൾ;

പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ:

1. സംഘടനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അധ്യാപകന്റെ വാക്ക്. പാഠത്തിന്റെ കോഴ്സിന്റെ ആമുഖം.
2. ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിശകലനം.
3. ഹോം വർക്ക്.
4. പാഠ സംഗ്രഹം.

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ:

സംഘടനാ വശങ്ങൾ.

ഓഫീസിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ടോക്കണുകൾ എടുത്ത് അവർ തിരഞ്ഞെടുത്ത ടോക്കൺ കിടക്കുന്ന മേശകളിൽ ഗ്രൂപ്പുകളായി ഇരിക്കും. അധ്യാപകൻ പാഠത്തിൽ ജോലിയുടെ പുരോഗതി അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക: ഓക്സിഡേഷൻ അവസ്ഥ, ഓക്സിഡൈസിംഗ് ഏജന്റ്, കുറയ്ക്കുന്ന ഏജന്റ്, ഓക്സീകരണം, കുറയ്ക്കൽ.

ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: അധ്യാപകന്റെ ആമുഖ പ്രസംഗം. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ കേസിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. "ബോർഡിലെ ബ്രെയിൻസ്റ്റോമിംഗ്" രീതി ഉപയോഗിച്ച് സാഹചര്യത്തിന്റെ വിശകലനം.

ഘട്ടം 1 - പ്രശ്നത്തിന്റെ ആമുഖം

ഘട്ടം 2 - കേസ് ടാസ്ക്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു

ഘട്ടം 3 - തീരുമാനമെടുക്കൽ

ഘട്ടം 4 - ബദലുകളുടെ പരിഗണന

ഘട്ടം 5 - താരതമ്യ വിശകലനം

ഘട്ടം 6 - പരിഹാരങ്ങളുടെ അവതരണം

അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അനുവദിക്കുന്നു:

1. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പഠന പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക;
2. തുടർ വിദ്യാഭ്യാസ സമയത്തും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആവശ്യക്കാരുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

ഗ്രന്ഥസൂചിക:

1. പോളാട് ഇ.എസ്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ, ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജികൾ: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം. സർവ്വകലാശാലകൾ / Polat E.S. ; ബുഖാർകിന എം.യു. - രണ്ടാം പതിപ്പ്, മായ്‌ച്ചു. - എം: അക്കാദമി, 2008. - 368 പേ.
2. പൊഴിത്നേവ വി.വി. പ്രതിഭാധനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ// സ്കൂളിലെ രസതന്ത്രം.-2008.-No.4.-P.13-17
3. Polat E.S. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദൂരപഠനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ // ഇൻഫോർമാറ്റിക്സും വിദ്യാഭ്യാസവും. – 2005. -നമ്പർ 4, പി.13-18
4. Pyryeva V.V. കേസ് ടീച്ചിംഗ് ടെക്നോളജിയും "അൽഗോരിതംസ്" എന്ന വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള അതിന്റെ പ്രയോഗവും // ഇൻഫോർമാറ്റിക്സും വിദ്യാഭ്യാസവും. – 2009. -നമ്പർ 11, പി.25-28

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം വ്യക്തിയുടെ വൈജ്ഞാനിക ശേഷി വികസിപ്പിക്കുക, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുക, പുതിയ വിജ്ഞാന സംവിധാനങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അതേസമയം, ഒരു വലിയ ഉത്തരവാദിത്തം അധ്യാപകന്റെ ചുമലിൽ പതിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പരിശീലന പരിപാടി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ വഴികൾ കണ്ടെത്താനും അതേ സമയം പരിശീലനത്തിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾഅയവുള്ളതും വികസിക്കുന്നതുമായ വിവരങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷവുമാണ്, അതിൽ അദ്ധ്യാപനത്തോടുള്ള പരമ്പരാഗത സമീപനത്തോടൊപ്പം, പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകകൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, രീതികൾ എന്നിവയിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിക്കുന്നു. പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നൂതനവും കുറച്ച് പഠിച്ചതുമായ മാർഗങ്ങളിലൊന്നാണ് കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ (കേസ് സ്റ്റഡി).നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നങ്ങളോ കേസുകളോ മനസ്സിലാക്കുകയും വിമർശനാത്മകമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഈ രീതിയുടെ സാരാംശം. ഒരു പ്രത്യേക പ്രയോഗത്തിൽ നടന്ന ഒരു സാഹചര്യത്തിന്റെ വിവരണമാണ് ഒരു കേസ്, കൂടാതെ പരിഹാരം ആവശ്യമായ ചില പ്രശ്‌നങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം ക്ലാസ് മുറിയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്ന ഒരുതരം ഉപകരണമാണിത്, ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടേണ്ട ഒരു പ്രായോഗിക സാഹചര്യവും യുക്തിസഹമായ പരിഹാരം നൽകേണ്ടതുമാണ്.

കേസുകൾ സാധാരണയായി രേഖാമൂലമുള്ളതും യഥാർത്ഥ ആളുകളുടെ അനുഭവങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമാണ്. കേസുകളിലെ റോളുകളുടെ ഉയർന്ന സാന്ദ്രത കാരണം, ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഗെയിം രീതികളോടും പ്രശ്‌നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തോടും അടുത്താണ്, അവിടെ ഇന്റർ കൾച്ചറൽ ഭാഷാ ആശയവിനിമയ ശേഷിയുടെ രൂപീകരണം വിദേശ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ നേരിട്ട് സംഭവിക്കുന്നു.

ഈ രീതിയുടെ "ഹോംലാൻഡ്" യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സ് ഓഫ് അമേരിക്കയാണ്, അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, നൂതന സംഭവവികാസങ്ങൾക്ക് പേരുകേട്ട ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂൾ. ഇത് ആദ്യമായി ഉപയോഗിച്ചത് 1924-ൽ തികച്ചും പ്രാദേശികമായ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ഫീൽഡ് - മാനേജ്മെന്റ് അച്ചടക്കങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനിടയിലാണ്. നിലവിൽ, രണ്ട് ക്ലാസിക്കൽ കേസ്-സ്റ്റഡി സ്കൂളുകൾ ഒന്നിച്ച് നിലകൊള്ളുന്നു - ഹാർവാർഡ് (അമേരിക്കൻ), മാഞ്ചസ്റ്റർ (യൂറോപ്യൻ). ആദ്യത്തെ സ്കൂളിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, ഒരേയൊരു ശരിയായ പരിഹാരത്തിനായുള്ള തിരയൽ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് രീതിയുടെ ലക്ഷ്യം, രണ്ടാമത്തേത് പ്രശ്നത്തിന് ഒരു മൾട്ടിവൈരിയേറ്റ് പരിഹാരം അനുമാനിക്കുന്നു. രീതിയുടെ സൈദ്ധാന്തിക വികാസത്തിലും അതിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിലും പ്രധാന പങ്ക് അമേരിക്കൻ അധ്യാപകരുടേതാണ് (ഡോ. കോപ്‌ലാൻഡ്, ജെ.എ. എർസ്കിൻ, എം.ആർ. ലീൻഡേഴ്‌സ്, എൽ.എ. മൗഫെറ്റ്-ലീൻഡേഴ്‌സ്, ആർ. മെറി).

റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൽ 90 കളിൽ മാത്രം. ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ, എല്ലാ വിഷയങ്ങളുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള പുതുക്കൽ ഉണ്ടായപ്പോൾ, പൊതുവായി സംവേദനാത്മക അധ്യാപന രീതികളും പ്രത്യേകിച്ച് കേസ് രീതിയും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അനുകൂലമായ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടു. കേസ് സ്റ്റഡീസ് സൈദ്ധാന്തികർക്കും പ്രാക്ടീഷണർമാർക്കും ഇടയിൽ, ആഭ്യന്തര വിദഗ്ധരായ ജി. ബാഗീവ്, ജി. കോനിഷ്ചെങ്കോ, വി. നൗമോവ്, എ. സിഡോറെങ്കോ, യു. സുർമിൻ, പി. ഷെറെമെറ്റ് എന്നിവരെ പരാമർശിക്കേണ്ടതാണ്.

കേസ് പഠനംവിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക അധ്യാപന രീതിയാണ്. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂൾ, വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും ബിസിനസ് സാഹചര്യങ്ങളെയോ പ്രശ്നങ്ങളെയോ നേരിട്ട് ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപന രീതിയായി കേസ് രീതിയെ നിർവചിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഈ രീതിയുടെ സാരാംശം നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നങ്ങളോ കേസുകളോ മനസ്സിലാക്കുകയും വിമർശനാത്മകമായി വിശകലനം ചെയ്യുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. ഒരു പ്രത്യേക പ്രയോഗത്തിൽ നടന്ന ഒരു സാഹചര്യത്തിന്റെ വിവരണമാണ് ഒരു കേസ്, കൂടാതെ പരിഹാരം ആവശ്യമായ ചില പ്രശ്‌നങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം ക്ലാസ് മുറിയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്ന ഒരുതരം ഉപകരണമാണിത്, ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടേണ്ട ഒരു പ്രായോഗിക സാഹചര്യവും യുക്തിസഹമായ പരിഹാരം നൽകേണ്ടതുമാണ്. കേസുകൾ സാധാരണയായി രേഖാമൂലമുള്ളതും യഥാർത്ഥ ആളുകളുടെ അനുഭവങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമാണ്.
കേസുകളിലെ റോളുകളുടെ ഉയർന്ന സാന്ദ്രത കാരണം, ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഗെയിം രീതികൾക്കും പ്രശ്‌നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തിനും അടുത്താണ്.

കേസ്- പ്രതിഭാസം സങ്കീർണ്ണമാണ്; അതിൽ ഏറ്റവും റിയലിസ്റ്റിക് ചിത്രവും നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുതകളും അടങ്ങിയിരിക്കണം, കൂടാതെ സ്ഥിരതയുള്ള സ്വഭാവസവിശേഷതകളും ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഓരോ കേസിലും ഇനിപ്പറയുന്ന വശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം: പ്രശ്നം, സംഘർഷം, പങ്ക്, ഇവന്റ്, പ്രവർത്തനം, സമയം, സ്ഥലം. നിർദ്ദിഷ്ട ജീവിത സാഹചര്യം മനസിലാക്കുക എന്നതാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചുമതല, അതിന്റെ വിവരണം ഒരു പ്രായോഗിക പ്രശ്നം മാത്രമല്ല, മുമ്പ് നേടിയ അറിവിന്റെ ബോഡിയെ യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുകയും പ്രശ്നം വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുകയും യോഗ്യത നേടുകയും പരിഹരിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു നിശ്ചിത അൽഗോരിതം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രശ്നം.

കേസ് വർഗ്ഗീകരണംവിവിധ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി നിർമ്മിക്കാം. കേസുകൾ തരംതിരിക്കുന്നതിന് വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു സമീപനം അവയുടെ സങ്കീർണ്ണതയാണ്.

അതിൽ വേർതിരിക്കുക:

• ചിത്രീകരണ വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ - കേസുകൾ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രായോഗിക ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ ശരിയായ തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്;
• വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ - ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കേസുകൾ, ഒരു പ്രത്യേക കാലഘട്ടത്തിലെ സാഹചര്യം വിവരിക്കുകയും പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു;
• അത്തരമൊരു കേസിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം സാഹചര്യം നിർണ്ണയിക്കുകയും നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നത്തിൽ ഒരു സ്വതന്ത്ര തീരുമാനമെടുക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്;
• വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ - ഒരു പ്രശ്നം സൃഷ്ടിക്കാത്ത കേസുകൾ, മുമ്പത്തെ പതിപ്പിനേക്കാൾ സങ്കീർണ്ണമായ സാഹചര്യം വിവരിക്കുന്നു, പ്രശ്നം വ്യക്തമായി തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടില്ലെങ്കിലും സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പൊതുജനാഭിപ്രായം, അധികാരികൾ മുതലായവ. അത്തരമൊരു കേസിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം പ്രശ്നം സ്വതന്ത്രമായി തിരിച്ചറിയുക, ലഭ്യമായ വിഭവങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിലൂടെ അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള ഇതര വഴികൾ സൂചിപ്പിക്കുക;
• ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട നിലവിലെ സാഹചര്യം വിവരിക്കുകയും അതിൽ നിന്ന് വഴികൾ കണ്ടെത്താൻ നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ; അത്തരമൊരു കേസിന്റെ ലക്ഷ്യം പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ്.

പഠന പ്രക്രിയയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി കേസുകൾ തരംതിരിക്കാം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും കേസുകളുടെ തരങ്ങൾ:

• അധ്യാപന വിശകലനവും വിലയിരുത്തലും;
• അധ്യാപന പ്രശ്നം പരിഹരിക്കലും തീരുമാനമെടുക്കലും;
• ഒരു പ്രശ്നം, പരിഹാരം അല്ലെങ്കിൽ ആശയം മൊത്തത്തിൽ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ വിദേശ അനുഭവം നന്നായി പരിചിതരായ എൻ. ഫെഡ്യാനിനും വി. ഡേവിഡെൻകോയും നൽകിയ കേസുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം കേസ് പഠന രീതി:

• വളരെ ഘടനാപരമായത് - ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ തുക അധിക വിവരങ്ങൾ നൽകുന്ന ഒരു കേസ്; അതുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥി ഒരു നിശ്ചിത മാതൃകയോ ഫോർമുലയോ പ്രയോഗിക്കണം; ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഒപ്റ്റിമൽ പരിഹാരമുണ്ട്;
• ചെറിയ സ്കെച്ചുകൾ (ഹ്രസ്വ വിഗ്നെറ്റുകൾ), സാധാരണയായി ഒന്ന് മുതൽ പത്ത് പേജുകൾ വരെയുള്ള വാചകങ്ങളും ഒന്നോ രണ്ടോ പേജുകളും അനുബന്ധങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; അവർ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ മാത്രം അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അവ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥി സ്വന്തം അറിവിൽ ആശ്രയിക്കണം;
• 50 പേജുകൾ വരെ നീളമുള്ള വലിയ ഘടനയില്ലാത്ത കേസുകൾ (ദൈർഘ്യമേറിയ ഘടനയില്ലാത്ത കേസുകൾ) - ഇത്തരത്തിലുള്ള എല്ലാത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളിലും ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായത്; അവയിലെ വിവരങ്ങൾ തികച്ചും അനാവശ്യമായത് ഉൾപ്പെടെ വളരെ വിശദമായതാണ്; വിശകലനത്തിന് ഏറ്റവും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ, നേരെമറിച്ച്, നഷ്‌ടമായേക്കാം; വിദ്യാർത്ഥി അത്തരം "തന്ത്രങ്ങൾ" തിരിച്ചറിയുകയും അവയെ നേരിടുകയും വേണം;
• പയനിയറിംഗ് - ഗ്രൗണ്ട് ബ്രേക്കിംഗ് കേസുകൾ, അതിന്റെ വിശകലനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതിനകം നേടിയ സൈദ്ധാന്തിക അറിവും പ്രായോഗിക കഴിവുകളും പ്രയോഗിക്കാൻ മാത്രമല്ല, പുതിയ എന്തെങ്കിലും വാഗ്ദാനം ചെയ്യാനും ആവശ്യമാണ്, അതേസമയം വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗവേഷകരായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഒരു പേജിലെ ഏതാനും വാക്യങ്ങൾ മുതൽ നിരവധി പേജുകൾ വരെ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ കേസുകൾ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, ചെറിയ കേസുകളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ വലിയ കേസുകൾ ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നുവെന്നത് ഓർക്കണം, പ്രത്യേകിച്ച് ആദ്യമായി ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ. ഒരു കേസിൽ ഒരു ഓർഗനൈസേഷനിലെ ഒരു സംഭവത്തിന്റെ വിവരണമോ നിരവധി വർഷങ്ങളായി നിരവധി ഓർഗനൈസേഷനുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ ചരിത്രമോ അടങ്ങിയിരിക്കാം. കേസിൽ അറിയപ്പെടുന്ന അക്കാദമിക് മോഡലുകൾ ഉൾപ്പെടാം അല്ലെങ്കിൽ അവയിലൊന്നിനും അനുയോജ്യമല്ലായിരിക്കാം. കേസുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക മാനദണ്ഡങ്ങളൊന്നുമില്ല. ചട്ടം പോലെ, കേസുകൾ അച്ചടിച്ച രൂപത്തിലോ ഇലക്ട്രോണിക് മീഡിയയിലോ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, പട്ടികകൾ എന്നിവ ടെക്സ്റ്റിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് അതിനെ കൂടുതൽ ദൃശ്യമാക്കുന്നു. ഇലക്ട്രോണിക് മീഡിയയിലെ അച്ചടിച്ച വിവരങ്ങളോ വിവരങ്ങളോ അവതരിപ്പിക്കുന്ന വിവരങ്ങളേക്കാൾ എളുപ്പത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും എളുപ്പമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഓഡിയോ അല്ലെങ്കിൽ വീഡിയോ പതിപ്പുകളിൽ; ഒന്നിലധികം സംവേദനാത്മക കാഴ്‌ചയ്ക്കുള്ള പരിമിതമായ കഴിവുകൾ പ്രാഥമിക വിവരങ്ങളുടെ വക്രീകരണത്തിനും പിശകുകൾക്കും ഇടയാക്കും. അടുത്തിടെ, കേസുകളുടെ മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണം കൂടുതൽ പ്രചാരത്തിലുണ്ട്. കേസുകളുടെ മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ മുകളിൽ പറഞ്ഞ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഒഴിവാക്കാനും ടെക്സ്റ്റ് വിവരങ്ങളുടെയും ഇന്ററാക്ടീവ് വീഡിയോ ഇമേജുകളുടെയും ഗുണങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു പ്ലോട്ടിന്റെ സാന്നിധ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കേസുകൾ പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും പ്ലോട്ട്ലെസ് ആയി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്ലോട്ട് കേസുകളിൽ സാധാരണയായി നടന്ന സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സ്റ്റോറി അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ വ്യക്തികളുടെയും സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഗൂഢാലോചനയില്ലാത്ത കേസുകൾ പ്ലോട്ട് മറയ്ക്കാൻ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു, കാരണം പ്ലോട്ട് വ്യക്തമായി പ്രസ്താവിക്കുന്നത് പരിഹാരം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് വളരെയധികം സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു കേസ് ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവും മാത്രമല്ല, വർഗ്ഗത്തിന്റെ വിപുലീകരണവും സമഗ്രമായി ലഭിക്കുമ്പോൾ അത് ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനമായി മാറുന്നുവെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു.

കേസുകളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ:

ആശയങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കാനും ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ മാനവികതയിലെ കേസുകളുടെ ഇതിവൃത്തം നിർണ്ണയിക്കാനും കഴിയുന്ന ഫിക്ഷൻ, പത്രപ്രവർത്തന സാഹിത്യം. ജേണലിസത്തിൽ നിന്നുള്ള ശകലങ്ങളും കേസിൽ മാധ്യമങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള നിലവിലെ വിവരങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് കേസ് ഗണ്യമായി അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഫിക്ഷന്റെയും ജേണലിസത്തിന്റെയും ഉപയോഗം കേസിന് ഒരു സാംസ്കാരിക പ്രവർത്തനം നൽകുകയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ധാർമ്മിക വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കേസുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഉറവിടമായി "ലോക്കൽ" മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. കേസുകൾ, സാധ്യമാകുമ്പോഴെല്ലാം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുഭവങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യണം എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം.

സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ കേസിന് ശാസ്ത്രീയതയും കാഠിന്യവും നൽകുന്നു.

ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന ശാസ്ത്രീയ ലേഖനങ്ങൾ, മോണോഗ്രാഫുകൾ, ശാസ്ത്രീയ റിപ്പോർട്ടുകൾ എന്നിവയുടെ വിശകലനത്തിലൂടെ കേസിന് നല്ല സാമഗ്രികൾ ലഭിക്കും.

കേസുകൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയലിന്റെ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഉറവിടം അതിന്റെ ഉറവിടങ്ങളുള്ള ഇന്റർനെറ്റാണ്. ഈ ഉറവിടം കാര്യമായ സ്കെയിൽ, വഴക്കം, കാര്യക്ഷമത എന്നിവയാണ്.

കേസിന്റെ ഘടനയും അതിന്റെ നിർമ്മാണ തത്വങ്ങളും:

കേസിന്റെ ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. അക്കാദമിക് അച്ചടക്കത്തിന്റെ ഘടനയിൽ കേസിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതും ഈ സാഹചര്യം നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന അച്ചടക്കത്തിന്റെ വിഭാഗം നിർണ്ണയിക്കുന്നതും ഈ ഘട്ടത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു; ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും രൂപീകരണം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്കായി "ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ മേഖല" തിരിച്ചറിയൽ.

പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിന്റെ നിർവചനം.

വാചകത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളിക്കേണ്ട പ്രധാന പോയിന്റുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന കേസിന്റെ ഒരു പ്രോഗ്രാം മാപ്പിന്റെ നിർമ്മാണം.

പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സാഹചര്യ മാതൃകയുടെ നിർമ്മാണം അല്ലെങ്കിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ; യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള അതിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ പരിശോധിക്കുന്നു.

ഒരു കേസ് തരം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

ഒരു കേസ് ടെക്സ്റ്റ് എഴുതുന്നു.

അധ്യാപന പരിശീലനത്തിലേക്ക് കേസിന്റെ ആമുഖം, പരിശീലന സെഷനുകളിൽ അതിന്റെ ഉപയോഗം.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ചുമതലകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും.

കേസ് രീതിയുടെ വിപുലമായ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളും അവസരങ്ങളും ഉണ്ട്:

• പുതിയ അറിവ് നേടിയെടുക്കലും പൊതുവായ ധാരണയുടെ വികസനവും;
• സ്വതന്ത്ര വിമർശനാത്മകവും തന്ത്രപരവുമായ ചിന്തയുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനം, ഒരു ബദൽ വീക്ഷണം കേൾക്കാനും കണക്കിലെടുക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, യുക്തിസഹമായ രീതിയിൽ സ്വന്തം അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക;
• സങ്കീർണ്ണവും ഘടനാരഹിതവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ നേടുക;
• സാമാന്യബുദ്ധിയുടെ വികസനം, എടുത്ത തീരുമാനത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തബോധം, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ;
• പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ നേടുക;
• ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള അവസരം;
• തന്നിരിക്കുന്ന പ്രശ്നത്തിന് ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ പരിഹാരം കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്.

ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനം.

ഒരു യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആത്മവിശ്വാസം ലഭിക്കുന്നതിന്, ഒരു വിദേശ ഭാഷയുടെ സഹായത്തോടെ അവർക്ക് ആവശ്യമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ ക്ലാസ് മുറിയിൽ അവരെ സ്ഥാപിക്കണം.

ഇംഗ്ലീഷ് ക്ലാസുകളിലെ കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം രണ്ട് പരസ്പര പൂരക ലക്ഷ്യങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നു, അതായത്:

• ആശയവിനിമയ ശേഷി മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;
• ഭാഷാപരമായ കഴിവ്;
• സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക കഴിവ്.

കേസുമായി പരിചയം, ഒരു പരിഹാരത്തിനായുള്ള സ്വതന്ത്ര തിരയൽ (ഇംഗ്ലീഷിലെ ആന്തരിക മോണോലോഗ് സംഭാഷണം), ക്ലാസിലെ സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ (മോണോലോഗും ഡയലോഗ് സംഭാഷണവും, തയ്യാറാക്കിയതും സ്വയമേവയുള്ളതും, ഇംഗ്ലീഷിലും) - ഇതെല്ലാം ആശയവിനിമയ ജോലികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങളാണ്.

വാദം, ചർച്ച, തർക്കം, വിവരണം, താരതമ്യം, പ്രേരണ, മറ്റ് സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയാൽ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുള്ള ഒരു കേസിലെ ജോലിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ക്ലാസ് റൂം ആശയവിനിമയം, സംഭാഷണ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ശരിയായ തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു, ഇംഗ്ലീഷിലെ മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും പാലിക്കുന്നു- ഭാഷാ ആശയവിനിമയം. കേസിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന കഴിവുകൾക്കായി അധ്യാപകൻ വിലയിരുത്തുന്നു: വിശകലനം, മാനേജർ, തീരുമാനമെടുക്കൽ കഴിവുകൾ, വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, സർഗ്ഗാത്മകത, ഇംഗ്ലീഷിലെ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ (ലെക്സിക്കോ-വ്യാകരണ വശം). അതിനാൽ, കേസ് രീതി ഒരേസമയം ഒരു പ്രത്യേക തരം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക വഴികളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിദേശ ഭാഷാ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നുഇനിപ്പറയുന്ന ക്രമത്തിൽ:

• കേസിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളുടെ ചർച്ച;
• ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു;
• അഭിപ്രായങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കൽ;
• ഒരു പ്രശ്നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു (ചർച്ച);
• പ്രശ്നത്തിന് ഒരു പരിഹാരം വികസിപ്പിക്കൽ;
• അന്തിമ തീരുമാനമെടുക്കാൻ ചർച്ച;
• ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കൽ;
• യുക്തിസഹമായ ഹ്രസ്വ റിപ്പോർട്ട്.

മുതിർന്ന തലത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് ഇംഗ്ലീഷിലുള്ള കേസ് സ്റ്റഡി ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, കാരണം... വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള അറിവ്, സാമാന്യം ഉയർന്ന പൊതു തലത്തിലുള്ള ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വികസിപ്പിച്ച ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, സങ്കീർണ്ണവും ഫലപ്രദവുമായ അധ്യാപന രീതിയായതിനാൽ, കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ സാർവത്രികമല്ല, മാത്രമല്ല വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റ് രീതികളുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് മാത്രം ഇത് വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, കാരണം അതിൽ തന്നെ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള നിർബന്ധിത മാനദണ്ഡമായ അറിവ് നൽകില്ല.

അതിനാൽ, സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും ഇതരമാർഗങ്ങൾ വിലയിരുത്താനും മികച്ച ഓപ്ഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ ഈ രീതി ആവർത്തിച്ച് ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്ഥിരമായ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾ കേസ് പഠനത്തോട് അനുകൂലമായി പ്രതികരിക്കുന്നുവെന്ന് പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു. അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുന്ന അധ്യാപകർ സംസാരിക്കുന്നു ചില ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നു:

1. വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പദാവലി വർദ്ധിച്ചതായി കാണിച്ചു.
2. ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം വർദ്ധിച്ചു.
3. ഇംഗ്ലീഷിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യം കൂടുതൽ കൂടുതൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
4. സാംസ്കാരിക ഭാഷാപരമായ കഴിവിന്റെ സുസ്ഥിര രൂപീകരണം.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഇംഗ്ലീഷ് പാഠം ഇനിപ്പറയുന്ന ദിശയിലാണ് ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്:

ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് വ്യായാമങ്ങൾ ആമുഖ അല്ലെങ്കിൽ വാം-അപ്പ് വ്യായാമങ്ങളാണ് (ആരംഭിക്കുന്നത്). അവ ചർച്ചാവിഷയമാണ്. ഈ തരത്തിലുള്ള വ്യായാമത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം പദാവലി, അതുപോലെ സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

ആമുഖ വ്യായാമങ്ങൾക്ക് ശേഷം ഒരു ശ്രവിക്കൽ വിഭാഗമുണ്ട്. ഈ വിഭാഗത്തിലെ വ്യായാമങ്ങൾ ശ്രവിക്കുന്നതും എഴുതാനുള്ള കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനൊപ്പം പുതിയ പദാവലിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ലിസണിംഗ് വിഭാഗത്തിന് ശേഷം രണ്ട് പാഠങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വായന വിഭാഗമുണ്ട്. പാഠത്തിന്റെ ഈ വിഭാഗം, വായനാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഇംഗ്ലീഷിൽ വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും പുറമേ, പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ പുതിയ ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വ്യാകരണത്തിന്റെ പുനരവലോകനം (ഭാഷാ അവലോകനം). പാഠത്തിന്റെ വ്യാകരണ വിഷയത്തിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു കൂടാതെ ഇനിപ്പറയുന്ന ടാസ്‌ക് ഫോർമുലേഷനുകളുള്ള മൂന്ന് വ്യായാമങ്ങൾ മാത്രം ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. വർത്തമാനകാലത്ത് ആവർത്തിക്കുന്ന, വർത്തമാനകാലത്തിൽ ഫലമുണ്ടാക്കുന്ന, വർത്തമാന നിമിഷത്തിൽ തുടരുന്ന, എല്ലായ്‌പ്പോഴും നടക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കാൻ ഇംഗ്ലീഷ് ക്രിയയുടെ ഏത് സമയങ്ങളാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നതെന്ന് വിശദീകരിക്കുക.
2. നിങ്ങൾ വായിക്കുന്ന വാചകത്തിന്റെ അടുത്ത ഖണ്ഡികയിൽ ക്രിയയുടെ സമയം കണ്ടെത്തുക... ഈ ടെൻസിന്റെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക.
3. ചുവടെയുള്ള കുറിപ്പുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് വാക്യങ്ങൾ എഴുതുക.

പാഠത്തിന്റെ അവസാന ഭാഗത്തെ കേസ് സ്റ്റഡി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഉന്നയിച്ച പ്രശ്നത്തിന്റെ വിവരണത്തോടെയാണ് ഇത് ആരംഭിക്കുന്നത്.

ഒരുപക്ഷേ, സമീപഭാവിയിൽ, കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ പ്രധാനമായ ഒന്നായി മാറും.

ഉപസംഹാരമായി, കേസുകളുടെ ഉപയോഗം രീതിശാസ്ത്രപരമായും വിവരപരമായും സംഘടനാപരമായും അധ്യാപനപരമായും ന്യായീകരിക്കുകയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. നിസ്സംശയമായും, കേസുകളുടെ പ്രവർത്തന മേഖല ഉപയോഗത്തിനുള്ള വിശാലമായ സാധ്യതകൾ തുറക്കുകയും ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരമ്പരാഗത ക്ലാസിക്കൽ രീതികൾ പൂർത്തീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കേസുകളുടെ ഉപയോഗം റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെ ആഗോള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു ചുവടുവെപ്പാണ്.

സാഹിത്യം:

1. ഗെയ്ഖ്മാൻ എൽ.കെ. സംവേദനാത്മക സമീപനത്തിന്റെ വെളിച്ചത്തിൽ വിദൂര വിദ്യാഭ്യാസം / എൽ.കെ. ഗെയ്ഖ്മാൻ // മെറ്റർ. II ഇന്റർനാഷണൽ ശാസ്ത്രീയം - പ്രായോഗികം കോൺഫ്. (പെർം, ഫെബ്രുവരി 6-8, 2007). - പെർം: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് ഓഫ് പെർം സ്റ്റേറ്റ് ടെക്നിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി, 2006. - പി.25-32.
2. സാഹചര്യ വിശകലനം, അല്ലെങ്കിൽ കേസ് രീതിയുടെ ശരീരഘടന / എഡ്. അതെ. സുർമിന. – കൈവ്: സെന്റർ ഫോർ ഇന്നൊവേഷൻ ആൻഡ് ഡെവലപ്‌മെന്റ്, 2002. - 286 പേ.
3. കേസ് രീതി. സാഹചര്യപരമായ അധ്യാപന രീതികളുടെ (കേസ്-സ്റ്റഡി) ലോകത്തേക്കുള്ള ഒരു ജാലകം. [ഇലക്ട്രോണിക് റിസോഴ്സ്] / ആക്സസ്: http://www.casemethod.ru

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി

35-ൽ 1

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം:കേസ് - പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന രീതി

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 1

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 2

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 3

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് രീതിയുടെ ആവശ്യകതകൾ: - വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു; - ഉചിതമായ തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്; - യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിന്റെ വശങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുക; - വളരെ വേഗത്തിൽ കാലഹരണപ്പെടരുത്; - ഒരു ദേശീയ രസം - ചിത്രീകരിക്കുക സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങൾ; - വിശകലന ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക; - ചർച്ചയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുക.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 4

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 5

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 6

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ കേസ് രീതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം, അവതരിപ്പിച്ച സാഹചര്യങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ വിശകലനം, കേസുകളിൽ കണ്ടെത്തിയ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് തുറന്ന ചർച്ചകൾക്കിടയിലുള്ള ചർച്ച, തീരുമാനമെടുക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രക്രിയയാണ്. യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് രീതി

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 7

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി 1. ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂൾ എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും ബിസിനസ് സാഹചര്യങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും നേരിട്ട് ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപന രീതിയാണ്. ഈ കേസുകൾ, സാധാരണയായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിലോ വ്യവസായത്തിലോ പ്രവർത്തിക്കുന്ന യഥാർത്ഥ ആളുകളുടെ അനുഭവങ്ങളിൽ നിന്ന് എഴുതുകയും വരയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, വായിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 8

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി രീതി 2. ആർ. മേരി, പ്രൊഫസർ - ചില കോമ്പിനേഷനുകളിൽ ധാരാളം കേസുകൾ പരിഗണിച്ച് ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമായി കേസ് രീതി മനസ്സിലാക്കുന്നു. അത്തരം പരിശീലനവും വിവിധ ഭരണപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള ശ്രമങ്ങളും, പലപ്പോഴും അബോധാവസ്ഥയിൽ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലയിലെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഭാഷയിൽ ചിന്തിക്കാനുള്ള ധാരണയും കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 9

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 10

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ കേസ് രീതി അധ്യാപനത്തിൽ കേസ് രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ: യഥാർത്ഥ സംഭവങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് അക്കാദമിക് സിദ്ധാന്തം പ്രകടമാക്കുന്നു; വിഷയം പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു; വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിലും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിലും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലും അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും സജീവമായി സമ്പാദിക്കുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, കേസ് രീതി പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ രൂപീകരിച്ചത്:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 11

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് രീതി കേസ് രീതി പഠിപ്പിക്കുന്ന സമയത്ത് രൂപീകരിച്ചു: വിശകലന കഴിവുകൾ. വിവരങ്ങളിൽ നിന്ന് ഡാറ്റയെ വേർതിരിച്ചറിയാനും, തരംതിരിക്കാനും, അവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും അവ പുനഃസ്ഥാപിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ. പ്രയോഗത്തിൽ അക്കാദമിക് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, രീതികൾ, തത്വങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകൾ. ചട്ടം പോലെ, യുക്തിക്ക് മാത്രം ഒരു കേസ് സാഹചര്യം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല. യുക്തിപരമായി കണ്ടെത്താൻ കഴിയാത്ത ബദൽ പരിഹാരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 12

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി ആയി രീതി ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ. ഒരു ചർച്ച നടത്താനും മറ്റുള്ളവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്താനുമുള്ള കഴിവ്. വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകളും മറ്റ് മാധ്യമങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുക, ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സഹകരിക്കുക, സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് സംരക്ഷിക്കുക, എതിരാളികളെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുക, ഒരു ഹ്രസ്വവും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതുമായ റിപ്പോർട്ട് എഴുതുക. സാമൂഹിക കഴിവുകൾ. ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റം വിലയിരുത്തൽ, ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു ചർച്ചയിൽ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനോ എതിർ അഭിപ്രായം വാദിക്കുന്നതിനോ, തുടങ്ങിയവ. സ്വയം വിശകലനം. ഒരു ചർച്ചയിലെ വിയോജിപ്പ് മറ്റുള്ളവരുടെയും സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും അവബോധവും വിശകലനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഉയർന്നുവരുന്ന ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സാമൂഹിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം ആവശ്യമാണ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 13

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ കേസ് രീതി, കേസ് രീതിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ നടക്കുന്ന കോഗ്നിറ്റീവ് ലേണിംഗിന്റെ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ആറ് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം, വിലയിരുത്തൽ: മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, പ്രശ്നം മനസ്സിലാക്കുക, പിശകുകൾ കണ്ടെത്തുക, വിലയിരുത്തുക, തീരുമാനമെടുക്കുക സമന്വയം: അജ്ഞാതരുടെ മുമ്പത്തെ വിവരങ്ങൾ നേടുക (ഒറിജിനാലിറ്റിയും സർഗ്ഗാത്മകതയും ആവശ്യമാണ്) വിശകലനം: ഘടക ഘടകങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക, അവ എങ്ങനെ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 14

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി ആപ്ലിക്കേഷൻ: നിർദ്ദേശങ്ങളും പരിഹാര മാർഗ്ഗങ്ങളും നിർവചിക്കാത്തപ്പോൾ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുക. മനസ്സിലാക്കൽ: വിവരങ്ങൾ കൂടുതൽ അർത്ഥവത്തായ രൂപത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരിക, വീണ്ടും പറയുക, വിശദീകരിക്കുക, ഊഹിക്കുക, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, പറയുമ്പോൾ വിശദീകരിക്കുക അങ്ങനെ ചെയ്യാൻ (ഏറ്റവും താഴ്ന്ന നിലയിലുള്ള ധാരണ) അറിവ്: സംസ്ഥാന നിബന്ധനകൾ, ചില ഡാറ്റ, വിഭാഗങ്ങൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ (ധാരണയുടെ അടയാളങ്ങളൊന്നും ആവശ്യമില്ല, വിദ്യാർത്ഥി താൻ പഠിച്ച വിവരങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 15

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി രീതി ഒരു കേസ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ 1. നിർദ്ദേശങ്ങൾ. ഭാവിയിലെ ഒരു കേസിനായുള്ള ഒരു ആശയത്തിന്റെ വികാസമാണിത്.2. ഒരു കേസ് ഡയഗ്രം വരയ്ക്കുന്നു. ഇവയാണ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അഭിനേതാക്കളുടെയും നിർവചനം, എന്റർപ്രൈസ് അല്ലെങ്കിൽ സാഹചര്യത്തിന്റെ വിവരണം, ബാഹ്യ പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങൾ.3. കേസിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ചിത്രീകരണമോ, തികച്ചും പ്രായോഗികമായ സാഹചര്യമോ, അല്ലെങ്കിൽ ഇവ രണ്ടും കൂടിച്ചേർന്നതോ ആകാം.4. കേസ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് പഠന ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലൂടെയും പ്രക്രിയയിലൂടെയും ഇത് കൈവരിക്കാനാകും.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 16

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: - ഒരു കേസിൽ ആവശ്യമായ തീരുമാനം എടുക്കുക. - യുക്തിസഹമായും വ്യക്തമായും സ്ഥിരതയോടെയും ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്. - ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതും ന്യായീകരിക്കപ്പെട്ടതുമായ രൂപത്തിൽ ഒരു വിശകലനം അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് - കേസുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 17

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിലുള്ള ഒരു രീതിയാണ് കേസ് പഠനം, ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ വിശകലന ചിന്തയും അളവ് വിശകലനവും പ്രയോഗിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും കഴിവും പ്രകടമാക്കുന്നു. മാനേജ്മെന്റ് സാഹചര്യത്തിന്റെ അളവ് വിശകലനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ഉപകരണങ്ങൾ അവഗണിക്കുന്ന ഏകോപിതവും സ്ഥിരതയുള്ളതും മിക്കവാറും ന്യായയുക്തവുമായ വാദം അപര്യാപ്തമാണ് - ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിനപ്പുറം പോകാനുള്ള കഴിവ്, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ പരിഗണിച്ച് ഒരാളുടെ കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക. - വിശദമായതും വിവരമുള്ളതുമായ പ്രവർത്തന പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനോ സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ വിശകലനം നടത്തുന്നതിനോ ലഭ്യമായ ഡാറ്റ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 18

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 19

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ രീതി കേസ് രീതിയുടെ സാധ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ: - അറിവ് നേടുക; - ഒരു പൊതു ധാരണ വികസിപ്പിക്കുക; - ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക; - സങ്കീർണ്ണവും ഘടനാരഹിതവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ നേടുക; - പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും കഴിവുകൾ നേടുക. ; - കേൾക്കാനുള്ള കഴിവിൽ വളരുക; - വിശ്വസനീയമായ കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ വളരുക; - ചില ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക; - നിങ്ങളുടെ തീരുമാനങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും ഉത്തരവാദിത്തം; - സന്ദേഹവാദം;

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 20

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ - സംരംഭം; - ഒരു കൂട്ടം മാനദണ്ഡങ്ങൾ - ധാർമ്മിക സംരംഭകത്വം; - സാമൂഹികം; - ന്യായവിധിയും സാമാന്യബുദ്ധിയും വികസിപ്പിക്കുക; - അർത്ഥം, ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുക; - ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സാഹചര്യം പരിഗണിക്കുക; - സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക - നിർദ്ദിഷ്ട വിശദാംശങ്ങളിൽ നിന്ന് സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിനും വിജയകരമായ ആശയങ്ങളുടെ വികസനത്തിനും;

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 21

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് തിരഞ്ഞെടുക്കൽ രീതി. പൂർത്തിയായ കേസിന്റെ ഗുണനിലവാര മാനദണ്ഡം: - ഒരു നല്ല പ്ലോട്ട് ഉണ്ടായിരിക്കണം; - താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്ന ഒരു വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു; - ആധുനിക സാഹചര്യത്തോട് പ്രതികരിക്കുന്നു (കേസ് ഒരു വാർത്തയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ചരിത്ര സംഭവം); - റിയലിസം, അതിന്റെ പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളോട് സഹാനുഭൂതി ഉണർത്തുന്നു; - ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു; - ഉപയോക്താവിന് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; - ഇതിനകം എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളുടെ ഉയർന്ന വിലയിരുത്തൽ ആവശ്യമാണ്; - മാനേജ്മെന്റ് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്; - മാനേജ്മെന്റ് കഴിവുകൾ വളർത്തുന്നു .

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 22

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി. ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതുപോലെ, എല്ലാവരേയും കഴിയുന്നത്ര സജീവമാക്കുകയും സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിലും അവരെ ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇവിടെ ലക്ഷ്യം. ഇവിടെ നിന്ന് ഗ്രൂപ്പിനെ 3-6 ആളുകളുടെ ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഓരോ ടീമിലും ഒരു ലീഡർ (മോഡറേറ്റർ) തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈയിൽ) മോഡറേറ്റർ ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുകയും ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവന്റെ ടീമിന്റെ പ്രവർത്തന ഫലങ്ങളിൽ 10-12 മിനിറ്റ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 23

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ രീതി, കേസുമായി നേരിട്ടുള്ള ജോലി രണ്ട് തരത്തിൽ സംഘടിപ്പിക്കാം; എല്ലാ പ്രായോഗിക ക്ലാസുകളിലും ഓരോ ഉപഗ്രൂപ്പും ഒരു വിഷയം മാത്രമേ നിർവഹിക്കുന്നുള്ളൂ. ഇവിടെ പഠന ഗ്രൂപ്പ് പ്രധാനമായും ഒരു ടീമാണ്, ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഉപഗ്രൂപ്പും മറ്റ് ഉപഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് എന്ത് തീരുമാനങ്ങളാണ് ഉത്തരവാദിയെന്ന് വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി മോഡറേഷൻ രീതി, മോഡറേഷൻ രീതിയുടെ ഉപയോഗം വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുകയും പരിമിതമായ വിവരങ്ങളുടെയും സമയക്കുറവിന്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ വേഗത്തിൽ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. കേസിൽ ലഭ്യമായ വിവരങ്ങളും ഗവേഷണ രീതികളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഗ്രൂപ്പിലെ തീരുമാനമെടുക്കൽ: - വിദഗ്ദ്ധൻ, അറിവ്, അവബോധം, അനുഭവം, പ്രശ്നത്തിന്റെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സാമാന്യബോധം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്; - വിശകലനം, ഇതാണ് ഉപയോഗം പ്രശ്നം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഠിനമായ രീതികൾ, മിക്കപ്പോഴും ഗണിതശാസ്ത്ര സൂത്രവാക്യങ്ങൾ; - പരീക്ഷണാത്മക, ശാസ്ത്രീയമായി നടത്തിയ പരീക്ഷണം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ഒരു തുറന്ന അഭിപ്രായ കൈമാറ്റം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് മോഡറേഷനിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഒരു വിദഗ്ധൻ, വിശകലന വിദഗ്ധൻ അല്ലെങ്കിൽ പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാളായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ഓരോ പങ്കാളിയുടെയും കഴിവ് മനസ്സിലാക്കുന്നു. മോഡറേഷൻ പ്രക്രിയയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: - കേസിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ലഭിച്ച ആമുഖ വിവരങ്ങളുടെ ചർച്ച; - ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രസക്തമായ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക ഉപഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഈ പ്രശ്നം; - അഭിപ്രായങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം, പ്രശ്നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കൽ; - പ്രശ്നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക (ചർച്ച); - പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക; - അന്തിമ തീരുമാനം എടുക്കുന്നതിനുള്ള ചർച്ച; - ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കൽ; - യുക്തിസഹമായ സംക്ഷിപ്ത റിപ്പോർട്ട് മോഡറേറ്ററുടെ സാങ്കേതിക പ്രവർത്തനം 1. ഒരു ആശയം നിർദ്ദേശിക്കൽ; - ബ്രെയിൻസ്റ്റോമിംഗ് മോഡിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന എല്ലാ ആശയങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു; - ആശയങ്ങളുടെ ഒഴുക്ക് നിയന്ത്രിക്കുന്നു.2. മുന്നോട്ട് വച്ച ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക; - പ്രസ്താവനകൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ; - പ്രസ്താവനകളുടെ ഒഴുക്ക് നിയന്ത്രിക്കുന്നു; - ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രസ്താവനകൾ. ഈ രീതിയിൽ. മോഡറേഷൻ ടെക്നിക്കുകൾ ദൃശ്യപരത, എല്ലാവർക്കുമായി വിവരങ്ങളുടെ പ്രവേശനക്ഷമത, ഉത്തരത്തിന്റെ തരം അനുസരിച്ച് ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചാ രീതികൾ: - ബ്രെയിൻസ്റ്റോമിംഗ്; - മോർഫോളജിക്കൽ വിശകലനം; - സിനക്റ്റിക് വിശകലനം.

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി രീതി മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ: ഏത് ആശയവും ശ്രദ്ധിക്കണം. ആർക്കും അവരുടെ ഭാവനയെ തടയാതിരിക്കാൻ ഒരേ സമയം ഒന്നോ അതിലധികമോ ആശയങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. മറ്റുള്ളവർ ആശയം ഉപയോഗിച്ച് സ്പീക്കറെ വിമർശിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വിട്ടുനിൽക്കണം. ആശയങ്ങൾക്ക് ശേഷം എല്ലാ അംഗങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുകയും, അവ സ്ഥിരമായി ചർച്ച ചെയ്യുകയും ഒരു പൊതു തീരുമാനം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പൊതുവായ തീരുമാനത്തോട് വിയോജിക്കുന്ന ആർക്കും വിഷയത്തെ പ്രതിരോധിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ വിയോജിപ്പുള്ള അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അവകാശമുണ്ട്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 28

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി രീതി രൂപാന്തര വിശകലനത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ. 1. പരിഗണനയിലുള്ള പ്രശ്നം നിരവധി സിസ്റ്റം ഘടകങ്ങളായി വിഘടിപ്പിക്കുക. 2. വിശകലനത്തിനായി കണ്ടെത്തിയ ഘടകങ്ങൾ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുക. 3. നിർദ്ദിഷ്ട എലമെന്റ്-ബൈ-എലമെന്റ് സൊല്യൂഷനുകൾ ഒരൊറ്റ ലോജിക്കൽ ചെയിനിലേക്ക് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു തീരുമാന മാട്രിക്സ് രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. 4. പ്രശ്നത്തിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട പരിഹാരം പൊതുവായി ചർച്ചചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ഒരു ബദലിൽ നിന്നോ റാങ്കിംഗിൽ നിന്നോ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെങ്കിൽ, ജോടിയാക്കിയ താരതമ്യ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു. 5. സമ്മതിച്ച പരിഹാരം, സാധ്യമായ ക്രമീകരണങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം ചർച്ചയ്ക്കായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 29

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 30

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിലുള്ള രീതി സിനെക്റ്റിക് വിശകലനത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ മോഡറേറ്റർ ഒരു പ്രശ്നം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ബ്രെയിൻസ്റ്റോമിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ മോർഫോളജിക്കൽ വിശകലനം ഉപയോഗിച്ചാണ് പ്രശ്നം വിശകലനം ചെയ്യുന്നത്. ഈ വിഷയത്തിന്റെ പരിഗണനയിൽ അറിയപ്പെടുന്ന അനലോഗുകൾ എങ്ങനെയെന്ന് വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനായി തിരിച്ചുവിളിക്കാനും ഉൾപ്പെടുത്താനും ശ്രമിക്കുന്നു. സമാനമായ പ്രശ്നങ്ങൾ അവിടെ പരിഹരിച്ചു.ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് പ്രായോഗികമായി അറിയപ്പെടുന്ന സമീപനങ്ങൾ പ്രോജക്ട് ചെയ്യാൻ.. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ റിപ്പോർട്ടുചെയ്യുന്നതിന് ഉപഗ്രൂപ്പിന്റെ അഭിപ്രായം അവസാനം രൂപപ്പെടുത്തുക.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 31

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി ഒരു പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, മോഡറേറ്റർ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ജോലിയുടെ സാങ്കേതികത നിർണ്ണയിക്കണം, തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയിലൂടെ ചിന്തിക്കണം, കൂടാതെ, ഓരോ പങ്കാളിയും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ചില നിയമങ്ങൾ മോഡറേറ്റർ പരിചയപ്പെടുത്തിയിരിക്കണം. ഗ്രൂപ്പിൽ - ആശയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലും അത് ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു; - ചർച്ചയിലെ മറ്റ് പങ്കാളികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ സഹിക്കുന്നു, അവസാനം വരെ സംസാരിക്കാൻ എല്ലാവർക്കും അവസരം നൽകുക; - സ്വയം ആവർത്തിക്കരുത്; - കൃത്യമല്ലാത്തതോ തെറ്റായതോ ആയ വിവരങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യരുത്. നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് അംഗീകരിക്കാൻ ക്രമം;

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 32

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യ എന്ന നിലയിൽ രീതി - ഓരോ പങ്കാളിക്കും തുല്യ അവകാശങ്ങളുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക; - നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം മറ്റുള്ളവരിൽ അടിച്ചേൽപ്പിക്കരുത്; - നിങ്ങളുടെ അന്തിമ അഭിപ്രായം (വാമൊഴിയായോ രേഖാമൂലമോ) വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുക; വിഷയങ്ങളിലെ സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണം: - വരെ ഫലങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക, നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ ഒരു പേജ് സംഗ്രഹം തയ്യാറാക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു (ടെക്സ്റ്റ്, ഗ്രാഫുകൾ, പട്ടികകൾ)

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 33

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ രീതി വ്യത്യസ്ത പ്രേക്ഷകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ 3-5 അല്ലെങ്കിൽ 4-6 ആളുകളുടെ സ്വമേധയാ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഗ്രൂപ്പ് സ്വതന്ത്രമായി പ്രത്യേക ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു (പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇരട്ട സംഖ്യയ്ക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു). ഓരോ ഉപഗ്രൂപ്പും ജോലിയെ ഏകോപിപ്പിക്കുന്ന ഒരു മോഡറേറ്ററെയും ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സെക്രട്ടറിയെയും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ശരിയായ സ്ഥാനം പ്രധാനമാണ്. ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ പരസ്പരം ഇടപെടരുത്; പങ്കെടുക്കുന്നവർ പരസ്പരം എതിർവശത്ത് ഇരിക്കണം (വെയിലത്ത് ഒരു റൗണ്ട് ടേബിളിൽ)

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യം സാഹചര്യപരമായ ചുമതലയുടെ ആമുഖത്തോടെയാണ് ജോലി ആരംഭിക്കുന്നത്. അവർ 10-15 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ കേസിന്റെ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, നിർദ്ദിഷ്ട വിവരങ്ങൾ എഴുതുന്നു. കേസുമായുള്ള പരിചയം ഒരു ചർച്ചയിൽ അവസാനിക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അളവ് വിലയിരുത്തുന്നു, ചർച്ച സംഗ്രഹിക്കുകയും ആദ്യ പാഠത്തിനായുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാം പ്രഖ്യാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അടുത്തതായി, ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നു. ഓരോ ഉപഗ്രൂപ്പും നിയുക്ത സ്ഥലത്ത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു. വിഷയം എല്ലാ ഉപഗ്രൂപ്പുകൾക്കും തുല്യമാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ വിഷയം വിശദീകരിക്കുകയും ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള സമയപരിധി നിർണ്ണയിക്കുകയും ഏത് രൂപത്തിലും രൂപത്തിലും അവതരിപ്പിക്കണമെന്നും തീരുമാനിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

എൽ.വി. പോർഷ്നേവ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപിക,

Cherevkovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യയ്ക്ക് വ്യത്യസ്ത പേരുകളുണ്ട്. വിദേശ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് പേരുകൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയുംസാഹചര്യ പഠന രീതി, ബിസിനസ്സ് സ്റ്റോറി രീതിഒടുവിൽ വെറുതെകേസ് രീതി. റഷ്യൻ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങൾ (CAS), ബിസിനസ്സ് സാഹചര്യങ്ങൾ, കേസ് രീതി, സാഹചര്യപരമായ ജോലികൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന രീതിയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

20-ാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ ഉയർന്നുവന്നു. ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂളിൽ (യുഎസ്എ). "കാസസ്" എന്ന ലാറ്റിൻ പദത്തിൽ നിന്നാണ് ഈ പേര് വന്നത് - ആശയക്കുഴപ്പമുണ്ടാക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ അസാധാരണമായ ഒരു കേസ്.

രീതിയുടെ പ്രധാന സവിശേഷത മുൻഗാമികളുടെ പഠനമാണ്, അതായത്. ബിസിനസ്സ് പരിശീലനത്തിൽ നിന്നുള്ള മുൻകാല സാഹചര്യങ്ങൾ. ആദ്യം ഇത് നിയമപരവും സാമ്പത്തികവുമായ പ്രത്യേകതകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിച്ചു. ക്രമേണ, കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ സ്കൂളിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങി (ആദ്യം മധ്യ തലത്തിൽ, തുടർന്ന് പ്രാഥമിക തലത്തിൽ).

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യയാണ്നിർദ്ദിഷ്ട ടാസ്ക്-സാഹചര്യങ്ങളുടെ (കേസുകൾ) സജീവമായ പ്രശ്ന-സാഹചര്യ വിശകലനത്തിന്റെ രീതി. പ്രശ്നങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നതിനും ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അതേസമയം, റെഡിമെയ്ഡ് അറിവ് നേടുന്നതിലല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ വികസനം, അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള സഹവർത്തിത്വമാണ് ഊന്നൽ നൽകുന്നത്.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരങ്ങൾ നൽകിയിട്ടില്ല; നിങ്ങൾ അവ സ്വയം കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിഗമനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും, നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാനും, പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് അവരുടെ സ്വന്തം (അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പ്) വീക്ഷണം നൽകാനും അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു കേസ് ഒരൊറ്റ വിവര സമുച്ചയമാണ്. സാധാരണയായി, അതിൽ മൂന്ന് ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: കേസ് വിശകലനം ചെയ്യാൻ ആവശ്യമായ പിന്തുണാ വിവരങ്ങൾ; ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിന്റെ വിവരണം; കേസിനായുള്ള അസൈൻമെന്റുകൾ.

വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള കേസുകൾ ഉണ്ട്.

അച്ചടിച്ച കേസ് (ഗ്രാഫുകൾ, പട്ടികകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ചിത്രീകരണങ്ങൾ എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കാം, അത് കൂടുതൽ ദൃശ്യപരമാക്കുന്നു).

മൾട്ടിമീഡിയ കേസ് (അടുത്തിടെ ഏറ്റവും പ്രചാരമുള്ളത്, എന്നാൽ സ്കൂളിന്റെ സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു).

വീഡിയോ കേസ് (ഒരു ഫിലിം, ഓഡിയോ, വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം).

കേസിൽ, പ്രശ്നം ഒരു പരോക്ഷമായ, മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അതിന് വ്യക്തമായ ഉത്തരം ഇല്ല. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം കണ്ടെത്തുക മാത്രമല്ല, പ്രശ്നം രൂപപ്പെടുത്തുകയും വേണം, കാരണം അത് വ്യക്തമായി അവതരിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

ഒരു കേസ് സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ മൂന്ന് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകേണ്ടതുണ്ട്:

ആർക്കുവേണ്ടി, എന്തിനുവേണ്ടിയാണ് കേസ് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?

കുട്ടികൾ എന്താണ് പഠിക്കേണ്ടത്?

ഇതിൽ നിന്ന് അവർ എന്ത് പാഠങ്ങൾ പഠിക്കും?

ഇതിനുശേഷം, കേസ് സൃഷ്ടിക്കൽ പ്രക്രിയ ഇതുപോലെ കാണപ്പെടും:

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഘടന

പരിശീലനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം

സംഘടനാ രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ, പരിശീലന മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്

കേസ് ടെക്നോളജി ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: സംഭവ രീതി, ബിസിനസ് കറസ്പോണ്ടൻസ് വിശകലന രീതി, ഗെയിം ഡിസൈൻ, സാഹചര്യപരമായ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം, ചർച്ചാ രീതി, കേസ് പഠനം.

നടുവിൽസംഭവ രീതിവിവരങ്ങൾ ലഭ്യമാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടികൾ പുരോഗമിക്കുകയാണ്.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ, (ഫലമായി) ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ, അതിന്റെ ശേഖരണം, ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ, വിശകലനം എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അവനെ പരിശീലിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് രീതിയുടെ ലക്ഷ്യം. ട്രെയിനികൾക്ക് കേസ് പൂർണ്ണമായി ലഭിക്കുന്നില്ല. സന്ദേശം എഴുതുകയോ വാക്കാലുള്ളതോ ആകാം: "അത് സംഭവിച്ചു ..." അല്ലെങ്കിൽ "അത് സംഭവിച്ചു ...".

ഈ പ്രവർത്തന രീതി സമയമെടുക്കുന്നതാണെങ്കിലും, ഇത് പ്രായോഗികമായി വളരെ അടുത്തതായി കാണാൻ കഴിയും, അവിടെ വിവരങ്ങൾ നേടുന്നത് മുഴുവൻ തീരുമാനമെടുക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗമാണ്.

രീതിബിസിനസ് കത്തിടപാടുകളുടെ വിശകലനംഒരു പ്രത്യേക ഓർഗനൈസേഷൻ, സാഹചര്യം, പ്രശ്നം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട രേഖകളും പേപ്പറുകളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ.

അധ്യാപക ഫോൾഡറുകളിൽ നിന്ന് ഒരേ സെറ്റ് ഡോക്യുമെന്റുകൾ (വിഷയത്തെയും വിഷയത്തെയും ആശ്രയിച്ച്) വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലഭിക്കും. ഇൻകമിംഗ് പ്രമാണങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനം ഏറ്റെടുക്കുകയും അത് സൂചിപ്പിക്കുന്ന എല്ലാ ജോലികളും നേരിടുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ലക്ഷ്യം.

ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഉദാഹരണങ്ങളിൽ സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രം, നിയമം, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം, ചരിത്രം എന്നിവയിലെ കേസുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവിടെ ധാരാളം പ്രാഥമിക ഉറവിടങ്ങളും രേഖകളും വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ലക്ഷ്യംഗെയിം ഡിസൈൻ- ഒരു പ്രോജക്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുക. (റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠം. ഞങ്ങൾ "വിന്റർ പേജ്" പ്രോജക്റ്റ് സൃഷ്ടിച്ചു. കുട്ടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്‌തത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുപകരം കാര്യങ്ങൾ സ്വയം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ശരിക്കും ആസ്വദിച്ചു.)ക്ലാസ് പങ്കാളികളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം, അവയിൽ ഓരോന്നും സ്വന്തം പ്രോജക്റ്റ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരം ജോലികൾ യാഥാർത്ഥ്യത്തോടുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ മനോഭാവത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ വഹിക്കുന്നു, ഇന്നത്തെ പ്രതിഭാസങ്ങളെ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാനും അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ വഴികൾ കാണാനും ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രോജക്റ്റുകൾ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലാകുന്നത് പ്രധാനമാണ്: ഗവേഷണം, തിരയൽ, സർഗ്ഗാത്മകത, വിശകലനം, പ്രവചനാത്മകം.

സാഹചര്യപരമായ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിംപ്രേക്ഷകർക്ക് മുന്നിൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു(നാടകവൽക്കരണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ) ഒരു യഥാർത്ഥ ചരിത്രപരവും നിയമപരവും സാമൂഹിക-മാനസികവുമായ സാഹചര്യം തുടർന്ന് ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും പെരുമാറ്റവും വിലയിരുത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു. സ്റ്റേജിംഗ് രീതിയുടെ ഒരു ഇനമാണ് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം.

ചർച്ചാ രീതികൂടുതലോ കുറവോ നിർവചിക്കപ്പെട്ട നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഏതെങ്കിലും വിഷയത്തിൽ അഭിപ്രായങ്ങൾ കൈമാറുന്നത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

രീതിയുടെ ഉദ്ദേശ്യംകേസ് പഠനം- ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പരിശ്രമത്തിലൂടെ, അവതരിപ്പിച്ച സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുക, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, അവ വിലയിരുത്തുക, മികച്ചത് തിരഞ്ഞെടുക്കുക. ഈ രീതിയുടെ സവിശേഷത വലിയ അളവിലുള്ള മെറ്റീരിയലാണ്, കാരണം കേസിന്റെ വിവരണത്തിന് പുറമേ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന മുഴുവൻ വിവരങ്ങളും നൽകിയിരിക്കുന്നു. ഒരു സാഹചര്യം പരിഗണിക്കുമ്പോൾ പ്രധാന ഊന്നൽ പ്രശ്നത്തിന്റെ വിശകലനത്തിലും സമന്വയത്തിലും തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിലുമാണ്.

കേസ് സ്റ്റഡി രീതിയുടെ സവിശേഷതകൾ നമുക്ക് പട്ടികപ്പെടുത്താം:പ്രക്രിയയുടെ നിർബന്ധിത ഗവേഷണ ഘട്ടം; കൂട്ടായ പഠനം അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്; വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്, സഹകരണ പഠനങ്ങളുടെ സംയോജനം; പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം; വിജയം നേടാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു.

കേസ് പഠനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നുപുതിയ അറിവും പ്രായോഗിക തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യവും നേടാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു; ആ വിഷയങ്ങളിൽ അറിവ് നേടാൻ സഹായിക്കുന്നുഅവിടെ ഉന്നയിക്കപ്പെട്ട ചോദ്യത്തിന് വ്യക്തമായ ഉത്തരമില്ല, പക്ഷേ സത്യത്തിന്റെ അളവിൽ മത്സരിക്കാൻ കഴിയുന്ന നിരവധി ഉത്തരങ്ങളുണ്ട് (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സാഹിത്യ വായന പാഠത്തിൽ, വി.എ. ബെലോവിന്റെ കഥ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ “ഫ്രൈ കുറ്റവാളിയായിരുന്നു” അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പാഠത്തിൽ " തീ - സുഹൃത്ത് അല്ലെങ്കിൽ ശത്രു" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിനിടെ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ച്). ഈ രീതി പരമ്പരാഗത രീതികളിൽ നിന്ന് അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമാണ്: പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിലും സത്യത്തിനായി തിരയുന്ന പ്രക്രിയയിലും വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായും അധ്യാപകരുമായും തുല്യ അവകാശങ്ങളുണ്ട്. അതുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, "വരൾച്ച", മെറ്റീരിയലിന്റെ അവതരണത്തിലെ വൈകാരികതയുടെ അഭാവം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ക്ലാസിക് പഠന വൈകല്യം മറികടക്കുന്നു: ഈ രീതിയിൽ ധാരാളം വികാരങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ മത്സരങ്ങൾ, പോരാട്ടം എന്നിവയുണ്ട്, ഇത് നന്നായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ ചർച്ചയാണ്. കേസ് ഒരു നാടക പ്രകടനത്തിന് സമാനമാണ്.

കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങളിലൂടെയാണ്.

ഘട്ടം 1. 3സാഹചര്യവും അതിന്റെ സവിശേഷതകളുമായി പരിചയം.

സ്റ്റേജ്II. സാഹചര്യത്തെ ശരിക്കും സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയുന്ന പ്രധാന പ്രശ്നവും (പ്രശ്നങ്ങളും) വ്യക്തിത്വങ്ങളും തിരിച്ചറിയൽ.

സ്റ്റേജ്III. മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭത്തിനുള്ള ആശയങ്ങളോ വിഷയങ്ങളോ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

സ്റ്റേജ്IV. ഒരു പ്രത്യേക തീരുമാനം എടുക്കുന്നതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

സ്റ്റേജ്വി. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം, പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളുടെ സൂചന, അവ തടയുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ, പരിഹാരങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി ഒന്നോ അതിലധികമോ ഓപ്ഷനുകളുടെ നിർദ്ദേശമാണ് കേസ് പരിഹാരം.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയത്ത്, അധ്യാപകൻ ഒരു കേസ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ നിലവിലുള്ളവ ഉപയോഗിക്കുന്നു; വിതരണം ചെയ്യുന്നുചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ (4-6 ആളുകൾ); സാഹചര്യം, പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം, ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള സമയപരിധി എന്നിവ അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, സ്പീക്കറുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു; ഒരു പൊതു ചർച്ച നടത്തുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നു.

കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ (അധ്യാപകന്റെ) പെരുമാറ്റത്തിന് 3 സാധ്യമായ തന്ത്രങ്ങളുണ്ട്:

അധിക ചോദ്യങ്ങളുടെയോ വിവരങ്ങളുടെയോ രൂപത്തിൽ അധ്യാപകൻ സൂചനകൾ നൽകുന്നു;

ചില വ്യവസ്ഥകളിൽ, അധ്യാപകൻ തന്നെ ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രശ്നപരിഹാരത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ടീച്ചർ നിശബ്ദനായി കാത്തിരിക്കുന്നു.

തന്റെ പരിശീലനത്തിൽ കേസ് ടെക്നോളജി അവതരിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഏതൊരു അധ്യാപകനും പ്രത്യേക സാഹിത്യം പഠിക്കുന്നതിലൂടെയും പരിശീലനത്തിലൂടെയും അധ്യാപന സാഹചര്യങ്ങൾ കൈയ്യിൽ കരുതുന്നതിലൂടെയും ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, സംവേദനാത്മക പഠന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പ് അതിൽത്തന്നെ അവസാനിക്കരുത്: വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും, ക്ലാസ് സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും, അധ്യാപകരുടെ കഴിവിന്റെ നിലവാരവും മറ്റ് പല ഘടകങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ നടപ്പിലാക്കണം.

റഫറൻസുകൾ

വൊറോണിന യു.വി. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ ആധുനിക പാഠം: ഒരു രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ. ഒറെൻബർഗ്, 2011.

ഡെർകാച്ച് എ.എം. അധ്യാപനത്തിലെ കേസ് രീതി // സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്. 2010. നമ്പർ 4.

Zagashev I.O. വിമർശനാത്മക ചിന്ത: വികസനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ.

സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 2003.

4. പ്രുറ്റ്ചെങ്കോവ് എ.എസ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കേസ് പഠന സാങ്കേതികവിദ്യ // സ്കൂൾ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. 2009. നമ്പർ 1.

ആൻഡ്യുസേവ് ബി.ഇ. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി കേസ് രീതി //

പ്രധാനാധ്യാപകൻ. - നമ്പർ 4, 2010. – പേ. 61 - 69.

കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി കേസ് രീതി

ആധുനിക റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള വിഷയ-വിഷയ ഇടപെടലിലേക്കുള്ള ഒരു പ്രക്രിയ ആരംഭിച്ചത് വാക്കുകളിലല്ല, മറിച്ച് പ്രവൃത്തിയിലാണ്. യഥാർത്ഥത്തിൽ നൂതനമായ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികൾ തുടക്കത്തിൽ ഒരു കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഭാവിയിലെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പഠന ഫലങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നത് പ്രധാനമാണ്. ആധുനിക സ്കൂളിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് കേസ് രീതിയാണ്.

കേസ് പഠനം (കേസ്- സ്റ്റഡി) ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യ എന്ന നിലയിൽ

ഒരു കേസ് (ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് - കേസ്, സാഹചര്യം) എന്നത് ഒരു സാഹചര്യം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട കേസ്, ഒരു ബിസിനസ് ഗെയിം എന്നിവയുടെ വിശകലനമാണ്. നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യ, "പ്രത്യേക കേസുകൾ" എന്ന് വിളിക്കാം. സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ സാരാംശം അത് നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളുടെയോ കേസുകളുടെയോ വിവരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് (ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് "കേസ്" - കേസ്). വിശകലനത്തിനായി അവതരിപ്പിച്ച കേസ് യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതായിരിക്കണം. രണ്ടാമതായി, വിവരണത്തിൽ ഗവേഷകന് പരിഹരിക്കാൻ നേരിട്ടോ അല്ലാതെയോ ഉള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു പ്രശ്നം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പരമ്പര അടങ്ങിയിരിക്കണം. മൂന്നാമതായി, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നം അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരമ്പര പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക തലത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിന് സൈദ്ധാന്തിക അറിവിന്റെ പ്രാഥമിക സെറ്റിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ആവശ്യമാണ്. ഒരു കേസിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ജോലിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് അധിക വിവര പിന്തുണ പലപ്പോഴും ആവശ്യമാണ്. ആത്യന്തികമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ സ്വന്തം നിഗമനങ്ങൾ, ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിൽ നിന്നുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ, പലപ്പോഴും അവ്യക്തമായ ഒന്നിലധികം പരിഹാരങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ കണ്ടെത്തുന്നു.

ഈ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യ അടിസ്ഥാനപരമായി സംവേദനാത്മകമാണ്, കാരണം ഇത് തുടക്കത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ "തിരശ്ചീനമായി" വിഷയ-വിഷയ ബന്ധങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളുമായി യോജിച്ച് പ്രവർത്തനം, മുൻകൈ, സ്വാതന്ത്ര്യം, എല്ലാവരുടെയും അവകാശം എന്നിവ കാണിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. അവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായത്തിന്. എന്നിരുന്നാലും, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, ഈ സമീപനം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തിനപ്പുറത്തേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്നു, തന്നിരിക്കുന്ന അറിവിന്റെ മേഖലയിലെ പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ പരിഹാരങ്ങളുടെ മേഖലയിലേക്ക് പോകുന്നു, താൽപ്പര്യവും പ്രത്യേക പ്രചോദനവും സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഇവിടെ, യഥാർത്ഥ നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകളിലെന്നപോലെ, വിദ്യാഭ്യാസ വിജ്ഞാനവും മൊത്തത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും അവയിൽ ഒരു അവസാനമല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയെ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ പ്രാപ്തമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമാണ്.

ഒരു അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ തികച്ചും പ്രശ്നകരമാണ്. ഒന്നാമതായി, പാഠത്തിലെ ഉപയോഗത്തിൽ കേസിന്റെ ബാഹ്യ വശങ്ങൾ മാത്രമല്ല, ചിന്തയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഒരു പ്രത്യേക തത്ത്വചിന്തയിലേക്ക് ആഴത്തിൽ പഠിക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. ഇവിടെ, പ്രശ്‌ന-വിശകലന കേസുകളുടെ ഉപയോഗത്തിലും പിന്നീട് വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയാണ് കേന്ദ്ര സ്ഥാനം, ആദ്യം അധ്യാപകൻ തന്നെയും തുടർന്ന് അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളും.

കേസ് സ്റ്റഡീസിന്റെ ചരിത്രത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ഹ്രസ്വ വിനോദയാത്ര

1920-കളിൽ ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്‌കൂളിലെ മാനേജ്‌മെന്റ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ കേസ് സ്റ്റഡി സാങ്കേതികവിദ്യ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. "സാഹചര്യം" എന്ന പദം മുമ്പ് നിയമത്തിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിച്ചിരുന്നു, എന്നാൽ ഹാർവാർഡിൽ, ഒരു പ്രഭാഷണത്തിന് ശേഷം, അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ബിസിനസ്സ് അല്ലെങ്കിൽ മാനേജ്മെന്റ് മേഖലയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ജീവിത സാഹചര്യം നൽകി, അതിൽ ചർച്ചയ്ക്ക് ഒരു പ്രശ്നമുണ്ട്, തുടർന്ന് സജീവമായ ചർച്ചയും നടന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ പരിഹാരം കണ്ടെത്തുന്നു. പ്രശ്നത്തിന് കണ്ടെത്തിയ പരിഹാരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൂട്ടായ ചർച്ചയ്ക്ക് ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം ലഭിച്ചു.

ലോക വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിൽ, 1970 കളിലും 1980 കളിലും കേസ് പഠനങ്ങൾ വ്യാപകമായി. ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തിന്റെ അളവ് ഇനിപ്പറയുന്ന ഡാറ്റ സൂചിപ്പിക്കുന്നു: ശരാശരി, അദ്ധ്യാപന സമയത്തിന്റെ 35-40% പാശ്ചാത്യ സർവ്വകലാശാലകളിലെ സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് ചിക്കാഗോ ബിസിനസ് സ്കൂളിൽ, കേസുകൾ 25%, കൊളംബിയ ബിസിനസ് സ്കൂളിൽ - 30%, പ്രശസ്തമായ വാർട്ടനിൽ - 40%. ഈ രീതി ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസുകൾക്കായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണത്തിൽ നേതാവ് അതിന്റെ "കണ്ടെത്തൽ" ആണ് - ഹാർവാർഡ്. ഒരു ശരാശരി വിദ്യാർത്ഥി അവരുടെ പഠനകാലത്ത് 700 കേസുകൾ വരെ അവലോകനം ചെയ്യുന്നു.

സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ ചില സർവ്വകലാശാലകളിൽ, സാമ്പത്തിക ഫാക്കൽറ്റികളിലെ നൂതന അദ്ധ്യാപകർ സാഹചര്യ വിശകലനം ഉപയോഗിച്ചു, സാഹചര്യ വിശകലന രീതിയുടെ ഘടകങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഗെയിമും ചർച്ചാ രീതികളും സംയോജിപ്പിച്ച് ഉപയോഗിച്ചു.

കേസ് സ്റ്റഡി ടെക്നോളജിയിൽ യഥാർത്ഥ താൽപ്പര്യം 1990 കളിൽ ഞങ്ങൾക്ക് വന്നു. സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ ദേശീയവൽക്കരണ പ്രക്രിയകളാണ് ഇതിന് കാരണം, സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും എല്ലാ മേഖലകളിലെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കഴിവുകളുടെ ആവശ്യകതകളിലെ സമൂലമായ മാറ്റം. സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക വിപണി സാഹചര്യത്തിന്റെ പുതിയ ചുമതലകൾ കഴിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിന്റെ "കവചം ഉയർത്തി", അപകടസാധ്യത, തീരുമാനങ്ങളുടെ അനിശ്ചിതത്വം, ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കൽ, ഒന്നിലധികം വിശകലനം എന്നിവയിൽ സൈദ്ധാന്തിക അറിവ് നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിവുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വിലയിരുത്തൽ. - ലെവൽ കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ. എല്ലാ മേഖലകളിലും, ഒരു ടീമിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് അറിയാവുന്ന ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി ആശയങ്ങളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, നവീകരണത്തോടുള്ള അഭിനിവേശമുണ്ട്, കൂടാതെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുടെ വലിയ അളവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിമർശനാത്മകമായും വേഗത്തിലും വിശകലനപരമായും പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും. ആവശ്യക്കാരായി മാറുകയാണ്.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമല്ല, ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒരു രീതിയായി മാറുന്നു. അതിനാൽ, ഈ വരികളുടെ രചയിതാവ് ടോംസ്കിൽ നിന്നുള്ള തന്റെ സഹപ്രവർത്തകർക്ക് പ്രൊഫസർ ജി.എൻ.യുടെ ഗവേഷണ കേസുകളുടെ മെറ്റീരിയലുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി യൂണിവേഴ്സിറ്റി നൂതന പരിശീലന സംവിധാനത്തിൽ പരിശീലനത്തിന് നന്ദി പറയുന്നു. പ്രോസുമെന്റോവ "വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങൾ: കേസ് സ്റ്റഡി രീതി ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഗവേഷണ അനുഭവം."

യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലും സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും കേസ് സ്റ്റഡീസ്

സ്കൂൾ ക്രമീകരണങ്ങളിൽ, കേസ് പഠനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന ഓപ്ഷനുകൾ സാധ്യമാണ്. സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ തുറന്ന ചർച്ചപ്രശ്ന കേസിന്റെ മെറ്റീരിയലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളും ചർച്ചകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവുമാണ്. ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നതിലൂടെ, അധ്യാപകൻ കേസിന്റെ വാചകത്തിലെ നിർദ്ദിഷ്ട വിവരങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും അവരുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചർച്ചയ്ക്കിടെ, അധ്യാപകൻ അതിന്റെ ദിശ നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പങ്കാളിത്തം തേടുന്നു; വിദ്യാർത്ഥികൾ കണ്ടെത്തിയ പരിഹാരത്തിന്റെ ഒരു വിശകലനത്തോടെ അദ്ദേഹം ചർച്ച അവസാനിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യാം.

സമയത്ത് ഗ്രൂപ്പ് സർവേവിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു കേസ് ടെക്‌സ്‌റ്റിൽ ഒരു പ്രശ്‌നം തിരിച്ചറിയുകയും സാഹചര്യം വിലയിരുത്തുകയും ഒരു ഇവന്റിന്റെയോ പ്രക്രിയയുടെയോ വിശകലനം നൽകുകയും അവയുടെ പരിഹാരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ രീതി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ ചിന്തകൾ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അടുത്തിടെ, കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ചു ചെയ്തത് പഠന ഫലങ്ങളുടെ സ്ഥിരീകരണം. പരീക്ഷയ്ക്ക് (പരീക്ഷ) മുമ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു വ്യക്തിഗത കേസ് ലഭിക്കും, അത് വിശകലനം ചെയ്ത് ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളുള്ള ഒരു റിപ്പോർട്ട് പരീക്ഷകന് സമർപ്പിക്കുക.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രധാന ആശയങ്ങൾ "സാഹചര്യം", "വിശകലനം" എന്നീ ആശയങ്ങളും അവയുടെ ഡെറിവേറ്റീവ് - "സാഹചര്യം വിശകലനം" എന്നിവയാണ്. "സാഹചര്യം" എന്ന പദം ഒരു അവസ്ഥ, ഇവന്റ്, പ്രവർത്തനം, തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിനുള്ള വഴിത്തിരിവ്, പരസ്പരബന്ധിതമായ ചില വസ്തുതകളുടെ ഒരു കൂട്ടം വൈരുദ്ധ്യം(കൾ), വിലയിരുത്തലിന്റെ ആവശ്യകത(കൾ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പുതിയ തലത്തിലെത്താനുള്ള വഴികൾ എന്നിങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കാം. സാഹചര്യം മാറ്റത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതാണ് നല്ലത് (ആയിരുന്നു-ആയിരിക്കും). എന്നിരുന്നാലും, വസ്തുനിഷ്ഠമായ അല്ലെങ്കിൽ ആത്മനിഷ്ഠമായ കാരണങ്ങൾ (ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണത) സാഹചര്യത്തെ അതിന്റെ അനിശ്ചിതത്വത്തിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ബിസിനസ്സിലെ (ഇക്കണോമിക്‌സ് ക്ലാസുകളിൽ) മാനേജ്‌മെന്റ് തീരുമാനവുമായി ഇത് ബന്ധപ്പെട്ടതാണെങ്കിൽ, വിശകലനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മതിയായ സാഹചര്യപരമായ പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇത് നിയമപരമായ സാഹചര്യമുള്ള ഒരു കേസാണെങ്കിൽ, കുറ്റകൃത്യവും നേരിട്ടോ അല്ലാതെയോ ഉള്ള എല്ലാ ഡാറ്റയും സാഹചര്യങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം ശരിയായ നിയമപരമായ തീരുമാനം എടുക്കുക. സാഹചര്യം ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് അച്ചടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണെങ്കിൽ, സംഭവത്തിന്റെയോ പ്രശ്നസാഹചര്യത്തിന്റെയോ പൂർണ്ണമായ വിവര ചിത്രം സ്കൂൾ അറിവിനെ പോസ്റ്റ്-സ്കൂൾ പ്രൊഫഷണൽ മേഖലയിൽ പ്രവർത്തനമാക്കി മാറ്റുന്നതിന് പ്രചോദനം നൽകണം.

ഒരു സാഹചര്യ വാചകമെന്ന നിലയിൽ ഒരു കേസിന്റെ പ്രവർത്തനം ആരംഭിക്കുന്നത് വ്യക്തിഗത ഉള്ളടക്ക ഘടകങ്ങൾ വേർതിരിച്ച്, പ്രശ്നത്തിന്റെ സാരാംശം, വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, അവയുടെ കാരണങ്ങൾ, സാധ്യമായ നെഗറ്റീവ് പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ എന്നിവ തിരയുന്നതിലൂടെയാണ്. സിസ്റ്റം, പരസ്പരബന്ധം, ഘടകം, സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള വിശകലനം എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ പരിശീലിക്കുന്നത് ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം നിഗമനങ്ങളിലും പരിഹാരങ്ങളിലും എത്തിച്ചേരാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു കേസിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പാഠം നടത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് അധിക ഓപ്ഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കാം. ജൂനിയർ ഗ്രേഡുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ പെരുമാറ്റം മാതൃകയാക്കാനും കളിക്കാനും കഴിയും, വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ്, അടയാളങ്ങൾ, വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം, തന്നിരിക്കുന്ന ഇവന്റിലെ വിഷയങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനാത്മക മനോഭാവം എന്നിവ വിവരിക്കുക. ഹൈസ്കൂളിൽ - ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക, മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം, ശാസ്ത്രീയ വാദം, പ്രധാനവും എന്നാൽ വ്യത്യസ്‌തവുമായ തീരുമാനങ്ങളിൽ സംവാദങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുക.

ഒരു പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ, കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യയും ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണവും ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ഉചിതതയുടെ അളവിൽ നിന്ന് അധ്യാപകൻ മുന്നോട്ട് പോകുന്നു. B.S അനുസരിച്ച് ഗോൾ സെറ്റിംഗ് ലെവലുകൾ നമ്മൾ ഓർക്കുകയാണെങ്കിൽ. ബ്ലൂം, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഓർക്കുന്നു: അറിവ്-ധാരണ-പ്രയോഗം-വിശകലനം-സിന്തസിസ്-മൂല്യനിർണ്ണയം.

അറിവിന്റെയും ധാരണയുടെയും രൂപീകരണത്തിന്റെ തലത്തിൽ, പ്രധാന കൃതി ഒരു പ്രഭാഷണം, കഥ, അധ്യാപക സംഭാഷണം, വിവരങ്ങളുമായുള്ള സംവേദനാത്മക പ്രവർത്തനം മുതലായവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഇവിടെയും നമുക്ക് ഉപയോഗിച്ച നിബന്ധനകളും ആശയങ്ങളും, സൂത്രവാക്യങ്ങളും, സൂത്രവാക്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു വിവര കേസ് വാചകം പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയും. പാഠത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിയിലും നിയമങ്ങൾ.

ആപ്ലിക്കേഷൻ ഘട്ടത്തിൽ, യഥാർത്ഥ ജീവിതം, വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രൊഫഷണൽ, മുമ്പ് നേടിയ അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യമായ മറ്റ് സമാന സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ വിവരിക്കുന്നതിന് ഒന്നിലധികം ഓപ്ഷനുകൾ സാധ്യമാണ്.

അദ്ധ്യാപനത്തിൽ സാഹചര്യപരമായ പ്രശ്‌നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഗവേഷണ കേസുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് വിശകലനത്തിന്റെയും സമന്വയത്തിന്റെയും നിലവാരം ഏറ്റവും ബാധകമാണ്. ഈ സാഹചര്യങ്ങളുടെ കേന്ദ്രത്തിൽ പരിസ്ഥിതി, പ്രകൃതി-കാലാവസ്ഥ, സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, ചരിത്രപരവും സാങ്കേതികവും സാങ്കേതികവും മറ്റ് പ്രശ്നങ്ങളും ഉണ്ടാകാം. സാമൂഹിക വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് ജീവചരിത്രം, ചരിത്ര-സംഭവം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം അല്ലെങ്കിൽ പൊളിറ്റിക്കൽ സയൻസ് സ്വഭാവമുള്ള കേസുകൾ ഉപയോഗിക്കാം. ഉദാഹരണമായി, "ഇവാൻ IV ദി ടെറിബിൾ" എന്ന വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പതിനാറാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യ-രണ്ടാം പകുതിയിലെ സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ ചരിത്രം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വകഭേദം ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ജോലിയുടെ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ വിശകലനം, നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച, വിദ്യാർത്ഥി നിഗമനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇവാൻ നാലാമന്റെ മതപരവും മാനസികവും രാഷ്ട്രീയവുമായ വീക്ഷണങ്ങളുടെ ചലനാത്മകതയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം ഡോക്യുമെന്ററി സ്രോതസ്സുകളുടെ രൂപത്തിലാണ് കേസ് അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്.

വാചകത്തിന്റെയും സാഹചര്യത്തിന്റെയും നിർമ്മാണം വിലയിരുത്തുന്നതിലും, കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിലും, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളിലും സങ്കീർണ്ണമായ കേസുകളിലെ വിശകലന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിയുമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ലക്ഷ്യം നിർണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് പൂർണ്ണമായും പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. , മതിയായ നിഗമനങ്ങളും. വികസിപ്പിച്ച മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥി ഇവിടെ സ്വന്തം ഗവേഷണ ഫലങ്ങളും സഹപ്രവർത്തകരുടെയും എതിരാളികളുടെയും തീരുമാനങ്ങളും വിലയിരുത്തുന്നു. ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവും നിയമപരവും സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയവും മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ കേസുകൾ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. പഠന കാലയളവിൽ രാജ്യത്തെ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ പങ്കാളി എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയെ സജീവ സ്ഥാനത്ത് ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ചർച്ച, വിശകലനം, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും കണ്ടെത്തൽ എന്നിവ പ്രധാനമാണ്.

അതിനാൽ, കേസ് ടെക്നോളജി ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലിയിൽ അവസാനിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്തിനപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്ന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മതിയായ ഉപകരണമാണ്.

1. പ്രായോഗിക കേസുകൾ. ഈ കേസുകൾ അവതരിപ്പിച്ച സാഹചര്യം അല്ലെങ്കിൽ കേസ് കഴിയുന്നത്ര യാഥാർത്ഥ്യമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം. ഇതൊരു ചരിത്ര സ്രോതസ്സ്, ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രമാണം, ഡാറ്റ ഡൈനാമിക്സിലെ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ, ഒരു മെറ്റീരിയൽ ആർട്ടിഫാക്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കേസിന്റെ ഉദ്ധരിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ-ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു സമുച്ചയം പോലും. ഇത് ചരിത്രത്തിലെ ഒരു യഥാർത്ഥ സംഭവം, ഒരു പ്രാദേശിക പ്രദേശത്തിന്റെ പാരിസ്ഥിതിക അവസ്ഥ, അല്ലെങ്കിൽ പരിഹരിക്കേണ്ട സാങ്കേതികവും സാങ്കേതികവുമായ പ്രശ്നം മോഡലിംഗ് ചെയ്യുന്ന ഒരു കേസ്. ഈ കേസിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിഷയ പരിജ്ഞാനവും വൈദഗ്ധ്യവും യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിലെ പോസ്റ്റ്-വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ, പ്രവർത്തന മേഖലയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.

2. പരിശീലന കേസുകൾ. അവരുടെ പ്രധാന ജോലി പരിശീലനമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ അളവ് സാധാരണ പഠന സാഹചര്യങ്ങളിൽ കൂടുതൽ പരിമിതമാണ്, അതിൽ കഴിവുകളുടെ യാന്ത്രികതയും പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള രീതികളും പ്രയോഗിക്കുന്നു. ഈ പ്രക്രിയകളിൽ, സിന്തസിസ് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, പ്രത്യേക കേസുകൾ സാധാരണവും സ്വാഭാവികവുമായവയുമായി സംയോജിപ്പിക്കുക, പൊതുവായ സ്വഭാവ ഘടകങ്ങൾ, കാരണങ്ങൾ, ഘടകങ്ങൾ, സാധ്യമായ അനന്തരഫലങ്ങൾ എന്നിവ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു.

3. ഗവേഷണ കേസുകൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ലഭ്യമായ എല്ലാ വിവരങ്ങളുടെയും നിരവധി രചയിതാക്കളുടെ സൃഷ്ടികളുടെയും പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു സംഭവത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണം, മൊത്തത്തിൽ ഒരു സാഹചര്യം, പ്രാദേശിക, പ്രാദേശിക തരത്തിലുള്ള ഒരു തീമാറ്റിക് പ്രോജക്റ്റിന്റെ വികസനം മുതലായവ. ഒരു ഉദാഹരണം നൽകാം. "വാക്കാലുള്ള ചരിത്രത്തിന്റെ മെറ്റീരിയലുകളിൽ ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ സംഭവങ്ങളിൽ മനുഷ്യൻ", "പ്രാദേശിക ചരിത്രത്തിലെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിന്റെ ചരിത്രം" എന്നീ കാലഗണനയുടെ വ്യക്തിഗത ഘട്ടങ്ങളിൽ കേസുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്. ഈ തരത്തിലുള്ള കേസുകളിൽ ഈ ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തിൽ മുമ്പ് പ്രവർത്തിച്ച ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ വാചകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടാം, എന്നാൽ വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളോ ഉറവിടങ്ങളോ ഗവേഷണ രീതികളോ ഉപയോഗിച്ചു.

തന്റെ പാഠത്തിനായി ഒരു കേസ് ടെക്സ്റ്റ് വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു അധ്യാപകന്, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കലാസൃഷ്ടികളിൽ നിന്ന് നിരവധി ടെക്സ്റ്റ് മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. അതിനാൽ, മഹത്തായ ദേശസ്നേഹ യുദ്ധത്തിന്റെ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളിൽ, യുദ്ധത്തിൽ പങ്കെടുത്ത എഴുത്തുകാരുടെ കൃതികളിൽ നിന്നുള്ള ശകലങ്ങൾ അവരുടെ പരമാവധി വിശ്വാസ്യത കാരണം തികച്ചും സ്വീകാര്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, കെ.സിമോനോവിന്റെ "സൈനികരുടെ ഓർമ്മക്കുറിപ്പുകൾ", എ. ട്വാർഡോവ്സ്കി എഴുതിയ "ഞാൻ ർഷേവിന് സമീപം മരിച്ചു", എസ്. അലക്സിവിച്ചിന്റെ "യുദ്ധത്തിന് ഒരു സ്ത്രീയുടെ മുഖമില്ല" അല്ലെങ്കിൽ പ്രശസ്ത കമാൻഡർമാരുടെ ഓർമ്മക്കുറിപ്പുകൾ.

ഇതിൽ പത്രപ്രവർത്തന സാഹിത്യം, മഹാനായ ശാസ്ത്രജ്ഞരെക്കുറിച്ചുള്ള കൃതികൾ, പത്രങ്ങളിൽ നിന്നും മാസികകളിൽ നിന്നുമുള്ള ലേഖനങ്ങൾ, ഇന്റർനെറ്റ് വാർത്താ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ലേഖനങ്ങൾ മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ജീവചരിത്ര സാമഗ്രികൾ, പ്രത്യേകിച്ച് അവരുടെ പ്രദേശത്തെ പ്രശസ്ത വ്യക്തികൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കേസുകൾ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ഒരു സ്കൂൾ ഇക്കണോമിക്സ് കോഴ്സിനായി കേസുകൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, പ്രാദേശിക സംരംഭങ്ങളെയും കമ്പനികളെയും കുറിച്ച് ലഭ്യമായ ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അധ്യാപകന് അവകാശമുണ്ട്. നിയമപാഠങ്ങളിൽ, പ്രാദേശിക മീഡിയ ക്രൈം ക്രോണിക്കിളുകളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ, വീഡിയോ കേസുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടെയുള്ള കേസുകളുടെ ഉറവിടമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

നിലവിലുള്ളവ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനോ അധ്യാപകൻ തന്നെ ഒരു കേസ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനോ ഉള്ള പ്രക്രിയയിൽ, നിലവിലുള്ള വാചകം പൂർണ്ണമായും പുനർനിർമ്മിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ആദ്യം, കേസ് ടെക്സ്റ്റിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ വോളിയം തിരഞ്ഞെടുക്കുക. 5-7 ഗ്രേഡുകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്. - 0.5 - 1 പേജിൽ കൂടരുത്. ഹൈസ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, 2 മുതൽ 5 വരെയുള്ള സെമാന്റിക് പ്രശ്‌ന ശകലങ്ങൾ അടങ്ങിയ 3-7 പേജുകൾ വരെയുള്ള വാചകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് തികച്ചും സാദ്ധ്യമാണ്. കേസിൽ അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചെറിയ ആമുഖമോ അനുബന്ധമോ ആയ അഭിപ്രായം ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം. ഒരു കേസിന്റെ വാചകം തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, പ്രശ്നത്തിന്റെ വിശകലനം, സംഭവത്തിന്റെ കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദീകരണം, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ സ്വീകരിച്ച നടപടികൾ, മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ (അസെസ്മെന്റ് ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്താൽ) അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന എല്ലാം നീക്കം ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഒരു സമ്പൂർണ്ണ ആവശ്യകത. ആവശ്യമില്ല), കൂടാതെ, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, പ്രശ്നത്തിന്റെ തുറന്ന അവതരണം. ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രശ്നം പരോക്ഷമായി അവതരിപ്പിക്കണം, ഒരു കൂട്ടം വസ്തുതകൾ-പ്രയാസങ്ങൾ, ഇവന്റിന്റെ വിഷയങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പട്ടിക മുതലായവയിലൂടെ. ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം തിരിച്ചറിയുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഒരു പ്രധാന ചുമതല, അത് പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പാതയും രീതികളും നിർമ്മിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. വിഷയം, സാഹചര്യം അല്ലെങ്കിൽ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ പഠനത്തിനായുള്ള അധിക വിവരങ്ങളോ റഫറൻസുകളുടെ പട്ടികയോ ഉള്ള ഒരു അനുബന്ധം ഉപയോഗിച്ച് കേസ് അനുബന്ധമായി നൽകാം.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകളെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകളിലും, അവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ആവശ്യകത കേസിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചോദ്യങ്ങളോ ടാസ്ക്കുകളോ ആണ്. ഒരു അസൈൻമെന്റ് എന്ന നിലയിൽ, നിങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ തന്നെ അധിക വിവരങ്ങളുടെ ഒരു സ്വതന്ത്ര ശേഖരം അറ്റാച്ചുചെയ്യാം, ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ അവതരണമോ പ്രോജക്റ്റോ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ചുമതല.

ഒരു കേസ് ഉപയോഗിച്ച് ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ

കേസ് ടെക്നോളജി ഉപയോഗിച്ച് പാഠത്തിലെ അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പ്രവർത്തനം ബഹുമുഖമായിരിക്കും. ഇവിടെ നമുക്ക് ഏറ്റവും സാധാരണമായവ പോലും വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. നമുക്ക് നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ നോക്കാം.

ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്, ഒരു പ്രഭാഷണത്തിന് മുമ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കേസ് വിതരണം ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് വിഷയം പഠിക്കുന്നു. ഈ വാചകം ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും നിലവിലുള്ള അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനും അത് ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഭാവിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾക്കായി പ്രചോദനത്തിന്റെ പോയിന്റുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു. ഈ ഓപ്ഷൻ "എനിക്കറിയാം - എനിക്കറിയണം - പുതിയതായി പഠിച്ചു" എന്ന രീതിയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുണ്ട്.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിനും കേസ് ഉപയോഗിക്കാം. ഈ പതിപ്പിൽ, അത് കഴിയുന്നത്ര സമഗ്രമായിരിക്കണം, മാത്രമല്ല വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികവും പ്രായവുമായ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കണം. ഒരു കോം‌പാക്റ്റ് ഇവന്റ്, ഒരു ചെറിയ വിഷയം, ഒരു ശാസ്ത്ര കണ്ടെത്തലിന്റെ ചരിത്രം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു നിയമം എന്നിവ പഠിക്കുമ്പോൾ ഇത് സാധ്യമാണ്. കേസിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെയും പാഠപുസ്തകത്തിലെ പാഠത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ആയിരിക്കണം. ഈ പതിപ്പിൽ, പാഠപുസ്തക ഖണ്ഡികയും ടീച്ചർ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്നോ ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നോ ഉള്ള മറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾക്കൊപ്പം അധിക മെറ്റീരിയലായി കണക്കാക്കണം.

പഠിക്കുന്ന പ്രശ്നത്തിന്റെ താരതമ്യത്തിനും വിശകലനത്തിനും കേസ് സാഹചര്യത്തിന്റെ വാചകം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിതരണം ചെയ്യാം, പ്രഭാഷണവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അധ്യാപകന്റെ കഥ, പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും മുമ്പും വീട്ടിൽ.

പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലോ ജോഡികളിലോ വ്യക്തിഗതമായോ ഒരു പ്രത്യേക പാഠത്തിൽ ആകാം. ജോലി CSR രീതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെങ്കിൽ, ടാസ്‌ക്കുകൾ വ്യതിരിക്തമായ വ്യക്തിഗത കേസ് ടെക്‌സ്‌റ്റുകളുടെ രൂപത്തിലാകാം.

ജോലി സമയത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം, കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ, നിഗമനങ്ങൾ, ഉത്തരങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ എന്നിവ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അടുത്തതായി ഒരു പൊതു നിലപാടിന്റെ വികസനം വരുന്നു, ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രസംഗത്തിന്റെ വാചകം വരയ്ക്കുകയും തുറന്ന ചർച്ചയിൽ സ്ഥാനം പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. രണ്ട് സ്വതന്ത്ര തീരുമാനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ തികച്ചും വിരുദ്ധമായ നിലപാടുകൾ ഉയർന്നുവന്നിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ ("അതെ" - "ഇല്ല" പോലെ), പൊതു സംവാദത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ അടുത്ത ഘട്ടത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നത് തികച്ചും ന്യായമായിരിക്കും. പൊതു അവതരണങ്ങളുടെ മറ്റ് കേസുകളിലെന്നപോലെ, ക്ലാസിൽ ഒരു ആർബിട്രേഷൻ ജൂറി (വിദഗ്ധ സംഘം) രൂപീകരിക്കുന്നു. വിദഗ്ധർ സംഭാഷണങ്ങൾ, ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യത്തിന്റെ വിശകലനം, ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളും രീതികളും, പൊതു സംസാരത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി, തെളിവുകളുടെ യുക്തി, ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ, ശരിയായ പെരുമാറ്റം എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതിഫലനം, ഒരുമിച്ച് പരിഹരിച്ച പ്രശ്നം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വായത്തമാക്കിയ രീതികൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയും ആവശ്യമാണ്.

ഞങ്ങൾ മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ഒരു കേസ് പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ പൊതുവായ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെ ചുമതലകൾക്ക് വേണ്ടത്ര ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് (ബി.എസ്. ബ്ലൂം കാണുക).

മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കൊപ്പം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രാദേശിക ഘടകത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പഠിച്ച അല്ലെങ്കിൽ അധിക പ്രശ്നങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്ന കേസുകളുടെ തലത്തിലെത്തുന്നത് തികച്ചും സാദ്ധ്യമാണ്. ആത്യന്തികമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു യഥാർത്ഥ ഗവേഷണ ഉൽപ്പന്നം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പരിശീലിക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, പാഠ്യേതര സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിഷയത്തെയും വിഷയത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവും കഴിവുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വതന്ത്ര തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു.

അതിനാൽ, കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഇതിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു:

പ്രശ്നം വിശകലനം ചെയ്യുകയും തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുക,

നിങ്ങളുടെ നിലപാട് വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുകയും പ്രകടിപ്പിക്കുകയും വാദിക്കുകയും ചെയ്യുക,

വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ വിവരങ്ങൾ ആശയവിനിമയം നടത്തുക, ചർച്ച ചെയ്യുക, ഗ്രഹിക്കുക, വിലയിരുത്തുക,

നിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകളും വസ്തുതാപരമായ വിവരങ്ങളുടെ ലഭ്യതയും കണക്കിലെടുത്ത് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുക.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ സഹായിക്കുന്നു:

മിക്കപ്പോഴും ഒരു ശരിയായ തീരുമാനമില്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക,

നിങ്ങളിലും നിങ്ങളുടെ കഴിവുകളിലും ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുക, നിങ്ങളുടെ സ്ഥാനം സംരക്ഷിക്കുക, നിങ്ങളുടെ എതിരാളിയുടെ സ്ഥാനം വിലയിരുത്തുക,

ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ യുക്തിസഹമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപകൽപ്പനയുടെയും സ്ഥിരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

ബുറാവോയ്, എം. ആഴത്തിലുള്ള കേസ് പഠനം: പോസിറ്റിവിസത്തിനും ഉത്തരാധുനികതയ്ക്കും ഇടയിൽ // റൂബെഷ് - 1997 - നമ്പർ 10 – 11.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങൾ: കേസ്-സ്റ്റേജ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് ഗവേഷണ അനുഭവം / എഡിറ്റ് ചെയ്തത് ജി.എൻ. പ്രോസുമെന്റോവ - ടോംസ്ക്, 2003.

കോസിന, I. റഷ്യയിലെ വ്യാവസായിക സംരംഭങ്ങളിലെ വ്യാവസായിക ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലെ കേസ്-പഠന തന്ത്രത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ // സോഷ്യോളജി: രീതിശാസ്ത്രം, രീതികൾ, ഗണിതശാസ്ത്ര മോഡലുകൾ. - 1995.- N5-6.- P.65-90.

Kozina, I. കേസ് പഠനം: ചില രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ // Rubezh.- 1997.- No. 10-11.- P. 177-189.

മിഖൈലോവ, E.I. കേസും കേസ് രീതിയും: പൊതു ആശയങ്ങൾ / മാർക്കറ്റിംഗ് - 1999. - നമ്പർ 1.

റെയിൻഗോൾഡ്, എൽ.വി. CASE സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കപ്പുറം // Computerra.-, 2000. - No. 13-15.

സ്മോളിയാനിനോവ, ഒ.ജി. കേസ് സ്റ്റഡി രീതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ // റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പുതുമകൾ: ശേഖരം - എം.: വിപിഒ, 2000.

http://www.casemethod.ru

ഇവാൻIVഗ്രോസ്നി

“നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ചക്രവർത്തിയാകുമെന്നും അത് സ്വയം സ്വന്തമാക്കുമെന്നും നിങ്ങളുടെ പരമാധികാര ബഹുമാനം പരിപാലിക്കുമെന്നും നിങ്ങളുടെ സംസ്ഥാനത്തിന് ലാഭവും നേട്ടവും ആഗ്രഹിക്കുമെന്നും ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിച്ചു. നിങ്ങൾ ആളുകളിലൂടെ കടന്നുപോകുമ്പോൾ, ആളുകൾ മാത്രമല്ല, കച്ചവടക്കാരും, അവർ നമ്മുടെ പരമാധികാര തലകളിലേക്കും ബഹുമതികളെക്കുറിച്ചും ലാഭഭൂമികളെക്കുറിച്ചും നോക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അവരുടെ സ്വന്തം വ്യാപാര ലാഭത്തിനായി നോക്കുന്നു. ആ വ്യാപാരികളുടെ സേവനത്തിൽ ഒരു അശ്ലീല പെൺകുട്ടിയായി നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ കന്നി റാങ്കിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു.

അതിനാൽ നിങ്ങൾ ഒരു ചക്രവർത്തിയാകില്ല, നിങ്ങളുടെ സിംഹാസനത്തിൽ ഒരു ഭരണാധികാരിയാകും.

(ഇവാൻ ദി ടെറിബിൾ ഇംഗ്ലണ്ടിലെ എലിസബത്ത് രാജ്ഞിക്ക് എഴുതിയ കത്തിൽ നിന്ന്. 1582)

“...ദൈവമില്ലാത്ത ജനതകളെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും! അവിടെ, എല്ലാത്തിനുമുപരി, അവരുടെ രാജാക്കന്മാർക്ക് അവരുടെ രാജ്യങ്ങൾ ഇല്ല, എന്നാൽ അവരുടെ പ്രജകൾ അവരോട് പറയുന്നതുപോലെ അവർ ഭരിക്കുന്നു. റഷ്യൻ സ്വേച്ഛാധിപതികൾക്ക് തുടക്കത്തിൽ അവരുടെ സംസ്ഥാനം സ്വന്തമാണ്, അവരുടെ ബോയാറുകളും പ്രഭുക്കന്മാരുമല്ല ... നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ദൈവം നമുക്ക് നൽകിയ ശക്തി നമുക്കുള്ളപ്പോൾ ഇത് അപമാനമാണ് ...

രാജാക്കന്മാർ എപ്പോഴും ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കണം: ചിലപ്പോൾ സൗമ്യരും ചിലപ്പോൾ ക്രൂരന്മാരും നല്ലവർ കരുണയും സൗമ്യതയും സ്വീകരിക്കണം, തിന്മയും ക്രൂരതയും പ്രതികാരവും സ്വീകരിക്കണം. ഇത് അങ്ങനെയല്ലെങ്കിൽ, അവൻ ഒരു രാജാവല്ല, കാരണം ഒരു രാജാവ് നന്മ ചെയ്യുന്നവരെയല്ല, തിന്മയെ വിറപ്പിക്കുന്നു. അധികാരത്തെ ഭയപ്പെടേണ്ടതില്ലേ? നല്ലത് ചെയ്യുക; നിങ്ങൾ തിന്മ ചെയ്താൽ ഭയപ്പെടുക, കാരണം രാജാവ് വാളെടുക്കുന്നത് വെറുതെയല്ല - ദുഷ്പ്രവൃത്തിക്കാരെ ഭയപ്പെടുത്താനും സദ്‌വൃത്തരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും ...

തന്ത്രശാലികളായ അടിമകൾ ഭരിക്കുമ്പോൾ ഇത് ശരിക്കും വെളിച്ചമാണോ, പക്ഷേ രാജാവ് പേരും ബഹുമാനവും മാത്രം രാജാവാണ്, അധികാരത്തിൽ അടിമയേക്കാൾ മോശമല്ലേ? രാജാവ് ഭരിക്കുകയും രാജ്യം സ്വന്തമാക്കുകയും അടിമകൾ ആജ്ഞകൾ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ അത് ശരിക്കും ഇരുട്ടാണോ?

(ആൻഡ്രി കുർബ്സ്കിയുടെ വിശ്വാസവഞ്ചനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഇവാൻ ദി ടെറിബിളിന്റെ സന്ദേശത്തിൽ നിന്ന്. 1564)

ചോദ്യങ്ങൾ:

ഈ കേസിൽ എത്ര, എന്ത് ഉറവിടങ്ങളും രേഖകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു?

വി.എം.യുടെ പെയിന്റിംഗിൽ ഇവാൻ ദി ടെറിബിളിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ എങ്ങനെ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വാസ്നെറ്റ്സോവും അദ്ദേഹത്തിന്റെ രചയിതാവിന്റെ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കവും (കത്തും സന്ദേശവും)?

ഇവാൻ നാലാമനെ കുറിച്ചുള്ള റോബർട്ട് ബെസ്റ്റിന്റെ വിലയിരുത്തലിലെ വൈരുദ്ധ്യം എന്താണ്? എന്താണ് അവനെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തുന്നത്? അവൻ എന്താണ് മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നത്?

എലിസബത്ത് രാജ്ഞിക്ക് എഴുതിയ കത്തിന്റെ വാചകത്തിലെ ഇവാൻ ദി ടെറിബിളിന്റെ വാക്കുകളിൽ "ആഗ്രഹിക്കുന്നതും യഥാർത്ഥവും" തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യം എന്താണ്? ഇവാൻ നാലാമന്റെ ക്രുദ്ധമായ തിരസ്കരണത്തിന് കാരണമെന്താണ്? "സാധാരണ സ്ത്രീ", "നിങ്ങളെ കഴിഞ്ഞത്", "വ്യാപാര പുരുഷന്മാർ", "നമ്മുടെ ബഹുമതികളെക്കുറിച്ച്" എന്നീ വാക്കുകൾ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? എലിസബത്ത് രാജ്ഞിയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ മറ്റ് ഏതൊക്കെ ആക്ഷേപകരമായ വാക്കുകളാണ് എടുത്തുകാണിച്ചത്, എന്തുകൊണ്ട്? എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇവാൻ ദി ടെറിബിൾ എലിസബത്തിനെ തന്റെ സഹോദരി എന്ന് വിളിക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നത്? യൂറോപ്പിലെയും ഏഷ്യയിലെയും ഏത് ഭരണാധികാരിയെയാണ് അദ്ദേഹം സഹോദരൻ എന്ന് വിളിച്ചത്, എന്തുകൊണ്ട്?

ഇവാൻ നാലാമന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "ദൈവമില്ലാത്ത ജനങ്ങൾ"ക്കിടയിൽ അധികാരവും അധികാരവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം എന്താണ്? അദ്ദേഹത്തിന് ഇംഗ്ലണ്ടിനെ അത്തരത്തിൽ തരംതിരിക്കാൻ കഴിയുമോ? ആത്മാഭിമാനത്തിൽ ഇവാൻ ദി ടെറിബിളിന്റെ ശക്തി എന്താണ്? ചിന്തകളിലും പ്രവൃത്തികളിലും വിശ്വാസത്തിൽ ഇവാൻ ദി ടെറിബിളിന്റെ തീക്ഷ്ണത എന്താണ്? ഇവാൻ വാസിലിയേവിച്ചിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ സംസ്ഥാനത്ത് സാറിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം എന്താണ്? "ബഹുമാനം", "അനാദരവ്", "നല്ലത്", "തിന്മ" എന്നീ വാക്കുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യണോ? "അടിമകൾ", "ദുഷ്ടരായ അടിമകൾ", "അപ്പോൾ അവൻ രാജാവല്ല", "രാജാവിന്റെ ഉടമസ്ഥൻ" എന്നീ വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക?

ഈ കേസിന്റെ പ്രധാന പ്രശ്നം എന്താണ്?

ഇവാൻ ദി ടെറിബിൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്ന രീതികൾ എന്തൊക്കെയാണ്?