ഉപയോഗം നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ 2000-കളുടെ തുടക്കത്തിൽ സർവകലാശാലകളിൽ ആരംഭിച്ച വിദ്യാഭ്യാസം ക്രമേണ സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിൽ എത്തി. പുതിയതും കൂടുതലും ഉപയോഗിക്കാൻ അധ്യാപകരെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഫലപ്രദമായ സാങ്കേതികവിദ്യകൾഏകദേശം 10 വർഷമായി തുടരുന്ന റഷ്യയിലെ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പരിഷ്കരണവും "അകത്ത് നിന്ന്" അറിവ് അവതരിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയുമാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തെ നയിക്കുന്നത്. കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ അനുഭവം, കൈമാറ്റം മാത്രമല്ല, പുതിയ അറിവ് സജീവമായി സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഉപകരണങ്ങളിലൊന്നാണ് അവ, ഹൈസ്കൂളിൽ മാത്രമല്ല, സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലും അവയുടെ ഉപയോഗം പ്രസക്തമാണ്.

നീണ്ട ചരിത്രമുള്ള ഒരു പുതിയ രീതി

ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂളിലെ ശാസ്ത്രജ്ഞർ 1920-കളിൽ കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം ആരംഭിച്ചു. അക്കാലത്ത്, നിയമവിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സാമ്പത്തിക വിദഗ്ധരുടെയും വികസനത്തിനും വിശകലനത്തിനും ആവശ്യമായിരുന്നു പ്രായോഗിക മെറ്റീരിയൽ, നിങ്ങളെ ചിന്തിപ്പിക്കുകയും യുക്തിസഹമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒന്ന്. സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ പേര് തന്നെ ലാറ്റിൻ പദമായ "കാസസ്" എന്നതിൽ നിന്നാണ് വന്നത്, ഇത് നിലവാരമില്ലാത്തതും പരിഹരിക്കാനാവാത്തതുമായ ഒരു സാഹചര്യത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ 50 കളിൽ പാശ്ചാത്യ രാജ്യങ്ങളിൽ ഈ രീതി ഏറ്റവും മികച്ച ഒന്നായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടു ഫലപ്രദമായ രീതികൾബിസിനസ്സ് കോച്ചിംഗ്, കൂടാതെ ശാസ്ത്രീയ അറിവിൻ്റെ മറ്റ് മേഖലകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിന് ചുമതല സജ്ജമാക്കി.

എന്നിരുന്നാലും, സ്കൂൾ അധ്യാപനത്തിൽ കേസുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, "കൂട്ടായ ചിന്ത" എന്ന പ്രശ്നം ഞങ്ങൾ ഉടനടി നേരിട്ടു, നിലവാരമില്ലാത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പോലും, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ "നേതാവിനെ" പിന്തുടരുകയും അവൻ്റെ ചിന്താരീതി അനുകരിക്കുകയും ചെയ്തു, പക്ഷേ സ്വന്തമായി വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. സഹപാഠികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന കേസുകളുടെ എണ്ണം വർധിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു പരിഹാരം കണ്ടെത്തി: ഇപ്പോൾ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും സ്വന്തം ചുമതലയെക്കുറിച്ച് അന്വേഷിക്കുകയായിരുന്നു, കൂടാതെ "നേതാവിൽ" നിന്ന് "പകർത്തുന്നത്" വിപരീതഫലമായി.

റഷ്യയിലേക്ക് വരുന്നു

കേസ് അധ്യാപനത്തിൻ്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ 1990 കളുടെ അവസാനത്തിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക് വന്നു. ഇന്ന് ഇത് സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് സജീവമായി അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് കേസുകൾ നൽകാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ പോലും നടക്കുന്നു (എല്ലായ്പ്പോഴും വിജയിച്ചില്ലെങ്കിലും).

അധ്യാപകന് ശേഷമുള്ള ബുദ്ധിശൂന്യമായ ആവർത്തനം, ടെക്‌സ്‌റ്റിൻ്റെ മെക്കാനിക്കൽ റീടെല്ലിംഗ്, അധ്യാപകൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള “ലീനിയർ” ഉത്തരങ്ങൾ എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ “ഡെഡ് എൻഡ്” മാത്രമല്ല, ഗുരുതരമായ ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്‌നവും ആണെന്ന ധാരണയോടെയാണ് കേസുകളിലേക്ക് തിരിയുന്നതിൻ്റെ പ്രസക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം വന്നത്. പരിഹരിക്കുന്നതിലെ പരാജയം പൊതുവെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം കുറയുന്നതിന് കാരണമായി.

അതേസമയം, നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ രാജ്യത്തെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ, ആത്മീയ സാഹചര്യങ്ങൾ യുവതലമുറ സജീവമായി പാഠങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതും ബോക്സിന് പുറത്ത് സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത യാഥാർത്ഥ്യമാക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്. ഈ യാഥാർത്ഥ്യമാക്കൽ കേസ് ലേണിംഗ് സജീവമായ കൃഷിക്ക് നല്ലൊരു പ്രജനന കേന്ദ്രമായി മാറി.

ഒരു സാധാരണ സ്കൂൾ കേസിൻ്റെ ഘടന

ഇന്ന്, റഷ്യയിലെ സ്കൂൾ ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഏകദേശം ¾ കേസുകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു:

• റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന ടാസ്ക്ക് സാധ്യമാണ്: "നിങ്ങൾ എഫ്.എം മുഖങ്ങളുടെ ഗാലറിയിൽ" ഉണ്ടെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക. ദസ്തയേവ്സ്കി. അതിൽ ഏതുതരം മുഖമാകാനാണ് നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്? "ജീവിതത്തിൻ്റെ അർത്ഥമെന്താണ്?" എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഗാലറിയിലെ മറ്റ് "പ്രദർശനങ്ങൾക്ക്" നിങ്ങൾ എന്ത് മറുപടി നൽകും.
• പദ്ധതി രീതി. ഉദാഹരണത്തിന്, "മുഖങ്ങളുടെ ഗാലറി" എന്ന വിഷയത്തിൽ നിങ്ങളുടെ ടീമിനൊപ്പം ഒരു ഫോട്ടോ കൊളാഷ് ഉണ്ടാക്കുക. ദസ്തയേവ്സ്കി." ഗാലറിയിലെ ഓരോ "പ്രദർശനവും" ലേബൽ ചെയ്യുക.
• സാഹചര്യ വിശകലനം. ഉദാഹരണത്തിന്, “നിങ്ങളെത്തന്നെ അലിയോഷ കരാമസോവ് ആയി സങ്കൽപ്പിക്കുക. റോഡിയൻ റാസ്കോൾനിക്കോവ് നിങ്ങളെ ചായയിലേക്ക് ക്ഷണിച്ചു. നിങ്ങൾ സംഭാഷണം എവിടെ തുടങ്ങും?

കേസുകളിൽ ഒരു പ്രശ്നം മാത്രം ഉൾക്കൊള്ളുകയും അതിന് മൂന്നോ നാലോ സമീപനങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്ന സന്ദർഭങ്ങളുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥി ഒരെണ്ണം തിരഞ്ഞെടുത്ത് വാദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് അതിനെ പ്രതിരോധിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കേസ് ഒരു സാഹചര്യം-പ്രയാസത്തെ മാത്രം വിവരിക്കണമെന്നത് തീർത്തും ആവശ്യമില്ല: പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അവയ്ക്ക് ഒരു മൾട്ടിവേരിയേറ്റ് പരിഹാരവും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് തുല്യമായ നിരവധി വഴികളും ഉണ്ട്.

വിവരിച്ച യഥാർത്ഥ സാഹചര്യത്തിൻ്റെ വിശകലന വ്യാഖ്യാനമാണ് കേസിൻ്റെ ഘടനയിലെ കേന്ദ്ര സ്ഥാനം, ഇത് പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, പ്രത്യേക അറിവിൻ്റെ (ഉടമകൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ മുതലായവ) സമുച്ചയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നം വിജയകരമായി പരിഹരിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

അത് പ്രയോഗത്തിൽ വരുത്തുക എന്നതിനർത്ഥം താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്നാണ്

ചുറ്റുപാടുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളെ സ്വതന്ത്രമായി നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനും നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രയോഗിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ് കേസ് ലേണിംഗിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ലക്ഷ്യങ്ങളിലൊന്ന്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ ആദ്യം ഈ വിഷയത്തിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കണം, ഇത് സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിൽ വർദ്ധനവിന് കാരണമാകും, ഒപ്പം തന്നെയും മറ്റുള്ളവരെയും ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ്, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വാക്കുകളിൽ. നൂതന അധ്യാപകൻ, "ലോകം ആസ്വദിക്കാൻ."

കേസ് പഠിപ്പിക്കൽ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രശ്നകരമായ കാഴ്ചപ്പാട് വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടും ഓഫറും സംരക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു. ഇതര ഓപ്ഷനുകൾപ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നു. അതനുസരിച്ച്, വിവരങ്ങൾ എങ്ങനെ ശരിയായി വിശകലനം ചെയ്യാമെന്നും ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതല നിർവഹിക്കുന്നതിന് അത് തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്നും ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാമെന്നും അവ നേടാമെന്നും അധ്യാപകന് കാണിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഒരു അധ്യാപകൻ ടീം വർക്ക് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കണോ അതോ വ്യക്തിഗതമായി പ്രവർത്തിക്കണോ? ഈ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം ടീച്ചർ കണ്ടെത്തും... താൻ ജോലി ചെയ്യുന്ന കുട്ടികളിൽ. അവർ തികച്ചും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നവരാണെങ്കിൽ, സഹപാഠികളുടെ ഒരു ചെറിയ ടീമിൽ അവരുടെ അഭിപ്രായം എങ്ങനെ അവതരിപ്പിക്കണമെന്ന് അറിയാമെങ്കിൽ, ചായ്‌വുള്ളവരും, ഒടുവിൽ, ഫലങ്ങൾക്കായി നന്നായി പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നവരുമാണെങ്കിൽ, അവർ ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ശ്രമിക്കണം. ശരിയാണ്, അത്തരം ജോലികൾ വ്യക്തിഗത അസൈൻമെൻ്റുകളേക്കാൾ കൂടുതൽ സമയം (പാഠത്തിൽ നിന്ന് കുറഞ്ഞത് 20-25 മിനിറ്റ്) എടുക്കും എന്ന വസ്തുതയ്ക്കായി നിങ്ങൾ തയ്യാറാകേണ്ടതുണ്ട്.

ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു കൂട്ടം വസ്തുതകൾ, സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖല, വിശകലനത്തിനായി തുറന്നിരിക്കുന്നു എന്നതാണ് കേസ് അസൈൻമെൻ്റുകളുടെ ഒരു പ്രധാന ന്യൂനൻസ്. പരിപാടിയിൽ "മുങ്ങാൻ" സ്കൂൾ കുട്ടികളെ കളിയായ ആശയവിനിമയത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ അധ്യാപകൻ സഹായിക്കണം, അത്തരം നിമജ്ജനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, യുക്തിസഹവും യുക്തിസഹവുമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുക. ക്ലാസ്റൂമിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന "ആശയങ്ങളുടെ ടെസ്റ്റിംഗ് ഗ്രൗണ്ടിൽ" കൂട്ടായ ഇടപെടലിലാണ് മിക്ക കേസുകളിലും ഇത് കൈവരിക്കുന്നത്.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ അടിസ്ഥാന രീതികൾ

സെക്കൻഡറി സ്കൂളിനായി കേസുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ആറ് രീതികളുണ്ട്:

· കേസ് സംഭവം - സാധാരണമല്ലാത്ത ഒരു സംഭവം സംഭവിച്ചു, അതിൻ്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ ലഘൂകരിക്കാൻ ഒരു പരിഹാരം കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്.

• സാഹചര്യപരമായ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, "ട്രയൽ ബൈ ജൂറി" എന്ന ഗെയിം, ക്ലാസിലെ ഒരു പകുതി മൊസാർട്ടിനെ "കുറ്റവിമുക്തരാക്കുമ്പോൾ", മറ്റേ പകുതി സാലിയേരിയെ "കുറ്റവിമുക്തമാക്കുന്നു". ഈ രീതിയുടെ വിശദീകരണമെന്ന നിലയിൽ, "പ്രതിരോധക്കാർ" അവർ സംരക്ഷിക്കുന്ന ഒന്നിനോട് സഹതപിക്കാതിരിക്കാൻ, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമത കൈവരിക്കുമെന്ന് ഞാൻ ശ്രദ്ധിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
• സാഹചര്യ വിശകലനം - ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ഒരേ ക്ലാസിൽ നിന്നുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ ഒരേ സാഹചര്യം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നത് ഉചിതമാണ്, എന്നാൽ വ്യത്യസ്ത ചരിത്ര നിമിഷങ്ങളിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, 1770, 1861, 1905 കാലഘട്ടങ്ങളിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള കർഷകരുടെ സമരം) .
• ബിസിനസ്സ് അക്ഷരങ്ങൾ പാഴ്സ് ചെയ്യുന്നു.
• ഗെയിം ഡിസൈൻ രീതി. എന്നതാണ് അതിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ഗെയിംപ്ലേകേസ് അസൈൻമെൻ്റുകൾക്കായി സാഹചര്യങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി അനുകരിക്കുക. ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ നിന്നുള്ള ഏറ്റവും വലിയ ഫലപ്രാപ്തി 10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇത് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ ലഭിക്കും.
• ചർച്ചാ രീതി - യുക്തിസഹമായ രീതിയിൽ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാൻ ക്ലാസ് വേണ്ടത്ര തയ്യാറാകുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. കേസുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ആരംഭിച്ച് ഏകദേശം 3-4 മാസത്തിനുശേഷം ഈ രീതി പ്രവർത്തനക്ഷമമാക്കാമെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു.

ആദ്യമായി കേസുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ഒരു അധ്യാപകൻ എപ്പോഴും അജ്ഞാതനെ ഭയപ്പെടുന്നു: ക്ലാസ് ഈ പുതുമയെ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കും? ഒരു തിരിച്ചടി ഉണ്ടാകുമോ? കുട്ടികൾ മോശമായി പഠിക്കുമോ? ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പക്ഷേ അധ്യാപകൻ ശ്രമിക്കണം: മിക്ക കേസുകളിലും, ക്ലാസ് പ്രതികരണം എല്ലാ പ്രതീക്ഷകളെയും കവിയുന്നു!

കേസുകൾക്കായി നിങ്ങൾ എത്ര സമയം ചെലവഴിക്കണം, എത്ര തവണ നിങ്ങൾ അവ ഉപയോഗിക്കണം? ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ 10 മിനിറ്റ് മുതൽ, ക്ലാസ് ഉപയോഗിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, 25-30 മിനിറ്റ് വരെ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ ഇതിനകം തന്നെ ഉപയോഗിക്കുകയും ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ ക്രിയാത്മകമായി മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു. എല്ലാ പാഠങ്ങളും (കുറഞ്ഞത്) കേസുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, കൂടാതെ ചരിത്രം, സാമൂഹിക പഠനം തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങളിൽ, എല്ലാ പാഠങ്ങളും സ്വീകാര്യമാണ്.

വെവ്വേറെ, വീട്ടിൽ കേസുകൾ അസൈൻ ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ച് പരാമർശിക്കേണ്ടതാണ്. കാരണം അത് ഇപ്പോഴും ടീം വർക്ക്, അത്തരം ഗൃഹപാഠം "ദീർഘകാല" ആയിരിക്കണം, അതായത്, അതിനെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ടിന് 2-3 ആഴ്ച മുമ്പ് സജ്ജമാക്കുക. തീർച്ചയായും, നിങ്ങൾ കേസുകളുമായി ഇടയ്ക്കിടെ ഉണ്ടാകരുത്: പ്രതിമാസം അത്തരം ഒരു ജോലി മതിയാകും.

കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, പുതിയ ഗുണങ്ങളും കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനാണ്, അതിനുശേഷം മാത്രമേ അറിവ് ഏകീകരിക്കുന്നുള്ളൂ; അവ സംവേദനാത്മകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ, കേസുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വസ്തുതാപരമായ അറിവ് വളരെ കർശനമായി വിലയിരുത്താൻ ശ്രമിക്കരുത്. യുക്തിയുടെയും നിലവാരമില്ലാത്ത ചിന്തയുടെയും രസകരമായ യുക്തി അടയാളപ്പെടുത്തുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, എന്നാൽ നിങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന് ഇത് ശ്രമിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്.

ടെക്സ്ചറും സൈദ്ധാന്തിക വസ്തുക്കളും ആക്സസ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും തീർച്ചയായും ഒരു നിശ്ചിത "അടിസ്ഥാനം" ഉണ്ടായിരിക്കണം, അത് ഈ സാങ്കേതികതയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ് അധ്യാപകൻ രൂപീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കണം.

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ടോ?

ഈ പ്രശ്നം വളരെക്കാലമായി അജണ്ടയിലുണ്ട്, കാരണം സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അവയുടെ ഫലപ്രാപ്തി തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിൽ, ഒന്നാമതായി, ടാസ്ക്കുകളുടെ സമാഹാരം അധ്യാപകർക്ക് നിരവധി ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, രണ്ടാമതായി, സമാഹരിച്ച കേസുകൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

അതിനാൽ, കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ നടപ്പിലാക്കാൻ വായനാ പാഠങ്ങൾ ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം അവയിലാണ് വാചകം കുട്ടികളെ ഒരു ആശയത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നത്. ക്ലാസ് വേണ്ടത്ര ശക്തമാണെന്ന് അധ്യാപകൻ കാണുകയാണെങ്കിൽ, 1-4 ഗ്രേഡുകളിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി കേസ് ടീച്ചിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ശ്രമിക്കാം. ഒരു പ്രായോഗിക സാഹചര്യത്തിൻ്റെയും പരിഹാരത്തിൻ്റെയും സാന്നിധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്ന സങ്കീർണ്ണതയുടെ ആദ്യ ഡിഗ്രിയുടെ ചുമതലകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾ ആരംഭിക്കേണ്ടതുണ്ട്. പരിഹാരം അനുയോജ്യമാണോ എന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കണം പ്രത്യേക സാഹചര്യംഅല്ലെങ്കിൽ അല്ല.

സങ്കീർണ്ണതയുടെ രണ്ടാമത്തെ ബിരുദം നിലവിലുള്ള സാഹചര്യത്തിന് പരിഹാരം കണ്ടെത്തേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾക്ക് എഴുത്തുകാരൻ്റെ കാഴ്ചപ്പാട്, അവൻ്റെ കൃതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന, ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവൻ്റെ യഥാർത്ഥ വീക്ഷണങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാം, കൂടാതെ അവൻ്റെ ജീവചരിത്രത്തിലെ ഡാറ്റയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കാം.

3-4 ഗ്രേഡുകളേക്കാൾ മുമ്പുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടിൻ്റെ മൂന്നാം ഡിഗ്രി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് ഒരു കാരണമുണ്ട്. നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യത്തിനായി, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പ്രശ്നം സ്വയം രൂപപ്പെടുത്തുകയും അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും വേണം.

കേസുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ

ക്ലാസ് റൂമിലെ കേസുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഈ ജോലിയിൽ വിജയിക്കുന്നതിന്, അവർ ആദ്യം മെറ്റീരിയൽ സ്വന്തമായി വായിക്കുകയും അധിക സാഹിത്യവുമായി സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യണമെന്ന് അധ്യാപകൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളോട് വിശദീകരിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഈ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരൊറ്റ ശരിയായ ഉത്തരം ഇല്ലെന്ന് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്; ഒരു കേസിന് നിരവധി പരിഹാരങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം, അവയെല്ലാം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാനും ചർച്ച ചെയ്യാനും വാദിക്കാനും കഴിയും.

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ജോലിയുടെ പ്രധാന പോയിൻ്റായ പ്രശ്നം തിരിച്ചറിഞ്ഞ് നിങ്ങൾ ഒരു കേസ് പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങണം. 5-7 ആളുകളുടെ ഒരു ടീമിൻ്റെ ഭാഗമായി ഒരു കേസ് പരിഹരിച്ചാൽ (ഇത് ഒപ്റ്റിമൽ നമ്പർവിദ്യാർത്ഥികൾ സംശയാസ്‌പദമായ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ), അത് പരിഹരിക്കുന്നതിന് 20 മിനിറ്റ് പാഠ സമയം അനുവദിക്കുന്നതാണ് ഏറ്റവും ഉചിതം, അവസാന 5 മിനിറ്റിൽ ഉത്തരം രൂപപ്പെടുത്തുകയും എഴുതുകയും വേണം.

കേസ് ലേണിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും മികച്ച വിഷയങ്ങൾ സാഹിത്യവും ചരിത്രവുമാണ്. ഈ പാഠങ്ങളിൽ ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്ന കേസ് പഠനങ്ങളിൽ മിക്കപ്പോഴും ടാസ്ക്കുകൾ ഉൾപ്പെടും:

• ഒരേ ചരിത്ര കാലഘട്ടത്തിൽ ജീവിക്കുന്ന വ്യക്തികൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൃതിയുടെ പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങളുടെയും സാധ്യതകളുടെയും നിർവചനങ്ങൾ
• ഒരു നായകൻ്റെ റൂട്ട് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചരിത്ര സംഭവത്തിൻ്റെ താൽക്കാലിക വികസനം വിശകലനം ചെയ്യുകയോ വരയ്ക്കുകയോ ചെയ്യുക
• ഇവൻ്റ് കാലഗണന പട്ടികകൾ പൂരിപ്പിക്കുന്നു.

ഏത് കേസുകൾ ഉപയോഗിക്കണം എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഇപ്പോഴും വ്യക്തമായ സമീപനമില്ല - സ്വയം സമാഹരിച്ചതോ കടമെടുത്തതോ. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, വിവർത്തനം ചെയ്ത പാശ്ചാത്യ കേസുകൾ തുടക്കത്തിൽ സ്വാഗതം ചെയ്യുകയും സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്തിരുന്നെങ്കിൽ, 2000 കളുടെ തുടക്കം മുതൽ സ്കൂളുകളിൽ, സ്വതന്ത്രമായി വികസിപ്പിക്കുകയോ സ്കൂൾ തലത്തിലേക്ക് പൊരുത്തപ്പെടുത്തുകയോ ചെയ്ത വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ അവതരിപ്പിച്ചു, അവ പഠനവുമായി കൂടുതൽ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. റഷ്യൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ.

വലിപ്പം പ്രധാനമാണ്!

കേസുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ടാസ്ക്കുകൾ വോളിയത്തിൽ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാകുമെന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് അവരെ നയിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്: വിവരണത്തിൻ്റെ 1-2 പേജുകൾ എടുക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയിലേക്ക്. "മുഴുവൻ കേസുകൾ", അതിൻ്റെ വോളിയം പലപ്പോഴും 20 പേജുകളിൽ എത്തുന്നു!

തീർച്ചയായും, വിദ്യാർത്ഥികളെ "ഭയപ്പെടുത്താതെ" ഒരു പുതിയ തരം പ്രവർത്തനത്തിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനായി, ടീച്ചർ ആദ്യം 2-4 ആയിരം അക്ഷരങ്ങളുള്ള വാചകത്തിൻ്റെ മിനി-കേസുകളിൽ അവരുടെ കൈ പരീക്ഷിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യണം. താരതമ്യേന ഹ്രസ്വമായ അത്തരം മെറ്റീരിയലുകൾ ക്ലാസിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയലിൻ്റെ അനുബന്ധമോ ചിത്രീകരണമോ ആയി ക്ലാസിൽ ഉൾപ്പെടുത്താം. അത്തരമൊരു കേസ് പലപ്പോഴും ചോദ്യങ്ങളാൽ വിതരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, അതിനുള്ള ഉത്തരം 5-10 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ തയ്യാറാക്കണം. അത്തരമൊരു കേസിൻ്റെ ഒരു ഉദാഹരണം, ഒരു ചരിത്ര പാഠത്തിൽ, 10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇഗോർ ടാക്കോവിൻ്റെ "നിർത്തുക, ഞാൻ സ്വയം ചിന്തിക്കുന്നു!" എന്ന ഗാനത്തിൻ്റെ ചുരുക്കെഴുത്ത് ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ഹാൻഡ്ഔട്ട് നൽകാം, ഏത് ചോദ്യത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉത്തരം നൽകണം. ഇനിപ്പറയുന്ന ഖണ്ഡികകളിൽ ചരിത്രപരമായ വ്യക്തികളെ പരാമർശിക്കുന്നു:

"അത്രമാത്രം, സ്വേച്ഛാധിപതിയുടെ നേതാവിൻ്റെ ആരാധന പൊളിച്ചു!" (സ്റ്റാലിൻ)

“പിന്നെ ധാന്യ പ്രതിഭ ചുക്കാൻ പിടിച്ചു” (ക്രൂഷ്ചേവ്)

“... അവൻ കൈ വീശി അധികം താമസിയാതെ ബാറ്റൺ പാസ്സാക്കി

അഞ്ച് തവണ ഹീറോയിലേക്ക്..." (ബ്രെഷ്നെവ്)

അധ്യാപകൻ്റെ പ്രധാന ദൗത്യം ഈ സാഹചര്യത്തിൽ- വിദ്യാർത്ഥികളോട് ശരിയായ ഉത്തരം നേരിട്ട് പറയരുത്, പക്ഷേ മറന്നുപോയ വസ്തുതകൾ ഓർമ്മിക്കാൻ അവർക്ക് അവസരം നൽകുക, അതിലൂടെ ശരിയായ തീരുമാനത്തിലെത്താൻ കഴിയും!

ക്രമേണ, മിനി കേസുകൾ പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങിയതിന് ശേഷം ഒന്നോ രണ്ടോ പാഠങ്ങൾ, 6 പേജുകൾ വരെയുള്ള കംപ്രസ് ചെയ്ത കേസുകളിലേക്ക് നീങ്ങുന്നത് മൂല്യവത്താണ്, മുഴുവൻ ക്ലാസും 5-8 ആളുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, പാഠ സമയത്ത് അവ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. 10-11 ഗ്രേഡുകളിലെ ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിൽ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഒരു ഇടത്തരം കേസിൻ്റെ ഉദാഹരണം ഇതായിരിക്കാം: “തൻ്റെ പ്രധാന നോവലിലെ രണ്ട് നായകന്മാരെപ്പോലെയാകാൻ താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെന്ന് മിഖായേൽ ബൾഗാക്കോവ് പറഞ്ഞു. (നോവലിൻ്റെ ഒരു ചെറിയ "നിർദ്ദേശിക്കുന്ന" വിവരണമാണ് താഴെ കൊടുത്തിരിക്കുന്നത്) ടാസ്ക് 1. ഇവർ ഏതുതരം നായകന്മാരാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക? ടാസ്ക് 2. നിങ്ങളുടെ സ്ഥാനം വിശദീകരിക്കുക. ടാസ്ക് 3. ഈ നോവൽ എഴുത്തുകാരന് പ്രധാനമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?

ഞങ്ങൾ ബൾഗാക്കോവിൻ്റെ പിന്നീടുള്ള ഒരു ലേഖനത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നതെന്ന് ഞാൻ വിശദീകരിക്കട്ടെ, അവിടെ അദ്ദേഹം എപ്പോഴും മാസ്റ്ററുടെ സ്ഥാനത്ത് ആയിരിക്കാനും മാർഗരിറ്റയുമായി പ്രണയത്തിലാകാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെന്ന് എഴുതി. അതായത്, ഈ കേസിന് ഒരു പരിഹാരമുണ്ട്, അത് അവ്യക്തമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപകൻ എല്ലാ ടീമുകളുടെയും പ്രതിനിധികളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ശ്രദ്ധിക്കണം, കൂടാതെ കേസിന് തെറ്റായ പരിഹാരം നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും (മിഖായേൽ അഫനാസിയേവിച്ച് "നൽകിയതല്ല"), എന്നാൽ യുക്തിസഹമായ വിശദീകരണം നൽകിയാൽ, ടീമിന് പ്രതിഫലം നൽകുക. യുക്തിയുടെ യുക്തിക്ക് അംഗങ്ങൾ.

അവസാനമായി, 8-9 ഗ്രേഡുകളിലും അതിൽ കൂടുതലുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മാത്രം മുഴുവൻ കേസുകളുമായി (ടെക്‌സ്റ്റിൻ്റെ 30 പേജുകൾ വരെ) പ്രവർത്തിക്കുന്നതാണ് ഉചിതം, ഈ വർക്ക് ഹോം അസൈൻ ചെയ്‌ത് ഇത് പൂർത്തിയാക്കാൻ ഒരാഴ്ച ചെലവഴിക്കുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഇത്തരത്തിലുള്ള "കസ്പോണ്ടൻസ്-ടീം" പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലം ക്ലാസിൽ വിശദമായ, 15-20 മിനിറ്റ് അവതരണത്തോടുകൂടിയ ഒരു വിജ്ഞാനപ്രദമായ അവതരണമായിരിക്കണം. ഇവിടെ കേസ് ടെക്‌സ്‌റ്റിൻ്റെ ഒരു ഉദ്ധരണിയോ അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്‌നകരമായ പ്രശ്‌നങ്ങൾ ഒറ്റപ്പെടുത്തേണ്ട മുഴുവൻ ലേഖനമോ ആകാം. അതിനാൽ, പത്താം ക്ലാസിലെ ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിനായി, നിങ്ങൾക്ക് റാസ്കോൾനിക്കോവിൽ നിന്ന് സോനെച്ച മാർമെലഡോവയ്ക്കുള്ള ഒരു കത്ത് ഒരു കേസായി അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ കേസിൻ്റെ അസൈൻമെൻ്റായി, ഒരു കൊലപാതകം നടത്തിയ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക സ്വഭാവത്തിൻ്റെ വിവരണം നിങ്ങൾക്ക് അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, എന്നാൽ ആത്മീയ പുനർജന്മത്തിൻ്റെ പാത സ്വീകരിച്ചു.

പലതരം കേസ് ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കുക

കേസ് ടീച്ചിംഗുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ ഒരു അധ്യാപകൻ തന്നെയും തൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെയും പേപ്പർ ഹാൻഡൗട്ടുകളിൽ മാത്രം ഒതുക്കരുത്. വളരെ വിജയകരമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ കണ്ടെത്തൽ എന്നത് പേപ്പറിൻ്റെയും വീഡിയോ കേസുകളുടെയും സംയോജനമായിരിക്കും (ഫിലിമുകളുടെ ശകലങ്ങൾ ("മാട്രിക്സ്", ഉദാഹരണത്തിന്), വീഡിയോ ക്ലിപ്പുകൾ (മൈക്കൽ ജാക്സൺ, "എർത്ത് സോംഗ്") അല്ലെങ്കിൽ തത്ത്വചിന്താപരമായ ഓവർടോണുകളുള്ള കാർട്ടൂണുകൾ (ഇവയിൽ പലതും നിർമ്മിച്ചതാണ്. Pixar സ്റ്റുഡിയോയിൽ) വായിക്കാവുന്നതും പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കാവുന്നതുമായവയുമായി. .

കേസുകൾ ഘടനയിൽ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തമാണെങ്കിൽ: ആദ്യ പാഠത്തിൽ അവ ഘടനാപരമായതായിരിക്കും (വ്യക്തവും നിർദ്ദിഷ്ടവും ഓർഡർ ചെയ്ത ഡാറ്റയും തുല്യമായ വ്യക്തമായ ഉത്തരം നിർദ്ദേശിക്കുന്നതും), അടുത്തത് - ഘടനാരഹിതമാണ് (ധാരാളം ഡാറ്റ അടങ്ങിയതും ഇടം നൽകുന്നതും. സർഗ്ഗാത്മകത), മൂന്നാമത്തേത് - പയനിയറിംഗ് (ബോക്സിന് പുറത്ത് ചിന്തിക്കാനുള്ള കൗമാരക്കാരുടെ കഴിവ് പരിശോധിക്കുന്നു, ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിഷയ ഒളിമ്പ്യാഡിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ) - ഇത് അധ്യാപകൻ്റെ എയറോബാറ്റിക്സ് പ്രകടമാക്കും. തീർച്ചയായും, രണ്ട് പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാൻ ഇത് അവനെ അനുവദിക്കും: ക്ലാസിൻ്റെ ശ്രദ്ധ ശരിയായ തലത്തിൽ നിലനിർത്താനും നിലവാരമില്ലാത്തതും വിഭിന്നവും എന്നാൽ വളരെ ക്രിയാത്മകമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും ആവശ്യമായ പാഠങ്ങൾജീവിതം.

ഒരു നിഗമനത്തിന് പകരം

തീർച്ചയായും, കേസുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിന് അധ്യാപകന് ശ്രദ്ധേയമായ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും ഒഴിവു സമയവും ആവശ്യമാണ്: മാസത്തിൽ കുറഞ്ഞത് 10-15 മണിക്കൂറെങ്കിലും. എന്നിരുന്നാലും, കേസ് അദ്ധ്യാപനം ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ ഈ ചെലവുകൾ നികത്തുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതലായിരിക്കും: കുട്ടികൾ കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രരാകും, അവർക്ക് സ്കൂൾ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നത് എളുപ്പമാകും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, മുതിർന്നവരുടെ ജീവിതം ഇനി സങ്കീർണ്ണവും വിവാഹമോചനവും ആയി തോന്നില്ല. സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിച്ചു!

പങ്കെടുക്കൂ!

കുട്ടികൾക്ക് ചില പാഠങ്ങൾ വിരസമായി തോന്നിയേക്കാം. തുടർന്ന് ക്ലാസിൽ അച്ചടക്കം കഷ്ടപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ പെട്ടെന്ന് ക്ഷീണിതരാകുന്നു, ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല.

ക്രിയാത്മകത, ചിട്ടയായതും വിമർശനാത്മകവുമായ ചിന്ത, നിശ്ചയദാർഢ്യം തുടങ്ങിയ അടിയന്തിരമായി ആവശ്യമായ കഴിവുകളുമായി സ്കൂൾ അറിവിനെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് കേസ് പാഠങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചു.

കേസുകൾക്ക് നന്ദി, നിങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രയോജനപ്പെടുത്താനും പഠിക്കാനും ആസ്വദിക്കാനും അവൻ്റെ വ്യക്തിപരമായ പ്രശ്നങ്ങളെ നേരിടാനും സഹായിക്കാനാകും!

പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ - അവർ ആരാണ്? എന്താണ് കഴിവുകൾ, എന്താണ് സമ്മാനം? കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ പ്രതിഭാധനരിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? കഴിവുള്ള കുട്ടിയെ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാം? എല്ലാ കുട്ടികളും ഒരേ രീതിയിൽ കഴിവുള്ളവരാണോ?, കഴിവുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കൾക്ക് എന്ത് ഉപദേശമാണ് നൽകേണ്ടത്? ഇതിനെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളുടെ വെബിനാറിൽ.

പുതിയ ലേഖനങ്ങൾ വായിക്കുക

ആധുനിക വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അനുയോജ്യമല്ല പരമ്പരാഗത രീതികൾപഠിപ്പിക്കുന്നു. ശ്രദ്ധ തിരിയാതെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഇരിക്കാൻ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, നീണ്ട വിശദീകരണങ്ങൾ അവരെ ബോറടിപ്പിക്കുന്നു. പഠനത്തിൽ നിന്നുള്ള തിരസ്കരണമാണ് ഫലം. അതേസമയം, വിവരങ്ങളുടെ അവതരണത്തിൽ ദൃശ്യപരതയുടെ മുൻഗണന ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പ്രധാന പ്രവണതയാണ്. "ഇൻ്റർനെറ്റിൽ നിന്നുള്ള ചിത്രങ്ങൾ" എന്ന കുട്ടികളുടെ ആസക്തിയെ വിമർശിക്കുന്നതിനുപകരം, ഈ ഫീച്ചർ നല്ല രീതിയിൽ ഉപയോഗിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ പാഠപദ്ധതിയിൽ തീമാറ്റിക് വീഡിയോകൾ കാണുന്നത് ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക. എന്തുകൊണ്ട് ഇത് ആവശ്യമാണ്, ഒരു വീഡിയോ സ്വയം എങ്ങനെ തയ്യാറാക്കാം - ഈ ലേഖനം വായിക്കുക.

കേസ് സ്റ്റഡി സാങ്കേതികവിദ്യ

2. സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉദ്ദേശ്യം, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഏറ്റവും ആവശ്യമുള്ള അറിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്വന്തം വഴി നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കുക എന്നതാണ്. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഔട്ട്ലെറ്റ്. സ്വന്തം ഭാവിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു സംസ്കാരത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിന് സാമൂഹികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കൽ.

1. കേസ് രീതി 20-ാം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, ഇത് വ്യാപകമായി അറിയപ്പെട്ടു, പ്രാഥമികമായി ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂളിനും ഹാർവാർഡ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ സ്കൂൾ ഓഫ് ഗവൺമെൻ്റിനും നന്ദി.

നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളുടെ രീതി സിമുലേഷനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: അധ്യാപനത്തിൽ ഈ രീതിയുടെ ഉപയോഗം ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഉദാഹരണത്തിൻ്റെ വികസനം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു യഥാർത്ഥ സാഹചര്യം വിവരിക്കുന്ന റെഡിമെയ്ഡ് മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഉപയോഗത്തിന് മുമ്പാണ്. ഇത് ഏതെങ്കിലും സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു പ്രസ്താവന, ചില വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെയോ പ്രശ്നത്തിൻ്റെയോ വിവരണം, ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ വൈകാരികവും പെരുമാറ്റപരവുമായ വശങ്ങൾ എന്നിവ ആകാം - പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പ്രക്രിയ യഥാർത്ഥ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാതൃകയാക്കുന്നു.

5. സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾ: "നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്തത്?", "പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏത് വശങ്ങൾ നിങ്ങൾ ശരിയാണെന്ന് കരുതുന്നു?", "എന്താണ് മികച്ചത് ചെയ്യാൻ കഴിയുക?", "ഈ പ്രശ്നം നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാനാകും? ”

ഈ ചോദ്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ പുതിയ രീതിയിൽ ലോകത്തെ നോക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു: ഒരു പ്രത്യേക ജോലി, സ്ഥാപനം, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കാഴ്ചകൾ എന്നിവയിൽ. ഇത് ഭാവിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വീണ്ടും വിലയിരുത്തുന്നതിനും പുതിയ സമീപനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു: "നമുക്ക് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും?", "എന്താണ് പ്രശ്നം?", "എന്താണ്? സാധ്യമായ വഴികൾപ്രശ്നത്തിലേക്കുള്ള സമീപനം?", "എന്ത് സംഭവിക്കാം, എന്തിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം...?"

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യവുമായി സാങ്കേതികമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥി ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ "മുങ്ങി", സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വന്തം ധാരണ, സാഹചര്യത്തെ വിലയിരുത്തൽ, പ്രശ്നത്തിൻ്റെ നിർണ്ണയം, അതിൻ്റെ സാരാംശം. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥി തൻ്റെ പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുകയും ഉചിതമായ പെരുമാറ്റരീതി വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, സാഹചര്യപരമായ വിശകലനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ തൻ്റെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ശരിയാക്കുകയും ഗ്രൂപ്പ് വീക്ഷണങ്ങളുമായി അവയെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുകയും ഭാവിയിലേക്കുള്ള പദ്ധതികൾ വികസിപ്പിക്കുകയും വേണം.

ഒരു കേസ് ഒരു യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ വിവരണം ചില പ്രായോഗിക പ്രശ്‌നങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. എബൌട്ട്, ഒരു പ്രശ്നത്തിന് വ്യക്തമായ പരിഹാരം ഉണ്ടാകരുത്. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, സാഹചര്യത്തിൽ താൽപ്പര്യം നിലനിർത്താൻ കേസിന് ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ഗൂഢാലോചന ഉണ്ടായിരിക്കണം. കൂടാതെ, സാഹചര്യത്തിൻ്റെ സമയപരിധി വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുകയും കേസ് വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള എല്ലാ വിവരങ്ങളും നൽകുകയും വേണം. ഒരു തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഒരു "നടൻ്റെ" കാര്യത്തിൽ സാന്നിധ്യമാണ് ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ

രീതി ഒരു പ്രത്യേക തരം ഗവേഷണ സാങ്കേതികവിദ്യയാണ്, അതായത്. ഗവേഷണ പ്രക്രിയയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിശകലന നടപടിക്രമങ്ങളും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ്, കൂട്ടായ വികസനത്തിനുള്ള നടപടിക്രമങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചില വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വികസന പഠന സാങ്കേതികവിദ്യകളെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടായ പഠന സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രപരമായി, കേസ് രീതിയെ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു സംവിധാനമായി പ്രതിനിധീകരിക്കാം, അതിൽ മറ്റ് ലളിതമായ അറിവ് രീതികൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇതിൽ മോഡലിംഗ്, സിസ്റ്റം വിശകലനം, പ്രശ്ന രീതി, ചിന്താ പരീക്ഷണം, വിവരണ രീതികൾ, വർഗ്ഗീകരണം, കേസിൽ അവരുടെ പങ്ക് വഹിക്കുന്ന ഗെയിം രീതികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

കേസ് ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കണം:

ഒരു യഥാർത്ഥ നിലവിലുള്ള ആളുകളുടെ സാന്നിധ്യം, സാഹചര്യം വികസിപ്പിച്ചതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു സംഘടന;

സംഭവങ്ങളുടെ ഒരു നിശ്ചിത കാലഗണന, സമയ ഫ്രെയിമുകൾ,

ഒരു യഥാർത്ഥ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം, സംഘർഷം,

സാഹചര്യം ഒരു "ഇവൻ്റ്" ശൈലിയിൽ അവതരിപ്പിക്കണം, അവിടെ സംഭവങ്ങൾ മാത്രമല്ല, കഥാപാത്രങ്ങൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയും പ്രതിഫലിക്കുന്നു;

കേസിൽ സംഭവിക്കുന്ന നടപടിയിൽ ഗൂഢാലോചന അടങ്ങിയിരിക്കണം.

നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളുടെ രീതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

1. തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം (ക്ലാസുകൾ ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്).

ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം: ലക്ഷ്യങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുകയും പാഠത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യവും ഗതിയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

2. ആമുഖ ഘട്ടം (ക്ലാസ് സമയത്ത്)

സ്റ്റേജിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം: യഥാർത്ഥ സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിൽ പങ്കാളിത്തം, പരിചയപ്പെടലിനായി മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ ഫോം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ.

3. വിശകലന ഘട്ടം (കേസ് ചർച്ചയുടെ തുടക്കം).

ഘട്ടത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ കേസ് വിശകലനം ചെയ്ത് ഒരു പരിഹാരം വികസിപ്പിക്കുക.

4. അവസാന ഘട്ടം (ഗ്രൂപ്പ് പരിഹാരങ്ങളുടെ അവതരണം).

ഉദ്ദേശ്യം: കേസുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ തീരുമാനങ്ങൾ/ നിഗമനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാനും ന്യായീകരിക്കാനും.

കേസിൻ്റെ ചർച്ചയ്ക്കിടെ, അധ്യാപകൻ സാധാരണയായി ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിൽ നിന്ന് വിട്ടുനിൽക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. പകരം, അദ്ദേഹം സദസ്സിനോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വയം ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ചർച്ചയുടെ പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു ചർച്ച നടക്കുന്നു, തർക്കത്തിൽ സത്യം ജനിക്കുന്നു. കേസ് സ്റ്റഡി ടെക്നോളജി സ്വതന്ത്രമായ ചിന്തയിൽ പ്രധാന ഊന്നൽ നൽകുന്നു, ഒരാളുടെ ചിന്തകൾ പ്രേക്ഷകരിലേക്ക് എത്തിക്കാനും എതിരാളികളിൽ നിന്നുള്ള വിമർശനങ്ങളോട് ക്രിയാത്മകമായി പ്രതികരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്.

കേസുമായി ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

ധാരാളം ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്, ഇത് അധ്യാപകൻ്റെ തന്നെ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള അവസരമാണ്. ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഏറ്റവും സാമാന്യവൽക്കരിച്ച പാഠ മാതൃക ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടങ്ങൾ:

സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മുഴുകുന്ന ഘട്ടം 1.

ഈ ഘട്ടത്തിൻ്റെ പ്രധാന ദൗത്യം: സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രചോദനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം, ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സംരംഭങ്ങളുടെ പ്രകടനം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ അത് സാധ്യമാണ് ഇനിപ്പറയുന്ന ഓപ്ഷനുകൾപ്രവർത്തിക്കുന്നു:

CS ൻ്റെ പാഠം സ്വതന്ത്ര പഠനത്തിനും ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുമായി ക്ലാസിന് മുമ്പ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിതരണം ചെയ്യാൻ കഴിയും. പാഠത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ, സിഎസ് മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും ചർച്ചയിലെ താൽപ്പര്യവും പ്രകടമാക്കുന്നു. CS-ന് അടിവരയിടുന്ന പ്രധാന പ്രശ്നം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, അത് കോഴ്സിൻ്റെ അനുബന്ധ വിഭാഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സംഘടനാ ഘട്ടം സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഈ ഘട്ടത്തിൻ്റെ പ്രധാന ദൗത്യം- പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിലോ വ്യക്തിഗതമായോ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാം. അധ്യാപകൻ നിർണ്ണയിക്കുന്ന സമയത്തിനുള്ളിൽ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ കൂട്ടായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ താൽക്കാലിക ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പിലും (മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകൾ പരിഗണിക്കാതെ), വ്യക്തിഗത ഉത്തരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും അന്തിമമാക്കുകയും ഒരു ഏകീകൃത സ്ഥാനം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് അവതരണത്തിനായി തയ്യാറാക്കപ്പെടുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പും പരിഹാരം അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരു "സ്പീക്കർ" തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ നിയമിക്കുന്നു. കേസ് ശരിയായി രചിച്ചതാണെങ്കിൽ, ഗ്രൂപ്പുകളുടെ തീരുമാനങ്ങൾ ഒത്തുപോകരുത്. സ്പീക്കർമാർ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ തീരുമാനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു (സൈദ്ധാന്തിക കോഴ്സിൽ നിന്നുള്ള ഉചിതമായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് സാഹചര്യത്തിൻ്റെ വിശകലനം പ്രസംഗങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കണം; പരിഹാരത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവും അവതരണ സാങ്കേതികതയും സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു). അധ്യാപകൻ പൊതു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൻ്റെയും പ്രതിഫലനത്തിൻ്റെയും ഘട്ടം. ഈ ഘട്ടത്തിൻ്റെ പ്രധാന ദൗത്യം- കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പരിശീലനപരവുമായ ഫലങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക. കൂടാതെ, ഈ ഘട്ടത്തിൽ, പാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ ചുമതലകൾ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു കൂടുതൽ ജോലി. അദ്ധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇതുപോലെയാകാം: അധ്യാപകൻ ചർച്ച അവസാനിപ്പിക്കുന്നു, CS ചർച്ച ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയും എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും പ്രവർത്തനത്തെ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, സംഭവങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ വികസനത്തെക്കുറിച്ച് പറയുകയും അഭിപ്രായപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ

കേസ് സ്റ്റഡി രീതിക്ക് വളരെ വിശാലമായ വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങളുണ്ട്. രീതി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ സാധ്യമായ വിവിധ ഫലങ്ങളെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം - വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ- അറിവിൻ്റെയും നൈപുണ്യത്തിൻ്റെയും വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഫലങ്ങളായി വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ- ഇടപെടലിൻ്റെ പങ്കാളികൾ സൃഷ്ടിച്ച ഫലങ്ങൾ എന്ന നിലയിൽ, വ്യക്തിഗത പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

ഒരു കേസ് എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാം?

ഒരു കോഴ്‌സ് മൊഡ്യൂളിലെ ഒരു പ്രത്യേക ലൊക്കേഷനുമായി ഒരു കോഴ്‌സ് പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നത് വിവിധ രചയിതാക്കൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം അവലോകനം ചെയ്ത ഒരു പ്രക്രിയയാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂളിലെ പ്രൊഫസർമാർ, "വിജയകരമായ ഒരു കേസിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?" എന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം തേടുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ നിരീക്ഷിച്ചു. കേസുകളിൽ നിന്ന് മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ പട്ടിക എന്ന നിലയിൽ അവരുടെ കണ്ടെത്തലുകൾ താൽപ്പര്യമുള്ളതായിരിക്കാം. ഒരു നല്ല കേസ് പറയുന്നു . എല്ലാ നല്ല കഥകളും പോലെ, ഒരു നല്ല കേസിന് നല്ല പ്ലോട്ട് ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഇത് ഞങ്ങളുടെ അടുത്ത കണ്ടെത്തലിലേക്ക് ഞങ്ങളെ എത്തിക്കുന്നു. ഒരു നല്ല കേസ് താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. . ഒരു കേസ് യഥാർത്ഥവും ജീവനുള്ളതുമായ ഉദാഹരണമാകാനും അത് നിർമ്മിച്ചതാണെന്ന് വിദ്യാർത്ഥി മറക്കാനും, അതിൽ നാടകീയത ഉണ്ടായിരിക്കണം, അതിൽ പിരിമുറുക്കമുണ്ടാകണം, കേസ് എങ്ങനെയെങ്കിലും പരിഹരിക്കണം. ഒരു നല്ല കേസ് കഴിഞ്ഞ അഞ്ച് വർഷത്തിനപ്പുറം നീണ്ടില്ല. ഒരുപക്ഷെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ കേസിനെ ഒരു ചരിത്ര സംഭവമായി കാണുന്നതിനു പകരം വാർത്തയായി കാണും. ന്യായവാദം ശരിയാണെങ്കിൽ, അത് ശരിയാണെങ്കിൽ, ആധുനിക കേസുകൾ അഭികാമ്യമാണ്. നന്നായി തിരഞ്ഞെടുത്ത ഒരു കേസ് അതിൻ്റെ പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളുമായി സഹാനുഭൂതി സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. കേസ് കേന്ദ്ര കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വ്യക്തിപരമായ സാഹചര്യം വിവരിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്; പല കേസുകളിലും ഇത് പ്രധാന ഘടകംതീരുമാനമെടുക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ. കേസുകൾ വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ സഹാനുഭൂതി ഉണർത്തണം യഥാർത്ഥ ജീവിതം. ഒരു നല്ല കേസ് പഠനത്തിൽ കമ്പനിക്കുള്ളിലെ തന്നെ ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. കമ്പനി മെറ്റീരിയലുകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ (സംസാരിക്കുന്നതോ എഴുതിയതോ, ഔപചാരികമോ അല്ലെങ്കിൽ അനൗപചാരികമോ) യാഥാർത്ഥ്യബോധം ചേർക്കുകയും പ്രസ്താവനകൾ വരുന്ന ആളുകളെക്കുറിച്ച് തനിക്കറിയാവുന്നതിൻ്റെ വെളിച്ചത്തിൽ അത്തരം ഉദ്ധരണികൾ വ്യാഖ്യാനിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു നല്ല കേസിൽ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു . ഇത് സഹാനുഭൂതി (പങ്കാളിത്തം, സഹാനുഭൂതി, സഹാനുഭൂതി) എന്ന പ്രവണത വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു നല്ല കേസിന് ഇതിനകം എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളുടെ വിലമതിപ്പ് ആവശ്യമാണ്. യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ മുൻകരുതലുകൾ, മുൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നത് എന്നതിനാൽ, പുതിയ തീരുമാനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയുന്ന മുൻ തീരുമാനങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ വശങ്ങൾ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നത് കേസിന് ഉചിതമാണ്. ഒരു നല്ല കേസിന് മാനേജ്മെൻ്റ് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇതിനോടും മുമ്പത്തെ ഇനത്തോടും ഉള്ള പ്രതികരണങ്ങൾ മറ്റുള്ളവർ ഇതിനകം എടുത്ത തീരുമാനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് പകരം തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കേണ്ട കേസുകൾക്കുള്ള മുൻഗണനയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു നല്ല കേസ് മാനേജ്മെൻ്റ് കഴിവുകൾ വളർത്തുന്നു. ചില കേസുകൾ ബിസിനസ് മാനേജ്‌മെൻ്റിൻ്റെ പ്രക്രിയ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥിക്ക് യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിന് ഒരു മാതൃകയായി എടുക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു മാതൃക നൽകുന്നു. അതിനാൽ, കേസിൻ്റെ പരിഹാരത്തിലൂടെ തുടർന്നുള്ള പഠനത്തിൽ നിന്ന് പൂർണ്ണമായും വേറിട്ട്, കേസ് തന്നെ മാനേജ്മെൻ്റ് കലയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു - ഒരു ഡിസിഷൻ ട്രീയുടെ ഘടനയിൽ ഒരു പ്രശ്നം എങ്ങനെ മാതൃകയാക്കാം. മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ ചുമതലയെ സമഗ്രമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു കേസ് മാനേജ്മെൻ്റ് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു നല്ല ഉപകരണമാണ്.

കേസ് വികസനത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ

വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ കേസിൻ്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു

കേസിൻ്റെ വിഷയവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു സ്ഥാപന സംവിധാനത്തിനായി തിരയുക

ഒരു സാഹചര്യ മാതൃകയുടെ നിർമ്മാണം അല്ലെങ്കിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ

ഒരു വിവരണം സൃഷ്ടിക്കുന്നു

അധിക വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നു

അന്തിമ വാചകം തയ്യാറാക്കൽ

കേസിൻ്റെ അവതരണം, ചർച്ചയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

കേസ് ഘടന

പലതരം കേസുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അവയ്‌ക്കെല്ലാം ഒരു സാധാരണ ഘടനയുണ്ട്.

സാധാരണയായി, ഒരു കേസിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

സാഹചര്യം - കേസ്, പ്രശ്നം, യഥാർത്ഥ ജീവിത കഥ

സാഹചര്യത്തിൻ്റെ സന്ദർഭം കാലക്രമം, ചരിത്രപരമായ, സ്ഥലത്തിൻ്റെ സന്ദർഭം, പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ അല്ലെങ്കിൽ സാഹചര്യത്തിലെ പങ്കാളികൾ എന്നിവയാണ്.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി

35-ൽ 1

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം:കേസ് - പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന രീതി

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 1

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 2

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 3

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് രീതിയുടെ ആവശ്യകതകൾ: - വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ലക്ഷ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു; - ഉചിതമായ തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്; - യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൻ്റെ വശങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുക; - വളരെ വേഗത്തിൽ കാലഹരണപ്പെടരുത്; - ഒരു ദേശീയ രസം - ചിത്രീകരിക്കുക സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങൾ; - വിശകലന ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക; - ചർച്ചയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുക.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 4

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 5

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 6

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ കേസ് രീതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനം, അവതരിപ്പിച്ച സാഹചര്യങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ വിശകലനം, കേസുകളിൽ കണ്ടെത്തിയ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് തുറന്ന ചർച്ചകൾക്കിടയിലുള്ള ചർച്ച, തീരുമാനമെടുക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രക്രിയയാണ്. യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് ഒരു പ്രശ്ന സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് രീതി

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 7

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി 1. ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂൾ എന്നത് ഒരു അധ്യാപന രീതിയാണ്, അതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും ബിസിനസ് സാഹചര്യങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും നേരിട്ട് ചർച്ച ചെയ്യുന്നു. ഈ കേസുകൾ, സാധാരണയായി രേഖാമൂലം തയ്യാറാക്കിയതും അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതുമാണ് യഥാർത്ഥ ആളുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലോ വ്യവസായ മേഖലയിലോ പ്രവർത്തിക്കുന്നവർ വായിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 8

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി രീതി 2. ആർ. മേരി, പ്രൊഫസർ - ചില കോമ്പിനേഷനുകളിൽ ധാരാളം കേസുകൾ പരിഗണിച്ച് ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനമായി കേസ് രീതി മനസ്സിലാക്കുന്നു. അത്തരം പരിശീലനവും വിവിധ ഭരണപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള ശ്രമങ്ങളും, പലപ്പോഴും അബോധാവസ്ഥയിൽ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലയിലെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഭാഷയിൽ ചിന്തിക്കാനുള്ള ധാരണയും കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 9

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 10

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ കേസ് രീതി അധ്യാപനത്തിൽ കേസ് രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ പ്രയോജനങ്ങൾ: യഥാർത്ഥ സംഭവങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് അക്കാദമിക് സിദ്ധാന്തം പ്രകടമാക്കുന്നു; വിഷയം പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു; വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിലും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിലും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലും അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും സജീവമായി സമ്പാദിക്കുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, കേസ് രീതി പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ രൂപീകരിച്ചത്:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 11

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് രീതി കേസ് രീതി പഠിപ്പിക്കുന്ന സമയത്ത് രൂപീകരിച്ചു: വിശകലന കഴിവുകൾ. വിവരങ്ങളിൽ നിന്ന് ഡാറ്റയെ വേർതിരിച്ചറിയാനും, തരംതിരിക്കാനും, അവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനും അവ പുനഃസ്ഥാപിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ. പ്രയോഗത്തിൽ അക്കാദമിക് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, രീതികൾ, തത്വങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകൾ. ചട്ടം പോലെ, യുക്തിക്ക് മാത്രം ഒരു കേസ് സാഹചര്യം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല. യുക്തിപരമായി കണ്ടെത്താൻ കഴിയാത്ത ബദൽ പരിഹാരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 12

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി ആയി രീതി ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ. ഒരു ചർച്ച നടത്താനും മറ്റുള്ളവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്താനുമുള്ള കഴിവ്. വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലുകളും മറ്റ് മാധ്യമങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുക, ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സഹകരിക്കുക, സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് സംരക്ഷിക്കുക, എതിരാളികളെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുക, ഒരു ഹ്രസ്വവും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതുമായ റിപ്പോർട്ട് എഴുതുക. സാമൂഹിക കഴിവുകൾ. ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റം വിലയിരുത്തൽ, ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു ചർച്ചയിൽ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനോ എതിർ അഭിപ്രായം വാദിക്കുന്നതിനോ, തുടങ്ങിയവ. സ്വയം വിശകലനം. ഒരു ചർച്ചയിലെ വിയോജിപ്പ് മറ്റുള്ളവരുടെയും സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും അവബോധവും വിശകലനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഉയർന്നുവരുന്ന ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സാമൂഹിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം ആവശ്യമാണ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 13

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ കേസ് രീതി, കേസ് രീതിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ നടക്കുന്ന കോഗ്നിറ്റീവ് ലേണിംഗിൻ്റെ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ആറ് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം, വിലയിരുത്തൽ: മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, പ്രശ്നം മനസ്സിലാക്കുക, പിശകുകൾ കണ്ടെത്തുക, വിലയിരുത്തുക, തീരുമാനമെടുക്കുക സമന്വയം: അജ്ഞാതരെ നേടുക മുൻ വിവരങ്ങൾ (മൗലികതയും സർഗ്ഗാത്മകതയും ആവശ്യമാണ്) വിശകലനം: നിർണ്ണയിക്കുക ഘടക ഘടകങ്ങൾഅവ എങ്ങനെ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു, പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 14

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി ആപ്ലിക്കേഷൻ: നിർദ്ദേശങ്ങളും പരിഹാര മാർഗ്ഗങ്ങളും നിർവചിക്കാത്തപ്പോൾ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അറിവ് പ്രയോഗിക്കുക. മനസ്സിലാക്കൽ: വിവരങ്ങൾ കൂടുതൽ അർത്ഥവത്തായ രൂപത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരിക, വീണ്ടും പറയുക, വിശദീകരിക്കുക, ഊഹിക്കുക, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുക, പറയുമ്പോൾ വിശദീകരിക്കുക അങ്ങനെ ചെയ്യാൻ ( ഏറ്റവും താഴ്ന്ന നിലധാരണ) അറിവ്: സംസ്ഥാന നിബന്ധനകൾ, ചില ഡാറ്റ, വിഭാഗങ്ങൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ (ധാരണയുടെ അടയാളങ്ങളൊന്നും ആവശ്യമില്ല, വിദ്യാർത്ഥി താൻ പഠിച്ച വിവരങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 15

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി രീതി ഒരു കേസ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ 1. നിർദ്ദേശങ്ങൾ. ഭാവിയിലെ ഒരു കേസിനായുള്ള ഒരു ആശയത്തിൻ്റെ വികാസമാണിത്.2. ഒരു കേസ് ഡയഗ്രം വരയ്ക്കുന്നു. ഇവയാണ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെയും അഭിനേതാക്കളുടെയും നിർവചനം, എൻ്റർപ്രൈസ് അല്ലെങ്കിൽ സാഹചര്യത്തിൻ്റെ വിവരണം, ബാഹ്യ പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങൾ.3. കേസിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ ചിത്രീകരണമോ, തികച്ചും പ്രായോഗികമായ സാഹചര്യമോ, അല്ലെങ്കിൽ ഇവ രണ്ടും കൂടിച്ചേർന്നതോ ആകാം.4. കേസ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് പഠന ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലൂടെയും പ്രക്രിയയിലൂടെയും ഇത് കൈവരിക്കാനാകും.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 16

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: - ദത്തെടുക്കൽ ശരിയായ പരിഹാരംകേസിൽ. - യുക്തിസഹമായും വ്യക്തമായും സ്ഥിരതയോടെയും ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്. - ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതും ന്യായീകരിക്കപ്പെട്ടതുമായ രൂപത്തിൽ ഒരു വിശകലനം അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് - കേസുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 17

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിലുള്ള ഒരു രീതിയാണ് കേസ് പഠനം, ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ വിശകലന ചിന്തയും അളവ് വിശകലനവും പ്രയോഗിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും കഴിവും പ്രകടമാക്കുന്നു. മാനേജ്മെൻ്റ് സാഹചര്യത്തിൻ്റെ അളവ് വിശകലനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന ഉപകരണങ്ങൾ അവഗണിക്കുന്ന ഏകോപിതവും സ്ഥിരതയുള്ളതും മിക്കവാറും ന്യായയുക്തവുമായ വാദം അപര്യാപ്തമാണ് - ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിനപ്പുറം പോകാനുള്ള കഴിവ്, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ പരിഗണിച്ച് ഒരാളുടെ കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുക. - വിശദമായതും വിവരമുള്ളതുമായ പ്രവർത്തന പദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനോ സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ച് സമഗ്രമായ വിശകലനം നടത്തുന്നതിനോ ലഭ്യമായ ഡാറ്റ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 18

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 19

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ രീതി കേസ് രീതിയുടെ സാധ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ: - അറിവ് നേടുക; - ഒരു പൊതു ധാരണ വികസിപ്പിക്കുക; - ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക; - സങ്കീർണ്ണവും ഘടനാരഹിതവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ നേടുക; - പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും കഴിവുകൾ നേടുക. ; - കേൾക്കാനുള്ള കഴിവിൽ വളരുക; - വിശ്വസനീയമായ കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ വളരുക; - ചില ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക; - നിങ്ങളുടെ തീരുമാനങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും ഉത്തരവാദിത്തം; - സന്ദേഹവാദം;

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 20

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ - സംരംഭം; - ഒരു കൂട്ടം മാനദണ്ഡങ്ങൾ - ധാർമ്മിക സംരംഭകത്വം; - സാമൂഹികം; - ന്യായവിധിയും സാമാന്യബുദ്ധിയും വികസിപ്പിക്കുക; - അർത്ഥം, ഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുക; - ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള സാഹചര്യം പരിഗണിക്കുക; - സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക - നിർദ്ദിഷ്ട വിശദാംശങ്ങളിൽ നിന്ന് സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിനും വിജയകരമായ ആശയങ്ങളുടെ വികസനത്തിനും;

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 21

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് തിരഞ്ഞെടുക്കൽ രീതി. പൂർത്തിയായ കേസിൻ്റെ ഗുണനിലവാര മാനദണ്ഡം: - ഒരു നല്ല പ്ലോട്ട് ഉണ്ടായിരിക്കണം; - താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്ന ഒരു വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു; - ആധുനിക സാഹചര്യത്തോട് പ്രതികരിക്കുന്നു (കേസ് ഒരു വാർത്തയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ചരിത്ര സംഭവം); - റിയലിസം, അതിൻ്റെ പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളോട് സഹാനുഭൂതി ഉളവാക്കുന്നു; - ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു; - ഉപയോക്താവിന് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; - ഇതിനകം എടുത്ത തീരുമാനങ്ങളുടെ ഉയർന്ന വിലയിരുത്തൽ ആവശ്യമാണ്; - മാനേജ്മെൻ്റ് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ട്; - മാനേജ്മെൻ്റ് കഴിവുകൾ വളർത്തുന്നു .

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 22

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി. ബിസിനസ് ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതുപോലെ, എല്ലാവരേയും കഴിയുന്നത്ര സജീവമാക്കുകയും സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയിൽ അവരെ ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇവിടെ ലക്ഷ്യം. ഇവിടെ നിന്ന് ഗ്രൂപ്പിനെ 3-6 ആളുകളുടെ ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഓരോ ടീമിലും ഒരു ലീഡർ (മോഡറേറ്റർ) തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈയിൽ). മോഡറേറ്റർ ടീമിൻ്റെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്യുകയും ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവൻ്റെ ടീമിൻ്റെ പ്രവർത്തന ഫലങ്ങളിൽ 10-12 മിനിറ്റ്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 23

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയെന്ന നിലയിൽ രീതി, കേസുമായി നേരിട്ടുള്ള ജോലി രണ്ട് തരത്തിൽ സംഘടിപ്പിക്കാം; എല്ലാ പ്രായോഗിക ക്ലാസുകളിലും ഓരോ ഉപഗ്രൂപ്പും ഒരു വിഷയം മാത്രമേ നിർവഹിക്കുന്നുള്ളൂ. ഇവിടെ പഠന ഗ്രൂപ്പ് പ്രധാനമായും ഒരു ടീമാണ്, ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഉപഗ്രൂപ്പും മറ്റ് ഉപഗ്രൂപ്പുകൾക്ക് എന്ത് തീരുമാനങ്ങളാണ് ഉത്തരവാദിയെന്ന് വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി മോഡറേഷൻ രീതി. മോഡറേഷൻ രീതിയുടെ ഉപയോഗം വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും സാഹചര്യങ്ങളിൽ വേഗത്തിൽ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. പരിമിതമായ വിവരങ്ങൾസമയക്കുറവും. ഗ്രൂപ്പിലെ തീരുമാനമെടുക്കൽ കേസിൽ ലഭ്യമായ വിവരങ്ങളും ഗവേഷണ രീതികളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: - വിദഗ്ദ്ധൻ, അറിവ്, അവബോധം, അനുഭവം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് സാമാന്യ ബോധംപ്രശ്നത്തിൻ്റെ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു; - അനലിറ്റിക്കൽ, ഇത് കർശനമായ രീതികളുടെ പ്രയോഗമാണ്, മിക്കപ്പോഴും ഗണിത സൂത്രവാക്യങ്ങൾ, പ്രശ്നം വിശകലനം ചെയ്യാൻ; - പരീക്ഷണാത്മക, ശാസ്ത്രീയമായി നടത്തിയ പരീക്ഷണം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. മോഡറേഷൻ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു തുറന്ന കൈമാറ്റംഅഭിപ്രായങ്ങൾ, ഓരോ പങ്കാളിക്കും ഒരു വിദഗ്ധൻ, വിശകലന വിദഗ്ദ്ധൻ അല്ലെങ്കിൽ പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാളായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് തിരിച്ചറിയൽ, മോഡറേഷൻ പ്രക്രിയയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: - സ്വീകരിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച പശ്ചാത്തല വിവരങ്ങൾകേസിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; - ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രസക്തമായ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു ഈ പ്രശ്നം, ഏത് ഉപഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തിക്കുന്നു; - അഭിപ്രായങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം, പ്രശ്നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കൽ; - പ്രശ്നത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക (ചർച്ച); - പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരങ്ങളുടെ വികസനം; - അന്തിമ തീരുമാനമെടുക്കാനുള്ള ചർച്ച; - തയ്യാറെടുപ്പ് ഒരു റിപ്പോർട്ടിൻ്റെ - യുക്തിസഹമായ ഹ്രസ്വ റിപ്പോർട്ട് മോഡറേറ്ററുടെ സാങ്കേതിക പ്രവർത്തനം 1. നിർദ്ദേശ ആശയങ്ങൾ; - മോഡിൽ പ്രകടിപ്പിച്ച എല്ലാ ആശയങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം;- ആശയങ്ങളുടെ ഒഴുക്കിനെ നിയന്ത്രിക്കുന്നു.2. മുന്നോട്ട് വച്ച ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക; - പ്രസ്താവനകൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ; - പ്രസ്താവനകളുടെ ഒഴുക്ക് നിയന്ത്രിക്കുന്നു; - ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രസ്താവനകൾ. ഈ രീതിയിൽ. സാങ്കേതികതമോഡറേഷൻ എന്നത് ദൃശ്യപരത, എല്ലാവർക്കുമുള്ള വിവരങ്ങളുടെ പ്രവേശനക്ഷമത, ഉത്തരത്തിൻ്റെ തരം അനുസരിച്ച് വ്യവസ്ഥാപിതമാക്കൽ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചാ രീതികൾ: - ബ്രെയിൻസ്റ്റോമിംഗ്; - മോർഫോളജിക്കൽ വിശകലനം; - സിനക്റ്റിക് വിശകലനം.

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി രീതി മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭത്തിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ: ഏത് ആശയവും ശ്രദ്ധിക്കണം. ആർക്കും അവരുടെ ഭാവനയെ തടയാതിരിക്കാൻ ഒരേ സമയം ഒന്നോ അതിലധികമോ ആശയങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. മറ്റുള്ളവർ ആശയം ഉപയോഗിച്ച് സ്പീക്കറെ വിമർശിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വിട്ടുനിൽക്കണം. ആശയങ്ങൾക്ക് ശേഷം എല്ലാ അംഗങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുകയും, അവ സ്ഥിരമായി ചർച്ച ചെയ്യുകയും ഒരു പൊതു തീരുമാനം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പൊതുവായ തീരുമാനത്തോട് വിയോജിക്കുന്ന ആർക്കും വിഷയത്തെ പ്രതിരോധിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ വിയോജിപ്പുള്ള അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അവകാശമുണ്ട്.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 28

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി രീതി രൂപാന്തര വിശകലനത്തിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ. 1. പരിഗണനയിലുള്ള പ്രശ്നം നിരവധി സിസ്റ്റം ഘടകങ്ങളായി വിഘടിപ്പിക്കുക. 2. വിശകലനത്തിനായി കണ്ടെത്തിയ ഘടകങ്ങൾ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുക. 3. നിർദ്ദിഷ്ട എലമെൻ്റ്-ബൈ-എലമെൻ്റ് സൊല്യൂഷനുകൾ ഒരൊറ്റ ലോജിക്കൽ ചെയിനിലേക്ക് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഡിസിഷൻ മാട്രിക്സ് രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. 4. പ്രശ്നത്തിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട പരിഹാരം പൊതുവായി ചർച്ചചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ഒരു ബദലിൽ നിന്നോ റാങ്കിംഗിൽ നിന്നോ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെങ്കിൽ, ജോടിയാക്കിയ താരതമ്യ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു. 5. സമ്മതിച്ച പരിഹാരം, സാധ്യമായ ക്രമീകരണങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത്, പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയത്തിൽ ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം ചർച്ചയ്ക്കായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 29

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 30

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ രീതി സിനക്റ്റിക് വിശകലനത്തിൻ്റെ നിയമങ്ങൾ മോഡറേറ്റർ ഒരു പ്രശ്നം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ബ്രെയിൻസ്റ്റോമിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ മോർഫോളജിക്കൽ വിശകലനം ഉപയോഗിച്ചാണ് പ്രശ്നം വിശകലനം ചെയ്യുന്നത്. ഈ വിഷയം ഓർമ്മിക്കാനും പരിഗണിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നു. അറിയപ്പെടുന്ന അനലോഗുകൾ, അവിടെ സമാനമായ പ്രശ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിച്ചുവെന്ന് വിശകലനം ചെയ്യുക.ലക്ഷ്യം പരിഹരിക്കുന്നതിന് പ്രായോഗികമായി അറിയപ്പെടുന്ന പ്രോജക്റ്റ് സമീപനങ്ങൾ.. വിഷയത്തിലെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ റിപ്പോർട്ടുചെയ്യുന്നതിന് ഉപഗ്രൂപ്പിൻ്റെ അഭിപ്രായം അവസാനം രൂപപ്പെടുത്തുക.

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 31

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയായി കേസ് - രീതി ഒരു പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, മോഡറേറ്റർ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ ജോലിയുടെ സാങ്കേതികത നിർണ്ണയിക്കണം, തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയിലൂടെ ചിന്തിക്കണം, കൂടാതെ, ഓരോ പങ്കാളിയും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ചില നിയമങ്ങൾ മോഡറേറ്റർ പരിചയപ്പെടുത്തിയിരിക്കണം. ഗ്രൂപ്പിൽ - ആശയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലും അത് ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു; - ചർച്ചയിലെ മറ്റ് പങ്കാളികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ സഹിക്കുന്നു, അവസാനം വരെ സംസാരിക്കാൻ എല്ലാവർക്കും അവസരം നൽകുക; - സ്വയം ആവർത്തിക്കരുത്; - കൃത്യമല്ലാത്തതോ തെറ്റായതോ ആയ വിവരങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യരുത്. നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് അംഗീകരിക്കാൻ ക്രമം;

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 32

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യ എന്ന നിലയിൽ രീതി - ഓരോ പങ്കാളിക്കും തുല്യ അവകാശങ്ങളുണ്ടെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക; - നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം മറ്റുള്ളവരിൽ അടിച്ചേൽപ്പിക്കരുത്; - നിങ്ങളുടെ അന്തിമ അഭിപ്രായം (വാമൊഴിയായോ രേഖാമൂലമോ) വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്തുക; വിഷയങ്ങളിലെ സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണം: - വരെ ഫലങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുക, നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ ഒരു പേജ് സംഗ്രഹം തയ്യാറാക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു (ടെക്സ്റ്റ്, ഗ്രാഫുകൾ, പട്ടികകൾ)

സ്ലൈഡ് നമ്പർ 33

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

കേസ് - ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി എന്ന നിലയിൽ രീതി വ്യത്യസ്ത പ്രേക്ഷകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ 3-5 അല്ലെങ്കിൽ 4-6 ആളുകളുടെ സ്വമേധയാ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഗ്രൂപ്പ് സ്വതന്ത്രമായി പ്രത്യേക ഉപഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു (പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഇരട്ട സംഖ്യയ്ക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു). ഓരോ ഉപഗ്രൂപ്പും ജോലിയെ ഏകോപിപ്പിക്കുന്ന ഒരു മോഡറേറ്ററെയും ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സെക്രട്ടറിയെയും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അത് പ്രധാനമാണ് ശരിയായ സ്ഥാനംപങ്കെടുക്കുന്നവർ. ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ പരസ്പരം ഇടപെടരുത്; പങ്കെടുക്കുന്നവർ പരസ്പരം എതിർവശത്ത് ഇരിക്കണം (വെയിലത്ത് ഒരു റൗണ്ട് ടേബിളിൽ)

സ്ലൈഡ് വിവരണം:

ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യം സാഹചര്യപരമായ ചുമതലയുടെ ആമുഖത്തോടെയാണ് ജോലി ആരംഭിക്കുന്നത്. അവർ 10-15 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ കേസിൻ്റെ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, നിർദ്ദിഷ്ട വിവരങ്ങൾ എഴുതുന്നു. കേസുമായുള്ള പരിചയം ഒരു ചർച്ചയിൽ അവസാനിക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിൻ്റെ അളവ് വിലയിരുത്തുന്നു, ചർച്ച സംഗ്രഹിക്കുകയും ആദ്യ പാഠത്തിനായുള്ള വർക്ക് പ്രോഗ്രാം പ്രഖ്യാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അടുത്തതായി, ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നു. ഓരോ ഉപഗ്രൂപ്പും നിയുക്ത സ്ഥലത്ത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു. വിഷയം എല്ലാ ഉപഗ്രൂപ്പുകൾക്കും തുല്യമാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ വിഷയം വിശദീകരിക്കുകയും ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള സമയപരിധി നിർണ്ണയിക്കുകയും ഏത് രൂപത്തിലും രൂപത്തിലും അവതരിപ്പിക്കണമെന്നും തീരുമാനിക്കുന്നു.

യാരോസ്ലാവ് റെയിൽവേ ടെക്നിക്കൽ സ്കൂൾ -

ഒരു സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ശാഖ

"മോസ്കോ സംസ്ഥാന സർവകലാശാലആശയവിനിമയ മാർഗ്ഗങ്ങൾ"

ലോക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് വികസിപ്പിച്ചതും പരീക്ഷിച്ചതുമായ വിവിധ രീതികളുടെയും അധ്യാപന രൂപങ്ങളുടെയും വിശാലമായ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നിരവധി പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു, അവയുടെ ആകെത്തുക ഒരു പ്രത്യേക ഉപദേശപരമായ സംവിധാനമാണ്. ഈ സമ്പ്രദായം പഠനത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, വിമർശനാത്മകവും ക്രിയാത്മകവുമായ ചിന്തകൾ വിജയകരമായി വികസിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, കൂടാതെ വളരെ ആവശ്യമുള്ളവ രൂപപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസംവിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യകളിലൊന്നാണ് "കേസ് രീതി" യാരോസ്ലാവ് റെയിൽവേ കോളേജിൻ്റെ മെത്തഡോളജിക്കൽ സേവനം മെത്തഡോളജിസ്റ്റുകളുടെയും സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ അധ്യാപകരുടെയും ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾഈ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഒരു വിവരണം, അതുപോലെ പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾടെക്നിക്കൽ സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയത്തിൽ നിന്ന്.

ഉപയോഗം, പുനർനിർമ്മാണം, പ്രോസസ്സിംഗ്, അപേക്ഷകൾ എന്നിവയ്ക്ക് സമർപ്പിക്കണം

MIIT യുടെ സാങ്കേതിക സ്കൂൾ ശാഖ

യാരോസ്ലാവ്, മോസ്കോവ്സ്കി പ്രോസ്പെക്റ്റ്, 151, ടെലിഫോൺ

ആമുഖം
അടിസ്ഥാന സങ്കൽപങ്ങൾ
കേസ് - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ രീതി
കേസുകളുടെ തരങ്ങളും തരങ്ങളും
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കേസ് രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം
കേസുകൾ കംപൈൽ ചെയ്യുന്നതിനും അവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന സമീപനങ്ങൾ
കേസ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു
കേസ് വിശകലനത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ
രീതിയുടെ പ്രായോഗിക ഉപയോഗത്തിൻ്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ
സാഹിത്യം

ആമുഖം

IN ഈയിടെയായിവി തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസംപ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരവും നിലവാരവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ഗണ്യമായ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. പ്രത്യേക ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ പരിശീലനം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം.

ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് (പ്രൊഫഷണൽ) എന്നത് ഏത് സാഹചര്യത്തിലും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള ജോലി ഫലങ്ങൾ നൽകുന്ന ഒരാളാണ്. അത്തരമൊരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് വിശകലനപരവും ക്രിയാത്മകവുമായ ചിന്തയെ തുല്യമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്: വിശകലന ചിന്ത പ്രധാനമായും അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, തീരുമാനമെടുക്കൽ പ്രക്രിയ വേഗത്തിൽ അനുകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് നിലവാരമില്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങൾ. പരമ്പരാഗത പരിശീലനം ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് പ്രധാനമായും വിവരങ്ങൾ (അറിവ്) കൈമാറുന്നു, അവ മൂന്നിലൊന്ന് അല്ലെങ്കിലും പകുതിയായി മാത്രം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വളരെയധികം അറിവ് ഉണ്ടായി, പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും സങ്കീർണ്ണവും ആയിത്തീർന്നു, അറിവ് പൂർണ്ണമായി കൈമാറുന്നത് അസാധ്യമായിത്തീർന്നു, കൂടാതെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം കുറഞ്ഞു. ആവശ്യമായ ലെവൽപരമ്പരാഗത മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് അസാധ്യമായി.

ആധുനിക അധ്യാപനത്തിലെ ഇൻ്ററാക്ടീവ് രീതികൾ, സിദ്ധാന്തത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ "തൻ്റെ കൈകളിൽ പിടിക്കാൻ" അനുഭവപരിചയമില്ലാത്ത ഒരു യുവാവിന് ഒരേയൊരു അവസരമാണ്.

തൊഴിലുടമകളുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന ഒരു ഫലപ്രദമായ പരിശീലന രീതി നിലവിൽ കേസ് രീതിയാണ്, അതായത്, ബിസിനസ് പ്രാക്ടീസിൻറെ പ്രത്യേക കേസുകളുടെ പരിഗണന. ഈ രീതിമത്സരാധിഷ്ഠിത സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ തയ്യാറാക്കാൻ പരിശീലനം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

സംവേദനാത്മക അധ്യാപന രീതികളിൽ, കേസ് പഠനങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ഒരു വശത്ത്, എണ്ണമറ്റ സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് പഠിക്കുന്നത് ലോകത്തോളം പഴക്കമുള്ളതാണ്. മറുവശത്ത്, ആധുനിക ഉൽപാദന അനുഭവം വളരെ ബഹുമുഖമാണ്, അത് പഠിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും വളരെയധികം സമയമെടുക്കും, കൂടാതെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

ഒരു സംവേദനാത്മക അധ്യാപന രീതിയായതിനാൽ, സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങളുടെ വൈദഗ്ധ്യവും മെറ്റീരിയലിൻ്റെ പ്രായോഗിക ഉപയോഗത്തിൻ്റെ വൈദഗ്ധ്യവും നൽകുന്ന ഒരു ഗെയിമായി ഇതിനെ കാണുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് ഇത് പോസിറ്റീവ് മനോഭാവം നേടുന്നു. സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫഷണലൈസേഷനിൽ ശക്തമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും അവരുടെ പക്വതയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുകയും അവരുടെ പഠനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് താൽപ്പര്യവും പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനവും സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നത് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്.

കേസ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് പഠിക്കുന്നത് തീരുമാനമെടുക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾനിർദ്ദിഷ്ട വ്യവസ്ഥകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിശകലനം നടത്താനുള്ള കഴിവ്, ഒരാളുടെ സ്ഥാനം വ്യക്തമായി രൂപപ്പെടുത്താനും പ്രകടിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയ യോഗ്യതാ സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു.

പ്രധാന ആശയങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

വികസിതമായ വിശകലന, പ്രായോഗിക, ആശയവിനിമയ, സാമൂഹിക കഴിവുകളുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ തയ്യാറാക്കുക;

ആധുനിക സമൂഹത്തിലെ പുതിയ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലേക്കും തൊഴിൽ വിപണിയിലേക്കും വിദ്യാർത്ഥികളെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുക

അങ്ങനെ, ഒരു കേസ് പഠനം സമഗ്രമായ ഉപകരണംചെയ്തു പഠിക്കുക.

കേസ് ടെക്നോളജി എന്ന ആശയത്തിലേക്കുള്ള രണ്ട് സമീപനങ്ങളെ ഞാൻ വേർതിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ആദ്യ സമീപനം.

കേസ് -ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് കേസ് - "പോർട്ട്ഫോളിയോ". വിദൂര പഠനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രീതിയാണിത്. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും പഠിച്ച എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ സഹായങ്ങൾ നൽകുന്നു. "പോർട്ട്ഫോളിയോ" വിദ്യാഭ്യാസം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു കമ്പ്യൂട്ടർ ഡിസ്കുകൾ, ഓഡിയോ, വീഡിയോ കാസറ്റുകൾ, സാധാരണ പുസ്‌തകങ്ങൾ, കൂടാതെ പഠിക്കുന്ന വിഷയത്തിൻ്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള പരിശോധനകൾ.

രണ്ടാമത്തെ സമീപനം.

കേസ് രീതിയഥാർത്ഥ സാഹചര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സംവേദനാത്മക പഠന രീതിയാണ്.

അടിസ്ഥാന സങ്കൽപങ്ങൾ

കേസ്- ഇത് ഒരു യഥാർത്ഥ സാഹചര്യത്തിൻ്റെ വിവരണമാണ്. ഒരു കേസ് യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൻ്റെ ഒരു "കഷണം" ആണ് (ഇംഗ്ലീഷ് പദാവലിയിൽ TRUE LIFE).

കേസ്- ഇവ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ സംഭവിച്ച സംഭവങ്ങളാണ്, കൂടാതെ ക്ലാസ്റൂമിൽ ഒരു ചർച്ചയെ പ്രകോപിപ്പിക്കാനും സാഹചര്യം ചർച്ച ചെയ്യാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ “പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും” ഒരു തീരുമാനമെടുക്കാനും രചയിതാക്കൾ വിവരിക്കുന്നു.

കേസ്- ഈ " സ്നാപ്പ്ഷോട്ട്യാഥാർത്ഥ്യം", "യാഥാർത്ഥ്യത്തിൻ്റെ ഫോട്ടോഗ്രാഫി".

കേസ്- സംഭവങ്ങളുടെ സത്യസന്ധമായ വിവരണം മാത്രമല്ല, സാഹചര്യം മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു ഏകീകൃത വിവര സമുച്ചയം.

കേസ് - രീതി- ഇതൊരു സംവേദനാത്മക പരിശീലനമാണ്, അതിൽ ഒരു "ഫോക്കസ് ഗ്രൂപ്പ്", പ്രോജക്റ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, പരിശീലനങ്ങൾ മുതലായവയുടെ സൃഷ്ടി ഉൾപ്പെടുന്നു.

കേസ് പഠനം (സാഹചര്യം വിശകലനം)- ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ ഒരു നിശ്ചിത സ്ഥാനത്ത് മനുഷ്യൻ്റെ പ്രവർത്തനം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതികവിദ്യയാണിത്.

ഒരു കേസ് എന്നത് ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ സംഭവിച്ച ഒരു സംഭവമാണ്, കൂടാതെ ക്ലാസ് റൂമിൽ ഒരു ചർച്ചയെ പ്രകോപിപ്പിക്കാനും സാഹചര്യം ചർച്ച ചെയ്യാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ “പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും” ഒരു തീരുമാനമെടുക്കാനും രചയിതാക്കൾ വിവരിക്കുന്നു.

കേസ് അദ്ധ്യാപന രീതിയുടെ ഒരു സവിശേഷത ഒരു വശത്ത് അതിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ തുറന്നതും മറുവശത്ത്, പഠന ഫലപ്രാപ്തിയിലെ അടഞ്ഞതും കാഠിന്യവുമാണ്.

രണ്ട് തരത്തിലുള്ള കേസ് ഉറവിടങ്ങളുണ്ട്:

അടിസ്ഥാനമോ പ്രാഥമികമോ

ജീവിതത്തിൻ്റെ പ്രായോഗിക സാഹചര്യം;

വിദ്യാഭ്യാസം, കാരണം അത് പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവ പിന്നീട് കേസ് രീതിയിൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു;

സെക്കൻഡറി

ശാസ്ത്രീയവും സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളും സാമഗ്രികൾ, സാമൂഹിക സർവേകൾ;

വിശകലനം ചെയ്യുന്നു ശാസ്ത്രീയ ലേഖനങ്ങൾ, മോണോഗ്രാഫുകൾ;

ഇൻ്റർനെറ്റും അതിൻ്റെ ഉറവിടങ്ങളും.

നന്നായി നിർമ്മിച്ച കേസ് ഒരു ചർച്ചയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ യഥാർത്ഥ വസ്തുതകളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുകയും അവരെ അനുകരിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. യഥാർത്ഥ പ്രശ്നം, ഭാവിയിൽ പ്രായോഗികമായി നേരിടേണ്ടി വരും. കൂടാതെ, കേസുകൾ വിശകലനം, ഗവേഷണം, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുകയും സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ഒരു തന്ത്രം ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും മാനേജ്മെൻ്റ് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നല്ല കേസ്ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം:

സൃഷ്ടിയുടെ വ്യക്തമായി പ്രസ്താവിച്ച ഉദ്ദേശ്യം പാലിക്കുക,

ഉചിതമായ തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടായിരിക്കുക,

യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൻ്റെ നിരവധി വശങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുക,

പെട്ടെന്ന് കാലഹരണപ്പെടരുത്

ഒരു ദേശീയ കളറിംഗ് നടത്തുക,

സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുക,

വിശകലന ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക,

ചർച്ചയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ കേസ് രീതി

സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ അടിസ്ഥാനം ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ചുമതലയെക്കുറിച്ചോ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചോ ഉള്ള വിവരങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു കൂട്ടം കേസുകളാണ്, അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, നേടിയതും നിലവിലുള്ളതുമായ അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനത്തിലൂടെ, കൂടുതലായി ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു. പ്രായോഗിക പരിഹാരംലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ പ്രയോഗവും.

കേസ് പഠനം- സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന രീതി. ഒരു യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യം മനസിലാക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു എന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ സാരാംശം, അതിൻ്റെ വിവരണം ഒരേസമയം ഏതെങ്കിലും പ്രായോഗിക പ്രശ്നത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ പഠിക്കേണ്ട ഒരു നിശ്ചിത അറിവ് യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, പ്രശ്നത്തിന് തന്നെ വ്യക്തമായ പരിഹാരങ്ങൾ ഇല്ല.

കേസ് രീതി- ഇത് ഒരു തീരുമാനം തയ്യാറാക്കുകയും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് എടുത്ത നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളുടെ പാരാമീറ്ററുകളുടെ വിശകലനം ഉപയോഗിച്ച് അത് എങ്ങനെ എടുക്കാമെന്ന് പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ചർച്ചകളിൽ അവരുടെ നിലപാടിനെ ന്യായീകരിക്കുകയും ബോധ്യപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെയും ഒരു നിശ്ചിത സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ നടപടികൾ കണ്ടെത്തുന്നതിലൂടെയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കും അവരുടെ വിശകലന കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കേസുകൾ അനുവദിക്കുന്നു. ഉത്തരവാദിത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ആശയങ്ങളുടെ കൈമാറ്റം സുഗമമാക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ഉപകരണമാണ് കേസ് രീതി.

കേസ് രീതിനിർദ്ദിഷ്ടമായി കാണപ്പെടുന്നു പ്രായോഗിക രീതിവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉത്തേജനത്തിൻ്റെയും പ്രചോദനത്തിൻ്റെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നുള്ള ചർച്ചകളുടെ രീതി. ഇത് വ്യക്തമായ വിവരണം നൽകുന്നു പ്രായോഗിക പ്രശ്നംഅത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുന്നതിൻ്റെ പ്രദർശനവും. അവസാനമായി, പ്രായോഗികതയുടെ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച്, ഇത് മിക്കപ്പോഴും ഒരു പ്രായോഗിക-പ്രശ്നാത്മക രീതിയാണ്.

കേസ് രീതിമറ്റ് ലളിതമായ വിജ്ഞാന രീതികൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമായി ഒരു രീതിശാസ്ത്ര പശ്ചാത്തലത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഇതിൽ മോഡലിംഗ്, സിസ്റ്റം വിശകലനം, പ്രശ്ന രീതി, ചിന്താ പരീക്ഷണം, വിവരണ രീതികൾ, വർഗ്ഗീകരണം, ഗെയിം രീതികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് കേസ് രീതിയിൽ അവരുടെ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

കേസ് രീതിവിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും ബിസിനസ് സാഹചര്യങ്ങളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും നേരിട്ടുള്ള ചർച്ചകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപന രീതിയാണ്. കേസിൽ ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു, അതേ സമയം നിരവധി ബദലുകൾ ഉണ്ട്, ഒരൊറ്റ പരിഹാരവുമില്ല. ഒരു കേസ് നന്നായി രൂപപ്പെടുത്തിയ ഒരു പ്രശ്നമല്ല; മിക്കവാറും, ഇത് വസ്തുതകൾക്കും സംഭവങ്ങൾക്കും പിന്നിൽ "മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന" ഒരു പ്രശ്നമാണ്. ഒരു പ്രശ്നം കണ്ടെത്താനും രൂപപ്പെടുത്താനും പഠിക്കുന്നത് അധ്യാപന രീതിയുടെ അടിസ്ഥാനമാണ്.

കേസ് രീതിയുടെ സാരാംശംവൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലമാണ് അറിവിൻ്റെ സ്വാംശീകരണവും കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും, അതിൻ്റെ ഫലമായി പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, ചിന്താ കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം സംഭവിക്കുന്നു. കേസ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രോക്സിമൽ വികസന മേഖല പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങളുടെ മേഖലയിലേക്ക് വികസിക്കുന്നു - അജ്ഞതയിൽ നിന്ന് അറിവിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം ഒരു സ്വാഭാവിക ലിങ്കായി മാറുന്ന ഒരു മേഖല, അതിൻ്റെ സജീവ വികസനത്തിൻ്റെ ഒരു മേഖല.

കേസ് ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് സിസ്റ്റത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. ചില സാമൂഹിക സ്ഥാനങ്ങൾ വഹിക്കുന്ന വ്യക്തികൾക്കുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഒരു കൂട്ടമായാണ് ഒരു പങ്ക് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. ഒരു കേസിലെ റോളുകളുടെ ഉയർന്ന സാന്ദ്രത കേസ് രീതിയെ അതിൻ്റെ അങ്ങേയറ്റത്തെ റോൾ പ്ലേയിംഗ് രൂപത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു - കളിയെ സൂക്ഷ്മമായ സാങ്കേതികവിദ്യയുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപന രീതി. ബൗദ്ധിക വികസനംഒരു സമ്പൂർണ നിയന്ത്രണ സംവിധാനവും. കേസിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒന്നുകിൽ വിവരണത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു, തുടർന്ന് അവ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട് (പരിണതഫലങ്ങൾ, ഫലപ്രാപ്തി), അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി അവ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടണം. എന്നാൽ ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, ഒരു മോഡൽ വികസിപ്പിക്കുന്നു പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനംതോന്നുന്നു ഫലപ്രദമായ മാർഗങ്ങൾവിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

ഈ രീതിയുടെ സവിശേഷതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ആദ്യം, കൃത്യമായ ശാസ്ത്രങ്ങളിലല്ല, മറിച്ച് സത്യം ബഹുസ്വരമായ ആ വിഷയങ്ങളിൽ അറിവ് നേടാനാണ് ഈ രീതി ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്, അതായത് ഒരു വൈജ്ഞാനിക ചോദ്യത്തിന് വ്യക്തമായ ഉത്തരമില്ല, എന്നാൽ സത്യത്തിൻ്റെ അളവിൽ മത്സരിക്കാൻ കഴിയുന്ന നിരവധി ഉത്തരങ്ങളുണ്ട്. അദ്ധ്യാപനത്തിൻ്റെ ചുമതല ഒന്നല്ല, പല സത്യങ്ങളും നേടുന്നതിലും പ്രശ്‌നമേഖലയിൽ അവയെ നയിക്കുന്നതിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

രണ്ടാമതായി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഊന്നൽ റെഡിമെയ്ഡ് വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിലേക്കല്ല, മറിച്ച് അതിൻ്റെ വികസനത്തിലേക്കാണ്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അദ്ധ്യാപകൻ്റെയും സഹസൃഷ്ടിയിലേക്ക് മാറ്റുന്നത്. അതിനാൽ കേസ് രീതിയും പരമ്പരാഗത രീതികളും തമ്മിലുള്ള അടിസ്ഥാന വ്യത്യാസം.

മൂന്നാമത്, രീതി പ്രയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലം അറിവ് മാത്രമല്ല, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും കൂടിയാണ്.

നാലാമത്തെ, രീതിയുടെ സാങ്കേതികവിദ്യ വളരെ ലളിതമാണ്. ചില നിയമങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ സംഭവിച്ച ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൻ്റെ ഒരു മാതൃക വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലഭിക്കേണ്ട അറിവിൻ്റെയും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെയും സങ്കീർണ്ണത പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഈ മോഡൽ നിരവധി മുതൽ നിരവധി ഡസൻ പേജുകൾ വരെയുള്ള ഒരു വാചകമാണ്, അതിനെ "കേസ്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ലെക്ചർ കോഴ്‌സ് മെറ്റീരിയലുകളിലും മറ്റ് പ്രസക്തമായ മെറ്റീരിയലുകളിലും വരച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ കേസ് മുൻകൂട്ടി വായിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവിധ ഉറവിടങ്ങൾവിവരങ്ങൾ. ഇതിന് ശേഷം വരുന്നു വിശദമായ ചർച്ചഉള്ളടക്കം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു ഫെസിലിറ്റേറ്ററായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചോദ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഉത്തരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, ചർച്ചയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, അതായത്, സഹ-സൃഷ്ടി പ്രക്രിയയുടെ മാനേജരായി.

അഞ്ചാമതായി, രീതിയുടെ നിസ്സംശയമായ പ്രയോജനം അറിവ് നേടലും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യവ്യവസ്ഥ, പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാനങ്ങൾ, ജീവിത മനോഭാവം എന്നിവയുടെ വികസനം കൂടിയാണ്.

ആറാം സ്ഥാനത്ത്, മെറ്റീരിയലിൻ്റെ അവതരണത്തിൽ വരൾച്ചയും ചെറിയ വൈകാരികതയും ബന്ധപ്പെട്ട പരമ്പരാഗത അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ക്ലാസിക് വൈകല്യം മറികടക്കുന്നു. ഒരു കേസിൻ്റെ സുസംഘടിതമായ ചർച്ച ഒരു നാടക പ്രകടനത്തോട് സാമ്യമുള്ള തരത്തിൽ നിരവധി വികാരങ്ങളും സർഗ്ഗാത്മക മത്സരങ്ങളും കേസ് രീതിയിലും ഉണ്ട്.

കേസ് രീതിയുടെ ഘടനയിൽ തർക്കങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, വാദങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യം ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരെ വളരെയധികം പരിശീലിപ്പിക്കുകയും ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും പാലിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, അധ്യാപകൻ്റെ മേലുള്ള ഭാരം വർദ്ധിക്കുന്നു, പഠന പ്രക്രിയയിലുടനീളം തികച്ചും വൈകാരികമായിരിക്കണം, പൊരുത്തക്കേടുകൾ പരിഹരിക്കുകയും തടയുകയും, ഒരേ സമയം സഹകരണത്തിൻ്റെയും മത്സരത്തിൻ്റെയും അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അവകാശങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം ഉറപ്പാക്കുകയും വേണം.

ചുരുക്കത്തിലുള്ള ചരിത്രപരമായ പരാമർശം . 20-ാം നൂറ്റാണ്ടിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂളിൽ നിന്നാണ് കേസ് സ്റ്റഡി രീതി ആരംഭിച്ചത്. അതിനാൽ ഇതിനെ ഹാർവാർഡ് രീതി എന്ന് വിളിക്കാറുണ്ട്. 1908-ൽ, ബോസ്റ്റണിലെ ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂളിലെ പ്രൊഫസർമാർ സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണങ്ങൾ ഉപേക്ഷിച്ചു. പകരം, അവർ പരിശീലനത്തിൻ്റെ കേന്ദ്രത്തിൽ കേസ് ചർച്ചകൾ സ്ഥാപിച്ചു. നിർദ്ദിഷ്ട കേസുകളിൽ (കേസുകൾ) വിപുലമായ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിച്ച ശേഷം, ഞങ്ങൾ ഈ രീതി ഒരു സ്വതന്ത്ര അധ്യാപന ആശയമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. നിർദ്ദിഷ്ട കേസുകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പരിശീലനത്തിലേക്ക് ക്ലാസുകൾ അടുപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കൂളുകളുടെ ആഗ്രഹവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, കേസ് രീതി എല്ലാം കണ്ടെത്തുന്നു വലിയ അപേക്ഷസാമ്പത്തിക വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോൾ.

1920-ൽ കേസുകളുടെ ശേഖരണം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചതിന് ശേഷം, ഹാർവാർഡ് സ്കൂളിലെ മുഴുവൻ മാനേജ്മെൻ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും CASE STUDY രീതിശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് മാറ്റി ( യഥാർത്ഥ സാഹചര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരിശീലനം). IN കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾമെഡിസിൻ, നിയമം, ഗണിതം, സാംസ്കാരിക പഠനം, പൊളിറ്റിക്കൽ സയൻസ്, ഇക്കണോമിക്സ്, ബിസിനസ് വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയിൽ കേസ് ടീച്ചിംഗ് രീതികൾ വിപുലമായ പ്രയോഗം കണ്ടെത്തി.

കേസ് രീതി പരിശീലിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്ക് അതിൻ്റെ സാരാംശത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത ധാരണകളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഹാർവാർഡ് ബിസിനസ് സ്കൂൾ കേസ് രീതിയെ ഇങ്ങനെ നിർവചിക്കുന്നു: "വിദ്യാർത്ഥികളും അധ്യാപകരും ബിസിനസ് സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചോ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചോ നേരിട്ട് ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപന രീതി. ബിസിനസ്സിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന യഥാർത്ഥ ആളുകളുടെ അനുഭവങ്ങളിൽ നിന്ന് സാധാരണയായി എഴുതുകയും വരയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഈ കേസുകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വായിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അധ്യാപകർ നയിക്കുന്ന ക്ലാസ് സംഭാഷണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം കേസുകൾ ആണ്. അതിനാൽ, കേസ് രീതിയിൽ ഒരു പ്രത്യേക തരം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഈ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക വഴികളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഹാർവാർഡിൽ നിന്നുള്ള പ്രൊഫസർ ആർ. മെറിയുടെ മറ്റൊരു വ്യാഖ്യാനമുണ്ട്: “കേസ് മെത്തേഡ് എന്നതുകൊണ്ട് ഞാൻ ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്, ചില കോമ്പിനേഷനുകളിൽ ധാരാളം കേസുകൾ പരിഗണിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനെയാണ്. അത്തരം പരിശീലനവും വിവിധ ഭരണപരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള ശ്രമങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളിൽ, പലപ്പോഴും അബോധാവസ്ഥയിൽ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനമേഖലയിൽ മാനേജർ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഭാഷയിൽ ചിന്തിക്കാനുള്ള ധാരണയും കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ലോകത്ത് ഈ രീതിയുടെ വ്യാപകമായ പ്രചരണം 70-80 കളിൽ ആരംഭിച്ചു, അതേ സമയം ഈ രീതി സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ പ്രസിദ്ധമായി. പരിശീലന മാനേജർമാരിൽ, പ്രധാനമായും സർവ്വകലാശാലകളിലെ സാമ്പത്തിക സ്പെഷ്യാലിറ്റികളിൽ, പ്രാഥമികമായി തീരുമാനമെടുക്കൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയായി സാഹചര്യ വിശകലനം ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങി. ഈ രീതിയുടെ വികസനത്തിനും നടപ്പാക്കലിനും ഗണ്യമായ സംഭാവനകൾ മറ്റുള്ളവർ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

എന്നിരുന്നാലും, അക്കാലത്ത് സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ ഈ രീതിയുടെ വികസനം വളരെ വിവാദമായിരുന്നു. ഒരു വശത്ത്, സാഹചര്യ വിശകലന രീതിയുടെ ഉപയോഗം ഗെയിമിൻ്റെയും ചർച്ചാ രീതികളുടെയും വ്യാപകമായ ഉപയോഗത്തിലേക്ക് നയിച്ചു, എന്നാൽ മറുവശത്ത്, പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ സമ്മർദ്ദവും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ അടഞ്ഞ സ്വഭാവവും ക്രമേണ ഈ രീതിയെ ക്ലാസ് മുറികളിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കി. .

90-കളിൽ കേസ് സ്റ്റഡി മെത്തഡോളജിയിൽ താൽപ്പര്യത്തിൻ്റെ ഒരു പുതിയ തരംഗം ആരംഭിച്ചു.

രീതിയുടെ പ്രയോജനങ്ങൾ:

യഥാർത്ഥ സംഭവങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് അക്കാദമിക് സിദ്ധാന്തം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;

മറ്റ് വിഷയങ്ങളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയം പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ താൽപ്പര്യപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;

വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിലും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിലും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലും അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും സജീവമായി സമ്പാദിക്കുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു;

വികസിപ്പിക്കുന്നു:

§ അനലിറ്റിക്കൽ കഴിവുകൾ (വിവരങ്ങളിൽ നിന്ന് ഡാറ്റയെ വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്, തരംതിരിക്കുക, അവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, അവതരിപ്പിക്കുക, വിവര വിടവുകൾ കണ്ടെത്തുക, അവ പുനഃസ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയുക).

§ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ (അക്കാദമിക് സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, രീതികൾ, തത്വങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം).

§ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ (ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു കേസ് യുക്തി കൊണ്ട് മാത്രം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല). യുക്തിപരമായി കണ്ടെത്താൻ കഴിയാത്ത ബദൽ പരിഹാരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ക്രിയേറ്റീവ് കഴിവുകൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്.

§ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ (ഒരു ചർച്ചയ്ക്ക് നേതൃത്വം നൽകാനും, മറ്റുള്ളവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്താനും, വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലും മറ്റ് മീഡിയ ടൂളുകളും ഉപയോഗിക്കാനും, ഗ്രൂപ്പുകളിൽ സഹകരിക്കാനും, സ്വന്തം കാഴ്ചപ്പാട് സംരക്ഷിക്കാനും, എതിരാളികളെ ബോധ്യപ്പെടുത്താനും, ഒരു ഹ്രസ്വവും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതുമായ റിപ്പോർട്ട് എഴുതാനുള്ള കഴിവ്)

§ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ (കേസ് ചർച്ചയ്ക്കിടെ, ചില സാമൂഹിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു: ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റം, ശ്രവിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ, ഒരു ചർച്ചയെ പിന്തുണയ്ക്കുക അല്ലെങ്കിൽ എതിർ അഭിപ്രായം വാദിക്കുക മുതലായവ)

§ സ്വയം വിശകലനം (ഒരു ചർച്ചയിലെ വിയോജിപ്പ് മറ്റുള്ളവരുടെയും സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും അവബോധത്തിനും വിശകലനത്തിനും കാരണമാകുന്നു. ഉയർന്നുവരുന്ന ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സാമൂഹിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്).

പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മികച്ച രീതിയിൽ നിറവേറ്റാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു;

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ബ്ലോക്ക്-മോഡുലാർ നിർമ്മാണത്തിന് അനുവദിക്കുന്നു;

ഒരു പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുമ്പോഴും ഒരു കേസുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു;

ജോലി ഘട്ടങ്ങളിൽ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഏകാഗ്രത ഉറപ്പ് നൽകുന്നു;

അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും ഒരുപോലെ നിയന്ത്രണം പ്രയോഗിക്കുന്നു;

കേസുകളുടെ തരങ്ങളും തരങ്ങളും

മാനേജ്മെൻ്റിലെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച്, വ്യത്യസ്ത തരങ്ങളും കേസുകളും ഉണ്ട്.

1. വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടം അനുസരിച്ച്:

"വയൽ"- യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള വസ്തുതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു എൻ്റർപ്രൈസസിൻ്റെയോ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെയോ പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് വസ്തു.

"മന്ത്രിസഭ"- ഉറവിടങ്ങൾ ഔപചാരിക സ്വഭാവമുള്ളതാണ്, കൂടാതെ കേസ് അധ്യാപകൻ്റെ മേശപ്പുറത്ത് തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്.

"പുസ്തകശാല"- വിവര സാഹിത്യത്തിൻ്റെ ഉറവിടം.

"ക്ലാസിക്"- പ്രശ്നകരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ.

2. വിവരങ്ങളുടെ അളവ് അനുസരിച്ച്:

"അമേരിക്കൻ"- നീളമുള്ള.

"പടിഞ്ഞാറൻ യൂറോപ്യൻ"- ചെറുത്.

3. പ്രധാന സ്രോതസ്സുകളുമായുള്ള ഇടപെടലിൻ്റെ അളവ് അനുസരിച്ച്:

പ്രായോഗിക കേസുകൾ.അവ തികച്ചും യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു ജീവിത സാഹചര്യത്തെ വിശദമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഒരു പ്രായോഗിക കേസിൻ്റെ പ്രധാന ദൌത്യം. ജീവിതത്തിൽ ഏറ്റവും സാധാരണമായ സാഹചര്യങ്ങളുടെ "യഥാർത്ഥ" അല്ലെങ്കിൽ "സ്റ്റാൻഡേർഡ്" മോഡലുകൾ അവൻ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് തൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നേരിടേണ്ടി വരും.

വിദ്യാഭ്യാസ കേസുകൾ. പരിശീലനമാണ് ഇവിടെ പ്രധാന ദൗത്യം. അധ്യാപന കേസിൽ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾ ആദ്യം വരുന്നു, അതിനാൽ ഇവിടെ സാഹചര്യവും പ്രശ്നവും പ്ലോട്ടും യഥാർത്ഥമോ പ്രായോഗികമോ അല്ല, മറിച്ച് അവ ജീവിതത്തിൽ ആകാം. അത്തരം കേസുകൾ കൃത്രിമത്വം, ജീവിതത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും സത്യസന്ധവുമായ വിശദാംശങ്ങളുടെ "സമ്മേളനം" എന്നിവയാണ്. അത്തരം ഒരു കേസ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ സാധാരണമായത് എന്താണെന്ന് കാണാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുകയും സാമ്യത്തിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിലൂടെ സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗവേഷണ കേസുകൾ. അവർ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു അവരുംപ്രധാന അർത്ഥം സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ചും അതിൽ പെരുമാറുന്ന രീതികളെക്കുറിച്ചും പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു മാതൃകയായി ഇത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതാണ്. അതിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം അധ്യാപന കഴിവുകളിലേക്ക് വരുന്നു ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണംഒരു മോഡലിംഗ് രീതിയുടെ പ്രയോഗത്തിലൂടെ.

4. അവതരിപ്പിച്ച മെറ്റീരിയലിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവും ഓർഗനൈസേഷനും അനുസരിച്ച് (പഠന ലക്ഷ്യം അനുസരിച്ച്):

സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും വിലയിരുത്തുന്നതിനുമുള്ള കേസുകൾ. അവ വിഭജിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു:

അധിക സംഘടനാ കേസുകൾ. ഒരു ബിസിനസ്സ് ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥ, അതിൻ്റെ ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതി എന്നിവയുടെ വിശകലനവും ധാരണയുമാണ് അവർ പ്രാഥമികമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത്. അതിനാൽ, അത്തരം കേസുകൾ ഓർഗനൈസേഷന് ചുറ്റുമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ വിശദമായി വിവരിക്കുന്നു (പരിസ്ഥിതി, നിയമങ്ങൾ, പരിഷ്കാരങ്ങൾ മുതലായവ); ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള മെറ്റീരിയലുകളുടെ അഭാവം കാരണം അവ മറ്റ് കേസുകളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാൻ എളുപ്പമാണ്. പത്രങ്ങൾ, മാസികകൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള "ലൈബ്രറി" മെറ്റീരിയലുകളാണ് കേസിൻ്റെ ഉറവിടങ്ങൾ.

ഇൻട്രാ-ഓർഗനൈസേഷണൽ കേസുകൾ. ഒരു ബിസിനസ്സ് സ്ഥാപനത്തിനുള്ളിലെ വസ്തുതകളിലും സംഭവങ്ങളിലും അവർ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അത്തരം കേസുകൾ സംഘടനാ, മാനേജുമെൻ്റ് പ്രശ്നങ്ങൾ, "മനുഷ്യ" ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള കോഴ്സുകളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ, കേസുകളിലെ മെറ്റീരിയൽ സംഘടനാ വൈരുദ്ധ്യത്തിൻ്റെ അടയാളങ്ങൾ, മൾട്ടിവേരിയേറ്റ് തീരുമാനമെടുക്കൽ രീതികൾ, തീരുമാനങ്ങളുടെ ബദൽ, ആത്മനിഷ്ഠതയും റോൾ പെരുമാറ്റവും, സംഭവങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത, നിർദ്ദിഷ്ട പരിഹാരം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തണം.

പ്രശ്‌നപരിഹാരവും തീരുമാനമെടുക്കലും പഠിപ്പിക്കുന്ന കേസുകൾ.

പ്രശ്‌നപരിഹാരവും തീരുമാനമെടുക്കലും പഠിപ്പിക്കുന്ന കേസുകൾ വളരെ ജനപ്രിയമാണ്. ഒന്നാമതായി, അത്തരം കേസുകൾ അപര്യാപ്തമോ അനാവശ്യമോ ആയ വിവരങ്ങൾ, വസ്തുതകൾ, ഡാറ്റ, സംഭവങ്ങളിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന ഇവൻ്റുകൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു തീരുമാനം എടുക്കണം. ഈ രീതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളെ യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്ക് അടുപ്പിക്കുകയും അവരുടെ പക്കലുള്ള വിവരങ്ങളും വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന പരിഹാരവും തമ്മിൽ "ബന്ധങ്ങൾ" കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു പ്രശ്നം, ആശയം അല്ലെങ്കിൽ പരിഹാരം മൊത്തത്തിൽ ചിത്രീകരിക്കുന്ന കേസ് പഠനങ്ങൾ.

അവരോടൊപ്പമാണ് ബിസിനസ്സ് വിഭാഗങ്ങളിലെ പല അധ്യാപകരും കേസുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങിയത്. കാരണം, പത്രങ്ങളിലും മാസികകളിലും ലേഖനങ്ങളിലും പുസ്തക എപ്പിസോഡുകളിലും അവ പത്രങ്ങളിൽ കണ്ടെത്താൻ എളുപ്പമാണ്. ഇന്ന്, വിദ്യാഭ്യാസപരവും ഫീച്ചർ സിനിമകളിൽ നിന്നുമുള്ള വീഡിയോ ക്ലിപ്പുകൾ വ്യാപകമായിത്തീർന്നിരിക്കുന്നു. ക്ലാസുകളിൽ, അത്തരം കേസുകൾ പലപ്പോഴും "ഇൻ-ബാസ്ക്കറ്റ്", ഒരു സംഭവം, ക്ലാസിൽ അവതരിപ്പിച്ച പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ആമുഖ ചിത്രീകരണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപമാണ്. ചിത്രീകരണ കേസുകൾ വാചകത്തിൽ ചെറുതാണ് (ഒരു ഖണ്ഡിക മുതൽ നിരവധി പേജുകൾ വരെ) കൂടാതെ "അമിത" വിവരങ്ങളൊന്നും അടങ്ങിയിട്ടില്ല. ടെസ്റ്റുകൾ, മിനി ടെസ്റ്റുകൾ, ദ്രുത പരിശോധനകൾ എന്നിവയ്ക്കും അവ സൗകര്യപ്രദമാണ്. ചിത്രീകരണ കേസുകളുടെ ഗുരുതരമായ പോരായ്മ ഇന്നലത്തെ പത്രം പോലെ താരതമ്യേന വേഗത്തിൽ "മരിക്കുന്നു" എന്നതാണ്.

5. സങ്കീർണ്ണതയുടെ അളവ് അനുസരിച്ച് കേസുകളുടെ തരങ്ങൾ

സങ്കീർണ്ണതയുടെ ആദ്യ ഡിഗ്രി: ഒരു പ്രായോഗിക സാഹചര്യമുണ്ട്, ഒരു പരിഹാരമുണ്ട്. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യത്തിന് ഒരു പരിഹാരം അനുയോജ്യമാണോ എന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. മറ്റൊരു പരിഹാരം സാധ്യമാണോ?

ബുദ്ധിമുട്ടിൻ്റെ രണ്ടാം ഡിഗ്രി: ഒരു പ്രായോഗിക സാഹചര്യമുണ്ട്. ശരിയായ പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

ബുദ്ധിമുട്ടിൻ്റെ മൂന്നാം ഡിഗ്രി: ഒരു പ്രായോഗിക സാഹചര്യമുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥി തന്നെ പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയുകയും പരിഹാരം കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

6. കേസിൻ്റെ അവതരണ രീതി അനുസരിച്ച്:

അച്ചടിച്ചു

മൾട്ടിമീഡിയ

വീഡിയോ

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കേസുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

മറ്റ് ലളിതമായ വിജ്ഞാന രീതികൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനമായി ഒരു രീതിശാസ്ത്ര പശ്ചാത്തലത്തിൽ കേസ് രീതി അവതരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഇതിൽ മോഡലിംഗ്, സിസ്റ്റം വിശകലനം, പ്രശ്ന രീതി, ചിന്താ പരീക്ഷണം, വിവരണ രീതികൾ, വർഗ്ഗീകരണം, ഗെയിം രീതികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് കേസ് രീതിയിൽ അവരുടെ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

കേസ് രീതിയിൽ ഒരു പ്രത്യേക തരം വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഈ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക വഴികളും ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക പ്രായോഗിക രീതി കൂടിയാണ് കേസ് രീതി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നുള്ള ചർച്ചാ രീതി, അതുപോലെ തന്നെ ലബോറട്ടറി, പ്രായോഗിക നിയന്ത്രണം, ആത്മനിയന്ത്രണ രീതി.

സൈദ്ധാന്തിക പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെയും ഒപ്റ്റിമൽ കോമ്പിനേഷൻ സ്ഥാപിക്കാൻ കേസ് രീതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. കേസ് രീതി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ അദ്ധ്യാപകനാകുന്നതിൻ്റെ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു ഭാഗം ഒരു ചർച്ചയെ നയിക്കാനും, അതിനെ സൂക്ഷ്മമായി നയിക്കാനും, ക്ഷമയോടെ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും, ഗ്രൂപ്പിനെ വെല്ലുവിളിക്കാനും, തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിൻ്റെ അവസാന ഘട്ടത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ നയിക്കാനുമുള്ള കഴിവാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ, അദ്ധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഉത്തരവാദിത്തവും സ്വതന്ത്രവുമാണ് എന്ന വസ്തുതയാണ് ഇതിന് കാരണം. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ശേഖരണത്തിനും തിരഞ്ഞെടുപ്പിനും അതിൻ്റെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ ഫലപ്രദമായ ഓർഗനൈസേഷനും അധ്യാപകൻ ഉത്തരവാദിയാണ്. നിലവിലുള്ള പല കേസുകളിൽ നിന്നും ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ കേസുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ട്. ക്ലാസിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനും കേസ് അസൈൻമെൻ്റുകൾ ഫലപ്രദമായി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും അവർക്ക് പരിഹാരങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും കേസ് വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനും സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ട്. കേസ് വിശകലനം ക്ലാസ് മുറിയിൽ നടക്കുന്നതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ തെറ്റായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുത്തേക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്ന നിലയിൽ, യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ തെറ്റായ തീരുമാനത്തിൻ്റെ ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ച് അവർ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

ഒരു കേസ് സംഭവങ്ങളുടെ സത്യസന്ധമായ വിവരണം മാത്രമല്ല, ഒറ്റത്തവണയാണ് വിവര സമുച്ചയം, സാഹചര്യം മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. കൂടാതെ, കയ്യിലുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം ചോദ്യങ്ങൾ അതിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം.

വിദ്യാർത്ഥികൾ കേസ് മുൻകൂട്ടി വായിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പ്രഭാഷണ കോഴ്‌സ് മെറ്റീരിയലുകളും മറ്റ് വിവിധ വിവര സ്രോതസ്സുകളും വരയ്ക്കുന്നു. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പാഠ്യേതര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അത് അർത്ഥപൂർണ്ണവും രസകരവും ഫലപ്രദവുമാക്കുന്നു.

ടെക്നോളജിയുടെ ക്ലാസ്റൂം ഘടകം ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ ചർച്ചയാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപകൻ ഒരു ഫെസിലിറ്റേറ്ററായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചോദ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഉത്തരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, ചർച്ചയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, അതായത്, സഹ-സൃഷ്ടി പ്രക്രിയയുടെ മാനേജരായി.

ഒരു ജീവിത സാഹചര്യത്തെ വിശദമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഒരു പ്രായോഗിക കേസിൻ്റെ പ്രധാന ദൌത്യം. സാരാംശത്തിൽ, ഈ കേസ് ഒരു പ്രായോഗികത സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അതിനെ സാഹചര്യത്തിൻ്റെ "അഭിനയ" മാതൃക എന്ന് വിളിക്കുന്നു. അതിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഉദ്ദേശംഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനും അറിവ്, കഴിവുകൾ, പെരുമാറ്റം (തീരുമാനം എടുക്കൽ) എന്നിവ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും അത്തരമൊരു കേസ് വരാം. അത്തരം കേസുകൾ കഴിയുന്നത്ര വ്യക്തവും വിശദവുമായിരിക്കണം. അതിൻ്റെ പ്രധാന അർത്ഥം ജീവിതത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും ഒപ്റ്റിമൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് നേടുന്നതിനുമാണ്.

പഠനത്തിൻ്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ കേസുകൾ ഉപയോഗിക്കാം: പുതിയ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും നിയന്ത്രണ പ്രക്രിയയിലും.

കേസ് രീതി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ രണ്ട് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

അതിൻ്റെ വിശകലനത്തിനായി ഒരു കേസും ചോദ്യങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനമാണ് ആദ്യ ഘട്ടം. ഇത് ക്ലാസ് റൂമിന് പുറത്ത് നടത്തുന്നു, കൂടാതെ അധ്യാപകൻ്റെ ഗവേഷണം, രീതിശാസ്ത്രം, ഡിസൈൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പാഠം ഫലപ്രദമായി നടത്താൻ നന്നായി തയ്യാറാക്കിയ കേസ് മതിയാകില്ല. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ ഇപ്പോഴും തയ്യാറാക്കേണ്ടതുണ്ട് രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കും വരാനിരിക്കുന്ന പാഠത്തിനും.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ ക്ലാസ്റൂമിലെ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവിടെ അദ്ദേഹം ആമുഖവും സമാപനവും നടത്തുന്നു, ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളും ചർച്ചകളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ക്ലാസ്റൂമിൽ ഒരു ബിസിനസ്സ് മാനസികാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്നു, സാഹചര്യത്തിൻ്റെ വിശകലനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാവനകൾ വിലയിരുത്തുന്നു.

ക്ലാസിൽ ഒരു കേസ് വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് മുമ്പ് ഡാറ്റ അവലോകനം ചെയ്യുന്നതിനും വിശകലനങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനും തന്ത്രങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനും ക്ലാസിന് മുമ്പ് നിരവധി പങ്കാളികളുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുന്നത് പലപ്പോഴും ഉപയോഗപ്രദമാണ്. അപ്പോഴാണ് തന്ത്രങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പരീക്ഷിക്കാനും പരിഷ്കരിക്കാനും കഴിയുന്നത്, തന്നിരിക്കുന്ന സാഹചര്യ മോഡലിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ മറ്റ് ആളുകളുടെ ധാരണകളിലൂടെ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും സമ്പന്നമാക്കാനും കഴിയും.

ഒരു കേസ് വിശകലനം ചെയ്യുകയും ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഈ വിശകലനം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗം കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് പഠനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും ഗുരുതരമായ ഘട്ടത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. വസ്തുതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതും പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നതും അവരുടെ ബന്ധവും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

കേസ് രീതി പരിശീലിക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേകത, അവൻ തൻ്റെ കഴിവുകൾ പരമാവധി തിരിച്ചറിയുക മാത്രമല്ല, അവ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ്. ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനം ഉൾപ്പെടുന്നു - പഠിപ്പിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, സംഘടിപ്പിക്കൽ, ഗവേഷണം. പലർക്കും മറ്റുള്ളവരുടെ മേൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നുണ്ടെങ്കിലും അവർ ഐക്യത്തിലാണ്. യഥാർത്ഥ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പലപ്പോഴും വെവ്വേറെ നടപ്പിലാക്കുകയാണെങ്കിൽ, കേസുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവയുടെ സമന്വയവും ജൈവവുമായ ഐക്യം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.