വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു പൊതു സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുക എന്നത് സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന കടമകളിലൊന്നാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരം, അവന്റെ സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ രൂപപ്പെട്ടു, അവന്റെ പൊതു-സ്വകാര്യ ജീവിതത്തിലെ മുൻഗണനകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും നേടിയ അറിവ് ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ പ്രവർത്തനത്താൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിവര സമൂഹത്തിന്റെ യുഗത്തിലേക്കുള്ള മനുഷ്യ നാഗരികതയുടെ പ്രവേശനം, വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ അഭൂതപൂർവമായ വളർച്ചാ നിരക്ക്, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ സമീപ വർഷങ്ങളിൽ സംഭവിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന മാറ്റങ്ങൾ - ഈ ഘടകങ്ങളെല്ലാം ഒരു പ്രത്യേക സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ആവശ്യകത നിർണ്ണയിച്ചു - വിവരങ്ങൾ. വ്യക്തിയുടെ സംസ്കാരം.

"വിവര സംസ്കാരം" എന്ന ആശയത്തിൽ പരമ്പരാഗത ലൈബ്രറിയുടെയും ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരത്തിന്റെയും വിജയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, വിവരസാങ്കേതികവിദ്യയുടെ നേട്ടങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു പുതിയ വിവര നാഗരികതയുടെ സംസ്കാരവുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്."

അധ്യാപന അന്തരീക്ഷത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥാപരമായ പ്രതിസന്ധിയെ മറികടക്കുന്നതിൽ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ പങ്കിനെക്കുറിച്ച് അവബോധം ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം അറിവിന്റെ മെക്കാനിക്കൽ ശേഖരണമായിരിക്കരുത്, മറിച്ച് വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയാനും വിവിധ വിവര ഉറവിടങ്ങൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനും നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളത് തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവാണ്.

ആന്തരിക വികസന അവസ്ഥകളുടെ സംയോജനമാണ് പ്രായ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, അതായത്. മാനസിക പ്രക്രിയകൾ, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ (ഓർമ്മ, ചിന്ത, വികാരങ്ങൾ, ശ്രദ്ധ, ഇച്ഛ, പ്രചോദനം), ബാഹ്യ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം, അവരുടെ പരിസ്ഥിതി എന്നിവയുടെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള വികസനം.

പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്, അവർക്ക് അധികാരമുള്ളവരെ അനുകരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും, ഒന്നാമതായി, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ. അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ തന്നെ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു മാതൃകയായിരിക്കണം, പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കുന്ന കുട്ടികളെ, മൃഗങ്ങളെ സ്നേഹിക്കുന്ന, അധ്യാപകൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നത് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടികളെ മാതൃകയാക്കണം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ചിന്തയുടെ പ്രത്യേകത കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ സാഹചര്യ സ്വഭാവവും അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ആശയങ്ങളല്ല, ആശയങ്ങളാണ് ഇപ്പോഴും ചിന്തയുടെ പ്രബലമായ രൂപം. വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ചില വശങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ആശയങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ആശയങ്ങളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കുന്നു. വേർതിരിക്കാത്ത, വളരെ പൊതുവായ ആശയങ്ങളും സമ്പുഷ്ടവും, വ്യത്യസ്തവും, നിർദ്ദിഷ്ട ഉള്ളടക്കം കൊണ്ട് നിറഞ്ഞതുമാണ്. ചെറിയ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അവരുടെ ശ്രദ്ധ, ചലനാത്മകത, വൈകാരികത എന്നിവയുടെ അസ്ഥിരതയിൽ പ്രകടമാണ്. ശ്രദ്ധയുടെ അസ്ഥിരത ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വമേധയാ കീഴ്പ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവിന്റെ ദുർബലമായ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ, സ്വാധീനങ്ങൾ, സ്വാധീനങ്ങൾ, എന്നാൽ ആന്തരിക ലക്ഷ്യങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ കുട്ടിക്കായി സജ്ജമാക്കുന്ന ജോലികൾ, അത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആന്തരിക ചുമതലകൾ എന്നിവയായിരിക്കണം. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളേക്കാൾ ബാഹ്യമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധ കൂടുതൽ സ്ഥിരതയുള്ളതാണ്. അതിനാൽ, ടീച്ചർ ഡ്രോയിംഗ്, കരകൗശലവസ്തുക്കൾ നിർമ്മിക്കൽ, കടങ്കഥകൾ, പസിലുകൾ, ക്രോസ്വേഡുകൾ പരിഹരിക്കൽ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒന്നിടവിട്ട് മാറ്റണം. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയായ മൊബിലിറ്റി, സാധാരണയായി വോളിഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മോശം വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്ക്, ചലിക്കാനുള്ള സ്വാഭാവിക ആവശ്യം അനുഭവപ്പെടുന്നു, ഒരേ പോസ് എങ്ങനെ ദീർഘനേരം നിലനിർത്തണമെന്ന് അല്ലെങ്കിൽ അതേ കാര്യം ചെയ്യാൻ അറിയില്ല. ചുറ്റിക്കറങ്ങാനും പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറ്റാനുമുള്ള ആഗ്രഹം മറികടക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് ഇപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഫിസിക്കൽ എജ്യുക്കേഷൻ സെഷനുകൾ എന്നിവയിലൂടെ കുട്ടികൾക്ക് സംഘടിതമായി സഞ്ചരിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

കളി ഒരു കുട്ടിക്ക് നല്ല വൈകാരിക പ്രകാശനമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. "ഒരു ഗെയിം ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു പരീക്ഷണശാലയാണ്" (ടി.എസ്. ഷാറ്റ്സ്കി). കളിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾ നിരവധി കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കുന്നു; ചിലപ്പോൾ അവർ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും നേടുന്നു. അതിനാൽ, ബൗദ്ധികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, സംഗീതവും നൃത്തവും ഉപയോഗിച്ച് സർക്കിളിൽ പാഠങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും നിർമ്മിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

ജിജ്ഞാസ, ഏതൊരു കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെയും സ്വഭാവം, ഇളയ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ചിട്ടയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വികസിക്കുന്നു. ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഒരു ഉത്തരത്തിലും തൃപ്തരല്ല; ഉത്തരം പുതിയ ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖലയെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. സംഭാഷണങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, പത്രസമ്മേളനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ "ചോദ്യവും ഉത്തരവും" എന്ന രൂപത്തിൽ ഞാൻ സർക്കിളിൽ പാഠങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം.

പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് നിരവധി സുപ്രധാന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അവയിൽ, തുടർന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ശക്തമായ അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് നാം പ്രത്യേകം എടുത്തുപറയേണ്ടതാണ്. പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അടിസ്ഥാന അറിവിന്റെയും നൈപുണ്യത്തിന്റെയും ഒരു സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനം മാത്രമല്ല, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉറപ്പാക്കുന്ന സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (യുഎൽഎ) രൂപീകരണവും ഇത് ഊഹിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വിജ്ഞാന ഘടകത്തിനൊപ്പം (ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തന സാക്ഷരത - വായിക്കാനും എഴുതാനും എണ്ണാനുമുള്ള കഴിവ്), പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഒരു പ്രവർത്തന ഘടകം ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ നിർദ്ദേശിക്കുകയും വികസനത്തിൽ പൂർണ്ണമായും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. L.V യുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സാങ്കോവ. എൽ.വി സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആശയത്തിൽ ഉൾച്ചേർത്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രവർത്തന-അടിസ്ഥാന മാതൃകയുടെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷത. Zankov എന്നത് ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള ZUN രൂപീകരണമല്ല, മറിച്ച് പ്രധാന കഴിവുകളുടെയും UUD യുടെയും രൂപീകരണമാണ്. വ്യത്യസ്‌ത തരത്തിലും വ്യത്യസ്‌ത സ്രോതസ്സുകളിലും (വായനക്കാർ, നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് പുസ്‌തകങ്ങൾ, ആനുകാലികങ്ങൾ, ഇന്റർനെറ്റ്) അവതരിപ്പിക്കുന്ന വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വൈജ്ഞാനിക പഠന ഉപകരണങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അതേ സമയം, വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സ്വഭാവമാണ്. തൽഫലമായി, എൽ.വി.യുടെ മുൻഗണനാ ചുമതലകളിലൊന്ന്. വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണമാണ് സാങ്കോവ്.

എൽവി സിസ്റ്റത്തിലെ വിവര സംസ്കാരം ഓരോ അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെയും മാർഗങ്ങളിലൂടെയാണ് സാങ്കോവ രൂപപ്പെടുന്നത്. എന്നാൽ അക്കാദമിക് വിഭാഗങ്ങളിൽ, വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിന് മുൻഗണനയുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച്, പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് പഠനത്തിന് പ്രത്യേക സമയം അനുവദിച്ചിട്ടില്ല. "ഗണിതം - കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്" അല്ലെങ്കിൽ "ടെക്നോളജി" എന്ന വിഷയത്തിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് ഒരു മൊഡ്യൂളായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. എന്നാൽ ഈ വിഷയങ്ങളിൽ ഒരു മൊഡ്യൂൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയാൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സമഗ്ര വിവര ചിത്രം രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ലെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു. അത് ചിതറിയ അറിവായിരിക്കും. കുട്ടി വിവര ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായതും സമഗ്രവുമായ ഒരു ആശയം രൂപപ്പെടുത്തണം. അതിനാൽ, പ്രായോഗികമായി എൽ.വി. സാങ്കോവ്, 2-4 ഗ്രേഡുകളിലെ "കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിന്റെ ലോകത്തേക്കുള്ള ആദ്യ ചുവടുകൾ" വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിലെ ഒരു അധ്യാപന സഹായത്തോടൊപ്പം ഞങ്ങൾ ഇത് സപ്ലിമെന്റ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.

അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഉള്ളടക്കം രണ്ടാം തലമുറയുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കുന്നു, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ കത്ത് ഡിസംബർ 17, 2001 നമ്പർ 957/13-13 “കമ്പ്യൂട്ടർ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ കത്ത്. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ശാസ്ത്രം", സാങ്കേതികവിദ്യയും വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വങ്ങളും എൽ.വി. സാങ്കോവ്, കൂടാതെ പഠിക്കാനും വിവരങ്ങൾ നേടാനും അതിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ അറിവ് വേർതിരിച്ചെടുക്കാനുമുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള പഠന കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഡെപ്യൂട്ടി ബിസിനസ് മാനേജ്മെന്റിനുള്ള ഡയറക്ടർ

MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ. 3"

ചെർണിഷെവ്സ്കി ഗ്രാമം

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം

21-ാം നൂറ്റാണ്ടിൽ, വിവരങ്ങൾ പ്രധാന സാംസ്കാരിക മൂല്യമായി മാറുന്നു, കാരണം... സാധ്യതയുള്ള വിവരങ്ങൾ യഥാർത്ഥ വിവരങ്ങളും വ്യക്തിഗത അറിവും ആയി മാറുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, വിവര സംസ്കാരം ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രധാന സൂചകങ്ങളിലൊന്നായി മാറുന്നത്. ഒരു വിവര സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെയും സമൂഹത്തിൽ അതിന്റെ വ്യാപനത്തിന്റെയും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ള രണ്ടാം തലമുറ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് ആണ് ഇത്.

"വിവര സംസ്കാരം" എന്ന ആശയം തന്നെ നമുക്ക് മനസ്സിലാക്കാം. ഇടുങ്ങിയ ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവുമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ, ഈ പദത്തിന്റെ കൃത്യമായ നിർവചനം ഇതുവരെ രൂപപ്പെട്ടിട്ടില്ല. പൊതുവായ അർത്ഥത്തിൽ, "വിവര സംസ്കാരം" എന്നത് വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലെ വിവര തടസ്സങ്ങളെയും സ്വതന്ത്ര ഓറിയന്റേഷനെയും മറികടക്കാനുള്ള കഴിവാണ് (അതായത്, ഇത് ഒരു കൂട്ടം അറിവ്, കഴിവുകൾ, നിയമങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കാതെ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും ഉപയോഗിക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു. അതിന്റെ സ്ഥാനം)..

ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ എസ്.വി.യുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചു. മിഖൈലിഡി, "വിവര സംസ്കാരം" എന്ന ആശയത്തെ വിശേഷിപ്പിക്കുന്നത്സംസ്കാരത്തിന്റെ മുഖങ്ങളിലൊന്ന് , ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിന്റെ വിവര വശവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു (അതായത്, അത് പുസ്തകത്തിന്റെ പങ്ക്, ജീവനുള്ള പദത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നില്ല) കൂടാതെ ആശയത്തിലെ മൂന്ന് പ്രധാന ഘടകങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുന്നു: പ്രത്യയശാസ്ത്രം, ആശയവിനിമയം, അൽഗോരിതം.

ലോകവീക്ഷണം ഉൽപ്പാദനവും ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനവും ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ പങ്ക്, വിവരങ്ങളുടെയും വിവര പ്രക്രിയകളുടെയും സത്തയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ ഈ ഘടകത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

ആശയവിനിമയം ഘടകം: കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപകരണങ്ങളുമായുള്ള "ആശയവിനിമയം", പ്രതീകാത്മക വിവരങ്ങൾ, ആളുകളുമായി.

അൽഗോരിതം മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ രീതികളിലൊന്നായി ഈ ഘടകം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു..

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, പ്രധാനംവിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ കമ്പ്യൂട്ടറും വിവരസാങ്കേതികവിദ്യയും മാത്രമല്ല, പുസ്തകങ്ങളും ജീവനുള്ള വാക്കുകളും നിരീക്ഷണവും പരസ്പര ആശയവിനിമയവും കൂടിയാണ്.

ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനായുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പ്രധാന ദിശകളിലൊന്നാണ്. ഇത് നടപ്പിലാക്കാൻ, എല്ലാ ക്ലാസ് മുറികൾക്കും ഞങ്ങളുടെ മുഴുവൻ സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങളും ഉണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന പിസികളുടെ ആകെ എണ്ണം 56 ആണ്, അവയിൽ ഓരോന്നിനും ഇന്റർനെറ്റ് ആക്സസ് ഉണ്ട്. 11 ഇന്ററാക്ടീവ് വൈറ്റ്‌ബോർഡുകൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഭാവനാപരമായ ധാരണ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഓരോ അദ്ധ്യാപകനും ആവേശത്തോടെയും ക്രിയാത്മകമായും പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പഠിക്കുന്നതിനെ സമീപിക്കുന്നു.

ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ഉള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സ്ഥാപനമായി സ്കൂൾ മാറുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ, ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ കുട്ടിക്ക് ജീവിതവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയില്ല. ഇതിനകം പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിൽ, ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകർ പ്രോജക്റ്റ്, ഗവേഷണം, ഭാഗിക തിരയൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു. രണ്ടാം ക്ലാസ് മുതൽ, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭാഗമായി "ഇൻഫർമാറ്റിക്സ്" കോഴ്സ് അവതരിപ്പിച്ചു. പ്രോഗ്രാം ഫലപ്രദമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന്, 13 ടാബ്‌ലെറ്റുകളുടെ ഒരു മൊബൈൽ കമ്പ്യൂട്ടർ ക്ലാസ് വാങ്ങി. അതിനാൽ, ഇതിനകം തന്നെ അടിസ്ഥാന സ്കൂളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറയുണ്ട്, അത് വിവിധ വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവിലൂടെ പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ രൂപീകരിച്ചു. ഇതിന് നന്ദി, 2015-2016 അധ്യയന വർഷത്തിൽ, 215 പ്രൈമറി സ്കൂൾ പങ്കാളികളിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള മത്സര, ഒളിമ്പ്യാഡ് വർക്കുകളിൽ 74 വിജയങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, അത് 34% ആണ്.

ഇലക്ട്രോണിക്, അച്ചടിച്ച വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ അനുപാതവും സംയോജനവും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമാണ്, അതിനാൽ ലൈബ്രറി ശേഖരണം സജ്ജമാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സുഖപ്രദമായ പഠന ഇടങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായവും സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളുമാണ്, ഇത് പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ഇതാണ് നമ്മുടെ സ്കൂളിന്റെ തുടർച്ച. ഒരു വിവര സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മൾട്ടി-സ്റ്റേജ് സംവിധാനത്തിലൂടെ കടന്നുപോയ നമ്മുടെ കുട്ടികൾ, സംസ്ഥാന അക്കാദമിക് പരീക്ഷയ്ക്ക് "ഇൻഫർമാറ്റിക്സ്" എന്ന വിഷയം കൂടുതലായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രത്യേക സർവകലാശാലകളിലേക്കും കോളേജുകളിലേക്കും പ്രവേശന പരീക്ഷകൾ വിജയകരമായി വിജയിക്കുന്നു.

ഇതൊക്കെയാണെങ്കിലും, നിസ്സംശയമായും പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ട്. പുതിയ ആധുനിക ഉപകരണങ്ങളുടെ ആമുഖം, പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം, വിദൂര പഠനത്തിന്റെ വികസനം എന്നിവയാണ് ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രധാന സൂക്ഷ്മത.

മനുഷ്യരാശിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു ഘടകമായി മാറാൻ കഴിയുന്ന ഒരു പുതിയ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ഇന്ന് എല്ലാ കാരണവുമുണ്ട്. വിവര പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അതിന്റെ പ്രവർത്തന നിയമങ്ങൾ, വിവര പ്രവാഹങ്ങൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടും. എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സമഗ്രമായ ഒരു ആശയത്തിന്റെ അഭാവം, അതുപോലെ തന്നെ യുവതലമുറയെ ഇൻഫർമേഷൻ സൊസൈറ്റിയിലെ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലയുടെ ആഗോള സ്വഭാവം, ഈ പ്രശ്നത്തിന് ദേശീയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ തീർച്ചയായും ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

അന്റോനോവ എസ്.ജി. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവര സംസ്കാരം: രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. // റഷ്യയിലെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം, 1994, നമ്പർ 1. പി.82-88.

ജെൻഡിന എൻ.ഐ. വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ // വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: രീതിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കളുടെ ശേഖരണം. - കെമെറോവോ, 1999. - 238 പേ.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായി ലുക്കാൻകിൻ ജി.എൽ., സെർജീവ ടി.എഫ്./ എലിമെന്ററി സ്കൂൾ. 1999. - നമ്പർ 11. പേജ്.84-86.

ഫറാഫുല്ലീന വി. കെ. //ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനം:URL: http://festival.1september.ru/authors/102-622-032

ആമുഖം

ലോകത്തിലെ കുട്ടിയുടെ വിശാലമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് NOO "പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾക്കായുള്ള ആവശ്യകതകൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് - ഈ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളിൽ, തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളിൽ, ക്ലബ്ബുകളിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയും ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിലും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിലും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിൽ വരുമ്പോൾ അയാൾക്ക് ഒരു വലിയ അളവിലുള്ള വിവരങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നൽകുന്നതിന്, ഇന്റർനെറ്റ് പോലുള്ള ഒരു അത്ഭുതകരമായ ഉപകരണം എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്ന് അവനെ പഠിപ്പിക്കാൻ, അവന്റെ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാൻ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ ഇതെല്ലാം ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കണം.

ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടി വിവര പരിതസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഫലപ്രദമായ പഠനത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു - വിവര അവ്യക്തതയും വിവര അമിതഭാരവും.

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകൻ ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വിവര അഭിരുചികൾ വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, സാർവത്രിക ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും മൂല്യങ്ങളുടെയും വ്യവസ്ഥയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ആവശ്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്: നന്മ, ബഹുമാനം, മനസ്സാക്ഷി.തുടങ്ങിയവ.

ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയിൽ ഒരു "വിവര സംസ്കാരം" രൂപീകരിക്കുന്നത് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ്, അത് വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിലും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിലും സംഭരിക്കുന്നതിലും വിതരണം ചെയ്യുന്നതിലും മറ്റ് ആളുകൾക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നതിലും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഏറ്റവും യുക്തിസഹമായ രൂപം.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരമാണ് പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

വിഷയം: പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

പ്രശ്നം: ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ചെലവ് കുറഞ്ഞതും ഫലപ്രദവുമായ രീതികൾ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് ഈ പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

അനുമാനം

ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പ്രചോദനവും പ്രവർത്തനപരവുമായ സന്നദ്ധത ഉണ്ടെങ്കിൽ ഫലപ്രദമായ അധ്യാപന രീതികളുടെ ഉപയോഗം സാധ്യമാണെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു: ടെക്സ്റ്റ്, ഓഡിയോ, ഗ്രാഫിക് മുതലായവ.

ചുമതലകൾ:

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഫലപ്രദമായ വഴികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതികൾ എന്നിവ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തിസഹമായ (പ്രയത്നത്തിന്റെയും സമയത്തിന്റെയും സാമ്പത്തിക ചെലവും ഫലങ്ങളിൽ ഫലപ്രദവുമായ) രീതികളിൽ പരിശീലനം.

രീതികൾ: സാഹിത്യ വിശകലനം, സാമാന്യവൽക്കരണം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പ്രായോഗിക നിയമനങ്ങൾ.

1 ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ "വിവര സംസ്കാരം" എന്നതിന്റെ നിർവചനം

1.1 "വിവര സംസ്കാരം" എന്ന ആശയം നിർവചിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങൾ

നിലവിൽ, "വിവര സംസ്കാരം" എന്ന പ്രതിഭാസത്തെ നിർവചിക്കുന്നതിന് വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളുണ്ട്. നിരവധി വീക്ഷണങ്ങൾ, ചിലപ്പോൾ എതിർക്കുന്നവ, ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യങ്ങളിൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു. ഗവേഷകർ ഈ ആശയത്തിന് അവ്യക്തവും സമഗ്രവുമായ നിർവചനം നൽകുന്നില്ല.

K. K. Kolin, A. I. Rakitov, E. P. Semenyuk തുടങ്ങിയവരുടെ കൃതികളിൽ വിവര സംസ്കാരം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ചരിത്രപരമായ സമീപനം പൂർണ്ണമായും അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥകൾ വെളിപ്പെടുന്നു, തൽഫലമായി, വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു ചരിത്ര മാതൃക രൂപീകരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ നടക്കുന്നു, അത് "സമയ ഘടകവും വിവര സംസ്കാര ഘടകങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റുകളും സംയോജിപ്പിക്കണം."

ചരിത്രപരമായ സമീപനമനുസരിച്ച്, നമ്മുടെ നാഗരികതയുടെ വംശാവലി വിവര വൃക്ഷം ചരിത്രത്തിന്റെ ആഴങ്ങളിൽ, വിവര കണക്ഷനുകളുടെയും വിവര ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ഏറ്റവും ലളിതമായ രൂപങ്ങളിലേക്ക് വേരൂന്നിയതാണ്.

ആദ്യ വിവര വിപ്ലവം ഭാഷയുടെ ആവിർഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണ സാങ്കേതികവിദ്യ, അതിന്റെ സംപ്രേഷണം, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, സ്ഥലത്തും സമയത്തും പ്രക്ഷേപണം ചെയ്യാനുള്ള സാധ്യത. പുരാതന വിപ്ലവത്തിനു മുമ്പുള്ള വിവര പരിതസ്ഥിതി വ്യക്തിഗത മനുഷ്യ ബോധത്തിന് ആനുപാതികമായിരുന്നു, കൂടാതെ വിവര വ്യാപനത്തിന്റെ കുറഞ്ഞ വേഗതയും അതിന്റെ സവിശേഷതയായിരുന്നു.

രണ്ടാം വിവര വിപ്ലവം എഴുത്തിന്റെ കണ്ടുപിടുത്തവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ കണ്ടുപിടുത്തം മനുഷ്യ സമൂഹം ഇതിനകം ശേഖരിച്ച അറിവിന്റെ സുരക്ഷ ഉറപ്പാക്കാൻ മാത്രമല്ല, ഈ അറിവിന്റെ വിശ്വാസ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കാനും അതിന്റെ വിശാലമായ വ്യാപനത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും സാധ്യമാക്കി. കൂടാതെ, ഡോക്യുമെന്ററി മീഡിയയുടെ ആവിർഭാവം ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വ്യാപ്തിയും അതിന്റെ രൂപങ്ങളുടെയും സാധ്യതകളുടെയും പരിധി വിപുലീകരിക്കുകയും വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ ഒരു പുതിയ ഘട്ടത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്തു.

ഉൽപ്പാദനം (വ്യാവസായിക സമൂഹം), സംസ്കാരം, സാമൂഹികവും ചരിത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി എന്നിവയെ സമൂലമായി മാറ്റിമറിച്ച മൂന്നാമത്തെ വിവര വിപ്ലവത്തിലേക്ക് നയിച്ച ആദ്യത്തെ ഫലപ്രദമായ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ ഒന്നാണ് അച്ചടിയുടെ കണ്ടുപിടുത്തം. സമൂഹത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിവര രേഖകളുടെ എണ്ണത്തിൽ സ്ഫോടനാത്മകമായ വളർച്ചയുണ്ടായിട്ടുണ്ട്, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, വിവരങ്ങൾ, ശാസ്ത്രീയ അറിവ്, വിവര സംസ്കാരം എന്നിവയുടെ വിപുലമായ വ്യാപനം ആരംഭിച്ചു. മുൻ തലമുറകളുടെ മനുഷ്യ ചിന്തയുടെ എല്ലാ നേട്ടങ്ങളും ശേഖരിക്കാനും അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ വേഗത്തിലാക്കാനും അച്ചടി സാധ്യമാക്കി, ഒരേ സമയം ധാരാളം ആളുകൾക്ക് പാഠങ്ങൾ പകർത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കി, അതാകട്ടെ, കൂടുതൽ വ്യാപനം ആവശ്യമായി വന്നു. ആളുകൾക്കിടയിൽ സാക്ഷരത.

പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ ആരംഭിച്ച നാലാമത്തെ വിവര വിപ്ലവം, വൈദ്യുതിയുടെ കണ്ടുപിടുത്തവും തുടർന്നുള്ള പ്രായോഗിക പ്രയോഗവും റേഡിയോ, ടെലിഫോൺ, ടെലിവിഷൻ തുടങ്ങിയ ആശയവിനിമയ മാർഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വിവര കൈമാറ്റ വേഗത, മെമ്മറി ശേഷി, അറിവ് ശേഖരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയുടെ കാര്യത്തിൽ ഈ ഉപകരണങ്ങൾ ഒരു മഹത്തായ വിപ്ലവം അർത്ഥമാക്കുന്നു. മനുഷ്യരാശിയുടെ വിവര ചരിത്രത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടം വ്യത്യസ്തമായ അവബോധവും വിവര സംസ്കാരവും ഉള്ള ഒരു പുതിയ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിച്ചു.

പ്രായോഗികമായി ഡിജിറ്റൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അഞ്ചാമത്തെ വിവര വിപ്ലവം മനുഷ്യരാശിയുടെ വിവര ചരിത്രത്തിലെ ഒരു പുതിയ ഇലക്ട്രോണിക് ഘട്ടത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം ഉറപ്പാക്കി. പേഴ്സണൽ കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും വ്യവസായം വ്യാപകമായി നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്ത കഴിഞ്ഞ മുപ്പത് വർഷങ്ങളിൽ ഈ പ്രക്രിയ വളരെ വേഗത്തിൽ വികസിച്ചു. അവരുടെ രൂപം സമൂഹത്തിന്റെ വിവര മേഖലയിൽ ഒരു യഥാർത്ഥ വിപ്ലവം സൃഷ്ടിച്ചു, കൂടാതെ ആളുകളുടെ ശാസ്ത്രീയവും അധ്യാപനപരവും വ്യാവസായികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെയും പ്രയോഗത്തെയും വലിയ തോതിൽ മാറ്റിമറിച്ചു.

ഇന്ന്, സമൂഹത്തിന്റെ വിവരവൽക്കരണം സമൂഹത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും വിപ്ലവകരമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, ആളുകളുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെയും അവരുടെ സംസ്കാരം, പെരുമാറ്റ രീതികൾ, ചിന്താ രീതികൾ എന്നിവയെ സമൂലമായി മാറ്റുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് കെ.കെ. കോളിൻ, നമ്മുടെ കൺമുന്നിൽ വികസിക്കുന്ന സമൂഹത്തിന്റെ വിവരവൽക്കരണ പ്രക്രിയ ഒരു പുതിയ സാമൂഹിക-സാങ്കേതിക വിപ്ലവമായി യോഗ്യത നേടണം, അതിന്റെ വിവര അടിസ്ഥാനം ആറാമത്തെ വിവര വിപ്ലവമാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി നമ്മുടെ ഗ്രഹത്തിൽ ഒരു പുതിയ നാഗരികതയുടെ രൂപീകരണം ആയിരിക്കും - വിവര സമൂഹം.

ചരിത്രപരമായ സമീപനത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും സ്വഭാവവും സമൂഹത്തിന്റെ വിവര പരിസ്ഥിതിയുടെ പരിവർത്തനത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ മാറുന്നു. വിവര സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഓരോ പുതിയ ഘട്ടവും മുമ്പത്തെ ഘട്ടങ്ങളിലെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളെ നിരസിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അവ ആവശ്യാനുസരണം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതുവഴി വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം സമ്പന്നമാക്കുന്നു.

നിലവിൽ, വിവര സംസ്കാരത്തിന് ധാരാളം നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്.

എൻസൈക്ലോപീഡിയ ഓഫ് കൾച്ചറൽ സ്റ്റഡീസ് ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം നൽകുന്നു: "സമൂഹത്തിലെ വിവര കൈമാറ്റവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും നിയമങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളുടെയും ഒരു കൂട്ടമാണ് വിവര സംസ്കാരം..." [10].

"വിവര സംസ്കാരം" എന്ന ആശയം വിശാലവും ഇടുങ്ങിയതുമായ അർത്ഥത്തിൽ നിർവചിച്ചിരിക്കുന്നു. വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ, വിവര സംസ്കാരം എന്നത് വംശീയവും ദേശീയവുമായ സംസ്കാരങ്ങളുടെ പോസിറ്റീവ് ഇടപെടൽ ഉറപ്പാക്കുന്ന തത്വങ്ങളുടെയും യഥാർത്ഥ സംവിധാനങ്ങളുടെയും ഒരു കൂട്ടമാണ്, മനുഷ്യരാശിയുടെ പൊതുവായ അനുഭവവുമായുള്ള അവരുടെ ബന്ധം. ഒരു ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അടയാളങ്ങൾ, ഡാറ്റ, വിവരങ്ങൾ എന്നിവ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും താൽപ്പര്യമുള്ള ഉപഭോക്താക്കൾക്ക് അവ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ മാർഗമാണ് വിവര സംസ്കാരം; വിവരങ്ങളുടെ ഉത്പാദനം, സംഭരണം, കൈമാറ്റം എന്നിവയ്ക്കുള്ള സാങ്കേതിക പരിതസ്ഥിതികൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ; ഒരു പരിശീലന സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനം, വിവര ഉപകരണങ്ങളുടെയും വിവരങ്ങളുടെയും ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗത്തിനായി ഒരു വ്യക്തിയെ തയ്യാറാക്കുക.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരം ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളിലൊന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അതില്ലാതെ വിവര സമൂഹത്തിൽ ഇടപെടുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലുടനീളം രൂപം കൊള്ളുന്നു, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഈ പ്രക്രിയ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, സ്വഭാവത്തിൽ സ്വയമേവയുള്ളതാണ്, വ്യക്തിയുടെ ചുമതലകൾ എത്രത്തോളം ഉയർന്നുവരുന്നു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

1.2 അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവര സംസ്കാരം

ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം നൽകിയ വിവരങ്ങളുടെ സമ്പൂർണ്ണതയിൽ മാത്രമല്ല, വിവരങ്ങൾ നേടാനും മനസ്സിലാക്കാനും രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനും അതിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ അറിവ് വേർതിരിച്ചെടുക്കാനുമുള്ള കഴിവിലും കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ഒരു വിവര സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം അധ്യാപകർ സ്വയം വിവര സംസ്കാരം നേടിയതിനുശേഷം മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ എന്നതിൽ സംശയമില്ല.

വിവരങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങളുമുള്ള ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന്റെ ഉൽപ്പാദനപരവും ഫലപ്രദവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന് അയാൾക്ക് ഒരു വിവര സംസ്കാരം ആവശ്യമാണ്, കാരണം ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ, ഘടന, വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ കഴിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് മതിയായ അവതരണം എന്നിവയാണ്. , കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അത്തരം ഓർഗനൈസേഷൻ, അവർ അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് പ്രത്യുൽപാദന തലത്തിലല്ല, മറിച്ച് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ തലത്തിലാണ്, വിവരങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അതിന്റെ വിശകലനം, സമന്വയം, വിലയിരുത്തൽ, ജനനം എന്നിവ ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ. പുതിയ അറിവ്.

ഒരു അധ്യാപകന് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ വിവര പ്രവാഹത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട്, തന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ ഒരു വിവരവും വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷവും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ കഴിയണം, സ്വതന്ത്രമായി വിവര തിരയൽ നടത്താനും വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കാനും അത് അവതരിപ്പിക്കാനും കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന ഫോം, അത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കുക. ഒരു അധ്യാപകന് വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ ഉചിതമായ അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും ഉണ്ടെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് ഇത് തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

N.I. Gendina ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതു സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളിലൊന്നായി ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക സ്വഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അത് അവന്റെ വൈവിധ്യമാർന്ന സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ ഫലമാണ്. ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരം അവന്റെ വിവര ലോകവീക്ഷണത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, പരമ്പരാഗതവും പുതിയതുമായ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രൊഫഷണൽ വിവര ആവശ്യകതകൾ പരമാവധി തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കുന്ന അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണ്.

ഒ.എ. എഫിമെൻകോയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന് മാറ്റമില്ലാത്തതും വേരിയബിൾ ഭാഗങ്ങളുമുണ്ട്. അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ മാറ്റമില്ലാത്ത ഭാഗം വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെയും ഒരു പ്രത്യേക കേസാണ്. വിവര വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെയും സാർവത്രിക ഘടനയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പൊതു സവിശേഷതകളെ ഇത് ചിത്രീകരിക്കുന്നു: പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രൊഫൈൽ അനുസരിച്ച് വിവര ഉറവിടങ്ങൾ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, വിവര തിരയൽ അൽഗോരിതങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, അനലിറ്റിക്കൽ, സിന്തറ്റിക് ഇൻഫർമേഷൻ പ്രോസസ്സിംഗ് കഴിവുകളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, വിവരങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്. ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ, പുതിയ വിവരങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം. വേരിയബിൾ ഭാഗം അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേക സവിശേഷതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: വിവരങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെയും സൃഷ്ടി.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരം ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ ഒരു തരം വിവര സംസ്കാരമാണെന്ന് L. I. ലസരെവ വിശ്വസിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്, പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തന മേഖലയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് വിവര ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെയും വിവര ശേഷിയുടെയും ഒരു കൂട്ടം വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലേക്ക്, വിവരങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ഉൽപന്നങ്ങളുടെയും ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു [Cit. 1 പ്രകാരം].

വിവര സംസ്കാരം ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു: ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിവരത്തിനും അറിവിനുമുള്ള നിരന്തരമായ ആവശ്യകത അവനിൽ ഉണർത്തൽ, ഒരു വിവര അഭ്യർത്ഥന ശരിയായി രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലും ഡാറ്റ തിരയുന്നതിലും രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിലും ഉപയോഗിക്കുന്നതിലും കഴിവുകളുടെ വികസനം. നേടിയെടുത്തു, വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്തുകയും അവ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവരവൽക്കരണത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയത്തിന് ആവശ്യമായ പ്രൊഫഷണലായി പ്രധാനപ്പെട്ട ഗുണങ്ങളുടെ പൊതുവായ സമുച്ചയം അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളാൽ അനുബന്ധമാണ്. O. N. Myeots അവരെ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പരാമർശിക്കുന്നു:

"അന്വേഷണം:

- വിവര കൈമാറ്റത്തിന്റെ ആധുനിക രീതികളിലുള്ള താൽപ്പര്യവും വിവര അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ തീവ്രമാക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ വഴികൾക്കായി തിരയലും;

- പ്രൊഫഷണൽ, പൊതു സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷത്തിൽ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നിരന്തരം അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത;

വിവര സമൂഹത്തിലെ പ്രൊഫഷണൽ മൊബിലിറ്റിയും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും.

വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ:

- സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഉത്തരവാദിത്തം, വ്യക്തിസ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും സമൂഹത്തിന്റെയും വ്യക്തിയുടെയും വിവര സുരക്ഷയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയുടെ സംയോജനം;

- വിവര സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കുന്നതിലും സ്ഥിരമായി പരിഹരിക്കുന്നതിലും സ്ഥിരത;

- നിലവാരമില്ലാത്ത തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിന്റെ കൃത്യതയിൽ ആത്മവിശ്വാസം.

സ്ഥാനം:

- അതിവേഗം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിവര പരിതസ്ഥിതിയിൽ വിവരങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയോടുള്ള മനോഭാവം, വിവര ഉപഭോഗത്തോടുള്ള വിമർശനാത്മക മനോഭാവം;

- പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ശൈലിയും വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലുള്ള ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയവും, ആത്മാഭിമാനവും വിവര കോൺടാക്റ്റുകളുടെ തലത്തിലുള്ള പ്രതിഫലനവും;

കമ്പ്യൂട്ടർ ആശയവിനിമയത്തിലെ ധാർമ്മികതയുടെയും സഹിഷ്ണുതയുടെയും സ്ഥിരീകരണം.

ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണ നിലവാരം ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡ സൂചകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കാനാകും:

അധ്യാപകന്റെ വിവരങ്ങളുടെ സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ അവസ്ഥ (പൊതു സാംസ്കാരികവും തൊഴിൽപരവുമായ പാണ്ഡിത്യം; വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മൂല്യങ്ങളുടെ ധാരണയും സ്വീകാര്യതയും; പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാനത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം; സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി വിവര വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗം; യഥാർത്ഥ സ്ഥിരത മൂല്യങ്ങളുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ);

വിവര സാങ്കേതിക കഴിവുകളുടെ വികസനം (നിലവിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ ഉപയോഗം; കഴിവുകളുടെ ഒരു വഴക്കമുള്ള സംവിധാനത്തിന്റെ ലഭ്യത; ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ വിവര ഇടപെടൽ ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ പങ്കാളിത്തം);

സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനവും സ്വാതന്ത്ര്യവും (പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, സ്വന്തം വിവര ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി; ഒരു രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം (രീതിശാസ്ത്രം); തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താനും ആവശ്യമായ വിവര വിഭവങ്ങൾ ആകർഷിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്);

വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവം (പോസിറ്റീവ് പ്രൊഫഷണൽ ആത്മാഭിമാനം; വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം; സ്വന്തം വിവരങ്ങളുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളിൽ സംതൃപ്തി);

വിവരങ്ങളുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിജയവും കാര്യക്ഷമതയും (വിവര, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ നേട്ടങ്ങളുടെ ലഭ്യത; പ്രൊഫഷണൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ അംഗീകാരം; മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രോജക്റ്റുകളിൽ പങ്കാളിത്തം).

S. M. Konyushenko പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരം ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തേക്കാൾ വിശാലമാണ്, കാരണം അതിൽ ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ഘടകവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന വശം എസ്.എം.കൊന്യുഷെങ്കോ പരിഗണിച്ചു. രചയിതാവിന്റെ ആശയം സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു പ്രോജക്റ്റ്-റിഫ്ലെക്റ്റീവ് സമീപനത്തിന്റെ ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുത്തണം എന്ന പ്രധാന ആശയത്തിൽ നിന്ന് അവൾ മുന്നോട്ട് പോയി, അത് നിരവധി വ്യവസ്ഥകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു:

- അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനം അധ്യാപകൻ തന്റെ കമ്പ്യൂട്ടർ കഴിവിനെ അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുമായി സംയോജിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ;

- എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. ഈ അവസരമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിവരസാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു അധ്യാപകൻ നടത്തുന്ന പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. അത്തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം, ഒരു വശത്ത്, ഒരു പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നത്തിനുള്ള രചയിതാവിന്റെ പരിഹാരമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ബ്ലോക്ക്-മോഡുലാർ ഓർഗനൈസേഷൻ), മറുവശത്ത്, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകന്റെയും വിവര സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്;

- ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് റിഫ്ലെക്‌സീവ് പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം ആവശ്യമാണ്, ഇത് വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ മാനസിക, പ്രവർത്തന, വിവര ഘടകങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു സിസ്റ്റം രൂപീകരണ ഘടകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഈ വശങ്ങൾ സമന്വയിപ്പിക്കാനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. ;

- വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി പ്രതിഫലനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്, വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് നടത്തിയ സ്വന്തം പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക ജോലി ആവശ്യമാണ്.

I. V. ഷെവർഡിൻ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഒരു സമഗ്ര വിവര സംസ്കാരം, വിശദീകരണങ്ങളുടെയും ധാരണയുടെയും വിവര ലോകം, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഒരു ആധുനിക സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളിൽ ഒന്നാണ്. തൽഫലമായി, 21-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ വിദ്യാഭ്യാസ വിദഗ്ധർക്കുള്ള പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ സുപ്രധാന ഗുണമായി വിവര സംസ്കാരം മാറുകയാണ്.

അതിനാൽ, "അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവര സംസ്കാരം" എന്ന ആശയം ഞങ്ങൾ പരിശോധിച്ചു, അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളും സൂചകങ്ങളും വിവരിച്ചു.

ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ വീക്ഷണങ്ങളെ സംഗ്രഹിച്ചുകൊണ്ട്, വിവര സംസ്കാരമാണ് ആശയം എന്ന് നമുക്ക് പ്രസ്താവിക്കാം:

a) തത്ത്വചിന്ത, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം, മനഃശാസ്ത്രം, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്, ലൈബ്രറി സയൻസ്, ഗ്രന്ഥസൂചിക ശാസ്ത്രം, അതുപോലെ സെമിയോട്ടിക്സ്, ഭാഷാശാസ്ത്രം, സാംസ്കാരിക പഠനങ്ങൾ മുതലായവയുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് രചയിതാക്കൾ ഇത് പരിഗണിക്കുന്നതിനാൽ, വ്യക്തമായ വ്യാഖ്യാനമില്ല.

ബി) വിവിധ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്, അറിവിന്റെ നിലവാരം, കഴിവുകൾ, കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന രീതികൾ, വിഷയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം, അളവ്, ബിരുദം, രീതി.

"വിവര സംസ്കാരം" എന്ന ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതിയുടെ വിശകലനം, ഇന്ന് അതിന്റെ വ്യാഖ്യാനത്തിന് നിരവധി സമീപനങ്ങളുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

വിവര സംസ്കാരം മനസ്സിലാക്കുന്നത് "വിവരങ്ങൾ", "സംസ്കാരം" തുടങ്ങിയ അടിസ്ഥാന വിഭാഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

"വിവരങ്ങൾ" എന്ന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനത്തിലേക്ക്ഒപ്പം "സംസ്കാരം" വിവരങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നുഒപ്പം സാംസ്കാരികസമീപിക്കുന്നു.

2 ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ "വിവര സംസ്കാരം" രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ആഗോള ആമുഖം, പുതിയ ആശയവിനിമയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, ഉയർന്ന ഓട്ടോമേറ്റഡ് വിവര അന്തരീക്ഷം എന്നിവ പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പരിവർത്തനത്തിന്റെ തുടക്കം മാത്രമല്ല, ഒരു വിവര സമൂഹത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലേക്കുള്ള ആദ്യപടി കൂടിയാണ്. .

വിവരസാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വിവരങ്ങൾ തിരയാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും പ്രചരിപ്പിക്കാനും അവതരിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കേണ്ടതും അതുപോലെ തന്നെ സംഭവങ്ങളും പ്രക്രിയകളും പ്രവചിക്കാനും ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും അനുവദിക്കുന്ന വിവരമുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് ആവശ്യമാണ്. കഴിയുന്നത്ര വേഗത്തിലും ഫലപ്രദമായും.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഊന്നൽ കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ പൂർണ്ണമായും പ്രായോഗിക കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വിശാലമായ വ്യാഖ്യാനത്തിലേക്ക് മാറിയിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത കാരണം - വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം, ഈ പ്രക്രിയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടങ്ങളിൽ ആരംഭിക്കണം. ഇത് നിലവിലുള്ള രീതികൾ, രൂപങ്ങൾ, അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം എന്നിവയുടെ പുനരവലോകനം ആരംഭിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രാഥമിക പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം മാറ്റേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ഒരു വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്ന പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ സൊല്യൂഷനുകൾക്കായുള്ള സജീവ തിരയലിന്റെ ഒരു മേഖല വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഐസിടിയുടെ ഉപയോഗമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലോകവീക്ഷണം യഥാർത്ഥ ലോകത്തിലെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ബന്ധങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം, കൂടാതെ ലോകത്തിന്റെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന വിവര ശേഷി കണക്കിലെടുക്കുന്നു. സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ വിവരങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി കൈവരിക്കാനാകൂ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കമ്പ്യൂട്ടറുകളുടെ ഉപയോഗത്തിന് നിയന്ത്രണങ്ങൾ ഏർപ്പെടുത്തുന്ന ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ അന്തരീക്ഷത്തിലാണ് പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസം നടക്കേണ്ടത് എന്നത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, കമ്പ്യൂട്ടറിൽ മാത്രമല്ല, ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഒരു വിവര സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. സയൻസ് ക്ലാസുകൾ, മാത്രമല്ല മറ്റ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക കാലഘട്ടമാണ്. സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നത് ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു പുതിയ കാലഘട്ടത്തിന്റെ തുടക്കത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു - പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനമാണ് ഇതിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം.

അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ സൈദ്ധാന്തിക ബോധവും ചിന്തയും വികസിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ അനുബന്ധ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: പ്രതിഫലനം, വിശകലനം, മാനസിക ആസൂത്രണം, ഇത് പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ കേന്ദ്ര പുതിയ രൂപങ്ങളാണ്. ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികൾ പഠിക്കാനുള്ള ആവശ്യവും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ജൂനിയർ സ്കൂൾ പ്രായം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം, അതിന്റെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടർന്നുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ, ഭാവിയിൽ വിജയകരമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന് ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംവിധാനം ഈ പ്രായത്തിൽ കുട്ടി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നുവെന്ന് വിദഗ്ധർ പറയുന്നു.

വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന രീതികൾ ഇതായിരിക്കണം:

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി കമ്പ്യൂട്ടർ മോഡലിംഗ് ഓർഗനൈസേഷൻ;

സാഹചര്യങ്ങളുടെ ഗെയിം സിമുലേഷന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങളിൽ ഇവയാകാം:

വിദ്യാഭ്യാസ സഹകരണം;

ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക; പ്രോജക്റ്റ് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക;

വെർച്വൽ ലേണിംഗ് ഇന്ററാക്ഷൻ;

വിവിധ വിവര സ്രോതസ്സുകളുള്ള ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം, അവന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകൾ, മുൻഗണനകൾ എന്നിവയാൽ ഉറപ്പാക്കപ്പെടുന്നു.

സമൂഹത്തിന്റെ വിവരവൽക്കരണത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ചെറുപ്പക്കാരുടെ വിവര സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഉപകരണങ്ങളിലൊന്നായി ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജി മാറുന്നു. പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത്, വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനും അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനും വിവര ഉറവിടങ്ങൾ ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു; കണക്കുകൂട്ടലുകൾ ഓട്ടോമേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനും, പഠിക്കുന്ന പ്രതിഭാസങ്ങളും പ്രക്രിയകളും ദൃശ്യവൽക്കരിക്കാനും, ബാഹ്യ വസ്തുക്കളുടെ മാതൃക, അളക്കൽ, നിയന്ത്രിക്കൽ എന്നിവയ്ക്കായി പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പ്രയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവും ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളും പരിഗണിക്കുന്നത് പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ മാർഗങ്ങളും രീതികളും ഫലപ്രദമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അധ്യാപകരെ അനുവദിക്കും. അവരിൽ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണവും. .

2.1 പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം

മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, വിവര സംസ്കാരം എന്ന ആശയത്തിൽ വിവരങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗത്തിനുള്ള അറിവും കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു; വിവരങ്ങളുമായി ഉദ്ദേശ്യപൂർവ്വം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് (സ്വീകരിക്കപ്പെട്ട വിവരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പുതിയ വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക, ഘടന ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, സൃഷ്ടിക്കുക) കൂടാതെ അത് ഉപയോഗിക്കുക.

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ (FSES IEO) ഒരു വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളിൽ, വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട ആവശ്യകതകളും ഉണ്ട്.

NEO-യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ സെക്ഷൻ 3.2 അനുസരിച്ച്, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന്റെ മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം: "... മാതൃകകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടയാള-പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം. പഠിക്കുന്ന വസ്തുക്കളും പ്രക്രിയകളും...; ആശയവിനിമയപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സംഭാഷണത്തിന്റെയും വിവരങ്ങളുടെയും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെയും സജീവമായ ഉപയോഗം (ഇനി മുതൽ ICT എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു); വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തിന്റെ ആശയവിനിമയവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾക്കും സാങ്കേതികവിദ്യകൾക്കും അനുസൃതമായി വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക, പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, സംഘടിപ്പിക്കുക, പ്രക്ഷേപണം ചെയ്യുക, വ്യാഖ്യാനിക്കുക (ഇന്റർനെറ്റിൽ റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങളിലും തുറന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിവര ഇടങ്ങളിലും) വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു; ഒരു കീബോർഡ് ഉപയോഗിച്ച് ടെക്‌സ്‌റ്റ് നൽകാനും ഡിജിറ്റൽ രൂപത്തിൽ ക്യാപ്‌ചർ ചെയ്യാനും (റെക്കോർഡ്) ചിത്രങ്ങൾ, ശബ്‌ദങ്ങൾ, അളന്ന അളവുകൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യാനും നിങ്ങളുടെ സംഭാഷണം തയ്യാറാക്കാനും ഓഡിയോ, വീഡിയോ, ഗ്രാഫിക് എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം അവതരിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടെ; വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ധാർമ്മികത, മര്യാദകൾ എന്നിവയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുക; ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട അക്കാദമിക് വിഷയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് അനുസൃതമായി പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകകൾ ഉൾപ്പെടെ) മെറ്റീരിയലും വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (EOP IEO) ഏകദേശ അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ അവതരിപ്പിച്ച പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ, ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട ആവശ്യകതകളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

വിഭാഗം 2.1.1 ൽ. "വായന. ഏകദേശ OOP NEO യുടെ വാചകം (മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് ഫലങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, "പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിൽ എല്ലാ വിഷയങ്ങളും ഒഴിവാക്കാതെ പഠിക്കുന്നതിന്റെ ഫലമായി, ബിരുദധാരികൾ പാഠങ്ങളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ നേടും. പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമായ സാഹിത്യ, വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര, വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ വായിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ. ബിരുദധാരികൾ ബോധപൂർവ്വം ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കാൻ പഠിക്കും... വിവരങ്ങൾ പഠിക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനും. ദൃശ്യപരവും പ്രതീകാത്മകവുമായ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിലും ചിത്രങ്ങൾ, പട്ടികകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ടെക്‌സ്‌റ്റുകളിൽ പ്രവർത്തിച്ച് അനുഭവം നേടുന്നതിലും ബിരുദധാരികൾ അടിസ്ഥാന വൈദഗ്ധ്യം നേടും.

വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക, പ്രായോഗികമോ വിദ്യാഭ്യാസപരമോ ആയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക, വാചകത്തിൽ ലഭ്യമായ ആശയങ്ങളും വിവരങ്ങളും ചിട്ടപ്പെടുത്തുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, വിശകലനം ചെയ്യുക, സംഗ്രഹിക്കുക, ഈ ആശയങ്ങളും വിവരങ്ങളും വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക തുടങ്ങിയ വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ബിരുദധാരികൾ വികസിപ്പിക്കും. ലളിതമായ കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങളും ആശ്രിതത്വങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും, വിശദീകരിക്കുന്നതിനും, സാധൂകരിക്കുന്നതിനും, ലളിതമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനാകും.

വിവരങ്ങൾക്കായി സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരയാമെന്ന് പഠിക്കാൻ ബിരുദധാരികൾക്ക് അവസരം ലഭിക്കും. ലഭിച്ച വിവരങ്ങളോടുള്ള വിമർശനാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രാഥമിക അനുഭവം അവർ നേടും, മറ്റ് ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങളും നിലവിലുള്ള ജീവിതാനുഭവങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.

വകുപ്പ് 2.1.2 പ്രകാരം. പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏകദേശ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ "വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ICT കഴിവ് (മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് ഫലങ്ങൾ) രൂപീകരണം": "ടെക്സ്റ്റ്, വിഷ്വൽ ഗ്രാഫിക്സ്, ഡിജിറ്റൽ ഡാറ്റ, സ്റ്റിൽ, ചലിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ, ശബ്ദം എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ഹൈപ്പർമീഡിയ വിവര വസ്തുക്കളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അനുഭവം ലഭിക്കും. , ലിങ്കുകളും ഡാറ്റാബേസ് ഡാറ്റയും ടെലികമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ ടെക്നോളജികൾ വഴിയോ ഇൻറർനെറ്റിൽ പോസ്റ്റുചെയ്തോ വാമൊഴിയായി കൈമാറാൻ കഴിയും.

വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ ഐസിടി ടൂളുകളുമായി പരിചിതരാകും, അവരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുവായ സുരക്ഷിതവും എർഗണോമിക് തത്വങ്ങളും പഠിക്കും; പഠനത്തിനും അവരുടെ സ്വന്തം വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിനും പൊതു സംസ്കാരത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള വിവിധ ഐസിടി ടൂളുകളുടെ സാധ്യതകൾ മനസ്സിലാക്കുക.

ഐസിടി ടൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിലും വീണ്ടെടുക്കുന്നതിലും അവർ പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ നേടും; ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങൾ നൽകാൻ പഠിക്കുക: ടെക്സ്റ്റ്, ശബ്ദം, ചിത്രം, ഡിജിറ്റൽ ഡാറ്റ; ഹൈപ്പർമീഡിയ സന്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, എഡിറ്റ് ചെയ്യുക, സംരക്ഷിക്കുക, കൈമാറുക.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങളും സ്വതന്ത്ര വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും പരിഹരിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ വിവരങ്ങളുടെ ആവശ്യകത വിലയിരുത്താൻ ബിരുദധാരികൾ പഠിക്കും; അതിന്റെ രസീതിന്റെ സാധ്യമായ ഉറവിടങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുക; വിവരങ്ങളെയും വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനെയും വിമർശിക്കുക.

ലളിതമായ വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രായോഗികവുമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രക്രിയകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും അനുകരിക്കാനും അവർ പഠിക്കും..."

ഐഇഒയുടെ ഏകദേശ ഒഒപിയിൽ അവതരിപ്പിച്ച സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ രൂപീകരണത്തിനായുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ഉപ പ്രോഗ്രാമായി ഐസിടി കഴിവ് രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമിന്റെ വേർതിരിവ് സമൂഹത്തിന്റെ വിവരവൽക്കരണത്തിന്റെ ഉയർന്ന വേഗത നിർണ്ണയിച്ചു.

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണ് ഇൻഫർമേഷൻ ആൻഡ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ ടെക്നോളജികളിൽ (ഐസിടി) യുവ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ നയിക്കുകയും അവരെ സമർത്ഥമായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് (ഐസിടി കഴിവ്) വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഐസിടി കഴിവിൽ, ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രായ ആവശ്യങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും അനുസൃതമായി പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ സാധാരണയായി ലഭ്യമായ ഐസിടി ടൂളുകളും വിവര ഉറവിടങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവാണ് വിദ്യാഭ്യാസ ഐസിടി കഴിവ് ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നത്.

ഐസിടി കഴിവ് രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപപ്രോഗ്രാം, ഐസിടി കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരം വ്യക്തിഗത അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലെ (വിഷയ ഐസിടി കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നിടത്ത്) ക്ലാസുകളിൽ മാത്രമല്ല, ഒരു സുപ്ര-സബ്ജക്റ്റ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലും നടക്കണമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്:

വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, രൂപീകരണം നടപ്പിലാക്കുന്നു: വിവരങ്ങളോടുള്ള വിമർശനാത്മക മനോഭാവവും അതിന്റെ ധാരണയുടെ തിരഞ്ഞെടുക്കലും; മറ്റ് ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വകാര്യ ജീവിതത്തെയും വിവര ഫലങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം; വിവര ഉപയോഗ മേഖലയിലെ നിയമ സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറ.

റെഗുലേറ്ററി സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റേജുചെയ്യുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ നൽകിയിരിക്കുന്നു: വിവര പരിതസ്ഥിതിയിൽ നടത്തിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥകൾ, അൽഗോരിതങ്ങൾ, ഫലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വിലയിരുത്തൽ; നിർവഹിച്ച പ്രവർത്തനം വിലയിരുത്തുന്നതിനും ശരിയാക്കുന്നതിനും വിവര പരിതസ്ഥിതിയിൽ പോസ്റ്റുചെയ്ത പ്രവർത്തന ഫലങ്ങളുടെ ഉപയോഗം; ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ ഡിജിറ്റൽ പോർട്ട്ഫോളിയോ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

കോഗ്നിറ്റീവ് സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുമ്പോൾ, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സാർവത്രിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഐസിടികൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു: വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക; വിവിധ സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തൽ (റെക്കോർഡിംഗ്); ഘടനാപരമായ വിവരങ്ങൾ, അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഡയഗ്രമുകൾ, മാപ്പുകൾ, സമയരേഖകൾ മുതലായവയുടെ രൂപത്തിൽ അവതരണം; ലളിതമായ ഹൈപ്പർമീഡിയ സന്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു; വസ്തുക്കളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും ഏറ്റവും ലളിതമായ മാതൃകകളുടെ നിർമ്മാണം.

ആശയവിനിമയ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഉപകരണമാണ് ഐസിടി. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഹൈപ്പർമീഡിയ സന്ദേശമയയ്‌ക്കൽ; ഓഡിയോവിഷ്വൽ പിന്തുണയുള്ള പ്രകടനം; കൂട്ടായ/വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പുരോഗതി രേഖപ്പെടുത്തുന്നു; ഡിജിറ്റൽ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ആശയവിനിമയം (ഇ-മെയിൽ, ചാറ്റ്, വീഡിയോ കോൺഫറൻസ്, ഫോറം, ബ്ലോഗ്).

ഐസിടി കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപപ്രോഗ്രാമിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഐസിടി ടൂളുകളുമായുള്ള പരിചയം; റെക്കോർഡിംഗ്, വിവരങ്ങൾ ശരിയാക്കുക; ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിച്ച് ടെക്സ്റ്റുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു; ഗ്രാഫിക് സന്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു; സന്ദേശങ്ങൾ എഡിറ്റുചെയ്യുന്നു; നിലവിലുള്ളവ സംയോജിപ്പിച്ച് പുതിയ സന്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക; ഘടനാപരമായ സന്ദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു; ഡാറ്റയുടെ അവതരണവും പ്രോസസ്സിംഗും; വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക; ആശയവിനിമയം, ഡിസൈൻ, മോഡലിംഗ്, മാനേജ്മെന്റ്, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

"വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഐസിടി കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം" എന്ന ഉപപ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു. ഐസിടി കഴിവിന്റെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു ഘടകത്തിന്റെയോ ഘടകത്തിന്റെയോ രൂപീകരണം അതിന്റെ പ്രയോഗവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കണമെന്നതാണ് പ്രാധാന്യം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഐസിടി കഴിവ് രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ഓരോ വിഷയത്തിന്റെയും ഏകദേശ സംഭാവന ഉപപ്രോഗ്രാം അവതരിപ്പിക്കുന്നു:

"റഷ്യന് ഭാഷ". വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനുള്ള വിവിധ മാർഗങ്ങൾ (കത്ത്, ചിത്രലിപി, ചിത്രലിപി, ഡ്രോയിംഗ്). വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങളും അത് കണ്ടെത്താനുള്ള വഴികളും: നിഘണ്ടുക്കൾ, വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, ലൈബ്രറികൾ, കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഉൾപ്പെടെ. വൈദഗ്‌ധ്യമുള്ള കീബോർഡ് രചനയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നു. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിലെ ടെക്സ്റ്റ് ഫോർമാറ്റിംഗിന്റെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ, അടിസ്ഥാന സൃഷ്ടി ഉപകരണങ്ങൾ, ലളിതമായ ടെക്സ്റ്റ് എഡിറ്റിംഗ് എന്നിവയുമായി പരിചയം. സെമി ഓട്ടോമാറ്റിക് സ്പെല്ലിംഗ് നിയന്ത്രണം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

"സാഹിത്യ വായന". മൾട്ടിമീഡിയ സന്ദേശങ്ങൾ (ടെക്‌സ്റ്റ്, ചിത്രീകരണങ്ങൾ, ഓഡിയോ, വീഡിയോ ശകലങ്ങൾ, ലിങ്കുകൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെ) പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മൾട്ടിമീഡിയ സന്ദേശങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം, ഭാഷാപരമായ സവിശേഷതകൾ, ഘടന എന്നിവയുടെ വിശകലനം; വാചകത്തിലെ ചിത്രീകരണ പരമ്പരയുടെ സ്ഥാനവും സ്ഥാനവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ചിത്രീകരണങ്ങളും വീഡിയോയും ഓഡിയോ ശകലങ്ങളും ചേർക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടെയുള്ള ചെറിയ സന്ദേശങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു. സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനുള്ള ചിത്രീകരണമായി വിവര വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടി. കമ്പ്യൂട്ടറിലെ സംഗ്രഹങ്ങളെയും ചിത്രീകരണങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അവതരണം (എഴുത്തും വാമൊഴിയും). നിയന്ത്രിത ഇന്റർനെറ്റ് ഉൾപ്പെടെ ഫിക്ഷനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നു.

"വിദേശ ഭാഷ". സന്ദേശത്തിന്റെ പദ്ധതിയും സംഗ്രഹവും തയ്യാറാക്കൽ (ഹൈപ്പർമീഡിയ ഉൾപ്പെടെ); ഒരു സന്ദേശം കൈമാറുന്നു. കമ്പ്യൂട്ടറിൽ ചെറിയ ടെക്സ്റ്റ് ഉണ്ടാക്കുന്നു. സ്വയം തിരുത്തലിനായി ഡിജിറ്റൽ രൂപത്തിൽ ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണം റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നു, ഓഡിയോ, വീഡിയോ പിന്തുണയ്‌ക്കൊപ്പം വാക്കാലുള്ള അവതരണം. ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കമ്പ്യൂട്ടർ മാർഗങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ചെറിയ വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സന്ദേശങ്ങളിലെ അടിസ്ഥാന വിവരങ്ങളുടെ ധാരണയും ധാരണയും. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ നിഘണ്ടുവും വ്യക്തിഗത പദങ്ങളുടെ ഓൺ-സ്ക്രീൻ വിവർത്തനവും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

"ഗണിതവും കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസും". ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനത്തിന്റെയും ആശയങ്ങളുടെയും പ്രയോഗം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് രീതികൾ, ഗണിതശാസ്ത്ര പരിജ്ഞാനം പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാരംഭ അനുഭവം, ദൈനംദിന സാഹചര്യങ്ങളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് സമീപനങ്ങൾ. ടെക്സ്റ്റുകൾ, ടേബിളുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ലളിതമായ ഗ്രാഫുകൾ എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഡാറ്റയുടെ അവതരണം, വിശകലനം, വ്യാഖ്യാനം: ആവശ്യമായ ഡാറ്റ എക്‌സ്‌ട്രാക്റ്റുചെയ്യൽ, റെഡിമെയ്ഡ് ഫോമുകൾ പൂരിപ്പിക്കൽ (പേപ്പറിലും കമ്പ്യൂട്ടറിലും), വിവരങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക, താരതമ്യം ചെയ്യുക, സംഗ്രഹിക്കുക. അഗ്രഗേറ്റുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും തിരിച്ചറിയലിനും വേണ്ടിയുള്ള അടിസ്ഥാനങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. ചങ്ങലകൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള കാരണ-പ്രഭാവത്തിന്റെയും താൽക്കാലിക ബന്ധങ്ങളുടെയും പ്രതിനിധാനം. ഒരു സംവേദനാത്മക കമ്പ്യൂട്ടർ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ലളിതമായ ജ്യാമിതീയ വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക: ജ്യാമിതീയ വസ്തുക്കളുടെ നിർമ്മാണം, മാറ്റം, അളക്കൽ, താരതമ്യം ചെയ്യുക.

"ലോകം". ICT ടൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പുറം ലോകത്തെയും തന്നെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ലളിതമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുക, സംഖ്യാപരമായ ഡാറ്റ ശേഖരിക്കുക, ഐസിടി ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക. നിയന്ത്രിത ഇന്റർനെറ്റ് ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും സ്വതന്ത്രവുമായ വൈജ്ഞാനിക ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുന്നു. നടത്തിയ ഗവേഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു റിപ്പോർട്ടായി വിവര വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടി. ഒരു മാപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിക്കുന്നത് (ടെറിറ്ററി പ്ലാൻ, ടൈംലൈൻ), ടെക്സ്റ്റുകളിലേക്കും ഗ്രാഫിക് ഒബ്ജക്റ്റുകളിലേക്കും ലിങ്കുകൾ ചേർക്കുന്നു.

"സാങ്കേതികവിദ്യ". കമ്പ്യൂട്ടറുമായും എല്ലാ ഐസിടി ഉപകരണങ്ങളുമായും പ്രാഥമിക പരിചയം: ഉദ്ദേശ്യം, സുരക്ഷിതമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ. ലളിതമായ വിവര വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രാരംഭ അനുഭവം: ടെക്സ്റ്റ്, ഡ്രോയിംഗ്, ഓഡിയോ, വീഡിയോ ശകലങ്ങൾ; നിങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നു. വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക, ലഭ്യമായ ഇലക്ട്രോണിക് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.

"കല". ലളിതമായ ഗ്രാഫിക്, റാസ്റ്റർ ഇമേജ് എഡിറ്റർമാരുമായുള്ള പരിചയം, ഇമേജ് എഡിറ്റിംഗിന്റെ ലളിതമായ രൂപങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക: ഭ്രമണം, മുറിക്കൽ, ദൃശ്യതീവ്രത മാറ്റുക, തെളിച്ചം, മുറിക്കൽ, ഒരു ശകലം ചേർക്കൽ, സ്ലൈഡ് ഷോയിലെ സ്ക്രീനുകളുടെ ക്രമം മാറ്റുക. ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രാഫിക് വർക്കുകൾ, ലളിതമായ വീഡിയോ സ്റ്റോറികൾ, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഡബ്ബിംഗ് ഉപയോഗിച്ച് പൂർണ്ണമായ ആനിമേഷൻ, കമ്പ്യൂട്ടർ ആനിമേഷൻ, റെഡിമെയ്ഡ് ശകലങ്ങൾ, ഐസിടി ടൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സംഗീത "ലൂപ്പുകൾ" എന്നിവയിൽ നിന്ന് കൂട്ടിച്ചേർത്ത സംഗീത സൃഷ്ടികൾ.

അതിനാൽ, ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളിലും സർക്കാരിതര വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഏകദേശ അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിലും പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, "വിവര സംസ്കാരം" എന്ന പ്രതിഭാസത്തെ നിർവചിക്കുന്നതിന് വ്യത്യസ്ത സമീപനങ്ങളുണ്ടെന്ന് കാണിക്കുന്നു. വിവര സംസ്കാരം ഒരു ചരിത്രപരമായ സമീപനത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഒരു ദാർശനിക സ്ഥാനത്ത് നിന്ന്, സമൂഹത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിനും വികാസത്തിനും അതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. സമൂഹത്തിൽ നിലവിൽ നടക്കുന്ന മൈക്രോപ്രോസസുകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിലാണ് വിവര സംസ്കാരം പരിഗണിക്കുന്നത്; പെഡഗോഗിക്കൽ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് പഠിച്ചു.

ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിൽ, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ഒരു വ്യക്തിക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിലും ഉപയോഗിക്കുന്നതിലും ഉള്ള ബഹുമുഖ കഴിവുകളായി വിവര സംസ്കാരത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: വിവരങ്ങളുടെ വ്യത്യാസം; പ്രസക്തമായ വിവരങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു; വിവരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വികസനം; അതുപോലെ വിവരങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനുമുള്ള കഴിവും.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിജയം പ്രധാനമായും അധ്യാപകരെയും അവരുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരം ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ ഒരു തരം വിവര സംസ്കാരമാണ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്, പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മേഖല നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഇത് വിവര ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെയും വിവര കഴിവിന്റെയും ഒരു കൂട്ടം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. , വിവരങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ ഉൽപന്നങ്ങളുടെയും ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആദ്യ അധ്യായം ഒരു അധ്യാപകന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ നിലവാരത്തെ വിശേഷിപ്പിക്കുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളും സൂചകങ്ങളും വിവരിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഒരു വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകളിൽ, വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട ആവശ്യകതകളും ഉണ്ട്. കൂടാതെ, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ തലത്തിൽ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമായ ഐസിടി കഴിവ് രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപപ്രോഗ്രാം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

3 പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ വഴികളും രീതികളും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു

ആധുനിക വിവര സമൂഹത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ യോജിപ്പുള്ള വികാസത്തിന്, ഒരു വ്യക്തി ആവശ്യമാണ്:

വിവരങ്ങൾ വിജയകരമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ചില അറിവുകളും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടുക;

ആധുനിക വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഈ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും മെച്ചപ്പെടുത്താൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഗുണങ്ങൾ സ്വന്തമാക്കുക;

വിവര സമൂഹത്തിന്റെ ലോകവീക്ഷണം ഉണ്ടായിരിക്കുക;

നിങ്ങളുടെ വിവര അഭ്യർത്ഥനകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രമാണങ്ങൾക്കായി സ്വതന്ത്രമായ വിവര തിരയലുകൾ നടത്തുക;

വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, ലളിതവും വിശദവുമായ പ്ലാനുകൾ വരയ്ക്കുക, കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുക, വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യുക, അവലോകനങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുക, ഗ്രന്ഥസൂചിക വിവരണം സമാഹരിക്കുക, ഉദ്ധരണികളും റഫറൻസുകളും തയ്യാറാക്കൽ, റഫറൻസുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ്);

വിവര സ്വയം പിന്തുണ സാങ്കേതികവിദ്യ കൈവശം വയ്ക്കുക;

നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ കഴിയുക;

വിവര മാതൃകകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുക. .

6-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളിൽ, അവരുടെ പൊതുവായ മാനസിക വികാസത്തിലെ പുരോഗതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ജീവിതത്തിൽ പുതിയതും കൂടുതൽ “മുതിർന്നവർക്കുള്ള” സ്ഥാനം സ്വീകരിക്കാനും തങ്ങൾക്ക് മാത്രമല്ല, പ്രധാനമായ പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുമുള്ള ആഗ്രഹമുണ്ട്. അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾക്ക് വേണ്ടിയും.

വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ: ധാരണ, ശ്രദ്ധ, ഭാവന, മെമ്മറി,

ചിന്ത, സംസാരം - ഏതൊരു മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുക. അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിനും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനും കളിക്കുന്നതിനും പഠിക്കുന്നതിനും ജോലി ചെയ്യുന്നതിനും, ഒരു വ്യക്തി ലോകത്തെ ഗ്രഹിക്കണം, ചില നിമിഷങ്ങളിലോ പ്രവർത്തന ഘടകങ്ങളിലോ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തണം, അവൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക, ഓർമ്മിക്കുക, ചിന്തിക്കുക, ന്യായവിധികൾ നടത്തുക. വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ, മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനം അസാധ്യമാണ്; അവ അതിന്റെ അവിഭാജ്യ ആന്തരിക നിമിഷങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവർ പ്രവർത്തനത്തിൽ വികസിക്കുന്നു, അവർ പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

വികസിതവും സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കുന്നതുമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് ഈ പ്രായത്തിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ ഈ പ്രായത്തിലുള്ള എല്ലാ ലിസ്റ്റുചെയ്ത സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കണം, അവരുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെയും കമ്പ്യൂട്ടർ സാക്ഷരതയുടെയും രൂപീകരണം, അൽഗോരിതം ചിന്താശൈലി, ഗവേഷണ വൈദഗ്ധ്യം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിവര സമൂഹത്തിൽ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ ജീവിതത്തിനായി സജ്ജമാക്കുന്നതിന്. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വികസനം, സ്വതന്ത്ര തുറന്ന സംഭാഷണങ്ങളിൽ അവന്റെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ പ്രകടനവും വികാസവും, മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള വിവര ഇടപെടൽ, വ്യക്തിഗതവും ഗ്രൂപ്പ് വിവര ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെയും പ്രോജക്റ്റുകളുടെയും സ്വതന്ത്രമായ സൃഷ്ടി എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സ്ഥിരമായ നേട്ടത്തിലൂടെ:

ന്യായവിധികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും യുക്തിസഹമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെ ശരിയായ അനുമാന രൂപങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകളുടെ വികസനം (1-4) സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ;

ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള വിശദാംശങ്ങളിൽ ഊന്നൽ നൽകിക്കൊണ്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അൽഗോരിതമൈസേഷന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു;

അർത്ഥവത്തായ ജോലികളുടെ പ്രതീകാത്മക മാതൃകകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം വർദ്ധിക്കുന്നതിനനുസരിച്ച് ഇത് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായിത്തീരുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: വിവരങ്ങൾ എൻകോഡ് ചെയ്യുന്നതിനും ഡീകോഡ് ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ, ഒരു "ബ്ലാക്ക് ബോക്സിന്റെ" ഉള്ളടക്കങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഡ്രോയിംഗ് കഴിവുകളുടെയും കലാപരമായ ചിന്തയുടെയും വികസനം, നിറം, മൃഗീയത, ജ്യാമിതീയ നിർമ്മാണ നിയമങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;

വിവര സമൂഹത്തിലെ ഒരു ആധുനിക വ്യക്തിയുടെ ആശയവിനിമയ മോഡലുകളുടെ സവിശേഷതകളെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ഒരു അവിഭാജ്യ സമ്പ്രദായത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം;

വിവിധ തരങ്ങളുമായും വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങളുമായും പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക;

സ്കൂളിലെ വിവരങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിലും സംഭാഷണവും സഹകരണ ബന്ധങ്ങളും കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ, ഇന്റർനെറ്റ്;

വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് വിവര ഉൽപ്പന്നങ്ങളും പ്രോജക്റ്റുകളും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ;

വ്യക്തിഗത സ്വയം തിരിച്ചറിവിന്റെയും ആത്മപ്രകാശനത്തിന്റെയും ഇടം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധവും ഐ.സി.ടി.

ലോകത്തിന്റെ ഒരു ഏകീകൃത വിവര ചിത്രത്തിന്റെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനസ്സിൽ രൂപീകരണം; മനുഷ്യർ വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ;

കമ്പ്യൂട്ടർ അവബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണം: കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും

പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ;

കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഫലപ്രദമാകുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അത് അർത്ഥശൂന്യമായ കമ്പ്യൂട്ടറൈസേഷൻ നിരസിക്കുക;

ഒരു പ്രവർത്തന ശൈലിയിലുള്ള ചിന്തയുടെ രൂപീകരണം: ഒരു ചുമതല ഔപചാരികമാക്കാനുള്ള കഴിവ്; അതിൽ യുക്തിപരമായി സ്വതന്ത്രമായ ഭാഗങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക; ഈ ഭാഗങ്ങളുടെ ബന്ധം നിർണ്ണയിക്കുക; ടോപ്പ്-ഡൌൺ, ബോട്ടം-അപ്പ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പരിഹാരം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക; ഫലം പരിശോധിക്കുക;

കമ്പ്യൂട്ടർ നൽകുന്ന ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് സജീവമായ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ രൂപകൽപ്പനയും ഗവേഷണ കഴിവുകളും രൂപപ്പെടുത്തുക.

3.1 വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ

നിയുക്ത ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി, വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച് ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നത്, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ഐക്യത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടപ്പിലാക്കേണ്ടത്: അറിവ്, പ്രായോഗിക അനുഭവം, വൈകാരികവും മൂല്യവുമായ അനുഭവം.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പ്രാവീണ്യം നേടിയ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിജ്ഞാന ഘടകം ഒരു വിവര സമൂഹത്തിൽ ജീവിക്കുക എന്നതിന്റെ അർത്ഥമെന്താണെന്ന്, ഒരു വിവര സമൂഹത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിനും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും എന്ത് അവസരങ്ങൾ തുറക്കുന്നു, വിവരവും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളും എന്ത് പങ്ക് വഹിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണ ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, എന്തുകൊണ്ട് വിവരങ്ങൾ ഏറ്റവും മൂല്യവത്തായ വിഭവമായി മാറുന്നു.

പ്രായോഗിക അനുഭവ ഘടകത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ, ഇൻറർനെറ്റ് കഴിവുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അവർക്ക് ഫലപ്രദമായി (സാങ്കേതികവും മനഃശാസ്ത്രപരവുമായ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്) ആശയവിനിമയം നടത്താനും ഇടപഴകാനും (സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ആവശ്യങ്ങൾക്ക്) അവസരം നൽകുന്നു. വിവരങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷവും.

മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ലോകത്ത് ഐസിടിയുടെ മൂല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ സ്വീകാര്യതയ്ക്കും അവബോധത്തിനും, സംയുക്ത പ്രോജക്റ്റുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും, താൽപ്പര്യമുള്ള വിവരങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുന്ന വ്യത്യസ്ത ആളുകളുമായുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ മൂല്യവും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തുറന്നതും വൈകാരിക-മൂല്യ ഘടകം ഉത്തരവാദിയാണ്.

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ മാസ്റ്ററിംഗിനായി ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ഒരു പ്രത്യേക, നിലവിലുള്ള, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയമായിട്ടല്ല, മറിച്ച് പതിവ് പാഠങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യേകം സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗതിയിലാണ്.

ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, വിവരസാങ്കേതികവിദ്യയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ വഴികളും രീതികളും അധ്യാപകൻ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ പരിചയപ്പെടുത്തണം.

ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വിവരങ്ങളോടൊപ്പം യുക്തിസഹമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അത് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ ചുരുക്കി വിവരിക്കാം:

ഒരു പഠന ചുമതല സ്വീകരിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിൽ, ഇത് ഒരു വിവര അഭ്യർത്ഥന തിരിച്ചറിയാനും ഒറ്റപ്പെടുത്താനും രൂപപ്പെടുത്താനുമുള്ള കഴിവാണ്, വിവരങ്ങളുടെ ഒരു ഉറവിടം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും രൂപപ്പെടുത്തിയ അഭ്യർത്ഥനയുടെ ഉറവിടത്തിന്റെ പര്യാപ്തത വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്.

വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുന്ന ഘട്ടത്തിൽ - ലഭ്യമായ ഏതെങ്കിലും ഉറവിടങ്ങളുമായി ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്: സ്ഥിരമായും കൃത്യമായും നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക, മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും വൈജ്ഞാനിക ആശയവിനിമയത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നേടുക, ടെക്സ്റ്റ് വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (ഒരു പുസ്തകം, കമ്പ്യൂട്ടറിൽ), ഇടുങ്ങിയ സമയത്ത്. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് തിരയൽ ശ്രേണി.

വിവര പ്രോസസ്സിംഗ് ഘട്ടത്തിൽ - ദ്വിതീയ, ഘടനയിൽ നിന്ന് പ്രധാനം വേർതിരിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലക്ക് അനുസൃതമായി വിവരങ്ങളുടെ അളവ് മാറ്റാനുമുള്ള കഴിവ് (മാറ്റം കൂടാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീടുള്ള കോഡിംഗ് സിസ്റ്റത്തിൽ മാറ്റം വരുത്താതെ).

വിവര സംഭരണത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ - ഹ്രസ്വകാല അല്ലെങ്കിൽ ദീർഘകാല സംഭരണത്തിനായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള വിവരങ്ങൾ എൻകോഡ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ അവന്റെ മെമ്മറിയുടെ സവിശേഷതകൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബോധപൂർവവും ഫലപ്രദവുമായ ഉപയോഗം.

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിവര കാരിയർ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗം ആവശ്യമാണെങ്കിലും, അടിസ്ഥാനപരമായ പങ്ക് വഹിക്കുന്നില്ല. ആവശ്യമുള്ള ഫലം നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഇത് ഉപയോഗിക്കാം: ഒന്നുകിൽ ഒരൊറ്റ ഉറവിടം, അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് വിവര മാർഗങ്ങളുമായി (വിഭവങ്ങൾ) സംയോജിപ്പിക്കുക.

ഇന്ന്, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാം പെഡഗോഗിക്കൽ സമൂഹത്തിന്റെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം പ്രത്യേക (പ്രത്യേകിച്ച് വിഷയം) പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതല്ല, മറിച്ച് നിലവാരമില്ലാത്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് വിപുലമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അവസരം നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് എന്ന വസ്തുത പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസും പരിശീലനവും തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. വൈജ്ഞാനിക സാഹചര്യങ്ങൾ.

പൊതുവായ വിദ്യാഭ്യാസ വൈദഗ്ധ്യങ്ങൾ "ഒരു പ്രത്യേക അക്കാദമിക് അച്ചടക്കത്തിന് പ്രത്യേകമായ വിഷയ വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, പല സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾക്കും സാർവത്രികമായ അറിവ് നേടുന്നതിനും പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുമുള്ള വഴികളാണ്."

3.2 പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർ അവരുടെ ജോലിയിൽ പലപ്പോഴും ഐസിടി ഉപയോഗിക്കുന്നു.
ഒരു പരമ്പരാഗത പാഠത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഐസിടിയുടെ ഉപദേശപരമായ ചിന്താപരമായ ഉപയോഗത്തിന് വിധേയമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗതമാക്കലിനും വ്യത്യസ്തതയ്ക്കും പരിധിയില്ലാത്ത അവസരങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നുവെന്ന് വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതി കാണിക്കുന്നു.
അവർ സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, സർഗ്ഗാത്മകത, ഏറ്റെടുക്കൽ, കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കൽ എന്നിവയ്ക്ക് പൂർണ്ണമായും പുതിയ അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു, കൂടാതെ അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ രൂപങ്ങളും അധ്യാപന രീതികളും നടപ്പിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കാര്യമായ മാറ്റമുണ്ട്, വിജയകരമായ പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ പ്രധാന പ്രക്രിയകളായി ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും വികാസത്തിലേക്കുള്ള അതിന്റെ പുനഃക്രമീകരണം; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉറപ്പാക്കുന്നു.
എന്റെ ജോലിയിൽ എനിക്ക് റെഡിമെയ്ഡ് മൾട്ടിമീഡിയ ഉൽപ്പന്നങ്ങളും കമ്പ്യൂട്ടർ പരിശീലന പരിപാടികളും ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും, ഞാൻ എന്റെ സ്വന്തം അവതരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസപരവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഞാൻ ഇന്റർനെറ്റ് ടൂളുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ, സിമുലേറ്റർ പ്രോഗ്രാം വലിയ സഹായമാണ്."പദപ്രയോഗം", വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രായോഗിക ജോലികൾ ചെയ്യാൻ കുട്ടികൾ കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിക്കുന്നു. നിങ്ങളുടെ അറിവ് പരിശോധിക്കാനും അത് വിലയിരുത്താനും സഹായം നൽകാനും ഈ പ്രോഗ്രാം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

സ്‌കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ എല്ലാ വിഷയങ്ങൾക്കുമായി ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് ആപ്ലിക്കേഷൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അതിൽ ഗെയിമുകൾ, ആനിമേഷനുകൾ, വ്യായാമങ്ങൾ, ടെസ്റ്റുകൾ, സംഭാഷണ വികസനത്തിനുള്ള ടാസ്ക്കുകൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ക്ലാസിലെ ജോലികൾ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായി സംഘടിപ്പിക്കാൻ ഇത് എന്നെ സഹായിക്കുന്നു. വിവിധ തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ, സങ്കീർണ്ണതയുടെ അളവിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വൈജ്ഞാനികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.
കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നേരിട്ട് കമ്പ്യൂട്ടറിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ടെസ്റ്റുകൾ, ക്രോസ്വേഡുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, പട്ടികകൾ എന്നിവ ഞാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും, ഞാൻ വീഡിയോ ഡിസ്കുകൾ അധികവും വികസന സാമഗ്രികളും ആയി ഉപയോഗിക്കുന്നു."സിറിലിന്റെയും മെത്തോഡിയസിന്റെയും ആധുനിക സാർവത്രിക റഷ്യൻ എൻസൈക്ലോപീഡിയ, "റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരും കവികളും"..
പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ പാഠങ്ങൾക്കായി വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനും അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഏറ്റവും വിജയകരമായ രൂപങ്ങളിലൊന്ന് മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിയാണ്. "സംഭാഷണത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ രണ്ടാം ക്ലാസിലെ റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് അവതരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, ഒന്നാം ക്ലാസിലെ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ച് എം. പ്ലിയാറ്റ്സ്കോവ്സ്കി "സഹായി", ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ "വിന്റർ വിന്റർ" എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു പാഠം അവതരണ സ്ലൈഡുകൾ കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക പ്രതികരണം ഉണർത്തുന്നു, ശ്രദ്ധയും പ്രവർത്തനവും വർദ്ധിക്കുന്നു.
സർഗ്ഗാത്മകത, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ, വികസനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി, പഠനത്തിൽ ഒരു സഹായി എന്ന നിലയിൽ കമ്പ്യൂട്ടറിനെക്കുറിച്ചുള്ള പോസിറ്റീവ് ധാരണ വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ് എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളത്. ഐസിടിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു പിസിയിലെ വിവരങ്ങളുമായി പ്രായോഗികമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കണം. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ പഠിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, കുട്ടികൾക്ക് മറ്റ് ക്ലാസുകളിലെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി അത് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും; ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിച്ച് വിഷയ പാഠങ്ങളിൽ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകില്ല.
വിവരവും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളും വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷകമായ ഒരു ലോകത്തേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്താനുള്ള അധ്യാപകന്റെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവിടെ അവർ സ്വതന്ത്രമായി വിവരങ്ങൾ നേടുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും മറ്റുള്ളവരിലേക്ക് കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക,പഠിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക - ആധുനിക പ്രൈമറി സ്കൂളിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഐസിടി ഉപയോഗിക്കുന്നത് പഠനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ജോലി പരിഹരിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു - അറിവിന്റെ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുക.
വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഐസിടി വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഇത് വിവിധ സന്ദേശങ്ങളുടെ തയ്യാറാക്കലും നിർവ്വഹണവുമാണ്, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും ക്ലാസ് സമയവും.

ഉദാഹരണത്തിന്, റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ, പദാവലി പദങ്ങൾ മനഃപാഠമാക്കുന്നതിനുള്ള വിവരങ്ങൾ എൻകോഡ് ചെയ്യാനും സംഭരിക്കാനും ഈഡിറ്റിക്സ് രീതി ഉപയോഗിക്കാം. ഈ രീതിയുടെ സാരാംശം ഒരു ചിത്രം ഉപയോഗിക്കുക എന്നതാണ് - ഒരു അസോസിയോഗ്രാം, ഒരു സൂചന വാക്ക് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മിനി-യക്ഷിക്കഥ അത്തരമൊരു ചിത്രം കൊണ്ടുവരാൻ, അങ്ങനെ ഉച്ചരിക്കാൻ പ്രയാസമുള്ള ഒരു വാക്ക് എളുപ്പത്തിൽ ഓർമ്മിക്കും, കൂടാതെ ഏത് അക്ഷരമാണെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് ഉറപ്പുണ്ട്. അതിൽ എഴുതണം. അവർ സ്വയം കണ്ടുപിടിച്ച പിന്തുണ ഉള്ളതിനാൽ, കുട്ടികൾ അത്തരം വാക്കുകളിൽ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നില്ല. കാലക്രമേണ, വൈദഗ്ദ്ധ്യം കുറയുകയും, കണ്ടുപിടിച്ച ചിത്രം ഇല്ലാതെ ഓർമ്മിച്ച വാക്ക് എളുപ്പത്തിൽ ഓർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കളിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ ഓരോ വാക്കും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കാനും വ്യത്യസ്ത കോണുകളിൽ നിന്ന് നോക്കാനും ശീലിക്കുന്നു.

ഒരു അസോസിയോഗ്രാം കംപൈൽ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം:

പദവുമായി വ്യഞ്ജനാക്ഷരമുള്ള ഒരു വാക്ക് കണ്ടെത്തുക, അവിടെ പരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്ന അക്ഷരം ശക്തമായ (വ്യക്തമായി കേൾക്കാവുന്ന) സ്ഥാനത്താണ്, കണ്ടുപിടിച്ച ചിത്രത്തിനായി ഒരു മിനി-യക്ഷിക്കഥ രചിക്കുക.

ഇത് സാധ്യമല്ലെങ്കിൽ, ഏതെങ്കിലും ഒബ്ജക്റ്റുമായി ഈ അക്ഷരത്തിന്റെ സാമ്യം ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു ശോഭയുള്ള ഡ്രോയിംഗ് കൊണ്ടുവരിക - ഒരു അസോസിയഗ്രാം, കണ്ടുപിടിച്ച ചിത്രത്തിനായി ഒരു മിനി ഫെയറി കഥ രചിക്കുക.

വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി മെമ്മറിയെ ആശ്രയിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് പോയിന്റ് 1, പോയിന്റ് 2 എന്നിവ ഒരേസമയം ഉപയോഗിക്കാം.

വിവരങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിനും സംഭരണത്തിനുമായി ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകളും സൗകര്യപ്രദമായ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, ഈഡിറ്റിക് ടെക്നിക്കുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാക്ഷരത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു; കുട്ടികൾ വാക്ക്, അതിന്റെ ഘടന, ഘടന, പദോൽപ്പത്തി എന്നിവയിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. കുട്ടികൾ ഈ വാക്ക് വ്യത്യസ്ത വശങ്ങളിൽ നിന്ന് കാണുന്നു. അവർ ചിന്തിക്കാനും ന്യായവാദം ചെയ്യാനും വാക്കുകൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും ക്രിയാത്മകമായി ചിന്തിക്കാനും പഠിക്കുന്നു.

4 ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ "വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ" സ്വഭാവസവിശേഷതകളും വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുമായി യുക്തിസഹമായ അധ്യാപന രീതികളുടെ ഉപയോഗവും

ഐസിടി ഉപയോഗിച്ചുള്ള പാഠങ്ങൾ പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്. 1-4 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക ചിന്തയുണ്ട്, അതിനാൽ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസം കഴിയുന്നത്ര ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള ചിത്രീകരണ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച് കെട്ടിപ്പടുക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, അതിൽ കാഴ്ച മാത്രമല്ല, കേൾവി, വികാരങ്ങൾ, ഭാവന എന്നിവയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. പുതിയ കാര്യങ്ങൾ. ഇവിടെ, കമ്പ്യൂട്ടർ സ്ലൈഡുകളുടെയും ആനിമേഷന്റെയും തെളിച്ചവും വിനോദവും ഉപയോഗപ്രദമാണ്.
പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഒന്നാമതായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക മേഖല സജീവമാക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ വിജയകരമായ സ്വാംശീകരണത്തിനും കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസത്തിനും സംഭാവന നൽകണം. അതിനാൽ, ഐസിടി ഒരു നിശ്ചിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം നടത്തണം, വിവരങ്ങളുടെ ഒഴുക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുകയും അത് മനസ്സിലാക്കുകയും ഓർമ്മിക്കുകയും വേണം.

വിവരസാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ആമുഖം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം കളിയിൽ നിന്ന് പഠനത്തിലേക്ക് മാറുന്നു. ഉപദേശപരമായവയുമായി സംയോജിച്ച് കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ ഗെയിമിംഗ് കഴിവുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഈ പ്രക്രിയ സുഗമമാക്കുന്നു; അവരുടെ പ്രായോഗിക മൂല്യം നഷ്ടപ്പെട്ടു, അവരുടെ ശക്തി ഗണ്യമായി കുറയുന്നു. ഒരു ഗെയിമിംഗ് കമ്പ്യൂട്ടർ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ പ്രയോഗം അവരുടെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണത്തിലേക്കും അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കലിനുള്ള പ്രേരണയിലേക്കും നയിക്കുന്നു; · വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കർശനമായ ചട്ടക്കൂടിനാൽ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഉയർന്ന വൈകാരികത ഗണ്യമായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ഉയർന്ന വൈകാരിക പിരിമുറുക്കം ഭാഗികമായി ഒഴിവാക്കാനും പഠന പ്രക്രിയ പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാനും ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിലെ ക്ലാസുകൾ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു; പഠനത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളും ഓട്ടോമേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനാണ് മൾട്ടിമീഡിയ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് - വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് മുതൽ അറിവ് പരിശോധിക്കുന്നതും അന്തിമ ഗ്രേഡുകൾ നൽകുന്നതും വരെ. അതേസമയം, എല്ലാ നിർബന്ധിത വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും, ഇന്ററാക്ടീവ്, സൗണ്ട് ഇഫക്‌റ്റുകൾ, വോയ്‌സ്‌ഓവർ എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള ഗ്രാഫിക്‌സ്, ആനിമേഷൻ, വീഡിയോ ക്ലിപ്പുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയുടെ വിപുലമായ ഉപയോഗത്തോടെ ഗെയിമിംഗ് സമീപനത്തിന്റെ ന്യായമായ പങ്ക് ഉപയോഗിച്ച് ശോഭയുള്ളതും ആവേശകരവും മൾട്ടിമീഡിയ രൂപത്തിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. .

സ്കൂൾ പരിശീലനത്തിൽ കമ്പ്യൂട്ടറുകളുടെ ഉപയോഗം പരമ്പരാഗത പഠന പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്താനും പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും മോഡലിംഗ് മേഖലയിൽ അതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കാനും പഠന പ്രക്രിയ കൈകാര്യം ചെയ്യാനും അറിവിന്റെ നിലവാരം ഓട്ടോമേറ്റ് ചെയ്യാനും സഹായിക്കുന്നു.

പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഉപയോഗിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. വിവിധ വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഐസിടി ടൂളുകളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഭാഗമായി, ഐസിടി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വഴികൾ പ്രായോഗികമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ ജോലികളുടെ സമഗ്രമായ പരിഹാരം;

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ കഴിവുകൾ, പ്രചോദനം, പരിശീലന നിലവാരം എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച് നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ സജ്ജമാക്കുക;

അറിവിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ സമ്പാദനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, ഇന്റർനെറ്റിൽ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിലും ശേഖരിക്കുന്നതിലും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിലും കഴിവുകളുടെ വികസനം;

എല്ലാത്തരം ദൃശ്യപരതയുടെയും സംയോജനത്തിലൂടെ നല്ല പഠന പ്രചോദനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, ഉടനടി ഫീഡ്‌ബാക്കും വികസിപ്പിച്ച സഹായ സംവിധാനവും ഉപയോഗിച്ച് പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക.

വിവരസാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ അധ്യാപകർക്ക് പാഠങ്ങൾക്കായുള്ള ചിത്രീകരണ, വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലായി ഉപയോഗിക്കാം. കമ്പ്യൂട്ടർ അവതരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് സൗന്ദര്യാത്മക, പൊതു സാംസ്കാരിക, ആശയവിനിമയ, മൂല്യ-സെമാന്റിക്, വിവര കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

എല്ലാ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വൈദഗ്ധ്യത്തിന് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര കഴിവ് ആവശ്യമാണ്. കമ്പ്യൂട്ടർ സംസ്കാരത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതും ആഗോള വിവര മേഖലയിൽ യുവതലമുറയെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥയാണ്.

ICT ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ അനുഭവം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ അവരുടെ നേട്ടം കാണിക്കുന്നു, കാരണം:

ഒന്നാമതായി, അവർ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപര്യം, പുതുമയുടെ "ആകർഷണം", ഒരു വൈകാരിക പൊട്ടിത്തെറി എന്നിവ ഉണർത്തുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് ഏതെങ്കിലും നഗരത്തിലോ രാജ്യത്തിലോ ഒരു പര്യടനം നടത്താം, ഒരു സൈനിക യുദ്ധത്തിൽ പങ്കെടുക്കാം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ ചലനം കാണുക, ഗണിതശാസ്ത്രം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മാനസികാവസ്ഥ അനുഭവിക്കുക, കടലിന്റെ ശബ്ദം കേൾക്കുക, സൂര്യാസ്തമയം കാണുക. ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളും ആനിമേഷൻ കഴിവുകളും ഉപയോഗിച്ച് പുതിയതും അറിയാത്തതും താൽപ്പര്യമുള്ളതുമായ എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്തുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല.

രണ്ടാമതായി, പഠനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതമാക്കലിനായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു: മെറ്റീരിയൽ റെക്കോർഡുചെയ്യാനും ഒരു നിമിഷം "നിർത്താനും", മുൻ പാഠങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങളിലേക്ക് മടങ്ങാനും, പാഠങ്ങൾക്കായി സ്വയം പരിശോധന, നിയന്ത്രണം, അവതരണ പിന്തുണ എന്നിവ നൽകാനും അധ്യാപകന് അവസരമുണ്ട്.

മൂന്നാമതായി, പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പങ്കാളിത്തം, ഉദാഹരണത്തിന് വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതികളിലൂടെ, സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുന്നു. ആശയവിനിമയം, വിവരങ്ങൾ നേടൽ, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധിക അനുഭവം ലഭിക്കും. വിവരങ്ങളുടെ ഒഴുക്ക് നിയന്ത്രിക്കാൻ അധ്യാപകൻ പഠിക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു ആധികാരിക കൺസൾട്ടന്റായി മാറുന്നു, അതിനാൽ, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഇടം വികസിക്കുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞവ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, ക്ലാസ്റൂമിലെ മൾട്ടിമീഡിയ ഉപയോഗം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് നിസ്സംശയമായും സംഭാവന ചെയ്യുന്നുവെന്ന് അനുമാനിക്കാം, അവർക്ക് വിവര സമൂഹത്തിൽ സുഖം തോന്നും. പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ നൽകുന്ന സാങ്കേതിക കഴിവുകളുമായി സ്വന്തം അധ്യാപന ശൈലി സംയോജിപ്പിക്കാൻ ഒരു അധ്യാപകൻ പഠിക്കേണ്ടത് പ്രൊഫഷണലായി ആവശ്യമാണ്, മാത്രമല്ല വിപരീത ദിശയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത ഒരു വ്യവസ്ഥയോടെ - പ്രൊഫഷണലും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ അധ്യാപകന്റെ ഉയർന്ന സംസ്കാരത്തിന്റെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നു. ഇതില്ലാതെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം ഉണ്ടാകില്ല.
പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തന പരിശീലനത്തിലേക്ക് ഐസിടി (വിവരങ്ങളും ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളും) അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു:
- പാഠങ്ങൾക്കായി അവതരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
- ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
- റെഡിമെയ്ഡ് പരിശീലന പരിപാടികളുടെ ഉപയോഗം.

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രൊപ്രൈറ്ററി പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വികസനവും ഉപയോഗവും.
ഐസിടി കഴിവുകൾ:
ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയലുകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുക (ടാസ്ക് ഓപ്ഷനുകൾ, പട്ടികകൾ, മെമ്മോകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഡെമോൺസ്ട്രേഷൻ ടേബിളുകൾ മുതലായവ);
പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഫലങ്ങൾ ട്രാക്കുചെയ്യുന്നതിന് നിരീക്ഷണം സൃഷ്ടിക്കൽ;
· ടെക്സ്റ്റ് വർക്കുകളുടെ സൃഷ്ടി;
· ഇലക്ട്രോണിക് രൂപത്തിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അനുഭവത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണം മുതലായവ.
ഐസിടി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പഠന നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. പരിശീലനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരമാണ് ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നത്.
കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച്, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും:
പാഠത്തിന്റെ തീവ്രത വർദ്ധിപ്പിക്കുക;
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക;
· അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു.
ഐസിടി ഉപയോഗിക്കാതെ ഒരു ആധുനിക പാഠം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.
പാഠത്തിന്റെ ഏത് ഘട്ടത്തിലും ഐസിടി സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കാം:
1. പാഠത്തിന്റെ വിഷയം സൂചിപ്പിക്കാൻ.
2. പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, പഠിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക, ഒരു പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുക.
3. അധ്യാപകന്റെ വിശദീകരണത്തിന്റെ (അവതരണങ്ങൾ, സൂത്രവാക്യങ്ങൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, വീഡിയോ ക്ലിപ്പുകൾ മുതലായവ) ഒരു അനുബന്ധമായി
4. വിദ്യാർത്ഥികളെ നിയന്ത്രിക്കാൻ.
പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ പാഠങ്ങൾക്കായി വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനും അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഏറ്റവും വിജയകരമായ രൂപങ്ങളിലൊന്ന് മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിയാണ്. "അവതരണം" എന്നത് ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് "അവതരണം" എന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. മഹാനായ അധ്യാപകൻ കെ.ഡി ഉഷിൻസ്കി എഴുതിയതുപോലെ: "ഒരു വാക്ക് ലഭിക്കാൻ പ്രയാസമുള്ള ഒരു ക്ലാസിൽ നിങ്ങൾ പ്രവേശിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുക, ക്ലാസ് സംസാരിക്കും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, സ്വതന്ത്രമായി സംസാരിക്കും ..."
ഉഷിൻസ്കിയുടെ കാലം മുതൽ, ചിത്രങ്ങൾ വ്യക്തമായി മാറിയിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ ഈ പദപ്രയോഗത്തിന്റെ അർത്ഥം പഴയതല്ല.

4.1 മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങൾ. പ്രാഥമിക സ്കൂൾ പാഠങ്ങളിൽ അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ.

കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൗകര്യപ്രദവും ഫലപ്രദവുമായ മാർഗ്ഗമാണ് മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങൾ. ഇത് ഡൈനാമിക്സ്, ശബ്ദം, ഇമേജ് എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, അതായത്. ഒരു കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ ഏറ്റവും കൂടുതൽ കാലം നിലനിർത്തുന്ന ഘടകങ്ങൾ. ധാരണയുടെ രണ്ട് പ്രധാന അവയവങ്ങളിൽ (കേൾവിയും കാഴ്ചയും) ഒരേസമയം ആഘാതം നിങ്ങളെ കൂടുതൽ വലിയ പ്രഭാവം നേടാൻ അനുവദിക്കുന്നു. മൾട്ടിമീഡിയയുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശക്തി കൃത്യമായി അടങ്ങിയിരിക്കുന്നത്, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ശബ്ദത്തിന്റെയും വിഷ്വൽ ചിത്രങ്ങളുടെയും ഏകോപിത സ്ട്രീം കാണുമ്പോൾ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതും പഠിപ്പിക്കുന്നതും എളുപ്പമാണ്, കൂടാതെ അവൻ വിവരങ്ങളാൽ മാത്രമല്ല, വൈകാരിക സ്വാധീനത്താലും സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു. മാത്രമല്ല, ക്ലാസ്, വിഷയം, വിഷയം എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ സ്വതന്ത്രമായി രചിക്കാൻ അവതരണം അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു, ഇത് പരമാവധി വിദ്യാഭ്യാസ ഫലം കൈവരിക്കുന്ന വിധത്തിൽ പാഠം രൂപപ്പെടുത്താൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നു. അവതരണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അത് കണക്കിലെടുക്കുന്നുഅവൾ:

വാക്കുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയാത്ത കാര്യങ്ങൾ വേഗത്തിലും വ്യക്തമായും ചിത്രീകരിക്കുന്നു;

താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുകയും വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്ന പ്രക്രിയയെ വൈവിധ്യവത്കരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;

പ്രകടനത്തിന്റെ സ്വാധീനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ ഐസിടി കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗം ഇനിപ്പറയുന്നവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നുവെന്ന് ക്ലാസ്റൂമിലെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗവേഷണം കാണിക്കുന്നു:
- പഠിക്കാനുള്ള പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു,
ഉയർന്ന ദൃശ്യപരത കാരണം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാര്യക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു,
- വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുക,
വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക, വിവര ചിന്തയുടെ വികസനം,
- ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും സ്വയം നിയന്ത്രണ കഴിവുകളുടെയും വികസനം,
-ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനവും മുൻകൈയും വർദ്ധിപ്പിക്കുക,
- പഠനത്തിലെ സുഖസൗകര്യങ്ങളുടെ നിലവാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, സർഗ്ഗാത്മകത, സർഗ്ഗാത്മകത, വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കൽ, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ചലനാത്മകത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഐസിടി കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ പരിധി വളരെ വിശാലമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, “ഒരു ദോഷവും വരുത്തരുത്!” എന്ന കൽപ്പന നാം ഓർക്കണം..ഐസിടി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ പോസിറ്റീവ് വശം കൂടാതെ, നെഗറ്റീവ് വശങ്ങളും ഉണ്ട് - ഇവയാണ്പോസ്ചർ, മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ; കാഴ്ച വൈകല്യം, കമ്പ്യൂട്ടർ റേഡിയേഷൻ, കമ്പ്യൂട്ടർ ആസക്തി.
അതിനാൽ, പാഠങ്ങളിൽ TSO ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ദൈർഘ്യം SANPIN-ന്റെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായിരിക്കണം

ഉപസംഹാരം

കംപ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഉപയോഗം ഫാഷന്റെ സ്വാധീനമല്ല, മറിച്ച് ഇന്നത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു ആവശ്യകതയാണ്.

തൽഫലമായി, കുട്ടിയുമായി ഒരേ ഭാഷയിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിന് അധ്യാപകൻ ആധുനിക രീതികളും പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇന്ന്, പരമ്പരാഗത “അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി-പാഠപുസ്തകം” പദ്ധതിയിലേക്ക് ഒരു പുതിയ ലിങ്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു - ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ, കൂടാതെ കമ്പ്യൂട്ടർ വിദ്യാഭ്യാസം സ്കൂൾ അവബോധത്തിലേക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവരവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രധാന ഭാഗങ്ങളിലൊന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ വിഭാഗങ്ങളിലെ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗമാണ്.
ഐസിടി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ഗുണങ്ങൾ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി ചുരുക്കാം: സാങ്കേതികവും ഉപദേശപരവും. വേഗത, കുസൃതി, കാര്യക്ഷമത, ശകലങ്ങൾ കാണാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, മറ്റ് മൾട്ടിമീഡിയ ഫംഗ്‌ഷനുകൾ എന്നിവയാണ് സാങ്കേതിക നേട്ടങ്ങൾ. സംവേദനാത്മക പാഠങ്ങളുടെ ഉപദേശപരമായ ഗുണങ്ങൾ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ ഒരു പ്രഭാവം സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ് (“ഞാൻ അത് കണ്ടു!”), വിദ്യാർത്ഥികൾ ആധികാരികത, സംഭവങ്ങളുടെ യാഥാർത്ഥ്യം, താൽപ്പര്യം, കൂടുതൽ പഠിക്കാനും കാണാനുമുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഉള്ളടക്കം പഠിക്കുന്നത് (ഇനി മുതൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു) ഓരോ അധ്യാപകനെയും തന്റെ ഉടമസ്ഥതയിലുള്ള എല്ലാറ്റിന്റെയും "ഇൻവെന്ററി" എടുക്കാനും സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കാനുള്ള സ്വന്തം സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കാനും പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന്റെ മെറ്റാ-സബ്ജക്റ്റ് ഫലങ്ങളിൽ, "വിവിധ തിരയൽ രീതികളുടെ ഉപയോഗം (റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങളിലും ഇന്റർനെറ്റിന്റെ തുറന്ന വിവര ഇടങ്ങളിലും), ശേഖരിക്കൽ, ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിന് അനുസൃതമായി വിവരങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്, വിശകലനം, സംപ്രേഷണം, വ്യാഖ്യാനം എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുക

വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക ജോലികളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും; ഉൾപ്പെടെ - ഒരു കീബോർഡ് ഉപയോഗിച്ച് വാചകം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, ഡിജിറ്റൽ രൂപത്തിൽ റെക്കോർഡ് (റെക്കോർഡ്) അളന്ന മൂല്യങ്ങൾ, ചിത്രങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുക, നിങ്ങളുടെ സംഭാഷണം തയ്യാറാക്കുക, ഓഡിയോ, വീഡിയോ, ഗ്രാഫിക് എന്നിവയ്ക്കൊപ്പം പ്രകടനം നടത്തുക; വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ധാർമ്മികത, മര്യാദകൾ എന്നിവയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കുക.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ വർദ്ധിച്ച പങ്ക്, വിവര ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകന് സ്വാഭാവികമായും അറിയാം - എല്ലാത്തിനുമുപരി, വിവിധതരം വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നത് കമ്പ്യൂട്ടറാണ്: സംഖ്യാ, വാചകം, വിഷ്വൽ, ഓഡിയോ. . എന്നിരുന്നാലും, നമുക്ക് ഉദ്ധരണിയുടെ തുടക്കത്തിലേക്ക് മടങ്ങാം, അത് "റഫറൻസ് ഉറവിടങ്ങൾ തിരയുന്നതിനുള്ള വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച്" സംസാരിക്കുന്നു. വിവരങ്ങൾ

ഇൻറർനെറ്റിൽ നിന്ന് വേഗത്തിൽ സഹായം നേടാനുള്ള അവസരം വായനക്കാരന് നൽകുന്ന സാഹിത്യമാണ് ഉറവിടങ്ങൾ. ഇതിനകം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, വിവിധ തരം റഫറൻസ് സാഹിത്യങ്ങളിലേക്ക് സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും അവരുമായി വ്യവസ്ഥാപിതമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ ("എന്തുകൊണ്ട്", "എനിക്ക് ലോകം അറിയാം"), കുട്ടികളുടെ നിഘണ്ടുക്കൾ

(വിശദീകരണ, അക്ഷരവിന്യാസം, പദരൂപീകരണം), പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ മുതലായവയുടെ നിഘണ്ടുക്കൾക്കൊപ്പം. ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും കണ്ടെത്തുന്നതിനുമുള്ള യുക്തിസഹമായ വഴികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിനാണ് ഊന്നൽ നൽകേണ്ടത്.

സ്കൂളിൽ നിന്ന് പുസ്തകം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാൻ കമ്പ്യൂട്ടറിനെ അനുവദിക്കരുത്, അതിന്റെ സഹായത്തോടെ ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും വായനക്കാരുടെ എണ്ണം വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വ്യക്തിയുടെ ചക്രവാളങ്ങളും മൂല്യ-സെമാന്റിക് മേഖലയും, ജിജ്ഞാസ വളരുന്നു, അറിവും സർഗ്ഗാത്മകതയും ഉത്തേജിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുകയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഈ പ്രശ്നം പഠിക്കുമ്പോൾ, "വിവര സംസ്കാരം" എന്ന പദം രണ്ട് പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്ന് ഞങ്ങൾ നിഗമനത്തിലെത്തി: "വിവരം", "സംസ്കാരം".

വിവരങ്ങൾ "1) എന്തിനെ കുറിച്ചുള്ള സന്ദേശം; 2) സംഭരണത്തിന്റെയും സംസ്കരണത്തിന്റെയും കൈമാറ്റത്തിന്റെയും ഒബ്ജക്റ്റായ വിവരങ്ങൾ...".

"സംസ്കാരം" എന്ന ആശയം (ലാറ്റിൻ സംസ്കാരത്തിൽ നിന്ന് - കൃഷി, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം, ആരാധന) "ചരിത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തലം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ശക്തികളും കഴിവുകളും, സംഘടനയുടെ തരങ്ങളിലും രൂപങ്ങളിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും, അവരുടെ ബന്ധങ്ങളിലും, കൂടാതെ അവർ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങളിൽ.”

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിവര സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നത് "വിവര സംസ്കാരം", "പൊതുവായ അക്കാദമിക് കഴിവുകൾ" എന്നീ പദങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള ശ്രമമല്ല, അവയുടെ സമാനത വ്യക്തമാണ്. നേരെമറിച്ച്, വിവര സമൂഹത്തിന്റെ നിലനിൽപ്പിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങൾ വിവരങ്ങളുമായി യുക്തിസഹമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികളിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു, അത് ഉചിതമായ കഴിവുകളില്ലാതെ അസാധ്യമാണ്.

ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ വഴികളുടെ കൂട്ടായ തിരയലും പരിശോധനയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും മാസ്റ്റേഴ്‌സിലും പങ്കെടുക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ആഗ്രഹം ജനിപ്പിക്കുന്നു. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒരു വാചകത്തിന്റെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കാനുള്ള കഴിവ് (പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഭാഗം) എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മേൽ സൂക്ഷ്മമായി അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയാണെങ്കിൽ, പഠനത്തിനുള്ള വിവര സമീപനത്തിന്റെ സമർത്ഥമായ നടപ്പാക്കലിനൊപ്പം. , ഇതേ നടപടിക്രമം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ തന്നെ ബോധപൂർവമായ ആവശ്യമായി മാറും, ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രധാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ വൈദഗ്ധ്യം നേടിയെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയെ തന്നെ ഗുണപരമായി മാറ്റും.

വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ (ഒരു പുസ്തകത്തിൽ, ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിൽ, ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതിയിൽ, ആശയവിനിമയത്തിൽ) ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ വേഗത്തിൽ കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുക എന്ന ആശയം, കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദമായ ധാരണയ്ക്കും പ്രക്ഷേപണത്തിനും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിനും അതിന്റെ അവതരണത്തിന്റെ രൂപം മാറ്റുന്നു. ശരിയായ അവതരണത്തിലൂടെ, സ്വന്തം വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ "സഹ-രചയിതാക്കൾ" ആകാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടികൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ. അതേസമയം, വിവിധ വിവര മാധ്യമങ്ങളുമായി (പരമ്പരാഗതവും ആധുനികവും) പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ സ്ഥിരവും ചിന്തനീയവുമായ പരിശീലനം, വിവരങ്ങളുടെ ഒഴുക്ക് വേഗത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക, വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും റീകോഡ് ചെയ്യാനും സൃഷ്ടിക്കാനും സംഭരിക്കാനും പ്രചരിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നത് പൊതുവായ കാര്യമല്ല. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ. അതിനാൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരം രൂപീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയ ഒരു ബദലായിട്ടല്ല, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമായി കണക്കാക്കാം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഐസിടി കഴിവുകളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ പരിധി വളരെ വിശാലമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, “ഒരു ദോഷവും വരുത്തരുത്!” എന്ന കൽപ്പന നാം ഓർക്കണം.
പാഠത്തിലെ ഏതെങ്കിലും വിഷ്വൽ വിവരങ്ങളുടെ ഉപയോഗം നല്ല ഫലമുണ്ടാക്കുമെന്ന് ആരും വാദിക്കില്ല, പക്ഷേ പട്ടികകൾ കാണിക്കുന്നതോ ഒരു ചിത്രം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതോ മതിയാകും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, സ്ലൈഡുകളുടെ ഒരു ശ്രേണിയായി അവതരണം തയ്യാറാക്കുന്നത് ഒരുപക്ഷേ അനുചിതമാണ്.
അവതരണം പഠനത്തിനുള്ള ഉപാധിയല്ല, ലക്ഷ്യം തന്നെയാകുന്ന പാഠങ്ങളും ഫലപ്രദമല്ല.
അധ്യാപക ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ഇതെല്ലാം ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു
വിവരസാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ചുള്ള പാഠങ്ങൾ നേടിയ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകവും ബൗദ്ധികവുമായ കഴിവുകൾ ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയിൽ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ഭാവനയും ആഗ്രഹവും മികച്ചതായതിനാൽ, വിവരസാങ്കേതികവിദ്യയുടെ സഹായത്തോടെ കഴിയുന്നത്ര തവണ സ്വന്തം ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പാഠങ്ങളിൽ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ ഉപയോഗം ഏതൊരു വിദ്യാർത്ഥിക്കും സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു, അതേസമയം വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.
വിവരസാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ചുള്ള പാഠങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് മാത്രമല്ല, അധ്യാപകർക്കും രസകരമാണ്. അധ്യാപകന്റെയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും സ്വയം വികസനത്തിന് അവർ അവസരം നൽകുന്നു.

ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്രചോദനാത്മകവും പ്രവർത്തനപരവുമായ സന്നദ്ധത ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഉണ്ടെങ്കിൽ ഫലപ്രദമായ അധ്യാപന രീതികളുടെ ഉപയോഗം സാധ്യമാകുമെന്ന അനുമാനം സ്ഥിരീകരിച്ചു.

ഉപയോഗിച്ച റഫറൻസുകളുടെ പട്ടിക

1 Antonova S.G. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവര സംസ്കാരം: രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ / സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: റഷ്യയുടെ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം, 1994. − 243 പേ.

2 ഡെനിസോവ E.A. റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

3 Genedina N.I. വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഉപദേശപരമായ അടിത്തറ / സ്കൂൾ ലൈബ്രറി, 2002. − 157 പേ.

4 വിവിധ തരത്തിലുള്ള ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പഠന സാഹചര്യങ്ങൾക്കുള്ള ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾ. സാനിറ്ററി നിയമങ്ങളും നിയന്ത്രണങ്ങളും (SanPiN 2.4.2.1178-02)

5 എഫിമോവ് വി.എഫ്. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിവര ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം. "എലിമെന്ററി സ്കൂൾ" നമ്പർ 2 2009

6 എഫിംചുക്ക് ഐ.ജി. ലേഖനം "വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം"

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിവര സംസ്കാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന സംവിധാനം.

7 Zavyalova O.A. ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ മൂല്യ അടിത്തറ പരിപോഷിപ്പിക്കുക. "പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം". നമ്പർ 11 2008

8 Knyushenko S.M. അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം / എസ്.എം. ക്യുഷെങ്കോ. − എം: ഈഡോസ്, 2005. - 324 പേ.

9 കിരിലെങ്കോ A.V. വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. ഗ്രന്ഥസൂചിക: പാഠപുസ്തകം / എ.വി. കിരിലെങ്കോ. - എം, 2008. - 156 പേ.

10 സാംസ്കാരികശാസ്ത്രം. XX നൂറ്റാണ്ട് എൻസൈക്ലോപീഡിയ. − ആക്സസ് മോഡ്:http://www.philosophy.ru/edu/ref/enc/

11 മൊളോക്കോവ എ.വി. ഒരു പരമ്പരാഗത പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യ. പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം നമ്പർ 1 2003.

12 Myaeots O.N. സ്കൂളിലെ വിവര സാക്ഷരതാ പാഠങ്ങൾ: രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ / O.N. മ്യഎഒത്സ്. − എം.: ചിസ്റ്റി പ്രൂഡി, 2005. - 32 പേ.

13 മകരോവ L. N. ഭാവിയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കമ്പ്യൂട്ടർ സംസ്കാരം അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ: പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ് / എം.: Znanie, 2003. - 174 പേ.

14 നോവോക്കോവ്ഷോനോവ് യു. എ. എജ്യുക്കേഷൻ ഓഫ് ഇൻഫർമേഷൻ കൾച്ചർ / എം: നാഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ, 2003. - 123 പേ.

15 പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാതൃകാ പരിപാടി. - ആക്സസ് മോഡ്:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2768 ;

16 പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ICT ഉപയോഗം" http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php"

17 റാക്കിറ്റോവ് എ.ഐ. കമ്പ്യൂട്ടർ വിപ്ലവത്തിന്റെ തത്ത്വചിന്ത / എം.: പോളിറ്റിസ്ഡാറ്റ്, 1991. - 287 പേ.

18 സ്റ്റാറോഡുബോവ ജി.എ. ഇൻഫർമേഷൻ കൾച്ചറിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: രീതിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കളുടെ ഒരു ശേഖരം / ജി.എ. സ്റ്റാറോഡുബോവ. − ആക്സസ് മോഡ്:http://pda/apkpro.ru/content/view/559/93

19 സോകോലോവ ടി.ഇ. ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നമായി ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വിവര സംസ്കാരം: "വിദ്യാഭ്യാസവും രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ." സമാറ: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം": പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "ഫെഡോറോവ്", 2007.

20 സെലെവ്കോ ജി.കെ. വിവരങ്ങളും ആശയവിനിമയ ഉപകരണങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. //മോസ്കോ, റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സ്കൂൾ ടെക്നോളജീസ്. – 2005. – പി. 54 – 112.

21 Surovtseva I.V. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിച്ച് ഞങ്ങൾ അറിവ് നേടുന്നു. //എലിമെന്ററി സ്കൂൾ പ്ലസ് മുമ്പും ശേഷവും. – 2007. - നമ്പർ 7. – പി. 30 – 32.

23 Tatyanchenko D.V., Vorovshchikov S.G. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മാനേജ്മെന്റിന്റെ ഒരു വസ്തുവായി പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ // അധ്യാപകന്റെ തലവൻ. - 2000. - നമ്പർ 7. - പി. 38-61.

24 പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം. − ആക്സസ് മോഡ്: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?
കാറ്റലോഗ് ഐഡി=959;

25 Kharchevnikova E. L. കുട്ടിയുടെ വിവര സംസ്കാരം (പ്രീസ്കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം) വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഒരു പുസ്തകം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ: Dis. ...കാൻഡ്. ped. ശാസ്ത്രം. - വ്ലാഡിമിർ, 1999. - 172 പേ.

26 ചെർകാശിന ടി.ഐ. ലേഖനം "ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം

ലോകത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ അളവിൽ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വളർച്ചയുടെ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ മൂല്യങ്ങളുടെ പുനർനിർണയം നടക്കുന്നു. ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം "നിങ്ങളെ പഠിക്കാൻ നിർബന്ധിക്കുകയല്ല, മറിച്ച് നിങ്ങളെ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുക" എന്നതാണ്. പുതിയ സ്‌കൂളും പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും പുതിയ തൊഴിൽ രൂപങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെയും പുതിയ റോളുകൾ നൽകേണ്ടതിന്റെയും ആവശ്യകതയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു: അധ്യാപകൻ ഒരു കൺസൾട്ടന്റ് എന്ന നിലയിലും വിദ്യാർത്ഥി ഒരു സജീവ ഗവേഷകനെന്ന നിലയിലും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിന് വിവരസാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വിപുലമായ ഉപയോഗം നടത്തുന്നു.

പ്രധാന വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങൾഇവയാണ്: നിരീക്ഷണം, ഒരു ആശയത്തിന്റെ പ്രതീകമായി വാക്ക്, പുസ്തക വാചകം, കമ്പ്യൂട്ടർ, ആശയവിനിമയം.

സ്കൂളിലെ ആദ്യ പാഠങ്ങൾ മുതൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നുചില വസ്തുക്കളുടെ പിന്നിൽ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ഗണിത പാഠത്തിൽ, ലേഡിബഗ്ഗുകൾ തമ്മിലുള്ള സമാനതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും തിരിച്ചറിയുമ്പോൾ, അവയിലൊന്നിന് 5 കാലുകൾ മാത്രമാണുള്ളതെന്ന് കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർക്ക് 6 കാലുകൾ ഉണ്ട്. എല്ലാ പ്രാണികൾക്കും ഒരേ എണ്ണം കാലുകളുണ്ടോ? അങ്ങനെ, പാഠഭാഗങ്ങളിലൊന്നിൽ വിവരങ്ങൾ നേരിട്ട് ലഭിച്ചു.

കൂടാതെ, നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ, അമൂർത്ത ചിഹ്നങ്ങളും ഗ്രാഫിക് ചിത്രങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നു: സൂത്രവാക്യങ്ങൾ, ഗണിതശാസ്ത്ര ഗുണങ്ങൾ, ഗണിതത്തിലെ വേരിയബിളുകൾ, ഒരു പ്ലാനിലെയും ഭൂപടത്തിലെയും ചിഹ്നങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങളും ശബ്ദ പദവികളും, വാക്കുകളുടെ ഘടന, റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ വാക്യ പാറ്റേണുകൾ.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠത്തിൽ, ആവർത്തിച്ചുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾക്ക് ശേഷം, കുട്ടികൾ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു: “എഴുതുമ്പോൾ ഒരേ സമ്മർദ്ദമില്ലാത്ത സ്വരാക്ഷര ശബ്ദത്തിന് പകരം വ്യത്യസ്ത അക്ഷരങ്ങളുണ്ട്. എന്നാൽ ഒരു ശരിയായ വാക്ക് മാത്രമേയുള്ളൂ. അവളെ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. ” ഈ നിഗമനം അക്ഷരവിന്യാസം എന്ന ആശയത്തിന്റെ നിർവചനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്. ഉചിതമായ ഒരു പദം അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അത് "എഴുതുമ്പോൾ അപകടകരമായ സ്ഥലം" എന്ന പ്രയോഗത്തെ ക്രമേണ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കും. ആൺകുട്ടികൾ പഠിക്കും: "ഒരു വാക്കിൽ നിങ്ങൾ എഴുതുമ്പോൾ ഒരു അക്ഷരം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ട സ്ഥലത്തെയാണ് ശാസ്ത്രജ്ഞർ സ്പെല്ലിംഗ് എന്ന് വിളിക്കുന്നത്." ഈ രീതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു പുതിയ ആശയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ ലഭിച്ചു, അത് അവർ പിന്നീട് അവരുടെ സംഭാഷണത്തിൽ ഉപയോഗിക്കും.

കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കണക്ക് പാഠം

അധ്യാപകൻ:പദപ്രയോഗങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക:

5 + 4 10 – 2
6 + 4 10 – 3
7 + 4 10 – 4

- പദപ്രയോഗങ്ങളുടെ അർത്ഥം കണക്കാക്കുക.
- ഓരോ നിരയിലെയും എക്‌സ്‌പ്രഷനുകളുടെ മൂല്യങ്ങളിലെ മാറ്റത്തിന് കാരണമായത് വിശദീകരിക്കുക (ആദ്യത്തേതിൽ, ആദ്യ പദങ്ങൾ 1 ആയി വർദ്ധിക്കുന്നു, കൂടാതെ തുകകളുടെ മൂല്യങ്ങൾ അതിനനുസരിച്ച് വർദ്ധിക്കുന്നു; രണ്ടാമത്തെ നിരയിൽ, സബ്‌ട്രാഹെൻഡുകൾ 1 ആയി വർദ്ധിക്കുന്നു , വ്യത്യാസങ്ങളുടെ മൂല്യങ്ങൾ യഥാക്രമം കുറയുന്നു).

അതിനാൽ, നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്ന പ്രതിഭാസം, ഒരു വസ്തുവിന്റെ രൂപം, വസ്തുക്കളെ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക, നിരീക്ഷണ വസ്തുവിനെക്കുറിച്ച് വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയിൽ കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു. അതേസമയം, കുട്ടികൾ രേഖാമൂലമുള്ള വിവരങ്ങളും നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളുടെ ഗ്രാഫിക് പ്രാതിനിധ്യത്തിലും യുക്തിസഹമായി സംഭരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

വിവരങ്ങളുടെ ഒരു പ്രധാന ഉറവിടം വാക്ക്ആശയത്തിന്റെ പ്രതീകമായി. ഇവിടെയാണ് ഞാൻ മിക്കപ്പോഴും ജോലി ചെയ്യുന്നത് നിഘണ്ടുക്കൾ. നിഘണ്ടു അറിവിന്റെ ഒരു ഉപകരണമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അതിന്റെ സഹായത്തോടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുതിയ അറിവ് ലഭിക്കും. ഒരു നിഘണ്ടുവിന്റെ സഹായത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും അത് വ്യക്തമാക്കുകയും സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവർക്ക് മനസ്സിലാകാത്ത വാക്കുകളുടെ ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥം പരിചയപ്പെടുക, വ്യാകരണ രൂപങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക, ശരിയായ സ്പെല്ലിംഗ് ഉച്ചാരണം പഠിക്കുക, വാക്കുകളിലെ മാനദണ്ഡ സമ്മർദ്ദം പാലിക്കുക (തവിട്ടുനിറം. , കാരറ്റ് മുതലായവ). നിഘണ്ടുക്കൾ ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാനും അവർക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ നേടാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഈ ഘട്ടത്തിൽ എന്റെ ചുമതല. റഷ്യൻ ഭാഷയിലും വായനാ പാഠങ്ങളിലും ഞാൻ അക്ഷരവിന്യാസം, വിശദീകരണം, പദാവലി നിഘണ്ടുക്കൾ, പര്യായങ്ങളുടെയും വിപരീതപദങ്ങളുടെയും ഒരു നിഘണ്ടു എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

നിഘണ്ടു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ പഠിക്കുന്ന പദങ്ങളുടെ പോളിസെമി, അവയുടെ നേരിട്ടുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ അർത്ഥം, പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇത് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു:

1. ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക: സന്തോഷത്തോടെ തിളങ്ങുന്നു മാസംജനലിനു പുറത്ത്. മൂന്നാമത് മാസംഗേറ്റിൽ - ഇത് സൂര്യനിലേക്കുള്ള ഒരു തിരിവാണ്.
2. വാക്കുകളുടെ പര്യായങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക: സുഹൃത്ത്, ജോലി, പോരാളി, തണുപ്പ്തുടങ്ങിയവ.
3. വാക്കുകളുടെ വിപരീത അർത്ഥത്തിൽ ഒരു ജോടി ഉണ്ടാക്കുക: ശരി, നാളെ, ഹലോതുടങ്ങിയവ.

വ്യത്യസ്ത ഉത്ഭവമുള്ള വാക്കുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളിലേക്കും അതുപോലെ തന്നെ നമ്മുടെ ഭാഷയിലെ കാലഹരണപ്പെട്ടതും താരതമ്യേന പുതിയതുമായ പദങ്ങളുടെ താരതമ്യത്തിലേക്കും ഞാൻ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. "നിങ്ങൾക്ക് അറിയാമോ?" പോലുള്ള ടാസ്‌ക്കുകൾ ഞാൻ നൽകുന്നു: 1. ലൈബ്രറി എന്ന വാക്കിന്റെ ഉത്ഭവം നിങ്ങൾക്കറിയാമോ? ഈ വാക്ക് ഗ്രീക്ക് ഭാഷയിൽ നിന്നാണ് റഷ്യൻ ഭാഷയിലേക്ക് വന്നത്; ഇത് രണ്ട് പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: ബിബ്ലിയോൺ - ബുക്ക്, ടെക്കെ - പുസ്തകങ്ങളുടെ ശേഖരം. ലൈബ്രറി എന്ന വാക്കിന്റെ ഉത്ഭവം അറിഞ്ഞുകൊണ്ട്, ഈ വാക്കിലെ ആദ്യത്തെ സ്വരാക്ഷരത്തിന്റെ അക്ഷരവിന്യാസം വിശദീകരിക്കാമോ? 2. നമ്മുടെ സംസാരത്തിൽ നേരത്തെ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട വാക്കുകൾ ഏതൊക്കെയാണെന്നും അടുത്തിടെ ഏതൊക്കെ വാക്കുകളാണെന്നും ചിന്തിക്കുക: കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്, കണക്ക്, ഗണിതം, വാചാടോപം.

ഒരു പദാവലി നിഘണ്ടുവിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ സമ്പന്നത കാണിക്കാൻ അധ്യാപകനെ അനുവദിക്കുന്നു. പദാവലി യൂണിറ്റുകൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യാവുന്ന വ്യായാമങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ:

1. അവർ ഇത് പറയുമ്പോൾ വിശദീകരിക്കുക: ചക്രവാളത്തിൽ, വാൽക്കാറ്റിൽ, മുട്ടോളം ആഴമുള്ള കുരുവിയിൽ, പച്ച തെരുവിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടുതുടങ്ങിയവ.
2. പഴഞ്ചൊല്ലിന്റെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക: രണ്ട് മുയലുകളെ ഓടിച്ചാൽ പിടിക്കില്ല.
3. സ്ഥിരതയുള്ള പദസമുച്ചയങ്ങൾ ഒരു വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുക: ആപ്പിളിന് വീഴാൻ ഒരിടവുമില്ല, വിരലിന് ചുറ്റും വലയം ചെയ്യുക, സാർ പയറിന് കീഴിൽ, മുതലായവ. 4. ഈ പദപ്രയോഗത്തിന് നിങ്ങൾ എന്ത് ചിത്രമാണ് വരയ്ക്കുക: കാലാവസ്ഥയ്ക്കായി കടലിനടുത്ത് കാത്തിരിക്കുക, കരടി നിങ്ങളുടെ മേൽ ചവിട്ടി. ചെവി?

നിഘണ്ടുവിൽ നിന്ന് വാക്കുകൾ പഠിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പദാവലി സജീവമാക്കുകയും സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കാര്യത്തിൽ, "ആരാണ് വലുത്?", "ആരാണ് നല്ലത്?", "ആരാണ് കൂടുതൽ ശരി?", "ആരാണ് വേഗതയുള്ളത്?" തുടങ്ങിയ ഗെയിമുകൾ ഞാൻ പലപ്പോഴും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ഒരു നിഘണ്ടുവിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം നഗ്നമായ വിവരങ്ങൾ നേടുക മാത്രമല്ല, തന്റെ ജന്മദേശത്തെ സ്നേഹിക്കുകയും ഭൂതകാലത്തെ അറിയാനും തന്റെ ജനതയുടെ സംസ്കാരത്തിൽ ചേരാനും ശ്രമിക്കുന്ന ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ വളർത്തുക എന്നതാണ്.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിവരങ്ങളുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഉറവിടം തീർച്ചയായും പുസ്തകമാണ്, അതായത് പുസ്തക വാചകം. പുസ്തകമാണ് അറിവിന്റെ പ്രധാന ഉറവിടം. പുസ്തകങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ലോകം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, അവ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനും അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അവർ മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചും ആളുകളെക്കുറിച്ചും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികളോട് പറയുന്നു. പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന്, കുട്ടികൾ മാനവികതയുടെ ഭൂതകാലവും വർത്തമാനവും പഠിക്കുന്നു; പുസ്തകങ്ങൾ അവരുടെ മനസ്സിനെ സമ്പന്നമാക്കുകയും സ്ഥിരോത്സാഹത്തോടെ അവരെ ആയുധമാക്കുകയും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തരണം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പാഠത്തിനിടയിൽ, വിദ്യാർത്ഥി വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുകയും അതേ സമയം ഈ വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു, അതായത്. വിവര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്ന വിധത്തിലാണ് വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ തയ്യാറാക്കിയിരിക്കുന്നത്:

• ക്ലാസ് മുറിയിൽ പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുക;
• വിവരങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് വിശകലനത്തിൽ സജീവമായ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കുക;
• വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്;
• വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പദസമ്പത്ത് സമ്പന്നമാക്കുക;
• ശ്രദ്ധയുടെ ഒപ്റ്റിമൽ ഓർഗനൈസേഷൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക;
• മനപ്പാഠമാക്കാനുള്ള യുക്തിസഹമായ വഴികൾ സജ്ജീകരിക്കുക.

ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള നിരവധി സാങ്കേതികതകളിൽ, ഇനിപ്പറയുന്നവ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

• വായനയും വിശകലനവും;
• നിർവചനങ്ങൾ, അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവ എഴുതുക, പ്രധാന ആശയം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക;
• അഭിപ്രായം വായിച്ചു;
• വാചകത്തിന്റെ കൂട്ടായ വിശകലനം;
• വാചകത്തിലേക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, സാമാന്യവൽക്കരിച്ച നിഗമനങ്ങൾ;
• പട്ടികകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ വരയ്ക്കുന്നു;
• സന്ദേശങ്ങൾ തയ്യാറാക്കൽ, സംഗ്രഹങ്ങൾ.

ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിവര സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതും വിലമതിക്കാനാവാത്തതാണ്. അതിനാൽ, ഇതിനകം ഒന്നാം ക്ലാസിൽ സെപ്റ്റംബർ ആദ്യ ദിവസങ്ങളിൽ, സ്കൂൾ ലൈബ്രേറിയനോടൊപ്പം, ഞങ്ങൾ മാതാപിതാക്കൾക്കും തുടർന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഒരു അവലോകന പ്രഭാഷണം നടത്തുന്നു, കുട്ടികളുടെ മാസികകളിലും പത്രങ്ങളിലും അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ലൈബ്രേറിയൻ ശുപാർശകൾ നൽകുന്നു.

ലൈബ്രറി പാഠങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. സിറ്റി ചിൽഡ്രൻസ് ലൈബ്രറി നമ്പർ 2 ൽ ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി ഒരു കോൺഫറൻസും ഉണ്ട്, അവിടെ ലൈബ്രറി പ്രവർത്തകർ മുതിർന്നവരെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന നിയമങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, കുടുംബത്തിൽ വളർത്തൽ, കുട്ടിയുടെ ഒഴിവു സമയം എന്നീ വിഷയങ്ങളിൽ സാഹിത്യ അവലോകനം നടത്തുന്നു. , ഒരു പ്രത്യേക സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കൾക്ക് കുട്ടിയെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുക.

അങ്ങനെ, ഒരു പുസ്തകമോ വാചകമോ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് കുട്ടികളിൽ ഒരു ഗ്രന്ഥസൂചിക തിരയൽ നടത്താനും കണ്ടെത്തിയ വിവരങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്താനും വാചകത്തിലെ പ്രധാനവും ദ്വിതീയവും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാനും ആവശ്യമായ ഉള്ളടക്ക ശകലങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ ബൗദ്ധിക വികാസത്തിനുള്ള ഉപാധിയായി മാറുകയാണ്. ഇതിനകം ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതൽ, വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്ന ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു. മിക്കപ്പോഴും ഇത് സയൻസ് ക്ലാസുകളിൽ സംഭവിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ പ്രധാനമായും വിനോദയാത്രകൾ, നിരീക്ഷണങ്ങൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ, വിവിധ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ, ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പരിചയപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, A.I യുടെ പുസ്തകമനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. സാവെൻകോവ "ഞാൻ ഒരു ഗവേഷകനാണ്", "ശാസ്ത്രജ്ഞൻ", "അനുമാനം", "ഗവേഷണം", "പരീക്ഷണങ്ങൾ" തുടങ്ങിയ ശാസ്ത്രീയ ആശയങ്ങൾ ഞാൻ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തി. മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം, ഞങ്ങൾ ലളിതമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നു, ഈ നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ പട്ടികകൾ, ഗ്രാഫുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഡയഗ്രമുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്താൻ പഠിക്കുന്നു, ഉപകരണങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (തെർമോമീറ്റർ, ക്ലോക്ക് മുതലായവ), വിജ്ഞാനകോശങ്ങൾ, ശാസ്ത്ര സാഹിത്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വാക്കാലുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുക. , സന്ദേശങ്ങൾ, നിഗമനങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, "നിങ്ങളുടെ കുടുംബം" എന്ന വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ അവരുടെ മാതാപിതാക്കളോടൊപ്പം അവരുടെ കുടുംബത്തിന്റെ വംശാവലിയെക്കുറിച്ച് ഒരു ചെറിയ ഗവേഷണം നടത്തുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ "നിങ്ങളുടെ മാതൃഭൂമി" എന്ന വിഷയത്തിൽ - ദേശീയ പാരമ്പര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച്.

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുമ്പോൾ, ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ അവതരണത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു, പാഠം കൂടുതൽ സമ്പന്നവും ഊർജ്ജസ്വലവുമാണ്, ഒപ്പം വേഗത വർദ്ധിപ്പിക്കാനും കഴിയും. ഒരു പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രഭാഷണത്തിന് ചിത്രീകരണ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് വലിയ സാധ്യതയുണ്ട്. അതിനാൽ, ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രഭാഷണം ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലിയിലെ ഒരു പുതിയ ഉപകരണമായി കണക്കാക്കണം, അത് അവനെ ദൃശ്യപരവും വിവര സമ്പന്നവുമായ പാഠങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

ചിത്രങ്ങളും (സ്ലൈഡുകളും) വീഡിയോ ക്ലിപ്പുകളും ആണ് പാഠത്തിൽ പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന വിവര വസ്തുക്കൾ. ചിത്രങ്ങൾ (സ്ലൈഡുകൾ) ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഗ്രാഫുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ എന്നിവയാണ്. പലപ്പോഴും നിരീക്ഷണത്തിന് അപ്രാപ്യമായ പ്രക്രിയകളും പ്രതിഭാസങ്ങളും വ്യക്തമായി കാണിക്കുന്ന സിനിമകളും ആനിമേഷനുകളുമാണ് വീഡിയോ ശകലങ്ങൾ.

അതിനാൽ, ഗണിത പാഠങ്ങളിൽ, "ആദ്യത്തെ പത്തിന്റെ സംഖ്യകൾ" എന്ന വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ, 1995-ൽ ഒരു സയന്റിഫിക് ആൻഡ് പ്രൊഡക്ഷൻ അസോസിയേഷൻ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഇലക്ട്രോണിക് പാഠപുസ്തകം "സറേലെ" ഞാൻ ഉപയോഗിച്ചു. ഇവിടെ, കുട്ടികൾക്ക് അക്കങ്ങൾ ഓർത്തുവയ്ക്കാനും അക്കങ്ങളും അക്കങ്ങളും തമ്മിലുള്ള കത്തിടപാടുകൾ സ്ഥാപിക്കാനും, ആദ്യത്തെ പത്ത് അക്കങ്ങളുടെ സംഖ്യയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനും അടുത്തതും മുമ്പത്തെ സംഖ്യകൾ നേടാനും സഹായിക്കുന്ന വിവിധ ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ജോഡികളായി ജോലി ചെയ്തു, അവരിൽ ഒരാൾ സ്ക്രീനിൽ ഒരു ഉത്തര ഓപ്ഷൻ കാണിക്കുന്നു, മറ്റൊന്ന് കമ്പ്യൂട്ടർ കഴ്സർ ഉപയോഗിച്ച് പൂർത്തിയാക്കിയ ടാസ്ക്ക് പരിശോധിക്കുന്നു. ഈ മാന്വലിൽ നിന്ന് സാക്ഷരതാ പാഠങ്ങൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയലുകളും ഞാൻ എടുത്തു.

കുട്ടികൾ അത്തരം പാഠങ്ങളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളോട് പറഞ്ഞപ്പോൾ, പല മാതാപിതാക്കളും വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ വികസന സ്വഭാവമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, ഗെയിം പ്രോഗ്രാമുകളുള്ള ഡിസ്കുകൾ കൊണ്ടുവരാനും വാഗ്ദാനം ചെയ്യാനും തുടങ്ങി.
ഈ മാനുവലുകളിൽ ധാരാളം ദൃശ്യപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ സാമഗ്രികൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

ആധുനിക കുട്ടികൾ വളരെ സമർത്ഥമായി കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഏതെങ്കിലും സന്ദേശമോ അമൂർത്തമോ തയ്യാറാക്കാൻ വിവരങ്ങൾ എങ്ങനെ എക്‌സ്‌ട്രാക്‌റ്റ് ചെയ്യാമെന്ന് അവർക്കറിയാം. എഴുത്തുകാരുടെ ജീവചരിത്രം പറയുമ്പോഴോ ഏതെങ്കിലും ചരിത്രപരമായ വസ്തുതകൾ റിപ്പോർട്ടുചെയ്യുമ്പോഴോ കമ്പ്യൂട്ടർ വിവരങ്ങൾ വായന പാഠങ്ങളിൽ പ്രത്യേകിച്ചും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു; പഠിച്ച മിക്കവാറും എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലും നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളിൽ.

പാഠങ്ങളിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഐസിടി ഉപയോഗിക്കുന്നത് കുട്ടികളിൽ കീബോർഡ്, മൗസ്, ഡിസ്കുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ എന്നെ സഹായിക്കുന്നു, ഒപ്പം അവരുടെ സമയം എങ്ങനെ യുക്തിസഹമായി ഉപയോഗിക്കാമെന്ന് എന്നെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിവരങ്ങളുടെ അടുത്ത ഉറവിടം ആശയവിനിമയം. ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ, വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നു. പഠന ഉൽപാദനക്ഷമതയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സൂചകം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും വികാസമാണ്.

അറിവിന്റെ ആവശ്യകത, സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു പുതിയ സാഹചര്യം നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സമീപനം കണ്ടെത്താനുള്ള ആഗ്രഹം, പുതിയ കാര്യങ്ങൾ മനസിലാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം മാത്രമല്ല, അതിനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്താനുള്ള ആഗ്രഹവുമാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം. അവ നേടുക, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ വിധി കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ്, നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ, കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലമതിക്കാനാവാത്ത സഹായം നൽകുന്നു: സംഭാഷണം, സംഭാഷണം, ജോഡികളായി, ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ എങ്ങനെ രസകരവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും ആകർഷകവുമാക്കാം?

ഒരു കുട്ടിക്കോ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കോ ഈ ലോകത്തെ സ്പർശിക്കാനും അതിന്റെ നിധികൾ സ്വയം കണ്ടെത്താനും ആഗ്രഹിക്കുന്നതിന് എന്ത് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കണം?

ഒരു ആധുനിക വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളുടെ ലോകം എങ്ങനെ ഉണ്ടാക്കാം?

അവന് ഉപയോഗപ്രദമാകുന്ന വിവരങ്ങൾ കൃത്യമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനും തിരഞ്ഞെടുക്കാനും അവനെ എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കാം?

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, സമൂഹത്തിൽ വിവരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനപരമായ പങ്കിനെക്കുറിച്ച് അവബോധം ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്. നമ്മുടെ കാലഘട്ടത്തെ വിവരയുഗം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മുമ്പൊരിക്കലും ആളുകൾക്ക് ഒരേ സമയം ഇത്രയും വ്യത്യസ്തമായ വിവരങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല.

എല്ലാ ദിവസവും, മുതിർന്നവരായ നമ്മൾ ഓരോരുത്തരും വിവരങ്ങളുടെ ഒരു പ്രവാഹത്താൽ ബോംബെറിയപ്പെടുന്നു, ഇതിന്റെ പ്രോസസ്സിംഗ് ഞങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ കൂടുതൽ സമയമെടുക്കുന്നു, ഈ ഒഴുക്ക് നിരന്തരം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. അതിരുകളില്ലാത്ത ഈ കടലിലൂടെ സഞ്ചരിക്കുക എളുപ്പമല്ല. മുതിർന്നവർക്ക് ഇത് എളുപ്പമല്ല, കുട്ടികൾക്ക് ഇത് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ഈ വിവരങ്ങളിൽ എന്താണ് പ്രധാനം, എന്താണ് അല്ലാത്തത്, അത് എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണം, അത് എങ്ങനെ വിലയിരുത്താം? നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾ ഉയരുന്നു. ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ സഹായിക്കുന്നത് സ്കൂളാണ്; വിവരങ്ങളുടെ ലോകത്ത് മനസ്സിലാകാത്തതും അറിയാത്തതും കുട്ടിക്ക് വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയുന്ന സ്കൂളാണിത്. കുട്ടിക്ക് ലോകത്തെ തുറന്നുകൊടുക്കുന്ന തരത്തിൽ വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് സ്കൂൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

ഒരു ചെറിയ മനുഷ്യൻ ജനിക്കുന്നു. അവൻ പരിചരണവും ശ്രദ്ധയും സഹായവും പിന്തുണയും കൊണ്ട് ചുറ്റപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കുടുംബത്തിന്റെയും സുഹൃത്തുക്കളുടെയും സഹായത്തോടെ അവൻ ലോകം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ അത് സ്വയം ചെയ്യാൻ അവൻ കൂടുതൽ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. കുട്ടി അവരുടെ സഹായം കൂടുതലായി നിരസിക്കുകയും വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും രഹസ്യങ്ങൾ സ്വയം മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നതും മാതാപിതാക്കൾ ആശ്ചര്യപ്പെടുന്നു.

ഒരു കുട്ടി വളരുമ്പോൾ, അവന്റെ വിവര മേഖല വികസിക്കുകയും അവന്റെ വൈജ്ഞാനിക അഭിലാഷങ്ങൾ കൂടുതൽ സജീവമാവുകയും ചെയ്യുന്നു. പലപ്പോഴും മാതാപിതാക്കൾ ഇത് അലോസരപ്പെടുത്തുന്നു, അവർ അവന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നു: നിങ്ങൾ വളരുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും, അതിനെക്കുറിച്ച് അറിയുന്നത് വളരെ നേരത്തെയാണ്, ഇത് നിങ്ങളുടെ ബിസിനസ്സല്ല.

ഒരു കുട്ടി വളരുകയും സ്കൂളിൽ വരികയും തനിക്ക് ഇതുവരെ അറിയാത്തത് പഠിക്കാൻ കാത്തിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അജ്ഞാതവും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതുമായ വിവരങ്ങളുടെ ലോകത്തേക്ക്, അറിവിന്റെ ലോകത്തേക്ക് അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന അധ്യാപകനുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ചകൾക്കായി ഒന്നാം ക്ലാസുകാർ ശ്വാസമടക്കി കാത്തിരിക്കുന്നു. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം, ജിജ്ഞാസ എന്നിവയെ വ്യവസ്ഥാപിതമായും ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തെ അധ്യാപകൻ സമീപിച്ചാൽ മാത്രമേ മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും ഒരുമിച്ച് ഒരാളെ ഈ ലോകത്തേക്ക് പ്രവേശിക്കാൻ സഹായിക്കൂ.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരാൾക്ക് വളരെ സങ്കടകരമായ ഒരു ചിത്രം നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും: കുട്ടികൾ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, ഉത്തരത്തിനായി കാത്തിരിക്കുക, ഉത്തരം കണ്ടെത്താൻ അവരെ സഹായിക്കാൻ വിളിക്കപ്പെടുന്ന മുതിർന്നയാൾ, അവരെ തുരത്തുന്നു, ദേഷ്യപ്പെടുന്നു, ഇത് ഒരു പ്രധാന കാര്യമായി കണക്കാക്കുന്നില്ല. സ്വയം. ക്രമേണ താൽപ്പര്യം മങ്ങുന്നു, കുട്ടികൾ ഇനി ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നില്ല, അവർക്ക് ഉത്തരം നൽകുക മാത്രമാണ് ചെയ്യുന്നത്, അവർ അത് തിളങ്ങാതെ, ഉത്സാഹമില്ലാതെ, സന്തോഷമില്ലാതെ ചെയ്യുന്നു.

➨ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രശ്നം, കുട്ടിയുടെ അറിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികതകൾ, അതിന്റെ വികസനം, വികാസം എന്നിവ പെഡഗോഗിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അടുത്തിടെ ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ ഏകപക്ഷീയമായി വീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പാഠ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് മാത്രം.

ഇത് ഇങ്ങനെ സംഭവിക്കുന്നു: എലിമെന്ററി സ്കൂളിൽ സജീവമായി പഠിച്ച അഞ്ചാം ക്ലാസുകാർ എൻസൈക്ലോപീഡിയകളും നിഘണ്ടുക്കളും വളരെ സന്തോഷത്തോടെയും താൽപ്പര്യത്തോടെയും പാഠങ്ങളിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നു, പാഠപുസ്തകത്തിൽ ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് അധ്യാപകന് സമഗ്രമായ ഉത്തരം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ മുൻകൈയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കുകയും വിവരങ്ങൾ എങ്ങനെ തിരയണമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുകയും അത് കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ അത് നല്ലതാണ്. ഈ സംയുക്ത സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയ ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു. കുട്ടികൾ വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക മാത്രമല്ല, പ്രധാനപ്പെട്ടവയെ അപ്രധാനമായതിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളെ പിന്തുണയ്ക്കാത്തപ്പോൾ, അവരുടെ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടും. തുടർന്ന് 7-8 ഗ്രേഡുകളിൽ, പഠിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ കാര്യങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ അധ്യാപകൻ ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ അത് കേൾക്കില്ല.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ പലപ്പോഴും ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു. പി.യാ.യുടെ നിരവധി പഠനങ്ങൾ ഈ വിഷയത്തിനായി നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്. ഗാൽപെരിന, എൻ.എഫ്. താലിസിന, എ.കെ. മാർക്കോവയും മറ്റ് ഗവേഷകരും. ഒരു പരിധിവരെ, ഈ പഠനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗതിയിൽ അറിവിന്റെ ആവശ്യകതയും താൽപ്പര്യവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ക്ലാസിൽ മാത്രമല്ല, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നത് അത്ര പ്രധാനമല്ല.

✏ രസകരമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം അറിവിന്റെ ശേഖരണത്തിന് മാത്രമല്ല, പുതിയ കാര്യങ്ങൾ നിരന്തരം പഠിക്കാനുള്ള താൽപ്പര്യവും ആഗ്രഹവും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയും, നിങ്ങളുടെ അറിവ് നിരന്തരം നിറയ്ക്കുന്ന ശീലം. മുതിർന്നവർ നന്നായി സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിജ്ഞാന പ്രക്രിയ, കുട്ടി മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ മാത്രമല്ല, സ്വന്തമായി അറിവ് നേടാൻ ശ്രമിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

അധ്യാപകൻ തന്റെ ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും വളരെക്കാലം പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് കുട്ടിയെ നിരുത്സാഹപ്പെടുത്തുന്നു എന്ന വസ്തുത ചിലപ്പോൾ നിങ്ങൾ കാണും. എന്നാൽ കുട്ടികളുടെ പ്രായം, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ഹോബികൾ, അക്കാദമിക് ജോലികളുമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന രസകരമായ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് വൈജ്ഞാനിക സ്വഭാവമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു എന്നത് രഹസ്യമല്ല. .

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധത്തിന്റെ സജീവമായ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നുഇ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വളർച്ചയുടെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും തുടരുന്നു.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽഅറിവ് ആഗിരണം ചെയ്യുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു പ്രക്രിയയുണ്ട്, ഈ അറിവ് അതിന്റെ പ്രധാന സ്വഭാവമനുസരിച്ച് സ്വാംശീകരിക്കുന്ന ഒരു കാലഘട്ടം: കൂടുതൽ രസകരവും അസാധാരണവും ഭാവനാത്മകവുമായ അറിവ്, കുട്ടികൾക്ക് അത് സ്വന്തമാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും താൽപ്പര്യവും കൂടുതലാണ്.

പരിശീലനത്തിന്റെ മധ്യ ഘട്ടത്തിൽവിവരങ്ങൾ നേടുകയും നിരന്തരം ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ശീലം രൂപപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വിവരങ്ങൾ സ്വന്തമാക്കാനുള്ള നിരന്തരമായ ആവശ്യം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മധ്യ ഘട്ടത്തിലാണ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വിവര മേഖല പരമാവധി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഒരു വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നതിനും സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിവര സംസ്കാരം- വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വൈജ്ഞാനിക, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യക്തിഗത വിവര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ നടപ്പാക്കൽ ഉറപ്പാക്കുന്ന അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ചിട്ടയായ ഒരു കൂട്ടമാണിത്.

വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പ്രധാന പങ്ക്വ്യക്തികളെ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെ ഏൽപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ നിലവിലുള്ള നിയമനിർമ്മാണത്തിന് അനുസൃതമായി, മറ്റ് സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങൾക്കിടയിൽ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയിലും ദൈനംദിന സ്വാധീനം ചെലുത്താനും അവന്റെ വിവര പരിശീലനത്തിൽ ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കാനും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് മാത്രമേ കഴിയൂ.

ഒരു സമഗ്രമായ സ്കൂളിൽ, പഠിപ്പിച്ച അക്കാദമിക് വിഭാഗങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിവര പരിശീലനം നൽകാൻ എല്ലാ അധ്യാപകരും ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

പ്രായോഗികമായി, വിശകലനം കാണിക്കുന്നതുപോലെ, വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ പ്രധാനമായും മൂന്ന് അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കുന്ന സമയത്താണ് രൂപപ്പെടുന്നത്: റഷ്യൻ ഭാഷ, സാഹിത്യം, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും: സംഗ്രഹങ്ങൾ തയ്യാറാക്കൽ, റിപ്പോർട്ടുകൾ. , മത്സര പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവ. പി.

പരിശീലന സെഷനുകളുടെ ക്രമം, ഓരോ പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, വിശാലമായ ശ്രേണിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രൊഫഷണൽ അറിവ് എന്നിവ കാരണം വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്വാധീനിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥാപിത സ്വഭാവമാണ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര പരിശീലനത്തിലെ അധ്യാപകന്റെ അനിഷേധ്യമായ ഗുണങ്ങൾ. അധ്യാപനത്തിന്റെ ആധുനിക രൂപങ്ങളും രീതികളും, നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകളും.

അതേസമയം, ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു വിഷയ അധ്യാപകൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയമേഖലയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നില്ല, കൂടാതെ വിപുലമായ പ്രൊഫഷണൽ വിവര അറിവും കഴിവുകളും മാത്രമല്ല, വിശ്വാസങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. വിവര സമൂഹത്തിലേക്കും വിജ്ഞാന സമൂഹത്തിലേക്കും മനുഷ്യരാശിയുടെ പ്രവേശനത്തിന്റെ അനിവാര്യതയിൽ വ്യക്തമായ വാദവ്യവസ്ഥയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ബോധ്യം കൂടിയാണിത്; മാനവികത ശേഖരിക്കുന്ന വിവര വിഭവങ്ങളുടെ വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആശയം; കൂടാതെ വിവരങ്ങൾ വീണ്ടെടുക്കൽ അൽഗോരിതങ്ങളുടെ വൈദഗ്ധ്യവും.

ഇന്ന് സമൂഹത്തിലെ എല്ലാ അംഗങ്ങൾക്കും നിരന്തരമായ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം, അറിവ് അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യൽ, പുതിയ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ വർദ്ധിച്ചുവരികയാണ്.

വിവര സമൂഹത്തിന്റെ അടയാളം അറിവിന്റെ ആരാധനയുടെ സ്ഥാപനമാണ്.

✏ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തംഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം നേടുന്നു, മനുഷ്യരാശി ശേഖരിക്കുന്ന വിവര വിഭവങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗത്തിനുള്ള വിശാലമായ സാധ്യതകൾ അവനു മുന്നിൽ തുറക്കുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവര സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സമഗ്രമായ ഒരു ആശയത്തിന്റെ അഭാവം, അതുപോലെ തന്നെ യുവതലമുറയെ വിവര സമൂഹത്തിലെ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതലയുടെ ആഗോള സ്വഭാവം, ഈ പ്രശ്നത്തിന് ദേശീയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. അതിന്റെ പരിഹാരത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ തീർച്ചയായും ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കണം. ഗോതമ്പിനെ പതിരിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കാനും വിവരങ്ങൾ വിവേകപൂർവ്വം ഉപയോഗിക്കാനും അറിവാക്കി മാറ്റാനും ഒരു വ്യക്തിയെ അനുവദിക്കുന്നത് അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം മാത്രമാണ്. ചോദ്യം ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാണ്: നമുക്ക് കൃത്യമായി എന്താണ് അറിയുന്നത്, എന്താണ് വായിക്കുന്നത്, അറിവിനായി ഒബ്ജക്റ്റുകൾ എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാം, വിശാലമായ വിവരങ്ങളിൽ നിന്നും ഡോക്യുമെന്ററി ശ്രേണികളിൽ നിന്നും വായിക്കാൻ. ഒരു വ്യക്തി തന്റെ കൈയിൽ വരുന്ന എല്ലാ വിവരങ്ങളും അശ്രദ്ധമായി ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അല്ലെങ്കിൽ ആകസ്മികമായി അവന്റെ കണ്ണിൽ പെടുന്നതെല്ലാം വായിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് അവന്റെ ജീവിതത്തിൽ പഠിക്കാനും വായിക്കാനും കഴിയുന്നത് നിസ്സാരമാണ്. എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ലഭിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവും മനസ്സിനെയും ഹൃദയത്തെയും ആത്മാവിനെയും സ്പർശിക്കുന്നതാണെങ്കിൽ ഈ ചെറിയ കാര്യവും ധാരാളമായി മാറും.

വിവരങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്ന അക്കാദമിഷ്യൻ സെർജി ഇവാനോവിച്ച് വാവിലോവ് രസകരമായ ഒരു ആശയം പ്രകടിപ്പിച്ചു: "... ആധുനിക മനുഷ്യൻ വിവരങ്ങളുടെ ഹിമാലയത്തിന് മുന്നിൽ ഒരു സ്വർണ്ണ കുഴിക്കുന്നയാളുടെ സ്ഥാനത്താണ്, അയാൾക്ക് ഒരു കൂട്ടം മണലിൽ സ്വർണ്ണം കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്."