ಜೀವನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕೇವಲ ಅಧ್ಯಯನವಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧವಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಾನು "ಹೊಸ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇನೆ - ಅಧ್ಯಯನ? ವಿಧಾನದ ಜನ್ಮಸ್ಥಳ? ಪ್ರಕರಣ - ಅಧ್ಯಯನ? ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಅಮೇರಿಕಾ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್. 1910 ರಲ್ಲಿ, ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ನ ಡೀನ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಗಳು - ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದಗಳಿಗಿಂತ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ವಿಧಾನವು ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವು ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, “ಕೇಸ್” ಒಂದು ಘಟನೆ, ಮತ್ತು “ಕೇಸ್ - ಸ್ಟಡಿ” ಒಂದು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ. "ಕೇಸ್ ಮೆಥಡ್", "ಕೇಸ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ "ಕೇಸ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ:
- 1 - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿವರಣೆ, "ವಿಶಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ - ನಿಯಮಕ್ಕೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಬೋಧನೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ನೈಜ) ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ, ಅಂದರೆ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆ "ಕೇಸ್ - ಸ್ಟಡಿ";
- 2 - ವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ (ಮುದ್ರಿತ, ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು) ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ) ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ, ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಬಳಸಿದರೆ, ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಪ್ರಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? ಪ್ರಕರಣವು ಮುಕ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅದನ್ನು ಪ್ರಕರಣದ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- - ಕೇಸ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಕ್ರಮ);
- - ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
- - ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ (ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ).
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಿಂದ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ಜನರು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವುದು ಕೇಸ್-ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನಂತರ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಬಹಳ ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸೇರಿವೆ:
- 1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕರಣ(ಸಮಸ್ಯೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವಿದ್ಯಮಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ; ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗಡಿಗಳ ವಿವರಣೆ);
- 2. ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕರಣ(ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣ (ಸಮಸ್ಯೆ), ವಿವಿಧ ಹಂತದ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ);
- 3. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪ್ರಕರಣ(ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ನಿರ್ಣಾಯಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);
- 4. ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕರಣ(ಗುಂಪು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಂತೆಯೇ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);
- 5. ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕರಣ(ಹಿಂದೆ ಬಳಸಿದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ತಾರ್ಕಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ "ಮುಳುಗುತ್ತಾನೆ", ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರ. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಗುಂಪು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.
ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವು ನಿಜ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿವರಣೆಯು ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಹಾರ ಇರಬಾರದು. ವಿಧಾನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕರಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕರಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:
- * ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಗುಂಪಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಥೆ;
- * ಘಟನೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಲಗಣನೆ, ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು,
- * ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಂಘರ್ಷ,
- * ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಈವೆಂಟ್" ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪಾತ್ರಗಳು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು;
- * ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಿಯೆಯು ಒಳಸಂಚು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ವಿಧಾನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕರಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಇತರ ಸರಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಧಾನ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗ, ವಿವರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ.
1. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ (ತರಗತಿಗಳ ಆರಂಭದ ಮೊದಲು).
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
2. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಹಂತ (ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ)
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪರಿಚಿತತೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪದ ಆಯ್ಕೆ.
3. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹಂತ (ಪ್ರಕರಣದ ಚರ್ಚೆಯ ಆರಂಭ).
ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
4. ಅಂತಿಮ ಹಂತ (ಗುಂಪು ಪರಿಹಾರಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ).
ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ಧಾರ/ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು.
ಪ್ರಕರಣದ ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬದಲಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಚರ್ಚೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸತ್ಯವು ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ವಿರೋಧಿಗಳ ಟೀಕೆಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ:
|
ಕೆಲಸದ ಹಂತ |
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು |
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರಮಗಳು |
|
ತರಗತಿಯ ಮೊದಲು |
|
ವರ್ಗಕ್ಕೆ |
|
ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ |
|
|
|
ತರಗತಿಯ ನಂತರ |
|
1. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಲಿಖಿತ ವರದಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ |
ಕೇಸ್-ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಚರ್ಚೆಯು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಾದಿಸಲು, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚರ್ಚೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಅದನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಬದಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು, ಅವರ ಪರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು, ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅದರ ವಿಷಯವಲ್ಲ.
ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
- * ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಕರಣಗಳು. ಈ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು;
- * ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕರಣಗಳು. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ;
- * ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕರಣಗಳು.
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣವು ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಛಾಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಮಾತ್ರ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಕೆಲವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅರಿವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸಂವಾದಕರನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಾದಿಸಿ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಾರ್ಕಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರಗಳಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸ್ವತಃ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಂತೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪವನ್ನು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹತ್ತು-ಪಾಯಿಂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನೂರು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಜ್ಞಾನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಹತ್ತು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಮತ್ತು ನೂರು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಂತಿಮ “10” ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 90-100 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಬೇಕು, “9” 70-89 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 60-70 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದರೆ “8” ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು “7” ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವರು 60 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ, ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ, ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಓದುವುದು, ಮಾತನಾಡುವುದು, ಬರೆಯುವುದು, ಆಲಿಸುವುದು. ಇತರ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ಯಶಸ್ಸು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ.
ಪ್ರಕರಣಗಳ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ
ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ:
- · ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕರಣಗಳು (ಹೆಚ್ಚು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕರಣಗಳು) - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.
- · ರಚನೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಕರಣಗಳು. ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ದ್ವಿತೀಯಕದಿಂದ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
- · ಗ್ರೌಂಡ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಬಹಳ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪ್ರಕರಣದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆಯೇ, ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಎಷ್ಟು ಸೃಜನಶೀಲ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ಧಾರವಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದೇ?
ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ:
- · ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕರಣಗಳು (ಸರಾಸರಿ 20-25 ಪುಟಗಳು) ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂಡದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ
- · ಮಂದಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಕರಣಗಳು (3-5 ಪುಟಗಳು) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ
- · ಮಿನಿ-ಕೇಸ್‌ಗಳು (1-2 ಪುಟಗಳು), ಮಂದಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಕರಣಗಳಂತೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
- · ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ;
- ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರ;
- · ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ;
- · ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಗುಂಪು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ;
- · ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇತೃತ್ವದ ವರ್ಗ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಪ್ರಕರಣವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬೋಧನೆಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ), ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಇತರರಿಂದ (ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಹಾರಗಳು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರ್ಕಿಸಲು, ವಾದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅವರ ಮೇಲೆ ಹೇರಬಾರದು. ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವು ಅವರಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರು ದುಡುಕಿನ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು, ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಬಾಹ್ಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೇಸ್, ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ, ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಪ್ರಕರಣ- ಜೀವನದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಉದಾಹರಣೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತೋರಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಂದೇ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಟಿ.ಬಿ. ಉಸ್ಟಿನೋವಾ (ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ಟೀಚಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕಿ) ಪ್ರಕರಣಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಅಥವಾ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
1) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿವರಣೆ;
2) ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೋಷಕ ಮಾಹಿತಿ;
3) ಪ್ರಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು, ಬಳಸಿದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.
- ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಿ;
- ಸೃಷ್ಟಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಲಾದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;
- ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
- ಜೀವನದ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;
- ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ;
- ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;
- ಹಲವಾರು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;
- ಬೇಗನೆ ಹಳತಾಗಬೇಡಿ, ಅಂದರೆ, ಬಳಕೆಯ ದಿನದಂದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರಬೇಕು.
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ(ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ, ಕೇಸ್-ಸ್ಟಡಿ - ಕೇಸ್ ಮೆಥಡ್, ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ) - ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ, ಇದು ನೈಜವಾದ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, "ಜೀವನದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ". ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು, ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವು ಕೆಲವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅದೇ ವಿವರವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದು ಅತ್ಯಲ್ಪ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಿಮ ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರಕರಣದ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ವರದಿಯನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಿಮ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಸೀಮಿತ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಕೇಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ- ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಅದು ಇತರ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. O. G. ಸ್ಮೋಲ್ಯಾನಿನೋವಾ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಾವು ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ:
1) ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ;
2) ಸಾಮಾಜಿಕ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ) ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ;
3) ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
4) ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆ;
5) ಅನೇಕ ಪರಿಹಾರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
6) ಒಂದೇ ಪರಿಹಾರದ ಮೂಲಭೂತ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ;
7) ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಳಕೆ.
ನಿಯಮದಂತೆ, ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ವೀಡಿಯೊ ಕೋರ್ಸ್, ವರ್ಚುವಲ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವರ್ಕ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. . ಎರಡನೆಯದು ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೋರಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ (ದೂರದಿಂದ ಸೇರಿದಂತೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇ-ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ - ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಳುಹಿಸಿ). ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಮೋಡ್ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ: ಕೇಸ್ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನ
35 ರಲ್ಲಿ 1
ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ:ಕೇಸ್ - ವಿಧಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: - ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗುರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ - ನಿಜ ಜೀವನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರಿಮಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ; ವಿಶಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ - ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ;
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 6
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕಲಿಕೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ವಿಧಾನದ ನಿಜ ಜೀವನದಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 7
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ವಿಧಾನ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ 1. ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಒಂದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನೇರ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನೈಜ ಜನರ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನ 2. ಆರ್. ಮೇರಿ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು - ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೆಲವು ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 9
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 10
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು: ನೈಜ ಘಟನೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ; ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಾಗ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ:
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 11
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಲ್ಲದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಬಳಕೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಕೇವಲ ತರ್ಕವು ಪ್ರಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದ ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 12
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ವಿರೋಧಿಗಳನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಸಣ್ಣ, ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಆಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಾದಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವು ಇತರರ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 13
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಅರಿವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳ ಆರು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ದೋಷಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ .ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ: ಅಪರಿಚಿತರ ಹಿಂದಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಮೂಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಘಟಕ ಅಂಶಗಳು, ಅವು ಹೇಗೆ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 14
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್: ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸದಿರುವಾಗ ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ: ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಲು, ಮರುಹೇಳಿ, ವಿವರಿಸಿ, ಊಹಿಸಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಹೇಳಿದಾಗ. ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು (ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ತಿಳುವಳಿಕೆ) ಜ್ಞಾನ: ರಾಜ್ಯ ನಿಯಮಗಳು, ಕೆಲವು ಡೇಟಾ, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಯಾವುದೇ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 15
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು 1. ಸೂಚನೆಗಳು. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಕರಣದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.2. ಕೇಸ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಇವುಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ನಟರು, ಉದ್ಯಮ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು.3. ಪ್ರಕರಣದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಇದು ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ವಿವರಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಎರಡರ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿರಬಹುದು.4. ಕೇಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 16
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: - ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. - ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. - ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 17
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಸಮನ್ವಯ, ಸ್ಥಿರ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಮಂಜಸವಾದ ವಾದವು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಮೀರಿ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. - ವಿವರವಾದ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 18
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 19
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು - ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಿರಿ - ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ - ನಿಮ್ಮ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ;
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 20
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ವಿಧಾನ - ಉಪಕ್ರಮ - ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ - ತೀರ್ಪು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ - ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ; ಭವಿಷ್ಯದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 21
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ: - ಉತ್ತಮವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ (ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಸುದ್ದಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆ); .
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 22
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಕೇಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನ, ವ್ಯವಹಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಂತೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಇಲ್ಲಿ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಂದ ಗುಂಪನ್ನು 3-6 ಜನರ ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ನಾಯಕನನ್ನು (ಮಾಡರೇಟರ್) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇರೆಗೆ ಮಾಡರೇಟರ್ ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅವರ ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ 10-12 ನಿಮಿಷಗಳು.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 23
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನ ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಉಪಗುಂಪು ಮಾತ್ರ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಒಂದು ತಂಡವಾಗಿದ್ದು, ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಉಪಗುಂಪು ಇತರ ಉಪಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಯಾವ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಾಡರೇಶನ್ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: - ಪರಿಣಿತರು, ಜ್ಞಾನ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ - ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಇದು ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವಿಧಾನಗಳು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಣಿತದ ಸೂತ್ರಗಳು , ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮುಕ್ತ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಣಿತರು, ವಿಶ್ಲೇಷಕರು ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು: - ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಚರ್ಚೆ - ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಉಪಗುಂಪು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ - ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು - ಅಂತಿಮ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು; ಒಂದು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು - ಮಾಡರೇಟರ್ನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸ 1. ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಿದುಳುದಾಳಿ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ವಿಚಾರಗಳ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು - ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಹರಿವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ; ಮಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಮೂಲಕ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: - ಮಿದುಳುದಾಳಿ - ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಮೆಥೋಜಿಕಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಯ ವಿಧಾನ: ಯಾವುದೇ ವಿಚಾರವನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾರಾದರೂ ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಒಪ್ಪದ ಯಾರಾದರೂ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 28
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಿಯಮಗಳು. 1. ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ. 2. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ. 3. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಎಲಿಮೆಂಟ್-ಬೈ-ಎಲಿಮೆಂಟ್ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ಧಾರ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 4. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಅಥವಾ ಶ್ರೇಯಾಂಕದಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಜೋಡಿ ಹೋಲಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 5. ಒಪ್ಪಿದ ಪರಿಹಾರ, ಸಂಭವನೀಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 29
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 30
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ವಿಧಾನ ಸಿನೆಕ್ಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮರುಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಅಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 31
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಡರೇಟರ್ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತಂತ್ರದ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು - ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ - ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮಾಡಬೇಡಿ; ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಆದೇಶ;
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 32
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಮಾನ ಹಕ್ಕುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ - ನಿಮ್ಮ ಅಂತಿಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು (ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ) ರೂಪಿಸಿ; ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪುಟದ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಪಠ್ಯ, ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು)
ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 33
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ಕೇಸ್ - ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ವಿಧಾನ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು 3-5 ಅಥವಾ 4-6 ಜನರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಪ್ರತಿ ಉಪಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾಡರೇಟರ್ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸರಿಯಾದ ನಿಯೋಜನೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬಾರದು (ಮೇಲಾಗಿ ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ)
ಸ್ಲೈಡ್ ವಿವರಣೆ:
ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯವು ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಉಪಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿಷಯವು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಗಡುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ಎಲ್.ವಿ. ಪೋರ್ಶ್ನೇವಾ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ,
ಚೆರೆವ್ಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಹೆಸರುಗಳಿವೆ. ವಿದೇಶಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದುಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನ, ವ್ಯವಹಾರ ಕಥೆಯ ವಿಧಾನಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕೇವಲಕೇಸ್ ವಿಧಾನ. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು (ಸಿಎಎಸ್), ವ್ಯವಹಾರ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ.
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ (USA) ನಲ್ಲಿ. ಈ ಹೆಸರು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದ "ಕ್ಯಾಸಸ್" ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ - ಗೊಂದಲಮಯ ಅಥವಾ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕರಣ.
ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಹಿಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಮೊದಲಿಗೆ ಇದನ್ನು ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಕ್ರಮೇಣ, ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು (ಮೊದಲು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ).
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯ-ಸಂದರ್ಭಗಳ (ಪ್ರಕರಣಗಳು) ಸಕ್ರಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ-ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನ. ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ.
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಸುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ (ಅಥವಾ ಗುಂಪು) ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕರಣವು ಒಂದೇ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇದು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪೋಷಕ ಮಾಹಿತಿ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿವರಣೆ; ಪ್ರಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳು.
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ.
ಮುದ್ರಿತ ಕೇಸ್ (ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ).
ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕೇಸ್ (ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ).
ವೀಡಿಯೊ ಕೇಸ್ (ಫಿಲ್ಮ್, ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು).
ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚ್ಯ, ಗುಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಮೂರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ:
ಯಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು?
ಇದರಿಂದ ಅವರು ಕಲಿಯುವ ಪಾಠಗಳೇನು?
ಇದರ ನಂತರ, ಕೇಸ್ ರಚನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ರಚನೆ
ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ಘಟನೆ ವಿಧಾನ, ವ್ಯವಹಾರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿಧಾನ, ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್, ಚರ್ಚಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ.
ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿಘಟನೆ ವಿಧಾನಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.
ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶವು ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು (ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ) ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿ, ಅದರ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂದೇಶವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕವಾಗಿರಬಹುದು: "ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ..." ಅಥವಾ "ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ...".
ಈ ವಿಧಾನವು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ಧಾರ-ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ವಿಧಾನವ್ಯವಹಾರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೇಪರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). ಒಳಬರುವ ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದು ಸೂಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಾನೂನು, ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ, ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಗುರಿಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸ- ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸಿ. (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ. ನಾವು "ವಿಂಟರ್ ಪೇಜ್" ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಬದಲು ಸ್ವತಃ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆನಂದಿಸಿದರು.)ವರ್ಗ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ರಿಯಾಲಿಟಿ ಕಡೆಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ, ಇಂದಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಸಂಶೋಧನೆ, ಹುಡುಕಾಟ, ಸೃಜನಶೀಲ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಮುನ್ಸೂಚಕ.
ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ(ನಾಟಕೀಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ನಿಜವಾದ ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಕಾನೂನು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವೇದಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಒಂದು ವಿಧವೆಂದರೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್.
ಚರ್ಚಾ ವಿಧಾನಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದದನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಕರಣದ ವಿವರಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು.
ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ:ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಹಂತ; ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ; ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಕಲಿಕೆಯ ಏಕೀಕರಣ; ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ; ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು.
ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಬಳಸುವುದುಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ಆ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆಅಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸತ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಬಹುದಾದ ಹಲವಾರು ಉತ್ತರಗಳಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿಎ ಬೆಲೋವ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ “ದಿ ಫ್ರೈ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ” ಅಥವಾ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ “ ಬೆಂಕಿ - ಸ್ನೇಹಿತ ಅಥವಾ ಶತ್ರು"). ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಸತ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, "ಶುಷ್ಕತೆ", ವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಕಲಿಕೆಯ ದೋಷವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಭಾವನೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಮತ್ತು ಹೋರಾಟವಿದೆ, ಅದು ಪ್ರಕರಣದ ಸುಸಂಘಟಿತ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ಹಂತ 1. 3ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.
ಹಂತII. ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ (ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.
ಹಂತIII. ಮಿದುಳುದಾಳಿಗಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು.
ಹಂತIV. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಹಂತವಿ. ಕೇಸ್ ಪರಿಹಾರವು ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾಪವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೂಚನೆ, ಅವುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ; ವಿತರಿಸುತ್ತದೆಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (4-6 ಜನರು); ಅವರನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಗಡುವು; ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ (ಶಿಕ್ಷಕ) ವರ್ತನೆಗೆ 3 ಸಂಭವನೀಯ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ:
ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸುಳಿವುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ;
ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೌನವಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಾರೆ.
ತನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬಯಸುವ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಯ್ಕೆಯು ಸ್ವತಃ ಅಂತ್ಯಗೊಳ್ಳಬಾರದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವರ್ಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಬೇಕು.
ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ
ವೊರೊನಿನಾ ಯು.ವಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠ: ಒಂದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್, 2011.
ಡೆರ್ಕಾಚ್ ಎ.ಎಮ್. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ // ತಜ್ಞ. 2010. ಸಂ. 4.
ಝಗಾಶೆವ್ I.O. ಮತ್ತು ಇತರರು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.
ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2003.
4. ಪ್ರುಚೆಂಕೋವ್ ಎ.ಎಸ್. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. 2009. ಸಂ. 1.
