ಪ್ರಸ್ತುತ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇದೆ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಿಕ್ಷಣವು ಜಾಗತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಪ್ರವೇಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣ;

· ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ;

· ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ;

· ಭರವಸೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನವೀನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯ;

· ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ದೂರಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ಗುಣಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕರ "ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತಜ್ಞರ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಶಲಕರ್ಮಿ" ಅಲ್ಲ. ಇತರರ ಪ್ರಕಾರ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟ, ಪದವಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ವಿಷಯದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದು ಆ ಪ್ರದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ (ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರ ಸ್ಥಾಪಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವರ ಪ್ರಮುಖ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಶಿಕ್ಷಕರು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗಮನಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ;

· ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾಹಿತಿ;

· ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು;

· ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವುದು, ಅದರ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶೇಕಡಾವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ನೈಜ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ವಿಳಂಬವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತೃಪ್ತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾರಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತವೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಗುಂಪು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಕ್ರಿಯ, ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಮುಗಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಅಡಚಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ತಜ್ಞರು ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ವಿತರಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಪಂಚದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮೊಬೈಲ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1.ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿ ಬಿ.ಎಸ್. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರದ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ. M.: ITP ಮತ್ತು MIO RAO, 1993
2 ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು. ವರದಿ ಎ.ವಿ. ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ 04/24/2002 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೋಯ್. - ಈಡೋಸ್ ಸೆಂಟರ್, http:// www.eidos.ru/news/compet.htm
3. ಕಾಲಿನ್ ಕೆ.ಕೆ. ಮಾಹಿತಿ ನಾಗರಿಕತೆ. ಎಂ., 2002
4.ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ.//ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಂದು.-2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 2
5. ಒರೊಬಿನ್ಸ್ಕಿ A.M. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ರೋಸ್ಟೋವ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 2001, http://rspu.edu.ru/conferences/conference4
6.ಸೆಮೆನ್ಯುಕ್ ಇ.ಪಿ. ಸಮಾಜದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಗತಿ.//NTI: Ser.1-1994. - ಸಂಖ್ಯೆ 1
7.ಶಾಲಾ-ಸೆಮಿನಾರ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸರಣಿ: “ಏಕವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ." - ಎಂ: ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ, 1998
8. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ವಿ.ಎ. ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿ. ಎಂ.: ಶಾಲೆ - ಪ್ರೆಸ್, 1997
9.Uvarov A.Yu. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆ.//ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ - 1994. - ಸಂ. 3

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ವಿವರಣೆ:ಸ್ಟೆಪಿನಾ S. N. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ [ಪಠ್ಯ] / S. N. ಸ್ಟೆಪಿನಾ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು. ಗೈರುಹಾಜರಿಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ conf. (ಚಿತಾ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 2011). - ಚಿತಾ: ಯಂಗ್ ಸೈಂಟಿಸ್ಟ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2011. - ಪುಟಗಳು 192-197.

ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ

ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ಒಳ್ಳೆಯದು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

A.Disterverg

ಮಾನವ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ ಆಧುನಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಶ್ರಮವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಶ್ರಮ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಒಳಗೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ನಿಮಗೆ ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ;

· ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವುದು;

· ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ;

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

· ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಇವೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ".

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಮ್ಯ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕಡೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ.

ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎ.ವಿ.ಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೋಗೊ [ 9]

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

"ವಸ್ತುವನ್ನು ಏಕೆ ಈ ರೀತಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ "ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ?" ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಸಮಗ್ರ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸಂಘಟಿಸಲು, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಲು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು; ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ.

ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ರಚನೆಯನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಗಾಗಿ ಕಾಯಬೇಕೇ? ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ಮರುಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ತುಂಬಿದರೆ ಅದು ಸರಳವಾಗಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು:

· ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಜ್ಞಾನದ ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು;

· ಕಾರ್ಯಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಉತ್ತರವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ;

· ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

· ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

· ಅನುವಾದಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

· ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೃತಿಗಳ ರಚನೆ: ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು;

· ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, KVN, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠವು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಿಗಿಂತ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಕಚೇರಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸಾಧನಗಳು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವರ್ಗವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ; ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಇತರ ಪಾಠಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಸನದಿಂದ ಉತ್ತರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಹ ಇತರ ಪಾಠಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗವು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು	ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು	ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ಮೌಖಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ	ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು; ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು
ಸಂಭಾಷಣೆ "ವ್ಯಕ್ತಿ" - "ತಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ"	ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪರಿಸರ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು
ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ	ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಇಮೇಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಪಾಲಿಲಾಗ್ (ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ)	ಚಾಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ನೈಜ ಸಮಯ)
ಪಠ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಲಿಯ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ	ಸೃಷ್ಟಿ ಪಠ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳುಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಭಾಷೆ, ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ಭಾಷೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ( ಔಪಚಾರಿಕ ಭಾಷೆಗಳು, ಕೋಡಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು); ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನ
ಗುಂಪು ಕೆಲಸ	ಜಂಟಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ, ಕ್ಲೈಂಟ್-ಸರ್ವರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಹಯೋಗಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸಹಿಷ್ಣುತೆ	ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ರಿಮೋಟ್ ಇಂಟರ್ಲೋಕ್ಯೂಟರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ದೂರಸಂಪರ್ಕ
ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ	ಡೈರೆಕ್ಟರಿಗಳು, ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್ಗಳು, ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ
ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆ
ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ	ಡೇಟಾಬೇಸ್ ವಿನ್ಯಾಸ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಂಗಡಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; ಶೋಧಕಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು; ಫೈಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ರಚನೆ
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು
ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳುಮಾಹಿತಿ	ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು.
ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು	ಪ್ರಶ್ನೆ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ವಂಚನೆಗಳು
ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್	ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು	ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು: ಗ್ರಾಫಿಕ್‌ನಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ಅನಲಾಗ್‌ನಿಂದ ಡಿಜಿಟಲ್‌ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು	ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವರದಿಗಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು
ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು	ಗುಂಪು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಸಿಸ್ಟಮ್ ವೈಫಲ್ಯ, ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗೆ ಅನಧಿಕೃತ ಪ್ರವೇಶ...)
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವು	ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉತ್ಪನ್ನದ ಅನಲಾಗ್‌ಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ	ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ತರಬೇತಿ ಕಚೇರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ	ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪರವಾನಗಿಯ ವಿಧಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತೆ, ಕಾನೂನುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಾಗಿ ಕಾನೂನು ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ, ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ಓದುಗ, ಕೇಳುಗ, ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಕಲಾವಿದ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ.	ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವಿನ್ಯಾಸ, ಮುದ್ರಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ, ಕೃತಿಗಳ ಕೊಲಾಜ್‌ಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಸಂಗೀತ ಹಾಡುಗಳು
ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾರ್ಗಗಳು	ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ವಿಕಾಸ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಲಕರಣೆ ಘಟಕಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಉತ್ಪನ್ನ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುಧಾರಣೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ಆರಾಮದಾಯಕ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು	ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಹಾನಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪಡೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು	ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ - ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಕ್ವೆಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು; ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು - ನಿಮ್ಮದೇ ಆದದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು
ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೀರಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು	ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಬೆಂಬಲ ವೇದಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಆನ್ಲೈನ್ ​​ಸಮುದಾಯಗಳುಮತ್ತು ಹೀಗೆ
	ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮನ್ನಣೆ ಗಳಿಸುವುದು	ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು
ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗಮನಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು	ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಫಾರ್ಮಾಲೈಸೇಶನ್, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಯೋಗಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು
ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳು, ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯತೆ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು	ಅಧ್ಯಯನ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಪಿಸಿ, ಆಪರೇಷನ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಲಾಜಿಕ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್‌ಗಳುಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು
ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ	ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, ಸಾಧನಗಳು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟ	ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು
ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು	ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು
ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಧಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ:

· ಮೊದಲು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಳಗೆ ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

· ಹೊಸ, "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೆಚ್ಚಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳುಬಳಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳುಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಮನವಿ;

· ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮುಕ್ತ ಚರ್ಚೆ;

· ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಚರ್ಚೆ,

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚರ್ಚೆಗಳು,

· ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಗೇಮಿಂಗ್ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ;

· ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಸಂಶೋಧನೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಕಿರು-ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ನವೀನತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

· ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನ (ಕೇಸ್ ವಿಧಾನ);

· ವೆಬ್ಕ್ವೆಸ್ಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

· ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

· ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ;

· ಪ್ರತಿಫಲಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಬೋಧನೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

· ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿ;

· ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ;

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

· ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ;

· ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು;

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ;

ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ;

· ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ರಚಿಸಿ ಹೊಸ ಅನುಭವಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡದೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರೇಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ನಿಜವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು:

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಜೀವನದ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆದರು ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಿ;

ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಇರುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ನೀಡಿದ ವಿಧಾನಗಳುದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ "ಸರಿಯಾದ" ಮತ್ತು "ತಪ್ಪು" ಪರಿಹಾರಗಳು;

· ಸಣ್ಣ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳು;

· ಆಧಾರರಹಿತ ಪ್ರಮಾಣಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳು "ಇದು ಅಗತ್ಯ", "ಮಸ್ಟ್", "ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ", ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಾಹಿತಿ, ಸಂವಹನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಇದು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

ನಮ್ಮ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳುಮತ್ತು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು. 2010-2011ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 1 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ಐರಿನಾ ಡೆಮೆಶೆವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಖಾಲಿನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ಷ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ನವೆಂಬರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಲೇಡಿಜಿನಾ "ಪಾಠ ಪ್ರಸ್ತುತಿ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ದೂರ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಆಫ್ ಹಾಬೀಸ್" ನಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಘಟಕಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಗಫುರೊವಾ ಎನ್.ವಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ http://www.ito.su/2003/I/1/I-1-2317.html

2. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ I.A. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾದರಿ // ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಂದು - 5. - P. 34-42.

3. ಇವನೊವಾ ಟಿ.ವಿ. 11-ವರ್ಷದ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ. 16-20.

4. ಲೆಬೆಡೆವ್ ಒ.ಇ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ//ಶಾಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.-2004.-ಸಂ.5.-ಪಿ.3-12.

5. ಸೆರ್ಗೆವ್ I.S., ಬ್ಲಿನೋವ್ V.I. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಎಂ.: ARKTI, 2007. - 132 ಪು. (ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ)

6. ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಕಿನಾ ಯು. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸರವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಾಠಗಳು. // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಈಡೋಸ್". - 2007. - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 30. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-14.htm

7. ತ್ರಿಶಿನಾ ಎಸ್.ವಿ., ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ಈಡೋಸ್". - 2004. - ಜೂನ್ 22. http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm.

8. ಫಾಲಿನಾ I.N. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ // ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ 2006. ಸಂಖ್ಯೆ 7.

9. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಈಡೋಸ್". – 2002. – ಏಪ್ರಿಲ್ 23. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. – ನಾಡ್‌ಜಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ: ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಡಿಸ್ಟೆನ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್ “ಈಡೋಸ್”, ಇ-ಮೇಲ್: [ಇಮೇಲ್ ಸಂರಕ್ಷಿತ].

10. ರೈಖಾನಾ ಮತ್ತು ರಮಿಲ್ ಖಮದೀವ್ "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ." ಜಿಲ್ಲಾ ಪತ್ರಿಕೆ "ಇಗೆಂಚೆ", 2007. (ಲೇಖನ);

11. Solodovnik L.P., ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ (ಮಾಹಿತಿ ಆಯ್ಕೆ) ಮೂಲಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು [ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]

1. ಸಾಹಿತ್ಯ ಸೊಲೊಡೊವ್ನಿಕ್ L.P., ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ (ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ) [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು

ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ 7 ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

1. ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವನ ಜೀವನದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿ. ಇವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಧರ್ಮದ ಪಾತ್ರ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಜಗತ್ತು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಿಜವಾದ ತಿಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ವಾಸ್ತವದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಊಹಾಪೋಹದಿಂದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಂಭವನೀಯತೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.

4. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಟಿವಿ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ದೂರವಾಣಿ, ಫ್ಯಾಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಮೋಡೆಮ್, ಕಾಪಿಯರ್) ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ(ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಇಮೇಲ್, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ, ಸಂಘಟಿಸುವ, ಪರಿವರ್ತಿಸುವ, ಉಳಿಸುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ಅಗತ್ಯ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮತ್ತು ದೂರದ ಜನರು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳುಒಂದು ತಂಡದಲ್ಲಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪತ್ರ ಬರೆಯಲು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಅರ್ಜಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು, ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.

6. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಗ್ರಾಹಕ, ಖರೀದಿದಾರ, ಗ್ರಾಹಕ, ತಯಾರಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು) ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ನಾಗರಿಕ, ವೀಕ್ಷಕ, ಮತದಾರ, ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದು) ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಎಂದರ್ಥ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ , ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

7. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬೆಂಬಲದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ವಸ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೇ. ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಅವನ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ, ಅಗತ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯ, ಲೈಂಗಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಆ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಯಂತ್ರಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಸಂವಹನ , ಇದು ಸಂವಹನ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ನೈಜ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವು ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ ನಾವು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಟಿಪ್ಪಣಿ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಕಾರ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಮೂರು-ಹಂತದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದು.

ಮಟ್ಟ	ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಧಾನಗಳು
ಕಡಿಮೆ (ಅಗತ್ಯವಿದೆ)	- ಉದ್ದೇಶಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ; - ಮೂಲ ಮಾಹಿತಿಯು ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದರ ಜ್ಞಾನ;- ತಿಳಿದಿರುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ;
- "ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ"	ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ;- ಯಾವುದೇ ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯದ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ.
ಮಧ್ಯಮ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಟ್ಟ)	- ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಾಣೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ನಾವು M.G. ಪ್ಲಾಟ್ನಿಕೋವಾ, O.V. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ. "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ (ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು...) ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ಸರಿಯಾದ, ಸೂಚಿಸಿದ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮುಚ್ಚಿದ-ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಲಿತರು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು (ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಸಹ) ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರೆ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾದ (ಮಾನ್ಯ) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಅಗತ್ಯವು ತಜ್ಞರನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ತೆರೆದ ಪ್ರಕಾರ, ಇವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ತೆರೆದ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಲು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅದರ ಪರಿಹಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಾಹಿತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವಾರು ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

1. ಮಗು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇದು ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ಮೂಲಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಗಣನೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗಲವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಮೂಲಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

2. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣ. ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬಹುದು: ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ), ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಪ್ಯಾರಾಗಳು, ಪ್ಯಾರಾಗಳು, ಪುಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಸೂಚಕವು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ "ಪೊಯಿಸ್ಕ್"

ವಿಷಯ ವಿಷಯ.

ಶಿಕ್ಷಕ

ಅಖ್ತ್ಯಮೋವಾ ಗುಲ್ನಾರಾ ಮುರಾಟೋವ್ನಾ

ನೆಫ್ಟೆಯುಗಾನ್ಸ್ಕ್, 2015

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ

ವಿಷಯ ವಿಷಯ.

ಪ್ರಮುಖ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ.

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ಯಾರಾದರೂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪರಿಚಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರವೇಶದ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮೂಲಭೂತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮೂಲಗಳು N.I. Ryzhakov, V.N.

ಇಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಲೇಖಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಮುಖ ಊಹೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಮುಂದಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಮೋಡೆಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ (ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ) ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಇಮೇಲ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್).

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಹುಡುಕಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇದು. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುನಮ್ಮ ಸಮಾಜ ಇಂದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಗಿದೆ. ನಿಮಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಅನಿಯಮಿತ ಹರಿವಿನಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತನ್ನ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಕುರಿತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಇಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಲು ಸಮಯ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಗುಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಇದು ಆಯ್ಕೆ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. , ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ, ನಾವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಾವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ನಾವು ಬೋಧನೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಸ್ವ-ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವವು ಮೊದಲು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ.ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ: ಶೇಖರಣಾ ಫೋಲ್ಡರ್ಗಳ ಬಳಕೆ; ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಕೆ: ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಘಂಟುಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು; ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ; ತರಗತಿಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು; ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬಳಕೆ; ಕೆಲಸದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು; ರೇಟಿಂಗ್ ವಿಧಾನ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ -1 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ

1. ಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು (ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಸಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ).

2. ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು, ಗಮನಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಫಾರ್ಮಾಲೈಸೇಶನ್, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

3. ಬಳಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳು(ಪಿಸಿಯ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಲಾಜಿಕ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

4. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಎಲ್ಲಾ ಪಿಸಿ ಸಾಧನಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

1. ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಕಚೇರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು(ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಉಳಿಸಬಹುದು, ಮುಚ್ಚಬಹುದು, ನಕಲಿಸಬಹುದು, ಕತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಚಲಿಸಬಹುದು, ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಳಿಸಬಹುದು ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿ, ಜೊತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ)

2. ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್, ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.).

3. ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಚಾರ್ಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉಪಕರಣಗಳು).

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ

1. ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

2. ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳು...(ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಔಟ್‌ಪುಟ್ ಮಾಡುವುದು)

3. ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ವಸ್ತು.

4. ಮೂಲ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಧನಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

1. ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ (ಹೆಡ್‌ಫೋನ್‌ಗಳು, ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳು, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಸ್ಕ್ಯಾನರ್, ವೆಬ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ.

2 . ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ:

ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್‌ಗಳು, ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್‌ಗಳು, ಕ್ರಮಾನುಗತ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ;

ವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಿಂಪಡೆಯುವುದು;

ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆ (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಂಗಡಣೆ, ಫಿಲ್ಟರ್‌ಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಫೈಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ರಚನೆ);

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಲು, ಅಳಿಸಲು, ನಕಲಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು (ಗ್ರಾಫಿಕ್‌ನಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ಅನಲಾಗ್‌ನಿಂದ ಡಿಜಿಟಲ್‌ಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

3. ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಡೈರೆಕ್ಟರಿಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

4. ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ

1. ಪ್ರಸ್ತುತಿ ವಿನ್ಯಾಸದ ರಚನೆ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸರಣಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

1. ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟ

ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ

2 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ

1. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ

2. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಉಪಕರಣಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ

3. ಇಮೇಜ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಮರುಹೊಂದಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ

4. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅನಿಮೇಷನ್ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯಿರಿ

5. ಪಠ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

1. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ

2. ಕೊಲಾಜ್ ಮತ್ತು ಫೋಟೋಮಾಂಟೇಜ್ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣ

3. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅನಿಮೇಷನ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ

4. ಪಠ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ

1. ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ (ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ)

2. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅನಿಮೇಷನ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ

3. ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸಾಧನಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ವಸ್ತು.

4. ಪಠ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

1. ವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವುದು;

2. ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.).

3. ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ

1. ತಿಳಿದಿದೆ ಓದುಗ, ಕೇಳುಗ, ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಕಲಾವಿದ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂಶಗಳು. (ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅನಿಮೇಷನ್ ರಚಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಮುದ್ರಿತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ನ ಕೊಲಾಜ್ಗಳು, ಸಂಗೀತ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಗಳು, ಪಠ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸ).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

1. ಕೊಲಾಜ್ ರಚನೆ, ಫೋಟೊಮಾಂಟೇಜ್, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಅನಿಮೇಷನ್ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ...

ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 80% - 100% ರಿಂದ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ

ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 50% -80% ರಿಂದ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 50% ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ನಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ಕ್ರಮಾನುಗತ ಮಾದರಿ, ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಮಾದರಿ, ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿ.

ಈ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಾನವ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ, ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಅಗತ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ತತ್ವಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಗೆ ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವು ಇಂದು ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ:

1. ಆರಂಭಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕಾಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಆಯ್ಕೆ ಕೀವರ್ಡ್ಗಳುಮಾಹಿತಿ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಗಾಗಿ; ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು).

2. ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಒಂದು ರೂಪದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

3. ವಿಷಯ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು).

4. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಾಗ ವಿವಿಧ ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ಮಾಹಿತಿ ಉತ್ಪನ್ನಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ).

5. ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಾಹಿತಿ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ).

"ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ"

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸುಸ್ಥಿರತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗಲು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಹೊಸದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪಾತ್ರಅಗತ್ಯ ಲಿಂಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಅಂಶಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಲು, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

. ಇಂದು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ:

 ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ - ಹೊಸ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವೀಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ;

 ಮಾಹಿತಿ ಸಾಕ್ಷರತೆ - ಹುಡುಕುವ, ಸಂಘಟಿಸುವ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ;

 ಮಾಧ್ಯಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಯಾವುದೇ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ;

 ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ - ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಮಾಹಿತಿ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

 ಮಾಹಿತಿ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ICT ಯ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಜನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಡಿಜಿಟಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಅಮೇರಿಕನ್ಬರಹಗಾರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಕ್ ಪ್ರೆನ್ಸ್ಕಿ ಕರೆದರುಡಿಜಿಟಲ್ ಯುಗದ ಮಕ್ಕಳುಡಿಜಿಟಲ್ ಸ್ಥಳೀಯ, "ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಮಾಜದ ಸ್ಥಳೀಯ ನಿವಾಸಿಗಳು" ಅಥವಾ "ಡಿಜಿಟಲ್ ಸ್ಥಳೀಯರು" ಎಂದು ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ.ಪ್ರೆನ್ಸ್ಕಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ಯುಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಜನಿಸಿದ ಜನರನ್ನು "ಡಿಜಿಟಲ್ ವಲಸೆಗಾರರು" ಎಂದು ಕರೆದರು.ಡಿಜಿಟಲ್ ವಲಸೆಗಾರರು ) ಈ ಎರಡು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿಭಿನ್ನ ಯುಗಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಡಿಜಿಟಲ್ ಯುಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸಲು, ಕಲಿಕೆಯು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಲು, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಾಹಿತಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಾಗುತ್ತಾನೆ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸ್ಮರಣೀಯ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೊಸ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ "ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್" ನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ.

ಬಳಕೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು, ಪಾಠದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿತು. ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿಷಯದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು.

ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ.ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಾಲೆಯು ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು.ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ನಿರಂತರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನವೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. .

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಏನುಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನತಂತ್ರಜ್ಞರುಯಾಮಿಸಮಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಇರಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು:

ಬೆಲೌಸೊವಾ ಎನ್.ವಿ. “ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಗೀತಗಾರನ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು” - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್ “ಥಿಯರಿ ಅಂಡ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್” ನಂ. 1 2012. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್:http://teoria-practica.ru/-1-2012/ಶಿಕ್ಷಕ ics/belousova.pdf‎

ಕೊಟೆಂಕೊ ವಿ.ವಿ., ಸುರ್ಮೆಂಕೊ ಎಸ್.ಎಲ್. ಭವಿಷ್ಯದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜರ್ನಲ್ “ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬುಲೆಟಿನ್”. ped. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ." 2006. ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್:

ಪಾಲಿಯಕೋವಾಆರ್.ಎಫ್.ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್:

ತ್ರಿಶಿನಾ ಎಸ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ಈಡೋಸ್". 2005. 10 ಸೆ. ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http:// www. ಈಡೋಸ್. ರು/ ಜರ್ನಲ್/ 2005/0910-11.htm

ಮಾಹಿತಿ ಯುಗದ ಆಗಮನವು ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ನಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಘಾತೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು - ಮಾಹಿತಿ.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪದ " ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" 1992 ರಲ್ಲಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಈ ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು: ಅಗತ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ:

• - ಅಧ್ಯಯನ;
• - ಹುಡುಕಾಟ;
• - ಯೋಚಿಸಿ;
• - ಸಹಕಾರ;
• - ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿರಿ;
• - ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ.

ರಷ್ಯಾ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು. ತಮ್ಮ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

• - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ;
• - ಮಾಹಿತಿ;
• - ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥ;
• - ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ;
• - ಸಂವಹನ;
• - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ;
• - ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ.

ಎ.ವಿ ಪ್ರಕಾರ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ 2020 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ, ಅವರು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ.

"ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ಮೊದಲ ವಿಧಾನದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು (O.N. ಅಯೋನೊವಾ, V.F. ಬರ್ಮಾಕಿನಾ, M. ಝೆಲ್ಮನ್, I.N. ಫಾಲಿನಾ, K.K. ಹೆನರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸುವುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿ.ಎಫ್ ಪ್ರಕಾರ. ಬರ್ಮಾಕಿನಾದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ICT ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ಅರಿವಿನ, ನೈತಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ.

HE. Ionova ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊಸ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇದು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕಾರ ಕೆ.ಕೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದಾಗ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಡಿ.ಎಸ್. ಎರ್ಮಾಕೋವ್, ಎನ್.ಎನ್. ಕೊರೊವ್ಕಿನಾ, ಇ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವಾ, ಎಸ್.ವಿ. ತ್ರಿಷಿನಾ, ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಇ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವಾ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಡಿ.ಎಸ್. ಎರ್ಮಾಕೋವ್ ಅವರು ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ; ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವ."

ಎನ್.ಎನ್. ಕೊರೊವ್ಕಿನಾ "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನೂ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

• - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ;
• - ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ;
• - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯ, ಪುಸ್ತಕ, ವಿಶ್ವಕೋಶ;
• - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮೂಲಗಳುಮಾಹಿತಿ

ರಷ್ಯಾದ ಸಂಶೋಧಕರು ಎಸ್.ವಿ. ತ್ರಿಷಿನಾ ಮತ್ತು ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಜ್ಞರ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜವು ವಿಧಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಬಹುಆಯಾಮದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅಳವಡಿಕೆಗಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆಯ್ಕೆ, ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ. ಸೂಕ್ತ ಪರಿಹಾರಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು I.D ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಲೌಸೊವಾ, I.N. ಮೋವ್ಚನ್, ಜಿ.ಎನ್. ಚುಸಾವಿಟಿನಾ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕರು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

“ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (ಸಿದ್ಧತೆ) ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಗಮನಾರ್ಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಜೀವನದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ."

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನವೀಕರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ."

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಎರಡನೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ.

ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೋಗಬಹುದು - ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯು ಯಾವುದೇ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದರ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಕಲಿಯಬೇಕು:

• - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ:
• - ಬಳಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ(ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಘಂಟುಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸೇರಿದಂತೆ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು) ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ;
• - ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇತರ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ
• - ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;
• - ಐಸಿಟಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಆಯ್ದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ;
• - ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ, ಅರ್ಥೈಸಿ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳಿಸಿ;
• - ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ;
• - ಸರಳ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
• - ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸರಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಐಸಿಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಧ್ವನಿ, ಹೈಪರ್‌ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾಶ್ ಅನಿಮೇಷನ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಹೈಪರ್ಮೀಡಿಯಾ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಐಸಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಐಸಿಟಿ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯಬೇಕು:

• - ಸುರಕ್ಷಿತ ಕೆಲಸಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ;
• - ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ನಿಘಂಟುಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾಬೇಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ;
• - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿ ಸ್ವಂತ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳುಅಥವಾ ತೆಗೆಯಬಹುದಾದ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಬಳಸುವುದು;
• - ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಪಾದಕದ ಮುಖ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
• - ICT ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
• - ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಲಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಅಂತಹ ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ. ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯಾವ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು. ನಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗುವುದು. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

• 1. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಕೀ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಈಡೋಸ್". 2005. ಡಿಸೆಂಬರ್ 12. URL: http://www.eidos.ru/ journal/2005/1212.htm (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 12/21/2014).
• 2. ಬರ್ಮಾಕಿನಾ V.F., Zelman M., Falina I.N ಮಾಹಿತಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. M.: NFPC, 2007. 56 ಪು.
• 3. ಅಯೋನೋವಾ O.N. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ: ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ವಿ. ನವ್ಗೊರೊಡ್: [ಬಿ. i.], 2007. 20 ಪು.
• 4. ಹೆನರ್ ಕೆ.ಕೆ., ಶೆಸ್ತಕೋವ್ ಎ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ರಚನೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ // ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ., 2004. ಸಂಖ್ಯೆ 12. ಪಿ. 5-9.
• 5. ಪೆಟ್ರೋವಾ ಇ.ವಿ. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಖಾತರಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜ. ಎಂ., 2012. ಸಂ. 2. ಪುಟಗಳು 37-43.
• 6. ಎರ್ಮಾಕೋವ್ ಡಿ.ಎಸ್. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು // ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ., 2011. ಸಂ. 1. ಪುಟಗಳು 4-8.
• 7. ಕೊರೊವ್ಕಿನಾ ಎನ್.ಎನ್. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ “ಫೆಸ್ಟಿವಲ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಐಡಿಯಾಸ್. ತೆರೆದ ಪಾಠ." URL: http://festival.ru/index.php?numb-artic=412191(ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: ಡಿಸೆಂಬರ್ 21, 2014).
• 8. ತ್ರಿಶಿನಾ ಎಸ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ಈಡೋಸ್". 2005. 10 ಸೆ. URL: http://www.eidos.ru/journal/ 2005/0910-11.htm.
• 9. ಬೆಲೌಸೊವಾ I.D. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲ ಸಾಧನಗಳು (ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ) // ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪೆರಿಮೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್. - 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 10-1. - ಪುಟಗಳು 12-15.
• 10. ಬೆಲೌಸೊವಾ I.D. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ / ಬೆಲೌಸೊವಾ ಐರಿನಾ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ; ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ. - ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್, 2006, - 186 ಪು.
• 11. ಬೆಲೌಸೊವಾ I.D. "ಕ್ರೋನೋಗ್ರಾಫ್-ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್" // ಆಧುನಿಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ. 2015. ಸಂಖ್ಯೆ 3-4 (47). ಪುಟಗಳು 146-151.
• 12. ಮೊವ್ಚಾನ್ I.N. ಬಳಕೆ ಕ್ಲೌಡ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ // ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ: ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಮಾರ್ಚ್ 31, 2015: 16 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ. ಟಾಂಬೋವ್, 2015. ಪುಟಗಳು 110-111.
• 13. ಮೊವ್ಚಾನ್ I.N. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣ: ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ / ಮೊವ್ಚಾನ್ ಐರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ; ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ. - ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್, 2009, - 205 ಪು.
• 14. ಮೊವ್ಚಾನ್ I.N. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣ // ಸ್ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. 2009. T. 18. No. 4. P. 30-32.
• 15. ಚುಸಾವಿಟಿನಾ ಜಿ.ಎನ್. ಒದಗಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತೆಐಸಿಟಿ-ಸಮೃದ್ಧ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ // ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ: ರಶಿಯಾ 2011 ರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರೈಕೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆ. P. 338-345.
• 16. ಚುಸಾವಿಟಿನಾ, ಜಿ.ಎನ್. ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ // ವೆಸ್ಟ್ನಿಕ್ MGOU. ಸರಣಿ "ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ". - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ MGOU, 2006. - 1 (20). ಪುಟಗಳು 92-97.
• 17. ತ್ರಿಶಿನಾ ಎಸ್.ವಿ., ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಈಡೋಸ್". 2004. URL: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 12/21/2014).
• 18. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ/ ಕಂಪ್. E. S. ಸವಿನೋವ್. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2010. 204 ಪು.

ಮಾಹಿತಿ ಯುಗದ ಆಗಮನವು ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರು ನಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಘಾತೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ-ಮಾಹಿತಿ.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪದ " ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" 1992 ರಲ್ಲಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಈ ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು:

ಅಧ್ಯಯನ;

ಸಹಕರಿಸು;

ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿರಿ;

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ.

ರಷ್ಯಾ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು. ತಮ್ಮ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ;

ಮಾಹಿತಿ;

ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ;

ಸಂವಹನ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ.

ಎ.ವಿ ಪ್ರಕಾರ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

2020 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ. , ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಬಂಧ.

"ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ಮೊದಲ ವಿಧಾನದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು (O.N. Ionova, V.F. Burmakina, M. Zelman, I.N. Falina, K.K. Hener, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಮೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿ.ಎಫ್ ಪ್ರಕಾರ. ಬರ್ಮಾಕಿನಾದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ICT ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು: ಅರಿವಿನ, ನೈತಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ.

HE. ಅಯೋನೊವಾ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊಸ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಕಾರ ಕೆ.ಕೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿಯು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಡಿ.ಎಸ್. ಎರ್ಮಾಕೋವ್, ಎನ್.ಎನ್. ಕೊರೊವ್ಕಿನಾ, ಇ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವಾ, ಎಸ್.ವಿ. ತ್ರಿಷಿನಾ, ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಇ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವಾ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಡಿ.ಎಸ್. ಎರ್ಮಾಕೋವ್ ಅವರು ಹಂಚಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ; ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವ."

ಎನ್.ಎನ್. ಕೊರೊವ್ಕಿನಾ "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನೂ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್;

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯ, ಪುಸ್ತಕ, ವಿಶ್ವಕೋಶ;

ಮಾಹಿತಿಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮೂಲಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಸಂಶೋಧಕರು ಎಸ್.ವಿ. ತ್ರಿಷಿನಾ ಮತ್ತು ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಜ್ಞರ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜವು ವಿಧಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಬಹುಆಯಾಮದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆಯ್ಕೆ, ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು I.D ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಲೌಸೊವಾ, I.N. ಮೋವ್ಚನ್, ಜಿ.ಎನ್. ಚುಸಾವಿಟಿನಾ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕರು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (ಸಿದ್ಧತೆ) ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಗಮನಾರ್ಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಜೀವನದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ."

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನವೀಕರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ."

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಎರಡನೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ.

ಪರಿಭಾಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೋಗಬಹುದು - ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾದುದು.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯು ಯಾವುದೇ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದರ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಕಲಿಯಬೇಕು:

ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಘಂಟುಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ) ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು;

ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇತರ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ

ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ಐಸಿಟಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಆಯ್ದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ;

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ಹೋಲಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ;

ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ;

ಸರಳವಾದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸರಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಐಸಿಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಧ್ವನಿ, ಹೈಪರ್‌ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಫ್ಲಾಶ್ ಅನಿಮೇಷನ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಹೈಪರ್ಮೀಡಿಯಾ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಐಸಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಐಸಿಟಿ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯಬೇಕು:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ICT ಯೊಂದಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು;

ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ನಿಘಂಟುಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾಬೇಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ;

ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ತೆಗೆಯಬಹುದಾದ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿ;

ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಪಾದಕದ ಮುಖ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;

ICT ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಲಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಾಗಿ ಅದನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಅಂತಹ ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಯಾವ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು. ನಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗುವುದು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಕೀ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ಈಡೋಸ್". 2005. ಡಿಸೆಂಬರ್ 12. URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 12/21/2014).
2. ಬರ್ಮಾಕಿನಾ V.F., Zelman M., Falina I.N ಮಾಹಿತಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. M.: NFPC, 2007. 56 ಪು.
3. ಅಯೋನೊವಾ O.N. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ: ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ವಿ. ನವ್ಗೊರೊಡ್: [ಬಿ. i.], 2007. 20 ಪು.
4. ಹೆನರ್ ಕೆ.ಕೆ., ಶೆಸ್ತಕೋವ್ ಎ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ರಚನೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ // ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ., 2004. ಸಂಖ್ಯೆ 12. ಪಿ. 5-9.
5. ಪೆಟ್ರೋವಾ ಇ.ವಿ. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಮಾನವ ರೂಪಾಂತರದ ಖಾತರಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜ. ಎಂ., 2012. ಸಂ. 2. ಪುಟಗಳು 37-43.
6. ಎರ್ಮಾಕೋವ್ ಡಿ.ಎಸ್. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು // ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ., 2011. ಸಂ. 1. ಪುಟಗಳು 4-8.
7. ಕೊರೊವ್ಕಿನಾ ಎನ್.ಎನ್. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ “ಫೆಸ್ಟಿವಲ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಐಡಿಯಾಸ್. ತೆರೆದ ಪಾಠ." URL: http://festival.ru/index.php?numb-artic=412191 (12/21/2014 ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ).
8. ತ್ರಿಶಿನಾ ಎಸ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ಈಡೋಸ್". 2005. 10 ಸೆ. URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm.
9. ಬೆಲೌಸೊವಾ I.D. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲ ಸಾಧನಗಳು (ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ) // ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪೆರಿಮೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್. - 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 10-1. – ಪುಟಗಳು 12-15.
10. ಬೆಲೌಸೊವಾ I.D. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ / ಬೆಲೌಸೊವಾ ಐರಿನಾ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ; ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ. - ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್, 2006, - 186 ಪು.
11. ಬೆಲೌಸೊವಾ I.D. "ಕ್ರೋನೋಗ್ರಾಫ್-ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್" ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ. 2015. ಸಂಖ್ಯೆ 3-4 (47). ಪುಟಗಳು 146-151.
12. ಮೊವ್ಚಾನ್ ಐ.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕ್ಲೌಡ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ // ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ: ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾರ್ಚ್ 31, 2015 ರಂದು ನಡೆದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ: 16 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ. ಟಾಂಬೋವ್, 2015. ಪುಟಗಳು 110-111.
13. ಮೊವ್ಚಾನ್ ಐ.ಎನ್. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣ: ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ / ಮೊವ್ಚಾನ್ ಐರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ; ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ. - ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್, 2009, - 205 ಪು.
14. ಮೊವ್ಚಾನ್ ಐ.ಎನ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣ // ಸ್ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. 2009. T. 18. No. 4. P. 30-32.
15. ಚುಸಾವಿಟಿನ ಜಿ.ಎನ್. ಐಸಿಟಿ-ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ: ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರೈಕೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾ 2011 ರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ. ಪುಟಗಳು 338-345.
16. ಚುಸಾವಿಟಿನ, ಜಿ.ಎನ್. ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ // ವೆಸ್ಟ್ನಿಕ್ MGOU. ಸರಣಿ "ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ". – ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ MGOU, 2006. – 1 (20). ಪುಟಗಳು 92-97.
17. ತ್ರಿಶಿನಾ ಎಸ್.ವಿ., ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ "ಈಡೋಸ್". 2004. URL: http://www.eidos.ru/journal /2004/0622-09.htm (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 12/21/2014).
18. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಂದಾಜು ಮೂಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ / ಕಂಪ್. E. S. ಸವಿನೋವ್. 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2010. 204 ಪು.

ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ: ದಯವಿಟ್ಟು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ