"វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម" - វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម។ វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម។ ធ្វើលំហាត់អន្តរកម្មដើម្បីពង្រឹងសម្ភារៈ ("អ្នកគ្រប់គ្នាបង្រៀនគ្រប់គ្នា")។ វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មសម្រាប់ថ្នាក់អនឡាញ (Ruliene L.N. [អ៊ីមែលការពារ], www.ruliene.bsu.ru) ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនឆ្លុះបញ្ចាំងពីទម្រង់នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ការបង្រៀនអន្តរកម្ម។

"ការគាំទ្រព័ត៌មាន" - សហព័ន្ធ, សមាសភាគក្នុងតំបន់។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា។ សមាសភាពនៃព័ត៌មានជំនួយសម្រាប់ដំណើរការសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ សៀវភៅសិក្សា។ សេចក្តីផ្តើម។ ការត្រួតពិនិត្យការអប់រំ។ ពេលវេលា (កម្មវិធីសាលាល្អបំផុត) ។ សូចនាករចុងក្រោយនៃការត្រួតពិនិត្យការអប់រំនៅក្នុងសាលា។ ចុងក្រោយ៖ ការគ្រប់គ្រង, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ការវិភាគ។

"បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម" - សក្តានុពលសង្គមនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ Tatyana Ivanovna Chupanovskaya ។ ការពង្រឹងដំណើរការសិក្សា។ ថ្នាក់បឋមសិក្សា។ P. Coelho ។ ល្បែង​មួយ។ សមត្ថភាពសង្គមនៃបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម។ ដំណើរការអប់រំ។ សមត្ថភាពសង្គមនៃបច្ចេកវិទ្យាជជែកពិភាក្សា Tamara Artyomovna Kiseleva ។ ចំណេះដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងពីគ្រាប់តូចៗនៃបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃ។

"បច្ចេកវិទ្យាគេហទំព័រ 2.0" - ការរៀន 2.0 ។ ការសិក្សាក្រៅផ្លូវការ ការសិក្សាសង្គម រៀនតាមតម្រូវការ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា web 2.0 ។ នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្ម។ ប្លុកនេះក៏លើកទឹកចិត្តឱ្យមានមតិកែលម្អ និងសំណួរទៅកាន់សមាជិកក្រុមនីមួយៗផងដែរ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា Web 2.0 ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសាជីវកម្ម។ អាចត្រូវបានបង់ឬឥតគិតថ្លៃ (ចែកចាយដោយឥតគិតថ្លៃ) ។

“IOS Schools” - យើងរចនា IOS ជាមួយ e-UMK ដំណាក់កាលសំខាន់។ យើងបង្កើត IOS: ការចាប់ផ្តើម។ ធនធាន IOS ក្នុងតំបន់។ សៀវភៅកុំព្យូទ័រ ពពកនៃសេវាកម្មអប់រំ ការអប់រំឌីជីថលក្នុងតំបន់។ ១៩៨០-២០០០។ ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ iOS 2020៖ ប្រពៃណី + ការច្នៃប្រឌិតដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ EOR សម្រាប់កថាខណ្ឌ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ iOS ។ ទំនើបកម្មហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀន។

"កម្មវិធីផ្តល់ព័ត៌មាន" - ចំនួនគ្រូបង្រៀនសាលា - 30 ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាជំនាញ ICT - 16. លទ្ធផលសម្រេចបានក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តកម្មវិធីផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សាលា។ ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយស្ថានីយការងាររបស់គ្រូប្រធានបទ។ កម្មវិធីដែលបានស្នើឡើងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានចែង។ Vorobyova Svetlana Vladimirovna ។

សរុបមានបទបង្ហាញចំនួន ៣០

ផ្នែក៖ ភូមិសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់នាពេលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងការងាររបស់ A.S. Baranova (1) ។ ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កំណត់ប្រភេទនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រឯកទេស គាត់បានជ្រើសរើសប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ ហើយផ្អែកលើនេះ កំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

1. កម្មវិធីកុំព្យូទ័រអប់រំ ដែលបន្ថែមពីលើលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺន មានស៊ុមព័ត៌មានសម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំថ្មី និងឧបករណ៍ជំនួយការរៀនសូត្រក្នុងទម្រង់ជាគន្លឹះ គន្លឹះ និងចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក៏អាចរួមបញ្ចូលកម្មវិធីប្រភេទស្រាវជ្រាវដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើដំណើរការ និងសកម្មភាពមួយចំនួន។
2. កម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលកុំព្យូទ័រ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បងនៅក្នុងរបៀបនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សម្នាក់ៗ គឺជាលំហាត់ជាច្រើនដែលរួមបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងបណ្តុំបណ្ដុះបណ្ដាល ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញខ្លាំងក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈអប់រំមួយចំនួន។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលហ្គេមភាគច្រើនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។
3. ការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីកុំព្យូទ័រផ្ដល់ជូន រួមជាមួយនឹងលំហាត់សាកល្បងជាបន្តបន្ទាប់ វត្តមាននៃមធ្យោបាយសម្រាប់កត់ត្រាចំនួនចម្លើយខុស កត់ត្រាពេលវេលាសម្រាប់បំពេញកិច្ចការ និងការចេញចំណាត់ថ្នាក់ចុងក្រោយដោយផ្អែកលើពិន្ទុ។
4. កម្មវិធីកុំព្យូទ័ររួមបញ្ចូលគ្នា គឺជាកម្មវិធីអប់រំ ឬបណ្តុះបណ្តាលដែលមានម៉ូឌុលត្រួតពិនិត្យ។

លើសពីនេះទៀត A.S. Baranov ពិពណ៌នាអំពី typology អាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការងារលើសម្ភារៈអប់រំ៖ សម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ សម្រាប់ដំណាក់កាលប្រកួតប្រជែងនៃការគ្រប់គ្រង។ . មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលពីការចាត់ថ្នាក់បែបនេះគឺកម្មវិធី MS Office ផលិតផលសូហ្វវែរនៃសារៈសំខាន់វប្បធម៌ និងប្រធានបទទូទៅ (ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក៖ "កងនាវាសម្រាប់សិរីរុងរឿងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី", "ការប្រមូលរូបភាពអវកាសនៃប្រទេសរុស្ស៊ី", "ប្រព័ន្ធព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រសាលារៀន - ភូមិសាស្ត្ររស់នៅ", "។ សព្វវចនាធិប្បាយធំនៃផែនទីភូមិសាស្ត្រនៃពិភពលោក”,“ រុស្ស៊ី”, មគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍, បញ្ជីប្រទេស“ ពិភពលោកទាំងមូលនៅក្នុងបាតដៃរបស់អ្នក”,“ អាត្លាសឌីជីថលនៃទីក្រុងមូស្គូនិងតំបន់មូស្គូ”) ។

ក្នុងការបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ មិនត្រឹមតែផលិតផលសូហ្វវែរប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចប្រើប្រាស់ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រផ្សេងទៀតផងដែរ៖ មន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថល Archimedes អ្នកទទួល GPS គ្រួសារ។ ហើយចាប់តាំងពីយើងកំពុងនិយាយអំពីមធ្យោបាយដែលប្រើក្នុងដំណើរការសិក្សា ខ្ញុំយល់ឃើញថា វាជាការគួរយកវិធីសាស្រ្តរបស់ V.P. ក្បាល។

យោងតាមការចាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀនរបស់គាត់ សញ្ញាដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់កំណត់ថាតើវត្ថុមួយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទជាក់លាក់មួយឬអត់ គឺជាវត្តមាននៅក្នុងវានៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ។

ដូច្នេះ ជំនួយបង្រៀនកុំព្យូទ័រ អាស្រ័យលើគោលបំណងរបស់វា អាចបែងចែកជាពីរថ្នាក់៖

1. ឧបករណ៍ដែលជាប្រភពនៃចំណេះដឹង;
2. ឧបករណ៍ដែលជំរុញការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពអនុវត្តជាក់ស្តែង ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។

មធ្យោបាយដែលជាប្រភពនៃចំណេះដឹងនឹងមានៈ

• ព័ត៌មាន និងឧបករណ៍យោង (បញ្ជីព័ត៌មានពហុមេឌៀនៃប្រទេសនានានៃពិភពលោក "ពិភពលោកទាំងមូលនៅក្នុងបាតដៃរបស់អ្នក", សព្វវចនាធិប្បាយពហុព័ត៌មាន "រុស្ស៊ី", "អាត្លាសទេសចរណ៍ពិភពលោក", "សព្វវចនាធិប្បាយនៃពិភពលោកក្រោមទឹក", "ជុំវិញពិភពលោក។ ”) ឧ។ ផលិតផលសូហ្វវែរដែលផ្តល់ព័ត៌មានផ្ទៃខាងក្រោយក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ ស្ថិតិ និងសំណុំនៃសម្ភារៈគំនូរ។
• ឧបករណ៍សម្រាប់ការសិក្សានិម្មិតនៃវត្ថុធម្មជាតិ ("មូស្គូ", "ការដើរទីក្រុងមូស្គូ។ ស្ថាបត្យកម្ម។ ប្រវត្តិសាស្រ្ត", "សាំងពេទឺប៊ឺគ", "ក្រវ៉ាត់មាសនៃប្រទេសរុស្ស៊ី", មគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍ផ្សេងៗ ឧទាហរណ៍ "ម៉ាឡេស៊ី។ អាស៊ីពិត" - ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍ ដែលជួយធ្វើដំណើរកំសាន្ត ការធ្វើដំណើរដោយមិនចាកចេញពីថ្នាក់រៀន។
• មធ្យោបាយអប់រំ (សៀវភៅសិក្សាពហុមេឌៀ "ភូមិសាស្ត្រ។ វគ្គសិក្សាចាប់ផ្តើម", "ភូមិសាស្ត្រ។ ផ្ទះរបស់យើងគឺផែនដី", "ភូមិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ធម្មជាតិនិងចំនួនប្រជាជន។ ថ្នាក់ទី 8", "ភូមិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ សេដ្ឋកិច្ចនិងតំបន់", "ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គម។ នៃពិភពលោក”) មានសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធ ដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងពង្រីកលទ្ធភាពសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។
• ជំនួយការបង្រៀនគំនូរជីវចល ("ផែនទីពិភពលោក", "អាត្លាសឌីជីថលនៃទីក្រុងមូស្គូ និងតំបន់មូស្គូ", ប្រព័ន្ធព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រសាលា "ភូមិសាស្ត្ររស់នៅ", "ការប្រមូលរូបភាពអវកាសនៃប្រទេសរុស្ស៊ី", MS Map Point, MS Map Excel) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំ ការសិក្សាថាមវន្តនៃរូបភាពគំនូសតាង។

ឧបករណ៍ដែលលើកកម្ពស់ការបង្កើតជំនាញអនុវត្តដែលបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងទ្រឹស្តីរួមមាន:

• ឧបករណ៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្រាវជ្រាវ (មន្ទីរពិសោធន៍ឌីជីថល "Archimedes" អ្នកទទួល GPS);
• ឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង (“ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមភូមិសាស្ត្រ”);
• ឧបករណ៍សម្រាប់សាងសង់ផែនទីឌីជីថល ("ការប្រមូលរូបភាពអវកាសនៃប្រទេសរុស្ស៊ី", ប្រព័ន្ធព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រសាលា "ភូមិសាស្ត្ររស់នៅ");
• ឧបករណ៍សម្រាប់ដំណើរការស្ថិតិ អត្ថបទ និងព័ត៌មានផ្សេងទៀត (ឧបករណ៍ MS Office);
• មធ្យោបាយនៃការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងដោយផ្អែកលើហ្គេមកុំព្យូទ័រ (“Dragon and Entertaining Geography”)។

ការចាត់ថ្នាក់បែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកដោយអនុលោមតាមគោលបំណង didactic នៃមេរៀន ដែលវាបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

អក្សរសិល្ប៍

1. Baranov A.S., Suslov V.G., Sheinis A.I. បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រសាលា។ – អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព “ហ្នធឺ” ឆ្នាំ ២០០៤ ទំព័រ ៨០

ពាក្យ " បច្ចេកវិទ្យា"មានឫសក្រិក ហើយបកប្រែមានន័យថា វិទ្យាសាស្រ្ត សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់កែច្នៃ ឬកែច្នៃវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម ផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច ផលិតផល និងបំប្លែងវាទៅជាទំនិញប្រើប្រាស់។ ការយល់ដឹងសម័យទំនើបនៃពាក្យនេះ រួមបញ្ចូលទាំងការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្ម។ ចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ក្នុងករណីនេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍អាចចាត់ទុកថាជាបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងកែច្នៃ និងបំប្លែងព័ត៌មាន។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) គឺជាគំនិតទូទៅដែលពិពណ៌នាអំពីឧបករណ៍ យន្តការ វិធីសាស្រ្ត និងក្បួនដោះស្រាយផ្សេងៗសម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន។ ឧបករណ៍ ICT ទំនើបសំខាន់បំផុតគឺកុំព្យូទ័រដែលបំពាក់ដោយកម្មវិធី និងឧបករណ៍ទូរគមនាគមន៍សមស្រប រួមជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលរក្សាទុកនៅលើពួកវា។

ឧបករណ៍ ICT ដែលប្រើក្នុងការអប់រំ។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់គំនិតនៃ "ឧបករណ៍ ICT" ដែលជាចំណុចកណ្តាលមួយនៅក្នុងផ្នែកនៃសព្វវចនាធិប្បាយនេះ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ឧបករណ៍ ICT)៖ សូហ្វវែរ កម្មវិធីបង្កប់ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេស និងឧបករណ៍ដែលដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃ microprocessor បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ព្រមទាំងមធ្យោបាយ និងប្រព័ន្ធទំនើបសម្រាប់ការផ្សាយព័ត៌មាន ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ផ្តល់ប្រតិបត្តិការសម្រាប់ការប្រមូល ផលិត ប្រមូល រក្សាទុក ដំណើរការ បញ្ជូនព័ត៌មាន និងសមត្ថភាព ដើម្បីចូលប្រើធនធានព័ត៌មាននៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រក្នុងស្រុក និងសកល.

ឧបករណ៍ ICT រួមមាន:

1. កុំព្យូទ័រ,
2. កុំព្យូទ័រ;
3. សំណុំឧបករណ៍ស្ថានីយសម្រាប់កុំព្យូទ័រគ្រប់ថ្នាក់;
4. បណ្តាញព័ត៌មាន;
5. ឧបករណ៍បញ្ចូល / បញ្ចេញព័ត៌មាន;
6. មធ្យោបាយ និងឧបករណ៍សម្រាប់រៀបចំអត្ថបទ ក្រាហ្វិក ព័ត៌មានសោតទស្សន៍។
7. មធ្យោបាយនៃការរក្សាទុកក្នុងប័ណ្ណសារនៃបរិមាណដ៏ធំនៃព័ត៌មាន;
8. ឧបករណ៍សម្រាប់បំប្លែងទិន្នន័យពីទម្រង់អត្ថបទ ក្រាហ្វិក ឬអូឌីយ៉ូនៃតំណាងទិន្នន័យទៅជាឌីជីថល និងច្រាសមកវិញ;
9. ប្រព័ន្ធបញ្ញាសិប្បនិម្មិត;
10. ប្រព័ន្ធក្រាហ្វិកកុំព្យូទ័រ;
11. ប្រព័ន្ធកម្មវិធី (ភាសាសរសេរកម្មវិធី អ្នកបកប្រែ អ្នកចងក្រង ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ កញ្ចប់កម្មវិធីកម្មវិធី។ល។);
12. មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងទំនើបដែលផ្តល់អន្តរកម្មព័ត៌មានរវាងអ្នកប្រើប្រាស់ទាំងនៅកម្រិតមូលដ្ឋាន (ឧទាហរណ៍ ក្នុងស្ថាប័នមួយ ឬអង្គការមួយចំនួន) និងនៅកម្រិតសកល (នៅក្នុងវើលវ៉ាយវ៉េប)។
13. ឧបករណ៍​អប់រំ​អេឡិច​ត្រូនិក​បាន​អនុវត្ត​លើ​មូលដ្ឋាន​នៃ​បច្ចេកវិជ្ជា​ពហុមេឌៀ, អត្ថបទ​ខ្ពស់, អ៊ីដ្រូមេឌៀ, ទូរគមនាគមន៍។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប កម្មវិធីការិយាល័យជាសកល និងឧបករណ៍ ICT បានរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយ៖

1. កម្មវិធីកែច្នៃពាក្យ,
2. សៀវភៅបញ្ជី,
3. កម្មវិធីរៀបចំបទបង្ហាញ,
4. ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ,
5. អ្នករៀបចំ,
6. កញ្ចប់ក្រាហ្វិកល​ល។

ជាមួយនឹងការមកដល់នៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រ និងមធ្យោបាយ ICT ស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត ការអប់រំទទួលបានគុណភាពថ្មីមួយ ដែលជាប់ទាក់ទងជាចម្បងជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការទទួលព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័សពីគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងពិភពលោក។ តាមរយៈបណ្តាញកុំព្យូទ័រសកល អ៊ីនធឺណែត ការចូលប្រើភ្លាមៗទៅកាន់ធនធានព័ត៌មានរបស់ពិភពលោក (បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក មូលដ្ឋានទិន្នន័យ កន្លែងផ្ទុកឯកសារ។ល។) គឺអាចធ្វើទៅបាន។ ឯកសារពហុព័ត៌មានប្រហែលពីរពាន់លានត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើធនធានអ៊ីនធឺណិតដ៏ពេញនិយមបំផុតគឺ World Wide Web WWW ។

ឧបករណ៍ ICT ទូទៅផ្សេងទៀតដែលមាននៅលើអ៊ីនធឺណិតរួមមាន អ៊ីមែល បញ្ជីសំបុត្ររួម ក្រុមព័ត៌មាន និងការជជែក។ កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបន្ទាប់ពីបង្កើតការតភ្ជាប់ ផ្ទេរអត្ថបទដែលបានបញ្ចូលពីក្តារចុច ក៏ដូចជាសំឡេង រូបភាព និងឯកសារណាមួយ។ កម្មវិធីទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំកិច្ចសហការរវាងអ្នកប្រើប្រាស់ពីចម្ងាយ និងកម្មវិធីដែលដំណើរការលើកុំព្យូទ័រមូលដ្ឋាន។

ជាមួយនឹងការមកដល់នៃក្បួនដោះស្រាយការបង្ហាប់ទិន្នន័យថ្មី គុណភាពសំឡេងដែលមានសម្រាប់ការបញ្ជូនតាមបណ្តាញកុំព្យូទ័របានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ហើយបានចាប់ផ្តើមខិតជិតគុណភាពសំឡេងនៅក្នុងបណ្តាញទូរស័ព្ទធម្មតា។ ជាលទ្ធផល ឧបករណ៍ ICT ថ្មីដែលទាក់ទងគ្នាគឺ ទូរស័ព្ទអ៊ីនធឺណិត បានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ ដោយប្រើឧបករណ៍ និងកម្មវិធីពិសេស អ្នកអាចធ្វើសន្និសីទជាសំឡេង និងវីដេអូតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។

ICT (បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង) គឺជាដំណើរការ និងវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មជាមួយព័ត៌មាន ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ ក៏ដូចជាទូរគមនាគមន៍។

តួនាទីរបស់ ICT នៅក្នុងសង្គមទំនើប

បច្ចុប្បន្ននេះ មនុស្សម្នាក់អាចសង្កេតឃើញការកើនឡើងឥតឈប់ឈរនៃឥទ្ធិពលនៃបច្ចេកវិទ្យាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមកលើមនុស្ស។ ពួកគេមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ៖ កាលពី 20 ឆ្នាំមុន កុមារចូលចិត្តមើលភាពយន្តជាជាងអានសៀវភៅ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សព្វថ្ងៃនេះ ក្រោមសម្ពាធដ៏មានឥទ្ធិពលនៃព័ត៌មាន ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ប្រដាប់ក្មេងលេងអេឡិចត្រូនិច ម៉ាស៊ីនហ្គេមជាដើម មនុស្សកាន់តែផ្តាច់ចេញពីការពិត។ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើសិស្សមិនអាចជៀសវាងការអានសៀវភៅបានទេ គាត់លែងទៅបណ្ណាល័យទៀតហើយ ប៉ុន្តែទាញយកវាទៅក្នុងកុំព្យូទ័របន្ទះរបស់គាត់។ ជាញឹកញាប់អ្នកអាចសង្កេតមើលរូបភាពខាងក្រោម៖ យុវជនមួយក្រុមកំពុងអង្គុយនៅក្នុងសួនឧទ្យាន ការ៉េ ឬកន្លែងដើរទិញឥវ៉ាន់ និងការកម្សាន្ត ពួកគេមិនទាក់ទងគ្នាទេ ការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់របស់ពួកគេគឺផ្តោតលើស្មាតហ្វូន ថេប្លេត កុំព្យូទ័រយួរដៃ។ ប្រសិនបើបាតុភូតនេះនៅតែត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនោះឆាប់ៗនេះកុមារនឹងភ្លេចទាំងស្រុងពីរបៀបទំនាក់ទំនង។ ដូច្នេះហើយ ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសជាច្រើននៅលើភពផែនដីរបស់យើង ជំនួសឱ្យការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាផ្ទាល់ និងការរៀនសូត្រជាទូទៅបានសម្រេចចិត្តដើរតាមផ្លូវនៃការតស៊ូតិចបំផុត និងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអ្វីដែលពួកគេចង់បាន។ យោងតាមអ្នកជំនាញមួយចំនួន ខួរក្បាលរបស់កុមារយល់ឃើញព័ត៌មានថ្មីកាន់តែប្រសើរប្រសិនបើវាត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់កម្សាន្ត ដែលជាមូលហេតុដែលពួកគេងាយយល់ឃើញទិន្នន័យដែលបង្ហាញក្នុងមេរៀន ដោយមានជំនួយពីប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ (ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងការទំនាក់ទំនង។ បច្ចេកវិជ្ជាក្នុងវិស័យអប់រំកំពុងរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ)។ វាពិបាកក្នុងការជជែកវែកញែកជាមួយរឿងនេះ ប៉ុន្តែផ្នែកម្ខាងទៀតនៃកាក់នៃដំណើរការអប់រំបែបនេះ គឺកុមារឈប់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ ដែលមានន័យថាសមត្ថភាពគិតរបស់ពួកគេថយចុះ។ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការអប់រំឡើងវិញ ដើម្បីកុំឱ្យធុញទ្រាន់ ហើយតែងតែរក្សាការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងថ្មីៗរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែ​បញ្ហា​នេះ​នឹង​ត្រូវ​ទុក​ឲ្យ​មន្ត្រី​មាន​សតិសម្បជញ្ញៈ។

គំនិតនៃទំនាក់ទំនង និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន

ដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៅក្នុងសង្គមទំនើប ក៏ដូចជាកំណែទម្រង់ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃសកម្មភាពអប់រំ ត្រូវបានកំណត់ដោយការកែលម្អ និងការចែកចាយដ៏ធំនៃ ICT ទំនើប។ ពួកវាត្រូវបានប្រើយ៉ាងសកម្មដើម្បីបញ្ជូនទិន្នន័យ និងធានាឱ្យមានអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំពីចម្ងាយ និងបើកចំហ។ សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានជំនាញមិនត្រឹមតែក្នុងវិស័យ ICT ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលខុសត្រូវចំពោះការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពភ្លាមៗរបស់គាត់។

ពាក្យ "បច្ចេកវិទ្យា" មកពីភាសាក្រិក ហើយបកប្រែវាមានន័យថា "វិទ្យាសាស្ត្រ" ។ ការយល់ដឹងសម័យទំនើបនៃពាក្យនេះរួមបញ្ចូលទាំងការអនុវត្តវិស្វកម្មនិងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងជាក់លាក់។ បន្ទាប់មក បច្ចេកវិទ្យាគមនាគមន៍ និងព័ត៌មាន គឺជាបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងបំប្លែង និងដំណើរការព័ត៌មាន។ ប៉ុន្តែនោះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង គឺជាគំនិតទូទៅដែលពិពណ៌នាអំពីយន្តការផ្សេងៗ ឧបករណ៍ ក្បួនដោះស្រាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការទិន្នន័យ។ ឧបករណ៍ ICT ទំនើបសំខាន់បំផុតគឺកុំព្យូទ័រដែលបំពាក់ដោយកម្មវិធីចាំបាច់។ ឧបករណ៍ទីពីរ ប៉ុន្តែមិនសំខាន់តិចទេ ឧបករណ៍គឺជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយព័ត៌មានដែលបានបង្ហោះលើពួកគេ។

ឧបករណ៍ ICT ដែលប្រើក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប

មធ្យោបាយសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យា ICT សម្រាប់បរិយាកាសព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំ គឺកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលបំពាក់ដោយកម្មវិធីចាំបាច់ (មានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងអនុវត្ត ព្រមទាំងឧបករណ៍)។ កម្មវិធីប្រព័ន្ធ ជាចម្បងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីប្រតិបត្តិការ។ វាធានានូវអន្តរកម្មនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រទាំងអស់ជាមួយឧបករណ៍ និងអ្នកប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ។ ប្រភេទនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសេវាកម្ម និងកម្មវិធីប្រើប្រាស់។ កម្មវិធីកម្មវិធីរួមមានកម្មវិធីដែលតំណាងឱ្យឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន - ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ក្រាហ្វិក តារាង។ល។ ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវកម្មវិធីការិយាល័យ និងឧបករណ៍ ICT ដូចជាកម្មវិធីវាយអត្ថបទ ការរៀបចំបទបង្ហាញ សៀវភៅបញ្ជី កញ្ចប់ក្រាហ្វិក អ្នករៀបចំ មូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ ល។

ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

ជាមួយនឹងការរៀបចំបណ្តាញកុំព្យូទ័រ និងមធ្យោបាយស្រដៀងគ្នា ដំណើរការអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាគុណភាពថ្មីមួយ។ ជាដំបូង នេះគឺដោយសារតែសមត្ថភាពក្នុងការទទួលព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័សពីគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងពិភពលោក។ សូមអរគុណដល់បណ្តាញកុំព្យូទ័រសកល អ៊ីនធឺណែត ការចូលប្រើភ្លាមៗទៅកាន់ភពផែនដី (បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិច ការផ្ទុកឯកសារ មូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ល។) ឥឡូវនេះអាចធ្វើទៅបាន។ ធនធានដ៏ពេញនិយមនេះបានបោះពុម្ពឯកសារពហុព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នាជាងពីរពាន់លាន។ បណ្តាញផ្តល់ការចូលប្រើ និងអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា ICT ទូទៅផ្សេងទៀត ដែលរួមមានអ៊ីមែល ការជជែក បញ្ជី និងការផ្ញើសំបុត្រ។ លើសពីនេះទៀត កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងតាមអ៊ីនធឺណិត (ក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបន្ទាប់ពីបង្កើតវគ្គ ផ្ទេរអត្ថបទ (បញ្ចូលពីក្តារចុច) ក៏ដូចជាសំឡេង រូបភាព និងឯកសារផ្សេងៗ។ កម្មវិធីបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចរៀបចំទំនាក់ទំនងរួមគ្នារវាងអ្នកប្រើប្រាស់ពីចម្ងាយ និងកម្មវិធីដែលដំណើរការលើកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងតំបន់។

7. ធានាភាពបត់បែនក្នុងការសិក្សា។

ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃឧបករណ៍ ICT លើសិស្ស

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដែលត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង នាំទៅរកផលវិបាកអវិជ្ជមានមួយចំនួន រួមទាំងកត្តាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យអវិជ្ជមានមួយចំនួនដែលជះឥទ្ធិពលដល់សុខភាព និងស្ថានភាពសរីរវិទ្យារបស់សិស្ស។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយនៅដើមអត្ថបទ ITC នាំទៅរកភាពបុគ្គលនៃដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺជាគុណវិបត្តិដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គលសរុប។ កម្មវិធីបែបនេះរួមបញ្ចូលការទប់ស្កាត់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាផ្ទាល់ដែលខ្វះខាតរួចហើយរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ៖ សិស្ស និងគ្រូ សិស្សក្នុងចំណោមពួកគេផ្ទាល់។ វាផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវទំនាក់ទំនងពពោះជំនួស - ការសន្ទនាជាមួយកុំព្យូទ័រ។ ជាការពិតណាស់ សូម្បីតែសិស្សដែលសកម្មដោយពាក្យសំដី នៅតែស្ងៀមស្ងាត់ក្នុងរយៈពេលយូរ នៅពេលធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ ICT ។ នេះ​ជា​តួយ៉ាង​ពិសេស​សម្រាប់​សិស្ស​ពី​ចម្ងាយ និង​ទម្រង់​ការ​អប់រំ​បើកចំហ។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គ្រោះ​ថ្នាក់​យ៉ាង​នេះ?

ជាលទ្ធផលនៃទម្រង់នៃការរៀននេះ ពេញមួយមេរៀន សិស្សកំពុងរវល់ប្រើប្រាស់សម្ភារៈដោយស្ងៀមស្ងាត់។ នេះនាំឱ្យការពិតដែលថាផ្នែកនៃខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះគោលបំណងនៃការគិតរបស់មនុស្សប្រែទៅជាត្រូវបានបិទ ដែលសំខាន់គឺត្រូវបាន immobilized ក្នុងអំឡុងពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការសិក្សា។ វាចាំបាច់ដើម្បីយល់ថាសិស្សមិនទាន់មានការអនុវត្តចាំបាច់នៃការបង្កើត បង្កើតគំនិត ក៏ដូចជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបែបសន្ទនាជាភាសាអាជីពនោះទេ។ ដូចដែលការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញ បើគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលបានអភិវឌ្ឍទេ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបែបមនោវិទ្យារបស់សិស្សជាមួយខ្លួនគាត់ ច្បាស់ណាស់នូវអ្វីដែលគេហៅថាការគិតឯករាជ្យ នឹងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតត្រឹមត្រូវនោះទេ។ យល់ស្របថាការសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរគឺជាការចង្អុលបង្ហាញត្រឹមត្រូវបំផុតនៃវត្តមាននៃការគិតឯករាជ្យ។ ជាលទ្ធផល ប្រសិនបើអ្នកដើរតាមមាគ៌ានៃភាពជាបុគ្គលនៃការរៀនសូត្រ អ្នកអាចនឹងខកខានឱកាសដើម្បីបង្កើតដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ដែលជាប្រភពដើមនៃការបង្កើតដោយការសន្ទនា។

ទីបំផុត

ដើម្បីសង្ខេប យើងអាចកត់សម្គាល់ពីគុណវិបត្តិដ៏សំខាន់មួយទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដែលកើតចេញពីអត្ថប្រយោជន៍ចម្បង - ភាពអាចរកបានទូទៅនៃធនធានព័ត៌មានដែលត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ វាជារឿយៗនាំឱ្យសិស្សដើរតាមមាគ៌ានៃការតស៊ូតិចបំផុត និងខ្ចីអត្ថបទដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដំណោះស្រាយបញ្ហា គម្រោង របាយការណ៍ជាដើម ពីអ៊ីនធឺណិត សព្វថ្ងៃនេះ ការពិតដែលធ្លាប់ស្គាល់រួចមកហើយនេះបញ្ជាក់ពីប្រសិទ្ធភាពទាបនៃទម្រង់នៃការរៀននេះ។ ជាការពិតណាស់ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគឺខ្ពស់ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែអនុវត្តដោយគិតគូរ ដោយមិនមានការគិតគូរទាំងស្រុងនោះទេ។

ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ

Sofronova N.V., prof ។ IIO RAO ទីក្រុងម៉ូស្គូ

តាមមធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ICT) យើងមានន័យថាផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការព័ត៌មានដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញ។ អត្ថបទនេះនឹងផ្តោតជាចម្បងលើឧបករណ៍អប់រំអេឡិចត្រូនិក ដែលជាផ្នែករងនៃកម្មវិធី ICT ។ ទាំងនេះរួមមានកម្មវិធីកម្មវិធី (បច្ចុប្បន្នជាកម្មវិធីសម្រាប់ Windows Microsoft Office) និងឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ៖ ប្រព័ន្ធគាំទ្រដំណើរការសិក្សា (សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក និងសព្វវចនាធិប្បាយ (រួមទាំងបណ្តាញ) ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើ មន្ទីរពិសោធន៍អេឡិចត្រូនិកជាដើម) និងប្រព័ន្ធសម្រាប់ គាំទ្រដល់ដំណើរការគ្រប់គ្រងនៅសាលា (ស្ថានីយការងារ "នាយក" ស្ថានីយការងារ "បណ្ណារក្ស" សម្រាប់ការរៀបចំកាលវិភាគ។ល។)។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប យើងនឹងបែងចែកគំរូខាងក្រោមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ៖

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ (សាលារៀន, lyceums, កន្លែងហាត់ប្រាណ, សាលាឡើងជិះជាដើម);

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ (វិមាននិងផ្ទះច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារនិងយុវជន);

នៅផ្ទះសម្រាប់សិស្សសាលា (ជាផ្នែកនៃការអប់រំគ្រួសារ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ល។)។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ យើងនឹងបែងចែករវាងដំណើរការនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងវិញ្ញាសាអប់រំទូទៅ ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំផងដែរ។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ គឺសំដៅអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងវិស័យសកម្មភាពព័ត៌មានរបស់សិស្សសាលា និងបណ្តុះវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់ពួកគេ។ ដោយពិចារណាលើវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ រួមជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅផ្សេងទៀត យើងអាចដាក់ឈ្មោះវិធីសាស្ត្រ Didactic ទូទៅ៖ ការពន្យល់ និងឧទាហរណ៍ ការបន្តពូជ ការស្រាវជ្រាវ ការកែតម្រូវចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ការជំរុញ និងការលើកទឹកចិត្តនៃការរៀនសូត្រ។ល។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន Didactic ទូទៅ។ ដូច្នេះ វិធីសាស្ត្រពន្យល់ និងគំនូរនៅពេលប្រើឧបករណ៍បញ្ចាំងពហុមេឌៀ អាចបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សយ៉ាងសំខាន់ ដោយបង្កើនភាពច្បាស់លាស់ និងភាពសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍ (គំនូរជីវចល សំឡេង វីដេអូ និងឥទ្ធិពលពហុព័ត៌មានផ្សេងទៀត)។ នៅពេលគ្រូបង្រៀនបង្កើតសម្ភារៈបង្រៀនពហុមេឌៀដោយឯករាជ្យ គាត់អាចប្រើសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ ដែលជួយពង្រឹងផ្នែកអប់រំនៃមេរៀន។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបន្តពូជនៅពេលប្រើប្រព័ន្ធបង្រៀនកុំព្យូទ័រ ទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការរៀនសូត្រដែលផ្តោតលើសិស្ស ដែលក្នុងនោះសិស្សមានឱកាសក្នុងការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គល អាស្រ័យលើភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រ និងគុណភាពផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន (ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិតជាដើម)។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធសិក្សា អ្នកអាចធ្វើឱ្យវិធីសាស្រ្តកែតម្រូវចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយមិនចំណាយពេលវេលាបន្ថែមរបស់គ្រូ។ ឧបករណ៍អប់រំទាំងនេះក៏អាចជាមធ្យោបាយជំរុញ និងបង្កើនការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀន ក៏ដូចជាមធ្យោបាយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយសារគេដឹងថាសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ឱកាសធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រសម្រាប់ម៉ោងបន្ថែមគឺខ្លាំង។ ការលើកទឹកចិត្ត។

រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន Didactic ទូទៅ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ ដូច្នេះនៅពេលសិក្សាផ្នែក "Algorithmization and Programming" វិធីសាស្រ្តដូចជាការដើរតួជាក្បួនដោះស្រាយ "ប្រអប់ខ្មៅ" បច្ចេកទេស៖ ភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហា "ស្វែងរកកំហុសក្នុងក្បួនដោះស្រាយ" តារាងតម្លៃ។ល។ (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត សូមមើល Sofronova N.V. . ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ - M.: Higher School, 2004)។

នៅកម្រិត propaedeutic នៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យពង្រឹងទម្រង់នៃការរៀនហ្គេម ឧទាហរណ៍ ហ្គេមព័ត៌មាន។ តាមរយៈហ្គេមព័ត៌មាន យើងមានន័យថាហ្គេមផ្អែកលើដំណើរការព័ត៌មាន៖ ការបញ្ជូន ដំណើរការ ការអ៊ិនកូដ និងការឌិកូដព័ត៌មាន។ ) តម្លៃ Didactic នៃហ្គេមទាំងនេះគឺខ្ពស់ណាស់។ ជាការពិតណាស់ ជំនាញនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានតាមរយៈបណ្តាញមិនមែនពាក្យសំដី (ការបញ្ចេញទឹកមុខ កាយវិការ ឥរិយាបថ កាយវិការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានមេរៀននៅសាលាណាដែលសិស្សត្រូវបានបង្រៀនពីរបៀបធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានទាំងនេះទេ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញអត្ថន័យនៃសារបានត្រឹមត្រូវមិនត្រឹមតែដោយប្រើពាក្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាន "ការបញ្ចេញមតិរាងកាយទូទៅ" នឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សក្នុងជីវិត ដូច្នេះវាគួរតែត្រូវបានបង្រៀន រួមទាំងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រផងដែរ។

ជាឧទាហរណ៍ charades គឺជាហ្គេមស្មានលឿន និងរីករាយ ដែលអាចលេងបានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេអាចលេងបានដោយអ្នកលេងពីរបីនាក់ ឬថ្នាក់ទាំងមូល។ អ្នកលេងម្នាក់ (ឬក្រុម អាស្រ័យលើជម្រើសហ្គេមណាមួយត្រូវបានជ្រើសរើស) លេងសើចជាមួយពាក្យ ឬឃ្លា ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតព្យាយាមទាយថាគាត់ចង់មានន័យអ្វី។ ការសម្តែងអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់ពេញលេញ។ អ្នក​អាច​ប្រើ​ចលនា​តាម​លក្ខខណ្ឌ - ចលនា​អត្ថន័យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ព្រមព្រៀង​គ្នា​ជា​មុន​អ្នក​ដែល​បង្ហាញ​របាំ​ត្រូវ​បាន​ហាម​មិន​ឱ្យ​និយាយ។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការសិក្សានៅក្នុងវិស័យចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍ ICT អាចដើរតួជាឧបករណ៍បង្រៀន និងជាវត្ថុនៃការសិក្សា នោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ ពួកគេអាចគ្រាន់តែជាឧបករណ៍បង្រៀនប៉ុណ្ណោះ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន Didactic ទូទៅដែលបានរៀបរាប់ខាងលើក៏នឹងប្រព្រឹត្តទៅ និងរក្សាភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេផងដែរ ដែលនៅទីបំផុតនឹងជួយកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្សសាលា ដោយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់សិស្ស លទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រជាបុគ្គល និងវិធីសាស្ត្របង្កើនប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់កែតម្រូវចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយមិនចាំបាច់។ បង្កើនម៉ោងធ្វើការរបស់គ្រូ។ ចំណាំជាពិសេសគឺការកើនឡើងនៃចំណែកនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនស្រាវជ្រាវ ដូចជាវិធីសាស្រ្តគម្រោង។ រចនាសម្ព័នទំនើប និងខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺផ្តោតលើការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញ។ លើសពីនេះ លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តគម្រោង គឺជាលក្ខណៈនៃការរួមបញ្ចូលរបស់វា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងទំនាក់ទំនងអន្តរផ្នែកនៃវិញ្ញាសាអប់រំទូទៅ មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយគ្នាទៀតផង។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅសាលាគឺផ្តោតលើការកែលម្អដំណើរការគ្រប់គ្រង។ នៅទីនេះយើងអាចគូសបញ្ជាក់ផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក ការគ្រប់គ្រងភស្តុភារ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងធនធានព័ត៌មាន។ សម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដើម្បីកែលម្អដំណើរការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក - ប្រព័ន្ធដូចជា "នាយកដ្ឋានធនធានមនុស្ស" ។ ដើម្បីកែលម្អដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈ និងជំនួយបច្ចេកទេស - ប្រព័ន្ធដូចជា "ឃ្លាំង" សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ - "កាលវិភាគ" សម្រាប់ជំនួយព័ត៌មាន - "បណ្ណាល័យ" និងគេហទំព័រសាលារៀន។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធទាំងនេះគឺការទាញយកព័ត៌មាន និងការវិភាគ។

នៅក្នុងគំរូនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ យើងនឹងបែងចែកផ្នែកសំខាន់ពីរគឺ ICT ជាវត្ថុនៃការសិក្សា និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ និងជាមធ្យោបាយនៃការកែលម្អដំណើរការគ្រប់គ្រង។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាគឺអវត្តមាននៃស្តង់ដាររដ្ឋចាំបាច់ឯកសណ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ លក្ខណៈពិសេសនេះនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ។ ដោយចាត់ទុកឧបករណ៍ ICT ជាវត្ថុនៃការសិក្សា យើងអាចកត់សម្គាល់ពីសេរីភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការជ្រើសរើសទិសដៅនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ។ ដោយពិចារណាថាកុមារមកស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមដោយស្ម័គ្រចិត្ត (មិនដូចសាលារៀនដែលកុមារត្រូវមក) គ្រូយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវិធីសាស្ត្រជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សា។ ក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គាត់បានបន្តពីតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា ដោយឆ្លើយតបកាន់តែសកម្មទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍ ICT ។ ដូច្នេះហើយ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមិនចម្លងពីមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័ររបស់សាលាទេ ប៉ុន្តែពង្រីក និងស៊ីជម្រៅ។ ជាការពិតណាស់ គ្រូបង្រៀនអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ទាំងអស់នៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែអាទិភាពនៅតែជាវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សា សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ (ចាប់តាំងពីការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្របង្រៀនមិនលីនេអ៊ែរបានកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ដូចជាការស្រាវជ្រាវជាដើម)។ និងទម្រង់ហ្គេមនៃការរៀបចំថ្នាក់។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺសំដៅកែលម្អប្រព័ន្ធការងារជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទានក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ពួកគេភាគច្រើនត្រូវគ្នាទៅនឹងអ្វីដែលបានពិពណ៌នាខាងលើសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាពេញលេញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការចង្អុលបង្ហាញជាក់លាក់មួយចំនួននៅទីនេះ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺពិតជាដាច់ឆ្ងាយពីប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ និងពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ លក្ខខណ្ឌផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយខ្លួនឯងបង្ខំឱ្យស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយបរិយាកាសសង្គម៖ កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ស្ថាប័ននីមួយៗបានប្រមូលនូវបទពិសោធន៍តែមួយគត់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន គ្រូបង្រៀនជាច្រើនធ្វើការស្របតាមកម្មវិធីដែលមានកម្មសិទ្ធិ។ ទាំងអស់នេះគឺសក្តិសមសម្រាប់ការធ្វើទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយ ដែលអាចត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយឧបករណ៍ ICT និងបច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញខាងលើ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំព័ត៌មានបង្រួបបង្រួមសម្រាប់តំបន់ និងប្រទេសរុស្ស៊ីនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងប្រមូលផ្តុំ និងចម្លងបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនជាច្រើន។ ដូច្នេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ គេអាចដាក់ឈ្មោះវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់លើការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន និងការរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅផ្សេងៗ។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសិក្សាតាមផ្ទះគឺផ្តោតលើការធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់សិស្សសាលា និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់ការប្រើប្រាស់នៅផ្ទះ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនធំនៃប្រភេទ "គ្រូបង្ហាត់នៅផ្ទះ" កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ។ បច្ចេកវិជ្ជាសិក្សាដែលភ្ជាប់មកជាមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធបែបនេះគឺបន្តពូជតាមធម្មជាតិ គោលបំណងចម្បងរបស់ពួកគេគឺការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងចុងក្រោយ ឬការចូលរៀន ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈអប់រំដែលគ្របដណ្តប់នៅសាលា។ លើសពីនេះ ការមានកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះ សិស្សមានឱកាសបំពេញកិច្ចការផ្ទះកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងមានប្រសិទ្ធភាព (រៀបចំអត្ថបទ។ល។)។ ក្នុងករណីនេះ ឧបករណ៍ ICT គឺជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន និងការកែលម្អសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ឧបករណ៍ ICT ដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមសម្រាប់សិស្សសាលា នៅពេលដែលសិស្សទាក់ទងគ្នាតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត។ បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពសង្គម ការចល័ត និងការផ្តួចផ្តើមគំនិត។ ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតដោយឥតគិតថ្លៃនៅផ្ទះ កុមារទទួលបានឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងគម្រោងបណ្តាញ ទទួលបានព័ត៌មានផ្សេងៗ និងទទួលបានឱកាសដើម្បីធ្វើសកម្មភាពសង្គម។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ សិស្ស​ត្រូវ​តែ​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ព័ត៌មាន​ណា​មួយ (រួម​ទាំង​អវិជ្ជមាន)។ ដើម្បីដឹងព័ត៌មានណាមួយបានត្រឹមត្រូវ គាត់ត្រូវតែបង្កើតការគិតបែបរិះគន់ ដែលគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយទាំងអស់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

ដើម្បីសង្ខេប យើងកត់សំគាល់ថា ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ គឺផ្តោតជាចម្បងលើការកែលម្អបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងដែលមានស្រាប់។ ជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ពួកគេណែនាំធាតុជាក់លាក់មួយទៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការគ្រប់គ្រងដែលគេស្គាល់ ដោយការពង្រឹងការស្រាវជ្រាវ ការទាញយកព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តវិភាគនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។ ឧបករណ៍ ICT គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សសាលា។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ក្នុងដំណើរការអប់រំ ជាពិសេសនៅផ្ទះ ទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបរិះគន់ ដែលទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅរួមចំណែកដល់ការរួមបញ្ចូលស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។ លើសពីនេះ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ជាកម្មវត្ថុនៃការរៀន បង្កើតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី - វិធីសាស្រ្តឯកជននៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។