Izlaz zbirke:

Bukaeva Anar Aitkalievna

Viši predavač, magistar filoloških znanosti, Sveučilište Kokshetau državno sveučilište ih. Sh.Sh. Ualikhanov, Republika Kazahstan, Kokshetau

Magzumova Alma Tauzhanovna

Viši predavač, Državno sveučilište Kokshetau nazvano po. Sh.Sh. Ualikhanov, Republika Kazahstan, Kokshetau

KORIŠTENJE DRUŠTVENIH MREŽA U OBRAZOVNOM PROCESU

Anar Bukajeva

viši predavač, magistar filoloških znanosti, Državno sveučilište Kokshetau nazvano po Sh.Sh. Ualihanova, Republika Kazahstan, Kokshetau

Alma Magzumova

viši predavač, Državno sveučilište Kokshetau nazvano po Sh.Sh. Ualihanova, Republika od Kazahstan, Kokshetau

ANOTACIJA

U ovom znanstveni članak Na temelju istraživanja o relevantnosti korištenja društvenih mreža u odgojno-obrazovnom procesu utvrđene su mogućnosti internetske mreže kao učinkovitog nastavnog sredstva. Članak ističe ključne karakteristike komunikacije u društvenim mrežama, odgojne mogućnosti društvenih mreža kao pedagoškog sredstva

SAŽETAK

Na temelju istraživačke relevantnosti upotrebe društvenih mreža u obrazovnom procesu, u članku se identificiraju mogućnosti internetske mreže kao učinkovitog alata za učenje. Istaknute su ključne karakteristike komunikacije na društvenim mrežama; prikazane su obrazovne mogućnosti društvenih mreža kao pedagoškog sredstva.

Ključne riječi: Internet; društveni mediji; obrazovni proces; obrazovne aktivnosti.

Ključne riječi: internet; društvene mreže; obrazovni proces; aktivnost obuke.

Trenutno je teško zamisliti naš život bez interneta, bez informacija; njime je obuhvaćen cijeli svijet i sve sfere našeg života. Gotovo svaka osoba na Zemlji sada ima priliku pristupiti resursima globalna mreža. Snažan razvoj web tehnologija i njihov utjecaj na moderno društvo dovela je do promjene tradicionalnih sfera komuniciranja, do promjene načina i oblika komuniciranja na Internetu. Internet je postao platforma za prijenos i razmjenu informacija, znanja i komunikacije između ljudi iz različitih gradova i država bez prepreka.

Na internetu, društvena mreža je softverski servis, platforma za interakciju između ljudi u grupi ili grupama. U odnosu na Internet, ovo virtualna mreža, koji je sredstvo pružanja usluga vezanih za uspostavljanje veza između svojih korisnika, kao i od strane različitih korisnika i relevantni za njihove interese izvori informacija instaliran na web stranicama globalne mreže

Brz napredak i stalno ažuriranje u području informacijske tehnologije omogućuje korištenje mogućnosti internetskih tehnologija kao učinkovitog nastavnog sredstva. Korištenje globalni internet mreže, formira se informacijsko i obrazovno okruženje koje omogućuje punu primjenu suvremenih tehnologija učenja. U takvim uvjetima tema korištenja društvenih mreža kao pedagoškog alata postaje iznimno aktualna.

Društvene mreže razlikuju se jedna od druge po općem fokusu, različitim mogućnostima za korisnike, različitim zahtjevima i sučelju. Međutim, također postoji zajedničke značajke, koji je svojstven mnogim društvenim mrežama i razlikuje ih od drugih sredstava mrežne komunikacije, poput blogova, foruma, chatova i knjige gostiju. Neke društvene mreže, poput MySpacea, imaju ugrađene blogove i forume, ali u ovom slučaju razmotrit ćemo samo značajke društvene mreže. Razumijevanje ovih specifičnih značajki važno je za prepoznavanje prilika za korištenje društvenih medija kao obrazovnog alata.

Istražujući ovu temu, moguće je uočiti posebnost učenja putem društvenih mreža koju možemo nazvati interaktivnim učenjem na daljinu, a koja se izražava u mogućnosti stjecanja znanja putem interaktivnosti, odnosno interakcije s drugim sudionicima obrazovnog procesa. na daljinu”, tj. na daljinu.

Slažemo se s mišljenjem A.V. Khutorskoy: “...danas je koncept “obrazovanja na daljinu” zasićen drugačijim značenjem - Ovaj korištenje Najnoviji telekomunikacija tehnologije - Internet, mreže i tako dalje. A, načelno, učenje na daljinu može se shvatiti kao učenje u kojem daleki prijatelj drugi subjekti učenja, odnosno učenici i nastavnici, provode odgojno-obrazovni proces pomoću ovih telekomunikacijskih sredstava.”

Danas u modernoj teoriji učenje na daljinu Postoje različiti modeli učenja na daljinu, poput integracije licem u lice i udaljeni oblici trening; mrežni trening (autonomni mrežni tečajevi; informacijsko i predmetno okruženje); mrežna obuka i tehnologije slučaja, učenje na daljinu temeljeno na interaktivna televizija(dvosmjerna TV) ili računalna video konferencija.

Najprihvatljiviji model temelji se na integraciji nastavnih aktivnosti (predavanja, seminari, praktične nastave i dr.) i interaktivnih oblika učenja na daljinu (webinari, videa, videokonferencije, forumi, rasprave, diskusije, telekonferencije i dr.) Ovaj model pretpostavlja individualizaciju i istovremeno široku interaktivnost u učenju, što se u suvremenom sveučilišnom obrazovanju čini. biti najperspektivniji, jer povećava mogućnosti samostalnog i grupnog produbljivanja u gradivo koje se uči, stvara uvjete za korištenje istraživačkih pristupa u nastavi, samostalno i grupno traženje informacija za rješavanje problema, sposobnost rada s informacijama individualno, u timu, u komunikaciji

Studija istraživanja u području uporabe informacijske tehnologije otkriva organizacijski problem: na temelju čega se može organizirati interaktivno učenje na daljinu? Internetska društvena mreža postaje jedna od najprihvatljivijih i najkorištenijih platformi za ovaj model učenja.

U posljednjih godina U svjetskoj pedagoškoj zajednici žustro se raspravlja o korištenju društvenih mreža u obrazovanju. Mnogi metodičari su skeptični prema mogućnosti korištenja mreža kao pedagoškog sredstva nastave, budući da se tradicionalno društvene mreže promatraju kao okruženje za provođenje slobodnog vremena i zabavu. Društvene mreže svakako ne mogu biti jedino sredstvo online učenja, ali očito podcjenjuju njihove obrazovne mogućnosti. Zanimanje za društvene mreže povezano je s potrebom odgojno-obrazovnih ustanova za uspostavljanjem izravne učinkovite komunikacije sa sudionicima odgojno-obrazovnog procesa i potrošačima odgojno-obrazovnih usluga. Online zajednica poslužit će kao dodatni „neformalni most“ između nastavnika, učenika, budućeg studenta (školarca) i poslodavca. Po našem mišljenju, uz ozbiljan i kompetentan pristup organizaciji obrazovne aktivnosti putem društvenih mreža početna negativnost kritičara će biti otklonjena, a trud nagrađen.

Izbor društvenih mreža kao platforme za organiziranje interaktivnog učenja na daljinu ima niz argumenata. Principi izgradnje mnogih društvenih mreža, kao što su identifikacija, komunikacija, prisutnost na stranici, odnosi, grupe, reputacija, razmjena, pretraga, integracija s drugim ponudama vrlo su pogodni za stvaranje studijske grupe, razreda u online prostoru, u društvena mreža. Smještaj obrazovni resurs na temelju društvenih mreža automatski uspostavlja izravnu učinkovitu komunikaciju između nastavnika i učenika, između učenika i učenika.

Prednosti korištenja društvenih mreža također su sljedeće: njihovi resursi su potpuno besplatni; praktičnost usluga slanja pošte i obavijesti o informacijama, što ih čini prikladnima u komunikaciji sa studentima; stvaraju se uvjeti da učenik koji iz nekog razloga nije stigao na nastavu, može promatrati obrazovne aktivnosti, pa čak i izravno sudjelovati u njima online.

Postoje i problematični aspekti korištenja društvenih mreža:

1. nedostatak praktičnih alata posebno dizajniranih za obrazovne svrhe (na primjer, održavanje elektroničkog zapisa ili dnevnika), kao u sustavima za upravljanje učenjem;

3. aktivna komunikacija, opsežan protok informacija i obilje zabavnog sadržaja obrazovni sadržaj koji odvraćaju pažnju od obrazovni proces;

4. visoki stupanj vrijeme i troškovi rada za organizaciju i podršku obrazovnom procesu u uvjetima kontinuiranog učenja na društvenoj mreži za nastavnika;

5. otvorenost obrazovnog prostora prema cjelokupnoj Internet zajednici, što je neprihvatljivo ili neugodno za obrazovni proces;

6. nemogućnost ocjenjivanja rada nastavnika u socijalno učenje platiti za svoj rad.

Smatramo da se identificirani i navedeni problemi mogu riješiti dubljim proučavanjem mogućnosti obrazovanja društvenih mreža, razvoj i testiranje učinkovitih metoda za njihovu primjenu u obrazovnom prostoru.

Što se tiče Kazahstana i zemalja ZND-a, ovdje se ovaj alat tek počinje svladavati. On nije dobio široko priznanje; to je još uvijek prilično daleko. Pozdrav uspješni primjeri- jedinice. Osobito je malo pozornosti posvećeno aspektu korištenja društvenih mreža u svrhu učenja.

Ruske obrazovne ustanove također imaju iskustva u korištenju društvenih mreža u obrazovnom procesu. Na primjer, Filozofski fakultet Tomskog državnog sveučilišta skupio je zanimljivo iskustvo u korištenju socijalne službe(društvena mreža “VKontakte” i blog hosting “blogspot.com”) u nastavi studenata humanističkih fakulteta. Filozofski fakultet Državnog pedagoškog sveučilišta Shuya ima iskustva s aktivnim korištenjem društvenih mreža kao platformi za učenje.

Iskustvo korištenja društvenih mreža u obrazovnom procesu kazahstanskih studenata obrazovne ustanove ima, ali po našem mišljenju, to je još uvijek malo. Na primjer, na Twitteru postoji oko 30 računa kazahstanskih sveučilišta (od 139 funkcionalnih sveučilišta) ili njihovih pojedinačnih fakulteta. Neke škole u Astani i Ust-Kamenogorsku već testiraju nastavu pomoću društvenih mreža. Nazarbayev škole zauzimaju vodeće mjesto u e-učenju. Web stranice ovih škola (nis.edu.kz) imaju aplikacije "Virtualna škola" i "Škola za odmor", gdje se kandidati mogu registrirati za obuku u regionalnoj Intelektualnoj školi, dobiti zadatke i preporuke za dovršetak te dobiti individualne savjete od učitelja . Ovdje studenti mogu pogledati i snimke online lekcije i seminare i postavite svoja pitanja.

Državno tehničko sveučilište u Karagandi ima određeno iskustvo u korištenju mogućnosti interneta, gdje je uvedena nova tehnologija za obrazovnu interakciju između sveučilišta i roditelja studenata, koja omogućuje uspostavljanje komunikacije putem poslužitelj pošte Zimbra.

ZimbraCollaborationSuite - Kompletan poslužitelj pošte i sustav grupni rad), zahvaljujući kojem roditelji, prije svega, promptno dobivaju izvješća o obrazovnim postignućima svoje djece. “Praktični značaj uvođenja izravnih i Povratne informacije Sveučilište s roditeljima prilika je za formuliranje načina za poboljšanje obrazovnog procesa, pomažući nastavnom osoblju u pružanju dubokog i trajnog stručnog znanja studentima.”

euroazijski Narodno sveučilište ih. L.N. Gumilev je 2011. pokrenuo prvu studentsku društvenu mrežu u Kazahstanu, Enulife.kz, koja je usmjerena na privlačenje studenata u znanstvene i inovativne aktivnosti. U ovoj mreži stvaraju se grupe koje vode znanstvenici i sveučilišni nastavnici. Sudjelovanje u studentskoj društvenoj mreži studentima daje dodatna korist- znat će se iz najbolja strana nastavnika, drugih studenata, imat će priliku okušati se u znanstvenom radu. Dakle, uključivanjem studenata u mrežu, znanstvenici ih potiču na znanstveni rad, a istovremeno im stvaraju mogućnost da budu članovi određene prestižne zajednice.

Današnja sveučilišta moraju koristiti raznih sustava menadžment obrazovanja. Uz njihovu pomoć sveučilišta će biti konkurentna i studentima će pružiti interaktivno, mobilno i privlačno okruženje za učenje i komunikaciju koje je u skladu s trendovima na globalnom tržištu.

Svi ovi trendovi u razvoju društvenih mreža stvaraju situaciju u kojoj inkluzivnost publike i istovremeno korištenje maksimalna količina mogućnosti koje pružaju suvremene internetske tehnologije prenose obrazovnu djelatnost na sasvim drugo, puno više visoka razina. Društvene mreže nisu samo prilika za komunikaciju, one su važan obrazovni alat za škole i sveučilišta.

Bibliografija:

1. Danilina V. Narodu preko Facebooka / Veronica Danilina // Savjetnik, - 2010. - Br. 7. - S. 22-23.
2. Društvena mreža. Wikipedia [ Elektronički izvor] - Način pristupa. - URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Social_network_(Internet).
3. Khutorskoy A.V. Obrazovanje na daljinu za školsku djecu i moderne internetske tehnologije. Intervju na Radio Slobodi, 2005 [Elektronički izvor] - Način pristupa. - URL:

Bogdanova O.A.

Wikipedia definira društvenu mrežu kao „interaktivnu, višekorisničku web stranicu čiji sadržaj doprinose sami sudionici mreže. Stranica je automatizirano društveno okruženje koje grupi korisnika sa zajedničkim interesom omogućuje komunikaciju.”

1. Identifikacija je sposobnost pružanja informacija o sebi. Na primjer, sudionici navode svoj datum rođenja, školu, sveučilište, omiljene aktivnosti, vještine, knjige itd.

2. Prisutnost na stranici - mogućnost da vidite tko je trenutno na stranici.

3. Odnosi su sposobnost opisivanja odnosa između dva korisnika. Na primjer, sudionici mogu biti označeni kao prijatelji, članovi obitelji, kolege s posla itd.

4. Grupe su prilika za formiranje interesnih zajednica unutar društvene mreže.

5. Komunikacija je sposobnost komuniciranja s drugim sudionicima mreže. Primjerice, šaljite im osobne poruke, komentirajte materijale koje objavljuju unutar društvene mreže te dijelite informacije koje su njima značajne s drugim korisnicima.

Ova načela omogućuju učitelju stvaranje vlastite virtualne učionice, za čiju organizaciju možete koristiti bilo koju postojeću društvenu mrežu ( Facebook , VKontakte) ili izgradite vlastiti. Uostalom, društvene mreže postale su sastavni dio života suvremene djece. Izvan škole stalno se dopisuju s nekim na internetu, komentiraju postove prijatelja, razmjenjuju linkove - virtualni svijet za njih je poznato (a ponekad i mnogo poznatije) kao stvaran život. Prema anketama učenika od 5. do 11. razreda, pokazalo se da oni provode do 90 posto svog slobodnog vremena na VKontakteu. Društvene mreže su nevjerojatno popularne. Tako je društvena mreža VKontakte, koja se pojavila u listopadu 2006. godine, svog prvog milijuntog korisnika registrirala u srpnju 2007. godine. Danas je broj njegovih korisnika veći od sto milijuna ljudi. Osim toga, danas je prepoznat kao jedno od najpopularnijih mjesta u Ukrajini i Bjelorusiji.

Web stranica Odnoklassniki malo zaostaje za VKontakteom i ima više od četrdeset milijuna korisnika diljem Rusije. Za razliku od foruma, blogova ili masovnih igara uloga za više igrača računalne igrice(MMORPG), gdje se korisnik, iz ovog ili onog razloga, često ponaša kao “virtualac” na društvenoj mreži, osoba se obično pojavljuje pod svojim imenom i prezimenom, pokazujući svoje pravo ja (inače, što je smisao u tome); uspostavljanje kontakata između izmišljenih likova?). Očito, kako bismo pronašli kontakte sa studentom, razumjeli njegov unutarnji svijet i interese, informacije koje on daje na društvenoj mreži su najzanimljiviji materijal za praćenje.

Pred učiteljima se otvara široko polje za analizu: učenik predstavlja sebe, svoju osobnost, hobije, život. U tradicionalnim komunikacijskim formatima “učitelj-učenik” uglavnom se možemo zadovoljiti samo vanjskim, formalnim, činjeničnim informacijama (statistika, upisi u razredni dnevnik i sl.) o učeniku, nije lako isprovocirati tinejdžera na razgovor sam. I tu vidimo stalan, vremenski promjenjiv (što je posebno zanimljivo) dijalog između učenika i svijeta, koji on uči voditi u različitim žanrovima.

Ako djeca ne nađu ništa od ovoga virtualno okruženje u školi ga doživljavaju kao nešto strano.

Na ovaj trenutak Studenti diplomskih studija vrlo su uspješni u korištenju društvenih mreža za varanje tijekom ispita. Tijekom Jedinstvenog državnog ispita 2011. oko 350 tisuća školaraca dobilo je savjete o pitanjima testnih i mjernih materijala (CMM) putem društvenih mreža. To je postalo moguće zahvaljujući činjenici da su nastavnici skloni podcijeniti mogućnosti Globalne mreže.

U Francuskoj je 2011. otkazano 150 tisuća. ispitni listovi iz matematike čiji su se autori prilikom pisanja koristili internetskim resursima.

Ideja korištenja društvenih mreža za edukaciju školaraca i studenata na prvi se pogled čini čudnom. Na primjer, roditelji tradicionalno društvene mreže doživljavaju kao apsolutno zlo - uostalom, djeca na njima provode golemu količinu vremena umjesto da čitaju udžbenike ili rješavaju probleme. No, zagovornici uvođenja online platformi za komunikaciju u obrazovanju navode niz argumenata koji se čine sasvim razumnima.

Prvo, društvene mreže čine učenje individualnijim: učenici koji žele dublje istražiti temu ili predmet mogu se pridružiti online grupama unutar kojih će objavljivati ​​poveznice na materijale od interesa i voditi rasprave. U učionici takvo uranjanje u pitanje je nemoguće.

Drugo, uz pomoć društvenih mreža učenici mogu u bilo kojem trenutku svom nastavniku postaviti pitanja koja im padne na pamet. Tijekom priprema za ispite ili izrade domaćih zadaća često se pokaže da neke bitne točke potrebne za izgradnju jedinstvene logičke slike ostanu nejasne. Sposobnost da sami razjasnite teške točke omogućit će učenicima da bolje asimiliraju novi materijal.

Treće, studenti imaju priliku kontaktirati ljude koji ih zanimaju - poznate znanstvenike, voditelje istraživački projekti. Prije su postojale usluge poput Facebook , doprijeti do prava osoba bilo je puno teže - morali su prevladati mnoge međufaze, znajući za nadolazeće dopisivanje, mnogi nisu ni pokušali kontaktirati nekoga izvan škole ili fakulteta.Dok više od 500 milijuna ljudi aktivno koristi Facebook kako bi ostali u kontaktu s prijateljima, dijelili fotografije i video zapise te redovito ažurirali svoje misli i radnje. Više200 milijuna ljudi diljem svijeta koristi Cvrkut , usluga koja korisnicima omogućuje distribuciju tekstualne poruke O meni.

Problemi korištenja potencijala društvenih mreža u obrazovanju vezani su, prije svega, za pitanja organiziranja sigurnosti sudionika. U pravilu većina društvenih mreža pretpostavlja da sudionici ovdje objavljuju svoje profile i fotografije. Osim toga, društvene mreže omogućuju sudionicima razmjenu privatnih poruka koje ne kontroliraju drugi sudionici.

Također, u izvannastavnoj komunikaciji između učenika i nastavnika na internetu postoji jedna opasnost - vrlo često učenici zaboravljaju na podređenost, iz navike se obraćaju nastavniku kao i prijateljima i “prijateljima”.

Mladi profesori koji su nedavno bili školarci i studenti aktivno koriste društvene mreže i nije im teško objaviti zadaće na Facebooku iliVKontakte, a također razgovarajte o zanimljivim dodatnim materijalima u zajednicama na LiveJournalu. No stariji učitelji, baš kao i roditelji, ne žele prihvatiti za njih čudan svijet internetske komunikacije i često ga vide kao prepreku na putu njihove djece do znanja. Trenutno su učitelji prisiljeni postati korisnici internih društvenih mreža obrazovne ustanove, ali ako su učitelji prisiljeni koristiti društvene mreže u svom radu, mnogi od njih će to najvjerojatnije činiti formalno – samo “za pokazivanje”. Dakle, entuzijasti uvođenja društvenih mreža u obrazovni proces trebaju prije svega njima zaokupiti učitelje starije generacije.Uostalom, učitelji koji su krenuli putem informatizacije profesionalno rastu, a njihov autoritet kod učenika raste. Rad u online profesionalnim zajednicama daje im nove ideje za daljnje traženje i eksperimentiranje.

Književnost:

1. Demina G. Yu.Društvena mreža kao pedagoški prostor - Korištenje internetskih tehnologija u suvremenom obrazovnom procesu. Dio II. Nove mogućnosti učenja. - St. Petersburg: RTSKOiIT, 2008. (monografija).- str 80-90 .

2. Moiseeva O.F.Potencijal društvenih mreža u obrazovanju/ Sažeci konferencije “Info-Strategija 2009”. – Samara, 2009. -

3. Patarakin E. D.Društvene interakcije i mrežno učenje 2.0 - M.: NP " Moderne tehnologije u obrazovanju i kulturi", 2009. - 176 str.

Fominova Arina

Istraživački rad u informatici

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Koristiti pretpregled napravite sebi račun ( račun) Google i prijavite se: https://accounts.google.com

Pregled:

Ministarstvo obrazovanja i znanostiRuska Federacija

Općinska obrazovna ustanova

"Nekrasovskaja srednja škola"

Istraživački rad u informatici

Izvedena:

Učenik 8. razreda

Fominova Arina

Znanstveni savjetnik:

profesorica matematike

Batjajeva Marija Sergejevna

Nekrasovo, 2013. (monografija).

Pregled:

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Cilj našeg rada je otkriti pojam „društvene mreže“, saznati kako učenici Srednje škole Nekrasovskaya koriste društvene mreže u svom obrazovanju. Ciljevi: 1. Analizirati znanstvenu i metodičku literaturu o temi istraživanja. 2. Navedite primjere korištenja društvenih mreža u obrazovanju. 3. Ponašanje istraživački rad na temelju Srednje škole općinske obrazovne ustanove Nekrasovskaya. 4. Izvucite zaključke.

Društvene mreže dolaze od riječi "društvo", odnosno strukturirano društvo - udruženje društvenih objekata, a to su ljudi i skupine ljudi. Dakle, društvene mreže omogućuju izgradnju odnosa između tih objekata na internetu.

Društvene mreže u obrazovanju Ugodno i poznato okruženje za školarce. Širok raspon mogućnosti i oblici interakcije, raznolikost oblika komunikacije. Nedvosmislena identifikacija korisnika. Mogućnost filtriranja dolaznih informacija.

Internetski projekt Dnevnik.ru "Dnevnik.ru" nudi školama niz besplatne usluge: "Komunikacija" (stranice škola i individualni korisnici, slanje poruka), "Učenje" (raspored sati, ocjene, domaća zadaća i osobni kalendar), " Elektronski dnevnik student", " Elektronički dnevnik učitelji", " Digitalna knjižnica“, „Dizajner školskih web stranica“.

Dnevnik.ru kombinira tri modula: učenje na daljinu, upravljanje školskim dokumentima, društvene mreže.

Zaključak Neosporna prednost društvenih mreža je u tome što su besplatni resurs. Često si škole ne mogu priuštiti skupu kupnju softver organizirati školsko informacijsko okruženje. U ovom slučaju društvene mreže postale bi neophodan pomoćnik u organiziranju interaktivne virtualne interakcije između učenika i nastavnika.

Praktični dio Upitnik Koje društvene mreže poznajete? Na kojim ste društvenim mrežama? Koliko vremena provodite u komunikaciji? Koje značajke društvenih medija vas najviše zanimaju? Kako biste mogli iskoristiti moć društvenih medija u svojim nastavnim aktivnostima?

Koliko vremena provodite u komunikaciji? 0 min Do 1 sat 1-2 sata 3 sata 3-10 sati 12-23 sata 13% 6% 21% 26% 32% 4%

Kako biste mogli iskoristiti moć društvenih medija u svojim nastavnim aktivnostima? GDZ Informacije Komunikacija DZ Knjige Filmovi Nimalo 26% 40% 19% 49% 2% 2% 17%

Zaključak Na temelju dobivenih rezultata možemo zaključiti da učenici srednje škole Gradske obrazovne ustanove Nekrasovskaya koriste društvene mreže većinom samo za zabavu i komunikaciju s prijateljima.

Bibliografski popis http://novaya-shkola.su http://www.ph4.ru http://ru.wikipedia http://letopisi.ru http://sibac.info http://ru.wikipedia.org /wiki http://company.dnevnik.ru/about/ http://window.edu.ru

Danas učitelji aktivno raspravljaju o korištenju društvenih mreža u obrazovanju. Postoje primjeri uspješne primjene alata društvenih mreža u obrazovnom procesu u Rusiji i inozemstvu.

Od pozitivnih učinaka učitelji ističu činjenicu da djeca manje koriste društvenu mrežu za zabavu ako se na njoj organiziraju obrazovne aktivnosti. Osim toga, dijete se ugodnije osjeća na društvenoj mreži nego, primjerice, na servisima organiziranim pomoću LMS-a, odnosno sustava za upravljanje učenjem.

Organizacija komunikacije na društvenoj mreži

S jedne strane, sustavi učenja na daljinu pogodni su za potpunu podršku obrazovnom procesu, as druge strane, djeca se susreću s neobičnim i ne sasvim jasno sučelje, doživljavaju tečaj bez entuzijazma i interesa.

Modernizacija ruskog obrazovanja posebno zahtijeva stvaranje informacijskog okruženja. Budući da je trend aktivnog korištenja servisa društvenih mreža sve izraženiji, proveli smo istraživanje o mogućnostima njihovog korištenja za organiziranje rada školskog psihologa ili čak razrednika u svrhu prevencije suicida i depresivnih stanja kod djece.

Poznato je da je najpopularnija među tinejdžerima i mladima od 10 do 24 godine mreža VKontakte. Postoje različita mišljenja o opasnostima i dobrobitima ove i sličnih mreža, no ovdje ćemo poći od načela da zabrane neće riješiti problem. Učitelji i psiholozi trebaju naučiti kako koristiti ovaj alat kako bi dijete provelo što više vremena na ovoj mreži. duže vrijeme s koristi.

U ovoj mreži postoje određeni komunikacijski mehanizmi. Osim toga, važno je da učitelj vlada komunikacijskim alatima.

Svi korisnici društveni mediji imaju vlastitu stranicu na kojoj se objavljuju osobne informacije u mjeri u kojoj sami izaberu. Na svoju stranicu možete postaviti sve vrste multimedijskih materijala: fotografije, video, audio i tekst. Za kreiranje poruka koristi se takozvani zid. Štoviše, postavljanjem određenih postavki vlasnik označava tko može ostavljati poruke na zidu: samo on ili bilo koji drugi korisnik.

Svaka nova poruka ima naslov i tekst, po potrebi popraćen multimedijom. Poruka stvorena na zidu korisnika društvene mreže VKontakte automatski se prikazuje u feedu vijesti svakog od njegovih prijatelja. Na taj način prijatelji uvijek mogu biti u toku s događajima drugih.

Da postane prijatelj konkretnog korisnika, trebate mu poslati zahtjev u obliku teksta o tome. Ako je zahtjev odobren, prijateljstvo se smatra završenim i oba korisnika su međusobno na popisu prijatelja.

Radi lakšeg rangiranja prijatelja stvaraju se takozvane grupe. Svaki korisnik može stvoriti grupu ili zajednicu. dodijeljena grupi vlastitu stranicu sa zidom i svim drugim alatima. I voditelj grupe i članovi grupe mogu pisati poruke na zidu, ovisno o postavkama.

Kako učitelj može koristiti društvene mreže u obrazovanju

Da bi uspješno pratio emocionalno raspoloženje svog razreda i svakog učenika, učitelj treba stvarati cool grupa. Ali prvo se, naravno, morate registrirati u ovoj mreži. Također je preporučljivo prijaviti se za prijateljstvo svim svojim studentima.

Kao rezultat toga, učitelj može ostaviti poruke na svom zidu i one će se odmah pojaviti u feedu vijesti njegovih učenika. Stoga, s obzirom da se 45% prosječnih korisnika u dobi od 14 do 24 godine registriralo na mreži Vkontakte svakodnevno se prijavljuje, možemo pretpostaviti da dijete baremće vidjeti ovu poruku. Hoće li je pročitati ovisi o samoj poruci i odnosu djeteta prema učitelju.

Važno je da učitelj povremeno „prošeta“ stranicama svojih učenika, obraćajući pažnju na statuse i avatare koje trenutno prikazuju.

Kako analizirati primljene informacije

Za analizu raspoloženja i općeg psihičkog stanja učenika mogu se koristiti poznate metode: socio-psihološka skala adaptacije (SPA), Bassa-Darkijev upitnik za prepoznavanje agresije i osjećaja krivnje, metoda za procjenu načina reagiranja. do konfliktne situacije, metoda primarne dijagnoze djece u riziku (M.I. Rozhkov, M.A. Kovalchuk), metoda identifikacije razine samopoštovanja (E.V. Sidorenko), dijagnostički upitnik za prepoznavanje sklonosti razne forme devijantno ponašanje (DAP-P), ekspresna metoda “Forecast” za inicijalnu provizornu identifikaciju osoba sa znakovima neuropsihičke nestabilnosti, ekspresna dijagnostička metoda karakteroloških osobina ličnosti (Eysenck upitnik), Philipsova metoda za dijagnosticiranje razine školske anksioznosti. .

Neka djeca mogu otvoreno pisati o svojim problemima na zidu. Nekima je to teško izvedivo, ali dijete je spremno napisati privatnu poruku. Poznato je da je lakše napisati tešku ispovijest nego je izreći naglas u susretu licem u lice. Osim toga, utjecaj ima i činjenica da je djetetu okruženje društvene mreže poznato. Ovdje se ne boji i spreman je na otkrića.

Sve to trebaju iskoristiti razrednik i školski psiholog za prevenciju depresije i suicida kod djece.

Društvene mreže u obrazovanju, po našem mišljenju, treba promatrati kao alat. No, pitanja o sigurnosti komunikacije na društvenoj mreži ostaju otvorena. S ove strane, važno je naučiti djecu kako pravilno organizirati svoju komunikaciju na društvenoj mreži, pokazati im bitnu razliku između pravog prijateljstva i „prijateljstva“ unutar društvene mreže.

Možete odrediti bilo koji iznos.

DOKTOR MEDICINE. GORJAČEV, voditelj Odsjeka za pedagogiju, Samara State University, doktor pedagoških znanosti, prof.

MM. GORJAČEV, asistent Odsjeka za pedagogiju, Samara State University, kandidat pedagoških znanosti

N.V. IVANUŠKINA

V.V. MANTULENKO, izvanredni profesor, Odsjek za pedagogiju, Državno sveučilište u Samari, kandidat pedagoških znanosti

UPOTREBA nove informacijske tehnologije, mediji u nastavi postaju sve češća pojava u suvremenom Rusko obrazovanje. Sveučilišta uvode razne online platforme u svoj rad (primjerice, Moodle, Joomla, Edmodo, Blackboard) za razvoj obrazovne komunikacije između studenata i nastavnika. U pravilu, materijali generirani na ovim resursima pozicionirani su kao obrazovni ili imaju obrazovni potencijal, ali često nemaju te kvalitete. Procesi prikazani u koncentriranom obliku tijekom offline učenja - stjecanje znanja, razvijanje vještina, konsolidacija vještina, izgradnja motivacije, osiguranje kontrole, provjera i procjena učinkovitosti učenja - praktički se ne odražavaju u agregatu u online okruženju.

Praćenje inovativnog ponašanja ruske populacije, koje su organizirali istraživači Visoke škole ekonomije (K. Fursov i E. Cernovich) kako bi identificirali kanale kontinuiranog obrazovanja, pokazalo je da su u 12 posto slučajeva nova znanja stečena korištenjem barem jednu od internetskih mogućnosti. Ova brojka je dvanaest puta veća od one zabilježene 2006. godine. Na temelju podataka praćenja znanstvenici identificiraju oblike dobivanja nove informacije- od komuniciranja na tematskim web stranicama do sudjelovanja na udaljenim seminarima, webinarima, slušanja audio predavanja, gledanja videa. Međutim, gornja analitika ne daje odgovore trenutni problemi. Jesu li stečene informacije znanje koje se može korisno primijeniti u budućnosti? Je li online učenje takvo samo po sebi, u uvjetima samostalno istraživanje? Koje karakteristike, svojstva i razlike od “klasičnog” načina stjecanja znanja ima? Štoviše, sami autori studije napominju da tijekom znanstveni rad pozornost se pridavala samoobrazovanju u kojemu stjecanje znanja nije bilo popraćeno službenom potvrdom i postojalo je izvan obveznih obrazovnih programa.

Studija korištenja online tehnologija u poučavanju učenika u učionici i na daljinu (S. Hilton, J. Graham, P. Ritchie i D. Wiley) pokazuje da je za promjenu organizacije tradicionalnog procesa učenja, osim izradu plana lekcije, potrebno je uključiti dodatna sredstva i znanja. Govorimo o vremenu komunikacije, pravilima izgradnje komunikacije na mreži, stvaranju dodatne vrste interakcije između učenika online i offline, definiranje uloga i područja odgovornosti između instruktora i nastavnika.

Značajan istraživački problem u proučavanju online obrazovanja je razvoj programa obuke tečajevi obuke S optimalna raspodjela vrijeme, upravljanje online i offline interakcijama, oblici obuke i adekvatne provjere prenesenog znanja.

SINTEZA“klasičnih” razrednih oblika nastave i suvremenih računalna tehnologija, jasna definicija Ciljna skupina studenti (primjerice, izvanredni studenti, studenti s invaliditetima zdravlje) stvaraju uvjete za korištenje jedinstvenog elektroničkog izvora u strukovno obrazovanje- društveni obrazovna mreža.

Mnogi stručnjaci zamjeraju usko shvaćanje informatizacije obrazovanja, oslanjajući se ne na autonomne sustave za upravljanje učenjem, koji su univerzalni alati za pripremu sadržaja nastavnog materijala, prikupljanje podataka o akademskom uspjehu, provođenje testiranja i sl., već na društvene mreže. Potonji djeluju kao sredstvo za izgradnju vlastite radne sobe ili radnog prostora i šire mogućnosti za suradnja sudionika odgojno-obrazovnog procesa.

Kako bi proučili učinkovitost korištenja društvenih mreža u nastavi, autori su proveli anketu u kojoj je sudjelovalo 289 studenata samarskih sveučilišta (Samara State University, SSTU, SSEU) i 21 nastavnik iz Samare, Moskve, St. Nižnji Novgorod. Korišteni su alati Google Documents ankete. Učestalost spominjanja odgovora ispitanika izračunata je pomoću specijaliziranog softvera za rad s tekstovima NVivo.

Istraživanje je ispitalo tehničku opremljenost učenika i nastavnika, vrste informacija koje konzumiraju online, vrijeme provedeno na tom poslu, iskustvo učenja i poučavanja korištenjem tematskih internetskih stranica i društvenih mreža, želju za korištenjem mogućnosti mrežnog učenja u vlastitom praksa, načini dobivanja i korištenja informacija online, odnos učenika i nastavnika prema učenju korištenjem društvenih mreža.

Pozitivan trend korištenja društvenih mreža u nastavi potvrđuje i intenzitet i trajanje vremena provedenog u radu s njima: 8 posto sudionika ankete potvrdilo je da ne koristi društvene mreže u nastavi, 16 posto ih koristi. redovni korisnici, 46 - često pribjegavaju pomoći društvenih mreža u učenju, a 30 posto - koristi ih, ali rijetko.

DO pozitivni aspekti Korištenje društvenih mreža u nastavi 34 posto ispitanika navelo je kao uštedu vremena, 30 posto kao dostupnost informacija, a 25 posto kao mobilnost. S druge strane, ozbiljnu zabrinutost izaziva značajno vrijeme provedeno na korištenju društvenih mreža, što ide na štetu učionice i domaća zadaća. Ovu okolnost navelo je 17,5 posto ispitanika. Također, 12 posto ispitanika strahuje da će mogućnost intenzivne komunikacije odvratiti pažnju od prvotnog cilja. Zauzvrat, 8 posto ispitanika ima negativan stav prema otvorenosti online obrazovnih izvora.

Sudionici ankete primijetili su da je u procesu učenja moguće široko koristiti razne funkcije društvene mreže, i to: mogućnosti chata za grupni rad - 48 posto, komentiranje rada nastavnika i kolega učenika - 47 posto, pregledavanje i pripremanje prezentacija - 47 posto, objavljivanje objava i poruka u tematskim grupama - 44 posto, slušanje audio zapisa predavanja - 44 posto, sudjelovanje na webinarima i videokonferencijama - 42 posto i niz drugih (vidi sliku).

Na broj negativne bodove Korištenja društvenih mreža u obrazovne svrhe, 12 posto ispitanika navodi opasnost od primanja nepouzdanih informacija iz nepouzdanih izvora – za razliku od primanja od nastavnika ili iz izvora koje oni preporuče. Osim toga, postoji mogućnost da temeljni materijal lažne informacije, kasnije će se koristiti kao izvor znanja.

Korištenje resursa informacijske i komunikacijske tehnologije, društvenih mreža kao dodatna sredstva obrazovanja, oblika njegove organizacije stvara uvjete za modernizaciju domaćeg obrazovanja, osigurava njegovu dostupnost, demokratičnost i promiče kvalitetu akademskog obrazovanja budućih prvostupnika, magistara i specijalista.

1. Sobolevskaya O.V. Internet će postati glavni pomoćnik u samoobrazovanju // [Elektronički izvor] Način pristupa: http://www.opec.ru/1715182.html (Datum pristupa 07/04/2014).
2. Graham C.R., Hilton J., Rich P., Wiley D. Korištenje internetskih tehnologija za proširenje učionice na učenike na daljinu // Obrazovanje na daljinu. 2010. 31(1). Str. 77-92.
3. Gorjačev M.D., Gorjačev M.M., Ivanuškina N.V., Mantulenko V.V. Primjena mrežni resursi V moderno obrazovanje// “Bilten Samarskog državnog sveučilišta”. 2014. broj 5(116). 220-227 str.