Ritam (grč. rhythmos – sklad, proporcionalnost) živi je puls glazbe, jedno od njezinih glavnih izražajnih sredstava.
Ritam je niz zvukova istog ili različitog trajanja, organiziran metrom. Duljina glazbenih zvukova odražava se u sustavu: relativna trajanja
cijeli, pola, četvrtina, šesnaesti itd. Isto trajanje zvuči različito dugo i različitim tempom. Trajanja imaju vlasništvo težina: kratka trajanja se percipiraju kao lakša, a dugotrajna se percipiraju kao teža, podupiruća, naglašena(ritmički naglasak). Kratka trajanja zvuče ujedinjenije, usmjerena prema dugima. Ovo svojstvo čini, na primjer, sporu glazbu glatkom, fleksibilnom i fluidnom.
Mozart. Sonata A-dur, II stavak:
Dugo trajanje manje je povezano jedno s drugim i stoga, u brzom tempu, može stvoriti učinak pjevanja ili svečanog optimističnog zvuka.
Izražajnost ritma usko je povezana s drugim aspektima glazbe – tempom, modusom, dinamikom. Uočava se sljedeća ovisnost: što je ritmički uzorak jednostavniji, to je širi raspon njegovih izražajnih mogućnosti. Ujednačen ritam
- najjednostavniji od ritmičkih obrazaca. U brzom tempu prenosi pokret, trčanje, tok, let. U laganom ritmu - mir, spokoj, obamrlost, nepomičnost: Ritam drobljenja i ritam zbrajanja
također su neutralni i mogu se koristiti u glazbi različitih vrsta. Točkasti ritam
kombinira aktivnost, budući da povezuje trajanja koja nisu susjedna na ljestvici s kvadratom (točkasti broj uvijek je jednak 4, 8 ili 16 dijelova). Ovo može objasniti korištenje točkastog ritma u žanrovima povezanim s pokretom.
Graciozan, energičan karakter polke, poloneze, valcera, habanere i drugih plesova uvelike ovisi o točkastom ritmu. Za marš je tipična fragmentacija slabog takta, za mazurku, naprotiv, jaki takt. U glazbi koja nije vezana uz pokret, točkasto ritam vam omogućuje prenošenje aktivnih emocija. Dvostruko i trostruko točkasto
Točkasti ritam u kojem su trajanja poredana drugačijim redoslijedom - prvo kratko, zatim duže - naziva se obrnutim . Obrnuti točkasti ritam je u biti sinkopa.
Sinkopa naziva se ritmička tehnika u kojoj se različite vrste naglasaka ne podudaraju, na primjer, metrički i ritmički, metrički i dinamički, a veličina taktova i veličina motiva također se ne moraju podudarati.
Najprirodnija podudarnost jakog takta duljeg trajanja (metrički naglasak podudara se s ritmičkim). Kada se ovaj obrazac prekrši, dolazi do sinkope. Prema lokaciji postoje sinkope međubar (od laganog takta jednog takta do jakog takta drugog), intra-taktni i intra-lobarni.
Drugi tip sinkopiranja proizlazi iz kolizije dinamičkih naglasaka s metričkima sa strogo periodičnim naglaskom.
Sinkopa, kod koje se trotaktni taktovi ne poklapaju s dvotaktnim motivima, naziva se hemiola. Hemiola je obavezna ritmička figura u češkom narodnom plesu Furianta.
veličina
2. Odaberite glazbene komade s točkastim ritmom i sinkopom. Obrazložite odnos između ritmičkog obrasca i žanrovskog i figurativnog sadržaja djela.
3. Na temelju grupiranja odredite veličinu melodija.
Iz pisma: “Moja kći ide u treći razred glazbene škole: za ljeto smo dobili zadatak skladati glazbu na solfeggiu. Možete li mi reći kako joj možemo pomoći?"
Pa, pokušajmo nešto predložiti! Ne treba se bojati takvog zadatka - morate ga izvršiti jednostavno i ispravno. Najbolje je skladati ili pjesmu ili malu skladbu za instrument koji sviramo.
Sklapamo pjesmu na riječi dječje pjesme
Najlakši način je skladati pjesmu. Za njega ili sami sastavljamo riječi (mala pjesmica od 4 ili 8 redaka) ili uzimamo bilo koju gotovu dječju pjesmicu, pjesmicu za djecu itd. Na primjer, dobro poznata "Nespretni medo šeta šumom ...".
Pjesma podijeliti na fraze, baš kao što ide red po red ili pola reda. Jedna fraza ili redak pjesme jednaka je jednoj glazbenoj frazi. Na primjer:
Medo
Hodanje kroz šumu
Skuplja češere
Pjeva pjesme.
Sad sve to glazbeno aranžiramo. Odaberite bilo koju glavni ključ, ako je sadržaj pjesme veseo i vedar (npr. C-dur ili D-dur), ili neki molski tonalitet ako je pjesma tužna (npr. D-mol, E-mol). Stavili smo, dalje odaberite veličinu(2/4, 3/4 ili 4/4). Možete odmah ocrtati taktove - četiri takta u jednoj glazbenoj liniji. Također, na temelju prirode teksta, također možete odmah smisliti tempo– bit će to polagana pjesma ili brza, vesela.
A kada smo se odlučili za tako jednostavne stvari kao što su način, tonaliteta, tempo i veličina, možemo izravno nastaviti s izmišljanjem melodije. I ovdje moramo uzeti u obzir dvije glavne točke– ritam melodije i od koje će visine zvukova melodija biti sastavljena.
Mogućnosti melodijskog razvoja
Sada ćemo pokazati neke primjere kako se može razviti melodijska linija u vašoj pjesmi:
- ponavljanje istog zvuka ili čak glazbene fraze;
- kretanje po razinama ljestvice;
- kretanje niz stepenice skale;
- pomicanje gore ili dolje korak po korak;
- razne vrste pjevanja jedne note susjednim notama;
- bilo kakve utrke (nisi ih uzalud uzeo?).
Nije potrebno pridržavati se samo jedne tehnike melodijskog razvoja kroz cijelu pjesmu, potrebno je te tehnike međusobno izmjenjivati, kombinirati i miješati.
Također morate biti sigurni da je melodijski pokret u svom smjeru nije bila homogena(odnosno samo dolje ili samo gore). Pojednostavljeno, ako je u jednom taktu melodija krenula prema gore (korak po korak ili skok), onda u sljedećem taktu moramo ili održati postignutu visinu ponavljanjem na jednoj noti, ili se spustiti ili popuniti nastali skok.
Kojom notom započeti i završiti pjesmu?
U principu, možete započeti bilo kojom notom, osobito ako vaša glazba počinje optimistično (sjećate se što je to?). Glavna stvar je da prva nota pripada ključu koji ste inicijalno odabrali. I također, ako prva nota nije jedna od (I-III-V), onda trebate postaviti notu što je prije moguće nakon nje, što bi se smatralo stabilnim. Moramo odmah pokazati u kojem smo ključu.
i, naravno, moramo završiti pjesmu na tonici- na prvom, najstabilnijem stupnju našeg tonaliteta - ne zaboravite na ovo.
Mogućnosti ritmičkog razvoja
Evo, da bi sve ispalo kako treba, samo pažljivo proradimo naš tekst: staviti naglasak na svaku riječ. Što će nam to dati? Učimo koji su slogovi naglašeni, a koji nenaglašeni. U skladu s tim, trebali bismo pokušati skladati glazbu tako da naglašeni slogovi padaju na jake taktove, a nenaglašeni slogovi padaju na slabe taktove.
Usput, ako razumijete, lako ćete razumjeti logiku glazbenog ritma - ponekad se pjesnički metar može doslovno podudarati s glazbenim upravo izmjenom naglašenih i nenaglašenih slogova (ritmova).
Dakle, evo nekoliko opcija za ritmički uzorak za melodiju pjesme koju skladate (kao i melodijske tehnike, potrebno ih je kombinirati):
- ujednačeno kretanje istih trajanja, po jedno za svaki slog teksta;
- napjevi - dvije ili tri note po slogu teksta (najčešće se pjevaju krajevi fraza, ponekad i počeci fraza);
- dulja trajanja na naglašenim slogovima i kraća trajanja na nenaglašenim slogovima;
- takt kad pjesma počinje nenaglašenim slogom;
- ritmičko istezanje fraza prema kraju (usporavanje kretanja na kraju fraza);
- korištenjem točkastog ritma, tripleta ili sinkopiranja po potrebi.
Kakav rezultat možemo dobiti?
Pa, naravno, nitko ne očekuje nikakva remek-djela od učenika osnovne glazbene škole - sve bi trebalo biti vrlo jednostavno, ali ukusno. Štoviše, ovo je vaše prvo skladateljsko iskustvo. Neka to bude vrlo mala pjesma - 8-16 taktova (2-4 glazbena retka). Na primjer, ovako nešto:
Melodiju koju ste skladali potrebno je lijepo prepisati na poseban komad papira. Preporučljivo je odabrati, nacrtati ili zalijepiti nekoliko lijepih tematskih slika na svoj esej. Isti klupasti medvjed s čunjevima. Sve! Ne treba ti ništa bolje! Petica iz solfeggia vam je zajamčena. Pa, ako apsolutno želite doći do razine "akrobatike", tada trebate odabrati jednostavnu pratnju za svoju pjesmu na klaviru, harmonici, gitari ili drugom instrumentu.
Koju drugu glazbu znaš skladati?
Da, ne morate skladati pjesmu. Također možete napisati instrumentalno djelo. Kako to učiniti? U svakom slučaju, sve počinje s idejom, s idejom, s odabirom teme, smišljanjem imena, a ne obrnuto – prvo smo to složili, a onda razmišljamo kako nazvati tu glupost.
Tema može biti vezana, na primjer, za prirodu, životinje, bajke, knjige koje ste pročitali, igračke itd. Naslovi mogu biti npr.: “Kiša”, “Sunce”, “Medvjed i ptica”, “Potok teče”, “Ptice pjevaju”, “Dobra vila”, “Hrabri vojnik”, “Hrabri vitez”, “Zujanje pčela”, “Strašna priča” itd.
Ovdje ćete morati kreativno pristupiti rješavanju problema. Ako postoji lik u vašoj predstavi, onda morate odlučiti kako ćete ga predstaviti - tko je on? kako to izgleda što radi? što govori i kome? kakav mu je glas i karakter? kakve navike? Odgovore na ova i druga pitanja koja si postavljate potrebno je pretočiti u glazbu!
Ako je vaša predstava posvećena nekom prirodnom fenomenu, onda vam je na raspolaganju - sredstva glazbenog slikarstva, vizualizacija: to su registri (visok i glasan ili tih i odjekuje?), i priroda kretanja (odmjereno, poput kiše, ili olujno, poput toka potoka, ili očaravajuće i sporo, poput izlaska sunca?), i dinamiku (tihi trzaj slavuja ili zaglušnu tutnjavu grmljavine?), i harmonijske boje (nježna pastoralna suzvučja ili oštre, oštre i neočekivane disonance?) itd.
U skladanju instrumentalne glazbe moguć je i drugi pristup. Ovo je kada se ne okrenete nekim određenim slikama, već sasvim poznatih plesnih žanrova. Na primjer, možete napisati "Mali valcer", "Ožujak" ili "Dječja polka". Odaberite što želite! U ovom slučaju morat ćete uzeti u obzir značajke odabranog žanra (mogu se pogledati u enciklopediji).
Kao iu slučaju pjesme, i kod skladanja instrumentalne glazbe velika prednost za vas može biti predviđeno crtanje u temi vaše glazbe. Vrijeme je da ovo završimo. Želimo vam kreativni uspjeh!
Državna obrazovna ustanova
"Srednja škola Kozlovshchina"
Okrug Dyatlovsky, regija Grodno
Bilješke o glazbi u 2. razredu
“Ritam je “zlatni ključ” glazbe”
Pripremljeno
Učitelj glazbe
Kavcevič Natalija Nikolajevna
selo Kozlovščina
2012
RITAM JE ZLATNI KLJUČ GLAZBE
Cilj lekcije: formiraju cjelovitu predodžbu o ritmu. Ciljevi lekcije: 1) aktualizacija pojmova o pulsiranju, jakim i slabim otkucajima; ritam, ritmički obrazac 3) uvježbavanje ritmičkog obrasca u procesu ritmičkih recitacija; 4) oprema: harmonika, prijenosno računalo, glazbeni materijal:
- “Glazba, zdravo - glazbeni pozdrav Zvučni efekt: otkucavanje sata - slušanje pjesme “Different Guys” D. Kabalevsky - pjevanje pjesme “Marš obojenih vojnika”, L. Murashko - slušanje pjesme “The Squirrel Flies Away”, I. Smirnova - rad na pjesmi
Pozdrav muzika!
Pozdrav muzika!
Glazba, glazba!
Prekrasan odmor
Prekrasan odmor!
Glazba nam daje.
Pozdrav cure!
Zdravo!
Bok momci!
Zdravo!
zdravo, zdravo,
Zdravo!
Pozdrav, pozdrav svima!
- Ljudi, recite mi kako se zove tema prve četvrtine? - Sredstva glazbenog izražavanja (glazbene boje). - Kako zovemo kraljicu glazbe? - Melody. - Kakva je to melodija? - Glatko, grčevito, progresivno, uzlazno, silazno. - Od čega se sastoji melodija? - Od zvukova. - Kakvi su to zvukovi?
Visoko nisko Dugo Glazbeni zvukovi kratki Glasno tiho - Jedno od važnih sredstava glazbenog izražavanja je ritam. Nalazi se ne samo u glazbi. Sva je priroda ispunjena njime. Priroda i život imaju svoj ritam – izmjenu različitih pojava (jutro – večer, dan – noć, zima – ljeto, oblak – sunce, radost – tuga itd.); ljudski pokreti, njihaji (gore - dolje), zvona (ding - bom), njihalo (tik - tak) itd.
Sve oko nas je poznato,
Nije nam svaki zvuk nov.
Ali slušajte kako je ritmično
Klatno sata se kreće:
Tik - tak! Tik - tak!
Tik - tak! Tik - tak!
(zvuk sata - slušanje)
U glazbi je ritam također izmjena, samo zvukova različitog trajanja - dugih i kratkih. Na primjer:
Ova se snimka naziva ritmički uzorak.
Slušajte, slušajte, razlučite
Zvuk je kratak i otegnut,
Razviti osjećaj za ritam
Ritam u glazbi je "zlatni ključ". Uz njegovu pomoć možete unijeti različite glazbene žanrove ("kitove"). U stanju je prenijeti karaktere ljudi i životinja.
Pjesma "Različiti momci" (glazba D. Kabalevskog) omogućuje osjetiti i prenijeti likove djece. Poslušajte dvije melodije. Po čemu se razlikuju? Kakav karakter osobe može prenijeti prva melodija? Koji je drugi? Koja se melodija može usporediti s koracima, koja s trčanjem? Usporedite notnu grafiku (korake pulsa) dviju melodija (od različitih tipova):
Sada pjevajmo i pokažimo pulsne korake na stolu i izvodimo ih pljeskom. (Važno je da djeca osjete da se različitim karakterima djece prenosi različita priroda izvedbe). Izvođenje pjesme u redovima (jedan red pjeva o mirnoj djeci, drugi o nemirnoj djeci) i zajedničko, dvoglasno.
Minute tjelesnog odgoja Minute tjelesnog odgoja “Jesen”
Breze su rasplele svoje pletenice,
Javori su pljeskali rukama,
Došli su hladni vjetrovi
I topole su bile poplavljene.
Vrbe su se objesile kraj bare,
Jasike su počele drhtati,
Hrastovi, uvijek ogromni,
Kao da su postali manji.
Sve je utihnulo.
smanjio se
Spustio se i požutio.
Samo je božićno drvce lijepo
Do zime je izgledala bolje.
A sada ćemo ritmički recitirati pjesmu. Čitamo i plješćemo u ritmu:
Jata ptica odlijeću
Daleko iza plavog mora.
Sva stabla blistaju
U raznobojnoj haljini.
Zapisujemo to u bilješke u našim bilježnicama:
Stotinu i ptice na - le - ta - yut
Daleko iza mora.
Sva su stabla sve bliže
U raznobojnim u-bo-re.
Čitamo ritmičkim slogovima: ti-ti ta, ti-ti, ti-ti. Zatim igramo kratka trajanja na trokutu, a duga trajanja ističemo maracasima.
“Ritmički diktat”
Tko želi igrati ulogu učitelja glazbe i pljeskati svoj glazbeni ritam tako da ga cijeli razred ponavlja?
(Dečki se izmjenjuju u ulozi učitelja glazbe, pokazujući svoje ritmičke obrasce).
Ljudi, koje marševe znate i za koga su napisani? A tko bi mogao hodati na ovaj marš?
“Marš obojenih vojnika” – saslušanje. Prilikom slušanja učenici trebaju osjetiti mali, lagani korak, čuti blage promjene u tempu (usporavanje, vraćanje na prvobitni tempo), promjenu koraka, kao da netko sprječava vojnike u laganom hodu, kao i promjenu priroda zvuka, to znači promjenu glazbenih dijelova.
Nastavak rada na pjesmi “Vjeverica odleti”, tekst T. Propisnova, glazba I. Smirnova.
Pljesnimo ritam drugog dijela stiha:
Kroz zjenicu vidim daljinu, a danas na prozoru
Od jutra sam čuo pjesmu oproštaja s nama
Izvođenje pjesme zahtijeva izražajnu artikulaciju i jasnu intonaciju.
Odraz:
Što je bilo najzanimljivije?
Što vam je bilo najteže?
Do kojih ste otkrića došli u svom poznavanju glazbe?
N.I. Bracado, A.B. Kozhenevskaya, V.A. Mistyuk.Glazba u 2. razredu. Minsk "Bjelorusija" 2010.
M.A. Davidova. Satovi glazbe. Moskva. "WAKO" 2008
N.N. Grishanovich. Glazba u školi. Minsk. Privatno unitarno poduzeće "Izdavačka kuća Unipress" 2006.
GLAZBENA IZRAŽAJNA SREDSTVA: RITAM
U početku je bio ritam
Ima nešto čarobno u ritmu;
on nas tjera da vjerujemo da uzvišeno pripada nama.
J. W. Goethe
Melodija je jedno od glavnih sredstava glazbenog izražavanja. Možda ono najvažnije. Istina, Nikolaj Andrejevič Rimski-Korsakov smatrao je da je najvažnije sredstvo izražavanja ritam. Možete se ne slagati s njim, ali vrlo je lako dokazati da je u pravu.
Ljudi izgovaraju riječi na vrijeme, čas ubrzavajući, čas usporavajući govor. Uostalom, teško je zamisliti osobu koja govori krajnje precizno i odmjereno. Takav će govor brzo umoriti slušatelja i on će loše shvatiti značenje onoga što je rečeno.
Vi ste, naravno, primijetili da u glazbi zvukovi traju drugačije. Neki od njih su kratki, drugi su duži. Prisjetimo se pjesme koju su mnogi od vas pjevali: “Pjetliću, pjetliću, češlju zlatan”.
Vidite, u njemu su dva kratka glasa zamijenjena jednim dugim (izmjenjuju se dugi i kratki glasovi).
Izmjena trajanja, koja se u glazbi uvijek ponavlja, naziva se ritam. Akademik Asafjev nazvao je ritam pulsom glazbenog djela. Ovo je vrlo prikladna usporedba.
Ritam unosi red u glazbu, gradi i usklađuje zvukove u vremenu, odnosno prema njihovom trajanju. Odnosno, ritam je dosljednost zvukova u trajanju. Oni mogu biti različiti. Broj ritmičkih opcija je beskrajno velik; ovdje sve ovisi o mašti skladatelja. Općenito, niti jedna melodija nije moguća bez ritma. Koliko god melodija bila savršena i jednostavna, ne može se ni zamisliti bez ritma.
Da nema ritma, ne bi bilo ni melodije, nego bi ostao samo skup zvukova različite visine. Iako ritam bez melodije postoji. Mnogi narodi Istoka imaju plesove koji se izvode samo uz ritam udaraljki.
Ritam je najjače izražajno sredstvo. O tome uvelike ovisi karakter glazbe. Ujednačen ritam čini melodiju glatkom i mekom, isprekidani ritam daje melodiji uzbuđenje i napetost, a često se koristi u odlučnoj, marširajućoj glazbi. Zahvaljujući ritmu, čak iu nepoznatom djelu možemo odmah odrediti: ovo je valcer, ovo je polka, ovo je koračnica itd. Svaki od ovih žanrova karakteriziraju određene ritmičke figure koje se ponavljaju kroz cijelo djelo.
Grčka riječ "rythmos" znači izmjeren protok. Ovaj pojam nije samo glazbeni. U našem životu sve je podložno određenom ritmu.
Ritam se otkriva posvuda u svijetu oko nas. Godišnja doba, mjeseci, tjedni, dani i noći ritmički se izmjenjuju. Ljudsko disanje i otkucaji srca su ritmični. Arhitektonske građevine, palače i kuće sa svojim simetrično postavljenim prozorima, stupovima i štukaturama su ritmične.
Katedrala Krista Spasitelja. Moskva, Rusija
Sve to upućuje na to da je ritam jedno od temeljnih načela života: prisutan je u živoj i neživoj prirodi, čujemo ga i vidimo – u šumu morske valove, u šarama na krilima leptira, u rezu bilo kojeg stabla, bilo kojeg čvora.
Osjećaj za ritam kod ljudi je vrlo razvijen. Ritam je karakterističan za rad kada osoba izvodi niz monotonih pokreta. Pjesme s kojima su ljudi pratili monoton, zamoran rad, kao što je poznata "Dubinushka", naglašavaju ritmički početak rada.
I. Repin. Tegljači teglenica na Volgi
Jeste li se ikada zapitali zašto mala djeca tako brzo i lako zaspu uz zvukove uspavanke? Zašto odmah počnu plesati ako im otpjevate neku glazbenu šalu? Uostalom, dijete još ništa nije naučilo i ne zna da na glazbu treba nekako reagirati – kretati se, plesati i sl.
To se vjerojatno događa zato što je glazbeni ritam najbliži ljudskoj prirodi i utječući na nju može izazvati odgovor. A svaki odgovor već je dijalog, komunikacija osobe s vanjskim svijetom, prvi osjećaj jedinstva s njim. Uostalom, toliko je važno osjećati se ne kao usamljeno zrnce pijeska izgubljeno u beskonačnosti, već kao punopravni dio svijeta, koji živi i osjeća se na isti način kao i vi.
Zato ponekad kažu da je ritam izvorni oblik čovjekove veze sa životom, s ljudima, sa svojim vremenom. Ritam odražava povezanost prirode, čovjeka i njegovih aktivnosti sa svemirom. Riječ ritam znači "mjerenje".
Ljudi su dugo pokušavali razumjeti prirodu glazbenog ritma. Dominacija ritma u svim sferama postojanja bila je razlog da prva i najznačajnija antička teorija poimanja svijeta izbaci glazbu na čelo u strukturi Svemira. Starogrčki filozof i matematičar Pitagora zamišljao je svijet kao neku vrstu univerzalnog glazbenog instrumenta, kojim upravlja "glazba sfera" - zvukovi koje stvara beskrajno kretanje nebeskih sfera. U srcu ove grandiozne slike svijeta nalazila su se četiri početna božanska broja (1-2-3-4), koji su unijeli red i sklad u svemir. Red, odnosno istina, ljepota i simetrija, također je bio obdaren moralnim kvalitetama. Pitagorejac Filolaj je napisao: “Priroda broja i harmonije ne prihvaća laži... Red i simetrija su lijepi i korisni, ali nered i asimetrija su ružni i štetni.”
Red i simetrija temeljna su svojstva ritma. Nije slučajno da ih nalazimo u najrazličitijim glazbenim djelima - od jednostavne dječje pjesme do složene instrumentalne teme.
Ovdje je dobro poznata pjesma "Božićno drvce" M. Kraseva. Zapjevajte je i odmah ćete osjetiti lakoću, prirodnost, proporcionalnost RITMA i melodije. Vjerojatno je ova pjesma toliko popularna jer je čak i mala djeca lako pamte i pjevaju.
Evo sasvim drugog primjera. Preuzeto je iz finala klavirske sonate br. 17 L. Beethovena. Zašto ovaj primjer stavljamo u rang s običnom dječjom pjesmom? Uostalom, mnogi znaju da su Beethovenove sonate najsloženiji svijet sa svojim radostima, nedoumicama i filozofskim razmišljanjima, da sadrži široku lepezu svih zamislivih sredstava glazbenog izražavanja.
1770 - 1827
njemački skladatelj, dirigent i pijanist
No, usprkos svoj svojoj kompleksnosti, Beethovenova je glazba upravo dokaz da prirodni zakoni ritma jednako djeluju iu dječjoj pjesmi i u klavirskoj sonati, da ti zakoni nisu podložni ni intelektualnoj složenosti ni glazbenoj hrabrosti čak i takvog skladatelja. kakav je bio Beethoven. Zato, slušajući Beethovena, nikada ne ostajemo ravnodušni, uvijek podlegnemo šarmu, živom zanosu glazbe ovog najvećeg glazbenika, koji je u svom radu uspio spojiti iznimnu osobnu volju i duboko poštovanje prema temeljnom, prirodna svojstva glazbene umjetnosti?
Pitanja i zadaci:
1. Što je ritam, koje je njegovo značenje u glazbenom jeziku?
2. Zašto je ritam osnova glazbe? Može li glazba postojati bez ritma?
3. Kako ritam može utjecati na karakter glazbenog djela?
4. Kako možete objasniti riječi: “Red, simetrija su temeljna svojstva ritma.”
Prezentacija
Uključeno:
1. Prezentacija: 13 slajdova, ppsx;
2. Zvukovi glazbe:
Beethoven Sonata br. 17, III stavak Allegretto, mp3;
Božićnom drvcu zimi je hladno (minus soundtrack), mp3;
Hej, hajde vikati (izvodi muški zbor Sanktpeterburškog metoha Optine pustinje), mp3;
3. Članak, docx.
Konstrukcija glazbenog sata o industrijskoj praksi u
PM.01 “Nastava u osnovnoškolskim programima općeg obrazovanja u osnovnim razredima
i osnovne razrede dopunskog i odgojno-razvojnog obrazovanja"
učenici skupine 46 "B"
Specijalnost "Korekcijska pedagogija u osnovnom obrazovanju"
Anaškina Anastazija Aleksandrovna
Datum: 08.11.2017
OU: № 27
Razred: 1 "b"
Ime razrednika: Gimatova L.L.
Ime metodičara: Siraževa Elza Garafovna Potpis__________
Predmet: "Ritmički uzorak"
UMK: Škola Rusije
Cilj: razvoj kognitivnih alata za učenje u procesu svladavanja osnova glazbene pismenosti.
Planirani rezultati:
Osobno: učenici pokazuju interes za nastavu glazbe, pokazuju sposobnost rada s učiteljem i vršnjacima te provode refleksivno samoprovjeru.
Metasubjekt: učenici demonstriraju
sustavi regulatorne kontrole : postavljanje ciljeva ; n planiranje ; voljna samoregulacija
kognitivni UUD : opće obrazovanje : samostalno utvrđivanje i formuliranje spoznajnog cilja; sposobnost svjesnog i voljnog konstruiranja govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku; odabir najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o specifičnim uvjetima pri obavljanju zadataka;logično:
komunikativni UUD : .
Predmet: imati početne predodžbe o ulozi glazbe u ljudskom životu, njenoj ulozi u duhovnom i moralnom razvoju čovjeka, razumjeti trajanja, moći stvarati ritmički obrazac pljeskanjem na primjeru pjesme „The Little Christmas Tree“ je Cold in the Forest”, znaju 1. stih i naučili su 2. stih pjesme „Pravi prijatelj”.
Po vrsti djelatnosti
Slušanje glazbe
Student:
Prepoznaje proučena glazbena djela (pjesma “Pravi prijatelj”).
Zborsko pjevanje
Kompetentno i izražajno izvodi pjesme sa i bez pratnje u skladu s njihovom figurativnom strukturom i sadržajem.
Obrazovni: educirati učenikezainteresiranost za nastavu glazbe, sposobnost rada s učiteljem i vršnjacima te provođenje refleksivne samoprocjene.
Obrazovni:promicati razvoj
regulatorni AUD : postavljanje ciljeva ; nplaniranje ; voljna samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snage i energije; sposobnost volje;
kognitivni UUD : opće obrazovanje : samostalno utvrđivanje i formuliranje spoznajnog cilja; sposobnost svjesnog i voljnog konstruiranja govornog iskaza u usmenom obliku; odabir najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o specifičnim uvjetima pri obavljanju zadataka;logično: analiza objekata radi utvrđivanja svojstava (bitnih, nebitnih);
komunikativni UUD : sposobnost dovoljnog cjelovitosti i točnosti usmenog izražavanja mišljenja, planiranje obrazovne suradnje pri postavljanju zadataka za nastavni sat, strukturiranje informacija uz ponavljanje naučenog gradiva..
Korektivni: razvijati kod učenika osjećaj za ritam pri izgovaranju i pljeskanju ritamskog obrasca te razvijati sluh za glazbu.
Edukativni : formirati početne ideje o ulozi glazbe u ljudskom životu, njenoj ulozi u duhovnom i moralnom razvoju osobe, formirati koncept trajanja, sposobnost stvaranja ritmičkog uzorka pomoću pljeskanja na primjeru pjesme „The Little Christmas Tree is Cold in the Forest”, ponovite stih 1 i naučite stih 2 pjesme „Pravi prijatelj”
Principi obrazovanja:
Stvaranje pozitivne emocionalne pozadine i atmosfere emocionalnog uzdizanja;
Obrazovati kroz interakciju.
Principi treninga:
načelo vidljivosti;
načelo sustavnosti i dosljednosti;
načelo pristupačnosti;
načelo cjelovitosti;
princip rada;
načelo psihološke udobnosti.
Načela glazbene nastave prema E.D. Krićanin:
načelo strasti;
načelo trojstva djelatnosti;
tematski princip;
princip "identiteta".
Metode obrazovanja
Pedagoški zahtjev;
Stvaranje situacije uspjeha.
Ohrabrenje;
Korištenje oblika igre.
Nastavne metode
Slušno-auditivni;
Verbalno: razgovor, priča, objašnjenje;
Vizualno: demonstracija;
Praktično: vježbanje.
Problemski prikaz onoga što se proučava, eksplanatoran i ilustrativan
Metoda plastične intonacije.
Metoda umjetničkog modeliranja.
Oblik organiziranja studentskih aktivnosti: frontalni, pojedinačni.
Didaktička sredstva:
demonstracija: tema, cilj, ploča.
individualni: bilježnica, udžbenik, dnevnik, pernica.
Vrsta lekcije: u sudbina poboljšanja metoda djelovanja (lekcija za pojačanje)
Struktura lekcije: (40 min)
Motivacija za aktivnosti učenja. (1 min)
Obnavljanje osnovnih znanja i načina djelovanja (10 min).
Usvajanje novih znanja i načina djelovanja na proučavanom materijalu. (14 min)
Organizacija kontrole i samokontrole (međusobna kontrola). (10 min)
Informacije o domaćim zadaćama. (2 min)
Osvrt na obrazovne aktivnosti. (3 min)
Korištena literatura:
1. Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje: tekst s izmjenama. i dodatni za 2011/Ministarstvo obrazovanja i znanosti Rusije. Federacija. – M.: Obrazovanje, 2011. – 33 str. – (Norme druge generacije).
2. Prilagođeni osnovni odgojno-obrazovni program za djecu s mentalnom retardacijom od 1. do 4. razreda: br. 12 od 30.08.2016. Kamensk-Uralsky/MBOU "Osnovna srednja škola br. 27 s internatom."
3. Industrijska praksa „Nastava u programima osnovnog općeg obrazovanja u osnovnim razredima i osnovnim razredima kompenzacijskog i popravnog i razvojnog obrazovanja” [Tekst]: preporuke za studente / T.V. Chashchina. – Kamensk-Uralsky, 2013. – 26 str.
4. Približni prilagođeni osnovni program općeg obrazovanja za osnovno opće obrazovanje za učenike s mentalnom retardacijom: tekst / Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. – M.: Obrazovanje, 2016. – 186 str.
5. Programski i metodički materijali: Glazbena osnovna škola. Načela E.D. Krićanin.
6. Udžbenik. E.D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, G. S. Shmagina. Glazbena lekcija: Razvoj lekcija za 1.-4.
Skica ploče
Tema: Ritmički obrazacSuper posao
Napredak lekcije
1.Motivacija za obrazovne aktivnosti.Zadatak: prikupiti pozornost djece; motivirati učenike za daljnje obrazovne aktivnosti
Metode formiranja društvenih. iskustvo:
Pedagoški zahtjev;
Stvaranje situacije uspjeha.
Pozdrav momci, moje ime je Anastasia Alexandrovna i danas ću vam održati sat glazbe. Djevojke će prve sjesti. Sada dečki.
Kako bismo se lakše pripremili za posao, predlažem da pogledate dio videa.
Video fragment psiho-gimnastike.
Danas ćemo ti i ja, baš poput ovih leptirića, ući u svijet glazbe.
Osobni UUD: samoodređenje; stvaranje značenja;
Regulatorni UUD : voljna samoregulacija
2. Aktualizacija temeljnih znanja i načina djelovanja.
Zadatak: ponoviti svojstvo komutativnosti množenja; osmisliti temu i svrhu lekcije
Metode formiranja društvenih. iskustvo:
Stvaranje situacije uspjeha.
Nastavne metode
Prema izvoru saznanja:
Verbalno: razgovor, objašnjenje;
Vizualno: demonstracija;
Praktično: vježbanje.
Prema razini uključenosti u proizvodne aktivnosti:
Problemski prikaz onoga što se proučava
Metode organiziranja obrazovnih i kognitivnih aktivnosti:
Metode samostalnog rada.
Dečki, kako bismo vi i ja saznali temu lekcije, predlažem da se igramo kodera. Koderi su ljudi koji dešifriraju poruke. Sada ću svima dati karticu s šifriranom temom lekcije, morate prekrižiti sva slova A i pročitati dobiveni tekst. Tko ne razumije zadatak?
Arrhythmicaraaisunoak (ritmički obrazac)
Tko je to napravio? Molimo pročitajte.
Tema naše lekcije je ritmički obrazac.
Dečki, tko zna što je ritmički obrazac?
Napravimo plan za našu lekciju.
Što mislite, što ćemo raditi u razredu?
Danas ćemo tradicionalno pjevati i slušati glazbu, što trebamo učiniti prije pjevanja? (pjevati)
otpjevati
Nakon ovoga, ti i ja ćemo naučiti što je ritmički uzorak i sami ga stvoriti!
Napravite ritmički uzorak
Zašto ćemo pjevati? Ti i ja ćemo naučiti pjesmu.
Naučite 2. stih pjesme
Napravili smo plan rada, predlažem da počnemo sa skandiranjem.
sustavi regulatorne kontrole : ( postavljanje ciljeva; planiranje;) voljna samoregulacija
komunikativni UUD: sposobnost usmenog izražavanja svojih misli s dovoljnom potpunošću i točnošću).
kognitivni UUD : opće obrazovanje : samostalno utvrđivanje i formuliranje spoznajnog cilja; sposobnost svjesnog i voljnog konstruiranja govornog iskaza u usmenom obliku; odabir najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o specifičnim uvjetima.
3.Asimilacija novih znanja i metoda djelovanja na proučavanom materijalu.
Pjevati
3.2 Ritmički obrazac
Zadatak: objasniti nove pojmove, naučiti kako izgovarati i pljeskati ritmički uzorak na primjeru pjesme "The Little Christmas Tree is Cold in Winter"
3.3. Tjelesna vježba.
Cilj: otkloniti napetost mišića.
3.4 Pjesma “True Friend”
Zadatak: naučiti 2. stih pjesme, ponoviti 1. stih.
Nastavne metode
Prema izvoru saznanja:
Verbalno: razgovor, objašnjenje;
Vizualno: demonstracija;
Praktično: vježbanje.
Metode formiranja društvenih. iskustvo:
Stvaranje situacije uspjeha.
Metode poticanja i korigiranja dječjih postupaka i odnosa u odgojno-obrazovnom procesu:
Ohrabrenje;
Korištenje oblika igre.
Sjednite uspravno, noge zajedno, leđa ravna.
Prvo zagrijmo mišiće lica. Povucite usne u cjevčicu, a sada se široko nasmiješite. Ponavljamo nekoliko puta.
Sada pokušajmo ugasiti svijeću. Nagli pokret. (pokazuje) Ponovite 2-4 puta.
Pokažite kako konj klepeta kopitima. (pokazujem, ponavljamo kuckajući jezikom)
Pokaži kako žaba napuhuje obraze, svi napuhuju obraze.
Sada operimo zube jezikom.
Sada zamislite da ste balon koji se napuhuje, uzmemo što više zraka, zadržimo dah i izdahnemo. Udahnimo. Još jednom uvucite, napuhnite, zadržite i izdahnite.
Gladili su grlo.
bravo Pokušajmo sada govoriti brzicom.
Čistim psića četkom, škakljam ga po bokovima.
Sada svi zajedno jasno izgovaramo.
Sada prvi red.
Drugo, bravo.
Sada smo prehlađeni i tražimo od mame mlijeko.
Mama, daj mi malo mlijeka, muka mi je. Svi zajedno.
Sada svi zajedno pjevamo: "Pjevamo, dobro pjevamo." Zatim, uzduž lanca, "Pjevam, dobro pjevam."
sama je pjevam
Sada smo svi zajedno. (pjevat ćemo zajedno nekoliko puta)
Lanac započinjemo s Mašom.
(djeca naizmjence pjevaju, posljednji put u refrenu)
Bravo, ti i ja se veselimo.
Koja je tema naše lekcije?
Tko zna što je ritam?
Ritam je ujednačena izmjena zvukova i pauza različitog trajanja.
Što je ritmički obrazac? (pretpostavke)
Ritmički obrazac - kombinacija dugih i kratkih zvukova određenim redoslijedom. (definicije na slajdovima)
Predlažem da poslušate dio pjesme i odredite koji su glasovi dugi, a koji kratki.
Fr. Iz pjesme "The Little Christmas Tree is Cold in Winter."
Stihovi pjesme na slajdu.
Krenimo od prve linije.
Malom f-drvetu je hladno zimi. (pokazujem gestama)
Koliko ste dugih zvukova čuli? Koliko ima slogova koji se rastežu? (3)
Dugi zvukovi označeni su kao "TA"
Koliko kratkih? (8)
Označavam ih kao "TI"
Pokušajmo izgovoriti ritmički obrazac 1. retka.
Bravo, sada pokušajmo pjevati i pljeskati.
(pjevaj i pljesni u ritmu)
Upravo smo razgovarali s vama i pljeskali ritmički uzorak.
Pokušajmo isto s ostatkom pjesme.
I uzeli smo kuću iz šume
Koliko dugih zvukova? (3)
Koliko kratkih? (8)
Progovorimo svi zajedno verbalni ritamski obrazac.
Ta-ti-ti ta-ti-ti ti-ti-ti ti-ti-ta
Jeste li primijetili da su riječi različite, ali je ritam isti?
Pokušajmo sad pljeskati.
bravo Kako možemo vidjeti ritmički obrazac?
Možemo to vidjeti uz pomoć bilješki.
Dugi zvuk TA označen je notom
Jeste li vidjeli ovu bilješku?
I kratki zvuk TI označen je notom 
Da vidimo što imamo. (slajd)
Ostao nam je samo 1 stih za pljeskanje ritmičkog uzorka.
Prvo sa mnom.
Sada će pokušati pljeskati 2. redu.
U redu, hvala, prvi red.
Pokušajmo pljeskati crtežu bez riječi, ali samo koristeći note, svi zajedno. (slajd)
Bravo momci.
Što smo sada radili?
Što je ritmički obrazac?
Jesmo li ga uspjeli vidjeti?
Tako je, kombinacija zvukova različitog trajanja određenim redoslijedom.
Mislim da ste malo umorni, pa predlažem da igrate igru "Glazbeno natjecanje ».
Igrat ćemo po redovima, zatim ćemo izabrati 2 voditelja koji će se natjecati iz 1. reda i iz 2. reda.
Prvi će se igrati red 1. Zadatak drugog reda je održavati red, pažljivo pratiti sve dečke, a ako dođe do spora, riješiti ga pošteno.
Kome nije jasno?
Kako se ponaša prvi red?
Da, igrat ćemo zajedno.
Sada stavimo 9 stolica u krug,Pravila su sljedeća: morate imati vremena sjesti na stolicu kada glazba završi. Oni koji nisu imali vremena sjednu.
Slažemo stolice i počinjemo igru. Održavam disciplinu i igram dok ne ostane samo 1 osoba.
Imamo prvog voditelja, dat ćemo mu bedž najboljeg slušatelja. Bravo!
Sada red 2 igra, a red 1 prati pridržavanje pravila.
igrajmo se
Imamo još jednog vođu, on također dobiva značku. bravo Ostaje odlučujuće natjecanje za 1. mjesto u ovoj utakmici.
Ostala je 1 stolica, igraju.
Ajmo pljeskati pobjedniku! Za osvojeno 1. mjesto dobiva zlatnu medalju.
Dignite ruku kome se svidjela igra?
Odmorili smo se, sad ćemo saznati kakvi ste pažljivi slušatelji. Ja ću upaliti glazbu, a vi pokušajte pogoditi koja je to pjesma, kako se zove i odakle dolazi. (pjesma Pravi prijatelj iz filma Timka i Dimka)
Tako je, poslušajmo do kraja.
Ljudi, koji stih već znate? (prvi)
Naš današnji zadatak je naučiti 2. stih. Pjevajmo prvi stih i poslušajmo drugi.
Sjednite uspravno, sklopite ruke na koljenima, kao pravi pjevači.
Pustim glazbu i otpjevam 1 stih.
Pravi prijatelj (stihovi 1 i 2)
Čvrsto prijateljstvo neće prekinuti,
Neće se odvojiti od kiše i mećave.
Prijatelj te neće ostaviti u nevolji,
Neće tražiti previše -
To je ono što stvarno znači
Vjeran prijatelj!
Prijatelj te neće ostaviti u nevolji,
Neće tražiti previše -
To je ono što stvarno znači
Vjeran prijatelj!
Svađaćemo se i miriti,
"Ne prolijevaj vodu!" - šale se svi okolo.
U podne ili ponoć
Prijatelj će doći u pomoć -
To je ono što stvarno znači
Vjeran prijatelj.
Pročitajmo sada riječi stiha 2 u refrenu.
Pokušajmo otpjevati prva 2 stiha. Bravo, sada ih otpjevajmo uz glazbu. (Svađat ćemo se i miriti,
"Ne prolijevaj vodu!" - šale se svi okolo.)
Razgovarajmo o ostatku redaka. (U podne ili ponoć
Prijatelj će doći u pomoć -
To je ono što stvarno znači
Vjeran prijatelj.)
Sada ih otpjevajmo.
Bravo, pokušajmo s glazbom.
Izvedimo cijeli drugi stih.
Sada će 2. red pjevati drugi stih. (pjevanje)
1. red. (pjevanje)
kognitivni UUD : opće obrazovanje : (sposobnost svjesnog i voljnog konstruiranja govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku; odabir najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o specifičnim uvjetima)logično: analiza objekata radi utvrđivanja značajki (bitnih, nebitnih);
komunikativni UUD: sposobnost dovoljnog cjelovitosti i točnosti usmenog izražavanja mišljenja, planiranje obrazovne suradnje, strukturiranje informacija).
4.Organizacija kontrole i samokontrole (međusobna kontrola).
Zadatak: samostalno otpjevati 2 stiha pjesme “Pravi prijatelj”
Metode formiranja društvenih. iskustvo:
Pedagoški zahtjev;
Nastavne metode
Prema izvoru saznanja:
Verbalno: , objašnjenje;
Ljudi, već smo naučili 2 stiha. Podignite ruku, tko je spreman ispuniti ih?
Da biste to pravilno i lijepo izveli, molimo ustanite. Sustigli smo. Slušajte jedni druge tijekom nastupa.
Spremimo se. (uključi glazbu)
Zapljeskali smo si, super, sjednite.
Ti i ja smo naučili 2 stiha pjesme.
sustavi regulatorne kontrole : ( voljna samoregulacija)
komunikativni UUD: planiranje obrazovne suradnje
5. Podaci o domaćoj zadaći
Zadatak: dobiti informacije o domaćoj zadaći
Verbalno: obrazloženje;
Kod kuće naučite drugi stih pjesme “True Friend”.
RegulatorniUUD : voljna samoregulacija
6. Refleksija na aktivnosti učenja
Zadatak: sažeti lekciju, razmisliti o aktivnosti
Metode formiranja društvenih. iskustvo:
Stvaranje situacije uspjeha.
Metode poticanja i korigiranja dječjih postupaka i odnosa u odgojno-obrazovnom procesu:
Ohrabrenje;
Verbalno: razgovor
Naša lekcija se bliži kraju.
Koja je bila tema lekcije?
Koje smo si zadatke postavili?
Jesmo li riješili sve probleme? (Da)
Sada nacrtaj osmijeh suncu ako ti je sve išlo ili tugu ako nešto nije išlo.
Hvala na lekciji, uživao sam raditi s tobom, doviđenja.
Osobni UUD (samoodređenje),Regulatorni UUD (sposobnost vrednovanja odgojnih postupaka u skladu sa zadatkom; sposobnost provođenja spoznajne i osobne refleksije);Komunikativni UUD (interakcija s učiteljem),
Kognitivni UUD: (provesti analizu svojih aktivnosti)
