Infotehnoloogia distsipliini kokkuvõte teemal "Infotehnoloogia juurutamise negatiivsed tagajärjed". Infotehnoloogia kasutamise negatiivsetest tagajärgedest

Munitsipaalharidusasutus

"Keskkool nr 25"

Kõne kooli metoodikaühingu koosolekul

teaduslik ja looduslik tsükkel teemal:

"Kasutamise positiivsed ja negatiivsed tagajärjed

infotehnoloogia hariduses"

Koostanud Areshina O. N.,

matemaatika ja informaatika õpetaja,

2014-2015 õppeaasta

Novomoskovski

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kontseptsioon

Kaasaegse ühiskonna informatiseerimisprotsesse ja nendega tihedalt seotud kõigi haridustegevuse vormide informatiseerimise protsesse iseloomustavad kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate (IKT) täiustamise ja massilise levitamise protsessid. Selliseid tehnoloogiaid kasutatakse aktiivselt teabe edastamiseks ning õpetaja ja õpilase interaktsiooni tagamiseks kaasaegsetes avatud ja kaugõppesüsteemides. Kaasaegne õpetaja ei pea omama ainult teadmisi IKT vallas, vaid olema ka spetsialist nende rakendamisel oma kutsetegevuses.

sõna" tehnoloogia"on kreeka juurtega ja tõlkes tähendab teadust, meetodite ja tehnikate kogumit toorainete, materjalide, pooltoodete, toodete töötlemiseks või töötlemiseks ning nende tarbekaupadeks muutmiseks. Selle sõna tänapäevane arusaam hõlmab teaduse ja tehnika rakendamist teadmised praktiliste probleemide lahendamiseks Sel juhul võib info- ja telpidada tehnoloogiaid, mis on suunatud teabe töötlemisele ja teisendamiseks.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad(IKT) on üldine mõiste, mis kirjeldab erinevaid seadmeid, mehhanisme, meetodeid ja infotöötlusalgoritme. Kõige olulisemad kaasaegsed IKT-seadmed on vastava tarkvara ja telekommunikatsioonivahenditega varustatud arvuti koos neile salvestatud teabega.

Hariduses kasutatavad IKT vahendid

Iga haridussüsteemi infokeskkonna peamine IKT tööriist on personaalarvuti, mille võimalused määrab sellesse installitud tarkvara. Peamised tarkvarakategooriad on süsteemiprogrammid, rakendusprogrammid ja tarkvaraarendustööriistad. Süsteemiprogrammid hõlmavad ennekõike operatsioonisüsteeme, mis tagavad kõigi teiste programmide koostoime seadmetega ja personaalarvuti kasutaja suhtluse programmidega. Sellesse kategooriasse kuuluvad ka utiliidi- või teenindusprogrammid. Rakendusprogrammid hõlmavad tarkvara, mis on infotehnoloogia tööriistakomplekt - tehnoloogiad tekstide, graafika, tabeliandmete jms töötamiseks.

Kaasaegsetes haridussüsteemides on levinud universaalsed kontorirakendusprogrammid ja IKT-vahendid: tekstitöötlusprogrammid, arvutustabelid, esitluste ettevalmistamise programmid, andmebaasihaldussüsteemid, organiseerijad, graafikapaketid jne.

Arvutivõrkude tulekuga on kooliõpilased ja õpetajad saanud uue võimaluse saada kiiresti teavet kõikjalt maailmast. Globaalse arvutivõrgu Interneti kaudu on võimalik kohene juurdepääs maailma inforessurssidele (elektroonilised raamatukogud, andmebaasid, failihoidlad jne). Kõige populaarsemas Interneti-ressursis World Wide Web WWW on avaldatud umbes kaks miljardit multimeediumidokumenti.

Teised levinumad Internetis saadaolevad IKT-tööriistad hõlmavad meili, meililistid, uudisterühmad ja vestlus. Reaalajas suhtlemiseks on välja töötatud spetsiaalsed programmid, mis võimaldavad pärast ühenduse loomist edastada klaviatuurilt sisestatud teksti, samuti heli, pilti ja mis tahes faile. Need programmid võimaldavad korraldada koostööd kaugkasutajate ja kohalikus arvutis töötava programmi vahel.

Uute andmetihendusalgoritmide tulekuga on arvutivõrgu kaudu edastamiseks saadaolev helikvaliteet märkimisväärselt tõusnud ja hakanud lähenema tavaliste telefonivõrkude helikvaliteedile. Selle tulemusena hakkas väga aktiivselt arenema suhteliselt uus IKT tööriist Interneti-telefon. Spetsiaalse varustuse ja tarkvara abil saate Interneti kaudu audio- ja videokonverentse läbi viia.

Tõhusa infootsingu tagamiseks telekommunikatsioonivõrkudes on olemas automatiseeritud otsingutööriistad, mille eesmärk on koguda andmeid ülemaailmse arvutivõrgu inforessursside kohta ja pakkuda kasutajatele kiiret otsinguteenust. Otsingumootorite abil saate otsida World Wide Web dokumente, multimeediumifaile ja tarkvara ning organisatsioonide ja inimeste aadressiteavet.

IKT võrgustike vahendite abil on võimalik saada laialdast ligipääsu haridus-, metoodilisele ja teaduslikule teabele, korraldada operatiivset konsultatsiooniabi, simuleerida uurimistegevust ning viia läbi virtuaalseid koolitusi (seminare, loenguid) reaalajas.

Info- ja on mitu põhiklassi, mis on avatud ja kaugõppesüsteemide seisukohast olulised. Mõned neist tehnoloogiatest on videosalvestused ja televisioon. Videolindid ja nendega seotud IKT-vahendid võimaldavad suurel hulgal õpilastel kuulata tippõpetajate loenguid. Loengutega videokassette saab kasutada nii spetsiaalsetes videotundides kui ka kodus. Tähelepanuväärne on see, et Ameerika ja Euroopa koolitustel esitatakse põhimaterjal trükiväljaannetes ja videokassettidel.

Televisioon kui üks levinumaid IKT-sid mängib inimeste elus väga olulist rolli: peaaegu igas peres on vähemalt üks teler. Harivaid telesaateid kasutatakse laialdaselt kogu maailmas ja need on kaugõppe suurepärane näide. Tänu televisioonile on võimalik edastada loenguid laiale vaatajaskonnale, et suurendada selle publiku üldist arengut ilma teadmiste omandamise hilisema jälgimiseta, samuti võimalus hiljem teadmisi testida spetsiaalsete testide ja eksamite abil.

Võimas tehnoloogia, mis võimaldab salvestada ja edastada suuremat osa uuritavast materjalist, on hariduslikud elektroonilised väljaanded, mida levitatakse nii arvutivõrkudes kui ka salvestatakse CD-ROMile. Kooliõpilaste individuaalne ja kollektiivne töö nendega annab sügava assimilatsiooni ja materjali mõistmise. Need tehnoloogiad võimaldavad sobiva modifikatsiooniga kohandada olemasolevaid kursusi individuaalseks kasutamiseks ning pakuvad võimalusi iseõppimiseks ja omandatud teadmiste enesekontrollimiseks. Erinevalt traditsioonilisest raamatust võimaldavad hariduslikud elektroonilised väljaanded esitada materjali dünaamilises graafilises vormis.

Info- ja telekommunikatsiooniteenuseid on palju. Igal aastal ilmuvad uued vahendid ja tehnoloogiad, mis on olulised hariduse informatiseerimise seisukohalt. Neid kõiki on võimatu loetleda, rääkimata uurimisest. Oluline on mõista, et teatud tingimustel võivad paljud neist tehnoloogiatest oluliselt mõjutada kooliõpilaste hariduse ja kasvatuse kvaliteeti.
Samas kinnitab iga kogenud õpetaja, et infotehnoloogia juurutamise üsna sagedase positiivse mõju taustal pole infotehnoloogia kasutamisel paljudel juhtudel mingit mõju õppetöö efektiivsuse tõstmisele ning mõnel juhul ka selline kasutamisel on negatiivne mõju. On ilmne, et hariduse asjakohase ja põhjendatud arvutistamise probleemide lahendamine peaks toimuma terviklikult ja kõikjal. Hariduse informatiseerimise valdkonna õpetajakoolituse sisu peaks hõlmama info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate õige, põhjendatud ja otstarbeka kasutamise koolitust.

Hariduse informatiseerimise positiivsed ja negatiivsed aspektid

Infotehnoloogia kasutamise otstarbekus ja tulemuslikkus üldkeskhariduses

Võib tunduda, et IKT vahendite kasutamine on alati õigustatud kõikides õppetegevuse valdkondades. Loomulikult on see paljudel juhtudel täpselt nii. Samas on hariduse informatiseerimisel ka mitmeid negatiivseid külgi. Üldkeskhariduse informatiseerimise positiivseid ja negatiivseid tegureid on vaja teada ja praktilises töös arvestada igal õpetajal.
IKT-vahendite kasutamine koolinoorte koolitussüsteemis toob kaasa keskkoolide pedagoogilise ja organisatsioonilise tegevuse rikastamise järgmiste oluliste võimalustega:

üldkeskhariduse sisu valiku ja kujundamise meetodite ja tehnoloogiate täiustamine;

arvutiteaduse ja infotehnoloogiaga seotud uute erialaste akadeemiliste erialade ja õppesuundade tutvustamine ja arendamine;

muudatuste tegemine enamiku traditsiooniliste kooliainete õpetamises, mis ei ole otseselt arvutiteadusega seotud;

koolinoorte hariduse tulemuslikkuse tõstmine individualiseerimise ja eristamise taseme tõstmise kaudu, kasutades täiendavaid motivatsioonihoobasid;

uute interaktsioonivormide korraldamine õppeprotsessis ning õpetaja ja õpilase tegevuse sisu ja olemuse muutmine;

üldkeskharidussüsteemi juhtimise mehhanismide täiustamine.

Hariduse informatiseerimise protsess, mis toetab lõimumistrende ainevaldkondade ja keskkonna mustrite mõistmisel, aktualiseerib lähenemiste väljatöötamist infotehnoloogia potentsiaali kasutamiseks kooliõpilaste isiksuse arendamiseks. See protsess tõstab õpilase aktiivsust ja reaktiivsust, arendab alternatiivse mõtlemise võimet, arendab oskust töötada välja strateegia nii haridus- kui ka praktilistele probleemidele lahenduste leidmiseks ning võimaldab prognoosida tehtud otsuste elluviimise tulemusi. põhineb uuritavate objektide, nähtuste, protsesside ja nendevaheliste suhete modelleerimisel.

Kaasaegsete IKT-vahendite kasutamine kõigis õppevormides võib kaasa tuua mitmeid negatiivseid tagajärgi.
Eelkõige on kõige sagedamini infotehnoloogia abil õppimise üheks eeliseks õppimise individualiseerimine. Kuid lisaks eelistele on täieliku individualiseerimisega seotud ka suuri puudusi. Individualiseerimine minimeerib piiratud reaalajas suhtlust õpetajate ja kooliõpilaste ning õpilaste vahel õppeprotsessis, pakkudes neile suhtlust "dialoogi arvutiga" vormis. See viib selleni, et elavat kõnet aktiivselt kasutav õpilane jääb IKT vahenditega töötades pikaks ajaks vait. Inimmõtlemise objektistamise organ - kõne - osutub välja lülitatuks, mitmeaastaseks koolituseks liikumatuks. Üliõpilane ei saa piisavat praktikat erialakeeles dialoogiliseks suhtlemiseks, mõtete kujundamiseks ja sõnastamiseks.

Teiseks oluliseks puuduseks IKT-vahendite laialdasel kasutamisel üldkeskhariduses on sotsiaalsete kontaktide vähenemine, sotsiaalse suhtlemise ja suhtlemise praktika vähenemine ning individualism.

Teatud raskused ja negatiivsed aspektid võivad tekkida seoses kaasaegsete IKT-vahendite kasutamisega, mis annavad õpetajatele ja koolilastele olulise vabaduse teabe otsimisel ja kasutamisel. Samal ajal ei saa osa õpetajaid ja õpilasi sageli kasutada seda vabadust, mida kaasaegne telekommunikatsioon pakub. Sageli võivad segased ja keerulised esitlusmeetodid põhjustada õppija tähelepanu õpitavast materjalist erinevate ebakõlade tõttu. Lisaks seab teabe mittelineaarne struktuur õpilase "kiusatusele" järgida pakutud linke, mis ebaõige kasutamise korral võivad häirida õppematerjali põhivoolust.
Tohutu hulk teavet, mida esitavad mõned teabevahendid, nagu elektroonilised teatmeteosed, entsüklopeediad, Interneti-portaalid, võivad samuti õppeprotsessi käigus tähelepanu hajutada.
Pealegi on inimese lühimälu väga piiratud võimalused. Tavainimene suudab reeglina enesekindlalt meeles pidada ja üheaegselt tegutseda vaid seitsme erineva mõeldava kategooriaga. Kui õpilasele esitatakse korraga erinevat tüüpi teavet, võib tekkida olukord, kus tema tähelepanu hajub teatud tüüpi teabelt, et jälgida teisi, olulist teavet puududes.
Internetis avaldatud teabeallikate kasutamine toob sageli kaasa negatiivseid tagajärgi. Kõige sagedamini rakendub selliste IKT-vahendite kasutamisel kõigile elusolenditele omane energiasäästu põhimõte: Internetist laenatud kooliõpikute valmisprojektid, kokkuvõtted, aruanded ja probleemide lahendused on muutunud koolis tavaliseks faktiks. täna, mis ei aita kaasa koolinoorte õpetamise ja kasvatamise efektiivsuse tõstmisele.

IKT-vahenditest võib saada mitte ainult võimas koolinoorte kujundamise ja arendamise vahend (indiviidina; tunnetuse, praktilise tegevuse, suhtlemise, eneseteadvuse subjekt), vaid ka vastupidi, aidata kaasa stereotüüpse mõtlemise kujunemisele, formaalne ja algatusvaba suhtumine tegevusse jne.
Paljudel juhtudel võtab õppetöö arvutiseerimise vahendite kasutamine põhjendamatult ilma võimalusest oma kätega reaalseid eksperimente läbi viia, mis mõjutab õpitulemusi negatiivselt.
Ja lõpuks ei tohi unustada, et enamiku teabevahendite liigne ja põhjendamatu kasutamine mõjutab negatiivselt kõigi õppeprotsessis osalejate tervist.

IKT vahendeid kasutades peaksid õpetajad arvestama kahe võimaliku suunaga infotehnoloogia juurutamiseks õppeprotsessi. Esimene neist on tingitud asjaolust, et IKT-vahendid on kaasatud haridusprotsessi "toetavate" vahenditena ajalooliselt väljakujunenud üldkeskhariduse süsteemi traditsiooniliste meetodite raames. Sel juhul toimivad IKT-vahendid õppeprotsessi intensiivistamise, õppimise individualiseerimise ning kooliõpilaste teadmiste salvestamise, mõõtmise ja hindamisega seotud õpetajate rutiinse töö osaliselt automatiseerimise vahendina.
IKT vahendite kasutuselevõtt teise suuna raames toob kaasa üldkeskhariduse sisu muutmise, õppeprotsessi korraldamise metoodikate ja vormide revideerimise ning õppesisu kasutamisest lähtuvate terviklike kursuste ülesehitamise. infotehnoloogia üksikutes koolide akadeemilistes distsipliinides. Teadmisi, võimeid ja oskusi ei peeta sel juhul eesmärgiks, vaid õpilase isiksuse arendamise vahendiks.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine on õigustatud ja toob kaasa õppimise efektiivsuse suurenemise, kui selline kasutamine vastab haridussüsteemi spetsiifilistele vajadustele, kui täielik õpe ilma sobivat infotehnoloogiat kasutamata on võimatu või raskendatud. Arvesse tuleb võtta mitut selliste vajaduste rühma, mis on määratud nii haridusprotsessi enda kui ka kooliõpetajate muude tegevusvaldkondadega seoses.
IN esimene rühm võib omistada teatud kujunemisega seotud vajadustele süsteemidteadmisi. Sellised vajadused tekivad mitme eriala sisuga korraga tutvumisel, interdistsiplinaarse iseloomuga tundide läbiviimisel. Lisaks tekivad need siis, kui uuritakse mikro- ja makromaailma elemente, aga ka siis, kui on vaja uurida mitmeid mõisteid, teooriaid ja seadusi, mis traditsioonilise õpetusega ei leia vajalikku eksperimentaalset põhjendust (kaalutatuse, tuttavlikkuse uurimine lõpmatuse mõistega).
Teine rühm vajadused määrab kooliõpilaste meisterlikkuse vajadus reproduktiivsed oskused. Selle rühma vajadused tekivad arvutustega seotud olukordades (aja lühendamine, tulemuste kontrollimine ja töötlemine). Koos sellega tekivad teise grupi vajadused iga eriala standardoskuste arendamisel (mõõteriistade jaotusväärtuse määramine füüsikas, isomeeride koostamine süsiniku skeletist keemias) ning üldhariduslike oskuste arendamisel (üldloogiline loogika – süstematiseerimine ja klassifitseerimine, analüüs ja süntees, refleksiivne - oskused planeerida katset, koguda ja analüüsida teavet).
Kolmas rühm vajadused määrab õpilastes arenemisvajadus loomingulised oskused(peamiseks loovuse tunnuseks on saadud toote uudsus). Sellised vajadused tekivad optimeerimisülesannete lahendamisel, kus paljude võimalike võimaluste hulgast valitakse üks - teatud vaatenurgast kõige ratsionaalsem, kui lahendatakse ülesandeid valida kõige ökonoomsem lahendus või protsessi jaoks kõige optimaalne variant (leida optimaalne lahendus mitte ainult matemaatiliselt, vaid ka graafiliselt). Selle rühma vajadused tekivad probleemide püstitamisel ja lahendamisel püstitatud hüpoteeside kontrollimiseks, kui on vaja arendada konstruktiivseid ja kombinatiivseid loomeoskusi (digitaalsete konstruktorite kasutamine, mis võimaldavad osadest terviku kokku panna, objekte ja protsesse modelleerida) . Lisaks võib see hõlmata ka protsesside või sündmuste jada modelleerimise vajadusest tulenevaid vajadusi, mis võimaldab õpilasel teha järeldusi protsesside või sündmuste kulgu mõjutavate tegurite kohta. Ja lõpuks, kolmandasse gruppi kuuluvad vajadused, mis tekivad laborikatse käigus, milleks on vaja instrumente, mida konkreetses õppeasutuses või väga pika (lühikese) aja jooksul ei ole. Pealegi saab sellist laboratoorset katset läbi viia pedagoogiliste mõõtmiste raames ning sellega kaasneb ka vajadus kasutada sobivaid info- jad.
Neljas rühm vajadused on seotud haridusega ja vajadus arendada koolilastes teatud isikuomadusi. Neljandasse gruppi liigitatud vajadused tekivad modelleerimise korraldamiseks, mis loob võimalused õpilaste kõlbeliseks kasvatamiseks sotsiaalsete, keskkonna- ja muude probleemide lahendamise kaudu (õnnetuste võimalike tagajärgede analüüs, erinevate tehnoloogiate kasutamise tagajärjed, mis lubab ainult selleks, et õpetada õpilasi selliseid ohte vältima, vaid ka kujundada moraalseid hinnanguid nende tekkimisele tänapäeva maailmas). Samuti võib tekkida vajadus kasutada IKT õppevahendeid, et arendada koolilastes vastutustunnet teiste inimeste, enda ja oma keha ees.
Kõik ülaltoodud argumendid ja tegurid viitavad sellele, et IKT vahendite kasutamine koolinoorte õpetamisel põhimõttel “mida rohkem, seda parem” ei saa kaasa tuua reaalset üldkeskharidussüsteemi efektiivsuse tõusu. Hariduse informatiseerimise vahendite kasutamisel on vaja tasakaalustatud ja selgelt põhjendatud lähenemist.

Infotehnoloogia kasutuselevõtu negatiivsed tagajärjed

Koos “digitaalse lõhe” ja “virtuaalse barjääriga” võivad tehtava töö infotehnoloogilised muutused avaldada sageli negatiivset mõju nendes protsessides osalevatele inimestele (infomüra jne), põhjustades neis erinevaid negatiivseid reaktsioone (informatsioon, psühholoogiline). tõkked jne).

Infomüra tähendab, et vastuvõetud kasulike andmete kogumahus on kõrvalisi signaale (müra). IRS-is näitab see, et päringu otsimise tulemusena sai kasutaja teavet, mis ei vastanud tema päringule (ebaoluline).

Infobarjäär – üks teguritest, mis takistab vajaliku teabe saamist, raskendades dokumentide kasutamist teabeallikana. Seda põhjustavad suuresti infovoogude arenguseaduspärasused: publikatsioonide arvu pidev kasv, nende hajumine erinevates väljaannetes, väljaannete vananemine ja vastupidi – aktualiseerumine. Infobarjäär mõjutab nii info kui ühiskonna kihistumist. Selle ilmumist ja süvenemist soodustavad sellised nähtused nagu infomüra, psühholoogilised barjäärid jne.

Psühholoogiline barjäär tekib tavaliselt inimese kaitsereaktsioonina katsetele muuta oma tegevuste väljakujunenud järjestust. See on seotud vajadusega teha uut tüüpi keerulisi töid, ülekoormustega, mis ilmnevad andmete otsimisel, suure hulga saadud teabe hulgast valimisel ja valitud materjalide uurimisel, mis mõnikord ulatuvad mitmesaja või isegi tuhande dokumendini.

Üldised järeldused

Pea meeles peamist – teave on mitmetahuline mõiste. See sisaldab andmeid, teavet, sõnumeid ja teadmisi; mida iseloomustavad selle allikad, tarbijad, turustuskeskkond ja tarnevahendid. Sel juhul ei muutu näiteks kõik teadmised, teave ja andmed teabeks.

Informatsioonil on mitmesuguseid omadusi, mille süstematiseerimiseks kasutatakse selle klassifitseerimise erinevaid võimalusi.

Informaatikateadus uurib teabe ja infoprotsesside tüüpe ja omadusi. Välismaal nimetatakse seda tavaliselt arvutusteaduseks. Selles eristatakse kahte põhisuunda: teoreetiline ja rakenduslik arvutiteadus. Viimane on aluseks “tööstusinformaatika” kujunemisele.

Meetodid ja tööviisid, mis põhinevad infoprotsesside kasutamisel teatud ülesannete täitmiseks, teaberessursside, teenuste ja toodete loomiseks jne. nimetatakse infotehnoloogiaks. Infotehnoloogiad on eksisteerinud iidsetest aegadest – alates inimese vaimse ja füüsilise tegevuse kujunemisest. Nende arengut peetakse tavaliselt Saksamaal trükitehnika leiutamise hetkest, see tähendab 15. sajandi keskpaigast. Eksperdid seostavad infotehnoloogia arengu praegust (6.) etappi infotehnoloogiate kasutamisega 21. sajandil. nanotehnoloogiad ja superarvutid, mis on võimelised teostama erinevaid infoprotsesse kasutades oma kombineeritud arvutusvõimsust ning mis asuvad kõikjal meie planeedil ja on omavahel ühendatud telekommunikatsiooni (Interneti) kaudu. Infotehnoloogia omadused määravad teabe omadused.

Infotehnoloogia vahendid (tööriistakomplekt) viitavad infotehnoloogilisele baasile või platvormile. Nende hulka kuuluvad riistvara, seadmed ja kompleksid (arvutid ja välisseadmed, kontoriseadmed), telekommunikatsioon, tarkvaratooted ja tarkvara. "Platvorm" on oluline komponent infotehnoloogia struktuurid – infotehnoloogia sisemine korraldus, mis esindab selle komponentide suhet. See sisaldab riistvara, tarkvara, andmebaase ja kasutajaliidest.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad mängivad kaasaegsete ühiskondade majanduslikus, poliitilises, sotsiaalses ja kultuurilises arengus olulist, kui mitte otsustavat rolli. Infotehnoloogia on strateegiliselt oluline tööstusharu, mis mõjutab iga kaasaegse ühiskonna elu kõiki aspekte. Need loovad laialdased võimalused üksikisikute ja kogu ühiskonna majanduskasvuks ja sotsiaalseks arenguks.

Infotehnoloogial on elutsükkel. Üldiselt on see iseloomulik enamikule elus- ja elututele objektidele, näiteks inimestele, loomadele või taimedele. Infotehnoloogia elutsükkel tähendab tehniliste vahendite, arvutiprogrammide, veebilehe või portaali, näiteks Interneti-teenuse pakkujat ja selle kasutajat ühendava sideliini eluea ja efektiivset kasutamist.

Infotehnoloogia arengut seostatakse ka inimeste ebavõrdsust tekitavate probleemide, barjääride ja riskide tekkega (“digitaalne lõhe” ja “virtuaalne barjäär”). Muutused tehtava töö tehnoloogias avaldavad mõnikord negatiivset mõju nendes protsessides osalevatele inimestele, põhjustades neis negatiivseid reaktsioone, näiteks tõrjumist ja tõrjumist, väsimust jne, tekitades infomüra, samuti info- ja psühholoogilisi barjääre.

Ameerika arstid kirjeldavad üha uusi häireid inimeste käitumises, mis on põhjustatud infotehnoloogia arengu negatiivsest mõjust. Eksperdid on kirjeldanud kaheksat levinumat vaimuhaigust, mis sageli arenevad aktiivselt internetti ja mobiilsidet kasutavatel inimestel.

On juba tõestatud, et Interneti liigne kasutamine kahjustab tõsiselt võimet keskenduda ühele tekstile rohkem kui kolmkümmend sekundit. Inimestel on järjest raskem lugeda keeruliste lausetega pikki artikleid ja keskenduda sisule. Ja arstid kinnitavad, et need pole viimased tagajärjed, mille kaasaegne tehnoloogia meile on andnud. Ja mõned neist on juba ametlikult tunnistatud haiguseks.

Nomofoobia (hirm olla ilma mobiiltelefonita)

See areneb inimestel, kes sõltuvad mobiilsidest. Haigusele on vastuvõtlikud kasutajad, kes jälgivad usinalt tööstuse arenguid ja pühendavad oma mobiiltelefonile rohkem kui kaks tundi päevas. Ja ilma mobiiltelefonile juurdepääsuta kogevad patsiendid ärevust. Kliinilise haigusjuhtumi korral satub ilma telefonita inimene tõelisse paanikasse.

Kokku kannatab USA-s peaaegu 99% aktiivsetest nutitelefonide kasutajatest nomofoobia all. Haiguse ennetamiseks soovitavad psühhiaatrid vähendada nutitelefoni kasutamist vajaliku miinimumini – helistada lähedastele. E-post ja uudiste lugemine ei kuulu “vajaliku miinimumi” definitsiooni alla.

Fantoomkõne sündroom

Ka telefonifännid on sageli vastuvõtlikud fantoomkõne sündroomile – inimesel tekivad kuulmis- ja motoorsed hallutsinatsioonid, talle tundub, et telefon taskus heliseb või vibreerib, kuigi tegelikult midagi ei toimu.

Haigus areneb stressi taustal ja on ka väga laialt levinud. Spetsiaalselt mobiiltehnoloogia mõju inimese psüühikale uuriva dr Larry Roseni uuringute kohaselt kogeb 70% end paadunud kaasaegse tehnoloogia fännideks nimetavatest inimestest vähemalt kord tunnis tunnet, kuidas telefon taskus vibreerib – isegi kui telefon on kõigepealt lauale asetatud.

Sündroomi ravitakse samamoodi nagu stressi - individuaalse antidepressantide kuuri, puhkuse ja kõrgtehnoloogiliste seadmete pikaajalist keeldumise abil.

Küberhaigus ehk "digitaalne merehaigus"

See haigus ilmneb nutitelefonide ja tahvelarvutite liigse kasutamise tõttu. Patsiendid saavad telefoni kasutamisest tegelikult liikumishaigust – see on seletatav liidese visuaalsete efektidega ja vestibulaarse aparatuuri häirega.

Fakt on see, et tänapäevased ekraanid jäljendavad liiga hästi ümbritsevat reaalsust – mis desorienteerib aju. Seega, mida kõrgem on pildikvaliteet, seda suurem on selle probleemi tekkimise tõenäosus. Tänapäeval mõjutab see haigus umbes 90% ameeriklastest – teadlased ei saa mobiilseadmete kaubamärkide mitmekesisuse tõttu veel täpset arvu anda.

Valdav enamus testis osalejatest kaebas aga pärast nutitelefoni pikemaajalist kasutamist iivelduse ja peapöörituse üle. Hetkel haigusele kui sellisele ravi puudub – arstid soovitavad vähendada telefonis, tahvelarvutis ja arvutiekraani ees veedetud aega.

"Google'i efekt"

Need, kes kannatavad Google'i efekti all, on kindlad, et nad ei vaja teadmisi, sest igasugune teave on vaid ühe kliki kaugusel. Samas on haigusele vastuvõtlikud ka need, kes seda usku ei jaga – aju lihtsalt keeldub inimese tahtest sõltumata informatsiooni meelde jätmast.

Tänapäeval mõjutab see Ameerika Ühendriikides umbes 40% alla 25-aastastest noorukitest. Pikemas perspektiivis on näiliselt kahjutu "Google'i efekt" täis skleroosi ja Alzheimeri tõve arengut.

Facebooki depressioon

See seisund väljendub selles, et inimesed satuvad masendusse suhtlusvõrgustikus leiduvatest kontaktidest või nende puudumisest. Psühholoogid selgitavad seda sellega, et inimesed postitavad sotsiaalvõrgustikesse reeglina ainult neid fotosid ja uudiseid enda kohta, mis näitavad neid soodsas valguses. Seega jääb kasutajale mulje, et sõpradel-tuttavatel on parem, helgem ja sündmusterohkem elu kui temal.

Michigani ülikooli teadlased märgivad, et depressiooni all kannatavate noorte protsent on otseselt võrdeline sotsiaalmeedias veedetud ajaga. Üldiselt soovitatakse haigust ravida samade vahenditega nagu tavalist depressiooni. Lisaks soovitavad psühholoogid astuda tänapäevaste standardite järgi meeleheitliku sammu ja lihtsalt sotsiaalvõrgustikest lahkuda.

Internetisõltuvus

Selle all kannatajad soovivad pidevalt pääseda Internetile. Soov tõrjub täielikult välja kõik vajadused ja sunnib loobuma tööst ja isiklikust elust. Sõltuvus võrdsustatakse juba narkosõltuvusega.

Teadlased märgivad, et Interneti-sõltuvus tekitab inimestes pikas perspektiivis tugeva alaväärsuskompleksi koos madala enesehinnanguga. Lisaks kaasneb sõltuvusega sotsiaalsete oskuste halvenemine, sealhulgas võimetus kutsuda kiirabi.

Hetkel kaaluvad psühhiaatrid narkomaaniaravi võimalust, kuid praegu soovitavad nad patsiendid isoleerida kohtadest, kus on võimalik internetiga ühendust võtta. Märkigem, et Ameerika Ühendriikides avatakse üksteise järel sarnaselt suvelaagritele spetsiaalsed laagrid internetisõltlastele.

Online-hasartmängusõltuvus

Sellele väga sarnane on sõltuvus võrgumängudest, mis on aga kuulus selle poolest, et on hävitavam. Tihti tuleb ette juhtumeid, kui mäng tõmbab inimese virtuaalmaailma, mille tagajärjel kaotab ta töö, perekonna ja vahel ka elu.

Muide, see on seni ainuke kõrgtehnoloogiamaailma tekitatud sõltuvus, mille puhul inimesel tekib füüsiline mänguvajadus kuni võõrutusnähtude ilmnemiseni.

Ametlikel andmetel kannatab sõltuvuse all umbes 8% USA elanikkonnast. Sellele on eriti vastuvõtlikud inimesed vanuses 9–39 aastat. Hetkel peetakse sõltuvust väga ohtlikuks ja psühholoogid töötavad välja terviklikke programme sellest vabanemiseks.

Küberkondria

Lõpuks usuvad küberkondriaga patsiendid, et neil on haigus, mille kohta nad Internetist loevad, ja reeglina rohkem kui üks. Selle tulemusena võib terve inimene, kellel on lihtsalt peavalu, end veenda, et tal on tõsised probleemid.

Siin mängib tõsist rolli omamoodi "platseeboefekti moonutav peegel" - inimene hakkab alateadvuse tasemel veenma end, et on lõplikult haige. Aju kogub aktiivselt tajuorganitest tulevat infot ja inimene hakkab märkama endas kõiki ebaolulisi muutusi, millele ta varem tähelepanu ei pööranud. Pidev närvipinge viib lõpuks igasuguste haiguste ilmnemiseni.

Arvestades, et hüpohondria eksisteeris juba ammu enne Interneti tulekut, pole teadlased kindlad, kui palju inimesi küberkondriast mõjutab. Küll aga on haigus hakanud sagedamini esinema tänu kõikvõimalike teatmematerjalide olemasolule internetis.

Kui palju artiklis mainitud haigusi olete enda juures tuvastanud? Või äkki kogete Interneti või mobiiltehnoloogia mõne muu negatiivse mõju sümptomeid? Jaga kommentaarides!

Teaduse ja tehnika areng on tänapäevase elu lahutamatu ja oluline osa. Tehnoloogia võtab üha rohkem aega ja ruumi, arenedes nagu elusorganismid, ainult et kõiki neid protsesse tehnoloogias juhivad inimesed. Peamised ülesanded, mille arendajad endale seavad, on elatustaseme parandamine ja inimeste kaasamise välistamine rutiinsesse, monotoonsesse, monotoonsesse töösse. Kuid tegelikkuses ei ole kõik nii hea; Progressil on ka negatiivseid külgi, mis kohustavad ühiskonda mõtlema inimese rumaluse, võõrandumise ja depersonaliseerumise probleemidele. Vaatame mõningaid tuvastatud probleeme.

1. Inimesed on unustanud, kuidas mõelda.

Mõtlemine on see väike, kuid oluline osa, mis eristab inimesi loomadest. Püüdsime kogu aeg luua omasuguseid ja nüüd, arvutistamise ajastul, muutub see üha reaalsemaks. Üha enam üritatakse luua tehisintellekti. Kuid kuigi seda pole, saame kasutada ainult teadmisi, mille inimesed on saanud. Suurem osa nendest teadmistest on saadaval globaalse Interneti kaudu, mis pole mitte ainult maailma teadmiste ladu, vaid ka tohutu meelelahutuseks, vaba aja veetmiseks, suhtlemiseks jne mõeldud teabe “prügipaik”.

Tänapäeval pole vaja teada, millal näiteks A.S. Puškin sündis, lihtsalt sisestage otsingusse "Millal sündis Puškin" ja saate vastuse. Kui selliseid teadmisi on vaja, teeb inimene järgmisi toiminguid:

1) tippib otsingupäringu; 2) saab vajaliku teabe;

3) kasutab seda tulemust sihtotstarbeliselt; 4) ja... unustab.

Tehnoloogia kiire areng jääb oluliselt maha infotehnoloogia arengust, mis võib viia arvutisüsteemide muutumiseni kogu inimkonnast targemaks juba 2050. aastal.

2. Inimesed lõpetavad üksteisega otse suhtlemise.

Viimase paari aasta jooksul oleme näinud sotsiaalvõrgustike kiiret arengut. Esialgu pidid need aitama inimestel luua dünaamilist aadressi ja telefoniraamatut, kuhu kasutajad ise lisavad enda kohta teavet, mis on mugavaks suhtlusvahendiks.

Kuid nagu iga teinegi inimelu osa, hakkasid nad omandama üha vähem idealistlikke ja elulisemaid jooni. Mängud, meelelahutus ja otsene prügi. Halvim on see, et sotsiaalvõrgustikud on nüüd väga populaarsed ja moes, kuna paljud on valinud need päriselu alternatiiviks, veetes rohkem kui 10 tundi päevas "võrgus".

Võib märkida, et sotsiaalvõrgustikud on muutunud uimasteid, vägivalda ja muid negatiivseid teemasid propageeriva teabe tugipunktiks. Ja kuna neid peetakse moes, idealiseerivad paljud "ebaküpsed meeled" seda teavet ja peavad seda omaenda ellu "elluviimiseks" üsna normaalseks.

Inimene on lakanud olemast inimene Internetis, kogu individuaalsus on kustutatud ja mõtlemine muutub monotoonseks ja lihtsaks. Kõik taandub nupule vajutamisele. Nupp on sotsiaalse võrgustiku keskne osa. Ta mõtleb teie eest ja tema abiga näitavad teie sõbrad teile, et teie foto meeldis neile. Tal palutakse vajutada, sest kelle nuppu sagedamini vajutatakse, sellel on ühiskonnas mingi koht. Inimesed unustavad aja jooksul ära, kuidas päriselus otse suhelda, sest internetis saab teha asju, mida endale tegelikkuses iial ei lubaks: täielik kontrolli puudumine väljendustes, kirjaoskamatu kirjutamine on norm, sest saad end esitleda hoopis teine inimene, teise nimega, kui see tegelikult on.

3. Inimesed lakkasid töötamast

Isegi industrialiseerimise ja mehhaniseerimise koidikul seisis inimkond silmitsi masinate kasutuselevõtu vastuoluliste tulemustega. Ühelt poolt päästsid need inimesed raskest tööst, teisalt aga, asendades inimest masinaga, kaotas koondatud töötaja töö ja elatise.

Muidugi, kui robotid teevad oma tööd kiiremini ja paremini, siis ettevõtja ei mõtlegi sellele, keda palgata, kas inimese või roboti. Kuid samal ajal peame mõtlema, mida teevad miljardid inimesed? Üha uusi tehnilisi lahendusi arendavad insenerid ei jää mõistagi praegu tööta. Kuid tehisintellekti tekkimine päästab inimkonna sellest tööst. Siit kerkib esile üks üllatav punkt: inimene teeb tööd selle nimel, et tulevikus töötamist vältida. Selgub, et tehisintellekti arenguga, mis ületab inimintellekti, ei hakka inimene esimest korda oma ajaloos enam progressi kontrollima, vaid ammutab vaid tehisintellekti poolt saadud infot. See on tõeline pilt tehnoloogia arengust.

4. Inimesed lakkavad olemast... inimesed

Olles eelnevaid punkte analüüsinud, tekib loomulikult küsimus:

Mis on inimese olemus, mis eristab teda teistest olenditest? Võime väita, et ta on võimeline mõtlema, arutlema, suhtlema, looma teist olemust; on töövõimeline ning see õilistab, arendab ja eristab inimest ümbritsevast reaalsusest; ta tunneb, kogeb, armastab, vihkab, kannatab, rõõmustab.

Kuid ta kaotab seda kõike järk-järgult teaduse arenguga! Ja järelikult lakkab ta olemast isik selle sõna klassikalises tähenduses. Tänapäeva inimene enam ei mõtle – arvuti ütleb talle lahenduse, ta ei suhtle enam, vaid vajutab lihtsalt nuppe, ta ei tööta – robotid teevad seda tema eest.

5. Ühiskond 2.0

Miks 2.0? Esiteks: nüüd on muutunud moeks panna midagi programmiversioonide eeskujul (1.0, 2.0, 2.2 jne). Teiseks: teise versiooni ühiskond ühendab endas kaasaegse teaduse ja tehnika saavutused ning mineviku kultuuritaseme. Teadusel peaks tänapäeva ühiskonnas olema sama roll kui kultuuril, kuid mitte rohkem, kuid sellegipoolest peab see arenema edasi. Teadus peab õppima palju rohkem, kui ta igal hetkel teab.

Inimkond on pikka aega liikunud selle teaduse ja tehnoloogia arengutaseme poole, mis meil praegu on, ega ole kogu selle aja jooksul märganud, et see häviks seestpoolt: inimese omadused, mis ta selliseks teevad, on kaduma jäämine. Otsesuhtlus taandub üha enam tagaplaanile, andes teed kaugsuhtlusele, taandub tõsiasjale, et "arvuti teab kõige paremini" ja sellest tulenevalt täielik usaldus elektrooniliste allikate vastu.

Samas kompenseeritakse kõik tehnoloogia arengu puudused ja negatiivsed tagajärjed positiivsetega: teaduse kasvuga kasvavad ka universaalsed inimteadmised, mis võimaldavad säästa ressursse, raha ja aega. Üha suurem hulk inimesi astub kaasaegseid tehnoloogilisi edusamme kasutades kultuuriväärtuste tõstmise teele.

16 kommentaari:

1) kuku: (2013-02-24 17:51:33 )

Kas seda on võimalik teha suuremaks või mitte ja paksemaks palun

2) toidetud: (2013-04-18 11:06:15 )

Kasutage kiirklahvi: Ctrl + hiireratas!

3) mina: (2013-05-30 22:28:07 )

Arvan, et inimesed mõtlevad rohkem, arutavad teadussaavutusi ja -arendusi, unistavad ja fantaseerivad. Intellektuaalsed võimed tõusevad järsult tänu õppetehnoloogiatele ning saame elada kõrgkultuurilises ühiskonnas ning olla pidevas enesearengu protsessis, kasutades inimkonna omandatud teadmisi. Teadmised maailma kohta laienevad, mis võimaldab teil realiseerida kõik oma võimed. Teadus määrab ühiskonna suuna. Reisimisest saab peamine meelelahutus.

4) vetal: (2013-10-13 07:48:25 )

5) vetal: (2013-10-29 14:02:35 )

Minul on tore näha, et keegi näeb meie suhetes tehnoloogiaga positiivseid külgi. Täpselt nagu Jacque Fresco

6) külaline: (2014-02-06 17:27:37 )

Robotid tapavad meid aaaaaaa)))))))))
:-)

7) türklane: (2014-03-06 16:33:48 )

QuotesChimp on märganud, et teie lisatasu hinda sisestavad paljud muutujad. Enamiku autokindlustuskulude süsteemide hea asi on see, et need on seotud rangelt teie hallatavate probleemidega. Seetõttu leiate tegevusi, mille abil saate oma intressimäärasid madalamal hoida.

8) külaline: (2015-04-15 20:05:52 )

9) Valeria: (2017-04-27 23:01:17 )

Huvitav

10) Valeria: (2017-04-27 23:02:04 )

11) Valeria: (2017-04-27 23:02:49 )

Hea ajaloo jaoks

12) külaline: (2017-04-27 23:03:04 )

13) palderja: (2017-04-27 23:03:04 )

Hea ajaloo jaoks

14) palderja: (2017-04-27 23:03:06 )

Huvitav

15) oleg: (2017-12-24 20:50:29 )

Sõdade teemat uute tehnoloogiate valguses ei avalikustata.

16) Tanya: (2018-02-11 19:05:52 )

See saab olema vene keeles

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine avab laialdased võimalused riikide majanduskasvuks ja sotsiaalseks arenguks, kuid samas tekitab probleeme ja riske ning süvendab riikidevahelist ja riikidevahelist ebavõrdsust. Eelkõige räägime inimeste ebavõrdsetest võimalustest olemasolevate elektrooniliste inforessursside loomiseks ja kasutamiseks, eriti Internetis.

Kui juurdepääsu nendele tehnoloogiatele ei laiendata, ei saa suur osa arengumaade elanikkonnast neist kasu. Info- ja sidetehnoloogia tohutu potentsiaal on alakasutatud. See viis tekkeni "digitaalne lõhe" ("digitaalne lõhe", "digitaalne lõhe"), "virtuaalne barjäär" kaubanduse teel. Selline barjäär võib eraldada turgudelt tootjad, organisatsioonid ja riigid, kellel puudub juurdepääs uutele tehnoloogiatele.

Infobarjäär– üks teguritest, mis takistab vajaliku teabe saamist, raskendades dokumentide kasutamist teabeallikana. Seda põhjustavad suuresti infovoogude arenguseaduspärasused: publikatsioonide arvu pidev kasv, nende hajumine erinevates väljaannetes, väljaannete vananemine ja vastupidi – aktualiseerumine. Infobarjäär mõjutab nii info kui ühiskonna kihistumist. Selle ilmumist ja süvenemist soodustavad sellised nähtused nagu infomüra, psühholoogilised barjäärid jne.

Infotehnoloogia aitab lastel ja noorukitel reaalsuse eest põgeneda ja arvatakse, et arvutitehnoloogiast huvitatud lapsed võivad kogeda "huvide kitsenemist tänu tähelepanu pööramisele ainult uusimale infotehnoloogiale ja selle valdkonna moe järgimisele".

Kuid see ei ole ainus võimalus arvutistamise selliseks negatiivseks mõjuks - selliseid negatiivseid isiksusemuutusi on üsna palju. Näiteks on arvutimängude hobid, Internet, programmeerimine ja infotehnoloogia. üldine (nn häkkimine).